描写花的诗句范文
时间：2023-03-19 08:33:28
导语：如何才能写好一篇描写花的诗句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
桃之夭夭，灼灼其华 诗经·周南·桃夭
洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家 唐·宋之问《有所思》：“洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家。幽闺女儿惜颜色，坐见落花长叹息。”
南陌青楼十二重，春风桃李为谁容 唐·贺知章《望人家桃李花》
雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然 唐·王维《辋川别业》
桃花复含宿雨，柳绿更带朝烟
唐·王维《田园乐》：“桃花复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。”
桃花一簇开无主，可爱深红映浅红 唐·杜甫《江畔独步寻花七绝句》
短短桃花临水岸，轻轻柳絮点人衣 唐·杜甫《十二月一日三首》
红入桃花嫩，青归柳叶新 唐·杜甫《奉酬李都督表丈早春作》
颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流 唐·杜甫《绝句漫兴九首》
桃蹊李径年虽古，栀子红椒艳复殊 唐·杜甫《寒雨朝行视园树》
草色青青柳色黄，桃花历乱李花香 唐·贾至《春思二首》
百叶双桃晚更红，窥窗映竹见珍珑 唐·韩愈《题百叶桃花》
桃花乱落如红雨 唐·李贺《将进酒》：“况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。”
城边流水桃花过，帘外春风杜若香 唐·刘禹锡《寄朗州温右史曹长》
蕙兰有恨枝尤绿，桃李无言花自红 宋·欧阳修《舞春风》
鸭头春水浓如染，水面桃花弄春脸 宋·苏轼《送别诗》
野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清 宋·苏轼《新城道中》
桃花香，李花香。浅白深红，一一斗新妆。 宋·秦观《江城子》
柳下桃蹊，乱分春色到人家 桃蹊：桃树下的小路。《史记·李将军列传》有：“桃李不言，下自成蹊。” 宋·秦观《望海潮》
一番桃李花开尽，唯有青青草色齐 宋·曾巩《城南》
梅花落尽桃花小，春事余多少。 宋·叶梦得《虞美人》
桃初破两三花，深浅散余霞 宋·李弥逊《诉衷情》
东风着意，先上小桃枝 宋·韩元吉《六州歌头·桃花》
夹岸桃花蘸水开 宋·徐俯《春游湖》
桃花初也笑春风，及到离披将谢日，颜色逾红 元·姚燧《浪淘沙》
柳叶乱飘千尺雨，桃花斜带一路烟 清·吴伟业《鸳湖曲》
天上碧桃和露种，日边红杏倚云栽 唐·高蟾《上高侍郎》
碧桃天上栽和露，不是凡花数 宋·秦观《虞美人》
描写樱桃的名句
一树樱桃带雨红 南唐·冯延已《罗敷艳歌》：“惆怅墙东，一树樱桃带雨红。”
绿葱葱，几颗樱桃叶底红 宋·赵彦端《豆叶黄》
流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉 宋·蒋捷《一剪梅·舟过吴江》
梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱 宋·杨万里《闲居初夏午睡起·其一》：“梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”
描写杏花的诗句
乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生 唐·白居易《南湖早春》
莫怪杏园憔悴去，满城多少插花人 唐·杜牧《杏园》
日日春光斗日光，山城斜路杏花香 李商隐《日日》
知有杏园无路入，马前惆怅满枝红 唐·温庭筠《经李徵君故居》（又作王建诗）
雨后却斜阳，杏花零落香 唐·温庭筠《菩萨蛮》
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹 宋·宋祁《玉楼春》
风吹梅蕊闹，雨红杏花香 宋·晏殊《临江仙》
杏子梢头香蕾破。淡红褪白胭脂 宋·苏轼《蝶恋花》
疏疏晴雨弄斜阳，凭栏久，墙外杏花香 宋·曹组《小重山》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来 宋·叶绍翁《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
