如何学好英语范文

导语：如何才能写好一篇如何学好英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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学习汉语需要先学习拼音，那么学习英语就需要先学习音标。每个音标跟中文的每个字母一样，通过学习音标来了解每个单词的发音。下面丁博士就来说说如何学好英语音标。

如何学好英语音标

学过语文的人都知道汉语拼音的重要性，它是读书、认字的基础，也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。

48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。

第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。

学习英语音标的方法

1. 熟练掌握一种音标(美式或英式)的读音

英语音标分美式(kk音标)和英式(dj音标)两种，你可以根据自己的喜好选择一种来学习。比如你要到英国去留学，那你就选择英式的;你喜欢看美国大片，那你就选择美式的。一般来说美式发音比较清晰，音拖的长，连读

比较多，且比较夸张;而英式发音似乎比较短促，抑扬顿挫.其实只要能说一口纯正的英语，无论是美式的还是英式的都无所谓(个人意见)。好了，去网上找一份视频教材，跟着仔细地练习发音。注意：1.一定要动口，绝对

不要只听不练，否则就是做无用功;2.要反复地练习。刚开始的时候你可能发现学了就忘，其实这里很正常的事，别泄气，你要做的就是反复学习。多学几遍自然就记住了。你可以一天就学几个，第二天再学几个，同时复习以

前学过的。或者一天学完，然后再每天复习一遍。一直到你能够看到某个音标就能立刻读出它的发音。

2.音标的发展和变化

也许你发现有些音标变你不认识了。不要紧，音标自从制定之后就一直朝着更科学的方向变化发展。其实它的每一次变化都是很小的，并且变的更合理，更易于学习了，你只要花费一点时间，就能够轻松地掌握它。

3.英语音标的发音规则

有时候你注意到你听到的发音可能和实际标注的读音并不一样。这不奇怪，毕竟是先有了语言才有的音标。音标是为了标注语言而产生的，但是语言是一种复杂的东西，音标并不能完全地表达它。于是就出现了一些规则来作为

补充。如：连读，重读，爆破及不完全爆破音，清辅音的浊化等等。。。学会了这些，才可以说真正学会了音标。

音标学习方法

多听。学习音标要先练习听，最初接触音标的时候听个一两遍几乎没有什么印象，因此要多听几遍，多磨耳朵，这样才会在头脑中留下印象。

模仿练习，学习国际音标的发音，要注意观察老师的口型，观察发音部位的变化，主动模仿发音，初学可以对着镜子模仿练习，特别是元音发音的舌位高低，口腔开口度大小与音色关系十分密切，可以通过镜子观察口型上的区别，观察舌尖、舌面、舌叶的活动情况，比如u和o、i和e、e和ε等等，掌握准确口腔开口度，对于准确发音具有非常重要的意义。

动口，动口是加强实践的关键和核心，听音也好，模仿也好，比较也好，最终要归结到自己发音这一目标上来，所以勤动口是掌握国际音标发音的关键。俗话说，“三天不生，三天不念口生”，说的就是要加强动手动口能力的培养。因此学习国际音标，要时时加强语音训练，勤动口，反复实践练习，在实践中比较，在实践中体会差别，做到熟能生巧，这样自然就掌握国际音标的发音了。

多写。音标和字母，拼音都不同，要想牢固的掌握音标，可以连续不同音标的写法，掌握它们的写法，有利于更好的掌握它们。

注意比较，比较有两个方面，一是音标本身发音特点的异同比较，分清特色，避免混淆，比如[ε]和[ ]，

[ ]和[ ]，注意其发音音色上的差别;二是注意普通话音素和外语或方言音素音色的差异，例如普通话的音素[p]、[k]、[t]与英语中的音素、[ ]、[d]的异同，通过比较，可以有效地认识到音素上的差异，从而准确发音。特别是要注意普通话音素和英语音素的差别，像、[ ]、[d]这些浊音音素，都是普通话音系中所没有的，初学不能把它们与普通话的一些辅音混为一谈。

音标学习资料

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一、在课堂教学中有意识地培养学生记词汇的能力

1.对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物，都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。

因此，在教新单词时，可先向学生明确记忆指标。例如，在教新单词时，要求学生在一两分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效率。

2.多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词，引起学生兴趣。还可以利用录音机、投影仪甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

3.化机械记忆为理解记忆

只要理解了的内容，就容易记住。理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换、比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆。

4.根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

二、在英语阅读中学生存在的不良阅读习惯

1.手读

手读就是指为了在阅读中集中自己的注意力，部分同学往往会用手指、直尺等物件指着一个个的字词或放在这些字词的下面进行辅助阅读。如此这样不但不能推进自己的阅读速度，相反会让读者只见树木不见树林。也就是说，这种习惯不容易将学生们的注意力吸引到全篇文章的理解上。

