关于学习的作文范文

导语：如何才能写好一篇关于学习的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

Firstly,you should love this subject in your heart and then you can devote yourself to learning English.

Secondly,it is necessary for students to recite many new words and phrases.Thirdly,you can learn some English songs if you think reading is boring or you can watch some movies.

Finally,you should talk with your teachers or classmates in English.

I think in this way ,you can improve your English.

英语现今是一门很有用的语言。因此我们必须学好英语。但是有些同学说，学好英语对于他们来说太难了，在这里我有一些建议提供给他们。

首先，你要真心喜爱这门课程，然后你能够竭尽全力来学习英语。

第二，对于学生来说背诵新单词和短语是很有必要的。第三，如果你认为阅读很枯燥的话，你可以学一些英文歌曲或者看一些电影。

篇2

This semester, I'm going to get rid of some bad habits. I am a Chinese representative, but I not to be able to change a bad habit of always: I listen to the class very fast, but when the teacher asked, in fact, I usually can answer up, but I am timid, afraid to bold hands. Even if the teacher said: "wrong it doesn't matter." I still can't raise your hand. So in this semester, I will try to break the following five years of my bad habits.

First of all, I'm going to each class at least for one hand, the accumulated, one semester I can correct the bad habit. In this way, the teacher can like me.

Also, this term we mathematics textbooks, other students all have already learned a third, so, I have been a bit behind other students, because of this, I have to work harder, more oil, so my grades will not lag behind. Now, I need to start doing more extracurricular practice, I am determined to not be a problem to beat, I will use my efforts to prove, I'll catch up, let the teacher to me sit up and take notice.

And I want to get rid of a bad temper, is the classmates to ask me questions, I always do their own thing, don't listen to him, I think it is not respect others. From another Angle to think, if I come to ask questions, how sad thing it is being rejected!

I have a flaw, that is, sports is not good, every time to the final, achievement is to pass the exam. Because I at ordinary times less exercise, just cause sports achievement is not good enough, so in this sunny spring, I want to exercise more, to do a good job of the health care. As long as I every day so, I think I should be able to level again.

Ok, don't say, my new term plan to say the last three days and three nights! I have to do now is get rid of bad habits and bad temper, so you can do a cla.

俗话说得好：“一年之计在于春”。这个学期我也制定了新计划。

这个学期呢，我打算改掉一些坏习惯。我是语文课代表，可是我的一个坏习惯总是改不过来：我上课听得很牢，可老师发问时，其实我一般都能答上来，可是我胆小，不敢大胆举手发言。就算老师说：“答错没关系。”我还是不敢举手。所以在这个学期里，我一定要尽力改掉这个跟随我五年的坏习惯。

首先，我打算每堂课至少要举一次手，这样累积下来，一个学期我就可以把这个坏习惯改过来了。这样，老师就可以喜欢我了。

还有，这学期我们的数学课本，别的同学都已经学过三分之一了，所以，我已经比别的同学落后了一点，正因为这样，我一定要更努力，更加油，这样我的学习成绩才不会落后。现在，我要开始做更多的课外练习，我决心不会被一个个难题给打败，我一定会用我的努力证明，我会赶上去的，让老师对我刮目相看。

另外我要改掉一个坏脾气，就是别的同学来问我题目时，我总是管自己做自己的事，不听他的话，我觉得这样就是不尊敬别人。换个角度来考虑，假如是我来问问题，被人拒绝是多么难过的事呀!

篇3

一、处理合作学习与自主学习关系存在的问题

综观目前的小学语文课堂教学，虽然合作学习得到了应有的重视，但是，在处理合作学习与自主学习的关系中，还存在一些问题，这主要体现在两个方面：其一是没有协调好合作学习和自主学习之间的关系，影响了课堂教学的效率。教师往往省略了学生自主思考学习的过程，直接安排学生进行合作学习，使学生感到无所适从；其二是学生按照老师提出的问题进行自主学习，然后进行集体讨论。但不是每个学生都有发言的机会，影响了一些学生的积极性，致使他们在自主学习时不再用心思考，只等着从别人那里得知答案。

二、处理合作学习与自主学习关系的教学实践

合作学习和自主学习作为两种不同的学习方式，二者的共同点为都是以学生为学习的中心，充分发挥学生学习的主动性和自主性。同时，二者既相互独立，又相互促进。相互独立是指针对某一学习任务，学生既可以采用自主学习的方式，也可以采用合作学习的方式；相互促进则是指学生在完成某一学习任务的过程中，可以综合运用自主学习和合作学习的方式，两者是相互促进的。在小学语文课堂教学中，只采用一种方式的情况极为少见，往往是综合运用几种教学方式。比如，合作学习与集体教学相结合、合作学习与自主学习相结合等。

