文明礼貌用语范文

导语：如何才能写好一篇文明礼貌用语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：幼儿教育；农村幼儿；文明礼貌

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0266-02

人们都说文明礼貌是人类文明进步的一种标志，文明礼貌的最重要的体现就是文明礼貌用语的使用。幼儿时期是学习语言的一个重要时期，幼儿教育工作者应该把文明礼貌用语教育作为幼儿品德教育的一项重要内容来抓。我国教育学家陶行知曾经说过：人格教育端赖于6岁前的培养。而6岁之前正处于我们幼儿教育时期，这对于我们幼儿教育工作者来说是任重而道远的。一个人只有在幼儿时期培养出文明礼貌的良好习惯，并持之以恒，将来才能发展成为一个高文化、高素质、高水准的有利于和谐社会的人才。通过开展文明礼貌用语的社会调查，我们发现文明礼貌用语正在慢慢地缺失，特别是农村幼儿的文明礼貌用语的使用情况令人担忧。规范农村幼儿的文明礼貌用语已经非常迫切，文明礼貌用语的规范对促进幼儿身心发展、社会文明的进步都发挥着重要作用。

一、农村幼儿文明礼貌用语缺失的原因

1.农村幼儿的年龄特点。幼儿的年龄比较小，认知能力、辨别能力及自主自控的能力比较低，容易受到外界的影响。随着现在科技的发展，网络的普及，孩子们接触社会的机会越来越多。孩子们这个时期好奇心十分强烈，他们渴望接触更多的人、更多的新鲜事物。但是这个时期的孩子由于年龄太小，还没有形成正确的自我认识、分辨是非的能力，这就在不知不觉中学会了大量的不文明语言，这是导致农村幼儿文明礼貌用语缺失的一个根本原因。

2.农村幼儿的成长环境。虽然现在农村经济发展速度快，人民的生活水平也大大提高了，但是由于平均受教育的水平还比较低，加上现在家长和幼儿教师都重视幼儿文化知识的学习，对幼儿文明礼貌用语教育的认识不够。这样不但对规范幼儿文明礼貌用语起不到积极的促进作用，相反还会阻碍幼儿文明礼貌用语教育的发展，这是导致农村幼儿文明礼貌用语缺失一个重要原因。

3.农村幼儿教育发展滞后，对幼儿思想教育认识不够。由于我国社会农村人口众多，经济发展相对落后，农村幼儿园的物质设施比较薄弱，不能为广大的农村幼儿提供更好的学习和生活环境。农村的幼儿教育重点抓物质基础设施的建设，忽视了幼儿的思想方面的教育，特别是对幼儿文明礼貌用语教育的认识还不够，对发展农村幼儿教育、规范农村幼儿文明礼貌用语的意义认识也不到位，这是导致农村幼儿文明礼貌用语流失的一个社会原因。

二、如何规范农村幼儿的文明礼貌用语

1.针对农村幼儿的年龄特点：幼儿的认知是一个很漫长的过程，他需要亲身经历体验过才会真正地明白这些文明礼貌用语的真实意义。我们平时教他们在得到别人的帮助时要说“谢谢”；在不小心撞到别人时要说“对不起”；在和人短暂分开时要说“再见”。可是真正运用到实践中却很困难，总是要家长和老师不断地提醒才会记得什么时候要说什么，而不会自觉地去运用这些文明礼貌用语。我们应该正确地引导孩子，多给幼儿创造练习文明礼貌用语的机会，平时多注意幼儿的言行举止，让幼儿学会处理简单的人际关系，自己学会使用规范的文明礼貌用语，什么时候该说什么，什么时候该做什么。如果幼儿出现错误，也不要盲目指责纠正，应该通过讲故事、做游戏等方式让孩子自己发现错误，并自觉地改正，要以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿自觉地学，用心地学，亲身体会到讲文明、有礼貌带来的快乐、愉悦、和谐和友爱，真正感受到文明礼貌用语的魅力所在。

