英文学习范文
时间：2023-03-19 08:58:44
导语：如何才能写好一篇英文学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
[关键词]单词记忆法 听力训练法 口语提高法
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0035-01
一、单词记忆法
单词是英文学习的基石，听、说、读、写，每一步都离不了单词，但是如何学习才能将一个单词真正地掌握？对于一个单词，能说能读会用才能称得上学会了一个单词，而很多人最初学习单词的时候都停留在认识的水平上，即看到这个单词知道汉语意思，但不清楚读音与用法，这种学习方法将会使我们的英语学习效率大打折扣。下面介绍一种有效的单词学习方法。
对于初学者，建议根据自己目前水平购买一本带有音频的单词书，每天按照计划边听音频边背单词。听的过程中眼睛要看着单词，记忆它的“形状”，耳朵记忆单词的读音，口中要跟读单词的发音。这样面对一个单词，眼耳口脑并用会使记忆效果十分牢固，而且对于听力的提高也大有裨益。当然，只听一次就想牢记一个单词是天方夜谭，单词是需要不断重复与积累的。现在市场上关于记单词提出了联想法、构词法等方法，这些方法是针对拥有一定基础词汇量的人群，只有掌握基本的词汇才有能力去联想记忆其他的词汇。所以对于英文初学者，运用音频记单词的方法还是十分有效的。
对于已经掌握一定词汇量的人群，建议用下面这一种方法来进行单词的记忆，也就是通过背诵文章来记单词。最好选择带有音频的合适的文章，将文章流畅地背诵下来，这样不光掌握了单词及其用法，同时也能够培养英文语感和纠正英文发音，对于作文的学习也很有帮助。
除此之外，现在有很多记忆单词的软件，大家也可以去尝试一下。语言的学习有一定的“输入”才会有“输出”。当输入到达一定量时，输出才会缓慢改善。记忆单词要持之以恒，每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再重新复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。
二、听力训练法
在英语学习中，反复强调的四项基本技能是：听、说、读、写。“听”排在了第一位，由此可见听力的重要性。下面介绍一种练习听力的方法。
第一步，总听全文，明确主题，理顺逻辑关系，不要过多地陷入到细节当中。
第二步，仔细地听，这里不是指一个词一个词地听，而是强调句子的概念。尽可能写出或复述出你所听到的内容，因为我们训练的不是把听到的内容完全写下来的能力，而是锻炼记忆和总结的能力。
第三步，反复捉摸，反复听了几遍后大多数的内容可能都理解，但是个别的词汇听不出来，这个时候可以用习惯的方式，比如用拼音把听不清的那个单词的发音大致写出来。当我们最后反复听了三四遍的时候，再拿出听力原文进行对照，听不清的单词就知道是什么了，等到下次再听到这个词的时候，很容易就懂了。
第四步，进行总结，看着听力原文回想自己刚刚哪些地方没有听出来，没听出来的原因是什么。如果是单词不熟悉，就多读多记忆几遍。如果是句式不熟悉，就把这个句子拿出来单独分析一下，将这个句型记住。
如果每天都用这个方法进行听力练习的话，经过一段时间，听力水平一定会突飞猛进。需要注意的是，一些人为了追求准确率，只听到几个单词甚至一个单词时就暂停并开始写，把听句子变成了听单词听词组。结果似乎准确率是提高了，实际上相当于是给自己降低难度，减少压力，没有任何的提高。
三、口语提高法
学习语言最忌讳纸上谈兵，我们学习的目的在于交流与应用，所以能够同他人流利地用英语交流才是我们最终的目的。口语不好是很多人的通病，没有良好的英语环境，中国人的含蓄心理，发音不够地道，缺乏正确的练习方法……但有些时候，条件是要靠自己去创造的，障碍也是要靠自己克服的，发音不对，就去纠正，太过羞涩，就拿出勇气来，因为，练出来口语才会不断进步。下面将谈谈口语的学习方法。
篇2
关键词 英美文学 英文电影 相关性 探讨
中图分类号：J905 文献标识码：A
1英美文学与英文电影之间的积极联系
1.1英美文学对英文电影的影响
经过漫长的历史积淀，电影逐渐成为了具备一定独立性的艺术形式，在观影的过程中，人们充分放松，艺术审美能力也有所提升，在体验艺术美感的同时，也得到了巨大的艺术享受，这也是电影的最大优点。
而电影取得的巨大进步，某种程度上来说和文学是密不可分的，英文电影中就有大部分作品改编自英美著名文学作品，没有优良的文学剧本基础，电影的艺术性也会大打折扣。改编自著名英美文学的代表性优秀电影作品就有《罗密欧与朱丽叶》、《茶花女》等，即便是没有以英美文学作品为改编基础的英文电影，在其创作过程中也依旧会利用英美文学的言语精炼、语义丰富等特点，英文电影的创作不能缺少文学熏陶，具体在任务台词中就有所体现：
Do you think， because I am poor，obscure，plain，and little，I am soulless and heartless？You think wrong！-I have as much soul as you-and full as much heart！ （《茶花女》中女主角简的经典台词）
此外在电影《罗密欧与朱丽叶》中，男女主角以及反派角色之间的大量人物对白，生动塑造出了典型文学形象，作为英文电影的创作基础，英美文学为英文电影的创作提供了大量帮助，使得电影得到人们的青睐并散发出更加浓厚的艺术美感。
1.2英文电影对英美文学的影响
（1）伴随着社会发展节奏的逐渐加快，人们能够在文学作品阅读上投入的时间也越来越少，大批的文学名著被尘封。而电影因其独到的表现形式，利用生动形象的画面和较短的放映时间，成功的赢得了人们的喜爱，某种程度上，英文电影的创作延续了英美文学作品的各类元素，对英美文学产生了积极影响。
在展现英美文学作品的主体时，电影发挥了其重要作用。电影在拍摄过程中经常会利用蒙太奇及镜头的转换调动等独特的创作手法，借此展现出更为丰富多样的内在含义，在文学剧本的部分场景氛围营造时，电影还会用到特写等镜头技巧，电影拍摄的独特形式，有效促进了观众对文学作品的内涵理解。以电影《罗密欧与朱丽叶》为例，其改编自莎士比亚的同名作品，在拍摄过程中，大量使用了镜头的切换及旁白，以罗密欧和朱丽叶两人的不同角度，向观众讲述了这段曲折爱情所遭受的种种磨难，随着人物台词的变化与剧情的发展，人们逐渐认识到了两人爱情的深厚和封建文化对其的摧残。电影中的各式桥段都充分体现了小说的主体思想，并在原有基础上促进了人们对原著的深入理解。另外，在电影中，男女主人公漫长的恋爱历程，被浓缩成了多个电影片段，每一段都充分凝结了原有故事情节，且演员们夸张的表演也深入挖掘了原著的主体，对于文学作品的表现具有重大作用。
（2）另外，电影在某种程度上，也能够有效地推动文学作品的普及。最为常见的就是进行英美文学教学时，教师对英文电影的多次应用。英美传统文学作品虽然经典，但是由于篇幅过长，语言过多常常缺乏趣味性，使得受众尤其是学生常常缺乏阅读积极性，而英文电影以其多样化的形式充分刺激了学生学习英美文学作品的主动积极性，对英美文学的普及传播有着重要意义。而作为较为简便的传播手段，电影能够有效展示文学作品的内容，在给观众带来观影的同时也推动了英美文学的广泛普及。
（3）此外，英文电影产业的巨大发展，也相应地带动了文学产业的巨大进步，最为常见的就是英文电影上映后的巨大票房对其原著作品销量的促进。
2英美文学与英文电影之间的负面缺陷
由于英文电影在拍摄时需要受到导演、编剧等创作人员的二次创作，容易带有个人情感，若导演及编辑等创作人员的素质不够全面，往往会导致观众观影所获的感受与原有英美文学作品所表达的情感相悖的情况，误导观众理解原著内涵。有时一部作品经过多轮翻拍之后，同一人物的形象塑造上各有差异，最终导致观众或读者误解作品内涵。
另外，由于时代的不同，部分英美文学作品在创作过程中也难免会掺杂一部分负面因素，使人们产生负面情感，而在电影进行拍摄放映时，若没有对负面因素进行处理，大量的观众也会受到影响这也是英文电影和英美文学之间的不足之处。
以上对负面因素的概述也充分说明了英美文学在进行电影拍摄时，对原著内容的综合把握，从而在尊重原著的同时，进行生化。
3结束语
凡事均有两面性，本文结合英美文学和英文电影两者之间的互相关联进行了深入分析，不难看出，英文电影和英美文学是密不可分的两个部分。在日常生活中，将两者融合时还需要结合实际情况，随机应变。
参考文献
[1] 夏彩霞.英美文学作品与电影关系探究[J].电影文学，2013（24）.