1.关于“课文朗读”的自主合作学习

小学生进行朗读能力的培养是语文教学的一个重要环节，朗读的方式有集体朗读、点名朗读等。在集体朗读时，教师很难把握每一个学生具体的朗读水平，而点名朗读也只能了解几个人的情况，基于此，分组合作朗读就显示出了优势，分组合作朗读应该是在学生自主朗读的基础上进行的，这样才能提升小组合作朗读的实效，使小组顺利地开展互读与交流讨论。

比如，《做一片美的叶子》第二课时，“精读竞赛，合作读好课文”的教学片断：

（1）老师宣布朗读的比赛规则。要求：要读出诗的韵味，读出美的意境，深入体会树和树叶的关系；步骤：先从课文7、8两个自然段中，选一段自己感兴趣的进行朗读练习，然后由小组推选出一名同学参加比赛。（指出学习任务）

（2）学生自主练习朗读。（自主学习）

（3）推选的代表朗读，合作评议。（合作学习）

（4）进行集体比赛，师生一起来评选出此次比赛的最佳选手。（交流）

2.关于“阅读与理解”的自主合作学习

在阅读与理解的自主合作学习中，教师首先要设计出科学合理的学习任务，让学生运用自己的方式进行自主学习思考。在下一步环节中，对学习的收获进行相互检查和交流，对学生自主学习的要求，要结合合作学习的设计来制定可行性计划，要求合作学习能够促进和加深学生对阅读材料的解读水平。

比如在《一株紫丁香》中，教师引导学生自读课文后的教学片断：

（1）请同学们轻声读一遍课文，思考一下紫丁香为老师做了些么？标出相应的句子。（安排学习任务并要求学生自主学习）

（2）小组交流，谈谈自己从课文中读出了什么，并合作完成口头填空。（小组交流）

（3）小朋友们的心愿是多么的美好，他们一定都想把自己的心愿告诉老师，请同学们再读一读课文，自己体会。 在小组里开展评议，比一比谁读得最好。（整合小组成果）

（4）全班交流，进行小组挑战赛，各小组推选一名代表在全班朗读，相互评议，以读带评，读评结合，读出自己独特的感受。（集体交流）

3.关于“体验活动”的自主与合作学习

在小学语文课堂教学中，经常要运用到分角色朗读、课本剧表演等形式，在此之前，一般都给学生安排自主学习的时间，使学生在学习中体验，更好地开展小组合作学习，在有效的交流中，加深个性化的感受。同时，在交流中汲取有益的意见和建议。

比如，在《狐狸和乌鸦》中，教师安排的角色朗读：

（1）同学们，为了进一步感受狐狸的狡猾和乌鸦的轻信，我们请同学们通过朗读来表演一下。（指出学习任务）

（2）让学生自愿组合，结合课文的内容，找出自己的台词，通过阅读领会角色的内心世界。（自主学习）

（3）在小组内开展角色朗读。（小组交流互动， 整合小组成果）

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关键词：语文教学；合作学习

语文教学不仅仅是为了传授语文知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取语文知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式。因此，作为新课标下的语文教学，应该致力于创设教学氛围，让学生进行小组合作学习。

一、合理构建学习小组合理构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。上学年度我任教一个毕业班的语文课，整班学生语文基础不太好。针对学生实际情况，我采用就近组合的方式，将座位邻近的学生组成学习小组。每组4人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，更能减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便。这种“组内异质，组间同质”的组合，也便于开展合作学习的组间竞赛，对基础都差不多的学生更为适宜。

二、将分层教学进行到底

这里我重点讲一下作业的分层设计。我觉得班上学生可分为ABCD四组。A组同学是没有作业的，他们在语文晚休时可以看小说，可以做其它学科的作业，他们是绝对的自由。我绝对相信他们学习的主动性和课堂上掌握的情况。我们能做的是给他们开一些书单。B组同学的作业一般是以阅读和写作为主。C组同学以课内文言文，阅读，古诗为主。D组同学只需要要默古诗和抄文言文的翻译。D组的同学能考上50分，我就能开心10多天。当然除了这四组，也许有些班上级还会有特殊人物，他们的成绩比较有稳定性，一般在5——10 分。他们属于“高智商型”的学生，我们实在教不了，真的不想放弃，但也无可奈何。