一段好春藏不住，粉墙斜露杏花梢 宋·张良臣《偶题》
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花 宋·陆游《临安春雨初霁》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 宋·释志南《绝句》
满阶芳草绿，一片杏花香 宋·刘彤《临江仙》
描写梨花的诗句
岸苇新花白，山梨晚叶丹 唐·郑帧侗峤等曛莨愠擎洹
带叶梨花独送春
唐·杜牧《残春独来南亭因寄张祜》：“高枝百舌犹欺鸟，带叶梨花独送春。”
柳色黄金嫩，梨花白雪香 唐·李白《宫中行乐词八首》
梨花千树雪，杨叶万条烟 唐·岑参《送杨子》
月胧胧，一树梨花细雨中 宋·陈克《豆叶黄》
无风杨柳漫天絮，不雨棠梨满地花 宋·范成大《棠梨》
描写兰花的诗句
春兰兮秋菊，长无绝兮终古 战国楚·屈原《九歌 礼魂》
春兰秋菊，各一时之秀也 宋·洪兴祖《楚辞·九歌·礼魂》补注
弱柳从风疑举袂，丛兰怕端普唇
唐·
刘禹锡《和乐天白居易春词依忆江南曲拍为句》
著意闻时不肯香，香在无心处 宋·曹组的《卜算子·兰》
描写蔷薇的诗句
不摇香已乱，无风花自飞 南朝梁·柳恽《咏蔷薇》
不向东山久，蔷薇几度花唐·李白《忆东山二首（其一）》：“不向东山久，蔷薇几度花。 白云还自散， 明月落谁家。”
不用镜前空有泪，蔷薇花谢即归来 唐·杜牧《留赠》
有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝 宋·秦观《春日》
描写海棠花的诗句
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆 宋·苏轼《海棠》
只恐夜深花睡去。火照红妆，满意留宾住 宋·葛胜仲《蝶恋花》
嫣然一笑竹篱间，桃李漫山总粗俗 宋·苏轼《寓居定惠院之东，杂花满山，有海棠一株，士人不知贵也》
春似酒杯浓，醉得海棠无力 宋·周紫芝《好事近》
海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中 宋·陈与义《春寒》
试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦 宋·李清照《如梦令》
海棠开后春谁主，日日催花雨 宋·李弥逊《虞美人》
篇2
庭院深深深几许，云窗雾阁春迟。为谁憔悴损芳姿，夜来清梦好，应是发南枝。玉瘦檀轻无限恨，南楼羌管休吹。浓香吹尽有谁知，暖风迟日也，别到杏花肥。——李清照《临江仙·梅》
雪藏梅，烟著柳。依约上春时候。——晏殊《更漏子·雪藏梅》
绝讶梅花晚，争来雪里窥。下枝低可见，高处远难知。俱羞惜腕露，相让道腰羸。定须还剪采，学作两三技。——萧纲《雪里觅梅花》
万树寒无色，南枝独有花。——道源《早梅》
水晶欲刻鸳鸯翅，金粉私裁蛱蝶衣。记得小楼熏被夜，梦回宫烛照横枝。——曾习经《腊梅诗》
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——林逋《山园小梅》
云锁嫩黄烟柳细，风吹红蒂雪梅残。——阎选《八拍蛮·云锁嫩黄烟柳细》
席上梅花开胜雪，寒香尽足慰飘零。——仇远《岁除志喜》
篇3
描写石榴花的好词
锦上添花 火树银花 昨日黄花 春花秋月 过时黄花 花团锦簇 花枝招展
步步莲花 步步生莲花 遍地开花 百花齐放 百花齐放 百家争鸣
傍花随柳 百花生日 百花争妍 百花争艳 败柳残花
波罗奢花 笔头生花 笔下生花 闭月羞花 彩笔生花
残花败柳 吹花嚼蕊 穿花纳锦 春花秋实 春花秋月
粲花之论 簇锦团花 宠柳娇花 春暖花开 春暖花香
翠竹黄花 洞房花烛 月夕花朝 分花拂柳 浮花浪蕊
繁花似锦 风花雪月 风花雪夜 分花约柳 过时黄花
花簇锦攒 花攒锦簇 花攒锦聚 花残月缺 花辰月夕
花花世界 花花太岁 寒花晚节 黄花晚节 花好月圆
花街柳陌 花阶柳市 花街柳市 花街柳巷 花锦世界
描写石榴花的好句
1、那是一片观赏石榴，再过些天，会开的更加繁盛，浓绿万枝点点红。无论你从哪个角度看，都一样的修长的枝条，怒放的花。最可爱的是你从她身边走过，嫩叶拂过你的肩头，只需要你慢下一步来，瞥一眼，那些藏在枝后叶下的红艳艳的石榴花就突地跳出来，目光所及之处，花开一半，细蕊微微，令人莞尔。
2、石榴花开在初夏不为花开的季节；大红大俗，不与群芳争艳，却不为朱熹老先生《题榴花》的意境给人予忧伤感。她错过了绚丽夺目盛开的春日，但她的颜色却是最为浓郁的红焰，深深的大红赛出众花芳菲，她独特的开放时节满目青翠，很少有花能像石榴一样坚韧地享受着和抗争着灼热的阳光而开放，坦诚自己毫无矫柔的纯朴。
