学习氛围范文

导语：如何才能写好一篇学习氛围，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我们班级的学习氛围很好。个个都是会读书的好学生，个个都是老师重点培养考高中的好苗子。

我们班的人下课了多数都是带在教室写作业、背书，很少有人会在外面玩。他们一个个都那么会读书，又那么认真的学习，连一点点时间都不放过，这才刚开学几天，个个都是整天坐在教室赶作业、背书、复习，等到后面作业肯定会还更多的，到那时候我估计我们班上的人有一大半以上的人是会整天呆在教师写作业、复习功课的。哎，我虽然待在了这个学习气氛极好的班级，可是压力也是很大的啊。哎，不管啦，待在这个班就要好好的学习，有如此好的学习气氛我一定要更加努力的学习的。我是个不甘落后的人。所以我既然已经待在了这个学习气氛极好的班级，那么我就必须好好地学习，并考上高中。考不好就太丢脸了。

班级的学习气氛让我不敢放手学习，因为我只要稍稍不认真一点儿就会被人甩的远远地，所以我只能好好的学习。虽说要好好地学习，可我也是会允许自己适当的放松放松心情的。不然我就会因读书而读傻了。嘻嘻。

班级极好的学习气氛让我有了巨大的压力，正所谓没有压力哪来的动力啊。所以我把压力转化成动力。

篇2

1、提高寝室的卫生水平，养成良好的生活习性。寝室内的卫生水平和寝室的学习氛围有直接联系，只有把寝室卫生做好了，同学们才愿意在寝室里学习。

2、制定寝室规章制度，形成约束力。一种为明文规定，用文字表示出来，它来源于每个人的不同习惯及大家对合理寝室氛围的共同追求；另一种为习惯规定，没有用文字表示，它来源于生活中养成的共同习惯。

3、正确引导，科学管理，寝室学习氛围的营造它需要老师的正确引导与科学有效的管理，需要老师学生会组织的正确引导。4、个别同学的推动与组织，社会行为具有传染性

（来源：文章屋网 ）

篇3

二、培养学生自主学习的兴趣是学习过程中的重中之重

俗话说：“兴趣是一学习最好的老师。”只有对事物有充分的兴趣，在进行教学过程中才会得到事半功倍的效果。在我们平常的教学过程中教师要有目的进行教学，设计一些具有挑战性的东西在我们的学习任务里面，不断地去激发学生的学习热情和积极性。当老师把根据教学要求设计出来的有梯度的学习形式展现在学生面前时可以更好的调动他们对学习内容的认知，通过对学习内容的分层剥析，培养学生对知识学习的主动性，这不仅可以让学生增加对学习内容的认知，更强化了他们自主学习的动机。同时，要调动学生参与学习的主动性和积极性，必须要科学构建充满活力的语文课堂教学。例如我们在对说明文阅读教学的过程中学生一般都只是对文章的内容感兴趣，读过之后对阅读能力和怎样提高我们的水平束手无策。针对学生出现的这种现象，我们可以设计一个具有感染力的活动课“感受说明文”，让学生在课下自行准备各种工具，上课的时候我们进行一个有关制作的一个小比赛，然后我们可以让学生们进行短暂的口头式的交流，用更加精准的语言来表达在比赛环节中会出现的说明顺序和说明方法及其相关知识让学生在活动中提高语文能力，让学生说明文有更加深刻的认识激发他们的学习兴趣。再者我们在进行议论文教学时就可以采用课堂辩论赛的形式进行，小说教学时就可以以一场相关的课本剧为核心展开。这些都能调动学生对学习的积极性，激发学生们的自主学习和主动钻研精神。

三、在课堂中学生自主学习能力的培养

我们常说：“授之以鱼，不如授之渔”，所以重要的学习的方法、技能的掌握，方法的掌握会让学生在以后的学习中受益匪浅。教师在上课的过程中可以通过“三步曲”来进行合理的方法传授，第一，课前预习工作的开展；第二，津津乐道的授课过程；第三，课后巩固，加强。在这过程中首先，课前预习是一个非常重要的步骤，在学习的过程中应该让学生养成预习的好习惯，并传授给学生什么是科学和高效的预习方法。学生预习的过程是学生就是学生自主学习最好的表现，但是如果方法不对学生在进行预习时往往得不到很大的效果，教师应该针对这一情况结合教学实际指导学生怎样去做好课前预习。再者，老师在课堂教学的过程中以注重文本的教学为本，不断的加强自主学习方法的指点和传授，文本教学过程中老师要融入一些学习技巧在我们教学中慢慢地使学生懂得学习技巧和怎样运用学习技巧，使学生可以不断的丰富自身的知识和对学生个性的正确发展。最后，我们要教会举一反三的能力，在潜移默化中不断提升学生的自主学习能力。在学生对自主学习方法有一个正确的认识之后，让学生自己在学习过程中去反思和感悟，哪些知识已经掌握了哪些还有不足之处，让他们自己去懂得学习的重点和怎样强化自己的知识。等等。

四、结合个人实际构建合理的自主学习模式

教师在课堂中可以根据学习内容进行不同的自主学习型课堂的构建，营造良好的课堂氛围，由于学生智力、认知能力、思考角度等各方面的不同，可能对课堂同样的论题有不同的见解，因此，我们可以通过学生之间的相互讨论、分享等步骤强化课堂教学。通过引导学生对文本的自主学习，培养自己的情感体验，这个时候可以采取小组合作的自主学习方式，让学生以小组为单位进行讨论，在小组讨论过程中使学生认识团队合作的伟大力量，进而培养学生的合作意识。在小组合作的过程中老师应注意三点：第一，根据学生的特点合理安排小组成员以及进行合理的人员分配；第二，重视小组成员心态的锻炼，使他们正确认识自己的角色；第三，在小组学习过程中由于受学生自身能力的限制无法理解的内容，老师要及时凭借自身丰富的经验进行课堂论题的总结、讲解和点评。

