大连高校范文

导语：如何才能写好一篇大连高校，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：大连;高校辅导员;职业倦怠 

中图分类号：G645     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）08-0078-02 

一、引言 

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的重要力量，他们对于大学生的成长、个性养成及树立正确的人生观、价值观具有重要的影响。然而长期以来，高校辅导员队伍存在着人员不稳定、发展前途模糊、社会认可度低等问题[1，2]，这极大影响了辅导员工作的积极性和创造性。在与辅导员的访谈中发现，很多辅导员身上已经存在工作紧张、身心疲惫、情绪低落等典型的职业倦怠症状[3]。因此，研究高校辅导员职业倦怠总体情况及原因，有针对性的提出预防辅导员产生职业倦怠的方法，对于推进高校辅导员队伍建设的专业化、职业化及进一步深化高校教育体制改革具有重要的现实意义[4，5]。 

二、研究方法 

1.研究对象。采用问卷调查法，以大连市部分高校辅导员为研究对象，包括三所本科学校，一所高职院校。共发放问卷200份，其中有效问卷187份，有效率为93.5%。 

2.研究工具。采用由Maslach和Jackson编制的《职业倦怠量表（MBI-GS）》。该量表共包含15个项目，3个维度：情感衰竭、去个性化及成就感低落。采用0～6的7级评分，0代表“从不”，6代表“总是”。其中情感衰竭和去个性化两个维度，得分越高，倦怠程度越强;得分越低，倦怠程度越低。而在成就感低落维度上，得分越高，倦怠程度越低;得分越低，倦怠程度越高。 

3.统计分析。采用spss18.0统计软件对数据进行统计分析。 

三、大连地区高校辅导员职业倦怠现状 

（一）大连地区高校辅导员职业倦怠的总体情况 

依据Ivancevich&Mattesor的观点，认为采用七级评分时，平均数在0～2之间为低度倦怠，2～4之间为中度倦怠，4～6之间为高度倦怠。依据此标准，大连地区高校辅导员的职业倦怠属于中度倦怠。其中情感衰竭最严重，其次为成就感低落，然后是去个性化。从大学生四年的学习生活来讲，大大小小的事情都与辅导员所从事的工作息息相关，这使高校辅导员长期处于工作琐碎、压力大、责任重的状态下，因此他们更容易出现焦虑、压抑等情绪低落状态，最终导致情感衰竭[6]。与此同时，外界对辅导员工作的认可度、自身对于职业发展前景的不确定性、付出与回报相差较大等问题也常常困扰着辅导员，使得辅导员对于自己从事的工作满意度降低，自我评价下降[7]。虽然辅导员有较高的情绪衰竭和较低的个人成就感，但在人际关系上没有表现得疏远与冷漠。 

（二）大连地区高校辅导员职业倦怠的性别差异 

大连地区高校辅导员职业倦怠的性别差异显著，其中女性辅导员在情感衰竭、去个性化及成就感低落三个维度及职业倦怠总量表上的得分均高于男性辅导员[8]。这与女性自身的生理、心理特点及其在工作、家庭中承担的角色比重有较大关系。 

（三）大连地区高校辅导员职业倦怠的工作年限差异 

从职业倦怠的总体来看，大连地区高校辅导员职业倦怠的工作年限存在显著性差异，其发展状况呈U型分布[9]。经过多重比较发现，辅导员职业倦怠（7年以上）>辅导员职业倦怠（5～6年），辅导员职业倦怠（1～4年）>辅导员职业倦怠（5～6年）。在去个性化维度上，各工作年限组差异显著，其中辅导员职业倦怠（7年以上）>辅导员职业倦怠（1～4年），辅导员职业倦怠（7年以上）>辅导员职业倦怠（5～6年）。在成就感低落维度上，各工作年限组差异显著，其中辅导员职业倦怠（1～4年）>辅导员职业倦怠（5～6年）[10]。在情感衰竭维度上，各工作年限组差异不显著。 

（四）大连地区高校辅导员职业倦怠的婚姻状况差异 

大连地区高校辅导员职业倦怠的婚姻状况差异不显著，但是已婚辅导员在情感衰竭、去个性化及成就感低落三个维度上的得分均高于未婚辅导员。分析其原因主要与已婚辅导员所承担的双重角色有关，既要做好学生的引导者，又要做好家庭的照顾者。然而由于高校辅导员本身工作内容的广泛性及工作时间的连续性，使其在很多时候难以平衡两者之间的关系，因此给已婚辅导员带来巨大的心理压力，导致其更容易产生职业倦怠。 

四、研究结论 

1.在职业倦怠水平上，大连地区高校辅导员的职业倦怠水平整体程度不高，处于中等略偏轻水平。 

2.大连地区高校辅导员职业倦怠的性别差异显著。女性辅导员在情感衰竭、去个性化、成就感低落三维度及职业倦怠总量上的得分均高于男性辅导员。 

3.大连地区高校辅导员职业倦怠的工作年限差异显著，职业倦怠在工作年限上的发展状况呈U型分布。 

4.大连地区高校辅导员职业倦怠婚姻状况差异不显著。但已婚辅导员在情感衰竭、去个性化和成就感低落三个维度上的得分均高于未婚辅导员。 

参考文献： 

[1]温永慧，汪宗美.从职业倦怠问题看高校辅导员队伍职业化建设[J].中国成人教育，2014，（23）：96-98. 

[2]芮丽华.高校辅导员职业倦怠现状调查[J].教育与职业，2013，（34）：43-45. 

[3]徐长江，时勘.工作倦怠：一个不断扩展的研究领域[J].心理科学进展，2003，（6）：81-86. 

[4]张名艳.心理契约视角下高校辅导员职业倦怠的成因分析及应对[J].学校党建与思想教育，2014，（23）：86-87. 

[5]郭志立.高校辅导员职业倦怠的成因及对策[J].教育探索，2014，（2）：109-110. 

[6]蒋丽琳，覃干超.高校辅导员职业倦怠的现状调查与分析[J].教育与职业，2008，（32）：64-66. 

[7]梁丽君.高校辅导员职业倦怠调查分析与干预措施[J].兰州教育学院学报，2015，（3）：74-75. 

