爷爷一定有办法范文

导语：如何才能写好一篇爷爷一定有办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《爷爷一定有办法》是一本绘本书，所谓的绘本书就是文字和图画相辅相成的图画故事书。《爷爷一定有办法》这本书用图画和文字共同叙述了一个“一定行”的爷爷，表达出了爱这一个永恒的主题。

书中的爷爷是一个心灵手巧的人，他总有办法变废为宝。爷爷在对毯子的变化总是“翻过来翻过去的看，用剪刀咔吃咔吃的剪，那针穿过来穿过去的缝”，毯子在爷爷的手中神奇的变幻着，毯子--外套--背心--领带--手帕--纽扣。字里行间无不体现了那份朴素的、平凡的、深沉的、持久的爱。在缝缝补补，裁裁剪剪当中，人们的情感就在无声无息之中传递着，继承着。而爷爷那份无尽的关怀和爱护也一针一线的缝进了约瑟的成长之中。

读完故事，让我们到画面中去感受一下，绘本书的图画虽然简单，但是其中却蕴含着很多的故事。毯子是蓝颜色的，上面带有星星和月亮的图案。这种布料始终贯穿于整个绘本的图画中，约瑟的外套、背心、领带、手帕、纽扣。约瑟家的老鼠家用的、穿的都是这种颜色和图案的布料。甚至于约瑟家的老鼠去学校我们一眼就能认出来。

篇2

关键词 大班 绘本 全面教学 活动设计

中图分类号：G424 文献标识码：A

Picture Book "Grandpa Must Have a Way" Comprehensive

Teaching Activities Program Design

HU Caiyun， TIAN Xin

（Tangshan Normal University， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract Illustrated features meet the age and mental development characteristics of children， a great attraction for young children， to the development of children's irreplaceable educational value. In this paper， picture book "Grandpa must have a way" illustrate how to "3-6 years old children's learning and development guide" is based on the use of picture books to conduct a comprehensive teaching activities.

Key words large class； picture book； comprehensive teaching； activity design

绘本《爷爷一定有办法》能够促进大班幼儿健康、语言、社会、科学、艺术各方面的发展。从健康领域看，促进了大班幼儿身心状况的发展，能让幼儿在困难面前情绪安定愉快并对不断成长变化的自己以及环境具有一定的适应能力。在动作发展方面，通过美术活动能提高大班幼儿的平衡能力和手的动作灵活协调能力。从语言领域看，此绘本能够发展大班幼儿倾听与表达能力，语言活动《我和爷爷的故事》能使幼儿认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚地表达。在阅读与书写准备方面，可以促进大班幼儿喜欢听故事、看图书，提升阅读理解能力和书面表达技能。从社会领域来看，帮助大班幼儿在人际交往中能够做到自尊、自信、自主，在社会适应方面遵守基本的行为规范。数学活动《体验面积守恒》让大班幼儿对数学有了认知，感知生活中数学的有用和有趣和感知形状与空间关系。从艺术领域来看，音乐活动《美妙的声音》能使大班幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢进行艺术活动并大胆表现。

1 语言活动： 我和爷爷的故事

活动目标：（1）认真听并能听懂常用语言，提升阅读理解能力。（2）能围绕一个主题谈话，愿意讲话并能清楚地表达。（3）愿意与人交往，并体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时心中充满无限的爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。（4）愿意想办法解决问题，具有初步的探究能力。

活动准备：绘本图书的幻灯片、小老鼠故事缩印页

活动过程：（1）导入：引导幼儿讨论爷爷都给他们做过什么玩具或者是物品？当这些东西旧了或者破了的时候爷爷的解决办法？（2）带领幼儿阅读绘本《爷爷一定有办法》。（3）和幼儿回顾这个故事，看看爷爷把一块普普通通的布料都做成了什么？（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣），提问幼儿：约瑟为什么舍不得丢掉这些东西？（那是约瑟的成长记录，也包含着爷爷对她的爱。表达爱的方式不一定是无条件满足我们的要求，给我们买玩具、零食，表达爱的方式有很多种。）（4）引导幼儿发现在约瑟家的地板下面藏着的另一个奇妙的故事。提问幼儿：纽扣到哪里了？（到了小老鼠一家，被当作椅子垫了）。还有一些做剩下的布料，也被小老鼠们利用起来了都做成了什么？（幼儿回答）（5）表扬幼儿观察仔细，让幼儿就用小老鼠的视角来把故事记录下来。（发准备材料）教师指导，没写完留作区角。

2 数学活动：体验面积守恒

活动目标：（1）在探究中认识周围事物和现象，初步感知面积守恒，不受空间、方位、颜色、形状等因素的干扰，体验面积的守恒的含义。（2）锻炼手的动作灵活协调能力，在操作实践中发展思维的灵活性，萌发探索的兴趣。（3）初步感知生活中数学的有用和有趣，感知形状与空间关系。

活动准备：教具：面积相等的几何图形，大小相同不同颜色的三角若干。学具：水彩笔、正方形纸、剪刀。

活动过程：（1）导入：小朋友，故事中的爷爷最有办法，会给小孙子变一件外套、背心、领带、扣子等。看看今天他会给我们变什么魔术呢？（2）比较图形大小。出示正方形、长方形、三角形布，引导幼儿观察：几个图形的布是不是一样大？（3）感知图形面积的守恒。引导幼儿排除不同图形形状的干扰，选用相同的小三角形放在正方形、长方形、三角形中，比较每个图形中三角形的多少，感知面积的相等。讨论：三个图形一样大？为什么？幼儿回答。（4）幼儿操作活动――拼图形。请幼儿将桌上的正方形纸沿线剪成小正方形，用所有正方形拼图，与同伴比较拼出的图形的大小，感知面积的守恒。（5）教师小结面积守恒。 3 音乐活动：美妙的声音

活动目标：（1）增强幼儿对声音的辨别能力、想象力，节奏感等喜欢进行艺术活动并大胆表现。（2）掌握碰铃、沙锤和双响筒的演奏技巧，通过打击乐体会音乐带来的乐趣，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。

活动准备：《鞋匠舞》音乐、碰铃、沙锤、双响筒。

活动过程：（1）导入：小朋友们，约瑟的爷爷给约瑟都缝了什么啊？今天，约瑟的爷爷又为约瑟缝钉一件礼物，想不想知道是什么啊？（2）欣赏音乐《鞋匠舞》，那小朋友想一想爷爷是怎么做的呢？（引导幼儿描述听到的声音）（3）带领幼儿用身体发出不同声响来表示跟着音乐一起演奏。①拍手的代表演奏碰铃；②两手相握，嘴里发出“沙沙沙”声音代表演奏沙锤；③双手交换拍腿代表演奏双响筒。（4）教师下发乐器，指挥幼儿演奏。那我们就边做边给你做鞋配音吧！播放音乐，集体随音乐完整表演。