[2] 莫颖.英美文学教学中电影与文学作品互动[J].柳州师专学报，2013（06）.
[3] 李清华.英美文学与英文电影关系探究[J].电影文学，2013（05）.
篇3
[关键词]接受心理 英语学习 期待视野
一、问题的提出
随着社会的飞速发展,学生的知识广度不断拓宽,视野日益扩大,知识储备增加,因此,已有的教学方式及教学材料已不能完全适应新时代背景下的学生的需求。现代大学生以80后为主,90后逐渐也升入大学,他们个性化较强,追求独立。除此之外,随着学习资源的丰富,各种新鲜的学习软件、学习材料层出不穷,并且往往配以紧随时事热点的材料,优美的图文设计,纯正的美音朗读,使学生们越来越感到教材的滞后与无味,因此,课堂参与积极性普遍不高。相反,他们却对英文电影有着极大的兴趣,由于传媒的发达,他们对外国资讯的接收越来越容易,纷纷通过课堂外的其他途径来为自己充电,于是便逐渐忽视了课堂教学的重要性。本项目组通过观察发现,相当数量的学习者喜欢看外国名著改编的电影,而不愿看英文缩略读本,愿意读英文原版名著的学习者更是寥寥无几了。这种现象有着社会根源,是随社会的发展而来的。但是,也有其必然性。其突出一点,就是电影的目的是票房,是盈利,因此会考虑观众的接受心理,并极力满足观众的期待视野。
二、原因分析
从本质上讲,一切艺术都具有游戏娱乐性质,都是在超脱了理性法则的压迫之后的心灵自由活动。而当前的英文电影,尤其是所谓的好莱坞大片,特别重视迎合观众的接受心理,通过虚幻的故事情节来使观众获得刺激与,从而获得不错的票房。虽然也有在作品中融入独特的生命体验和充满人生大智的理性思考,或塑造出能够深刻反映社会、历史、人生、人性的艺术形象,但其终极目标还是通过愉悦观众而使其欣然买单。
1.英文电影能更好地满足英语学习者的期待视野
其实,无论是观看英文电影还是其他语言的电影,电影受众在欣赏电影时都普遍存在“期待视野”,具体来说,这种“期待视野”涉及观众的既有经验,既有经验以艺术审美经验为主,但又不限于审美经验。政治的、经济的、文化的……几乎所有的社会、人生经验都会被充分调动,或隐或现地出现在观众的“期待视野”之中。这种期待视野最终演变为对某一类影片、某一类(个)导演、某一类(个)演员的未来电影的肯定。由于当前中国电影还不够成熟,因此以大学生为主的一些人群便会择优而从,他们思想开放,不会因为所谓的爱国就盲目地只看国产电影、排斥外国电影。相反,他们会由于追星,而经常关注外国电影的动态,一旦有新作问世,他们便是忠实的追随者。
2.对流行的追逐
现代大学生虽然比较崇尚个性,但还会很在意其他同学的看法。当一部电影或一部美剧开始流行时,很可能成为同学之间谈论的主题。因此,为了能与其他同学更好地交流,不让自己显得落伍或与别人格格不入,他们是被动地去接受的,但由于有很强的目的性,因此他们也会努力去听懂,此时采取的,完全是积极的态度。因此,他们虽然有些人是身不由己,但也会去尽力为之。
3.容易产生共情
所谓共情是指观众在理解影片的基础上,对影片中人物的情感与动机等心境的认同,或者是一种能够体验到别人情感与心情的能力,即所说的设身处地,感同身受。我们在调研过程中,与众多英语学习者进行了交流,发现广大学习者一致认同的观点是,电影能使人有身临其境之感,给人以强烈的视听冲击,很容易与主人公产生共鸣,且由于电影是书籍的浓缩,使人更加集中精力,和阅读英文著作相比,也更能强烈地吸引读者的眼球,因此,英文电影中出现的单词、句子更容易给学习者留下深刻的印象。同时,英文电影作为有声材料,一个突出特点就是将散乱的内容放入生活场景之中,因此更易于理解。在一场电影之中,学习者不仅对国外社会及生活有了更进一步的了解,还在不知不觉中适应当地人的语速,熟悉外国人的口语习惯,在这一过程中,学习者真正享受到了全浸泡英语的快乐。另一方面,为了更好地做好市场,获得更高的经济效益,电影创作及拍摄更注重迎合接受主体的口味,满足其接受心理,提升其期待视野,从这方面说,电影比单纯的文本教学要有优势。与之相反的是,越来越多的韩剧、台剧情节简单,没有深度,因此,在大学生中的受欢迎程度逐年减弱了。
4.受众接受心理多元化趋势突出
事实上,不同的英文电影其受欢迎程度也存在明显差别,考虑到这一现象,本项目组进行了调查分析,发现当代大学生群体兴趣多元化显著,集中表现为他们选择英文电影的多样化。同是英语系学生,有人喜欢文艺作品,有人喜欢偶像剧。有人喜欢看与政治有关的,也有人喜欢看与科幻有关的,因人而异。但值得一提的是,对于流行美剧,大部分人是力捧的。
三、学习方法与建议
现代广告学认为,广告受众的感知过程大致分为刺激――感觉――情感――知觉――记忆五个阶段。同理,这一结论非常符合影视接受心理,也适用于大学生的英语学习。
1.激阶段。这一阶段中,分布于车站、商场的巨幅电影海报首先引起受众注意。广告作品的大小、颜色、形状、明星、导演等都能够形成刺激,吸引受众的注意,形成拉式效应,使受众主动去了解新作品。
2.觉阶段、情感阶段、知觉阶段。各种广告刺激了受众之后,又被受众加以筛选、甄别,根据感觉或历史事件去评价,从而得出对广告产品的主观评价。通过对广告信息进行加工处理,形成有意义的和连贯的现实印象。
3.忆阶段。受众的记忆活动是具有选择性的,那些他们感兴趣的,或是了解的,有利于自己的,便会被他们主动地接受,因此记得快、记得牢。而那些他们不感兴趣的,便会在不久以后就被遗忘了。
这一理论具有很强的现实意义。在英语教学中,教师完全可以依据这一认知过程,首先对学生进行情感刺激,使他们产生好奇和兴趣,带着这种态度去学习,便会更容易吸收、消化知识。本项目组将研究的重点定位于实践意义上,希望通过对学生的接受心理的探究,提供给教师们一些学生接受心理的资料,从而搭建一个师生交流的平台,以求拉近教师与学生的距离,便于教师在平时授课中更加满足学生需求,构建和谐的教与学的关系,使学校的学术氛围更加浓厚。
参考文献:
[1]陈夫龙.乐功能看金庸武侠剧的接受心理.山东师范大学文学院.