[8]李宁.高校辅导员职业倦怠分析及自我修复策略[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2013，（1）：102-106. 

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【关键词】日语学习者 问卷调查研究 就业指导

【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0093-02

大连的地缘优势、政策导向及日语毕业生的就业现状，使对高校日语学习者进行就业指导具有重要的现实意义和社会价值。特别是近几年，大连的信息服务产业已位居全国之首。随之而来的就是对日语人才需求量的日益攀升。尽管社会需求优势明显，但由于学生应试经验和技巧不足，缺乏必要的就业指导，使得学生的就业愿景和社会需求单位同时存在不容乐观的情况。

根据我们连续五年对毕业生的跟踪调查，无论是日语专业还是其他专业（有一定日语基础）的学生，在进行日资企业的笔试、面试时，大多会遇到各种各样的问题而不能顺利找到理想工作；反过来，在我们和企业的HR部门进行联合探讨时，也经常听到对方“对自己的能力和预想工作缺乏明确意识；对日本企业文化欠缺理解”等对学生的评价。

显然，问题就出在毕业生和就职单位之间衔接的关键环节，即能否对日语学习者进行面向日企的正确的、必要的指导。通过对大连大学、大连外国语大学、大连海事大学、大连东软等五所本地高校将近300人的问卷调查结果进行分析、研究，发现问题所在，并就这些问题举行了就业指导讲座，为日语学习者提供了就业的理论依据及实践方面的指导。

在问卷题目设计中，首先，从能力适应性检测、性格适应性检测、语言能力检测等方面方面设计维度、权重，设计出了50个问题，共分为四大类，分别为企业篇（20题）、性格篇（10题）、礼仪篇（10题）、日语能力篇（10题），然后由课题组技术人员开发出相应问卷调查软件，改变了以前纸质问卷不方便、不及时等弊端，向上述几所高校的日语学习者（主要针对大三、大四学生）进行宣传，通过网址http：///wenjuan/admin/login.asp收集到共计263份问卷。之后再通过该问卷软件对问卷结果进行了分析。由于篇幅所限，这里只对其中几个题加以介绍。

企业篇第3题为“看过就业方面的书吗？”，选择A项（没有看的必要）和B项（完全没看过）的人数总和为129人，占问卷总人数的49.05%，也就是说一半的即将毕业的日语学习者不知道需要为就业进行准备，因此对其进行就业指导显得尤为迫切、重要。在性格篇第1题中，问到和周围人的交际关系如何时，选择A项（交往得很好）的所占比例为42.60%，选择B项（交往得不太好）的为25.10%，选择C项（只能和自己的好友交往得好）的为30.40%。作为社会人，必须处理好自己和周围人的关系，可是从调查结果来看，很多同学欠缺这方面的能力，而这种能力的练就也不是一蹴而就的，除了家庭方面的影响，大学方面应该从大一即新生入学时就着手这方面的培养和锻炼。在礼仪篇第4题中，有意思的是选择A、B选项的人数相同（C项肯定不正确，这里不加累述），而正确答案肯定只是其中一个。其实这是作为日语学习者最起码应该知道的礼仪常识，可见学生们的基础知识还很不扎实，除了平时上课教师的教授及自己的学习之外，在大四上学期（即就业活动开始之前）举行讲座类进行相关指导是非常必要的。日语能力篇第10题是考查学生敬语的掌握程度，从结果来看，选择正确选项C的仅占47.10%，而从事与日语相关的工作，敬语是必须牢固掌握的。关于这一点，除了学生们在敬语学习部分还要更加努力的同时，通过讲座，给大家介绍一些职场中常用的敬语语句并要求背诵下来，也是对这方面知识的巩固和加强。

我们对大学生的就业素质与训练、就业基本知识、择业心理调适、就业信息获取、就业协议与劳动者权益保护、日本企业文化等进行了具体研究，再通过对问卷结果的分析，把学生普遍欠缺的知识通过讲座的形式，对日语学习者进行了正确有效的就业指导，从技能上提高学生日语运用能力，从方法上研究各类企业的面试基本策略及技巧等，以便更加切实地做好大连地区日语学习者的就业工作，为大连市这个大环境下的就业问题提供参考意见。

我们希望通过这种指导，学生能在在面试考核中突出自己亮点、顺利胜出，并成为符合日本企业文化的合格从业者，实现从学生到社会人的华丽转身。可以说，本课题的研究将会对日语学习者在校生人数居全国首位的城市――大连来说，具有重大的现实意义和社会意义。

参考文献：

[1]卢贤梓.社会需求与应用型日语人才培养研究.广东培正学院学报，2009

[2]李筱平；范苓.关于企业所需日语专业人才能力的实证研究.大连理工大学学报（社会科学版），2009（02）

[3]余蓝.大学生就业指导工作的信息化路径分析.现代教育技术，2010

[4]吴红哲；金文峰.《面试日语百问妙答》.上海交通大学出版社，2010

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有实力的品牌企业更关注一二级市场的服务，毕竟一二级市场的回报更多；而关注三四级市场的品牌，大多实力不足，没有能力关注到服务。经销商看重的是利益回报，没有利益的服务。所以，做好三四级市场的服务是家电行业下沉的难点。

家电服务关系到家电销售链的各个环节，因此要做好服务下沉是需要从上到下共同的努力。

厂家：加强服务监管

厂家对区域市场服务管理一贯的做法是派遣服务经理管理当地的服务网点，但是因为一二级市场的销售量更大，服务经理关注的也是一二级市场的服务监管情况。对于三四级市场的服务监管，很多服务经理根本没有那么多精力去管。

因此如果厂家想改善三四级市场服务状况，首先要加强对三四级市场服务的监管。例如某三线烟灶品牌的网络以三四级市场为主，因此厂家直接委派了售后人员作为三四级市场的专职服务经理，负责整个区域市场的（县、镇）售后网点的管理、监督、协调、培训等工作。这个服务经理的主要工作是在三四级市场进行服务网点建设和管理、技术指导和培训、制度考核等。只有把三四级售后服务工作交给专人负责，才能有提升三四级市场服务质量的可能。但是这种做法增加了人员费用，增加了售后成本。对于很多企业来说，在目前这样的市场情况下，这种不可以预计未来回报的投入是比较困难的。但想要做好三四级市场的服务这是必须的投入。

