写雨的诗句范文

导语：如何才能写好一篇写雨的诗句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。--李煜《相见欢·林花谢了春红》

3、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。--志南《绝句》

4、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。--秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》

5、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。--陆游《临安春雨初霁》

6、溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。--许浑《咸阳城东楼/咸阳城西楼晚眺/西门》

7、空山新雨后，天气晚来秋。--王维《山居秋暝》

8、少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。--蒋捷《虞美人·听雨》

9、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。--陆游《十一月四日风雨大作》

篇2

2、老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林；

3、信念之火在校园里焚烧着愚昧和无知。岁月证实你的耕耘是神圣的。你拥有春天，拥有阳光，拥有花朵；在永恒的歌声中，成为果实；

4、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人；

篇3

晋·陶渊明《和郭主簿》

芳菊开林耀，

青松冠岩列。

怀此贞秀姿，

卓为霜下杰。

唐·黄巢《不第后赋菊》

待到秋来九月八，

我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，

满城尽带黄金甲。

唐·太宗《赋得残菊》

阶兰凝暑霜，

岸菊照晨光。

露浓希晓笑，

风劲浅残香。

细叶抽轻翠，

圆花簇嫩黄。

还持今岁色，

复结后年芳。

唐·杜甫《云安九日》

寒花开已尽，

菊蕊独盈枝。

旧摘人频异，

轻香酒暂随。

唐·白居易《咏菊》

一夜新霜著瓦轻，

芭蕉新折败荷倾。

耐寒唯有东篱菊，

金粟初开晓更清。

唐·元稹《》

秋丛绕舍似陶家，

遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，

此花开尽更无花。

唐.刘禹锡《》

家家菊尽黄，梁园独如霜。

莹静真琪树，分明对玉堂。

仙人披雪氅，素女不红装。

粉蝶来难见，麻衣拂更香。

向风摇羽扇，含露滴琼浆。

高艳遮银井，繁枝覆象床。

桂丛惭并发，梅蕊妒先芳。

一人瑶华咏，从此播乐章。

唐·吴履垒《》

粲粲黄金裙，

亭亭白玉肤。

极知时好异，

似与岁寒俱。

堕地良不忍，

抱技宁自枯。

唐·李商隐《》

暗暗淡淡紫，

融融冶冶黄。

陶令篱边色，

罗含宅里香。

几时禁重露，

实是怯残阳。

愿泛金鹦鹉，

升君白玉堂。

唐·黄巢《题》

飒飒西风满院栽，

蕊寒香冷蝶难来。

他年我若为青帝，

报与桃花一处开。

宋·苏轼《赵昌寒菊》

轻肌弱骨散幽葩，

更将金蕊泛流霞。

欲知却老延龄药，

百草摧时始起花。

宋·范成大《重阳后》

寂寞东篱湿露华，

依前金屋照泥沙。

世情几女无高韵，

只看重阳一日花。

宋·陆游《九月十二日折菊》

黄花芬芬绝世奇，

重阳错把配萸技。

开迟愈见凌霜操，

堪笑儿童道过时。

宋·梅尧臣《残菊》

零落黄金蕊，

虽枯不改香。

深丛隐孤芳，

犹得车清觞。

宋·朱淑贞《》

土花能白又能红，

晚节犹能爱此工。

宁可抱香枝头老，

不随黄叶舞秋风。

宋·朱淑贞《》

如志士，

过时有余香。

篇4

1、时间像离弦的箭，匆匆而过；时间像泼出的水，一去不复返。

2、时间像沙漏中的细沙，悄悄流逝；时间像一闪而过的流星，稍纵即逝；时间像一位慈祥的老人，在微笑中看尽世间的沧桑。

3、时间像手中的金沙，捉得再紧也总会漏逝；时间像含水的海绵，挤得再多也总会拥有；时间像历史的长河，奔得再远也总会留痕；时间像岁月的竹筛，留下什么在于你的把握。

（来源：文章屋网 ）

篇5

2、 相识满天下，知心有几人；

3、不知其人，则不为其友；

4、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得；

5、顺 不妄喜；逆 不遑馁；安 不奢逸；危 不惊惧；胸有惊雷而如平湖者，可拜上将军也；

6、王侯将相宁有种乎；

7、桃李不言，下自成蹊；

8、屈原贾生列传：举世混（皆）浊而我独清，众人皆醉而我独醒；

9、祸不妄至，福不徒来；

篇6

1、鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳。

2、风雨端阳生晦冥，汨罗无处吊英灵。

3、轻汗微微透碧纨，明朝端午浴芳兰。

4、竞渡深悲千载冤，忠魂一去讵能还。

5、节分端午自谁言，万古传闻为屈原。

篇7

2、老师，谢谢你的温馨付出，让世界充满爱的温暖。