3、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花谢了，树上结出了一个个小石榴，石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。秋天的石榴园里真是果实累累，喜气洋洋！石榴不仅外表好看，而且味道很美，它玛瑙般的子儿紧偎在一起，红白相间、晶莹透亮，吃到嘴里酸溜溜、甜津津的。
4、石榴花开了，绿翳里忽闪的嫣红，不繁华，却纯粹，真的很美！那红象焰，摄了我的心，也燃了人的情。()风从枝叶间轻轻拂过，撞落了一朵，树枝震了一下，拦不住，重重地将曾经落下。
5、石榴花，多像一个喇叭呀！鼓着劲吹出来的是什么歌曲呀？郁郁葱葱，郁郁葱葱的绿叶，红似火的花儿，真美啊！花儿从一朵、两朵、十朵、二十朵，一直开到挂满枝头。这么多的石榴花都竞相开放争奇斗艳，石榴树上好热闹啊！
6、初夏，石榴花开了。远看，那红色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。淡黄色的花蕊在风中摇动，就像一群仙女在翩翩起舞。
篇4
中国是诗的国度,中国古诗中描写雪的诗更是多的数不胜数。细读这些诗,你会发现它们不仅描写的手法不同,而且抒发的情感也各有不同。在描写上,有的作者对雪的状态进行了细致形象的描写;有的作者通过比较的手法使雪更加形象化,有的作者则将自己的情感直接寄托与雪之中。下面让我们一起来品味描写雪的诗词,共同体会这博大精深的雪文化。
(一)
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(卢梅坡)
雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艳。(吕本中)
墙角数枝梅,凌寒独自开;遥知不是雪,唯有暗香来。(王安石)
赏读:这三句诗是写雪的精品诗句,它们都巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上,进行了相互村托的描写,生动形象地刻画了雪的形态,读来美丽的雪景如在眼前。我们也可以借鉴作者的手法,把自然界中很多相关的事物,通过自己的合理想象,把事物写具体逼真。
(二)
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参)
雪消门外千山绿,花发江边二月晴。(欧阳修)
赏读:这两句诗巧妙的运用联想的手法来写雪景。雪与春天,这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。这两句诗,表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。作者利用诗句,为我们提供了一个万紫千红的春天画卷,提示我们联想春天的美丽,正是文学作品对人思想的启迪。
(三)
才见岭头云似盖,已惊岩下雪如尘;千峰笋石千株玉,万树松罗万朵云。(元稹)
六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。(高骈)
赏读:这两句诗写雪时都把对自然景物的描写与自己丰富的心理世界结合起来。这两句诗的前半部分,描写的是典型的北方雪天的情景,是典型的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的足不出户的恶劣天气。但是,诗句的后半部分,作者通过自然景色抒发的情感,却是积极向上的,作者通过“千株玉、万朵云、琼枝”,把北国的冬天变得温情脉脉,不再因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论,对自然景物的描写,必须与自己丰富的心理世界结合起来,才能真切感人。
(四)
山回路转不见君,雪上空留马行处。(岑参)
云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前。(韩愈)
赏读:这两句诗写作上也有共同的特点,作者都运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法,这种手法是借助对自然景色渲染,让读者在情感上产生共鸣。
(五)
燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。(李白)
地白风色寒,雪花大入手。(李白)赏读:这两句都是李白写雪诗中的名句。李白直接描写大片雪花的诗句,我们可以直接引用来描写雪。我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。
(六)
战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。(张元作)
赏读:这两句诗比较独特。这是作者经过大胆的想象,把雪写成是天上一场激战而飘下的龙鳞,赋予雪以侠客的性格。在环境氛围和心理感觉与之相适应时,可引用这比较独特诗句。
(七)
兄女曰:“未若柳絮因风起。”(谢道蕴)
篇5
唐代以前人们较为看重兰花。兰花被誉为“香祖”、“天下第一香”，历来受人们推崇。兰花生于幽谷，清香雅洁，有“生深林不以无人而自芳”的内在品质，故有“君子”之谓。刘勰《文心雕龙》云：“盖闻兰为国香，服媚弥芬。”在唐代以前的众多诗人中，最看重兰花的非爱国诗人屈原莫属。他的诗歌中有许多咏兰之句，并且以兰花自喻，象征自己不与世俗同流合污的高洁品德。如“春兰兮秋菊，长无绝兮终古。”（《礼魂》）“被石兰兮带杜衡，折芳馨兮遗所思。”（《山鬼》）“白玉兮为镇，疏石兰兮为芳。”（《湘夫人》）“纫秋兰兮以为佩。”（《离骚》）在唐代以前的诗篇中，兰花还是“佳人”的化身，为众多文人所题咏。如张衡《怨篇》自谓“咏兰，咏佳人也”，汉武帝也有“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘”的诗句。
在唐代以前，牡丹并不为人们看重，题咏者也不多。到了唐代，牡丹以其娇艳富贵，受到了上至帝王、下至平民的喜爱，也成了文人题咏的主要对象，由此产生了大量的咏牡丹诗。《开元遗事》载，唐明皇问侍臣曰：“牡丹诗谁为好？”李正封诗曰：“国色朝酣酒，天香夜染衣。”这“国色天香”就是对牡丹花的最高称誉。大诗人李白也曾奉诏为唐玄宗和杨贵妃观赏牡丹作了三首《清平调》诗，其中一首是：“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。”在诗中，李白把牡丹和杨贵妃交互在一起写，花即是人，人即是花，人面花光融为一体，言在此而意在彼，为唐玄宗所赏识。
在唐代，观赏牡丹成为了一种习俗。据李肇《国史补》记载：“京城贵游尚牡丹三十余年矣，每春暮，车马若狂，以不耽玩为耻。”唐人诗句也可为证，如白居易的“花开花落二十日，一城之中皆若狂”，徐凝的“三条九陌花时节，万马千车看牡丹”，徐夤的“能狂绮陌千金子，也惑朱门万户侯”，刘禹锡的“惟有牡丹真国色，花开时节动京城”。由此可知，牡丹堪称唐代的国花，而其娇艳富贵之姿，正反映了当时的盛世风貌和唐人追求华贵的爱美心理。
到了宋代，国势远不及唐，加上外患频仍，盛唐那种繁荣景象已很难看到，士大夫的心理也起了很大的变化，诗风也由唐代的丰腴而变成宋代的清癯。这时的人们更多的是喜爱梅花，宋人也因此创作了大量的咏梅花诗。像苏轼有40多首，刘克庄有130多首，陆游有160多首，而张道洽有300多首，其他如王安石、林逋、辛弃疾、卢梅坡等人都有咏梅佳作。就宋代梅花诗的格调来说，大多突出其寒瘦、清疏、幽香的特征，这和宋诗“情思深微”、“气力收敛”的特点有很大关系。如“凌厉冰霜节愈坚，人间乃有此癯仙”（陆游）、“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心”（王淇）、“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”（林逋），都塑造了枝瘦香幽、韵远格高的梅花形象。范成大《梅谱》云：“梅以韵胜，以格高，故以横斜疏影与老枝奇怪者为贵。”苏轼也在诗中提到：“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。”这种对梅花风韵的赞赏，正是当时士大夫的精神面貌和爱美心理的真实写照。
篇6
—陶渊明《饮酒》“山气日夕佳，飞鸟相与还。”
这两句是景物描写，隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”含蓄寄托了与山林为伍的情意，也在规劝其他人，因此起名“佳夕”给人一种美好的意境，就像鸟儿相伴回家，令人向往，也是一种鼓励自己的方式，从字义来说“佳”体现了女孩出众、优秀的特点，是父母对孩子的祝福。
2、无忧
—王奕《陈月观二首》“袅娜少女羞，岁月无忧愁。”