厂家：保证服务商的利润

在服务过程中，厂家其实更多的是对服务的监管，服务的过程完成更多是服务商来做的。俗话说：无利不商。对于服务商也是一样，不赚钱的服务是没有人会做的。这也是为什么在三四级市场很多家电在保修期中，特约服务网点却不愿意为其提供服务的原因。因此要做好三四级市场的服务，就要保证服务商的利润。

家电市场的竞争激烈，不只在价格上拼杀，同样比拼的还有服务。2011年，家电市场就曾打过一场服务仗，超长服务承诺不断出现：年初，格力电器承诺，从2011年1月1日起，凡购买格力变频空调的消费者，自购买之日起1年内，因产品本身质量问题，均可享受“免费包换”服务；此前实施的“家用空调整机6年免费包修”政策继续有效。同时，格力各地区分公司纷纷响应并做出“追加”承诺。同时，美的也推出“1年包换”附带“清洗服务”，“10年无条件包修”的服务承诺。格兰仕亦推出“变频空调整机两年包换”服务承诺。

免费包修时限一次次被延长，售后服务标准一次次被抬高，但售后服务是需要成本的。成本的提升，必然要减少某些方面的投入，首先被削减的往往就是服务费用。而服务费用降低直接体现在支付给服务网点的服务费用降低，但对消费者服务的增值，却延长了售后人员对消费者“无偿”服务。从服务商角度考虑，各种成本在上涨，服务的费用却在降，他们怎么会有较高的服务积极性。厂家要想服务跟的上，就必须让售后服务网点能赚到钱，让他们就会感觉有利可图，才能刺激他们的积极性，服务的效果才会更好。

经销商：保证网点的数量和质量

很多家电的服务是由谁经销，谁负责的，因此大部分家电经销商也负责家电服务。一个区域市场的经销商可以直接负责一二级市场的服务，但是在三四级市场的服务往往是当地的服务商或者服务网点来负责。比较好的办法是实行服务一县一点。但作为经销商要保证三四级市场的服务，首先要寻找服务理念先进，信誉度高，执行性力强的售后点，对当地的各个售后网点实际情况摸透。其次，由经销商向售后服务网点提供配件，但是不要在零配件的价格上赚取这些服务网点的利润。

经销商：为服务网点做好服务

下级服务网点虽然很灵活，也很容易流失，但不能因为这样就放任不管，反而要加强售后团队沟通、培训工作，主动向售后网点提供服务，把这些下级服务网点当成自己的团队来培养。要想下级网点能给消费者提供更好的服务，经销商也需要为这些服务网点提供服务。

首先，经销商售后部门要建立健全的售后网点档案。

其次，售后经理要经常出差拜访网点售后服务人员，询问售后服务中遇到的问题、技术的难点，讨论如何提高工作效率，如何更好地处理顾客的抱怨等等。沟通是解决问题万能钥匙，也是提高服务质量好的方式。

第三，不定期的（半年或一年）组织售后网点人员进行综合素质培训，诸如产品知识、维修技术、服务规则、报单流程、填单步骤等各方面的培训。加强售后人员沟通和培训，有助于培养网点服务人员具有过硬的专业知识为消费者服务的积极性。

第四，销售商的售后部门要定期给每个下级售后网点进行跟踪服务，询问目前需要什么配件，配件是否可到位，维修费用的结算是否及时等，并随即做好客情记录。同时提醒并要求下级售后服务网点遵守厂家或者经销商对服务的要求，提醒其及时、认真的做好系统客户档案表，处理好顾客意见问题，认真做好具体的参数登记，认真开出费用结算的发票凭据等，以便于复查或结算时，造成不必要的麻烦。在逢年过节向售后网点提供些慰问品、赠送品，季节交替时，提供些换季工作装等。

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判断你的脸型

这里说判断脸型是让你自己摸骨，看看自己是否可以只通过护肤按摩达到小脸的效果。下颌角的骨头如果没有超过太阳穴的水平线，你就有希望成为小脸美人。这样的脸型因为肌肤老化、轮廓线松弛和皮肤水肿等原因，让小脸“藏”起来了。选择有效的护肤品，找到正确的按摩方法就能轻松解决。

找到大脸的“内因”

水肿

一般来说，脸大的第一原因、也是最容易解决的原因就是水肿。水肿就是指组织间隙或体腔内过量的体液滞留无法正常循环排出。很多人会出现晚上多喝了一杯水，第二天一早起床整个脸就“肿”了的情况。建议每天夜间在脖子的淋巴处，用手指进行由下向上的打圈按摩，刺激淋巴循环和排毒的畅通性。另外，紧挨鼻翼两旁的迎香穴也是疏通循环的美颜穴位，通过按压促进更新。用指尖点压迎香穴2秒放开，每5下为一组。间隔10秒后进行第二组按摩，保证每日6组按摩。在产品的选择上，尽量使用可以排出水肿的产品，配合按摩效果会更加明显。比如含有咖啡因、薏米的产品，都是快速帮助肌肤排水肿的。涂抹时除了全脸均匀按摩外，脖子淋巴处、耳后都不要忘记。只有循环变的完全正常，才能排出水肿，小脸立显！

彼得罗夫娃娃脸面霜

有效排出肌肤的水肿，还不会引发肌肤干燥。多种胜肽添加，还具备了滋润和抗老的功效。山金车花提取物消除肌底炎症，达到真正健康状态。

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松弛

肌肤老化，弹性纤维断裂，面部脂肪肌肉下坠，也是让你看起来脸很大的元凶之一！我们没有办法阻止肌肤老化，但是我们通过护肤能够增加肌肤的饱满程度和紧致状态。夜间是肌肤的自我黄金修复期，所以夜间的护理对于小脸来说要“争分夺秒”。尽量在夜间选择密集型护理产品，如果具备抗老功效小脸的效果也会更明显。均匀涂抹产品后，手掌打开，用虎口沿肌肤轮廓线轮刮，紧致提升肌肤轮廓。按摩的手法很简单，手掌摊开用虎口处沿下巴中间向耳垂处稍用力的提拉；沿嘴角向耳朵处向上提拉；沿眉骨向发际线处提拉；沿锁骨向下颌处提拉。这样的按摩手法一是促使晚安面膜的有效吸收，二是通过按摩轮廓达到紧致肌肤、缩小脸型的作用。