3、老师的一天，总是这样平凡而忙碌的度过。很多老师就这样，送走一届届学生，桃李天下，在讲台上慢慢变老。

4、在记忆的长河里，教过我的许多位老师就像天空的点点星星，抬头望得见他们的光辉，却又淹没在繁星茫茫的银河里。而这位老师却不同，它就像天空那颗北极星，明亮的闪耀在我的心房，永不熄灭。

5、小学时的老师，就是学海里的领路者，带着我们成长，传授我们知识。

6、作为学生，我们可能很难理解老师的用心良苦，甚至因为老师的严厉，会心存抱怨。但是，身为教师，他们却会把每一个学生当成自己的孩子，循循善诱，谆谆教导。我们的点滴进步与成长都离不开老师们的辛劳付出与声声叮嘱。

7、好老师的关键不仅在于教书育人，更重要的是塑造灵魂，塑造生命，把孩子塑造成为更好的人。老师未必完美，但想让孩子上进，为孩子着想的心，一定是最真诚的。

8、寒窗十几载，很幸运遇到这些像阳光一样温暖的老师，让我在艰难坎坷的求学路上多了一点快乐与美好的回忆。

9、老师，总是一个亲切的词汇，那些给予我们知识和引导我们成长的人，最终成为了每个人生命中的一个个阶梯，一个个烙印。

篇8

1、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

2、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

3、老师，你是辛勤的园丁，培育着我们茁壮成长；你是灵魂的工程师，塑造着我们高尚心灵；你是威严的父亲，打造着我们刚强毅力。

4、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执着的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！

5、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

6、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

7、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

8、撩开写满记忆的夜幕，点点繁星似乎都在和我诉说着每一件往事。在人生的旅途中，有一种陪伴，为我写下了生命 的成长；有一种关爱，让我感受到了挚爱的真情；有一种影响，镌刻了我思想的印迹；有一些人，她们“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献让我刻骨铭心、难以忘怀……“老师”一个光辉的代名词，已深深烙在了我的心里。

9、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

10、在学习上，她就像一位导游，带领我们在知识的果园里徜徉，（ ）摘取秋天的硕果，品尝着成功 的喜欢，那果汁滋润着我们求知若渴的心田；在遇到困难时，她就像大姐姐一样，拉着我们的小手一同翻山越岭；当我们犯错误时，她总会用她的心血，她的温和再一次洗刷每一个学生心灵上的灰尘，真不愧为人类灵魂的工程师！

11、老师谢谢您，在我们一年级的时候，您就像一位园丁一样，我们就像一棵幼苗一样。是您用那丰富的知识灌溉这我们，让我们快高长大。如今我已经是一位五年级的学生了，那都是老师您的功劳啊！这短短的五年中发生的点点滴滴让我感动了。在这里我下定决心一定不会辜负老师的我会用我的学习成绩来报答你的。

12、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

13、老师是母亲，是除地球之外的最伟大的母亲

14、老师是红烛，点燃自己照亮别人；老师是春蚕，吐尽自己最后一根丝线。

15、老师，小树要感谢雨水的浇淋，花儿要感谢泥土的养育，青草要感谢阳光的照射，而我却要感谢您的教导，因为，我爱您！

16、歌声中，我们谈起过去；笑声中，我们回忆了过去十天的欢乐。我们都坚信，过去里有我们共同的经历；欢乐中有我们曾经的笑声。我们都不愿意就这样在对方的记忆里消失，所以，就让我们深深的记住这一刻吧，让它永远封存在我们心中。在未来的某一天，我们会回想起曾经我们在一起度过的每一个瞬间，然后，会心一笑。

17、鲜花感恩 雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；我要感恩的是我的启蒙老师--肖老师，因为她把我领进智慧的大门。

18、没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。

19、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

20、那天夜里我做了个梦，梦里老师在讲台上讲课，我们所有的学生都在听，依然是熟悉的声音，依然是熟悉的面庞，依然是熟悉的课本，依然……醒来时发现自己眼角有着泪痕。

21、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。

22、窗外的梧桐背着我偷偷掉了好几次吧，当年就在它的下面，我们和老师依依挥手分别，带着老师的希望，带着满载的知识，带着梧桐掉落的叶片，我依然的离开了。每一片叶子是否象征着我们这些远走的学子呢它也是在这片土地上，汲取营养，而后也从这片土地上离开，只是离开是它的终结，而是我们的开始。