此诗句表达的是美丽的少女，阿娜多姿，无忧无虑，也是在告诉大家时光不会因为你年少而放慢，希望你们能够珍惜现在的时光，起名“无忧”寓意着女孩快乐、无忧无虑的成长，做一名单纯的小女孩，有突出了她们的美丽大方的气质。
3、芳兮
—刘彻《秋风辞》“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。”
篇7
教学片段：
师：今天老师带来一首诗，它是南宋著名诗人杨万里写的《晓出静慈寺送林子方》，自己读一读，它让你想到了什么？
生：荷花。
师：谁能介绍荷花的样子？
生：荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等，属睡莲科多年生水生草本花卉……（学生搜集资料介绍荷花）
师：让我们也来欣赏荷花（图片赏花），谁能用几个词或一段话形容你看到的荷花。
生：千姿百态、婀娜多姿、高雅脱俗……
情境是“纽带”，是架起学生与教师、学生之间情感交流的纽带，是建立学生与文本知识衔接的纽带。基于情境在教学中的重要作用，教学中教师从文本的特点出发，引入古诗情境，学生在潜移默化中感受诗人笔下“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷花美，然后赏荷花、说荷花。用古诗创设情境既解决了北方的学生因“荷花”离生活远而不了解荷花的问题，又激发了学生对荷花的兴趣，它似绵绵春雨启迪着学生的智慧，学生用丰富的词语形容荷花美，表达荷花美的同时，也在不知不觉之中拉近了学生与文本的距离。
二、引用古诗语言，妙语生花
语言是一门科学，是一门艺术，富有启发的语言，能引起学生思考；充满激情的语言，能产生心灵共鸣；生动优美的语言，能陶冶学生情操；亲切温暖的语言能给予学生自信……
在教学中，教师巧妙地引用古诗，使学生一起分享古代文人墨客对荷花的赞誉，从而进一步感受作家叶圣陶笔下的一池清新美丽、各具姿态、色彩明艳的水中荷花。古诗的语言充满了感染力，充满魅力，使课堂融入在诗情画意中，使学生陶醉在画意诗情中。
在介绍荷花的不同姿态时，教师用了“小荷才露尖尖角”的诗句体现含苞未放的花；引用唐代李商隐的诗“世间花叶不相论，花入金盘叶作尘，唯有绿荷红菡萏，舒卷开合任天真，此花此叶长相映，翠减红衰愁煞人”了解荷叶生命的绚烂；含满果实的莲蓬在秋风中载歌载舞的情景，引用了“叶圆花好千秋韵，玉洁冰清万世新”的佳句。
在引导学生理解荷花的品质时，教师用了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的名句，使学生感受到荷花自古备受人们青睐，这不仅因为她色香俱佳，更因她卓而不群的性格。荷花娇艳但不失清纯，雍容大度却不哗众取宠，清香中透着谦逊，柔弱里带着刚直……
千古岁月，悠悠诗情，就像片片花瓣带着沁人的芳香在课堂上流淌，在学生心中流淌。古诗的引用使语文课堂不仅仅是培养学生阅读能力，培养学生语感的教学，也成了学生感受古诗文化的课堂，课堂也因古诗的魅力而绽放异彩。
三、运用古诗拓展，情感升华
在《荷花》一课教学结束时，教师把字字珠玑、历来为人所传诵的《爱莲说》送给学生，伴着音乐让学生走进宋朝周敦颐的名篇佳作中，再一次感受荷花的品质、荷花的精神，激起学生情感的涟漪，也升华了学生情感，让学生在意境中留下无限的遐想。
篇8
今天是一个阳光明媚的日子。爸爸妈妈带我来到圆明园公园。一进大门，我们就闻到了一股清香的气味，随着阵阵香气我们来到了荷花池。
首先映入眼帘的是碧绿的荷叶。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，一朵朵荷花从大圆盘之间冒出来。 有的长出了两三片花瓣，有的花瓣全展开了，非常漂亮。
小鱼儿在水下愉快的游来游去，还不时地吐出一串串小泡泡，真是可爱极了。小蜻蜓像一架小飞机飞来飞去，看，还有一只落在荷叶的茎上，真想把它拿在手里阿！池塘边站满观赏荷花的游人，人们都在赞美着美丽的荷花。蝴蝶姑娘也在荷花间翩翩起舞，多像一朵飞舞的花朵阿！
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。古人都是这样的喜爱荷花，并且用如此优美的诗句来描写荷花，看来喜爱荷花的人还是有很多的。记得还有一句诗是赞美荷花的品格的：出污泥而不染，濯清涟而不妖。是啊，荷花虽然生长在乌黑的泥土之中，却开出灿烂纯净的花朵，看她的品行是多高尚啊。
美丽的荷花给了我好心情，我用歌声给荷花带来欢乐。这真是快乐的一天啊!