五、善于扩大语文学习的知识面

在进行语文课堂教学时，要注重培养学生个体的发展以及综合素养，那就要求所进行的语文教学与生活紧密相连。在进行授课时，教师要加强课内外联系，学科间融合，教会学生关注社会，为语文教学增色添彩，使学生主动的参与到语文的学习当中来使学生通过对语文的学习不断提高的自身的文学素养和认知能力。在教学过程中我们要积极倡导学生对于世界名著的阅读，让学生通过对世界名著的阅读不断的提高自身的精神能力和语言表达能力，不断地汲取精神营养。有目标的组织学生去进行一些社会调查活动，让学生对社会有一定的认识和了解，通过社会活动感受社会现象，再通过学生对材料的收集去写篇意义深刻的文章，通过社会实践去提高学生的综合实践能力。

篇4

关键词：大学生；班级；学习氛围

在大学里，不同专业的学习特点、方法各不相同。中文专业学习的特点，一言以蔽之——慢。因为这是一门需要以大量阅读、思考作底，以冷静观察、细心体味为台阶，一步步登高，方能厚积薄发的学科。

在我看来，学习知识并非一件被动应付的事情，也非朝夕可成，更不是死读书、读死书，需要本着对生活的热爱，对万事万物的广泛兴趣，随时随地关注自己、他人和世界，才能有所收获。在学习方法上，不仅要具备勤学好问、踏实认真的基本素质，还要多与他人、世界交流，天地万物、人情世故，都是中文专业学生应该关注、体察的对象。对于学习上的问题，争取在第一时间解决，每天都力求不留问题，努力跟上老师的教学节奏和思路。

博学广识，方能三省吾身；登高望远，才能避免人云亦云。对大学生而言，学习的意义便是如此。有些学生把自己锁在书斋里一味读书，不愿踏出自己那方小小的天地，这固然是种清心寡欲、恬淡平和的境界，但我并不赞同。大学生的本质是“学”，既然要“学”，就不能只与自己为伍。独学者无友，孤陋者寡闻。我们需要静心思考，但更要学会与身边的世界共处，在与现实世界的不断碰撞中，找到自己的位置。

至2013年夏，我担任班级学习委员已有三年，在这个过程中，我希望以上所提到的学习态度能够被同学们接纳、认可，并力求带动整个班级的学习，促进班风、学风建设。为此，我将自己的心得总结为四句话：细心负责不怕烦，幽默风趣挂嘴边，以身作则不懈怠，顺畅沟通问题远。

一、细心负责不怕烦——击败“拖延症”

对于“90后”学生，网络是生活必备品，如今网上“拖延症”之风盛行。何谓“拖延症”？百度百科解释为：“在快节奏高压力的现代社会中，很多人都发现自己患上了严重的拖延症，任务已经确定但迟迟不想进入工作状态，并因此心情恶劣，等到火烧眉毛时才不得已开动。”这股风气不仅弥漫于职场，也弥漫到了大学生身上。因为“拖延症”，加上专业作业量大，许多同学常常等到作业截止日的前一天才匆匆忙忙着手，其结果是：作业敷衍潦草，无法按时上交作业。针对这种情况，我采取了一系列方法帮助同学们有步骤、有节奏地完成作业。

其一，时刻贯彻“细心”宗旨。平日里老师布置的论文、作业，我一字一句认真记录，包括内容、字数、有何特殊要求、截止日期等。每位老师都有不同的作业要求，有的要求引经据典，字字珠玑；有的要求只谈感想，不必拘泥。这些“个性”让许多没有细心记录作业要求的同学陷入混乱，不知如何是好。因此，我会在了解老师要求的基础上，尽量准确地将作业要求传达给大家，帮助同学们高质量地完成老师布置的任务。

其二，在上述基础上，为了解决部分同学“不知作业都是啥，不知什么时候交”的问题，我制作了“作业大礼包”。所谓“作业大礼包”，其实就是一份EXCEL表格，我在表格里详细标明科目、作业类型（论文、读书笔记或感想）、特殊要求（内容范围、字数、是否打印等）及最重要的——截止日期，同学们可以根据详细情况制订计划，在截止日之前完成作业。之所以取名为“大礼包”，是因为作为学生，我很清楚写作业其实是件苦差事。“大”表明这份作业表内容丰富，而“礼包”则是我的善意小幽默，苦中作乐，学生本色，小幽默一把可以缓解大家的憋闷心情，给大家在完成作业之余增添乐趣。

其三，收作业不能打“无准备之仗”。大学和中学时代不同，除学习之外，每个人都有许多其他事情要忙，有不同生活重点要顾及，因此，同学们可能会因为这样那样的原因把作业忽略掉，到最后一天才去着手，这显然不是明智的办法。针对这种情况，我采取了“不怕烦”策略。老师布置作业当天，我会将作业详细内容要求发给大家，而作业上交前一周，就要进行“连环提醒”了：提前一周提醒一次，提前三天提醒一次，提前一天再提醒一次并说明“过期不候”，三年下来，我们班同学极少忘记交作业。此外，虽然班级只有30人，但少收一份，就会影响到全年级的作业情况。收作业当天，我会将作业按照学号排列整齐，对于没有交作业的同学，一个一个用电话确认情况，收齐了才能一起上交。就这样，全班的学习气氛慢慢好了许多。