[2]赵正阳.从当下电影受众接受心理的特点看2008年中国电影贺岁片的受众策略.防灾科技学院团委.
篇4
[关键词] 英文电影;自主学习;能力;培养
じ据《大学英语课程教学要求》,大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使其在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流,同时增强自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需求。这就使得在大学英语教学改革中培养学生的自主学习能力成为必然趋势。同时,目前大学英语教学中仍然存在着许多亟待解决的问题,例如:学生在学习能力、学习兴趣、智力和学习策略等方面存在着个体差异,大学英语教师无法满足每一位学生的具体学习需求,此外,课时紧张、大班教学等诸多因素也使学生不能完全依靠教师的课堂教学来解决语言学习的所有问题。教师在英语课堂上传授的知识与技能不可能立即被学生全部掌握,他们需要一个课外自主学习的过程来消化吸收课堂上的输入。而学习者是学习的主体,学习的成功与否在很大程度上取决于学习者的自我努力。因此,学生必须学会自主管理、选择合适的方法和策略提高学习质量,养成自主学习的习惯。在大学英语教学中要培养学生自主学习能力,观看英文电影不失为一种有效的方式。
一、自主学习
“自主学习”(autonomous learning)源自20世纪60年代西方教育领域对培养学生终身学习技能和独立思考能力的讨论,而终身学习在很大程度上是终身教育和学习化社会相互结合的产物。Holec认为,自主学习是学习者管理自己学习的能力,其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等;Little将自主学习看做是学习者对学习内容和过程的心理反应,即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力,因此,不能把自主学习看成是新的教学方法,而是学习者把握自己学习的能力。自从60年代认知心理学与人本主义心理学兴起以来,学生在教学活动中所处的地位越来越受到重视,越来越多的教育工作者认识到学习是学生自觉、积极、主动的心智认知活动;80年代中期以来,自主学习能力的培养成了国内外语言学家关注的焦点,尤其是“以学习者为中心”的教学观点的确立,使培养和激发学习者的自主性成为近20年来外语教学界的目标。而培养学生的自主学习能力成为英语教师关注的焦点。
自主学习能力是指学习者对自己的学习负责、管理自己的学习、不依赖于别人的独立自主学习能力,是学生在学习过程中表现出来的一种综合能力,是一种积极向上的学习观。自主学习主要体现在以下几个方面:确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习的过程、评估学习等。
为了培养学生的自主学习能力,首先,教师一定要转变教学观念,改变教学方法,教学一定要实行从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。教师要抛弃以往的“保姆”角色,做自主学习的发动者、组织者、引导者、促进者、合作者、协调者、鼓励者和欣赏者,让学生成为自主学习的计划者、实施者、评价者和自我激励者。教师除了关爱学生,在教学方式、方法上下工夫外,要激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内在动力。如果缺乏学习动机,学习者将缺少前进的推动力,很难取得成功。
二、英文电影在学生英语学习中起着重要作用
由于条件的限制,大多数中国英语学习者很少或者没有机会直接接触和了解英语本族人,缺乏真实的英语语言环境,缺乏对英美文化的了解,在英语学习过程中脱离语境学习英语,就不可避免地会受到母语习惯和思维方式的影响,在特定的语境中与他人交流时就无法做到语言交际的适合性和得体性,从而造成语用失误,也就无法提高英语综合应用能力。而英语电影声像结合,图文并茂,语言信息和具体特定的语境相结合,口语表达地道、语言环境真实、文化内涵丰富,能直观、集中、生动地反映英语国家特定时代的日常生活习俗、社会行为规范和文化等,同时英语电影中引人入胜的故事情节有利于缓解学生长时间听英语的疲劳,可以提高他们的英语学习兴趣,训练他们的视、听、说能力及英语思维能力,培养他们的文化素养和跨文化交际能力,从而提高他们的英语综合运用能力及创新能力。总之,英文电影能为学生提供良好的学习英语和了解西方文化的环境和机会,能改变以往大学英语教学中单一的教学模式,将语言教学置于丰富多彩的文化背景之中,使学生在真实的语言环境中不知不觉地习得语言知识。
三、英文电影帮助培养学生自主学习能力的具体应用
由于英语课堂教学学时的限制,在不影响正常教学的情况下,教师可以在课堂上给学生布置任务,让学生利用课外时间观看英文电影以培养其自主学习能力。
自主学习包含以下五个方面的内容:确立目标;确定学习内容;运用合适的学习方法;控制适合自己的时间、地点和进度;评价学习结果。
首先,确立目标。由于学生已经习惯了传统的以教师为中心的课堂教学模式,教师要让学生认识到自主学习的重要性,帮助他们学会独立思考、控制自己的学习及树立自信心,以此鼓励学生自主学习。可以由教师确定几个学习目标,让学生根据自己的实际情况进行选择。例如,了解影片的大意或故事情节,或学得一些词汇、习惯表达,或了解一点西方文化知识,或通过观看英文电影来提高自己的听说能力或写作能力等。然后在教师的帮助下,由教师确定学习目标逐渐过渡到由学生自己来确定学习目标。
其次,确定学习内容。由于大多数学生缺乏自我控制能力,教师要让学生知道他们自己才是学习的主体,自主学习不是没有教师的学习,而是指在教师的帮助下实现自主学习。教师要由过去的讲授知识为主变为指导、辅导学生学习为主。可以由教师来确定要观看的影片,但教师在选择影片时要仔细斟酌,要根据学生现有的英语语言水平适当选择英文电影。尽量避免选择语言难度较高、语速较快、缺乏情节或情节复杂难懂的影片,而是既要注意选择贴近现实生活、符合当今时代潮流、内容健康、有趣味性的电影,又要选择简单、通俗易懂的影片,同时选择的影片要有中文字幕或者中、英文双语字幕。例如:《狮子王》( The Lion King) 、《人猿泰山》( Tarzan) 、《夏洛特的网》(Charlottes Web)、《阿甘正传》( Forrest Gump)等。
第三,运用合适的学习方法。掌握合适、好的学习方法可以使学生用最短的时间达到最佳的效果,做到事半功倍。由于学生语言水平基础不同,对于基础稍差的学生,在观看英文电影时可以在字幕的帮助下,尽量听懂、看懂影片,而基础较好的学生则尽量在不看字幕的情况下听懂、看懂影片,对电影中的人物对白进行听写练习或者模仿、跟读等。在观看电影前教师也可对要欣赏的电影的内容以及所涉及的文化背景进行介绍,也可让学生在课外预先查阅相关资料,了解故事发生的历史背景,并就影片情节设计问题,让学生带着问题观看影片等。