三、课堂上的时间多些给学生我们应该经常召开开备课组成绩分析会。我们不用按照以往的会议义务性轮流地说一些，而是每个老师都畅所欲言积极投入到讨论中去。这样在轻松的氛围中把自己的疑惑甚至好的建议拿出来一起交流，一起讨论分析。应该来说，这样每个人都收益。我们能不能在课堂上营造一种轻松的氛围多些时间让学生去交流去讨论。美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。我们应该把它做为教学的宗旨。一堂课45分钟，如果整节课都是我们在讲，累不累啊？答案无疑是肯定的。我们整节课辛苦地自认为把重难点滔滔不觉地讲得滴水不漏。学生掌握情况呢？这就不得而知了。也许我们觉得把该讲的都讲了，也许只不过是我们在聊以罢了。也许只不过是我们在求个心安理得罢了。

四、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”这句话，得确很有道理。我曾经无数次的对学生说：如果因为我教你们的语文，你们对语文感兴趣，自己会去积累，会主动去读，会主动去写。那我的目的达到了。学生因为老师的原因，而对学科感兴趣，这样的事情并不少见。总的来说：要让学生对我们的语文学科感兴趣，得让他们对我们人感兴趣。所以我觉得一堂课的前三分钟先和学生聊聊别的，拉近和学生的距离。如果学生见到我们就想K我们一顿。那无疑不管我们的课堂是多么的生动，不管我们是多么的有才华。不好意思，他们不感冒。他们只想早点下课去饭堂，或者整节课在想什么时候什么地点扁我们一顿。

五、培养学生的良好学习习惯这里重点讲一下书写。我相信大家都会认为学生的书写不是很重要，而是非常非常重要。前段时间蓦然发现很多省的文科状元都是女生，这其实是一个非常有意思的现象，也许和她们的书写有很大关系。其实，很多聪明的男生，理科成绩尤其突出，但恰恰就是写的字能和医生相媲美，龙飞凤舞说得是好听，其实就是乱草一把。为了阅卷老师少烧一点这些乱草，我们有必要重复N次地提醒学生书写工整。要求只有一个，书写工整。如果长期坚持下来，收效应该是不言而喻的。

六、让“小组合作”在作业的跟踪上最大限度地发挥作用我们给学生下达的作业任务，需要跟踪到位。我们一个人的时间精力是非常有限的。我们必须借助小组长的力量。班级的语文学习互助小组可以根据实际情况编排。可以四个人一组，一个小组长。如果班上有足够的语文精英，也可以两个一组，一个组员和一个组长。组长对组员必须严格监督。比方说今天的任务是默写三首古诗。组长必须督促组员完成，并负责组员的批改工作。如未完成，组长必须陪同组员在下午下课后相约教室，继续完成那没有完成的任务，争取做到日日清。坚决杜绝组长与组员共同作弊。一经发现，老师很生气，后果很严重。或者给定一周的任务，周五下午还未完成的同学，在放学后继续留教室战斗。同时邀请其家长来校上演新时代的“陪太子读书”。

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【关键词】小学语文 观察能力 学生培养 小学教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.163

其实小学语文中最重要的就是作文教学，而作文教学中观察能力的教学也是比较重要的。那么很多教师在小学作文教学时出现许多问题，或者碰到那样的学生，就是不写作文不知道从哪里下手的学生，或者是整篇文章都是蛮只空谈不知道作文的中心思想是想表达一个什么东西，言之无物，大多数的小学生的作文水平都十分低。那为什么小学生的作文就写得这么难呢？为什么小学生写不出好的作文呢？本文就此做一些探讨。

一、小学生的作文写作困难究其原因到底是什么

其实小学生写作文困难的原因有许多，他们有的作文是想表达并不明确;有的做文空谈;有的作文就是记录生活中的琐事;一些无意义的东西也被记录下来。因为他们脑中的东西没有那么多的思想情感;也没有那么多事情可以表达;他们不知道要表达什么我有东西当然无法表达了。其实学习的过程也就是吸收东西，那么作文表达也就是吸收东西之后才会有的东西。