二、幽默风趣挂嘴边——打倒“无趣味”

“90后”的我们生活在一个诱惑层出不穷，令人眼花缭乱的时代，生活的快节奏剥夺了许多人平心静气坐在书桌前读一本书的能力，中文系的“慢”成了一把冰冷枷锁。我所能做的是顺其道而行之——用幽默风趣的语言“敲打”大家不要忘记“学习”这件大事。

无论布置作业、私下交流，还是在社交网络上，我都努力做一个幽默风趣的人，一方面在于幽默风趣本就是我性格的一部分；另一方面，我也期望通过自己的行为，改变大家的学习态度，传递学习“正能量”。

比如，收某一科目的作业时，我会说：“今天下午张老师的课要当堂交作业，大家务必与自己的作业一起去上课，不要把自己忘在宿舍。”同学们因迟迟不能查到修辞学的成绩而焦急时，我会及时安抚大家说：“近日，本年级修辞学成绩依旧未出，朝野上下人心惶惶，不得安定。已有多位同志内心焦虑难以自持，在这里，我要郑重地告诉大家，你不是一个人，放心吧。”而当老师对交作业的时间进行更改时，我就用飞信通知——“《作业法修改条例》：兹有文字学作业改到第18周周三交，望大家适应新的现实情况。”“幽默”是生活的剂，打倒了“无趣味”，大家才能开开心心地面对学习任务。

三、以身作则不懈怠——变身“领头羊”

古人云，一屋不扫何以扫天下。我深以为然。自己若不能以身作则，搞好“学习”这件事，又怎能带动别人，促进班级的学习呢？

首先，加强自律，严格要求自己。从笔记、作业到考试，我都认真完成，希望能够给同学们带个好头。我认为，付出相应的努力，才能让他人信服，因此我只求日有所进，每天都能超越自我，一直督促自己保持前进状态。

其次，开展“学术讨论”。作为年轻学生，比起学者，因为尚不具备相应的学识和学术素养，我们不可能整天开展佶屈聱牙的学术讨论。我采取的办法是：学习时下流行的美剧《生活大爆炸》的编剧方法，将每天学到的知识放在生活中和同学进行趣味讨论。例如：我们常常以生活中的语言为素材，用现代汉语的知识分析句子结构、修辞手法。在宿舍里，我们会为某些问题争论不休，不同观点的碰撞，让每个人都能在探讨中完善自己的观点，学习能力自然也得到提高。

再次，我每天都在自己的微博、QQ空间读书后做的摘抄及感想。随着我的坚持，越来越多的同学开始自己的摘抄和心得。同时，阅读其他同学的学习心得同样是一种学习，在这个过程中，大家都在进步。

四、顺畅沟通问题远——远离“不明朗”

我发现，许多矛盾都是源于信息不对称、“不明朗”，如老师布置的作业没有及时通知大家，情况有变而许多同学还被蒙在鼓里，同学与同学之间交流的不通畅等。“不明朗”会导致猜疑、不信任，继而情绪淤积，问题爆发，这是我不愿看到的。因此，我尽力做到“顺畅沟通”，在老师和同学、同学和同学之间“牵线搭桥”。

首先，在老师和同学之间牵线。最常出现的问题是老师布置的作业与同学们的能力范围不符，这会导致许多人消极抱怨。在听到大家的不满时，我会将大家的意见综合起来，主动找老师商量，将同学们的看法报告给老师，也方便老师做出更加合理的决定。

其次，在同学和同学之间搭桥。我以自己的微博、空间为公众平台，发表一些值得讨论的问题请大家来讨论。同时，有什么学习方面的消息、资料，我会及时发给大家并让大家共享。

篇5

【关键词】氛围 营造 兴趣

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0103-01

良好的学习氛围是学好英语的前提条件，学生只有在良好的英语氛围中，才会乐学好学。也只有学生感到学习是一件开心、快乐的事，才可以提高他们的学习效率，提高教师的教学质量。

教师究竟应该为小学生营造什么样的英语学习氛围呢？怎样才能让学生发自内心树立一种要把英语学好的信念，让他们认识到学习英语的重要性都是非常重要的。教师是对学生影响最大的人，教师对待学生的态度如何，将直接影响学生对这门学科的学习兴趣。学生很可能会因为喜欢某位老师进而喜欢上一门学科。因此教师在自己的教学中，首先要让学生与自己和谐相处，对他们进行科学的引导，以达到一种其乐融融的师生关系。本文将从以下几点论述教师对英语学习氛围的营造：

一、教师应该努力为学生营造一种民主、平等的学习氛围。在这个学习环境中，教师不再是高高在上的知识传授者，不再是让学生闻声会抖的严厉教育者，让学生对他们时时保持唯唯诺诺的态度。他们应该和学生处于平等的地位。让学生和教师拉近距离，感觉老师既像慈母，又如好朋友一般。因为英语学习的过程中，学生会遇到很多很多问题。如果学生对自己不懂的地方由于惧怕根本不敢问老师的话，会让他们的问题越积越多，造成他们的学习兴趣降低。

二、为学生营造一种同学间互帮互助、团结友爱的英语学习氛围。在英语学习过程中，很多同学都会有很多不懂得东西。如果完全等待老师一人来解答的话，可能不能完全兼顾。但如果教师让学生组成学习小组的话，效果就会很好。好的同学可以经常给后进的同学讲解不懂得地方。大家互帮互助，共同进步。