第四,控制适合自己的时间、地点和进度。由于是课外观看电影,学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的时间、地点来观看。学生应该根据自己的课程安排合理利用时间,如在平时没课或周末时观看。学生可以在宿舍或自主学习中心,可以一人或多人一起观看。学生可以观看一遍,也可反复观看。第一遍观看时,可以大致了解影片中的人物和故事情节;观看第二遍时,可以只听影片的录音,不看图像,并把不懂的语言点记下来;第三遍时可以从头到尾地观看,将场面和对白联系起来,以加深对影片的理解。
第五,评价学习结果。为了避免学生只是单纯地欣赏故事情节,而忽视对语言知识的学习,教师要注意监督。影片观看完后,教师可以在课堂上利用值日报告时间让学生谈谈自己的观后感,模仿、背诵影片中的经典对白或者复述影片的大致内容以练习口语表达能力,可以是一人,也可以是两人或者两人以上来进行对话或者与同学就某个段落对白进行角色扮演等。教师也可和学生一起就影片的文化差异、创作背景、电影的主题及其叙述方式和技巧、故事结构和人物表演等来共同探讨,还可让他们写观后感以练习自己的写作能力等。例如,观看《狮子王》后,教师可以在课堂上利用值日报告时间和学生一起探讨关于责任和尊严的话题;观看《人猿泰山》后,可以讨论人与自然以及人类文明之间的关系问题;观看《夏洛特的网》后,可以就友谊与磨难进行探讨;而观看《阿甘正传》后,可以讨论如何做才能具备诚实、守信、勇敢、真诚等美德。教师也可通过建立QQ群在规定时间与学生进行网上探讨或通过电子邮件的方式来检查他们的写作等。
总之,英文电影以其生动、活泼、真实、富于变化的语言可以培养学生学习英语的兴趣,从而提高他们的英语水平。但在观看英文电影时,教师要帮助学生注意平衡学习和娱乐之间的矛盾。自制力和基础较差的学生往往会只专注中文字幕,不愿通过听来了解电影情节,从而忽视影片中所包含的语言文化知识,把通过观看电影促进英语学习作为消遣。因此教师要加强监督,以合理的评价方式和标准来评价学生的学习结果,让学生通过欣赏英文电影激发自己的学习兴趣,在娱乐中学习。
四、结 语
语言的学习及能力的培养在于学习的主体,即学生。由于受应试教育的影响,英语课堂上作为学习者的主体――学生没有发挥自己的能动性和创造性,缺乏学习计划和自主学习。因此,在大学英语教学中教师要做到帮助学生培养自主学习能力。英文电影生动直观、场景逼真、声像结合,是提高学生运用英语语言能力的有效手段。教师应充分利用语言实验室、自主学习中心、多媒体教室等现代教育教学设备,从过去的以教师为中心转变为以学生为中心,通过英文电影赏析来激发学生英语学习的兴趣和积极性,以培养学生的自主学习能力,使学生最终能根据自己的实际学习情况独立、主动地分析自己的学习需要、设定学习目标、确定学习内容、选择学习资源、设定学习速度、选择学习方法、监控和评价整个学习过程等。
お[参考文献]
[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究,2003(04).
[2]单荣琳,谢丽佳.论非英语专业学生自主学习能力培养[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2009(02).
[3]卫晓旭.论第二课堂教学中大学生自主学习能力的培养[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2009(01).
[4]吴文亮.英文名著影片赏析在大学英语教学中的渗透[J].电影文学,2009(20).
篇5
关键词：英文电影；初中英语教学；问题；建议
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0043
一、引言
在语言学习过程中，“听说读写”四个基本技能样样重要，缺一不可。在传统的英语教学中，教师往往只注重读、写能力的训练，以课本、词汇加语法的语言教学为重，从而使得教学内容纯理论化、抽象化，造成学生语言学习与语言实际应用相脱节。然而，听与说的能力的提高必须依靠大量的实践训练来实现，语言学习必须与语言应用相结合，以提高学生的听力技能和口语表达能力。
随着科学进步及多媒体技术的使用，英文电影开始走进初中英语教学课堂，极大地丰富了外语学习的资源和手段。同时，为学生呈现与现实生活相仿的环境，提供地道、通俗的情景化语言，弥补了课本语言教材的不足，充分调动了学生英语学习的积极性，对提高课堂教学效果具有很大意义。
二、英文电影于初中英文教学的必要性
目前，我国初中英语教学仍以教师为中心、以向学生灌输词汇和语法为基础，教师翻译课文，学生背诵课文。学生所接受的语言训练均来自课本，而非真实或自然的语言，学生很少有练习听力和口语的机会和使用所学到的语言的机会。改变当前初中英语教学现状的当务之急就是要拓宽新的教学模式，为学生提供真实的英语语言学习环境，拓展学习和运用英语的渠道。
英文电影提供了一种包罗万象的语言环境，贴近真实的生活。不仅能使学生在真实的语言环境中提高听说能力，而且为学生展现了一个了解所学语言国家的文化、风俗及概况的窗口。对于提高学生英语学习能力具有不可忽视的意义：1. 英文电影可以帮助我们熟悉英语环境，深化日常英语的理解，锻炼听力水平，提高口语表达能力；2. 英文电影可以丰富语言背景文化，有助于学生深入了解语言文化内涵。3. 英文电影可以培养学生语言的敏感性，逐渐培养学习的兴趣及信心。
三、在初中英文电影教学中存在的问题
1. 学生缺失自主性
在初中英文电影教学中，教师是权威，是教学的主体。从电影的选择、电影相关资料的获取到根据电影设计的相关活动，教师拥有绝对的选择权。英语教师利用英文电影和相关的资料不是为学生的自主学习和协作学习创造条件，而是出于提高自己的教学质量，把它们作为日常教学的讲解辅助工具。整个过程中，学生缺乏自主性，任由教师摆布。
2. 忽略学生知识水平
在英文电影的选择上，教师一般都会选取内容健康、主题乐观向上的影片，但很少考虑学生的知识积累水平。在英文电影教学中，很多教师播放带中文字幕或者中英文字幕的电影，破坏了纯英文的语言听说环境，学生往往只关注精彩的画面和故事情节发展，完全沉浸在休闲娱乐之中，忘记了英文电影学习的初衷。
3. 学习评价片面化
多数英语教师通过书面测验和作业的形式评价学生对英语知识和技能的掌握情况，忽视了运用多种评价方法、手段综合评价学生在英文电影学习中的进步和变化。在英文电影教学中，教师只是着重评价学生的词汇、句型、语法知识和语音语调，很少去评价学生的情感态度和价值观。而且忽略了差异评价，没有过多尊重学生的个体差异、尊重和认可学生个性化的价值取向。
四、初中英语英文电影教学的建议
1. 选取与课本主题、学生学习和生活相关的电影
教师选择的英文电影一方面要与教材的主题相关，另一方面要与学生的学习和生活相关。只有与课本的主题相关，才有利于知识的迁移和能力的提升，增强学生的实践能力和创新能力。与学生的学习和生活相关的英文电影，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与性，促进自主学习。
2. 鼓励学生自主设计学习活动
从英文电影选题到课后效果反馈，初中英语英文电影教学需要鼓励学生全程参与、主动设计相关活动。学生在课前通过网络、报纸杂志等各种渠道搜集有关英文电影的资料，在课堂中自主设计相关学习活动，同时与教师或同学交流、沟通，分享观点和收获。结合英文电影来设计学习活动，培养了学生的自主学习能力，提高了获取有关信息与资料以及利用、评价有关信息与资料的能力。