23、老师是报晓的公鸡，时时激励 着我们早起。时日苦短，路途遥远，闻鸡起舞的人才能有所成就。有了您的声音，我们才知立志发奋，我们才不会惰意顿生。新的一天从公鸡的报晓开始，它给了我们无尽的动力，给了我们时间观念，给了我们生命的效率。

24、老师是不灭的火种，点燃学子心中的理想，点燃学子心中的希望。星星火种，燎原之势，它给了学子生活的乐观 ，学习的积极，工作的激情。火种的存在，给人无限老师，您是一股清泉，流过密林山野，淌过深沟浅滩，永不干竭。高山挡不住您的川流，暴雨只会壮大你的躯干。每每挑灯夜读，是为丰富自己的源头；每每戴星批阅，是为灌溉无知的田野。那清澈见底的山泉，代表着一身正气，永远与肮脏的溪流划清界线。您奔流不息，是为了完成您崇高的使命：滋润每一寸缺水的土地。

25、做老师很辛苦。但只要看到学生的进步，他们会忘掉辛苦，心里会由衷的高兴。老师经常的鼓励 同学：“努力点！坚持努力就会有收获。”可谓是燕儿吐哺，高风亮节啊！

26、时光流逝，如梦的岁月，他们迎来送往一届又一届的学弟学长们。我的记忆的长河里，每当那黄昏尽后，窗帘里的灯光下，总有他们备课批阅的身影，每当阳光未启时分，耳膜里总有他们在晨练的吆喝声，他们的风范表率在我生长的路上深深的烙印于我的脑海中。

27、人类智慧的导航人--我敬爱的老师们。几度春秋，曾何几时，他们的循循教导，絮絮的叨谓，撩拨我的这道幼小的心弦。引牵一颗梦幻好奇的心步入知识的殿堂。

28、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

29、我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？

30、老师像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！

31、老师，每当我想起你，就不禁心潮起伏，记忆的闸门就不由自主打开了，它就像一部影片，在我脑海里播放。

32、曾经有一段时间，我认为老师是失败者，因为他们在高考中是失败者，是失去了理想的人。但我现在想想，我当初的想法真的有点愚昧，即使老师是失败者，他也一定是成功者，因为在他的手中，我多少成功者诞生，没有了他，那些成功者就会消失，世界就变得不一样了，我这样想。我心目中的好老师，如今就在我的面前，我有什么理由感到不快乐不幸福，为了这些得来不容易的幸福，我一定会加倍努力，用双手来托起这些幸福与快乐，最后将之交给另外不幸的人。这其实是一个很普通但又很不普通的理想，我相信一定会将其完成。

33、其实还有许许多多像她一样的好老师，他们为学生们呕心沥血，日复一日，年复一年。不知为我们流了多少汗水又不知为我们又添了多少皱纹，直到两鬓飞雪他们拿着微薄的工资，任学生踏着自己的肩膀走上领奖台，却无怨无悔。他们在平凡的岗位上，做出了不平凡的事迹。

34、老师是出色的工匠，不拘一格地雕刻着所有雕像。您雕的不只是我们充实的知识，更是我们方正的品格。您是世上最勤奋的工匠：一个字一个词，一条公式一个道理，孜孜不倦，精雕细刻，默默无闻。工作时比罗丹还要细心，比鲁班还具匠心。世上每一个道理与现象，每个人的品格与个性，最初都是经由您那双勤劳的手。所以说您塑造了这个世界一点都不夸张。

35、在我心中，老师既是严师又像慈父，尽避我们很笨拙，动作做的生硬难看，往往是顾脚顾不上手，但老师总是不厌其烦，反复地向我们讲解动作要领，严格把握我们动作中的每一个细节，更改我们动作中的每一处错误；每段动作过关后，老师总会和蔼地问我们累不累？要不要休息一会再练？每当此时，我就会不由自主地把老师和自己的父亲联系到一起。在我今后的习拳日子里，我会永远像敬爱自己的父亲一样敬爱我的老师，我更会以勤奋地学拳练拳来回报老师的辛勤与付出。