三、教师要努力为学生营造一种轻松的、生动有趣的、让学生感觉无比快乐的英语学习氛围。兴趣是学生学习的最为至关重要的决定因素。因此，在教学中，教师要注意合理应用多种教学方法，努力提高学生对英语的学习兴趣，让他们乐学爱学。而不是感到枯燥乏味、毫无兴趣而言。一旦学生对学习失去了兴趣，对教师的教学就会十分不利。学生的学习也不会有任何成效。现在许多学校都有了电子白板，我们可以充分加以利用，最大程度地调动学生的学习积极性和参与性，让学生和老师较好的互动起来。只有学生积极参与了，体验了，收获了成功、快乐和喜悦，就能让他们在以后的学习中更积极，更踊跃。

四、为学生营造一种良好的听、说氛围。英语学习中，听与说占据了十分重要的位置。如果学生听不懂别人说什么，就谈不上去和别人交流。如果光会听，而无法用口语表达出来的话，也是无济于事的。因此在平常的教学中，教师要想方设法为学生营造好的听说氛围。多让学生听录音、广播，模仿纯正的英语发音，鼓励同学们在教室里尽量用英语和老师、和同学进行交流。最大程度地提高自己的听说能力。

刚开始多以简单的日常问候语为主，慢慢地可以加大问题的难度。只要持之以恒的坚持下去，学生的听说水平会有很大程度的提高。在英语、语调上也会有不小的进步。

五、为学生营造良好的英语阅读氛围。在平常的教学中，教师可鼓励学生多读一些英语小短文、报纸、杂志或是观看英语动画片。通过阅读，学生可以积累很多的词汇，熟悉很多英语句型的运用。教师可鼓励学生在自己阅读过程中积累的好词、好句摘抄或将之打印出来，张贴在班级文化墙或是英语角，让全班同学利用课余时间共同阅读学习。这将对学生的阅读水平、写作水平的提高有很大的帮助。

六、为学生营造良好的英语书写氛围。教师可以鼓励学生用英语习作。可以是对话的形式，也可以是短文的形式。刚开始的时候可以是简单的几句话，随着学生词汇量的增加，可以将文章适当加长。学生刚接触写作，肯定会有许多的错误，但教师要多多鼓励，不可打击他们的积极性。即使刚开始错误很多，但写的多了，他们总会有进步，有提高的。

七、为学生营造良好的文化氛围。教师在平时的教学中应适时对学生进行文化的渗透。要让学生学好英语的同时，也对英语国家的文化有所了解。因此教师可以将一些英语国家的重要节日或是文化习俗张贴在教室里，让学生慢慢了解，加深印象。教师也可鼓励学生自己上网查阅，并和同学相互交流自己对英语国家文化学习的成果。

八、将竞争机制引入课堂，让学生感受你追我赶的学习氛围。小学生喜欢刺激，因此如果教师可以在自己的教学中加入一些竞争的形式，可以极大地激发学生的学习兴趣和荣誉感。让每个同学都会为了自己或小组的荣誉而努力拼搏，在班级里形成一种你追我赶的、不甘落后的学习氛围。这将对学生的学习十分有利。因为只要学生有了斗志，他们就会立志达到一定的目标。为了目标的达成，他们一定会全力以赴，在这种情况之下他们怎么会学不好呢？

总之，学习氛围的营造对学生的英语学习有着极其重要的作用。教师应不断努力探索更多好的、先进的教育理念、教育方法来辅助自己的教学。努力让自己的课堂生动、有趣，充满乐趣、欢笑。让学生每节英语课都能够收获知识、收获快乐，真正做到寓教于乐。如果教师的课学生丝毫不敢兴趣，不愿意参与进来的话，教师的教学就是失败的。各位同仁共同努力吧，相信我们小学英语教育的明天会更加美好！

参考文献：

[1]陈爱娣.《让英语课堂教学活起来》，福建教育.2003

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1正确评价学生，营造班级良好学风

作为老师，我们首先要深入了解学生，正确评价学生，正视我们这个班学生的基础层次。对于不同层次的学生，我们要有不同的要求和处理方法，我们可以把学生分为优等生、中等生和后进生，比如早自习默写单词，如果规定优等生默写20个，中等生可默15个，后进生可默10个，这样分层次要求学生，会使学生分层达到目标，激发他们的学习欲望。我们不能在没搞清楚状况的情况下对学生进行体罚或变相体罚。我们不少老师总是埋怨工作的辛苦，埋怨现在学生水平低、素质差、难教好。其实，埋怨不但不能解决任何实际问题，反而在很大程度上影响良好学习氛围的形成。首先，埋怨体现了我们没有信心；其次，埋怨会削弱我们工作的积极性；再者，如果我们的埋怨传到学生耳朵里，那对学生性格、情感及自信心的影响更是可想而知。因此，首先我们要做到少埋怨，多动脑。要坚信：方法总比困难多。“与其诅咒黑暗，不如点燃蜡烛”。使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，这无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段，当然也是营造良好学风不可或缺的。

2布置教室 ，感受英语文字美

在我们教室的四周，有一些小黑板，在上英语课之前，我拿出一些彩色粉笔，要学生自己布置一些温馨的标语或是用英汉互译形式写的鼓励口号，如：Welcome to our class.（欢迎来到我们班。）Where there is a will ， there is a way ！（有志者，事竟成。）There is no end in learning…（学海无涯）等等，让学生在教室里，感到一种与英语对话、交流的亲切感。学生们都非常喜欢自己动手，动脑。这样既锻炼了他们的动手动脑能力，又加强了他们对英语的热爱。