篇9
有一句诗写得好：“野火烧不尽，春风吹又生”，这是描写小草顽强生命力的诗句，但是我觉得它同样适用于我家的一盆花，这盆花就像是野草一样，有着顽强的生命力。
去年秋天的时候，妈妈买回家了一盆花，当时卖花的老大爷说，这种花十分好养，买回去摆在家里的阳台上，只需要每个月浇一次水就可以了，照样能够活得很好。于是当这盆花进我我家家门以后，妈妈就开启了懒人模式，完完全全照着老大爷说的去养花，并没有在这盆花的身上花费多过的心思。
一开始还好，花长得十分喜人，可是没多久，妈妈工作一忙起来，就把阳台上的这盆花给忘记了。快到冬天的时候，这盆花已经完完全全的枯萎了，我们都以为它已经没得救了。
可是万万没想到的是，今年春节刚过，妈妈正准备把这盆花扔掉的时候，忽然发现花盆里长出来了一株嫩嫩的小芽，她惊喜的让我过去看，原来这盆花又抽出来了新芽，它的生命力真的是太旺盛了。妈妈让我监督她，以后一定要及时管理这盆小花，让它长得枝繁叶茂，再也不能够像去年深秋时候那样枯萎了。我笑着接受了这个任务。
生命力顽强的小花啊，你一定要好好的生长哟！
篇10
学生主体 教学语言 合理评价 多媒体辅助教学
教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。轻松愉快的课堂氛围的营造，是达到学生知识的掌握、能力的培养、创新品质形成的重要因素。因此，课堂教学中民主、平等、友爱的师生关系，能促使学生积极参与到教学中来。学生带着愉快的心情学习，使思维活跃，教学效果也会事半功倍。
一、学生自主学习起来，创设轻松愉快的课堂氛围
以人为本的教育强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力活生生的人，是独一无二的人。教师应该将“主人”的地位还给学生，将学生视为主体。要帮助学生在学习中学会自主，那么如何体现学生在学习中的主体地位呢？努力增强学生课堂的参与性、实践性和体验性，美术课堂中不仅让学生带耳，还要动目、动手、动口、动脑，真正让学生“动”起来。
首先，要创设情境，激发学生的兴趣，让学生“动口”。著名美籍华人科学家杨振宇曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会需要来发展自己的特长。有了兴趣‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地工作就容易出成果了。”如何让枯燥乏味的知识变得浅显易懂？这就要求教师应以各种生动的教学手段来激发学生学习美术的兴趣，才能使学生主动参与进来。我在讲《花的畅想》一课时是这样启发学生的：“同学们，相信吗不管是古代还是现代人们对花儿的喜爱和赞美是相同的，今天老师特意搜集了一些关于花的诗句，你们来猜一猜描绘的是什么花好不好？（学生：好）那请同学们听到老师说开始就举手啊，看谁反应最快，我找第一个举手的同学回答问题，咱们来个抢答，好不好？请听第一题：‘落尽残红始吐芳，佳名唤做百花王’。开始答题。（很多学生积极举手：牡丹），（男/女同学好厉害，男/女同学加油了啊）请听第二题：‘清水出芙蓉，天然去雕饰。’（学生：荷花），牡丹和荷花都是名花，牡丹雍容华贵倾国倾城，是百花之王，荷花出淤泥而不染，清新脱俗。请听第三题：‘风雨送春归。飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（学生：梅花）太厉害了，老师也没词了，真难不住你们，那这样吧，你们集思广益说出几句描写花的诗句让大家猜一猜好不好？（好，学生们开始思考描写花的诗句）。”三分钟过后每个同学都积极举手，想说一说自己想出来的诗句。这一环节通过老师说，学生猜的的游戏，激发了学生的学习兴趣，启发了学生探索知识的欲望。