欧舒丹赋颜御龄精华面膜

特选南法科西嘉岛的独有蜡菊，提取黄金不凋花的神奇力量，作用在肌肤上提升基因抗老防护力和修复能力。同时桃金娘、雏菊、亚麻等不同植物力量协同作用，滋润更紧肤。随面膜赠送24K镀金美颜仪，梳理肌肤循环更加通畅。

贝佳斯莹漾面膜晚霜

产品质地轻薄，含有丰富的载氧泡泡，保证夜间滋润的同时肌肤还能“自由呼吸”。非洲树皮的添加缩小毛孔，3D紧致复合物，在面部形成弹力网。小脸和好皮肤同时拥有，提拉紧致更加出众。

美素初颜弹性紧致焕采精华霜

撷桃实与桃花的加乘修护美肤力，直抵深层肌肤，逐一修护受损处，全面提升肌肤自身保护力。3D青春弹力网科技”，巩固肌肤年轻紧致的重要防线，为肌肤注入青春能源。

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脂肪过多

面部脂肪过多，速成“婴儿肥”或“娃娃脸”，这里的脸型也会让你看起来略大不够完美。首先要进行有氧运动，保证身体正常代谢。面部保健操也可以锻炼面部肌肉群，减少脂肪含量，达到瘦脸的效果。面部保健操就是张开嘴瞪大眼，每次保持15秒左右，闭眼、闭替进行。通过眼睛嘴巴一睁一闭的动作，有效锻炼肌肉组织，紧致面部轮廓。涂抹护肤品时，用手掌进行全脸均匀按压，之后由嘴角向耳垂；颧骨向太阳穴；眉骨向发际线处按压、提拉，紧实面部，这样才能拥有梦寐以求的小脸。

娇韵诗V脸精华

市面上最热的小脸精华，蕴含3种珍贵植物精粹：瓜拉纳、红球姜和柿果。同时作用于嘟嘟肉、面部水肿和提升轮廓感三大功效，达到有效温和的紧致瘦脸效果。坚持涂抹式按摩，会使瘦脸更加明显。

当然，如果是下颚骨过大的朋友，通过以上的方法可能效果不太明显。还有彩妆能够拯救你！选择两只不同色的粉底，略浅的在面部正中、额头使用；略深的在脸部和脖子的交界处使用，通过色差可以达到视觉瘦脸的效果。另外，阴影粉的使用，也有让容颜更加立体和即刻瘦脸的效果！

告别“大饼脸”，必须找到原因才能轻松拥有完美小脸。这里一定要再次强调：护肤是个力气活，坚持才会有效果！

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由中国纺织工业协会指导,中国纺织信息中心、中国服装协会和产业共同商务标准协会共同主办的 “2009全球纺织服装供应链大会”于7月23日到24日在广州隆重举行。

周如生:中国轻纺城的高端化、集群化、国际化

绍兴县中国轻纺城建设管理委员会党工委常务副书记、主任周如生在其《中国轻纺城打造全球纺织供应链核心环节》的演讲中指出,建立和谐、健康、可持续发展的纺织服装供应链,核心要素是供应链管理的质量水平和效应,具体来说应该包括质量、信息、资金、物流和创新等5个要素。

他认为,纺织产业集群需要通过集群总体调控实现供应链环节的科学管理。这体现在三个方面:第一,要进行“三个整合”,占领产业链、价值链高端。一是各环节的系统整合(垂直整合),即纺织产业链各环节间的数量比例、层次结构、质量结构达到平衡和谐发展,积极组织纤维、纱线、面料、染整的联合研发。二是各环节的内部整合(水平整合),即建立良性、高效的竞争及合作模式,提升纺织企业间的竞合关系,有效调配资源,细分市场,实现差异化竞争。三是辅链促进主链的发展战略(网络化整合),即研发设计、信息服务、物流配送、会展平台、教育培训等相关资源的有效整合。第二,要注重产业链的协调发展,提升纺织产业集群的竞争力,这就要求走高端化、新型化、差别化之路。第三,要加强市场布局调整,增强市场集群水平。中国轻纺城按照“政府主导、市场细分、业态创新、南北共荣”的发展要求,近年来进一步完善了“南北中西”四大市场错位发展的格局,基本形成轻纺原料、面料辅料、服装服饰、家纺产品、化工染料、纺织机械等门类较为齐全的纺织要素交易市场群。

“中国轻纺城的目标是高端化、集群化和国际化。为此,中国轻纺城将全力打造国际性的纺织制造中心、贸易中心和创意中心,按照‘延伸产业链、推进高端化、增强竞争力’的基本思路,通过完善产业链、推进高端化、培育大企业,大力建设国际性纺织纤检制造业基地。另外,将大力实施柯桥・中国纺织城创意产业系列工程,力求通过政策引导、服务引路、典型引领来加快纺织创意中心的建设步伐。”周如生表示。

施清岛:质量是面料生命,标准是服装灵魂

大会上,吴江福华织造有限公司董事长施清岛以自身企业的实践诠释了质量的价值。“现在客户需求改变,如客户质量意识提升、技术指标要求提高、质量纠纷判定困难、检测要求更加严格等。”施清岛表示,要用最低的生产成本、最好的产品质量打造最高的效益靠的就是标准,标准好了质量也就上去了,而现在纺织行业人流、物流、信息流庞大,提高质量其实就是提升效益。