3巧用激励，和谐促学风

建立和谐融洽的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能够促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。许多教师和班主任都非常重视这种关系的建立，使教学活动始终充满活力。苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”师生彼此之间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进，是一种朋友式的关系。在与学生交往中，我们教师要善于换位思考，将心比心，任何时候都把自己摆在学生的位置上，与他们同欢乐，共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围的事物。

我们教师要善于发现学生的长处，发现他们身上的闪光点，给予及时的表扬与鼓励，而不要因为学生所犯的一些小的错误而去恶意地批评，我们教师不能以自己的性情来要求学生，而是时刻要为学生考虑，平等对待每一位学生。美国心理学家詹姆士曾说过，“人最本质的需要是渴望被肯定。”中学生有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。而激励会满足他们的心理需要。使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和自我学习。教育实践证明，运用激励的方式，最能调动学生的积极性，可以为实现既定目标提供源源不断的动力。人都渴望得到赞扬，尤其是正在进步的学习困难生。得到赞扬后，人心情愉快，对学习、生活会信心倍增，从而奋发向上，取得更大的成绩。因此，教师要经常赞美学生，要用放大镜去找他们的优点。哪怕是一点点微不足道的进步也要大张旗鼓的表扬他们，让他们信心百倍地鼓起前进的风帆，朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的目标前进。

4巧设提问，营造和谐氛围

我在课堂教学中常常以聊天的形式引出同学们感兴趣的话题， 在与同学们的交流中不知不觉地呈现本堂课的新知识点， 使同学们在活跃的气氛中理解、掌握和运用语言。例如， 我在教When is your birthday？ （教日期表达法） 一课时， 在轻松活跃的值日报告之后， 我引入了这样一个话题： 猜猜我的女儿有几岁。我告诉同学们： I have a daughter.Do you want to know how old she is？ Can you guess out how oldshe is？ Let me see who is lucky enough to guess it out first. 在同学们跃跃欲试的激情中， 我让他们猜我女儿在哪年、哪月、哪日、上午、下午、晚上、雨天还是晴天出生的。当他们猜出时， 新句型be born， 介词用法的难点一一攻破， 如： in+year / month， on +day/a rainy day/a rainy morning， on +themorning of 。……几乎每一个同学不止一次运用上述句型和介词短语参与了讨论。当同学们猜错时， 我进行比较提示，又让学生感受了比较级句型。大家始终兴趣盎然， 师生之间无间的情感交流和学习语言的无穷乐趣在此得以张扬， 学好英语的自信心也在这“似教非教” 的课堂活动中被激发出来。

5举行比赛，激发学生学习兴趣

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关键词：初中数学课堂 创设 参与氛围 学生 自主学习 条件

初中数学高效课堂中，怎样的教学课才能得到理想的教学效果，才能是一堂成功的课？我认为教师在教学过程中想方设法地引导学生真正参与到学习中，学生积极自主学习，学得主动轻松，学生的主体作用得以充分发挥，这样的课才算是一堂成功的课。在课堂教学中，教师怎样创设积极参与氛围，为学生自主学习创造条件，引导学生积极参与，投入到学习中呢？笔者认为要考虑到以下几方面：

一、重视氛围营造，让学生参与数学

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满信心，都想主动参与。老师是一节课的组织者、引导者，一节课的开始从老师“上课”的一声“起立”开始，教师有一个好心情，面带微笑进课堂，学会蹲下来和孩子们说话，学生自然就亲近老师，这样自然营造了一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。我是这样融洽师生关系的：课前我会问： “你们准备好了吗？可以开始了吗？”即将下课的时候问：“这节课，你快乐吗？”课后反思教学行为，有益于学生的继续发扬，对学生不利的及时改正。对于应用题的解答，我尽可能尊重学生的理解方法，让我的学生在学习数学时有所发现、有所体验，这样的体验是幸福而自信的。课堂上要留给学生思考的空间，营造环境，为他们创设发展的空间，让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。在这样的学习氛围中，学生的学习体验是快乐的、幸福的，大家的参与也是积极的。

二、创设生活氛围，激发学生主动学习

数学“源于生活，又用于生活”，所以我们在数学学习过程中要把一些数学问题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。例如教学“一元一次不等式”时，我们可以创设这样的问题：某移动公司的A类手机收费标准是：每月交租费15元，另外每通话1分钟交费0.20元；B类手机收费标准是：没有月租费，但每通话1分钟交费0.30元，（不满1分钟按1分钟计算）。在什么情况下选择A类收费标准划算？在什么情况下选择B类收费标准划算？这样的例子，体现了“数学问题生活化”和“自主学习、探索创新”两大方面，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补了课本上学不到的知识，让学生主动积极地获取知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

三、创设应用氛围，激发学生自主学习

在数学课堂中创设应用情境，能调动学生学习的兴趣，能使学生自主地参与学习知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解，提高课堂效率。如：某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的图形由圆和正方形组成（圆和正方形的个数不限），并且使整个矩形场地成轴对称图形，请画出你的设计方案。学生在自己设计了各种各样的图形后，再相互探讨、共同参与，最后加工成了15种方案。在这样的学习氛围中，乐在其中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。

四、巧评价创设成功氛围，成功喜悦引领学生变学会为会学

成功的体验有着一种巨大的情绪力量，它可以促使学生对学习产生兴趣，进而好好地学习。在数学的学习中，我们应该让学生积极动脑、动手，运用所学知识来解决问题，不停地为学生创设成功的氛围，从中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。自主学习课堂中，评价是一个重要环节，教师要把评价权交给学生，组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流的情况不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价，评价时应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识的理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。