4 健康活动：我在长大

活动目标：（1）通过观察照片和婴儿，感受自己不断在长大，具有一定的适应能力。（2）懂得父母的爱，学会关心、体贴父母，培养幼儿关心尊重他人的品质。（3）锻炼平衡能力，动作协调、灵敏能力。

活动准备：婴儿照片一张、幼儿衣服（小时候）一套、妈妈给婴儿穿衣服的视频、塑料娃娃。

活动过程：（1）导入：出示照片导入，爷爷用了同一块布做了不同的东西，小朋友们发现没有，爷爷做的东西是不是越来越小？为什么呀？（约瑟的身体在长大，你知道吗？其实你们也在一点点长大）（2）请幼儿观赏幼儿小时候的照片，并试穿小时候的衣服，感受自己的年龄在增加，身体也在长大。（3）播放婴儿视频。师：视频里的小宝贝在做什么？她的妈妈在做什么？（4）请幼儿模仿妈妈给娃娃穿衣服，并提问感觉怎么样？是不是很辛苦？（5）通过谈话、比较等方法，让幼儿感受自己的能力在不断提高，体会在自己的成长过程中父母及亲人对自己的关爱。引导幼儿讨论如何关心、体贴父母。

5 社会活动：我一定有办法

活动目标：（1）对故事中的情节感兴趣，培养提问精神，提升幼儿对探究事物的兴趣。（2）在老师的帮助下进行探索，提高幼儿解决问题的能力。（3）提升幼儿书面表达的初步技能。

活动准备：故事图片单页。

活动过程：（1）导入：回忆故事内容《爷爷一定有办法》这个故事里的爷爷很厉害，很聪明，他总是在约瑟有难题的时候帮助解决，那么约瑟都遇到了什么问题？谁能告诉我？请幼儿回忆故事内容，讲述故事梗概。（2）给打乱顺序的图片排序，激发孩子解决问题的兴趣。采纳几个幼儿的方法，选择几个幼儿将图片排序。（3）以小木床为开头，请孩子们说出解决问题的方法。师：约瑟不仅衣服有难题，小木床也有问题，你们知道吗？在他出生的时候，爷爷为他打造一张可爱的小婴儿床，可是约瑟慢慢长大了，孩子们床边笑了，妈妈让换新的，可是约瑟不想扔掉，我们帮他解决好吗？谁有好主意呢？请孩子们说出自己的解决办法。（4）将幼儿的答案组合形成一个新的故事。

本文是河北省教师教育学会2013年度课题《基于〈3-6岁儿童学习与发展指南〉的绘本分类教学研究》（编号：JJS2013 --1245）与河北省教育科学“十一五规划”重点课题《河北省学前教育改革与发展动力体系研究》的阶段性成果（编号10010698）

篇3

那位老爷爷一听,眼泪就"哗哗””地落下来,用沙哑的声音说:"好心的姑娘,快救救我们吧,这里曾经闹旱灾,人们饿的饿,渴的渴,能吃的全吃光了,水也喝完了,没有水,田地无法收成,只好眼睁睁的看它们干裂,人们受不了这种日子,家家户户都连续搬到别的地方了,我们年纪大,搬不动东西,别人也不愿帮我们,我们只好继续在这里过着煎熬的生活......””说着就掉下几颗浑黄的眼泪,别的老爷爷也跟着哭起来.

黄儿也很伤心,她决定:一定要帮助老爷爷!她想到了一个办法,说:”老爷爷别担心,我来帮你们!””老爷爷们很高兴:"谢谢你了,好心的姑娘!””黄儿念起了召唤雨的咒语,天上掌管的雨神听见了,他再望下一看:原来三公主黄儿在召唤.雨神想:王母娘娘说过,如果七仙女有困难的话,就要帮助她们,现在三公主急着召唤雨一定有什么事,回头再说吧.于是雨神下令在黄儿的地方下雨!

把镜头转向黄儿,老爷爷们一看见下雨了,高兴极了,连忙跑出来淋雨,嘴里说:"下雨啦,下雨啦!这下有救了!这下有救了!””黄儿怕老爷爷们淋雨了,待会就生病了,那就不好! 黄儿喊着:"老爷爷们,赶快回屋,待会会感冒的!””那些老爷爷们似乎没听见,大口大口地喝着雨水!自己不渴了,雨水滴在田地上田地也不再干裂了.黄儿很高兴,终于为凡人做一件好事了!

等雨停了,那些老爷爷们握着黄儿的手,激动地说:"太谢谢你了,谢谢谢谢!””黄儿说:"老爷爷不用谢,助人为乐嘛!””黄儿又变出许多食物,药品,还用魔力挖通了一条水渠,说:"老爷爷们,这些是我的一点心意,请你们收下!””老爷爷们不停地说:"谢谢了,谢谢了!””黄儿也走了.

黄儿看见那些搬走的人又重新回到这里过着幸福的生活,很快,这里就丰衣足食,大家和睦相处.黄儿作为一位仙女就知足了!她心里为他们高兴!在天上的雨神也知道了事情的全部经过,也会心地笑了!

篇4

一、根据不同学段特点活用图画书

图画书有三种语言，即图画、文字、图文结合的语言。它可以让孩子在想象的空间里遨游。作家会用巧妙的构图，启发式的发言，引导孩子去发现，去观察，去想象，去阅读。让图画书走进语文课堂，也正是儿童阅读与写作能力培养能够体现童心、童真、童趣的需要。全国小语会理事长崔峦老师提出要把推进儿童阅读作为自己的儿童阅读的分内职责，用教科书阅读毕竟是有限的，而推动阅读发展的空间是无限的。

平时总是认为图画书浅显易懂，应该属于学龄前儿童或低年级学生的。可是，你们想过没有，图画书真的是只给孩子乃至低幼的孩子读的吗？文字真的就胜于图画书吗？图画书不应属于学龄段孩子的主打物吗？如果让学龄段孩子读图画书，要注意些什么？经过调查，我们的孩子乃至高年级的学生都非常喜欢读这样的书。图画书对于不同年龄的孩子该注意些什么呢？或许每个人的想法最终会有所不同，在不同的阅读推广人那里都会得到不同的答案，都是很自然的事。

正因如此，基于不同年龄学生的特点，基于不同内容的绘本特点，我们对如何在班级读书会的目标定位和策略运用上合理开展教学，如何在童书赏读与儿童写作之间架起联接的桥梁等作深入研究。于是，我策划了一次把同一本书图画书《爷爷一定有办法》放在不同年龄段进行教学的探讨。