事实上，学生们所需要的正是对全篇文章所表述的中心大意，而不只是每个字词的理解层面上，所以在阅读中一定要力避这种做法。

2.念读

是指在阅读过程中要么放出声阅读，要么不出声但身体某部位在跟着动，要么既没有声音也没有身体部位在跟着动，但心里面却一直在喃喃自语。这种阅读习惯一旦形成，要想改变它就比较困难。大多数阅读速度比较慢的学生往往会有这方面的因素。

3.回读

一般情况下，学生在阅读文章时有时对刚刚阅读过的信息没有留下印象，总会重复再读或是再三阅读，这种习惯就是回读。这种做法一般来说是难以回避的。但是如果在阅读中数次往返阅读，势必造成速度难以推进。

这种做法多是因为缺乏足够的自信心，担心遗漏信息所形成。为此，要循序渐进地进行阅读训练，以减少回读这一不良习惯。

此外，外语教学应该从培养语感入手，以听说为主，培养学生的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。

三、在英语教学中培养学生的英语语感

1.通过听力课，安排好听说训练。在课堂上，学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复原句到模仿表演，逐步产生对外语的良好感觉。

2.让学生多阅读短文或者原版文章的节选。

3.根据教材的安排，让学生多做语法练习，尽可能地将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文，不会的词自己查阅，老师再进行适当讲解。时间久了，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，语感也会日益增强。

4.让学生自编、自演短剧，用英语讲述小故事。通过集体交流，增强语感，或举行适当形式的小型竞赛，这样学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程，如此便增强了语感。

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关键词：学习；英语；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0075-01

兴趣是最好的老师，要学好一个学科，你应该对这学科有浓烈的兴趣。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、学会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。英语作为世界性的交际语言，现在已经被广泛的应用，许多的国家也把英语作为学生必须学习的科目。在交际之中听就成了最重要的交际手段之一，信息输入的最重要的方式。下面我来初探一下如何让学生学好英语：

一、培养兴趣，激发学生的学习热情

1、树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣。教师的形象是多方面的，包括教师的教学水平、专业知识水平、自身的道德修养等。作为一名合格的教师，首先应在学生面前显示出高水平的教学能力。此外，教师的仪表、风度、表达能力和幽默感等也都有不可低估的影响。

2、激发和培养学生学习英语的兴趣。我国文化巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”中学生在英语学习上会遇到许多困难，而能否激发和培养他们的学习兴趣――是能否成功地进行初中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习英语的内因。如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于激发和培养学生的学习兴趣。

二、创设表现空间，拓展兴趣

愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃、但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，达到健康发展个性的目的。

三、优化教学过程，激发学习热情

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关键词： 网络时代 自主学习 英语能力

互联网已成为全球最大的信息资源基地，它几乎包括了人类活动的方方面面。通过各种各样的网站，学生可以从世界上的任何角落查阅并获得自己所需要的信息和资料，其广博是无与伦比的。那么网络时代如何学好英语呢？即如何利用网络资源，培养学生学习英语的能力呢？

1.帮助学生掌握网络使用技巧，树立正确的网络学习心态。

网络资源纷繁复杂，常有学生反映上网后不知何去何从，因此，教师有必要给予正确的引导。

1.1帮助学生掌握网络使用技巧。

并非所有学生都能熟练使用网络。因此帮学生掌握一些网络使用技巧，如利用搜索引擎查找自己需要的信息、下载拷贝所需资料等，都能极大地提高学生的兴趣和积极性。学生一旦掌握了这些技巧，就能在网络这条信息高速公路上自由驰骋。

1.2网络心理导航，启动自我激励机制。

网络是真正的知识综合世界，包含丰富的语言文化资源，但同时包含有很多与学生主要学习任务无关或不健康的内容。若想真正利用好这个学习资源，学生需有较强的自觉性和责任心。学生心理上的任何不稳定都会不同程度地影响他们的学习效果。对有些他们不想让别人知道的问题，可让学生通过网络获得心理帮助。在网络世界，他们可以匿名，无所顾虑地提出心中的困惑烦恼，向老师或其它提供心理咨询的网络渠道寻求解决办法。一旦正确的心态确立，自我激励的机制启动，它释放出的学习能量，甚至会让学生自己都吃惊。

2.利用网络，增强英语交际能力和自主学习能力。

学习语言的最终目的是交际，也只有通过交际才能真正学好语言，对学生来说，在现实环境中用英语交际的机会不多，网络为解决该问题提供了一条新途经。如今，电脑媒介交际作为一种全新的实际模式，已被越来越多的人所接受。