3. 建立多元化、全面的评价体系
建立全面、开放、动态的评价方法，摒弃通过测验和检查作业的形式评价学生在英文电影学习中的收获的评价模式。在英文电影学习中，全面地评价学生的发展。在关注学生知识和技能收获的同时，更要关注学生健康的个性品质、英语学习策略和西方文化意识等方面的发展。同时，判断学生是否形成正确的价值观和世界观，是否提高了对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
五、结束语
引入英文电影教学，为学生创造出逼真的语言实践情景，使教学内容形象化、具体化和实践化，从而提高了学生的语言实际应用能力。但其中还存在许多问题，亟需我们一线教育工作者去改善、去解决、去为学生创造最适宜的英文学习环境。
参考文献：
篇6
关键词：英文电影 英语学习 促进作用 口语表达
英语电影不仅故事情节精彩动人，对白经典多彩，构思巧妙，通过观看和跟读能更好地培养我们的英语能力。而且，英语电影含有大量的文化背景信息，通过看电影我们仿佛置身于生动的语境和相关的文化背景中。作为英语教育专业的学生，更要学会利用英语电影作为有效的教学手段更好地引导学生高效地学习英语。
一、英文电影对课堂教学的意义
1.营造真实的英语语言环境。作为一个语言的学习者，要想提高他的语言综合水平，那么一个真实的与他所学的语言相切合的语言坏境无疑是最有用的。原版电影其画面生动，比英语磁带要更加吸引学生。其纯正的英语发音，有利于学生学习和模仿以及纠正其英语发音的错误。我们常常在英语的学习过程中碰到结构少见意思难懂的俚语，而在原版英语电影的观看过程中就能很好地学习和积累这方面的知识。
2.激发学生的学习兴趣。英语的电影中图像与声音结合为一体，一改传统语言学习的枯燥和乏味。在同等的听力的材料下，那些坐在课堂上看电影的学生投入程度和理解程度远比那些只是单纯听录音的学生要好，电影当中的夸张的动作和对白，与相关的图片和背景的材料结合，更有利于提高学生的听力水平和语言理解能力。音像结合的英语电影更加全面、具体地展示出英语语言运用的真实环境，从而能够充分地调动中学生的眼、口等感官去积极捕捉并理解英语对白中所蕴含的信息，极大地激发他们的求知欲和学习的兴趣，进而成倍提高英语的学习效率。
3.营造活跃的课堂气氛。引导学生观看英语原声电影可以活跃课堂的气氛，开阔学生的视野，让他们了解世界各地不同地域的文化，学生们在轻松活跃的课堂氛围中真正地学到了知识，提高了能力。
二、看英文电影促进英语听、说、写能力的提高
1.看英文电影有助于我们听力水平的提高。根据很多英语学习者的反应，通过观看原汁原味的英文电影，他们的英语听力成绩有了很好地提高，同时他们也在观看电影中掌握了大量地道准确的英语表达方式。原声英文电影中含有在听力考试中经常出现的社会经济文学等知识，更有来自不用种族，不同，不同性别，不同家庭背景和工作种类以及社会地位的人物之间的对话。这些对话源于生活，所以显得真实而自然，经过重新整合后更生动贴切的语言表达，再衬以对话的环境及会话人物的神情、姿态等便产生一种人身临其境的效果。所以，通过原汁原味的英文电影来学习英语和练习英语听力着实是一个有效和灵活的方式。
2.看英文电影有助于我们地道的口语表达。任何一门语言的基础和精髓在于它语音语调丰富的变化。只要在学习语言时发音正确才能更好地掌握一门语言。英语中的语音不单单只包括单词发音，它还包括生活实际运用中所常用的表达以及习语的连续、失爆、弱化、重音等许多的音变形式。而语言的节奏则是英语表达的剂，如果你没有很好的机会去接触英语国家的人进行对话，那种语音语调在对话中带来的思想和心灵的冲击与震撼你就很难去体验到了。
3.看英文电影有助于我们学习词汇和语法知识。学生在课堂上接受的教师教授的词汇和语法知识是不灵活的、是比较呆板的传统教学法，是强压在学生的脑子里的，而通过看英文电影了解的词汇和语法知识则是潜移默化的、深入人心的。我们都知道英文电影中含有大量的句子和词汇，而我们中的大多数却经常会在影片中遇到生词和怪句。观看英文电影不仅可以帮我们巩固我们熟悉的词，还帮我们记住一些怪词，这就培养了我们的推理能力。但是如何进行推理呢？我们会依据当时的语言环境以及一系列的有机的逻辑推理及主观判断才得出与原文相近的意义。
三、英文电影促进学生对中西方文化差异的理解
学习一种语言，不仅要掌握一些语法知识，培养基本的语言技能，而且更重要的是要了解所学语言的文化背景。在跨文化交际过程中，语法错误不是大问题，但因文化差异而导致的文化冲突却是大多数外国人难以容忍的，往往会引起误解，阻碍了交际的顺利进行。电影是一面镜子，是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动的反映。它包括了社会生活的方方面面，反映了最突出的社会问题。电影故事本身和演员每一句台词的设置都在展现和传达着各种文化信息，包括这些国家的生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等。通过欣赏原版英文电影，学生可以拓宽视野，更好地了解中西方文化的差异，从而减少文化冲突。
观看英文电影学习英语和传统的课堂教学方法有所不同。电影的内容丰富、生动、形象、有声有色、有情境。看电影是学习英语的极好途径，它既能提高听力理解，学到活生生且多姿多彩的语言，又能了解英语世界的风土人情、价值观念、人生百态，还能提高艺术欣赏水平，提高自身素养。
参考文献
[1]刘雯 赏析英语电影，提高英语听说能力.科技论坛，P139-141。
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英语是我国学生学习的第二项重要语言，在整个英语学习过程，汉语言对英语学习产生了重要的影响，当然在掌握一门语言过程中，母语肯定会对第二语言产生一定的影响，也只有将第一语言科学合理的运用到第二语言中去，充分发挥第一语言积极有效的影响，才能推动我国学生英语学习的积极性和兴趣。
1文化基础和语言学习之间的关系
1.1文化基础差异对语言交流的重要影响
文化基础和语言学习中本身具有紧密的联系，在语言交流过程中更是突显出了不同文化基础之间的差异，由于历史文化、行为习惯以及表达方式之间的不同,势必会给语言之间的交流产生深远的影响。在语言文化环境背景下进行英语知识的学习，第一步要做的就是充分了解汉语言的表达方式以及英语国家的语言表达等。如，中国人本身习惯用“哪里，哪里”来表达自己十分谦虚的态度以及与交谈方的客气。而是在英语过程中“哪里，哪里”却被汉语言文化基础薄弱的人理解为地点方位的询问，这种不严谨的英汉互译的学习和表达方式给那些极不专业的英语学习人员造成了语言差异，也由此说明了汉语言文化基础和语言交流之间本身就是相辅相成的。
1.2文化基础差异对英语学习的重要影响