《爷爷一定有办法》描述了犹太人一代一代传下来的故事。菲比，吉尔曼像是一个魔术师一般，让我沉浸在充满人情味的古老犹太社区，目光与心境随着约瑟的家庭生活的点滴与老鼠家庭充分利用捡拾来的碎布会变出什么而期待着、起伏着……每个孩子都曾拥有一条或一件自己很喜欢的旧毯子、被子或玩具，丢了它，孩子总是万般不舍，如何给旧的东西赋予新的生命与用途，使得生活处处充满惊奇，这就是这本书最有趣的地方。最后，我们发现纽扣掉到老鼠家时，着实为约瑟而紧张，没想到“爷爷一次又一次的办法”，让约瑟的心里种下了“爱物惜物”的情怀，将有旧变新的秘密写成一个故事，一个可以永久流传的故事。

真佩服这位作家，他是那么细腻、敏锐，他设计的每个细节都那么让人感动。尤其是每幅图的下方，小老鼠一家住在地板上，他们那么勤劳、那么聪慧，用零零散散的蓝料子装扮着自己的家，连窗帘、桌布都做得那么漂亮。更有趣的是：约瑟的扣子为什么没有找到？原来是老鼠爸爸把它搬回了家。刚开始，小老鼠把他们当玩具，后来爸爸想了办法：把它钉到小椅子上，变成一个又漂亮、又舒适、又实用的小坐垫。这就是儿童文学的魅力。所以，我们重点研究了根据不同学段学生的特点进行了图画书的教学，让图画书这种课程资源发挥得淋漓尽致。

二、根据学段目标确定不同的读写目标与内容

教学目标既是语文教学的过程者，还是教学的最终归宿。教学目标决定着教师教学活动的方向，制约着学生学习活动的水平。所以，从本质上来说，教学目标决定教学内容，教学内容又是为教学目标服务的。

不同学段，其教学内容是不同的。就是同一教学内容，在不同的学段，其教学内容也是各异的。所以，对教学内容的确定应该有“学段意识”。以阅读、习作为力，课标中各学段的目标和内容侧重如下所述。

第一学段：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。对于写话有兴趣，留心周围的食物，写自己想说的话，写想象中的食物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

第二学段：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中活的语言材料。乐于书面表达，增强习作的自信，愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受、想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。

第三学段：在阅读中了解文章的表达方式，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方式。在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜好、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。懂的写作是为了自我表达和个人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。学些读书笔记。

根据课标学段教学目标，我们确定了图画书《爷爷一定有办法》每个学段的读写联接的内容和目标。即使同一本图画书，所以体现的目标侧重点也是不同的，安排的内容也不一样。

第一学段：从图画书中创新

1.欣赏图画书，感受爷爷的聪明才智和创新思维，体会亲密的祖孙关系，学会珍惜，学会感恩。

2.关注故事发展线索，通过细致地观察，品味故事出其不意的趣味。学习阅读图画书图文结合、大胆猜测的方法。

3.能联系图画书的内容，补充任务的对话。在看、读、演、画的活动中，反复感受语言的表达形式，并在写话时模仿运用。

第二学段：从图画书中学创新

1.从故事中感受长辈们的爱心和智慧，体会生活中的浓浓亲情。

2.通过班级图书会，了解并掌握图画书图文结合、上下对照、前后比较、遮字读、隔夜读等阅读方法。

3.在读故事和观察画面的过程中，激发阅读兴趣和创作灵感，培养改编故事的能力。

4.通过阅读图画书，培养观察力、想象力、创造力、学习创编故事的策略。

第三学段：从图画书中学写读后感

1.感受爷爷的聪明才智，体会约瑟一家浓浓的亲情。

2.明确读后感的基本要求，学写用图画书作为材料写读后感的方法。

3.积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。

三、根据语言习得确定不同的读写联接方式

语文教学中最基本、最重要的是“语言习得”，它是本质。其它都是有机地渗透到语言习得之中，而不是凌驾其上、游离其外。从总体上来说，语言习得是语文教学的“正产品”。

1.低年级：迁移写法仿一仿

“仿“就是模仿，这里是指学生依据作品的某些写作方法进行仿写。低年级的学生模仿能力特别强，而这本图画书的大部分都是在讲爷爷很有办法，不断变出新东西，这是一个循环结构，在重复语言的运用中让学生学会表述。在不断地语言循环中让学生不知不觉地产生写作的充动，创新的灵感。在阅读故事中让孩子猜测爷爷还会变什么，然后仿写缝制过程。爷爷拿起领带（ ）。先（ ）再（ ），奇妙的（ ）做好了。其实就是让爷爷模仿写几句话。孩子边想边演，不知不觉就把爷爷缝制过程说具体了。

2.中年级：加工信息编一编

亚里士多德说过：“没有想像，心灵就不会思想。想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。从三年级开始，小学生的思维从以具体性形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍有很大程度的具体形象性。此阶段小学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性迅速发展，创造性和逻辑性也开始得到发展。学生能够从多角度来思考问题，此时是培养他们发散思维的最佳时机。他们对图画、神话故事、科学幻想尤为敏感和喜爱。用童话来描写自己内心世界的想象和自己喜爱的事物是十分自然而然的事情，他们写起来轻松愉快，挥洒自如，从中寄托自己美好的想象，使自由的天性得以最大的发挥。日本的图画书之父：宋居直先生有这样一个精彩的论述：他认为：图+文=是有图的书；图X文=才是图画的书。借助图画的表现力，图画书中所讲的故事往往想象飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来，还能让学生发挥无穷的想象，所以在教学中要充分利用图画为学生提供想象的情境，让学生多一些来自内心想象的东西。如设计这个环节：

大家原来看懂的是文字讲述的故事，其实图画也在讲述着其妙的故事。今天我们就从图画书创编，就在原有作品的基础上，通过改变作品的表现形式或者一些内容，创作出具有独创性的新作品。下面我们分四人小组讨论，没人提出一个故事的构思，小组内的故事不能相同。

同时给学生提供改编小招数，帮助学生打开创编故事的思路。

（1）人物替换：除了爷爷和约瑟，我想选（ ）做主人公。

（2）画面选择。我要选择一个或几个画面，改编成一个完整的故事。（可以根据地点变化来选）

（3）故事整合：我把约瑟和老鼠一家的故事串编成一个全新的故事。

（4）我还发现了大家没有发现的故事

孩子们通过不同的人物、不同的生活、不同的天气、不同的时间、不同的地点编写了崭新的故事。有的编奶奶照顾妹妹的故事，有的编约瑟在校读书的故事，有的编约瑟家和老鼠家的故事，有的编小镇人们的生活故事。思路五花八门，故事精彩纷呈。