2.1同步交际提高口语水平。

接上话筒，进入国际聊天室或使用ICQ我们就能很方便地与以英语为母语的人直接进行语音交谈。网络使这种在传统教育环境中极有限、珍贵的机会为越来越多的人所拥有。通过直接交流，能帮助学生用英语进行思考，提高口语水平。事实证明，在网络这个虚拟空间，即使最胆小的学生也能借它进行有效交流。

2.2异步交际提高写作水平。

异步交际主要通过E-mail、电子公告板、新闻组、在线讨论等形式进行。其中E-mail是最常用、最快捷的异步交际方式，有助于提高学生的写作技巧。首先，指导学生用正确的E-mail格式写信时应注意的礼仪。只有这样，他们的信才更易得到回复。其次，帮助学生找到笔友。给学生介绍一些网络笔友俱乐部或提供笔友服务网站，如：http：//省略/等，找到合适的笔友对象后，鼓励他们写好第一封信，这往往决定他们通讯关系能否继续发展。再次，进行跟踪评估辅导。让学生不定期地选择一封自认为写得较满意的信给老师看，在发出的同时抄送给老师。这样，老师就能对他们的写作作出恰当的评估，并回复，以帮助学生提高写作水平。

3.建立学生为主体的新型师生关系，积极提高教学质量。

虽然网络具有超强的功能，但计算机永远不能代替老师。只有真正的老师才能为学生创造一个更具指导性的学习环境，教会学生以电脑为工具，从而达到学习目的。

3.1更新观念，创建新型师生关系。

传统的教师是无所不知的权威，这个权威形象在网络那巨大的信息资源前显然难以维持。所以，教师要把自己从聚光灯下移开，使学生成为主角。网络学习，学生做得越多就学得越多，这即为何网络教学要以学生为中心，并且它会自然导向这一学习方式。电脑中介为学生提供了很多课外与老师接触的机会，师生之间会形成前所未有的亲密与默契。教师由高高在上的权威变成学生求知探索路上的同行者、协作者，师生之间的关系因此更和谐。

3.2推荐、介绍较合适的精彩英语学习网站。

面对网络浩翰的学习资源，学生们有时不太清楚哪些是适合自己的，哪些还不太适合。而教师的推荐指导则能提高网上学习效率。推荐要有针对性，切合实际，最好是根据每个学生的英语水平、兴趣爱好、个性特点区别对待，做到因人而异，循序渐进。

3.3布置研究性任务，鼓励使用网上图书馆。

在国外，中小学教师常给学生布置研究任务，由学生自己负责查询资料，完成研究报告，这能在很大程度上提高学生的自主学习能力。正如爱因斯坦所说：“知识有两种，一种是你知道的，另一种是你知道在哪里能找到的。”后一种在我们的传统教育中一直没受到足够的重视，部分基于客观的学生能得到的资源有限。但是现在，网络为我们提供了这个问题的解决方案。

结语

网络作为人们相互交流、获取信息的现代手段，消除了时空、种族、文化的差异，把整个地球变成一个小小的地球村，给世界的人们提供了更多、更方便的交流机会。利用网络环境学习英语可弥补一般方法的不足，它大大提高了英语学习的效果，为今后的英语教学开辟了一条新路，也为英语学习者提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。

参考文献：

［1］陈莹.网络在英语教学中的应用［J］.外语电化教学，2001，（03）.

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关键词：网络时代 自主学习 英语能力

一、学习英语的重要性

只会说家乡话无法走出家门，只会说中国话无法面对世界。英语是当今世界的主要国际通用语言之一，也是世界使用最广泛的语言。英语的使用范围非常广泛，中国人在学英语，世界很多国家的人也在学英语。在21世纪，全世界使用英语的人口达四分之一，英语是70个国家的官方语言，100多个国家的首选外语。在很多领域内都会用到英语作为桥梁如贸易，外交，旅游和教育等等。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要我们每个人都学好英语。英语的重要性和用途在中国，学习英语的重要性不是什么新闻，英语对我们来说最大的用处是它的工具性，但在实际生活中我们给这个工具外加了太多的东西，例如成功和品位，我们对它有着过于强烈的渴望，它几乎意味着另一种生活。如果你出国旅游而不会说英语你就不能和外国朋友交流不能直接了解外国的文化，如果你和另一半出国度蜜月而不会说英语你就不能有一个很浪漫的蜜月，所以为了更好地生活我们也需要学好英语。由于改革开放形势的需要，社会对于英语人才的需求量与日俱增，学会英语以后即使不去做英语教师，起码也可以辅导别人学习英语。随着社会的发展，对于下一代人的英语水平的要求也会越来越高。大学毕业的父母，可以辅导孩子学习英语。学英语不仅对国家重要，对个人重要，同时对下一代的发展。