2.针对孩子的成长环境：家长和教师必须更新观念，共同承担起对孩子监督、指导、教育的责任。首先家长和教师要以身作则，你们的一言一行都对孩子起到引导作用，如果家长和教师都不使用文明礼貌用语，那又怎么给孩子做好榜样？其次，家长和教师必须改变旧的思想，不要觉得孩子还小，不懂事，不会使用文明礼貌用语很正常，等孩子长大了就会变得懂事了，就会正确使用规范的文明礼貌用语了，这种观念是错误的。文明礼貌教育就应该从娃娃做起，孩子在幼儿时期的学习能力非常快，这个时期容易养成不好的习惯，将来再改就很困难了，我们必须防微杜渐，从小就给孩子培养出讲文明懂礼貌的好习惯，让孩子明白使用文明礼貌用语的重要性。

3.针对农村幼儿教育发展情况：党的“十七大”报告提出我们要重视学前教育，特别是农村儿童的学前教育。这对发展农村幼儿教育起到重大的指导作用，在“十七大”的号召下政府也加大了对农村幼儿教育的扶持力度，在提高农村幼儿物质基础设施的同时，重点抓农村幼儿的思想教育、文明礼貌教育，并建设一支有水平的师资队伍。幼儿教师在加强幼儿思想教育、促进幼儿文明礼貌用语的使用上起到至关重要的作用，我们要充分发挥教师的引导作用，增加进修和外出学习的机会，不断引进新的思想，这又进一步促进了农村幼儿的文明礼貌用语教育的发展。

三、规范农村幼儿文明礼貌用语的重大意义

随着社会的发展，人与人之间的交往也日益增多，文明礼貌用语是连接人与人之间沟通的纽带，文明礼貌也越来越受到人们的重视，幼儿时期不但是开发智力的最好时期，也是培养文明礼貌的关键时期。因此，在幼儿时期培养出良好的文明礼貌习惯，已经成为学前幼儿教育的一项重要内容。使用规范的文明礼貌用语能体现一个人的道德修养，可以增进人与人之间的感情，可以促进社会文明和国家的稳定。文明礼貌用语的教育应该从娃娃抓起，这点很重要。如果从幼儿时期就学会讲文明、懂礼貌，培养出使用规范文明礼貌用语的良好习惯，这对幼儿的身心发展有着重要作用，也对促进社会文明和国家稳定发展有着重大意义。

参考文献：

[1]詹伯慧.当前一些语言现象与语言规范[J].暨南学报（哲学社会科学版），2001，（4）.

篇2

关键词：幼儿；礼貌用语；习惯

语言是人们交际的桥梁，文明的语言是人际交往的剂。在日常生活中，我们经常看到有人因为一言不合大打出手，也有人因为几句得体的话化解了矛盾。可见，幼儿养成使用文明礼貌用语的习惯对其一生有重要意义。根据幼儿年龄特点，幼儿园应从引导幼儿学习最基本的礼貌十字用语入手，让幼儿了解文明礼貌用语的意义，探求通过多种手段和途径，促进幼儿使用文明礼貌用语习惯的养成。

一、通过礼仪活动，让幼儿了解使用文明礼貌用语的意义

最基本的礼貌用语有您好、请、谢谢、对不起、再见通常称之为礼貌十字用语。在礼仪活动中设置情境表演、故事欣赏，让幼儿了解使用文明礼貌用语好不好？什么时候用哪一句最恰当。

例如，教师可设置情境让幼儿辨明是非。

情境一：飞飞和超超不小心撞在一起，飞飞生气地对超超说：“你没长眼，你怎么走路的？”超超也生气地说：“你才没长眼呢？你撞了人还骂人。”两人大打出手。

情境二：达达和维维不小心撞在一起，达达连忙说：“对不起，是我不小心”。维维说：“没关系，是我没注意”。

两组情境幼儿很容易判断出怎么做是正确的，从而认识到自己应该怎么做，什么时候这样做。

幼儿有了初步认识后，教师还会请幼儿进行表演，体验正确使用礼貌用语的好处，进一步辨明事理。

教师还可以通过儿歌诵读和引歌套词演唱，让幼儿加深印象，进一步了解使用文明礼貌用语的意义。

二、在一日生活中渗透，促进幼儿使用文明礼貌用语习惯养成

在礼仪活动中，教师能通过各种方法，让幼儿明白使用礼貌用语的意义以及使用的场景。但是如何让使用文明礼貌用语成为幼儿自觉的行为，并内化成一种习惯呢？这需要教师在幼儿一日生活中强化。