36、老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量。

37、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

38、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

39、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

40、春天梅香几分，夏日松柏犹葱，秋时妩媚，冬季雪莲冰洁。寂静忆恋为的是深锁住那一缕光阴，一份忆念。自我五岁进入幼儿园起至今从师九年，我的老师们有：像慈祥的老奶奶，有青春焕发的阿姨叔叔，有像我那和蔼的哥哥，亲热的大姐，在这令人忆念的教师节，我衷心的送上一句“祝福”再说一声“感谢老师”。

篇9

一、市售通用英语论文写作教材简介

目前市售英语论文写作教材主要有胡庚申的《英语论文写作与发表》、陆效用的《研究生英语论文及应用文写作》、戴福林的《英语论文写作教程》,以及胡友珍、何小平和王志芳的《英语学术论文写作教程》。上述写作教材针对所有研究生,在语言水平和专业材料的选编上没有很强的针对性。另外,由于传统教材一般将各项规则和常用语句罗列在文中,在学习过程中容易引起疲劳。为了提高教学效率,各院校一般自编教材,提高专业和语言水平的对应性,如俞炳丰的《科技英语论文实用写作指南》面对的就是本校制冷与空调应用技术专业的学生,选用的示范及练习材料均为制冷与空调专业材料;而陈苏、黄彦的《英文科技论文写作》则针对材料化学化工专业的研究生,主要用于作者所在的南京工业大学相关专业。到目前为止,大部分军校没有专为博士生开设的用英语讲授的论文写作课,且由于专业设置的特殊性,往往没有合适的市售教材,因此,相关院校一般也是按照学校专业的设置,自行编写适合本校使用的英语论文写作教材。

二、教材编写的理论依据及实现方法

(一)理论依据。

英语论文写作教材的理论依据主要有:

1.高原现象。随着语言水平的提高,语言的综合应用和抽象的归纳能力成为语言水平的体现。在高级阶段,语言水平的进度明显放慢,此称为高原现象。心理学家将学习划分为六个阶段:无进步阶段、迅速进步阶段、学习速度逐渐减慢阶段、高原阶段、再次缓慢进步阶段、进步再次减慢并临近极限阶段。博士生英语水平大致位于第四阶段,即高原阶段。到硕士阶段,学生掌握了大量的正式、书面词汇,并以英语知识的形式保留在学生记忆中,但并没有固化为学生的语言技能。这些英语知识正是博士阶段英语论文写作中需要大量运用东西,如果在博士阶段没有及时、足够地应用,这些知识将很快遗忘。

2.写作过程中的知行结合通变律。路德庆认为,写作理论与写作实践必须结合起来,将词汇和写作知识综合应用到实践中,才能最终将语言知识转变为真正的技能。写作具有实践性、操作性、综合性和动态性的特点,是一个逐渐积累提高的过程。

3.学习过程中的母语迁移。根据二语习得理论,学生在学习过程中需要“克服”母语规则,以避免对目标语的学习造成影响,此为母语负迁移;如果母语固有的语音、词法、句法与目标语相同,学生就可借助母语顺利进行目标语的学习,此为母语正迁移。

(二)实现方法。

根据以上理论,我们在教材编写过程中采取的主要方法有:

1.克服高原现象。在教材内容的编排上,不再进行单一的知识灌输和条框罗列。本教材每一课分为若干部分,每一部分由若干task组成,通过这些task的练习,学生由被动方转为主动方,在学习过程中不会感到枯燥,在练习过程中有很强的成就感,学习乐趣和教学效率都得到很大提高。

2.根据写作教学规律进行教材内容设计。笔者根据知行结合通变律和写作活动的四个特点,在设计练习时环环相扣,逐步提高。学生对学过的知识进行了大量操练,对科技论文的结构、常用句型有了较深刻了解,可积极运用学到的知识写出合格的英语论文。

3.利用母语正迁移,克服母语负迁移。博士生对汉语论文的结构和常用句型已有大致了解,在学习过程中主动对照英语论文范文进行语篇结构的构筑。范文材料全部选自权威期刊,语言简洁准确流畅,一些常用语句,如文献综述、论文结构叙述、研究结果的表述和结论部分的常用句型,可在范文中找到对应段落,对学生掌握英语论文结构和以上部分语言表述十分有利。另外,中国学生在进行论文写作时,很容易受到汉语的影响,在题目翻译、摘要翻译中表现得尤为突出。笔者提供了大量的批判性材料供学生推敲、评判和改进。这些批判性材料全部选自与学生专业相关的学术期刊,具有语言错误比较典型的特点,可对学生起到很好的警醒作用。