3.高年级：阅读所得创一创

“创”就是创作，是指带有创造因素的独立写作。学生写作往往要经历从仿到创，创中有仿、独立创作的过程，即有“仿造”到“改造”，最后到“创造”的过程。高年级的学生可以从作品细腻的情感与精美的画面中去重新发现以前被忽视的人、事、物中打动自己的因素，吐露自己内心的想法，写下读后感。所谓“感”，可以从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想。也可以是因读书而引起的对社会上某些丑陋现象的抨击、讽刺。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意读好原文。“读”是感的基础，走马观花也读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有感？读的肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。高年级安排了写读后感。读完图画书，你最大的收获是什么？用一两个词语概括爷爷、爸爸、妈妈或老鼠爸妈的特点。（如：爷爷的勤俭，爷爷的慈爱，老鼠的智慧）

再仔细观察图画书，说说你从书中的什么地方看出爷爷的智慧，爷爷的慈爱，老鼠一家富有创造力……选一位人物完成素材导航图。

最后抓住其中一点写具体，联系图画书、自己的生活实际、社会现象等，把感受部分写具体。

四、根据学生学清确定不同的读写联接指导方式

1.低年级先读后写

低年级学生好奇心强，思维敏捷，孩子对这个五彩斑斓的世界充满着无数的好奇，并且非常想了解和认识这个世界，但是他们自律性、自觉性弱，注意力容易分散，这就要求教师在教学中充分利用图画书的趣味性来吸引注意力，对于老师来说，重点在于如何“讲好故事”。我们知道，故事最吸引听下去的就是情节上的悬念，它如同磁铁一样，紧紧吸引着孩子们那双明亮的大眼睛，让他一眨不眨地盯着你。“多读胸中有本，勤写笔下生花”，只有提高了学生的理解能力，才能提高学生的表达能力。我们要在学生读故事的基础上，安排猜测情节：约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。老旧的领带还能够做什么呢？又可以用到什么地方呢？根据自己的猜测作画，并给画配上几句话。同学们拿出了彩色蜡笔，在纸上刷刷地涂着、画着、涂着、画着。他们完成了画画方，创造性地完成了一副或多幅画……

2.中年级边读边写

“不动笔墨不看书。”我们在读书时遇到精彩的语段，可以随手摘记，有感而发，应该及时写下。这样读读思思写写，做到每展书卷定有所得。中年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重于自己对喜欢的事物。他们在习作中开始有了条理，尽管有时显得幼稚，但是这种分析是可贵的。在阅读地板下的老鼠一家的时候穿插学生的想象写话。

神奇的蓝色越来越小，意味着老鼠家的布料越来越多，那些布料又会被小老鼠们用来做什么？如果你是鼠爸或者鼠妈，你会把不了做成什么呢？缝制过程中还可以加上什么动作？仔细观察，发挥想象，上下对照，前后比较，选择一种物品的缝制过程写下来。（可以加上：“量、穿、拉、挂、铺”等动词）。

篇5

师生共读，让孩子爱上阅读

读图画，激发阅读的兴趣。对于刚迈进小学校门的孩子来说，他们喜欢色彩鲜艳的图画。绘本绘画精美，构图独特，色彩明快，多是世界著名插画家的作品，在视觉上就引起了孩子的愉悦情绪。他们运用各种手法，或水彩，或水粉，或手绘，或线描，给孩子们呈现了视觉上的盛宴，激发了孩子阅读的兴趣。

在设计上，绘本也很有意思。绝大部分绘本，图画与文字呈现互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。也有一些绘本，文字一个故事，画面一个故事。例如《爷爷一定有办法》中，文字讲述了爷爷的故事，而每一页插图底下1/5处又画了小老鼠一家的生活。细心的小朋友很快就会发现蕴含在画面中的新故事。还有一类书，上面只有画面，没有文字，给了读者很多的想象空间，激发了阅读的兴趣。例如，莫妮卡的《无字天书》，里面那只小老鼠让每一个孩子为它的聪明可爱喝彩。各种精到的设计，吸引了孩子阅读和探索的目光。

绘本的题材非常广泛，用最简单的画面呈现抽象的概念感受，唤起孩子的情感和思想。当然，对于低年级孩子，老师选择和推荐的应该是贴近儿童生活的绘本内容，这样，孩子们就更加爱不释手。

孩子的兴趣，就在视觉和听觉的双重阅读中被激发出来了。再后来，他们已经不满足于读绘本了。掌握了拼音，他们自己高兴地读起了各种书籍，《格林童话》《安徒生童话》《窗边的小豆豆》《大林和小林》《大个子老鼠小个子猫》……自修课上、课间，班里随处都能看到小朋友们认真读书的身影。

读文字，唤起情感共鸣。绘本有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让孩子能情不自禁地进入故事中，扮演起故事中的角色，也会很自然地把从故事中获得的体验带入自己的生活。

还记得《很饿的毛毛虫》这本书，鲜艳的色彩、有趣的画面吸引了每一个孩子，他们学着毛毛虫的样子在座位上蠕动，觉得有趣极了，开心极了。后来，在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读中，孩子们为了猜测故事情节，竟然自发地站到了讲台上，那一刻，我看到了每个孩子的快乐。回去后，我让他们学着绘本里的样子，向自己的爸爸妈妈表达自己的爱意，看看能得到怎样的回答。那一刻，孩子们不仅认识了一只可爱的小兔子，还认识了父母无私的爱。《爷爷一定有办法》，看着爷爷用一块蓝色的布为他的宝贝孙子缝制了那么多漂亮的有用的东西，谁都感念长辈对我们的关心，他们回忆了自己的爷爷奶奶对自己的爱护。《不是我的错》，让他们认识到要善待身边的每一个小伙伴，别人遇到困难的时候一定要伸出自己的手，送去关怀……每一本绘本中都藏着那么真挚的情感，孩子在阅读中细细体会，慢慢感悟，学会去爱身边的每一个人。在交流中，当孩子说：“每一个家庭有了我们这群可爱的小宝贝就完整了，幸福了。”这样深情的话语让我不敢小看他们，更不敢小看每一个孩子的情感世界。

亲子共读，增进情感交流

绘本是培养亲子共读的良好题材。研究表明亲子阅读的好处很多，尤其能增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，对他们进行有益的正面引导。