二、 网络学习的优势

随着计算机及其网络的发展和应用，因特网成为人们查找各种信息和资料、实现远程教育、促进学生自主学习的重要工具。网络学习的优势主要表现在以下几个方面：

1、随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权。时间、地点，随你安排！有因特网的地方就可以上网络课堂！真正实现了随时随地随心学习的理想状态。

2、一般来说，网络上的个性化学习教学内容都是按课时/小节划分，明白的部分可以不听，不明白的章节可以多听几遍，直到听懂。这样节省时间并实现针对性学习。

3、网络上一般都提供课程答疑，服务体贴周到。网上特设各类课程答疑专区，可以随时向老师咨询并得到满意答复。学生的网上学习、选课、成绩查询、学籍管理、作业和网上考试都可以通过教学网络平台实现。

4、功能完善，操作简便。课程选择、进度控制、在线作业、在线测试，在线讨论、功能完善，操作更简便。

5、使用网络学习效率更高，费用更加节省。在自己想学的时候学习，效果当然会很好。网络学习只需在家，无需旅途劳顿耗费时间精力财力，大大节省了开支费用。

6、网络教育的内容通常都是非常热门的当下时兴的就业渠道宽广的，专业设置灵活，更加适应社会上各行各业对人才的需求。

三、如何利用网络学好英语

传统的学习媒体如纸制书本、walkman 等固然有一定效果， 如果利用先进的媒体如电脑、网络、mp3 等能提高我们英语学习的效率， 那又何乐而不为呢？ 根据个人实际学习情况， 我认为应该充分认识和挖掘电脑与网络提供的学习资源， 认真探究电脑与网络英语的学习方法与学习特点， 积极避免电脑与网络学习英语的局限性， 将传统英语学习与现代媒体学习紧密结合， 可以收到很好的学习效果，下面就着重谈谈利用网络学英语的优势。 1、 网络给英语学习提供了丰富的媒体资源。针对英语学习的资料在传统上基本上是以纸张作为媒介， 而网络上各种资源的表现形式却是多种多样的， 有文字、声音、图形、动画、图像等等。电子书籍、动画短片、视频录像等现在已经成为人们广为熟知并充分利用的媒体形式， 这些种多元化的媒体形式可以从听觉、视觉上极大的促进英语学习者的学习兴趣， 同时这些媒体形式的声、光刺激也可以提高英语学习者对英语知识的掌握能力。如此丰富的学习资源直接就增加了学生学习英语的趣味性和积极性，想不学好英语都难。

2、网络为英语学习者提供了真实的学习情境。对于英语课程来说语言环境的创造、运用的真实性和材料的丰富性是实现课程目标的有力保证。真实语境对维持学生的学习动机， 促进语言知识向言语能力的转化起着重要的作用。只有在网络环境下， 才能给学生提供丰富多彩的思维表象和现实素材， 通过多媒体的真实情境， 为学生创设一种适合于思维发展的理想环境， 并能够通过各种手段引导学生开发自己的创造性思维能力， 使学生可以利用多媒体资源所营造的氛围进行创新性思维活动， 打破传统教学方法和教学手段的束缚， 培养学生自主学习、自我创新的精神，计算机系统正在影响和改变学生的学习行为和方式。互联网的强大优势也必将在未来的英语学习中发挥越来越大的作用。

3、网络增强了英语学习的交互性。语言是用来进行人与人之间的交流的工具， 而没有了人与人之间的交流其将不成为语言。英语作为一门语言也是如此， 因此加强英语学习者之间的交流则可以极大地促进对于英语的掌握及英语能力的提高。网络则恰恰刚好满足了英语学习者的这一需要。现在很多交流工具比如国际QQ，MSN可以加一些外国朋友到其中你可以用英语和他们交谈，这样就提供了一个真实语言学习交流的平台。现在网络上也有很多英语学习资料，学生通过网络可以在线浏览课程文本资料， 可以在线收听课文朗读听力材料， 可以利用视频点播系统实时观看课程讲授全程录像， 如果遇有一时听不懂或看不懂的资料， 还可以将这些音频、视频文件下载到本地计算机中， 供以后反复收听、收看。通过这些反复和互动的过程， 学生能够更加主动地参与到英语学习活动中来 。 比如我们常用的可可英语网站，普特英语网站，大耳朵英语网站等都是很好的学习平台我们可以在上面学习我们感兴趣内容，其中有新闻类的听力，有教育类的听力，我们在练习听力的同时还能了解最近的所发生的事，这可是事半功倍。