“为保证面料质量,福华在标准方面做了三方面努力。”他指出,第一,做好质量标准制度建设。通过ISO9000、ISO14000、ISO18000等ISO标准体系认证,建设面料质量标准的基本平台;通过北美标准、欧洲标准、亚洲标准、国际标准、工业标准等国际、国家、行业标准体系的应用,建立福华面料质量标准工具平台;通过企业质量标准制度实施,建立面料质量标准操控平台。第二,做好质量标准节点控制。这包括5S和5N,5S为整理、整顿、清洁、清扫、素养,5N为网状、网格、网点、网线、网链。第三,做好质量标准结果检测。质量检验分内检体系和外检体系,内检体系下面有原料检验中心、成品检验中心、白坯检验中心,外检主要是和纺织工业(苏州)检测中心合作。

“质量是面临的生命,标准是服装的灵魂。为了从全局上推进质量建设进程,福华拟定了‘三年战略规划’,未来三年,我们将紧紧围绕品格、品质、品种,推进战略转型。”施清岛表示。

蔡峙:李宁的供应商动态管理

“面对残酷的市场环境,李宁公司更加注重产品质量的提升,特别是实验室能力建设方面。”李宁(中国)体育用品有限公司质量管理部经理蔡峙表示,为了提高实验室自身的管理水平和技术能力,李宁2008年开始申请国家实验室认可,在中国纺织信息中心质量认证部的指导下,中心实验室加强自身建设,健全和完善了实验室质量管理体系。

蔡峙指出,在供应商的动态管理方面,李宁首先做的是对采购产品进行合理分类、界定各类产品供应商关系类型,并制定相应的采购策略,然后在此基础上制定和完善相关的供应商管理制度,并有力执行,不断完善。

蔡峙将李宁的供应商动态管理分为三个环节,分别为准入、评估和合作。在准入阶段,李宁将根据供应商的类型和采购策略制定差异化的供应商准入标准,实现供应商准入的客观、公正和有效。在评估环节,李宁将根据供应商日常绩效情况、各项静态指标(如研发能力、生产能力、质量管控能力等)在最近一年内的变化情况进行评估,对于无法达到李宁公司要求的供应商要果断执行淘汰处理。在合作环节,李宁公司将根据供应商的类型和其开展不同形式的合作。

沈顺年:优化产业链,全力打造总部经济

浙江海宁经编产业园区位于占地4.5平方公里,入园企业313家,投产企业293家,其中规模以上企业157家,亿元以上企业14家。经编产业是海宁市三大特色产业之一,在该市的经济发展中发挥着重要的作用,其经济总量占全国同行业的35%左右。经过近三十年的成长与发展,目前,海宁经编产业集群效益明显,具有扎实的产业基础,在企业数量、设备总量、产品产量以及营销网络等方面已拥有明显优势,目前是全国最大的、最具竞争力的经编产业基地。

经编总部商务区建筑面积5.7万平方米,其中主楼高28层,建筑面积3.1万平方米。用浙江海宁经编产业园区管理委员会主任沈顺年的话说,这里是“集企业总部、专业市场、会议、产品展示、电子商务和办公等为一体,将被打造成为‘总部经济带’”。

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比对新老教材的编排特点。我们就可以发现：如把20以内的进位加法，老教材采用的是那种一步一趋的“小碎步”教学法，分成“9加几”“8加几”等好几个小节进行分段教学，教一段练一段；而新教材采用的是一种系统教学的方法，即所有的进位加法只花1～2节课时间研究计算方法，其余时间则是围绕多样化的算法边优化，边练习巩固。这就导致了枯燥、单一的计算练习课大量登场，着实让这帮活泼好动的七、八岁小孩品尝到了些许学习的乏味。老师们为此也大伤脑筋：如何在抓牢计算基础、培养计算能力的同时又能延续学生学习数学的兴趣呢?如何在练习课中让学生的思维获得发展?

下面结合教学实践，就低年级学段打造高效计算练习课谈谈自己的几点体会：

一、明晰本课的练习重点，保证教学有效实施

低年级学生每学习一个新的计算内容。从理解算理、掌握算法到熟练计算，总是需要一定过程的。所以随后的练习课不在于节奏快、容量大，而在于帮助学生理清算理，让他们在自主感悟中使掌握的算法更熟练。比如教学了《两位数加一位数(进位)》后，有部分学生还显得较生疏。于是在接下来的练习课上，我牢牢地抓住“两位数加一位数进位和不进位的区别”这个重点，突出口算中进位的算理。在各个练习环节中让学生充分的观察、认真的思考、准确的表述。理解了，就会算了；练多了，就熟练了。使学生在听、说、练、讲等反复中提升，在提升中得到发展。

二、设计科学的练习层次，促进学生思维发展

数学是一门讲求逻辑和层次的学科，在练习课上预设合理的层次，能让学生循序渐进，逐步明算理、会算法、懂优化，并在不同层次的练习中发展思维能力。例如学生学习了《两位数加减整十数、一位数(不进位、不退位)》，我是这样设计练习课的：先“算一算”――出示口算，学生抢答，让算得快的学生说说自己的“小窍门”――其实也就是说清相应的算理和算法：先算几个十加减几个十或者先算几个一加减几个一。当然，有时也会是优化后的算法。然后“比一比”――_两位数加减整十数和两位数加减一位数有什么异同点呢?在比较的过程中让学生进一步加深了对算理的理解、算法的掌握。接下来出示“试一试”，这样一组填表题的出现既训练了学生的计算能力，又让学生有机会理清算式中三个量之间的特殊关系，同时又为下一组题的出现做了一个很好的铺垫。

最后，再出示一组类似的表格式解决问题，让学生运用刚才体会到的三个量之间的关系解决实际问题。

这两组对比练习题的呈现让学生对所掌握的新旧知识进行了链接，既帮学生理清了知识脉络，又拓展延伸了学生的思维，学生计算的“感觉”一定与往日不同。

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【关键词】思政课；大学生；婚恋观教育

在高校思政课当中对于大学生群体开展婚恋观教育是十分必要的，这同时也是当前许多大学生所重点关注的热门内容，与每一名大学生都息息相关。目前我国社会正经历着巨大的社会变革，怎样能够在面对巨大的社会冲击前提下继承传统的社会价值观念，并同时结合社会发展的发展现状作出适当的调整，从而构建出新的价值体系是当前各大高校思政课教学所面临的核心问题。同时怎样应对大学生婚恋观所产生出的新改变并同时对其采取适当的引导进而树立起正确的婚恋观，目前也已经成为了高校思政课教学所必须回答的一个问题。