总之，在教学中，我们教师要根据学生的兴趣、动机、需要，随时调整自己的教学计划，注意有效地创设氛围，将学生的创造精神和各种聪明才智最大限度地激发出来，激发学生参与学习的兴趣，积极地投入到学习中，提高学习、参与的能力，以满腔的热情进行学习。

参考文献

[1]张莹 《应用情境教学培养学生的学习兴趣》.当代教育，2008年，第1期。

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关键词:兴趣 乐学 人文性 参与

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。这种倾向和一定的情感联系着,它是在需要的基础上产生的。由于学习兴趣的产生,促进了智力、能力的发展;智力、能力的发展,又增强和巩固了学习的兴趣。因此,我们一定要从兴趣入手,想方设法培养学生的学习兴趣。同时要让学生充分认识到语文能力与水平是人们的交往、交际所必不可少的,在很大程度上体现着一个人综合能力的高低。这样学生明白了学习语文的重要性,自然会对学习语文产生浓厚的兴趣。

一、积极参与,培养兴趣

要想让学生真正学到知识,对学习真正感兴趣,必须让学生参与进来,让他们成为真正的主人。要想充分发挥学生的主体功能,就必须要求学生积极主动地参与。在教学中建立合作互爱的师生关系、创造生动愉悦的教学氛围、设计新奇有趣的探究情境,是教师诱导学生积极参与的重要手段。让学生参与所有的教学活动,参与整个教学过程。在广泛深入的参与过程中产生兴趣。适时激发学生的学习动机,增强学生主动学习的意识。在他们看来,学习在也不是被动的听、写那种枯燥、乏味的机械重复,而做学习的主人。由于学生的兴趣浓厚,自愿的、自觉地去学习,无形中也就达到了教学的最终目的――能力的培养。比如在小说教学中,可以在教学完成后将全班分成几个小组,让他们根据自己对课文的理解,把课文编成课本剧进行表演。这样每个人都主动参与到了课文学习的延伸拓展中,既增强了兴趣,又加深了对课文的理解。

二、重视语文教学的人文性

我们说语文教学应该注重语文知识教育,培养学生语文能力。但是,绝对不能仅仅就此进行教学,还要把语文的人文因素充分的挖掘出来。重视培养学生的情操和情趣,培养学生的灵性与想象力,发展学生的个性。比如:在语文教学中加强对学生的审美教育。在教读诗歌,要让学生体会到诗歌的美。体会到诗歌是较好地把语文的美特别是语言的美与意境的美结合起来。强化人文教育,可以让学生在充分发挥想象的余地及在陶冶性情的同时,增强对语言的理解,在语文学习时候,增强对社会理性思考的能力,提高自己的道德修养、理论修养。因此,语文教学要通过语言这个载体,充分挖掘依附其上的人文精神,去引导学生求真、求善、求美,对他们进行认知教育、情感教育和人格教育,从而使他们的智能得到发展、情操得到陶冶、兴趣得到激发。

三、精心设计课堂导语,引发学生的学习兴趣

生动有趣的课堂导语,能激发学生学习语文的愿望。要想使课堂导语生动有趣,妙语连珠。就需要教师认真研读课文,精心设计。如在讲《皇帝的新装》时,可以这样设计:“有这样一个人,一天他戴着一顶破帽子在街上走,迎面来了个富翁,嘲笑着说:‘吆,你脑袋上面那破玩意儿是啥,那也能算是帽子吗?’这个人并不因此难过、自卑,而是反唇相讥:‘吆,你帽子下面那破玩意儿是啥,那也能算是脑袋?’这个人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道这个人是谁?对,是安徒生!18世纪末19世纪初,丹麦人民生活在水深火热之中,封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实,这么睿智的安徒生是不可能沉默的。他借助自己丰富的想象力,以犀利的笔锋,对当时社会的黑暗和残酷进行了控诉。现在就让我们来学一下这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。”故事导入新课往往会深深地吸引住学生的注意力,激发学生学习本文的欲望,课堂效果更佳。

四、创设情境,激感

语文教材有很多篇目是充满激情的作品。教读这些作品时,必须激起学生的情感,引起学生在感情上的共鸣。从而使他们趣味盎然,积极主动参加到学习语文的活动中来。激感,必须创设情境。而创设情景,必须以“课文情”为基调,以真挚的“教师情”来诱发、激励、唤起“学生情”。教师应设法来一个“一枝一叶总关情”,达到“一切景语皆情语”的境界。音乐作为一种诉诸人的听觉艺术,是一种最能调动人的情感、抚慰人的心灵的艺术。它对渲染情境、创造气氛能发挥很好的作用。教读《春》时,插放带有鸟儿娇声啼鸣的一段音乐设置情境,就能有很好的感染力。学生陶醉于春天的“鸟语花香”之中,就会极有兴致学习这篇文章。

五、设疑问难,激发兴趣

孔子说:“学而不思则罔”。程颐也说过:“学者先要会疑”。思维永远是从问题开始的。在课堂上教师如果能教会学生抓住文章的疑点,恰当地为学生设置悬念,提出问题,揭示矛盾,破解疑团,就能充分调动学生的参与意识,就能激发他们的学习兴趣。教给学生科学的思维方法,不仅能提高学生独立分析问题、解决问题的能力,还能培养学生良好的思维品质,提高学生的智力水平。教会学生质疑的方法,矫正他们的依赖心理,培养学生探究式的学习习惯。教学《绿色的办公室》时,教师先设“疑”:同学们,你们到过老师或者父母亲工作的办公室吗?办公室里都有些什么?发现这些办公室有什么特别的地方吗?然后揭题:世界上就曾经有过一个非常特别的办公室,它叫作“绿色的办公室。这样巧设疑问,能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界,使学生思而不解,欲罢不能,顿生强烈的求知欲。