想要全面的掌握和了解一门语言就必须深入的掌握该门语言信息的文化内容，中国的孩子从小在汉语言文化基础中学习，各部门的教师都会在教学过程中有意无意的进行汉语言文化知识的传授，特别是语言文学课堂上更是让学生汉语言文化基础不断深厚，也给英语学习工作的开展带来了巨大的影响。但是在整个英语学习过程中，英语学习的整个教学大纲就是要求教师培养学生的会话、听力、朗读和写作等能力，但却忽视学生真正英语交流能力的培养。例如，每位中国孩子都熟悉掌握在英语练习中普遍掌握的“Howoldareyou？”这句简单的英语对话。但是在西方国家中“Howoldareyou？”却是西方人们为之回避的敏感话题，这句英语对话的提问，让西方人们误解为是对个人隐私的侵犯，是十分不礼貌的行为。这也充分表现出了文化基础的差异给英语学习产生了极大地的影响，也要求英语教师在教授学生英语学习的过程中不能只是书本的照搬照抄，还需要结合自身的生活经验，制定出科学有效的英语教学方式。
2汉语言文化基础对英语学习的影响
2.1汉语言文化基础对英语学习的正面影响
我国汉语言文化有着几千年的发展历程，汉语言自身就具备博大精深的特征，汉语言文化更是对其他语系的产生和形成起到了主要的推动作用，产生了巨大影响，汉语言文化自身的历史地位、国际地位十分深厚，给我国英语学习工作的开展产生了重要的影响，汉语言文化基础给英语学习的正面影响主要表现在英语发音、英语词汇以及英语句法三个方面。
2.1.1汉语言文化基础对英语发音的有利影响
那些汉语能够流利表达、吐字清晰以及发音标准的英语学习者对英语发音的把握和学习过程中更加有力，普通话水平和等级越高的英语学习者更具优势，语言表达方式，能够帮助英语学习更加熟练和扎实的掌握汉语言文化的基础上，更加熟练的把握英语发音中元音和辅音的发音方法。
2.1.2汉语言文化基础对英语词汇的有利影响
中英文之间本身存在着同形异义词的特征，如英文中“white”一词主要是白色和光亮的意思，“awhiteskirt”用汉语翻译过来主要是“白色的裙子”的意思，而“awhiteroom”用汉语翻译过程是“一间明亮的房间”，而在汉语表达过程中白色本身也代表光亮的含义，这两种表达的方式也能够充分的体现出中文和英文在一定程度上意义是相同的。
2.1.3汉语言文化对英语句法的有利影响
主-谓，主-谓-宾，主-谓-宾-宾，这是中文和英文句法主要构成结构，如，在主-谓结构中，她走了的英文表达方式是：Sheleaved；在主-谓-宾结构中，她买了一辆自行车的英文表达方式是Sheboughtabike；在主-谓-宾-宾结构中，她递给我一本书的英文表达方式是：Shepassedmeabook.上面几组例子充分证明了，中文和英文在句子结构的排列以及语言表达过程中，主体和客体之间的顺序排列并没有任何差异，这样，将中文句子直接转化为英文的句子，主语、谓语以及宾语之间不进行变化，也为英语句法的掌握提供了极大的便利，为英语学习建立了一个良好的氛围。
2.2汉语言文化基础对英语学习的负面影响
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关键词：英文电影；视听说；优势；应用
作为如今高校普遍开设的一门课程，大学英语视听说是利用现代化教学技术把传统的视频课、听力课、口语课教学改革成为视、听、说相结合的立体化英语教学课。根据教育部《大学英语课程教学要求》的定位，大学英语视听说课程是培养学生在口头交际环境中能用英语进行理解和表达的课堂，同时该课程有助于学生英语综合应用能力的提高，也有助于学生语言文化素养的提高。英文电影作为一种独特的教学资源，因其语言地道、取材广泛等优点，如今越来越多地被应用于大学英语视听说课中。本文将主要介绍英文电影在大学英语视听说课教学上的优势，同时也提出了一些注意事项和应用步骤。
一、英文电影应用于大学英语视听说课的优势
1.有助于了解西方文化
电影既是文化的载体，又是文化的产物。语言的理解离不开对其文化的了解，因为语言的核心是语义，而语义直接与一定的社会文化背景相联系。英文电影是西方文化的产物，是一本关于西方历史、政治、人文、地理的百科全书，透过一部英文电影我们可以从多角度对西方文化有更深刻、更全面的了解。比如通过观看英文经典电影《阿甘正传》，我们了解到影片通过对一个智商为75的智障者生活的描述反映了美国生活的方方面面，并以独特的角度对美国几十年来社会政治生活中的重要事件做了展现。它使人们重新审视国家和个人的过去，重新反省人类的本质。
2.有助于提高学生的口语和听力水平
作为一种独特的教学资源，英文电影有其不可比拟的优势，它集声音与图像为一体，材料来自西方本土，可以说是大学英语视听说课堂上最好的听力资料，其作用远比单纯的语音听力材料的作用大很多。另一方面，英文电影是对西方日常生活最贴切的反映。通过观看英文电影，学生可以更深刻地了解到一些英语习惯用语、俚语等的含义及表达场合。英文电影里的对白也是最纯正、最地道的英文表达，学生在观看电影的过程中会潜移默化地学习诸如语音、
语调、重音等方面的知识。
3.有助于提高学生对英语学习的兴趣
兴趣是最好的老师，学习任何课程都必须以兴趣为前提。传统的英语教学以教师为主导，单纯地传授知识，忽略了学生学习的积极性、主动性和创造性，因此教学效率不高。英文电影集声音与图像于一体，声情并茂，形象生动，极大地激发和调动了学生学习英语的兴趣。
二、英文电影在大学英语视听说课中的应用
1.英文电影的选择
的确，英文电影在提高学生学习兴趣等方面有着诸多的优点，但是对其的选择也不是可以随意的。在英文电影的选择上要遵循一定的规则：
首先，所选的英文电影要与所授内容相关，通过观看电影，可以加深学生对相关知识点的理解和掌握。
其次，所选影片的主题要积极向上，这对正处在人生观、价值观、世界观形成阶段的大学生至关重要。
再次，所选英文电影的时长也是一个需要教师特别注意的事项。一般来说，英文电影的时长大概在90～120分钟。大学英语视听说课一般安排每周4个学时，约合200分钟左右。所以教师所选电影的时长应尽量控制在120钟以内，这样才能保证学生有足够的时间来“听”和“说”关于电影的知识，才能起到英文电影在视听说课中应起的作用。
2.英文电影的应用
首先，教师的课前准备。这点极其重要，直接关系到学生在课堂上能够学到什么和学到多少。教师根据所要传授的知识点来选择相关的英文电影，并注意诸如影片长度、语言速度、学生程度等方面的内容。
其次，影片播放前的准备。一堂好的英文电影欣赏课不是简单地播放英文电影，更重要的是通过欣赏英文电影，学生能够从中学到什么。所以在正式播放影片之前，教师可以简单地对即将播放的影片做个背景介绍，可以将影片中可能出现的一些生词、难句等进行分析讲解，也可以给学生提出一些和影片相关的问题，让学生带着问题去欣赏电影。比如在播放影片《乱世佳人》时，教师可以先向学生介绍关于美国内战的历史背景，适当地向学生提出一些问题，例如斯嘉丽的性格特征有哪些？
再次，影片播放阶段。影片播放的形式是多种多样的，教师可以根据教学需要来合理选择，比如精看与泛看相结合。对于重要情节，含语言点多的部分，教师可以采用反复播放的形式。
最后，总结提高阶段。在影片播放完毕后，教师应利用剩余的教学时间来帮助学生进行总结和提高。这包括：复习影片里出现频率较高的词汇，分析影片里较难理解的句子，回答影片播放前提出的问题等。另外，教师也可以通过让学生写或说影片观后感，小组讨论等来检验学生对影片的理解和掌握。
作为一种独特的教学资源，英文影片既有其不可比拟的优点，同时自身也存在着一些缺点。教师在使用英文影片进行大学英语视听说课教学时应遵循一定的教学步骤，尽可能发挥英文影片的优点，只有这样才能达到较好的教学目的，提高教学质量。
参考文献：
［1］叶晶.英语视听说课堂中英语电影教学初探.湖南第一师范学院学报，2010（6）.