4、网络提高英语学习的效率。学习英语的过程中会遇到很多不清楚的单词或是语法，这时如果翻阅字典或是资料会很花费时间而相反如果你利用电脑来查阅却特别的快同时还有发音能很快的让你记住这个单词和它的正确发音。我们都知道现在的英语教材中的内容在网上都可以找到可利用的资料而那些资料就相当于是课本上没有的注解和解释，如果能在上课前去看看网上那些资料或是做做上面的练习题目，那样我们上课时候就会更聚精会神，记得更加牢固这样从而提高了学习效率同时也养成了上课前预习课本的好习惯。 5、网络方便了英语学习资料的查找与利用。网络上英语学习资料的查找与利用从其规模和范围来说可以分成两类： （1）校园网上资料的查找。校园网是指某个学校在其校园内部所架设的一个计算机网络系统。对于大学英语教学来说， 校园局域网是一个基本的资源库， 主要包括在线课程、图书馆馆藏资源以及其他一些共享资源。校园局域网有着资源完全共享， 学生可以免费使用和信息的传播速度极快等特点。英语语言的学习对于学生来说不应该是单纯被动地接受， 而应该是一个主动地获得知识的过程， 在英语学习中所遇到的问题， 学生除了亲自到图书馆去借阅各种传统的纸质出版物以外， 更可以在线到学校的图书馆上查阅、检索、下载各种学习材料， 既充分利用了学校所提供的资源， 又节约了大量的排队等候时间。

（2） 国际互联网上资料的查找。国际互联网是指遍布于全球范围内的各个计算机网络的互联互通而形成的一个拥有无限资源的网络系统。国际互联网的一个最大特点就是资源无限， 它包含了所有学科、所有领域内的所有信息。互联网的出现， 使我们可以便捷地进入英语国家的纯英文网站， 可以毫不费劲地得到种类繁多的与生活各方面都有关的真实材料， 而且几乎不花什么钱。网上内容几乎无所不包， 无所不及， 各种题材、体裁的文章可以说是应有尽有， 取之不竭， 用之不尽。更为优越的是， 这些文章反映的既有历史背景知识， 也有世事人情同步的新闻， 学生可以在这种较为真实的语境里学到活生生的现代英语。

综上，互联网的确为英语学习提供了很多方便，但是互联网的时代也是个信息爆炸的时代，我们到底应该怎么利用网络来更好地学习英语呢？我们一定要牢记英语学习是个渐进的过程，不可能一夜学成。我们要确定你学习英语的目的即动机，比如，要通过考试的同学就要学习应试相关的内容，如果想要提高听说能力就多听听，想提高口语的话就多说多练。学习一定要有针对性。虽然网络是个神奇的地方，拥有一切你能想到的资源，而这些都是你触手可及的。但要最大效用地利用网络学习英语，第一步就是一定要花心思选取适合自己的学习材料，内容要丰富，难易要适中，最好要有学、练、核、及问的环节。网络学习更多的是自主学习，还需要学习者反复学习操练，并且做到坚持不懈才能真正出效果。

参考文献：

[1] 黄远振（著），《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年版。

[2] 顾佩娅等，《漫游Internet英语世界》，上海外语教出版社。

作者简介： 徐娜，江西余干人，1975年生，高职院校副教授，主要研究方向是外贸英语函电，英语教学、国际贸易等。曾发表相关论文多篇并多次获优秀教师称号。

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关键词： 英语学习 教学方法 学习方法

在英语教学中，教师首先要让学生明白在学校不仅要学习知识和技能，而且要学会怎样学习。如果学习不得法，事倍功半，难免成为学习征途中的落伍者；如果学习得法，事半功倍，就会取得省时省力的好效果。

目前有相当一部分学生没有形成适合自己的学习风格和学习方法，因此，觉得英语难学或觉得只要死记硬背就能学好。要改变这种状况，教师首先应转变教育的指导思想，尊重学生学习的主体地位，帮助学生端正态度，改进学习方法。

良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。教师不仅要研究教材和教法，更重要的是要研究学习的主体――学生，积极引导学生掌握正确的学习方法。以下是我二十年来的教学实践的体会。

一、养成每天学习的好习惯

学习外语最忌“三天打鱼，两天晒网”，需要坚持不懈地学习。如果一天记住三个单词，一年就可以学一千多个，三年就能学三千多个单词。可见，贵在坚持。学习英语的最高境界是什么，是习惯，只有习惯了学习英语，习惯了使用英语，那么才有可能掌握英语。教师要培养学生听的习惯，使其养成认真听示范发音(教师、磁带、光盘等)，听清后再模仿的习惯；每天抽出一定的时间进行听力训练；充分利用现代资源，听英语新闻、看英文电影及英语方面的综合节目。其次，教师要培养学生读的习惯，养成大胆开口讲英语的习惯，做到敢讲、争讲、爱讲。再次，要培养学生写的习惯，培养学生书写好的习惯与写作的好习惯。最后，教师要培养学生背的习惯，“书读百遍，其义自现”，让他们有背单词的习惯与背课文的好习惯。