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关键词：创生情景；激发兴趣；培养能力

在小学教学中面对的是小学生，他们年龄小，自控能力较差，不能很好的自觉地学习。因此，在课堂教学中教师得想方设法地引起学生学习的注意力，让学生真正参与到学习活动中去。这样才能得到理想的教学效果。如果没有学生实实在在的参与学习，就没有扎扎实实的知识。特别是数学教学，教材中没有有趣的故事情节，也没有精彩的图画，教师更需要积极创设情境、氛围，引导学生积极参与，使其真正投入到学习中，学生的主体地位才能发挥。那么，如何在小学数学教学中创设学习氛围呢？

一、创设问题情境，培养创新意识

创设良好的问题情境是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与和探究的重要条件。可见，问题氛围是十分重要的。而对情境的有效性主要看是否有利于揭示所学内容的主题，是否有利于建立与学生已有知识和经验的密切联系，学生能否在原有的基础上引发其思考和自主探究。只有这样，才能唤起学生对问题的创新意识，使学生在原有的知识结构的基础上，去“同化”或“顺应”当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。因此，在课堂教学中，教师应根据教材内容，抓准新旧知识的连接点，精心设计好问题让学生思考，使学生产生探究欲望，主动的进行学习，从而可以锻炼出他们的创新意识。

二、创设探究氛围，培养参与能力

实行新课程改革以来，好多老师走形式化，在教学过程中，动不动就让学生分组讨论，多数学生凑凑热闹而已，达不到预期的效果。在教学中，教师应根据教材内容，并结合小学生的特点，培养他们讨论、交流的能力，并随时发展学生的智力。如果离开了正确的教育方式仅热闹地、形式地在一起进行表面讨论、交流，学生不真正参与到对知识的探究过程中，学生只能被动的接受知识。因此，我们教师在教学中，要努力创设可让学生觉得讨论、交流是发自内心需要的情境。在讨论、交流过程中明确应该怎样参与，怎样进行讨论交流，才能达到培养参与能力的目的。

三、创设成功氛围，感觉成功的快乐，激励再次参与

在教学中，我们面对的是小学生，他们年龄小，每个小学生都希望得到教师的夸奖。他们渴望获得成功，那样就能得到家长、老师和同学们的认可。尤其是那些在学习上有困难的学生，更需要成功的喜悦体验。这就需要教师给每个学生创设成功氛围。例如：简单易答的问题让学习上有困难的学生回答。复杂难答的问题留给成绩较好有潜力的学生回答。回答后教师再适当的表扬、鼓励几句，比如说你真棒！你回答的真好！你进步的真快！这时学生会获得一种巨大的力量，增强了自信心，也促使学生对学习产生兴趣，进而好好地学习。因此，教师应不停地为学生经常创设成功的氛围，让学生积极的动脑、动手，主动地运用所学知识解决问题，让每个学生经常体验到成功的喜悦。

四、创设故事情境，寓教于乐，激发学习兴趣

做游戏、听故事是小学生最感兴趣的活动。如果在教学中，把一些数学问题放在游戏中解决，学生在玩的过程中就快乐的获取了知识。也可以把一些数学问题放在故事中，用讲故事的方法进行教学，可以得到很好的效果。

例如，在教学：“11~20”各数的认识时，我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感觉，并在打电话的情境中掌握和巩固知识技能。教学时，教师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话是打给兰兰的，请问18里面有几个十，几个一？”兰兰也做着打电话的姿势回答说：“18里面有一个十，8个一。”然后让同桌之间做这个游戏。这样学生在游戏中不仅掌握了“11~20”中的每一个数里面有几个十，几个一，而且使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律。学生学的轻松又愉快。

又例如，教学“比较分数的大小”时，教师可以讲一个猪八戒吃西瓜的故事。说师徒四人在西天取经的路上，有一次，师父口渴了，就让猪八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在这时，八戒眼前一亮，他发现了一个大西瓜，可把他乐坏了，摘了西瓜抱着就往回走。他边走边想，我得多吃些。到了师父歇脚的地方，猪八戒嚷嚷道：“可把我累坏了，我得多吃些，西瓜是我费了好大的力气找来的。”悟空听后就痛快的答应了。并说我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不乐意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高兴的把西瓜的四分之一给了八戒，又分别分给师父、沙僧西瓜的三分之一，还剩一小块，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大声嚷嚷道：“说好了让我多吃些，怎么我的还不如师父他们的多呢？死猴子准是你又作弄我。”故事讲到这里教师随机提出问题：想一想，这是怎么回事？然后组织学生讨论，交流。再让学生汇报结果，最后师生共同总结得出“同分子分数比大小”的方法。这样做，学生轻松愉快的得到了知识，并且对所学知识印象深刻。因此在课堂教学中，教师应根据教材的内容，不断的编讲有趣的故事，给学生创设故事情境，激发学生的学习兴趣。

五、创设生活情境，提高学生解决问题的能力

数学教学，主要是教会学生解决问题的方法。学生必须学会分析问题和解决问题。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题。为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。