在我们的教室里，很多负责任的家长就这样实践着，收获着。记得有一次，老师、学生、家长一起阅读《彩虹色的花》。在听老师讲故事的时候，家长和孩子坐在一起静静地听着。谈感受的时候，家长踊跃发言，这让他们的孩子顿时在同学中感到非常自豪。虽然只是一个小小的发言活动，却让孩子感受到了家长对自己的关心和支持。后来在游戏环节，我们给每个人发了一朵五色花，一片花瓣，要求孩子通过和别人交换花瓣，使自己的五色花变成六色花。教室里顿时热闹开了，家长们也积极参与交换。有一个小朋友的爸爸，把自己的五色花瓣都换给了小朋友，最后自己手中拿了一朵纯粉色的花。当他把花儿高举展示的时候，大家都被这朵花吸引了。这位爸爸动情地说：“我希望每一个小朋友都有这样一颗纯真的心，通过自己的努力，去获取明天五彩斑斓的生活。”顿时，掌声四起。我想这一刻，绘本阅读的意义已经不仅仅是停留在听一个故事、参加一次亲子活动上了，相信对每一位家长、每一个孩子都是一次心灵的震撼。尽管每个人收获的可能不一样，但它绝对让每一个家庭的亲子阅读向前跨了一大步。

篇6

爸爸就坐在病房角落的左边，那边有一张椅子。只要我醒来了，他就会说：“萱萱，爸爸在这里，没事没事。”他那个非常坚强、坚定、很雄厚的声音，即使在昏沉的时候，我都听得到。那是让我觉得可以抓住的力量，让我觉得我还活着的声音。

那期间我需要大量的蛋白质和维生素，可是痛的感觉已经占据我的全身了，我根本就食不下咽。爸爸亲手把肉切成一小块一小块，一口一口喂我吃。有一天，我看着他切水果的背影，突然觉得他瘦了一大圈，他一向像军人一样很挺的背，在那一秒钟也驼了。

那时候爷爷已经住院一年多了，不时地发出病危通知，所以爸爸是我这边、爷爷那边两家医院来回跑。有一天，他边切水果边淡淡地说：“爷爷可能差不多就这一两天了。”他继续切水果，我就觉得很心痛，因为我想到：他爱他爸爸就跟我爱我爸爸一样，可是他的爸爸可能就这一两天了。

出院之后，爸爸的坚强还一直陪伴着我。我手背有伤，需要做复健。爸爸一节一节地弯我的指节，弯到可以握拳之后，再用绷带把它缠起来固定住，维持5到10分钟。我的双腿环状全毁，所以膝关节跟踝关节都需要复健，最困难的功课是蹲下、跪下。当我没有办法这样做的时候，我得趴着让人帮忙。

疤痕是会不断增生的，为了抑制增生，我必须要穿有一点紧的衣服，甚至有一段时间我还戴了像蜘蛛侠一样的面罩。但是在做复健的时候，它反而容易摩擦到而起水疱。我的身体会不由自主地抽痛，那种感觉很像突然有人用电击棒电你。

我每天做一样的复健，但是感觉不到进步，我开始变得很沮丧、很负面。有一次在公司做复健，我耍赖了。我一直说“我不想做复健，我不想做复健”，然后跟同事们聊天。爸爸对我说：“你可以，你可以。”我就尖叫：“我不要做复健！我不想做复健！”爸爸大喊说：“你――任家萱，是我的女儿，所以你一定可以！”他逼着我跟他一起喊：“我――任家萱，我做得到！我，任家萱，我做得到！”喊到后来，我已经泣不成声了，爸爸也擦着他眼角的泪水。

虽然他这样鼓励着我，但还是没有办法阻止我掉M愤怒和怨恨的深渊。我怨恨身边每个人，怨恨每个没有阻止我去拍戏的人。我也特别怨恨我最爱的人――爸爸，我甚至没有办法面对他。

Hebe说：“我们都没有一百分的父母，可是生育养育之恩，我们千万不能忘。”就是听她淡淡地跟我讲了这句话，我就决定：好，我不要再逃避这个问题了。我当着爸爸的面告诉他，我为什么怨恨他，因为他的口头禅――感恩。

就是“感恩”这两个字，让我觉得非常刺耳。我有什么好感恩的？我一点都不感恩。所以我那时候当着他的面，一直控诉他、指责他。他什么都没有说，也没有骂我，就是一直点头，最后他说：“我知道了。”

我现在想起来，觉得我很不孝。那时候的我，仗着他的坚强，欺负了他的坚强。

后来等我渐渐康复之后，我才了解到：我的爸爸，他的心里比谁都痛，比谁都不甘，可是他要当我的前锋，他一定要很坚强，一定要很宽容。他要告诉我：你一定要放下，要勇敢。他不让自己倒下，所以我没有任何理由放弃。

篇7

每年的这个时节，我的心，都有种被静谧抚慰过后的透彻。尽管，寒冷会使我的生活秩序，或多或少遭受一些影响。

城市钝化了人对自然变化的敏感。无论是走在喧闹、拥挤的大街上，还是站在家中孤悬的阳台上，我的目光都是那样惊悚不安。我看到很多的老人，呆在屋子里，偎着个电火炉，和一只猫说话，和一只狗谈心。我看到更多的年轻人，坐在街边的餐馆里，谈工作，谈爱情。每个人都有自己过冬的方式，都有独自抵御寒冷的办法。

季节的冬天来临了，一些人的冬天，也在来临。

入冬那天，我回了一趟老家。临走前，我在城里买了两件毛衣，两瓶烧酒。毛衣，是买给母亲的。在我的记忆里，母亲很少穿毛衣。我五岁那年，父亲从远方回来，买了一件黄色毛衣，作为礼物，送给母亲。可母亲一次也没穿过，她将那件毛衣拆成线团，改织成了一条围巾，和一件小毛衣。后来，那件小毛衣，穿在了我的身上，而那条围巾，套在了父亲的脖子上。

烧酒，是给父亲准备的，晚年的父亲，把酒视作他精神上的一盏灯。没了酒，他会很寂寞。酒，是支撑父亲过冬的良药。惟有酒，才能使父亲的人生明亮。

乡村的冬天，多了些宿命的意味。

落光了叶子的树枝上，挂着的两个空鸟巢，像两顶乡村老人废弃的旧毡帽。村头的那条河流，变得比以前浅了，瘦了，沉静中透着忧伤。野地里，薄霭朦胧，白色的雾状颗粒，洒满了田间堆积的草垛。寒气上升，渗透在身体周围，濡湿了我的视线，也濡湿了我的记忆。

小时候，我和姐姐常在黄昏时分，走向冬日的山坡。姐姐肩背背篼，手握割草刀，寒冷将她的一双小手，冻得通红。五根指头，像五根细小的红萝卜。姐姐每天都必须赶在天黑前，割满一背篼野草。圈里的那头老牛，还盼着她带回的晚餐呢。我则牵着家里的唯一一只羊，跟在姐姐身后，鼻涕挂在嘴角，像凝结的冰凌。我怕寒冷冻坏我的双手，只好将手插在裤袋里，把栓羊的绳索套在腰上。喂饱羊，是我每天的责任。