其实小学生都缺少素材写作的时候中心思想缺乏，作文杂乱无章，主要表现就是了因为他们缺少素材没有进行大量的越多，而且他们不具备一定的写作技巧。就比方说小学生在写作文的过程中没有素材他们就会乱编一些素材这就造成了作文进行空谈，谈一些没有的东西，就是因为没有素材所造成的。第二就是他们写作文没有什么技巧可言，因为他们在这之前不知道怎么写作文教室门也没有给他们交过多的技巧，所以他们写作文的训练十分少，所以写出来的作文词不达意，才会造成文章杂乱无章，让教师读起来也不畅通，这是因为他们基本的语文组织能力或者是说作文写作能力都不具备所造成的。还有一些方面就是小学生在写作文的时候没有进行仔细的观察，他们所描写的事物他们没有仔细的观察，所以在写的时候他们就不知道写些什么，也没有掌握正确地描述这些食物的方法，所以造成了作文中不知道写些什么。这几个原因总的来说就是学生们不会观察不会积累所造成的，没有一定的自我观察能力与表现能力。作为写作文的首要要素就是要学会观察身边的事物观察一切的东西学会积累有了积累才能有写的好的作文。那么这就是现阶段小学语文作文的问题，这些问题亟待解决。

二、解决的办法

（一）创设情境教学，培养学生对观察的兴趣与思想意思

写作教学作为一个重点培养项目，观察能力是作为主要的方面，在小学的作文中要创设一个情境，让学生们意识到观察能力对于写作的重要性有了好的观察能力与与素材的积累人力小学生才可能写好作文要让他们有这种思想意识，然后再重新去入手，他们的观察能力就会越来越好了。在小学作文教学中要创设学生感兴趣的情境，激发学生的观察兴趣，使学生在观察中保持热情，诱发学生作文的主动性，做到以趣引趣。

（二）在作文教学中明确观察目标

观察目的是否明确，将直接影响到观察效果。观察目的明确，就可以在周围众多的事物中进行选择，把注意力集中在观察的物体上。学生明确观察的目的，观察时注意力更加集中。动物界里的鸟兽虫鱼千姿百态，有的飞、有的跑、有的爬、有的游。指导学生观察，就要注意发现特征，抓住特点。如观察动物的眼睛，猫的眼珠是绿的，绿得发亮，同一只猫的眼睛在不同的时候不同的情况下不相同，夜晚捕鼠时它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条线。又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石;鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不清东西。这样，学生在观察时通过比较分析不仅能着重地看清事物的主要部分，而且能看清事物的整体和各个细节。所以观察动物，就要明确观察的外形、生活习惯等特点;观察植物就要观察它的干、茎、叶等各部分的特点;观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等几个方面特点;观察活动，就要观察整个活动的过程：开头、经过、结果;观察景物，需要抓住景物的特点。总之，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。

（三）通过深入细致的观察，教给学生观察方法

观察，不是像镜子那样被动的反映，而是一个有意的知觉过程。根据儿童随意性强的特点，教师必须重视教给学生观察事物的方法，培养观察能力，提高作文水平。

首先，教给学生观察顺序。任何事物，无论是动还是静，它的存在与发展都有一定的规律，因此，观察不同的事物要用不同的方法，不同的顺序。一般的观察顺序有：整体D部分D整体;从左到右或从右到左;从上到下或从下到上;从中间到两边或从两边到中间等等，如：指导学生观察课间活动时，就可以选用“整体―部分―整体”、由“远及近”的观察方法，先让学生观察整个活动场面的活动气氛，再观察每一个角落的活动情况，最后回到整体上。这样，不但教给了学生观察方法，还教会了学生有序的说话、作文。

在观察时要善于比较。小学生对事物的观察往往是笼统、粗略的。他们不善于将对象与对象、整体与局部、局部与局部之间进行比较。比较法就是引导学生在观察分析事物时，运用对比的方法掌握事物之间的联系和不同点，认识事物的发展过程，掌握其特点。

调动各种感官参与感知事物。在观察过程中指导学生对观察对象层层深入地探究，使认识不断深化而达到对事物有个深刻的认识。引导学生由此物此景此情联想到彼物彼景彼情;由眼前想到过去或将来，使思维更加活跃，认识更加广阔。

我们在作文训练中一定要培养学生的观察能力，要让学生学会把握事物，然后才能够表达事物。就像画画一样，你要胸有成竹才能画得出来好的作品，在语文教学中写作能力的培养也是这个道理。还要培养学生的写作能力都要从最基础的观察能力抓起，学生心无点墨怎么可能写得出来好的东西呢！所以观察能力就是为了让学生养良好的观察习惯学会积累身边所发生的事情，积累一些有用的素材以后运用于写作表达上面，这样的作文才会是精彩的作文。

参考文献

[1]万卓阳.浅谈小学语文新课改下对于能力培养的改变[J].吉林语文教育报，2015（34）.79-80.