例如，在教学工程问题（分数应用题）之后，可以给学生出一道这样的题目：王老师带着一些钱去给学生买桌椅，她带的钱如果只买桌子，恰好买60张，如果只买椅子，恰好买120把。那么，她带的钱能买多少套桌椅？（一套桌椅中一张桌子和一把椅子）读题后学生就会找到这道题和工程问题的联系，学生自然而然的就解决了问题。从而工程问题得到了拓展。以上这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性。学生思考这类问题时，就要举一反三，学以致用，从而提高了学生解决问题的能力。

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关键词：营造；有效；学习氛围

课堂教学高效与否，首先在于营造有效的学习氛围。有研究表明：学生从事适当的学习任务所花费的时间会影响其学习效果。学生用于积极主动学习的时间越多，其学业成绩就越好。因此营造有效的学习氛围在教学过程中起着至关重要的作用。它不仅能使学生积极主动地参与学习，还能提高学生的学习效率，在有限的时间内学到更多的知识，那么如何营造有效的学习氛围呢？下面笔者就此谈谈自己的一些观点。

一、明确任务，关注时间

课堂教学前教师应明确教学任务，在任务明晰的基础上合理地安排学生完成任务的时间。教师要在了解学生学习基础、学习效率、学生掌握有关学习内容的知识背景和学习材料的基础上，审慎地布置学习任务，根据任务的难易程度合理安排学习时间，并设置全体学生必须实现的教学目标。上课伊始，教师应告知学生在规定的时间内需要完成的任务目标，使学生产生一定的学习紧迫感，快速进入学习状态并树立较强的时间意识。

以任务为导向，鼓励学生在规定的时间内完成相应的任务。任务的制定要根据教学重、难点和学生实际情况分层次、分步骤，有的放矢。每个阶段所需时间要条分缕析：导入的时间、学生精力集中和分散的时间、听老师讲授的时间、合作学习的时间等等，教师应做到心中有数。任务完成后，教师还应该再通过提问、反馈等手段检查学生对内容的理解程度，或鼓励学生提出问题，教师要在学生完成学习目标的过程中关注他们的点滴进步。

二、进入角色，完成挑战

营造有效的学习氛围，还要不断激励学生持续置身于任务学习中。小学生有着强烈的活动需要，包括对游戏活动和合作学习的需要，但由于受到性格特性的影响，他们的学习态度还不稳定，易走神，易倦怠，这就需要教师采用各种方法来帮助学生自觉学习，增加他们专心学习的时间。教师可运用角色代入的方式提高学生的学习积极性，让他们在不断变换角色的过程中体验学习的乐趣。如，可采取点名让学生回答问题，布置任务让学生忙于活动，鼓励学生进行小组合作，讨论并相互交流各自的看法等不同教学手段，引导学生不断进入角色，最大限度地保持高昂的学习热情。

同时，给学生安排一些能带来学习挑战的有意义的活动也很有必要。例如，在讲解《燕子专列》一文时，笔者针对人类与动物的关系设计了一次辩论：将学生分为两组，一组为正方，认为人类在积极保护动物；一组为反方，认为人类一直在伤害动物。两组学生分别用事例来论证各自的观点，在激烈的辩论中，学生不仅进行了合作学习，而且联系了生活的实际，又从正反两种不同的观点审视了人类与动物乃至自然的密切关系，从而达到有效的教学效果。

三、张扬个性，发掘潜力

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”教师只有尊重学生的个体差异，给予学生不同的关注和帮助，让学生在课堂上飞扬个性，才能不断地发掘他们的潜力，提高他们的学习效率。

例如，在讲授《荷花》一课时，笔者让学生交流、汇报自己对荷花的感受，学生都从不同角度抒发了对荷花的喜爱之情，这时有一名男生却大声说他不怎么喜欢荷花，因为荷花太淡了，他只喜欢鲜艳的花朵比如玫瑰。一时间教室喧嚣一片，大部分学生都在反驳他，男孩也仿佛做错了什么，红着脸低着头不出声，还有一部分学生持观望态度。笔者抓住这个机会，让学生各抒己见谈谈自己喜欢的花朵，理由是什么。在热烈、民主的氛围里孩子们的讨论不断深入，最后笔者让那名男孩总结这次讨论的结果，他说：“看来每一种花都有它独特的美丽，而不同的人也有不同的欣赏角度。”如果我们在语文教学中尊重学生的个性，注意开发学生的创造潜能，鼓励学生“给自己插上想象的翅膀”，那么语文学习就会变成充满乐趣的创造活动。

四、人格魅力，感召学生

营造有效的学习氛围，除了上述三点以外，还离不开教师自身所具有的语文素养和人格魅力。一个好的教师上课时必须做到有心、有情。有心就是要静下心来认真上课，融入学生之间，有情就是要投入自己的真情实感，融入教学中。教师应该意识到，他们每一种语言的变换和示范，都应该表现出对学生兴趣的极大关注，这样才会出现融洽的课堂氛围。很难想象，一个语言乏味、动作呆板、表情冷漠的教师会对学生产生感召力，他的课能引起学生的学习兴趣，从而也不可能让学生对教师产生一种认同感，甚至真诚地为教师着想。

营造有效的学习氛围有助于更好地达到预定学习目标，取得事半功倍的成效。当然，营造的方法不仅仅局限于笔者的上述观点，相信每个教师都可通过对自己教学模式的分析，找到更好、更行之有效的教学策略，从而在有限的课堂时间内取得积极有效的教学效果。

参考文献：

[1][美]威廉・威伦，贾尼丝・哈奇森.有效教学策略[M].李森，王纬虹，译.教育科学出版社，2009.