教师要善于观察孩子，在特定场景中，强化孩子使用礼貌用语的行为。几乎每个孩子在入园时都会有礼貌地说：“老师早！”放学时，他们会说：“老师，再见！”如果班上有三位老师，有的孩子会一一说到，这是因为，孩子入园的第一天起，教师每天都会主动热情地对孩子说：“宝宝，早上好！”“宝宝，再见！”一次又一次的耳濡目染，孩子早已将清晨的问候和离园的道别变成一种习惯。因此当孩子走进幼儿园，教师要鼓励孩子们相互问候，当孩子互相帮助时，教师要提醒孩子们说：“谢谢”；当孩子们有了矛盾，给别人造成不便时，教师要引导孩子说声：“对不起”；当班上来了客人时，教师要主动说：“您好”；当客人离开班级时，教师要说：“再见”。通过一次又一次的使用礼貌用语，使孩子的礼貌行为变得自觉。

教师必须让幼儿认识到幼儿在使用文明礼貌用语时态度一定要真诚，一定要面对对方，诚恳地表达。

有的孩子打了人，抢了人家的东西，当老师指出他的错误时，他振振有词的说：“我说了对不起”，教师要引导幼儿逐步认识到“对不起”，不是逃避错误的借口，只有因为不小心犯错误，并且诚恳地道歉，别人才会原谅。

教师要善于发现讲文明、有礼貌的孩子，及时表扬孩子有礼貌行为，强化孩子使用礼貌用语的行为。每周评选班级“礼仪之星”定期评选幼儿园“礼仪小标兵”激励幼儿使用礼貌用语的行为，促进幼儿使用礼貌用语习惯的养成。

三、教师要以身作则，为幼儿树立使用文明礼貌用语的榜样

教师首先要树立正确教育观念。实际上，当教师为孩子梳好小辫子，当教师为孩子盛饭，当教师清洗孩子的尿裤子时，教师常常认为这是自己应该做的，没有想到这是一个教育孩子的契机，应该让孩子明白应说一声谢谢。

教师要孩子为自己搬一把椅子、拿一个杯子，有时也会忘记对孩子郑重说一声谢谢，偶尔还会因为几个孩子争着抢着去做，有些不耐烦。

教师与教师之间，因为十分熟的原因，更容易忽视这一点，忘记了自己是站在孩子的面前。例如：张老师与李老师是好朋友，她到李老师班上借直尺，她会直言：“嗨！尺借我一下。”李老师也不会介意地将尺给她。还尺的时候，张老师基本上不会说谢谢。如果换一种方式呢？借东西时张老师说：“李老师，打扰一下，请把尺借我用一下，好吗？”还东西时则说：“李老师，还您的尺，谢谢您！”幼儿听到看到后，是不是受到潜移默化的影响，更容易自觉地使用文明礼貌用语呢？所以教师应该时刻记住你站在孩子面前，你是孩子的榜样。不断地坚持，就像孩子自觉地说：“早上好！”与“再见！”一样，孩子也会自觉使用其他文明礼貌用语。

四、家园共育，巩固幼儿礼貌行为

通过家长园地，家长学校让家长了解使用文明礼貌用语的重要性，实现家园共育，巩固幼儿说礼貌用语的行为。开展“我把礼仪带回家”活动，让幼儿充当礼仪传播的使者，让礼仪之花处处开放，同时，通过活动进一步强化幼儿说文明礼貌用语的行为。

篇3

一、言传身教，给幼儿良好的榜样示范

教师的行为是幼儿学习的榜样。教师的一言一行、言谈举止是幼儿行为的学习来源，也是幼儿模仿的对象。为此，教师要求幼儿讲文明礼仪，自己首先就要做一个讲文明、懂礼貌的人。例如，每逢上午家长送幼儿入园时，教师要主动地和家长打招呼说“您好”；孩子帮助自己做了一件事，要说一句“谢谢”；吃饭时，要求幼儿安静，自己也不和他老师大声交谈等等。用自己的良好言行，给幼儿做最佳的榜样示范。