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一、培养学生养成牢记作业的习惯

小学阶段，各科作业都比较少，一般来讲，绝大多数学生都能够将老师布置的作业记下来，按时完成并上交。但是在日常教学中，我们还是会发现，几乎每天都有学生因为忘记了当天的作业而没有按时完成作业的情况出现。对此，我们要注重培养学生养成牢记作业的习惯。对此，我是这样做的：（1）每次布置作业的时候都把作业详细的写在黑板上，督促学生把作业记在本节课所讲授课文相应的页码上，等学生记录完之后教师再检查一遍，看学生是否都做好了记录。（2）提前安排好学习小组，让小组长在教师布置完作业后再次检查并督促学生牢记作业并且按时完成。一般而言，小学低年级的学生最容易忘记作业，对此，老师还要保持和家长的沟通，将给学生布置的作业再通过短信给家长提醒，学生回到家后，如果忘记了家长可以进行提醒。

二、培养学生养成先做作业的习惯

小学语文学科作业一般都比较“程式化”，按照《语文课程标准》的要求，无非是“识字、写字、阅读、写话、写作、口语交际、综合性学习”。因此，随着小学生对学校生活和语文学科的逐渐熟悉，他们对语文作业的基本情况也会越来越熟悉。每天语文课后或者回家之后需要做的作业就是那些内容，只要牢记在心，就一定能够按照老师的要求及时完成并上交的。但现实生活中，我们发现很多学生下课或放学后先疯玩，玩着玩着就忘了做作业，等到需要做作业的时候才意识到迟了，临时抱佛脚，又是抄又是照，作业效果自然可想而知。对此，我是这样尝试的：（1）让课代表或小组长分多次进行催促，不断进行提醒，让孩子们先做作业，再去玩。（2）保持与家长的沟通和交流，通过打电话、发短信提醒，让家长督促孩子先做作业，再做其他事情。让学生养成先做作业的习惯，有利于学生及时巩固当天所学，对学生学习兴趣的培养和学习能力的提升都有好处。只要教师坚持做，和家长做好沟通交流工作，让家长配合教师，学生的作业习惯一定会逐渐养成的。

三、培养学生养成作业订正的习惯

待学生作业上交之后，老师第一时间进行批阅并下发到学生手中，这是老师教学工作的一部分。但是作业下发到学生手中之后，学生往往看一眼就置之不理了。绝大多数学生关注的是不是全都做对了，是不是老师都打的是“√”，有没有打“×”的地方，至于老师为什么打“√”为什么打“×”则不做认真思考。学生没有养成及时订正作业的习惯，尤其是一些学习比较困难的学生更加不重视作业的订正。为此，语文老师可以这样来做：（1）对作业中存在问题或做错的、做的不够好的同学，进行当面批阅，让学生当面进行订正。（2）安排小组长或者课代表催促学生进行及时订正，再有小组长或者课代表将订正后的作业本上交到老师处由老师进行二次批阅。学生对作业的及时订正，有利于学生加深对作业的理解和巩固，因此，一定要注重培养学生养成良好的作业订正的习惯。

四、培养学生养成作业互评的习惯

学生之间对彼此作业情况还是比较重视的，每次作业下发之后，都有学生在说“我的作业全对”“我的作业是A+”“哎呀，怎么错了一个啊”……学生只要关注自己的作业情况，说明他们已经意识到了作业的重要性。为此，语文老师要注重培养学生养成作业互评的习惯。作业互评不是要学生之间刻意去找出彼此作业中存在的问题，而是要学生在相互评价和翻阅的过程中相互借鉴和学习。对优秀作业大家都有羡慕之心，如果在羡慕之外能够有模仿之意岂不更好呢？在作业互评过程中，如果能够找到对方作业中的小小瑕疵，很多同学的内心又有了不一样的想法和看法。从教育心理学的角度来讲，我们就是要通过这样相互比较和评价的方式，让学生之间在心理上产生触动，进而在行动上有所变化，最终在作业效果上有明显的改观。因此，通过培养学生养成互评作业的习惯，能够让学生从各个方面有进步和变化，应该多尝试。