三、根据以上理论所编教材的特点

(一)实用性。

本教材根据

教育心理学理论和写作规律理论,参照国家教委《非英语专业博士研究生英语学位课程考试大纲》的要求,在语言上符合非英语专业博士生的外语水平,适合课堂应用。

(二)专业针对性强,具有鲜明的军事特点。

本教材所选材料覆盖了本院博士生各专业,对于学生熟悉本专业论文结构和常用句式起到了很好的促进作用。

(三)符合写作课程教学规律,针对中国人学习英语语言的特征设计练习。

本教材选材精细,学生可通过阅读范文较快掌握英语论文的结构和常用句法,并接触大量的专业词汇。另外,教材为学生提供了大量的批判性材料供推敲、评判和改进,可让学生在今后的论文写作过程中避免中国式英语的错误。

(四)理论讲述和练习不枯燥。

本教材用大量的引导性、适应性和提高性练习克服了传统写作教材的沉闷枯燥,学生通过练习熟悉了写作理论,强化了成就感,提高了学习论文写作的兴趣。

篇10

关键词：衣饰 语文教材 研究

衣饰，即人们的衣着穿戴。俗云：“三代为宦，着衣吃饭。”衣饰位居衣、食、住、行之首，被视为第一需要。它除了具有遮羞、保暖这些基本作用外，还具有反映不同历史时期的社会制度、风俗习惯、审美观念和精神风貌的作用。一个时代的特征，往往通过一定款式的衣饰，书写在某个时代人的身上。

衣饰描写，在文学作品中的地位看似闲笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者的精心设置安排，不能随意取代。文学大师们往往赋予它复杂的文化内涵，有时寥寥几笔，就使人物神情毕肖，它的映衬作用和暗示功能胜似画龙点睛。

笔者多年教学初中语文，发现选入初中语文教材中的人物衣饰描写都是别具匠心的。我们可以透过衣饰描写挖掘其深层内涵。下面笔者略举数例说明其在不同文体中的具体作用。

一.小说中衣饰描写映衬身份，凸显性格，展开情节。

在小说创作中，衣饰描写可以体现人物的身份特征、社会地位，展现人物的性格和命运变化，推动故事情节的发展。正如张爱玲所言：“衣服是一种语言，是表达人生的一种袖珍戏剧。”一个优秀的小说家，他所塑造的每一个成功、典型的文学形象往往都离不开生动、鲜明的衣饰描写。这在小说创作中不乏优秀的范例。

李商隐在《杂纂》中说：“仆子著鞋袜，衣裳宽长，失仆子样。”因为“衣裳宽长”是有身份的人的服装，仆人是最下层的苦力，是不能宽衣博带的，只能一身短打扮。这正如鲁迅笔下的孔乙己，刚出场，作者就写道：“孔乙己是‘站着喝酒而穿长衫的唯一的人。’”区区十三字，便点明孔乙己的尴尬处境。“站着喝酒”是因为手头窘迫，无钱买下酒物，坐下慢慢喝，可见孔乙己穷困潦倒，他的经济地位、社会地位和下层苦力“短衣帮”一样。“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视下层劳动者，不愿与“短衣帮”为伍，可见“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想在他头脑中已经根深蒂固了。但他既“进不了学”，不能进入上层社会而成为老爷，也不愿脱下长衫重返“短衣帮”，他实际上成了“短衣帮”的叛逆者、“长衫”的进犯者，生活在两类人中间，成为夹缝中生存的多余人，为社会所不容，他的出场，只不过成为咸亨酒店里酒客的一道“下酒菜”，为酒店徒增几声笑声而已。残酷的现实终于毫不留情地将孔乙己的“长衫”梦撕碎了，为他唱响了最后一支无限辛酸的挽歌。一件“长衫”，见证了一个“多余人”的一段悲惨命运。鲁迅先生正是从服装与身份的落差上深刻地揭示了孔乙已尴尬的社会地位，卑微的身份。

再如契诃夫的短篇小说《变色龙》，小说起笔就写了奥楚蔑洛夫“穿着新的军大衣”穿过广场，一开始就勾画出了一个外表严肃、威风凛凛的警官形象。当听到赫留金述说被狗咬的申述后，立刻摆出一副为民伸冤的面孔，而转瞬之间，一听说是将军家的狗，便以感到“热”为托词，忙叫人脱去大衣，这一脱，摇身一变，“正人君子”便成了“哈巴狗”。全文共六“脱”六“穿”，六热六冷，前后矛盾，丑态百出，既充分表现了奥楚蔑洛夫在得知是席加洛夫将军家的狗以及骂了将军家的狗之后的惶恐不安，想借军大衣的一“脱”一“穿”来掩饰其丑态，又使故事波澜起伏，吸引读者，凸显人物性格。一件“军大衣”六“脱”六“穿”，将奥楚蔑洛夫趋炎附势，惯于见风使舵，对上阿谀奉承，对下专横霸道的统治阶级看家狗的丑恶面目跃然纸上。