1高校思政课对大学生开展婚恋观教育的意义

大学生婚恋观即为大学生在处理爱情、婚姻，甚至是相关的道德与法律等问题上的个人观念及应对方法，是人生观当中一项十分重要的构成部分，同时也是个人的道德观、法律观及价值观在婚恋问题中的体现。在目前高校的思政课教学中其在逻辑结构的处理方面主要将婚恋观教育划分为了道德与法律两部分来进行讲授，在教学内容之中，其主要的教育目的是为了向大学生讲授在婚恋过程中有可能会出现的道德与法律问题，以及相应的知识内容，并主要体现为在大学当中“要不要谈恋爱”，“如何正确的谈恋爱”，“怎样避免恋爱所带来的负面干扰”等问题。目前在高校的大学生群体主要以“90后”为主，这一代大学生群体的成长发展阶段正是伴随着我国社会经济、文化发生巨大变革的阶段，同时伴随着社会结构的转变、经济的巨大繁荣以及文化思想的解放，使得人们的价值观念也更加趋向于多元化。因此使得当前大学生群体的价值观受到了巨大的冲击，产生了巨大的思想困惑，在面对婚恋问题时也更加茫然。因此，在高校思政课当中开展婚恋观教育，同时就针对婚恋过程中有可能出现的问题情况给予必要的解决方法指导，其重要性也便愈发凸显。

2大学生婚恋观教育存在的主要问题分析

2．1教学理念过于陈旧

在目前的婚恋观教育中表现出了明显的共性教育特点，对于个体的差异性未予以足够的关注，这对于婚恋教育效果的影响是十分严重的。当代“90”后大学生群体相较于以往大学生而言，其更加注重个性意识，他们对于一些具体的问题兴趣更加浓厚，拒绝教条主义与权威主义。对此在开展思政课教学时若不主动了解学生的成长背景及思想观念，而只是向其强加讲授理论知识则难以达到预期的教学效果。

2．2教学方法较为单一

教学方法单一，没有较强的针对性，是当前对高校大学生开展婚恋观教育教学效果不甚理想的主要原因所在。在课堂教学中主要体现为，教学方法的选取通常是以教师、课堂及课本为中心，未突出学生的主体地位。此外，由于受到社会变迁的影响，人们对于恋爱、婚姻等问题的看法也随之发生了改变，传统婚恋观教育中只讲道德、原则，而不讲人性、技巧的教学方式显然已经无法再满足于当前的婚恋观教育。

2．3社会环境错位

环境由人创造，而环境同时也对人产生着影响。大学生作为社会自然人必然要存在于一定的社会文化环境当中。因此，社会环境的影响也将会对大学生的婚恋观形成产生一定的影响。目前一些低俗的价值挂念，例如功利主义、拜金主义等观念均对大学生的婚恋观产生了一定的负面影响。因此在高校之中开展婚恋观教育应当加强对教育环境的净化，创建文明、和谐的校园环境同样也是开展好婚恋观教育的关键环节。

3加强大学生婚恋观教育的策略方法

3．1转变教育理念，以学生为教育主体

当前，在高校思政课教学过程当中对于教学实效性产生影响的问题，大多仍体现在教学理念的偏差，其依然对大学生群体在婚恋观问题当中的主体性需求未予以满足。尽管意识形态的影响，主流价值观念的培养是高校思政课的主要职责所在，然而就这一目标的实现最终还是需要大学生自身的接受来达成的，而不应当仅存在于表面形式，因此转变教学理念，以学生为教学主体应当是开展大学生婚恋观教育的核心。

3．2整合教学内容，以社会主义核心价值教育为指引

在目前最新的婚姻法当中对于婚恋价值起到了一定的积极引导作用，在高校思政课教学中应当增强对学生的法律知识，尤其是婚姻方面知识的宣传;开展婚恋伦理道德教育，建立其符合当代大学生思想观念的婚恋伦理体系，积极推动大学生婚恋观教育。将思政课当中的社会主义核心价值教育、婚恋观教育、道德观教育及法制观念教育等多个方面的内容有机结合，从而实现对大学生健康婚恋观的积极引导。

3．3创新教学方法，综合应用多种教学方法

对大学生群体的婚恋观教育绝不应仅限于在课堂之中，课堂教学的时间是十分有限的，因而应尽可能的将课程教学拓展至课堂之外，例如开设一些选修课程亦或是进行专项主体讲座活动。在教学方法当中一方面要在把握好教师主导作用的同时注重对学生主体性的坚持。通过对于教学方法的创新能够促使学生更加良好的掌握相关婚恋知识，更加有效的应对自身所面对的具体婚恋问题。

4结语

总而言之，在高校思政课教学之中对大学生群体开展婚恋观教育具有十分重要的作用与价值，其能够为大学生在处理今后的婚恋问题上提供必要的方法指导，提高其婚恋幸福感。本文重点就目前大学生婚恋观教育所存在的理念陈旧、方法单一、社会环境错位等问题展开了深入的分析与探讨，并基于此提出了转变教学理念、整合教学内容、创新教学方法等加强大学生婚恋观教育的策略方法。

参考文献:

［1］“当代大学生婚恋观调查研究”课题组．当代大学生婚恋观调查［J］．调研世界，2012(10)．

［2］卫晓君，宋振宇．新媒体语境下的大学生婚恋观教育探析［J］．新闻知识，2012(10)．

［3］于苗，胡雁波．浅谈当代女大学生婚恋观的现状及其教育对策［J］．课程教育研究(新教师教学)，2015(22)．

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一、数学教学语言的准确性、精炼性

“师者，传道授业解惑也”这就要求数学教师在课堂上的语言表述必须准确科学。语言清楚、精确、简洁切不可含糊其辞，词不达意，使学生产生疑惑和误解。例如：学习了约数与倍数后，正确的表达是：如果数a能被数b整除，那么a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数。而不能说：如果数a能被数b除尽，那么a就是b的倍数，b就是a的约数。这里除尽和整除都属于除法的范畴，却是两个不同含义的数学概念，除尽的外延大于整除的外延。再则，约数和倍数是在整除的前提下有着密切联系、互相依存的概念。此外，平时教学中还应该注意，避免将下面一些概念混淆，如 “数”与“数字”、“除以”与“除”、“比”与“比例”、“时间”与“时刻”等，而“两条直线如果不相交就一定互相平行”、“任何物体最多只能看到三个面”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。简洁而精炼正确的语言，能使学生形成了牢固的知识体系。