姐姐每割一会儿草，就要抬头看我一眼，也看我身边的羊一眼。她在看我们的时候，内心是充满恐惧的，她那惊惧的眼神里，总是闪动着一丝不确定的信息。我知道，姐姐是怕我，或者羊，会被冻死。而无论是哪一种情况，她都没法回家向父母交差。

羊的生命和我的生命，同等重要。

每年，都有一些人，或者一些牲畜，在冬天死去。

我们永远记得爷爷临终时的样子。那个冬天，村庄迎来了入冬以来的第一场雪。雪花纷纷扬扬，飘洒在故乡的大地上。地面上积满厚厚一层雪，雪覆盖了地上的荒草，也覆盖了平时熟悉的道路。爷爷嘴叼大烟袋，抬头望望天，半晌才说了句：“雪，下了四天四夜了，啥时才有个完!”说完，他就牵着圈里那头跟他一样老的牛，慢慢地向远处走去。那头牛，跟了爷爷一辈子。无数个冬天，他们都是在相互依偎中走过来的。

那天，直到天黑尽，也不见爷爷和他的那头牛回家。而雪花还在继续飘洒，丝毫没有要停止的意思。当我们打着火把，在田野里找到爷爷时，他已经伏在牛背上，四肢僵硬，永远地睡着了。牛的背上搭着爷爷身上穿的棉大衣，而爷爷的整个身体，早已被雪花覆盖，像一尊凝固的雕塑，定格在一片冰雪世界里，也定格在我们的记忆中。

活下来的老牛，很孤单，衰老得也很快。

做一头牛，或一只羊，也是不容易的。

爷爷走后，父亲将饲养老牛的任务，交给姐姐去完成。他说：“老牛在，你爷爷就在。”

从此，姐姐和我，心里都充满惧怕。我们担心，在某一天，老牛也会像爷爷一样，安静地死去。这是我们无法掌控的结局。

谁能真正熬过冬天呢?

父亲抡着臂膀，在院子里劈木柴。母亲将劈开的木柴，搂到墙角，垒出碉堡的模样。他们在替自己积累生活的资源和能量。他们的心里，需要旺盛的火焰和光源。

母亲知道我要回来，停止了去野外的一切劳动，特意取下灶梁上挂了一个周年的腊肉，为我做了一桌丰盛的晚餐。劈完木柴的父亲，冒着寒冷，在村头徘徊，坐立不安。一双昏花的眼睛，直愣愣盯着回村的山路。他渴望在那条路上，看到我归来的身影。就像曾经望着我离村时的背影，以及那一个个滞重、坚定的脚印。

入夜，四周都安静下来。干涩的冷风，在屋子外钻来窜去。父亲、母亲和我，围桌而坐，热气腾腾的饭菜，摆了一大桌。这种暌违已久的亲情氛围，让我感到一种踏实而宁静的幸福。父亲和母亲，争着为我夹菜。我回家的日子，成了他们最为隆重的节日。

但在父母高兴的背后，我隐隐感觉到一丝不安。透过十五瓦电灯泡暗黄的光线，我看到了父母身体上，那被岁月的利斧斫伤的痕迹。母亲脸上沧桑的皱纹，已经不能再掩饰她经受风霜雨雪后的平静。父亲弯弓的脊背，掉光的门牙，以及他那条患风湿病的“老寒腿”，都在时间的监视下，证明着他苦难的人生，离最终的大地，越来越近……

凝视父母，我有一种说不出的难受。

他们都生活在寒冷里太久了，以致于，他们的生命里住进了一片雪原。那片雪原，不是火能够烤得化的。父母所需的温暖，也绝不是一件毛衣，或一瓶酒能解决的。

那么，冬天所呈现的色彩，只能是一种惆怅和悲凉吗?

我时常想，爷爷在多年前那个冬天的辞世，绝不是因为那场持久飘飞的大雪，也不是由于下雪所带来的更大的寒冷。而是源于嵌入他骨子里的巨大孤寂和绝望。这种生命的感受，是生活馈赠给他的，只有他自己能够体会。如果，我曾经深爱着的奶奶，不曾先他而去，也许，爷爷的孤寂，就会分出一份，让他生命中的另一半去承担和消磨。如果，我的父亲，曾经能把自己的时间和精力，抽出一小半，投入到爷爷的晚境上去，爷爷的孤绝感也不会那样强烈。

可我父亲，当时都在干什么呢?

有些事情永远无法说清，回忆总是布满伤痕。现在想来，我是理解父亲的，父亲也有他的苦衷。在一次醉酒后，父亲拉着我的手说：“孩子，在过去的那些日子里，要不是我和你母亲，你和你姐姐，甚至连我们这个家，恐怕都难平安过冬。”

爷爷把人生最后的信任和安慰，留给了陪伴他大半生的那头老牛。他相信，老牛是理解他的。只是不知道，老牛的内心世界，爷爷能否看透?

有四季，就一定有冬天。有年轻，就一定有暮年。暮年，也应该有美丽和浪漫的一瞬吧。就像雪花的坠落，不止代表寒冷，也昭示春讯。

母亲穿上了我为她买的毛衣，虽然，她的表情告诉我，这件毛衣并不合身。母亲是属于乡村的，她已经习惯了穿棉袄，也练就了抵抗寒冷的能力。这种扎根泥土的生存，曾使母亲尝试过各种各样的活法，有时像庄稼一样活着，有时像野草一样活着，有时像树一样活着……

活下来的母亲，走过了一个又一个漫长的冬天。

母亲反复抚摸着身上的毛衣，脸上浮现出她一生中少有的荣耀。我不知道，这种虚幻的荣耀，能否最后支撑她平安地走过比寒冬更难熬的暮年。

我从母亲身旁站起身，推开房门。看见父亲躺在床上，鞋也忘了脱。如雷的鼾声，打破了冬夜的宁静。吃饭时，父亲看见我为他买的酒，有些兴奋，忍不住多喝了几口。酒再一次让他找到了作为父亲的尊严。

除了酒，还有什么，能将父亲的晚境照亮?

在父母心中，我是他们共同的灯盏。但我能成为他们心中一盏永不熄灭的灯吗?