［2］乔苒.英语视听说课教学内容及活动新探.四川文理学院学报：社会科学，2009（1）.
［3］杨妍.英文电影在大学英语视听说课堂上的运用.电影评介，2009（3）.
［4］陈奕曼.电影在英语视听说课中的应用.怀化学院学报，2007（2）.
作者简介：
李丙菲（1983.7-），女，汉族，毕业院校：西安工程大学，本科学历，工作单位：石家庄外国语职业学院，职称：助教，研究方向：英语语言文学。
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关键词：英文原声电影；高职英语；口语；优势
在科学技术信息化、经济活动全球化和文化大融合的21世纪，英语作为世界通用语言愈发重要。在大力推行高职英语教学改革的实践中，信息化教学与时俱进、脱颖而出，观看英文原声电影更受到广大师生的青睐。因此，笔者结合高职学生的特点和英语口语能力，分析英文原声电影在高职英语口语学习中的优势，并提出应用英文原声电影学习和提高英语口语的策略。
一、高职学生特点及其英语口语能力
目前，高职学生大都是“95后”，他们个性强，喜欢追潮流、易于接受新事物，热衷于现代电子产品和网络，爱看英文大片。但在英语口语能力方面，因词汇少、语法基础薄弱，大多数学生不是“羞于张口”就是“词不达意”。总之，高职学生的英语口语水平不理想。
二、英文原声电影在高职英语口语学习中的优势
集图像、文字和声音于一体的电影是一门现代综合艺术，英文原声电影也不例外。其主题内容广泛、语言环境真实、语言表达地道、文化内涵丰富、画面直观，不仅能为高职学生营造轻松愉悦的英语口语学习氛围，还能激发他们学习英语口语的积极性和主动性。
1.激发高职学生英语口语学习的兴趣。德国教育家第斯多慧说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着学习内容和方法都要激发学生的学习兴趣。学习者一旦有了兴趣，便会产生强烈的求知欲，积极主动地投入学习中。与传统的英语口语课堂学习相比，英文原声电影给高职学生带来了新的视觉冲击和听觉震撼，使他们不断模仿经典台词，哼唱主题曲，这在无形中激发了高学生学习英语口语的兴趣。
2.提高高职学生的英语听说能力。语言作为交流工具，听说能力尤为重要。英文原声电影富有鲜明的主题，故事情节贴近生活、学习、工作，音乐悦耳、画面直观，其呈现的生活化、口语化的东西和地道标准的语音语调，使学习者，学习效果也事半功倍。
3.提高高职学生的跨文化交际能力。语言和文化相互影响、相互制约。电影是文化的载体，最直观、最生动地反映不同国家和不同民族的文化。英文原声电影以英美国家社会、生活、经济、政治、教育等为主题内容，反映了英美国家的价值观、思维方式、、风俗习惯等，这有利于高职学生了解中西文化差异、培养跨文化意识，从而提高跨文化交际能力。
三、应用英文原声电影学习和提高英语口语的策略
1.选片。一部好的电影能影响观者的方方面面，如价值观、人生观、、语言学习以及文化渗透等。因此，选择一部好的影片是首要策略。高职学生应选择主题明确、内容积极、人物特点鲜明、情节易懂、英语表达地道、语速适中、片长适当的影片，如《西雅图夜未眠》《纳尼亚传奇》《爱丽丝梦游仙境》等都是值得高职学生用以学习和提高英语口语的佳片。
2.观前准备。观看影片前，观者可以借助影讯或影评了解电影主题、简介，掌握故事梗概和背景，为更好地理解和学习电影中的对话做好准备；还要做好时间、空间准备。充裕的时间和安静的环境也有利于观者的学习效果。另外，笔、纸张和词典是必不可少的，以便在观看电影的过程中及时记载或查阅相关词汇和语言表达。
3.观影。在影片观看过程中，要将“泛看”和“精看”有机结合。“泛看”有助于观者把握主题，了解影片梗概和人物特点。通过反复观看和模仿等方式的“精看”，有助于观者了解外国文化，掌握地道的语言表达。对于观看多遍仍不能掌握的片段可借助英语字幕，甚至英汉双语字幕，这样既可以掌握英语表达，也可比较英汉两种语言的差异。
通过英文原声电影学习和提高英语口语不仅使学习者得到放松和娱乐，更体现其“寓学于乐”的特点。为了能让高职生在轻松愉悦的环境中学习和提高英语口语，不妨采取英语复述影片、典型情境角色扮演、经典台词英语配音、模仿秀或英语主题歌曲大家唱等策略。
四、结论
高职学生可以充分借助英文原声电影练习英语口语，提高跨文化交际能力，为未来工作和生活奠定良好基础。但切不可打着学习的幌子沉迷于各类英文原声电影，应明确学习目标、合理选材，端正观影方式，观看和练习相结合，做到“寓学于乐、寓乐于学”。
参考文献：
[1]王华.浅论观看英文原版电影提升英语学习[J].电影文学，2012（7）.