二、数学教学语言的启发性

孔子曰“不愤不启，不悱不发”。愤是指学生苦苦思索尚未想明白，悱是指学生想说而未能说出来。在学生想不明白、说不出来时，教师给予适当的点拨、启发，使学生较快掌握知识。

例如：在教学“分数的意义”时，分数就是把单位 “1”平均分成若干等份，取其中的一份或几份的数。那什么是单位 “1”呢？

师：把一米平均分成10份，九分米占___的几分之几？生：9分米占一米的9/10。

师：把一个长方形平均分成8格，涂色5格占____的几分之几？生：涂色五格占长方形的5/8。

师：把56名同学平均分成的7组，3组占____的几分之几？生：3组占56名同学的3/7。

......

师：你能说出这些分数的单位“1”分别是什么吗？

通过观察、思考、讨论，发现题目中的单位“1”不断地发生变化，进一步启发学生自我探究，明白单位“1”可以是一个数，也可以是一个图形，或一群人、物体......。这样变抽象为具体，学生豁然开朗，为今后学习分数应用题打下基础。这样教学语言耐人寻味，发人深省，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。

为了激发学生的学习兴趣，教师要善用富有情感的语言启发学生，如“他说得很好，谁还能补充？”“我相信你们能自己想出来。”“能不能想出更好的解法？”“看谁想出的解法最多。”等等。让学生在老师期待的语言中自主探索疑难，满足学生的探索欲。

三、数学教学语言的趣味性

课堂上教师热情饱满，语言生动、形象，亲切自然，就会活跃课堂气氛，感染学生，唤起学生的求知欲，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，积极听讲。上课中有时也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学内容生动有趣。如 “ 跑得最快是秒针，个儿高高，身材好； 跑得最慢是时针，个儿短短，身材胖 ；不高不矮是分针，匀速跑步作用大” 这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化。同时幽默的语言是教学的剂，例如：在学完小数的基本性质后，点评学生板演的算式“3.85-2.25=1.60” 时有一位老师突然拿出一把美工剪刀，问：“谁知道我拿剪刀干什么吗？”同学们都一愣，不知道老师什么意思，老师故作严肃地说：“我想把这个数的尾巴剪掉。”学生们恍然大悟，全都笑了。以后，同学们再没犯过类似的错误，这里巧妙地化解了学生的尴尬，也激励了其他学生。

四、数学教学语言的层次性

数学老师面对的是天真无邪的学生，如何组织语言，做到因人而异，因材施教，有技巧地表达更为重要。既要深刻理解教材，深入浅出，简单明了，又要考虑到学生之间的差异，同时还要掌握学生学习数学语言的心理特点，恰当地组织语言，发挥语言的示范作用。因此教师语言的层次性是帮助学生提高表达能力的关键。对待学困生，要更多地使用表扬和鼓励性的语言，使他们在一种积极而和谐的语言环境中愉快地学习。对待特长生，要提出更高的要求，学有所长，学有所得。

细节决定成败，快乐、高效的课堂是有许多精彩的细节串联起来的，我们必须精心设计，创设语言环境，体现立体感和层次感。在设计《圆的认识》时，首先引导学生欣赏动画“海上日出”，在美轮美奂的日出中产生圆；师：生活中的圆无处不在，请欣赏圆舞曲组合......；师：圆是最美的图案，这节课我们一起来研究它；师：同学们能用自己的巧手画出一个圆吗？......在优美的语言层次中奏出序曲大大地激发学生更积极的思维。

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关键词：高效课堂；教学手段；高中思想政治课

一、高效课堂――教育现实的必然诉求

课堂是学校对学生实施教育的主阵地，高效课堂是相对于传统课堂和有效课堂而提出的一种课堂教学新主张。

素质教育从宏观上“医治”了传统课堂教学在教学目标、教学理念、教学方法上存在的诟病。为了区别于传统课堂教学，人们将践行素质教育要求的课堂教学形象地称之为“有效课堂”。但是“有效课堂”在高中思想政治课教学实践中却遇到了这样或那样的问题。有的教师认为：课堂教学中我也尝试了让学生自主、合作、探究，但是课堂秩序显得很乱，而且耗时过多，影响了预设知识结果的生成，拖累了教学进度，最终影响了教学目标的实现；有的教师认为：面对着应试教育体制与素质教育要求这种尴尬的素质教育现实，我宁可走回头路，片面追求素质教育三维目标中的“知识与技能”，即坚持传统课堂教学的“考分至上”的价值取向；有的教师认为：课堂教学中，我也按照教学要求渗透了情感、态度、价值观，但是学生对那些高、大、空、远的思想说教根本“不感冒”。在这些问题的累积下，班级分组排座“有形”而“无实”；导学案或成了教师的“讲课提纲”，或成了学生的“知识练习题”，没有充分体现出导学案中“导”的价值；素质教育与应试考试完全对立起来；情感、态度与价值观的渗透成了放“高空炮”。

矛盾在产生中解决，又在解决中产生。上述困惑和假象的出现说明：在素质教育理念的指导下，我们构建的有效课堂，或是形式有效而实质无效；或是有效，但是这种有效是“低效的有效”。问题的原因在于：这种“有效课堂”是在素质教育给出的宏观的教育教学理念、宏观的教育教学方法原则指引下而建立起来的，但是却没有找到与这种宏观的理念、方法原则相适应的具体的教学手段，更谈不上形成相对固定的、高效的操作流程，即所谓的高效教学模式。