五、培养学生养成定期复习作业的习惯

每个单元的内容学完之后，教师都有一个总结和回顾，目的是让学生知道本单元都学了些什么，老师都重点强调了些什么。老师的总结和回顾是为了复习旧知，巩固旧知，对此，学生们是怎么样的反映呢？绝大多数学生都是一听了之，对此，语文老师可以充分利用语文作业本，引导学生翻看自己所做过的作业来复习本单元所学内容。学生所做作业大都是对课本内容的巩固性知识点，所以说，学生的作业本就是非常有效的复习资料。小学语文阶段，语文老师让学生养成定期复习作业的习惯，对学生总结和归纳意识的培养非常有利。学生一旦意识到每个单元的内容学习完成之后要通过作业本及时进行复习，学生的学习意识和复习意识就非常强了，学生的学习成绩肯定能够进步得非常快。

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学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯的接受式的学习方法，建立和形成充分调动学生主体性的合作学习自然成为教学改革的核心任务。下面，笔者将对小组合作学习存在的问题及其对策进行阐述。

1 合作学习中存在的问题

1.1小组合作重形式，缺乏真合作

在课堂教学中，给笔者的感受是小组合作学习做样子成分大于合作学习成分。合作学习不是简单的把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上。比如在讲授《平行四边形面积》时，让学生小组合作学习，老师分发给每个小组许多平行四边形，希望学生利用前面学过的知识推导出平行四边形面积公式。同学们都拿出准备好的剪刀裁剪拼图，小组交流很少，基本处于独立思考学习的层次上，没有真正地讨论和合作，没有发挥小组合作的优势。主要原因是小学生的自我管理能力比较弱，尚未形成自我管理的能力。同时教师的引导也存在问题。

1.2学生自身存在差异，参与学习合作有困难

我们在教学中发现，小组合作学习确实增加了学生参与学习的机会，但是好学生参与的机会更多，学习困难学生往往成了听众，往往不愿意独立思考，而是直接从优秀学生那里获得信息。小组活动中好学生发言机会多，代表小组汇报的现象多。产生的原因很多，主要是怕影响教学效果，不敢让困难学生发言，教师认为好学生能够代表小组的学习效果。另外在小组合作学习时，容易出现放任自流的现象，教师只关注小组的学习效果，不关注学习过程和个人的学习情况。

1.3个别学生性格内向，合作不主动

小组合作学习过程中，学生间应该形成良好的互动，互助关系。但学生是不同的个体，有不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验和体会，学生之间存在差异。个别学生性格内向，不善于发言交流，有自卑感，是造成合作不主动的原因。

2 解决问题的办法

对于小学教师来说，在小组合作学习的教堂中出现一些问题是正常的，关键是如何去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有作用。

2.1教师要提高引导合作学习的教学技能

合作学习要根据学生能力分组。教师对班级学生的分组要认真设计，将班级学生水平，个性差异等分成若干个小组，为学生之间的合作学习创造一种和谐活动空间，通过合作探究共同解决的问题，培养学生的信心，提高学生的能力。

讨论内容要有价值，符合学生现有水平。教学中，教师要合理安排学生讨论，教师在备课时，要深入研究教材。合作学习的内容要有一定的难度，有一定的讨论价值。要设计好一堂课的每个环节大约占用的时间，什么内容需要合作学习，合作的时间是多少。

教师对合作学习要及时监督和引导。对小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识都是有限的，开展有效合作学习有一定的难度，因此教师要加强对每个小组的监督指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，给他们更多的发言机会。

2.2培养学生合作学习能力

小组合作学习中出现的问题有些是学生不善于合作，不知道该怎样合作造成的，因此在教学中要有意识地培养学生合作学习能力。

学会收集有关资料，提前收集一些资料，让学生学会用合适的工具，在合作学习中就拥有更多的发言机会。

不会表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的观点想法，了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让更多学生表达自己的观点。

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关键词：小学语文 学习合作 推进方法 注意问题

在历来的小学语文教学方法中，很多方法具有推广价值，尤其是合作学习模式，它冲击了传统的教学方法，并打破了其限制，强调了在实际教学中，不仅需要学生与老师之间的互动交流，更需要学生之间的合作互动。在当下人才需求环境中，要求求职人员具备较出色的团队意识，在实际教学过程中运用合作学习这一教学方法可以培养学生相互合作的团结意识与合作技能。本文将具体分析在推进合作学习过程中的相关问题。