小说中衣饰描写对凸显人物性格，推动情节发展起着重要作用。在教学这些课文时，不仅要引导学生领悟这些衣饰描写对刻画人物形象所起的作用，而且应有意识地引领学生进行仿写，能从中感悟出作文的技巧――用衣饰描写来刻画人物的身份、性格、思想、感情等，以更好地表现文章的中心，这样将会不断提高学生刻画人物的能力，有效提升人物作文写作的水平。

二.散文中衣饰描写折射家境，营造气氛，丰富形象。

在文学作品中，我们时常会发现特定的穿着能营造出特别的气氛，暖色调营造出喜庆氛围，冷色调营造出悲凉氛围，淡色以示轻松，深色以示凝重，黑色以示庄重。

朱自清的散文《背影》曾打动了成千上万的读者，其中对父亲的衣饰描写更是为文章助了一臂之力。在朱自清笔下，父亲为我买橘子时，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，”朱自清的这段衣饰描写一连用了三个“布”字，表现出父亲在那个风雨飘摇、动荡不安的社会里是何等的寒酸、潦倒和清苦，这里的衣饰描写不仅刻画出了父亲寒碜的衣着，而且突出了父亲当时的不幸遭遇。一个“黑”字，折射出了家境的惨淡，隐匿了暗自伤感的许多潜台词：本是烟酒公卖局局长的父亲被黑暗社会拒斥，为人正直却不得不“交卸差事”；在位不但没有积蓄，反而欠下了债务；冬天祖母病逝了，父亲只能变卖家当，且借了钱才办了丧事；丧事完毕，父亲要到南京谋事……不难看出，“黑色”、“深青色”的布衣帽，色调浓重阴冷，正反映出“父亲”一家遭到这一沉重打击背后冷酷无情的社会，渲染了一种暗无天日、四顾茫然的悲凉氛围，也暗示了“父亲”悲怆沉郁的内心世界，丰富了父亲这个感人的形象。

再如《藤野先生》一文中，鲁迅先生这样描写藤野先生的衣着：“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结，即使在冬天也是一件旧外套，寒颤颤的”，还被人疑心是“扒手”。这是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现治学严谨的藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的态度随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。于是，一个没有民族偏见，治学严谨却对生活不拘小节的先生形象便栩栩如生地在读者眼前了。

三.文言文中衣饰描写显现尊卑，凸显精神，深化主题。

衣饰是一个人地位身份的外在标志，古代衣饰始终遵循“分等级、定尊卑”的原则，对各阶层服装穿着的质地和颜色都有严格的等级规定，不可随便逾越。古代服装的颜色与一个人的地位密切相关。一般说来，金黄红紫等艳丽之色，多属于达官贵人；青蓝黑白，则属于平民。古人的衣料只有丝织品和麻葛织品。丝织品总称为“帛”，分类细，种类多，如绫、罗、绸、缎、锦、绢、素、绮等，这些只有统治阶层才能穿。一般平民百姓只能穿麻布和葛布衣，所以“布衣”就成了平民庶人的代称。后来一般读书人在没有入仕之前，也称为“布衣”。这些衣饰等级制度在我们所学的文言文中可见一斑。如《送东阳马生序》中写道：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人，余则袍敝衣处其间，略无慕艳意。”作者用同舍生“皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽……”的华丽衣饰与自己 “袍敝衣”的粗劣衣食作对比，突出了作者的家境贫寒，地位低下，学习条件的艰苦，说明作者一心向学，不追求物质享受，借此赞扬马生的勤奋刻苦，暗含对马生的勉励之情。

再如诸葛亮在《出师表》中自称“臣本布衣，躬耕于南阳”，用“布衣”借指诸葛亮此时的身份是平民，但“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈……”，由此表达自己至死追随刘备以报三顾茅庐的知遇之恩的感激，从而深化“报先帝、忠陛下”的主题。

从以上衣饰描写的分析中，我们感受到社会地位的尊卑，感受到小小的衣饰背后一个又一个发人深省的人物命运及社会状态。即使在当今社会我们也可看到这些影子的存在。如“天使”的白衣、警察的警服等可明确标志人物的社会职业、工作性质。