二、认真预习

课前预习是听好课的基础，是整个教学链的第一环，也是培养学生自学能力的有效方法之一。教师备课时要在深刻领会大纲精神和深入理解新课内容的基础上，设计出适合本班学生的预习目标和要求。预习分为两个步骤：（1）预习拼读新词和习惯用语。课前教师要按不同程度进行抽查、检查，对拼读得好的学生进行表扬、鼓励，对后进生耐心地进行辅导和纠正。这样，不但可以发现易犯的拼读错误，得以及时纠正，而且可以归纳、巩固拼读规则，培养学生熟练地拼读单词的能力，为以后的自学打下坚实的基础。（2）课文预习。初二年级以上的课文难度较大，需要预习。课文预习能使学生对整课课文的学习做到心中有数、有的放矢。方法如下：老师先就课文提出几个关键性问题，让学生预习时带着问题先通读一遍课文，了解整篇课文的大意；再深入阅读（借助词表、课文注释及字典），画出不明白的地方，然后试着回答问题，最后整理疑难问题。带着问题听课，可以促进学生更积极主动地学习，也更能集中注意力，从而养成质疑问难的好习惯。教师在对待学生的质疑问难上，必须把握时机，因势利导，循循善诱，拓展学生的思路，调动其主观能动性。要真正做好“主导”，把学生当成学习的主体，绝不可以让学生单纯当听众或观众，由教师唱独角戏。

三、注意听讲

注意听讲是上课的关键。据调查，造成学生听课注意力不集中的主要原因是教师讲课枯燥，照本宣科。因此，教师应不断提高自身的素养和讲课水平，要善于激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。

不同的听课方式会产生不同的学习效果。较好的听课方式应是边听边思考，力争在课堂上解决问题，边听边记重点，听不懂的就提问或与同学讨论。这样学生听课时就会积极思考，注意发现问题，学习的主动性就较强。

四、做好课堂笔记

“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记，但是课堂上时间有限，学生要有选择地记笔记。学生要记下老师讲课的提纲，便于课后复习，还要将课堂上没听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。记笔记能加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力。学生在课堂听课过程中，要学会记笔记，学生开动脑筋，寻找重点、难点，有目的和有选择地记笔记，这样有利于提高听课效率，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。

五、做好课后小结

学生在听课结束之后做个有力的小结，对巩固课堂授课效果，对培养他们的主动性和独立工作能力，将是十分有益的。老师的课堂小结是这一堂课的精华，学生们的课后小结更加重要，因为课后小结有助于学生回顾和整理课堂学习的主要内容、系统知识的归纳，归纳出有哪些知识点、重点、难点。而且，课后小结可从中找出重点、难点及各部分知识点之间的联系，使课堂上所学的内容融会贯通。

六、认真完成作业

课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段，它应由学生独立完成。知识的获取、智力的增强、能力的提高，是通过复习和完成作业的形式来实现和巩固的。从教学环节的连贯性来看，一般应在完成作业前先看书，待比较清晰地掌握了所学的知识后，再通过完成作业来自检学习情况，强化对有关内容的记忆。通过作业，既能检验老师的教学质量，又可看出学生的学习效果。因此，在布置作业时，教师应坚持少而精、概括性高、针对性强的原则，同时应全面向全体学生，在作业的难易程度上，处理好普及与提高的关系。当然，学习方法也因人而异。如果能做好课堂小结，当然也可以先做作业再看复习，这样，既能起到巩固与提高的作用，又能针对作业中的问题去看书和解疑，使得对问题理解更透彻，记忆会更深刻。

七、好的复习方法

复习是加深对所学知识系统理解的巩固过程，是提高语言运用能力的重要环节。学生们常表现为以下3种情况：1.经常自主复习。2.在老师指导下复习。3.平时不复习，考前复习。最好的方法是：1.复习后做习题。2.能抓住疑难点。3.要经常自主复习。学生们的第三种方法是最不好的，第二种次之，第一种是最好。不过，复习应根据自己知识缺漏和学习特点选择合适的方法，否则就不会产生好的效果。当然，好的复习方法并没有固定的模式。

八、正确使用课外资料、工具书

教师要教会学生正确使用课外资料与工具书。学好外语，首先，应该能够熟练使用工具书，如英语词典、电子词典之类的工具书是必不可少的，应随身携带，有疑难就可以随时查阅。其次，学生应大量收集难易适中的课外资料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。不参考任何资料的做法是欠妥的，因为好的参考资料和工具书可以拓展思路、培养能力和扩大知识面。