作为一种课堂教学的新主张，“高效课堂”则主要是在有效课堂基础上进一步回答，在具体的教学手段上如何高效实现素质教育的三维目标。只有教学手段的高效运用，才能打造出高效课堂；只有打造高效课堂，才能提高课堂教学质量，才能把素质教育的目的落到实处，才能满足教育现实的需要，才能使得尴尬的素质教育现实不再尴尬。因此，锤炼教学手段，打造高效课堂，势在必行。

二、锤炼听、说、读、写、情境与案例，打造高效课堂的基本手段

打造高效课堂的基本手段，应该是在满足“素质教育现实需要”这一理念下，传统课堂教学手段与现代教学手段的有机融合，具体表现为听、说、读、写、情境与案例五种教学基本元素间合理而高效的统一。

传统课堂的基本教学手段为听、说、读、写，在应试教育思想的指导下，这些教学手段在操作方式上出现了偏差，突出地体现为：听，主要是学生听老师“填鸭式”的讲授；说，主要是老师“独角戏”式地讲；读，纯粹成了学生背书的记忆手段；写，只当做了学生答题考试的方式。在否定传统课堂教学模式过程中，对这些教学手段我们应客观、理性、辩证地予以看待，不能完全否定，我们否定的应该是作为这些基本教学手段指导思想――以应试为目的、以教师为主体的教学思想，而不是这些教学手段其本身。听、说、读、写作为基本的教学手段，本身非但没有什么不好，而且在知识、技能的掌握方面确有其独特的价值。

在教育教学的当下，需要以素质教育的理念指导作为教学基本手段的听、说、读、写，丰富和发展其在教学中的价值，使其体现出教学过程中学生的主体性、教师的主导性；使其体现出学习过程中，学生的自主性、合作性、探究性；使其体现出学生精神世界不断趋近圆满，情感、态度与价值观不断获得升华。

听，应该是教师―学生、学生―学生互动式地相互倾听，用心、

用思想去聆听。通过听的互动，实现认识的纠错、深化、扩展；实现精神世界的升华，获得“人为何而生”的坐标；实现学生主体价值的提升。师或生应该学会倾听，用心倾听不仅是一种素质，也是一种欣赏，更是一种共同成长的智慧。

说，应该是教师―学生、学生―学生互动式地有序地说，更多的是“学生―学生”在结合书本知识和自身生活体验的基础上，在教师的引领与点拨下，对知识与技能的表达，对自己思想与情感的表白。通过学生的说，体现出学生知识的生成性，体现出精神的成长性，彰显出学生的存在价值，从而使学生获得群体的认同，获得自信的力量。

读，也是学生自主学习的方式之一。读的目的，主要有三个：其一是通过“读”实现对学习目标的了解和知识盲点、困惑点的明确，同时也为“听”和“说”做好准备；其二是通过“读”实现对知识的理解，高中思想政治课的内容尤其是必修一《经济生活》中的一些经济术语、基本概念和必修四《生活与哲学》中的一些基本概念、知识道理比较严谨、抽象、难懂，只有通过多次研读才能准确理解，正所谓，读书百遍其义自见；其三是通过“读”实现对知识的记忆，只有记住、记准了，才可能实现三维教学目标中的“知识与技能目标”，才可能适应当前的应试考试模式。因为素质教育及其理念指导下的“高效课堂”不回避应试考试，二者不是绝对不相容的对立关系。至于读的方式，结合课堂教学需要，可以是以学生个体为单位的自主默读，也可以是以学生全体为单位的齐声朗读；可以是快速浏览，也可以是针对某一部分内容的反复研读。

写，书写是一个人的知识、思想和素养的笔头表达，当前应试考试是通过书写来完成的。很多时候针对同一个内容，理解是一回事，能说出来是一回事，写出来又是一回事。所以，课堂教学中一定要注意学生“写”的能力的培养，写的最起码要求应该是准确、规范、简洁。另外，教师的“写”――板书，对高效课堂的实现同样非常重要，板书应简洁、直观，体现出知识的建构性与生成性，还要注意应对学生精彩观点、精彩回答及时板书其关键词，以突出对学生的鼓励性评价。

案例教学与情景教学，是从其他学科移植过来的一种崭新的教学方法。霍尔戴尔斯认为：“对于道德教育来说，最有效的学习活动也许是这种事例研究讨论。”教师精选案例、巧设情境，将三维目标隐含于案例与情境之中，然后通过组织学生分析、研究和讨论，去发现和解决问题，实现知识的理解、拓展和深化，获得方法与技能的提高；去体验情境，获得人生精神方向的引领，实现情感的感悟和升华。

以书本知识、生活经验、情感体验为内容，以情境与案例为载体，这样的听、说、读、写真正地把课堂还给了学生，放手让学生自己在灵动与鲜活的课堂上自主学习、合作学习，提高学习的积极性，促使学生想学、乐学、会学并学会，唯有如此，才能实现课堂效率的最大化，才可能化“高效课堂”之理想为“高效课堂”之现实。

三、打造高效课堂，注意若干问题

1.打造高效课堂，应遵循一定的模式。将听、说、读、写、教科书、情境与案例，按照一定程序合理设置而形成稳定的基本流程。课堂教学活动有了相对稳定的流程，才会有快的节奏，才不致因学生的自主、合作、探究活动而影响课堂效率，才不会影响教学任务的顺利完成。

2.打造高效课堂，应合理使用多媒体。多媒体仅是一种展示案例与情境、问题的媒介，不应替代教师的板书；更不应使教师的角色沦为“放映员”，使学生的角色沦为“观众”。

3.打造高效课堂，应不懈追求小课堂大社会。高效课堂应注意把生活特别是社会热点、学生生活引入课堂，关注学生现实。这样才不至于使书本知识成为无源之水，不至于使情感、态度与价值观沦为空洞的说教。

4.打造高效课堂，应笃信教学有法，教无定法，贵在得法。教学手段的操作方式需要不断地锤炼，使其适应教学内容、教学目标的高效实现，一定程度上也要使其适应自身的教学风格。

参考文献：

[1]张爱军.教育，我们忽视了什么.江苏人民出版社，2009.

[2]李本松.打造高效课堂，走出五大误区.中学政治教学参考，2011.

[3]谢树平，李宏亮.新编思想政治（品德）教学论.华东师大学出版社，2006.