有灯照耀的冬天，是温暖的。心温暖了，生命才有亮色。

谁要是站在冬天的边沿，能看到春天的阳光，谁就是幸福的。我看到了――尽管，我是代替母亲看到的。

篇8

关键词：小学语文 绘本阅读 教学方法

阅读能力对于学生个人乃至国家有着举足轻重的作用，它影响的不仅仅是一个孩子的未来，也是一个国家的未来。绘本阅读作为一种全新的阅读方式，不仅给学生本身带来了阅读的乐趣，锻炼了他们的想象力，而且也给教师们送来了春风，使得他们能够使之有效地教授学生知识，提高学生的阅读能力。

一、绘本阅读的内涵

最早的绘本俗称为图画书，它起源于西方国家。关于绘本的内涵不同人有着不同的理解。狭义上讲，绘本指的是以文字和图画的方式来讲述一个故事。采取图文并茂的形式，故事的内容可以更容易地为小学生所理解接受。在这里，图画作为常见的表现手段，以其内在的逻辑性来主导整个故事的意义，同时，文字的作用则是辅的，其主要目的是帮助学生更好地理解图片所传达的故事情节及意义。因此，所谓的绘本阅读就是阅读以图文形式呈现的故事书，这种故事书的主要阅读人群是儿童，它可以培养儿童的阅读兴趣，使得他们发现阅读的乐趣，提高阅读能力。

二、绘本阅读教学方法

绘本阅读教学就是老师选择以图文形式呈现的故事书将其作为教学材料，不仅如此，老师应该采取讲故事的形式来教授学生知识，完成教学目标，培养学生的阅读能力。在应用绘本阅读教学方法的过程中，学生会对故事内容及情节产生自己独有的感受认识，形成不同的认知体验及理解，所以老师在上课的过程中要对此珍视及重视。为了更好的促进教学效果，实现课堂教学目标，将绘本阅读教学方法有效地应用到小学语文课堂之中去，如何应用该教学方法是我们要探索的问题。

（一）大胆猜测，激发学生兴趣

阅读不仅可以使小学生了解故事内容，获得阅读的乐趣。而且可以满足他们的好奇心，激发学生的想象力与兴趣。而在小学生阅读的过程中，老师若能以提问的方式，鼓励学生们大胆猜测接下来要发生的故事内容，积极引导小学生图文进行合理且丰富的推测，就能激发小学生的学习兴趣，培养小学生的想象力，显著提高课堂教学效果。这里，我们来看一个教学案例，在学习《想吃苹果的鼠小弟》的时候，首先，老师可以引导小学生观察一部分图片，小学生可以观察到有一头犀牛，一只青蛙，一头牛等等，这样做的目的主要是锻炼小学生的观察力，在这之后，老师可以以提问的方式问小学生，“除了图片里的这些动物，你们还可以猜想到哪些动物会出现在图片中”。小学生们可以展开想象，大胆猜测。最后，老师可以带领小学生完成剩余部分的学习。

（二）利用留白，大胆推断

在阅读绘本书籍的过程中，会出现很多留白的地方。这些留白的地方就是空白无图画及文字的地方。绘图书籍都是一幅幅图片画面组成，这些图片画面并不是动态的，中间可能会留下空白，小学生需要利用自己的理解及想象力将这些一幅幅静态的图画联系起来，构成完整的故事情节。然而，正是这些留白的地方给小学生们提供力想象的机会，小学生们可以对此进行大胆的推断，结合自身对故事的理解与认识来完善整个故事内容。比如在学习《第一次上街买东西》这个故事的时候，老师可以引导学生对故事的结尾部分进行大胆的推理及推断。故事中说道，一个小女孩去买牛奶，因为是第一次上街，在躲闪自行车时，不小心把膝盖给摔破了，在故事的结尾处说道，妈妈在巷子里等着小女孩，最后，只留下了小女孩和妈妈朝家里走去的背影。故事虽然结束了，可是小学生们的疑问并没有停止，他们想知道小女孩回到家里以后又会发生什么呢？此时，老师可以鼓励学生大胆推理，对此展开想象。

（三）展开讨论，丰富活动

在学习完整个故事之后，老师可以带领小学生们从整体上再次欣赏整个故事情节，之后老师可以提问一些更能体现主题内容，更有思想深度的问题供学生讨论，以便学生对整个故事有进一步的认识和感悟，并找到与他们生活相关的体验。例如，在学习完《爷爷一定有办法》这个故事后，老师可以提出这样的问题“在故事中，我们知道那些地毯、外套、背心、领带和手帕虽然已经很旧了，可是小约瑟还是舍不得扔掉，大家讨论下原因，可结合自己的亲身经历作答。”在回答这个问题时，小学生们可结合自己对故事情节的理解与感悟，并结合自己的某些亲身体验，给出合理的讨论结果即可。比如，有的小学生可能会说，因为小约瑟知道爷爷肯定有什么办法来处理这些东西，从这一点上可以看出小约瑟和爷爷的感情很深厚以及爷爷对小约瑟深深的疼爱。而有的小学生可能会说，因为这些东西是爷爷做的，它们饱含着爷爷对小约瑟的疼爱与深厚的感情，所以小约瑟对这些东西也是珍爱有加，不舍得扔去。经过学生们讨论，故事的主题思想更加明确。

（四）激发潜能，自己制作绘本故事

教师可以在课堂上通过讲一些文学故事，之后让学生根据这些故事，自由发挥，去DIY一个属于自己的绘本故事，这种教学手段不仅增强了学生的学习兴趣，而且极大限度的开拓了学生的自身潜能。

三、结语

总之，绘本阅读教学方法作为一种新颖的特殊的教学方法，以其明显的教学优越性吸引着语文教师的眼球，绘本阅读是传统阅读的一种补充形式，拥有显著的应用价值及教学意义，可以通过教会学生阅读绘本到自己制作绘本，教学的本质就是不断创新发掘适宜学生学习的方式，只有这样才能全方位多角度教育学生。

篇9

妈妈摸了摸她的小脑袋说：“我们还有那片蓝色的海域呀！”

“这个世界都是白与蓝吗？”

妈妈点了点头：“布布琪，世界都是这样的。”

布布琪对妈妈的回答并不满意：“妈妈，昨天我在海滩上玩耍，捡到一只蓝色的漂流瓶，里面有一张照片，那是另外一个世界――到处都是红花绿草、蝴蝶与小鸟，甚至，我还闻到了花香！据说，这是春天的景象。我们的春天在哪里呢？”