其次，是引导学生“动手”。一个例子能反映“动手”能使学生积极参与，愉快学习。我听其他老师讲课的时候，一位教师讲《色彩的感受》，他让小组内的一位学生做模特，替他小组成员用不同颜色的布料为这位模特做简单的衣服，从而考察学生对色彩的合理搭配的理解，在活动过程中，所有人都“动”了起来，他们有设计方案的，有拿布料的，一个个都很认真的考虑怎样设计合理，色彩怎样搭配协调。做完之后都能说出自己的设计理念，为什么用了几种颜色相搭配，把老师讲的搭配理念都掌握了。这样的课堂教学，提高了教学效率，让学生不再厌烦上课，体会到了愉快的教学气氛。
二、营造愉快的课堂气氛，幽默、和谐的教学语言是关键
我认为教师要营造愉快的课堂氛围，要有独特的个人魅力，尝试让自己变得被孩子们喜欢，幽默、生动的课堂教学语言是提高个人魅力的途径。单调、重复是造成一个人疲劳、大脑皮层抑制的重要原因。教育家斯维特洛夫曾经说过这样一句话：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默使人精神放松也可以使人心情愉快。全国教育家魏书生曾明确的指出：“每堂课都要让学生有笑声。”他的课堂上力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也使后进生在愉快、和谐的气氛中得到触动。那么怎样才能在美术课堂上发挥教育幽默的作用呢？
首先，要想使自己的课堂达到和谐幽默的效果，能熟练运用幽默的教学语言，首先调整自己的心情是关键，如果微笑着、怀着愉快的心情进课堂，整堂课也会运用自如，学生也会被老师愉快的心情、爽朗的笑声所感染。这正所谓“境由心生”。我是一名新调入中学的美术教师，以前一直在小学。在小学生眼中老师是天，说什么都言听计从，但是初中学生就不一样，看你不顺眼故意气你，任凭你在教室里大吼，细声细语说软话就是不听，我感觉我越是歇斯底里地嚷他们，他们越是给我气受，所以半年下来，一种不良情绪始终缠绕着我，但参加了“国培”计划让我有所反思，正如袁立壮老师所说改变不了别人就要改变自己，我决定重新审视我的教学思路，我开始调整心态，愉快进课堂，带着微笑进课堂，结果我发现，微笑能使我心情好，心情好能让我说出很多幽默的教学语言，几节课下来，学生不故意给我捣乱了，上课时都认真听讲，原来幽默式的教学方法，不仅愉悦了自己还愉悦了学生。
其次，我觉得要从导入部分入手运用幽默语言，能使整堂课有个和谐幽默的开端。记得校领导来听我讲的《用线条表现》一课时我设计了这样的导入：上课铃响，我一进教室什么话都没说，先在黑板上画了一组很乱很乱的线条，然后提问：“同学们，能不能通过这组线条猜出老师现在的心情？”同学们兴趣盎然、异口同声地说：“烦躁。”我借机说：“同学们真聪明，因为今天有领导听课老师怕讲不好，所以很紧张很烦躁，（同学们笑、校领导笑），大家看，线条能够表现出老师的心情，也能表现出大家的心情，我们今天就来学习怎么用线条表现。生动的语言描述，微笑的表情一下就抓住了同学们的注意力，把学生带入了自己创设的情境中。