二、设计活动，让幼儿逐步知晓文明礼仪

为培养幼儿的文明礼仪意识，教师可有目的、有计划地在一日活动中设计一些活动形式，让幼儿逐渐明白生活中有哪些礼仪，在不同的场合中要讲究什么礼仪。例如，为了让幼儿明白关于做客的礼仪，教师设计了一个《小白兔做客》的情境，在情境中让幼儿明白，去别人家里要敲门，要有礼貌地向主人打招呼，吃饭菜时不能挑食，告别时要和主人说再见等等。又如，为了让幼儿掌握日常的礼貌用语，我们举行了一个文明礼貌用语比赛活动，比比看谁知道的文明礼貌用语多，谁知道不同的文明礼貌用语分别应该在什么场合使用。通过日积月累的活动渗透，逐渐让幼儿知晓文明礼仪，做到基本的文明礼仪要求。

三、加强建设，发挥环境的暗示功能

篇4

【关键词】文明礼貌；教育；反思；教师；幼儿

有位哲人说过:文明礼貌是一个人心灵程度的反映。也有人说:文明礼貌是社会文明进步的一种标志。

在幼教工作中我们也始终将文明礼貌作为幼儿品德教育的一项重要内容对幼儿进行培养教育。而在人们对知识对学习对教育重新进行思考的仿今天,工作中的一些实际问题又不免令人深思，请看发生在幼儿园小朋友中的几个镜头。

镜头一：有一次，浩浩拿圈当方向盘开汽车，由于跑得快把波波给撞倒了,波波从地上爬起来，眼里含着泪,气冲冲地说:“我要……”还没等波波说出“告诉老师去”，浩浩就理直气壮地说:“谁叫你挡了我的路?”波波涨红着小脸,撅着嘴巴冲了过去，一掌把浩浩推倒在地上,小朋友们都嚷了起来:“波波打人了”。

反思:如今的孩子大都是独生子女或者家庭条件优越,他们是家庭里的小皇帝,温室中的花朵，他们以自我为中心,试想一个缺乏文明礼貌教育,不懂得如何交往、和平共处的人在现代社会里会被人们所接受和欢迎吗?

镜头二：在一次区角活动时,来了一位其他班的老师,小朋友看了看，又忙着玩自己的玩具。此时本班老师马上提醒小朋友:“老师来了要怎么做个有礼貌的孩子?”有的小朋友马上醒悟过来打了声招呼,而有的小朋友眼睛看着玩具,手里玩着玩具,极不情愿的叫了声:“老师好”

反思：文明是一种良好的道德行为,但是,是不是要发自内心?幼儿年龄尚小固然需要老师的教育与提醒,但是像有的小朋友手里玩着玩具或醒悟过来说了声“老师好”是为了听老师的话呢？还是为了完成某种任务?这种做法对其本身的成长究竟有多大意义?

镜头三：在一次晨间谈话活动中，老师问:“小朋友，你们知道为什么要做一个有礼貌的孩子吗?”幼儿答道:“有礼貌的孩子老师才喜欢。”有的小朋友说：“有礼貌的孩子可以得到老师的表扬,得到五角星。”

反思:幼儿的思维具体形象,说几句礼貌用语老师就给予五角星表扬，这就是孩子眼中的所谓礼貌。当然表扬鼓励孩子对的行为固然重要，但作为教育工作者我们是否应该剖析文明礼貌教育更深层的含义?否则只是培养了一些表里不一的“伪君子”。

镜头四：有一次晨间锻炼的时候，洋洋来晚了，没有圈玩了，她就去抢佳佳的圈，洋洋妈妈看见了，就从洋洋手里拿走圈给了佳佳，“洋洋……”洋洋妈妈话音未落，就见洋洋起手就打了她妈妈，然后放声大哭。

反思：孩子小难道就表示可以任性地为所欲为吗？要知道习惯养成了就很难改了，作为母亲不知此时她是否意识到她的孩子缺少了最起码的道德素养——文明礼貌与尊重别人。

幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢?它的核心应该是,爱心教育，只有懂得爱的人才会欣赏爱，理解爱，所以文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。而它的本质是幼儿在其社会化过程中学会人与人的相处。因此可以采取以下几种措施:

1通过与同伴交往的亲身体验,感受使用文明礼貌用语会让人受到欢迎

幼儿的认识是较漫长的过程,它需要亲身体验才能真正认识。平时我们口头传授的他们可能记了,但不容易理解。所以不易与行为联系在一起。正如前面的例子，或许平时幼儿会说“对不起、没关系”等，但真正运用并自觉使用,实非易事。因此,应该注意让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验。就前面的例子，教师作为引导者,应疏导幼儿之间发生的矛盾,让他们在此时此刻正确使用礼貌用语就可以获得对方的原谅。通过生活中的小事,使幼儿亲身体会到讲文明、有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐。幼儿会留恋、热爱这个集体，他们也会更乐意接受来自老师的教育。

2幼儿进行爱心教育,让幼儿发自内心地使用文明礼貌用语

爱心教育要从幼儿生活的环境开始,由近及远、由浅入深、逐步升华。比如引导幼儿说说：“你从小受到谁的照顾？他们是怎么照顾你的？那你们又该如何对待他们?”开展学会关心,学会爱的主题活动。如:《我爱我家》、《我爱小朋友》《我爱老师》等等,让幼儿通过亲眼观察,体会老师、父母的辛苦,从而懂得关心父母、老师，并把这种关心付诸于行动和言语，增进人与人之间的感情。当这种活动深入幼儿的心灵,他们就会有爱的行动。如:父母下班回家后，会给父母拿拖鞋换，并说：“爸爸（妈妈）辛苦了。”父母做家务时幼儿会说:“爸爸妈妈我来帮助你。”在幼儿园老师上完课，有的小朋友会跑过来说：“老师让我来给你捶捶背吧。”让幼儿认识和体会到不同职业劳动的价值，理解生活离不开各种职业，在和小朋友交往时能学会谦让，懂得用礼貌用语和别人交往。学会尊重别人，礼貌待人。

3创设与教育相适应的环境

幼儿的行为表现在很大程度上受环境的影响。为此，幼儿园应该为幼儿创设符合教育任务和适合不同年龄幼儿的讲文明、懂礼貌的环境。

首先，要使幼儿学有榜样。榜样来自教师、家长、同伴和他经常接触到的人。幼儿的特点是爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师，并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。老师应时刻注意自己的言行，老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。例如，有一次我看见平平没有椅子坐，我就把我坐的一把椅子搬给他，并对他说：“平平，请你坐老师的椅子。”龙龙看到我把椅子搬给平平，他就把自己的椅子给我搬了过来，说：“张老师，请你坐我的椅子。”这使坐在一旁的芳芳立刻起身把自己坐的椅子搬给了龙龙，然后从墙边又搬来一把椅子悄悄地坐下了。这一连串的反应只发生在很短的时间内，没有教师任何启发和提醒，孩子们做的是那么自然．主动。可见榜样的作用对幼儿来说有多么的重要。

幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。因此，我就有目的的对幼儿行为加以引导。每天我都要把新的发现告诉小朋友。如：我对小朋友说今天下午穿衣服的时候，我发现晨晨对小颖说：“请你帮我系一下背后的扣子”,然后说了声‘谢谢’，小颖对晨晨说‘不客气’。只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现。渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。

篇5

一、通过礼貌用语的学习，渗透礼仪教育

正确使用礼貌用语是学生“讲文明，懂礼貌”的直接表现。在小学英语学习中，学生们首先接触的就是各种形式的礼貌用语，主要目的是让学生学会一些基本的与人交流的技能。英语表达中非常重视文明礼貌用语的使用，教师可以充分利用礼貌用语的学习，渗透礼仪教育。在小学英语教学中，各种各样的见面打招呼的说法是学生们需要掌握的重点内容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”这都是小学生开始英语学习时，经常用到的一些礼貌用语，教师在教学中，既要教会学生正确使用这些礼貌用语，也要在与学生的日常交流中，反复使用这些礼貌用语，感染学生，为学生树立模仿学习的榜样，使学生可以恰当运用礼貌用语进行交流，从而让学生在不知不觉中养成文明礼貌的行为，达到潜移默化的礼仪教育的目的。由此看来，小学英语学习中形形的礼貌用语，既是文明礼仪的载体，也是培养学生文明礼仪的有效途径。通过让学生学习礼貌用语，增强学生的文明意识，使学生学会应用礼貌用语，养成恰当得体的礼仪。