九、尽量用英语思维

教师要引导学生用英语直接思维，培养学生的良好语感；学生要运用英语教学，营造用英语直接思维的氛围；要利用英语释义，培养学生用英语直接思维的习惯；要运用直观手段，如实物、图片、简笔画等都可以作为直观教学手段来辅助教学，使学生看到某种物品立即就想到其英语名称，无需汉语介入，这样才能做到反应迅速，表达流畅，激发学生用英语直接思维的动机与提高用英语直接思维的兴趣。

十、学法指导与教法改革必须同步进行

教法不改革，孤立地进行学法指导是无法奏效的。教与学的相辅相承的统一体，学法指导只有同教法改革同步进行，才能达到最佳效果。比如，老师讲课时面面俱到，不给学生思考问题和解决问题的机会，学生只能消极接受，长此下去，也就懒于用脑了。所以，教师在讲课时要变“满堂灌”为“精、少、活”，要抓住教学的关键，将适当启发与适当精讲相结合。这样，学生听课时注意力才能集中，才能围绕老师讲课的重点认真思考，找出规律，解决预习中的疑难。教师要及时加以引导和点拨，做到有意设疑和释疑。学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到了方法在学习中的作用，才能提高学习效率。

总之，师生之间要有备而来，教师课前要备好课，选好题材和方法，更新教学观念，把住导权交给学生，学生也要做好以上几方面，否则课堂会经常“卡壳”“冷场”或“乱场”。教师要有良好的素质，既使出现这类现象，也善于应变、善于观察，做到“活而不乱”，能够轻松驾驭整堂课。所以要想进一步提高中学英语教学质量，让学生学好英语，提高成绩，教师应在改进教学方法和指导学生学法上下一番功夫。

参考文献：

［1］教师教学用书第一册（上）.人民教育出版社，2000：1-18.

［2］英语课程标准.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社.

［3］课堂教学.中学生英语报，2008―2009，（15）.

［4］英语教学法教程.高等教育出版社，2003.

［5］提高学生学习质量的策略与方法.提高教育教学质量的策略与方法.中国和平出版社：101-135.

［6］学习新方法.学生成长百卷读本（23）.中国档案出版社.

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高一新生入学后，存在一个学习内容和学习方法转变的问题。较之于初中，高中阶段的英语学习内容增加了且复杂了，如果再用以前的学习方式来对待，就会影响学习效果。那么，如何搞好高中英语学习呢？

1.回归基础，温故知新

初中阶段的英语学习侧重基础知识，经历了一个暑假之后，学生的思想有所放松，特别是生活中又不常用到英语，可能有些内容会出现遗忘。这就需要在学习高中新的内容之前，把初中的英语知识认真地复习一下，整理巩固基础知识之后，用充实、满意的感觉来增强自己的自信心。复习的重点应放在单词、语法上，每个知识点都要过一遍。因时间有限，尽量采用梳理的方法，把握记忆淡化的部分，就会有一个事半功倍的效果，这样，就为高中阶段的英语学习提供一个很好的前提，能迅速进入学习状态，从而提高成绩。

2.注重方法，培养能力

初中阶段学生对听说读写已具备了一定的基础，高中阶段应侧重在以前的基础上进一步提高。总的来说，进入高中后学习英语应及时调整方法并注意加强能力的培养。具体做法是：

2.1 制定计划，明确目标。每一课、每一单元的学习内容，在学习之前都要做好预习，找出难点，查阅工具书先试着理解课文内容是什么，不懂的语句段落做好标记，涉及到语法问题更应该注意，那么在听课时就会有的放矢，不浪费时间和精力。

2.2 错误归类，解决疑难。学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的学习会有一定的影响，错误的内容亦是如此。最好的办法是消灭错误，获得正确的内容和技能。可以建立一个英语错题档案本，每次练习或测试后，及时把具有典型性代表性的题目摘录下来，收集汇编；再把老师对错题讲解后的正确答案或解题方法记下了，并保留自己做题时的错误答案，用红笔标注，旁边写上理由分析，这样不仅印象深刻，而且在以后的复习过程中也会引起注意，避开已犯过的错误，既节省了时间，又减少了错误率，可谓一举两得。

2.3 朗读背诵，重视阅读。英语的学习离不了诵读。通过朗读背诵可以吧课文语境中所提供的语音、语调、意群、句型等知识进行综合练习，培养语感，同时培养纯正的语音语调和良好的用语习惯，还能够为提高听力能力打下坚实的基础。

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【关键词】小学英语；英语学习氛围；教学目标

小学英语新课程的教学具有一定的基础性与可塑性。它具有一定的特殊性，主要表现为缺少一定的自然语言环境，并且跟母语教学相冲突。那么在这样的情况下如何让学生学好英语？我认为应从以下几点入手：