一、合作学习简述

合作学习的方式很多，比如把全班学生分成若干个小组，以小组为整体，让学生增强集体的意识与责任。在实际教学中，很多老师也已开展了合作学习的模式，把学生分成几个小组，可以按座位分布来划分，也可以按照兴趣爱好来划分，或者让学生自己选择结合方式。教学单位把学生按照成绩划分成小组，把学生按照某次考试成绩划分成若干档次，将每个档次的学生穿插并且平均分到小组中。所以，每个小组成员的学习能力差距不大，所有学生均可以互相帮助。

二、推进合作学习模式的重要性

当前较多学生在生活和学习中有较强的独立性，由于他们大都是独生子女，因此自由支配自己的想法和意识较强，合作意识差，集体荣誉感微乎其微。在实际教学工作中，学生在语文学习的方式和结果上差别也巨大，有的学生学习速度较快并且效果也较好，但有些学生只能算是马马虎虎。有的学生根本就不适应一个人学习，一个人学习效率极低，从而效果也很差。

但应用合作学习模式后，小组之间的成员开始互相帮助，遇到难题时，可以随时询问，还可以用集体讨论的方式解决问题，从而达到彼此乐于分享、善于分享的目的。合作学习可以从小培养学生的集体意识与团队精神，这对学生日后进一步学习和职业发展都有重要的意义，让他们以更好的姿态融入社会之中。进行合作学习也能培养学生自发的探索追寻意识，帮学生培养自我思考学习能力，帮助他们更好成长。

很多教学单位推进合作学习的模式后，班级的学习氛围甚至成绩均有所改善，学生的自主学习意识增强，无论在课堂学习中还是在课下做课外习题过程中，遇到不懂的问题都会在所归属的小组中讨论，小组的气氛甚是活跃，进而带动了班级的集体学习氛围，有时候甚至能听到学生激烈的争辩声音。一些原来学习成绩不理想的同学，合作学习的方式给了他们向别人学习的机会，从而使自己在整个过程中收获巨大。

三、进一步推进语文合作学习的思考

1.合作学习的前提条件：以尊重学生为前提，让学生充分自主发挥

合作的基础是自主，自主探究、自主学习、自主思考。一位欧洲的思想家曾经说过：“假如人不能自己思考做自己的主人，人成为人的本质就没有得到应有的肯定和尊重。”而自主就等同于人们可以自由选择自己认同的价值，从而也意味着要自我选择和判断，并且要自我负责，使人生真正变为在自由驱使下缔造的成果。教学工作里的让学生充分自由，充分自主，赋予学生成为学习主人的权力。从某种角度来讲，学习者对知识的获得是一种自我能动的认识活动，学习者从不是被动的信息接受者，而应是知识获得过程之中的承担者和参与者。架构理论者认为学习是学生自己建构的成果，而学习的整个过程便可看作吸收顺应的过程，学生是运行过程中经验和结构的主体。

2.合作学习的启程：在合作探究前提下，追求高效

心理学研究显示，学生在学习过程中的合作行为大大增强了交换信息的准确性，也更易被同学支持和接收，从而情绪饱满地进行学习，同时也增强了义务和责任感、思维能力，学生间互相启发，减少因为失败产生的恐惧。另外，组织、收集信息、倾听、表达、欣赏、辩论、宽容、总结和评价都离不开合作学习。

3.合作学习的内容：以立足文本为前提，充分拓展资源

合作学习是以好的文本为依据，优秀文本的传播是以深刻的思想性、牢固的基础性、先进的科学性、谆厚的人文性为目的，从而达至Ⅱ既定的教学目标。但是文本本身对于学生来说只是一个例子，对学生思维的空间有很大限制，所以必须坚定课内外相结合，校内外相结合。“小学语文教育应该把所获课程资源的利用与再创造结合起来，增强学生对语言知识的应用能力，多维度拓展学生的语言能力”。因此我们在实际教学工作中可以让学生在课前充分利用各种途径查找与课程内容相关的知识，从而把教学活动真正的从课内带向课外。

4.合作学习的目标：以人为本为前提，促进和谐发展

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关键词：自主学习；合作预习；问题导向

数学教学过程不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程。改革课堂教学，提高课堂教学效率，其核心就是把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。要有效地完成这一环节，必须通过实践不断总结，具体地说，应从以下几方面做起。

一、认真研读教材，确定预习内容，编写导学案中的指导性语言

我们现行的教材与以前的教材相比，更适合学生预习。首先，在知识的呈现方式上发生了非常大的变化，比较注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境，倡导利用教材提供的素材开展数学活动，引导学生在问题情境中建立数学知识结构，获取知识，得到发展；其次，教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大。这些优势都是有利于学生课前预习的。在编写导学案时，教师要做好提示。