妈妈一时无法回答。

这天傍晚，布布琪坐在窗前，在小冰灯下写下了自己的心情：你好，我收到了你的漂流瓶。我叫布布琪，是一只帝企鹅。看到你们的春天很美丽，我很想亲自去看看。

写完之后，她拿着漂流瓶，准备扔到大海中去。这时，磷虾爷爷来到她身边，让布布琪把漂流瓶交给自己。

“是您投放的漂流瓶吗？”布布琪问。

“是的……不过也不是！”磷虾爷爷回答。

“我不明白您的意思！”布布琪挠了挠头。

“爷爷是应该给你一个明确的答案！”磷虾爷爷一边说一边领着她来到一座被冰雪覆盖的小房子里，磷虾爷爷指着一台打开的电脑说：“我通过网络收到虚拟漂流瓶，将内容打印后，放进实体漂流瓶，然后看看谁能收到。没想到你收到啦！你现在如果要回复的话，需要将想写的内容输入电脑，才可以发出虚拟漂流瓶！”

“原来如此！谢谢爷爷！那虚拟漂流瓶是谁送来的呢？”

“对方从来没有透露过，不过，如果你真的好奇，我可以帮你问问！”磷虾爷爷说道。

“太好啦！还有，请您告诉他，我很想去看看他们那里的春天！”布布琪说道。

下午放学后，经过妈妈的允许，正歪歪打开电脑。他怎么也没想到，自己通过QQ信箱投出的一只虚拟漂流瓶，竟然借助网络“漂”到了南极，被一只叫布布琪的帝企鹅捡到了。现在布布琪非常向往漂流瓶中的照片里面的世界，也就是正歪歪所在的城市被春天拥抱时候的样子。但正歪歪很清楚，生活在南极的布布琪根本无法生活在人类的春天里。但他又不想让布布琪失望，一时不知该怎么办，便打电话给好朋友猫头仔一起出主意。

猫头仔在电话那端想了想：“可以去找蛋白质博士，他是咱们的城市里智商最高的人，一定有办法！”

正歪歪认为非常有道理，于是立刻动身去找蛋白质博士请教一二。

蛋白质博士的实验室在众多建筑物中显得鹤立鸡群，四周不断闪烁着奇异的光辉，而博士本人光光的脑袋上面也仿佛悬着一个和小天使一样的光圈，散发着智慧的光芒。

“这么晚来找我，需要我帮什么忙吗，小朋友？”蛋白质博士问道。

正歪歪将在网上投出一只虚拟漂流瓶的事全部告诉了博士。

蛋白质博士用食指敲了敲脑门，一个好主意在脑海中浮现出来：“其实那只小企鹅向往我们人类的春天是可以理解的，我可以编译一段春天的电脑程序让她感受感受！”

“可是，这个程序如果只在电脑上执行，也没有什么新意啊！那布布琪完全可以在南极的电脑上看到，没有身临其境的感觉啊！”正歪歪说道。

“非常有道珲！”蛋白质博上说道，“不过，这难不倒我的特别脑细胞！”

博士说完之后，坐在电脑前飞速打出很多行英文字母和阿拉伯数字。当他打出“QUIT”之后，从抽屉中拿出了一只特制的白色手套戴在手上，将那段写好的代码从电脑屏幕中“抓”了出来。这时的程序是一个心形的白色发光体，博士把它放在了一个透明的玻璃瓶子之中。

“它怎么用呢？”

“将这段代码从瓶中拿出，然后放在手心，不过需要一定的体温才能执行这段程序！”蛋白质博士说道。

“有了程序，怎么去南极呢？”正歪歪嘟囔道，“也太远了吧！”

“这个太容易了，小朋友。利用数据传输技术将你送到那里！”蛋白质博士领着他来到一个透明的大玻璃缸中，然后按下旁边的按钮，正歪歪慢慢地变得透明，最后完全消失。与玻璃缸相连接的电脑屏幕上顿时闪现出众多的“0，1”，随着光缆线传送到了南极观测站。磷虾爷爷接收后，那些“0，1”数据又变成了正歪歪，他的手中还带着那瓶心形程序。

正歪歪说明了来意，磷虾爷爷非常高兴，领着他找到了布布琪。

布布琪怎么也没有想到，漂流瓶那边的人竟然来了，她高兴地问道：“你要带我去看你们的春天吗？”

“我将春天带来了！”正歪歪一边说一边将瓶子里面的心形发光体的程序放在手心。过了一会儿，他有些遗憾地说道：“可是我的体温不够，不能让你看到春天！”

“那就放在我的手心吧！”帝企鹅妈妈说道。

正歪歪将程序放在布布琪妈妈的手心。妈妈捧住这段程序后，心形发光体便在她手中慢慢地消失了。

“春天呢？”布布琪问道。

篇10

mín zú tán qín hú li wēn nuǎn qí zhì

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ jiào shì chéng shì

二、我会组词。(8分)

刚( ) 住( ) 枝( ) 客( )

钢( ) 注( ) 技( ) 容( )

三、我会补充词语。(6分)

( )苗( )长 风( )( )美 七( )八( )

绿( )成( ) 徒( )无( ) 三( )二( )

四、我会归类并填空(不会写的字可以填序号)。(6分)

①有名 ②复杂 ③欢乐 ④安全 ⑤办法 ⑥真诚

⑦方法 ⑦危险 ⑨ ⑩虚假 ⑾快乐 ⑿简单

反义词：( )—( ) ( )-( ) (　 　)-( )

近义词：( )—( ) (　 )-(　 　) ( )-( 　)

五、我能加标点符号。(3分)

1.谁使秋天这样美丽( )

2.爷爷买的枣儿真甜啊( )

3.闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部( )

六、我会连词成句，并加上标点。(6分)

飘着 蓝天上 几朵 高高的 白云

怎么会 狼 跟小羊 呢 讲道理

七、我会填空。(16)

1.稻海翻起金色的_____________，高粱举起燃烧的_____________。

2.远上寒山石径斜，______________________。

停车坐爱枫林晚，霜______________________。

我知道这首诗的题目是_______________________。

3.我国有56个民族，我是______族人。我还知道几个少数民族的名称：____________﹑____________﹑____________。

4.“秋雨绵绵﹑一叶知秋”是描写秋天的词语，我还知道______________﹑______________也是描写秋天的词语。

5.一花独放不是春，_________________。

6.桃花潭水深千尺，__________伦_______。

八、阅读短文，回答问题。(15分)

晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不停地扇着。

我真喜欢它，就拿着玩起来。姐姐看见了，对我说：“快把它放了，它是益虫!”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。

1.给加粗的字选择正确的音节，对的画上“_______”。(4分)

蜻(qīn qíng)蜓 益虫(cóng chóng)

乘凉(niáng liáng) 捉住(zhuō zuō)

2.作者在描写大蜻蜓的外形时，具体地写了蜻蜓的_____________和______________。用──── 画出描写蜻蜓外形的句子(4分)

3.抄写短文中打比方的句子。(2分)

__________________________________________________________

在这个句子中把______________比作______________。

4.我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了?(4分)

__________________________________________________________

_____________________________________________________