1 营造良好的英语学习氛围

学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语进行组织和教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，笔者就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的日常用语比如：“hello！”“good morning（afternoon）.”“stand up.”“sit down，please.”“listen to me.”“read after me.”以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：s：excuse me，may I come in？ t：come in.s：I am sorry！经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。课堂上教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我们不妨以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。课后，教师应从语言发展的本身需要出发，以人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间、师生之间用英语进行问候。无论在校园中还是楼梯口碰到学生，我总会打招呼：“hi！” “good morning（afternoon）！” “how are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

2 课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册 unit 5“what would you like？”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 what would you like？can i have some noodles， please？sure. here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词 chinese book， english book， math book， school bag， notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

3 让学生大胆说英语

古人曰："亲其师，才能信其道。”教师要用"师爱"去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ at the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger的特征，并能说 I like monkey。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予"小红花"、"小红星"奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。

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【关键词】 技校英语 兴趣 教学

1 激情导入，营造气氛

良好的开端是成功的一半。每节课前，我通常会让学生唱一首英文歌曲，或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣，优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力，同时又营造了轻松、愉快的英语氛围。随后是每节课都要进行“Free talk”，内容都是学过的交际用语，对话形式，有时是师生对，有时是生生对，有时是自由对，短短几分钟的对话，不仅为学生创造了说英语的空间，更让学生积累了语言，培养了他们用英语进行交际的能力。

2 利用实物，激发兴趣

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习他们的名称，描绘它们的颜色、形状等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教文具名称时，让学生拿出文具盒，先拿一支钢笔，用英语说“one pen”，在拿出两支钢笔，用英语说“two pens”，反复说几遍，让学生跟着模仿，学生很容易就把“钢笔”这一单词记住了，又如可以在书包里装上各种颜色的铅笔盒、铅笔、书本、小刀、橡皮、尺子等，这样学生很快地把所有的文具名称记忆下来，然后再进行下列各种句型操练：①What is in the bag？②There is/are…in it.③Is there a…in the bag？④Are there any…in the bag？⑤What colour are they？etc.这些实物形象生动，不仅可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，而且可以消除学生学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳学习状态，并且能够当堂记熟所学的内容，教学效果良好。

3 创设情景，调动兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教买卖对话时，我事先准备了一些水果、蔬菜等，上课时把讲台当成柜台，一一将物品陈列出来。我扮演售货员，学生扮演顾客，对话这样进行：

——What can I do for you？（or Can I help you？）

——Yes，please. I’d like some tomatoes，apples，pears-etc.

——Ok. How many would you like？

——A kilo of tomatoes，three apples，and…

——Here you are. That’s all.

——How much are they？

——Twenty yuan.

——Thank you.

表演完一遍后，学生还可以用学过的其他单词套用该句型。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样几遍后，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新单词、新句型。同样学生也可以套用学过的语句重新组织这段对话，这样新旧知识都得到了巩固。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时我都创设情景教学，这样不但极大的激发了学生的兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

4 新旧联系，启发兴趣

英语学习中记忆单词是一大难关，因此我在教生词时，采用新旧联系、启发诱导的方法，只要能跟学过的词联系上，尽量做比较有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。当学生学会了生词时，再找出它的同义词、反义词、相关词、同形异义词，同音异义词等。遇到新句子，用换词、改变结构等方式加以解释，记忆了许多相关的同义词。如：We had a good time last night.（同义句：We enjoyed ourselves last night.）；We call telephone “phone”for short.（同义句：Telephone is another way of saying phone.又同：Phone is short for telephone.）

5 开展活动，增强兴趣

为了发展思维、培养能力，新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课堂中，我组织学生搞任务型活动，如进行采访、调查等活动。还设计一些趣味性的活动，如练唱英语歌曲、背诵小诗、模拟对话、讲故事、角色表演、猜谜语、句型背诵竞赛等，通过各种形式的活动，提高了学生的听、说、读、写能力，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象很深刻，经久不忘。

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英语有以下几点是需要牢记的：一是语法知识，英语课上，认真听老师讲课，遇到问题就记下来，下课后，主动去请教老师。一定把它弄得清清楚楚，不能有一点疑问。

二是英语单词，我们要记住它的读音、拼写、意思、词性，在不同语法中的词性，还有单词的过去式，将来时等。

三是英语词组，要熟记。只有熟记英语词组，才能更快更准确的完成选择题，并能让作文写得更好。有的同学可能对应于一点兴趣也没有，甚至不想学这门科目。俗话说“兴趣开启知识的大门”，我们可以让自己对英语产生兴趣！例如：多听一些英文歌曲，多看一些外国的影片，多听听英语口语练习（可能有点枯燥），抓住机会，大胆积极地练习说英语，通过实践掌握英语的表达方式……

让自己对英语产生兴趣后就会有一种想要研究，学好它的劲头，这么一来，英语自然就能学会学好！