二、针对教学内容，采用相应的预习方式

1.概念性的数学知识

要求学生首先通读学习内容，从整体上了解新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈、折一折，甚至剪一剪，为理解和掌握新知做准备。在检查预习效果时，我常常让学生来担当主讲，其他人补充，这样不仅了解了学生对知识的预习情况，而且锻炼了学生的语言表达能力，还加强了学生之间的交流，在知识的碰撞中还可能闪出智慧的火花。

2.用数学知识解决实际问题时，即我们所说的应用题，我们根据导学案的问题串去理解题目

学生通过自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解，也能增强学习数学的信心和兴趣。课上可以博采众长，辨别分析，拓展大家的思路，既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让教师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便做第一次精讲。

三、重点培养预习习惯，提出疑难问题的能力

1.指导学生预习要落到实处

预习目标或预习题目的设计是否明确、是否有可操作性、是否能让学生“踮一踮脚够得着”，直接影响着学生预习的效果。因此，指导学生预习的语言要具体，要符合学生的思维特点，要顺应学生的认知发展过程。在设计预习题目时要有针对性、集中性、发现性。

2.重视培养学生预习的习惯和兴趣

由于中学阶段课程比较多，大多数学生没有预习的习惯，这样，学生不仅对预习数学的方法不知道，更没有主动预习的习惯。因此，对学生预习内容要规定，预习达到什么程度要有要求，要经常性地、慢慢地训练，逐步养成课前预习的习惯，并对好的预习方法和结果及时进行激励性的评价，让学生感受成功的喜悦。

3.培养学生提出问题的能力

以往都是教师问、学生答，而我们的这一模式是学生问、教师答。一开始学生很难提出问题，因此，我们要帮助学生发现问题，敢于提出问题。教师在学案设计过程中，如何设计一些引导性的问题，让学生根据教师的引导去思考，发现一些自己不能解决的问题，提出来让教师或同学帮助解决。

总之，在“合作预习，问题导向”这一环节中，教师一方面督促学生根据学案自学，确保完成好自学任务，另一方面通过巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题和存在的问题，并认真分析，集中问题，进行梳理、归类，为教师的精讲做好准备。

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【关键字】语文教学 信息技术 学科整合

信息技术在语文教学中，能发挥它特有的作用，能优化语文课堂教学，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性和主动性。

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

运用现代信息技术可以把一些抽象的阅读内容形象化，可以在语文课堂上创设教学情境、激发学生想象，更好地实现信息技术与语文课堂教学的整合。教学情境的创设对于学生接触课文，理解课文起到了重要作用。利用现代信息技术整合活化学习信息，让学生更好地把握文章的主旨，获得深刻的印象，在陶冶情操的同时，又提高了孩子们的审美能力。

二、让信息技术融入我的习作教学中

习作教学是小学语文课堂教学中的一部分，经过较长时间的教学实践，我深深地体会到，信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。随着科学技术的日新月异，现代信息技术已成为语文教师习作教学的得力助手。

比如，我让学生观察身边的一个最熟悉的人，如实地描写他（或她）的外貌。学生们交上来的作业却让我大吃一惊。

学生大多写的是自己的妈妈，可巧的是，有七八个学生写的妈妈的外貌是一样的，于是我打开电脑将这些学生们的外貌描写都投到大屏幕上去，学生们大声读起来，读完之后一个个都笑了，一个学生干脆站起来，大声说：“老师，你看他们的妈妈是不是长得一个模样啊！这些同学会不会是多胞胎啊？”顿时，教室里沸腾了，笑声在教室里回荡，经久不息。这样一堂习作评改课的确是生动有趣啊！从那以后，班上就再也没有抄袭作文的现象了。到这时，还有谁不承认信息技术的威力大呀！

三、信息技术让学生开阔了语文视野

虽然学生们经过五年的语文学习，阅读了一些李白的诗，已经对李白有一个比较粗浅的认识，但是，对于李白的处世态度、人生观、价值观都不太了解。我先给我的学生们搜集了一些资料，比如，李白的生平，李白的性格特点，以及有关李白的故事，还有中外人士对李白的评价。将这些打印成册，在学生间传阅，填补了学生的大脑空间，扩展了学生的视野。

四、信息技术与古诗教学密不可分

信息技术为语文课堂教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的基础，它与古诗教学密不可分。