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关键词：科技；数据
中图分类号：G232 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02
一、引言
目前在大学中，专业英语课程开设已经相对普遍，但课程设置一般将专业词汇，语法，专业文献阅读与写作并重，这样英文科技论文写作只有大约四分之一的课时或者更少，相对得到较少的重视，单独开设英文科技论文写作的院校更是寥寥无几。然而在本科高年级及研究生的学习过程中，科技论文的写作方法对毕业论文及期刊显得尤为重要，下面就科技论文写作的教学内容，方法和意义谈一点自己的看法。
二、科技论文写作的教学内容
英文的科技论文写作是以科技词汇，语法，熟练阅读方法为基础的，属于专业英语课程中高级的内容，所以学习科技论文写作，必须是在整个英语能力提高的基础上进行的。在科技论文写作的专项内容之前，基本的英语能力应该首先打扎实。
（一）科技论文写作的概要
科技论文写作是科研工作者的必修课，科学研究工作中，沟通主要是靠科技论文，所以科研人员学术水平的衡量标准在很大程度上是他论文的发表情况。科技论文不能不得到重视，科技论文不像其它文章的写作，不需要过多修饰，只需要严谨和清晰，要简洁无累述。
从古时起，人类便通过各种文字符号作为沟通的主要手段，这便成为科学与文明的主要传载者，也是科技论文发展的前身。当今，科技论文写作即是以规范的形式，通过规范的审核及流程，正规发表在期刊上的过程。所谓正规发表即是，有可以被评估的原始资料，可以被重复的实验过程，可以被评估的推导过程。
科技论文的目的是沟通，所以科技论文必须是让读者可以清晰的感知到要表达的内容，所以无论从表达方法还是组织方式上，都必须是标准清晰的。
（二）科技论文各项内容的写作要点
科技论文写作应该分为：标题，摘要，引言，正文，结论，讨论和参考文献几大部分。
科技论文的标题位于第一行正中，不用加标点，常用动名词的短语代替完整的句子。如有要加副标题，用冒号隔开。作者的姓名和地址写在标题的正下方，中国人的姓名和地名均按照汉语排序用汉语拼写书写即可。
摘要是全文的高度概括，使读者可以通过它迅速了解全文。摘要一般要包括论文的主要论点，要说明论文的资料来源或者研究方法和过程，要陈述研究的结论以及意义。摘要所用时态为一般现在时或者一般过去时，在陈述一般规律和给予的建议时用一般现在时，在陈述过去所做的研究和实验时，用一般过去时（这在整个论文写作中都是时态使用的原则）。
引言是引出研究内容的陈述。引言一般从本论文论点的研究历史开始叙述，讲述本文所属学术领域的研究背景，研究的近况，从而引出本研究分支和本论文的研究点。引言的内容由广泛到具体，逐步引导，让读者不必再参考相关文献就可了解本文的研究内容的来龙去脉。
引言之后就是正文，正文要详细的写出本文研究内容所使用的原始数据，原始资料以及研究的方法。正文要充分详细的给出所有使用的原始资料及数据，正规实验过程和研究方法的叙述，要可以使得读者通过你的描述还原推导过程，重复实验。正文要足够详细和具体，是整个论文篇幅最大的部分。
结论是整个文章的核心部分。结论必须是由正文所给出的原始资料和数据，用正文所描述的研究方法进行推导和实验引出的。所以结论部分应该包括两个部分，第一要描述得出此结论的直接推导方法或者最终的成熟的实验方法，第二要将得出结论用到的所有数据表达清楚，如果使用的数据不多，可以直接列举在文章中，如果需要大量数据，则需要使用图表的方法进行表达。
结论之后应该是讨论部分，讨论部分应该包括以下几个因素：
第一，从你的原始数据资料和推导方法中，仔细分析它们和结论之间的关系。
第二，指出所有疑点。包括缺失的数据以及不确定的方法等。
第三，指出所有不一致的地方。
第四，指出你研究方法的缺点和不足。
第五，给出以上四点的一个总结。
文章的最后部分是参考资料。参考资料的写法应该包括标号，引自的文献，作者，出版或者发表日期等，具体格式一般如下，但是也要根据期刊的要求有所调整。如：
[1] Geem Z.W., Kim J.H., Loganathan G.V.. A new heuristic optimization algorithm: harmony search. Simulation, 2001,76(2): 60-68.
（三）科技论文中的图表表示方法
科技论文中的图表分为，表格，图和照片。表格主要用于表示大量精确的数据，不是所有数据都要以表格的形式表述出来，如果数据量较少，或者可以用文字表达清楚的，都可以写在文章中。图是图形化的表格，图和表格一样，都是用于表达数据的，但是图能更加直观的显示出数据的变化，如果所表达的数据变化可以提供较好的效果，就可以选择用图来表达，如果仅仅是大量数据，选择表格比较合适。照片是真实的实验现象或者原始资料的呈现，能给予有力的证据。但是选择照片要注意，要选用同类型中最典型的，最能反映效果的，还要注意印刷出来照片的效果是不是满意。
无论图，表格还是照片，都需要有标号和名称，还必须在正文中对此加以一定的解释。
（四）科技论文的发表事宜
科技论文只有在发表之后才能算是真正完成，所以科技论文在按照以上内容撰写完成之后很重要的一步就是发表。在国际杂志上不仅仅代表了作者的较高水平，更能促进学术的交流和研究工作的发展。国际专业性刊物主要分为期刊（Journal），学报(Actta)，公报(Bulletin)，快报(Rapid Communications)，评论性刊物(Review)，论文集(Proceedings)等。
在投稿之前，要选择合适的刊物，如果选错刊物，可能会影响的层次甚至被拒稿。选择刊物时，要反复了解刊物的相关信息，包括刊物的名称，种类，刊物的性质，水平，出版周期，通讯地址等等。只有充分了解了相关领域的刊物，才能正确投稿。获取刊物信息的渠道有很多，可以通过专门提供各个刊物简明信息的相关书籍进行查阅，也可以直接通过刊物本身获得，在互联网发展甚是普及的今天，在网上查询也是很好的方法。
选定刊物之后，就可以投寄论文，在收到刊物的收稿涵后，经过相关专家及编辑人员审稿之后，就可以确定是否可以发表。但是，通常还要根据每个刊物的具体要求进行修改才能正式发表。在投稿过程中，投稿信也十分重要，一封礼貌得体的投稿信可以帮助你的，所以在投稿信中，一定要注意英文信件的格式和礼貌用语。
三、英文科技论文写作的教学方法
以上所述是英文科技论文各个部分相关内容的撰写以及注意事项，其实科技论文是进行学术交流的主要方式，在信息越发国际化的当今，科技论文的各部分内容也相对规范和标准了，所以，以上内容对于用中文或其它语言撰写的科技论文，也有很大的借鉴意义。对于学生来讲，除了要了解以上内容外，要想撰写出专业高水平的英文科技论文，还需要一些其他的相关学习，以下是教学过程中的一点体会和方法，希望对于相关教师有帮助。
（一）化整为零教学
如果想针对性的对英文科技论文写作进行教学，比较有效果的方法即把科技论文的各个部分拆开分别进行教学并且练习。比如，在摘要部分的教学，可以先讲解摘要的内容，摘要的长度，摘要的分类，然后讲解摘要的时态，总结各种表达常用的相关句式。然后通过让学生阅读优秀摘要来加深印象，最后，让学生自己撰写一定数量的摘要进行巩固。如果对于科技论文的各项内容都扎实的掌握，学生的科技论文写作会更加标准，进步也会更快。
（二）用写作集成英语能力
很多学生科技论文的写作内容和写作技巧都了解，但是仍然无法写出满意的文章，有很大的一个原因是英文基础不够扎实，其实英文科技论文的写作离不开英语的学习，英语表达能力好的同学对于科技论文的写作掌握起来更得心应手，所以在整个写作过程中，在各个部分的教学过程中，也应该适当练习和提高学生的英语专业词汇，语法，长句的阅读能力等，只有这样，才能让学生掌握的更快，达到更好的教学效果。
（三）强调学生对写作的重视
因为科技论文写作大部分是理工科学生，所以对于写作往往比较欠缺，甚至有的同学不够重视。这使得学生对于此门课程学习的积极性不够，从而影响了知识的掌握。所以在课堂中，教师要首先以身作则，说明科技论文写作和其他种类写作不同。首先，写作目的不同：文学性写作的目的是感染读者，陶冶情操，而科技论文写作是用于学术交流，是科学研究的重要组成部分；其次，写作方法不同。文学写作属于艺术创作，需要作者的文学天赋及修养，而科技论文只需要准确，清晰，简洁的表达出相关研究的内容即可，文章的组织和内容都是规范化的，无需任何修饰。
四、科技论文写作学习的意义
科技论文写作无关生死，但是却比生死更重要——这句话充分表达了科技论文写作对于科学研究者的重要性。古代哲人说过这样的谚语：无人见到的森林里飘落的树叶，它是否真的落下？这句话形象的描述出那些只会埋头做研究，而不注重撰写研究成果的科学家，他们的很多研究成果都悄无声息的被埋没了。而我们的高校学生，是以后科学研究的后备军，我们有责任让他们在科学研究起步阶段就充分了解到科技论文的重要性，更有责任让他们掌握专业的科技论文写作方法和技巧，而不仅仅根据以前所学的“作文”的写法来撰写专业论文，或者仅仅模仿自己的老师来撰写。
参考文献：