二、结合英语学习的内容，渗透礼仪教育

在当前新课程改革的背景下，英语课程教学的目标不仅是学习语言知识和基本技能，还包括了语言能力的训练，以及情感、态度和价值观的培养。教师需要深刻地理解英语教学的三维目标，深挖英语教学的课程资源，结合小学英语教学的具体内容，创设有利的学习情境，培养学生良好的文明行为习惯。在小学英语的学习内容中，教材也结合小学生的实际情况，设计了一些与节日相关的话题。通过学习这些内容，可以使学生了解中外不同节日的风俗习惯。教师可以利用这些节日，向学生渗透文明礼仪教育。如，在学习“Teacher’sDay”时，教师可以教育学生要尊敬老师，上讲时要说“老师您好！”，下课时要说“老师，您辛苦了！”。平常和老师说话，要用“您”称呼老师等。在学习“Mother’sDay,Father’sDay”时，教师通过让学生了解父母的辛苦，激发学生对父母的感激之情，让学生学会在日常生活中要孝敬父母、尊敬长辈，吃饭的时候要等父母长辈入座了一起吃，见了长辈要主动问好，对父母说的话要耐心地听，不要随意打断长辈之间的谈话等。通过结合英语学习的具体内容，找出文明礼仪教育的切入点，可以起到很好的礼仪教育效果。由此发现，在小学英语的教学内容中，有很多可以与文明礼仪教育的结合点，教师通过深入分析教学内容，抓住这些结合点，切入文明礼仪教育，可以让学生正确理解文明礼仪，自觉地学会礼仪行为，真正成为一个文明人。

三、强调英汉文化的差别，渗透礼仪教育

篇6

关键词：小学英语；利用课堂；礼貌用语；精心组织；挖掘内涵

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-042-01

《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”教育先育人，同其他所有的学科一样，小学英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务，而且还兼有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育重任。要让小学生在学习英语的同时，受到思想品德的熏陶和教育，就需要英语教师在教学过程中除了用礼貌用语组织教学外，还要以教材为依据，努力挖掘教材的思想内涵，进行德育教育。

一、利用第一堂课对学生进行思想教育

小学生在正式上第一堂课之前的心理活动非常丰富，需要加以有效的引导，才能树立正确的学习观。首先通过对中文在世界上的地位及影响的介绍，如：中文是联全国五种工作语方言之一；世界上使用中文的人口最多；中文对我国周边国家的语言的文字的影响以及世界上许多国家正在掀起学习中文热潮等，从而使学生感到做中国人光荣，增强民族自豪感。其次更重要的是通过对英语在世界上的作用，使用范围及其历史背景的介绍，通过分析近百年我国落后挨打的历史，使学生懂得，做为中国人，为了更好的建设祖国，从小打好英语基础，将来才能更好地了解和吸收国外的科学技术知识，为祖国的繁荣富强做贡献。

二、结合礼貌用语进行思想教育

文明礼貌是中华民族的传统美德，作为跨世纪的一代应进一步弘扬这一传统美德。小学英语教材中安排了丰富的文明礼貌用语，具有很高的实用价值，比如Good morning（早上好）、How are you？（你身体好吗？）、Thank you（谢谢你）、Sorry（对不起）等表示问候、礼貌的句子。教师应教育和引导学生不仅掌握这些文明礼貌用语，还应要求学生在交往中使用礼貌用语，能体现在自己言行、习惯中去，鼓励学生学以致用，学会文明交际，以礼相待。这就要求教师在教学中以身作则、言传身教，课堂教学英语化、礼貌化。在教学过程中，教师要多用几个“Please，Thank you，Sorry”，说话语气要亲切，要面带微笑，尽量用委婉的语气：Would you …？ Who will…？ Can you …？ Let’s …在课堂上设置情景，让学生在“现实”中接受、运用文明礼貌知识。

三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育教育

教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like？”和“Would you like …？”的功能结构时，就可以设计在快餐店和家里来了客人时的场景。在学习“What’s the weather like？”，可以设计天气预报会。在学习“How much is it？”时，可以布置小商店。在学习“What’s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。同时学生成为课堂上的主人，他们会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取成功。

四、挖掘有关词句内涵进行德育教育

篇7

人和人之间需要尊重,礼貌是尊重的具体表现.礼貌,是人与人之间关系的一种规范,是人们在日常生活中应当共同遵守的道德准则.礼貌反映我们自身的素质,展示我们的风采.我们讲文明,有礼貌,包含着对他人的尊重,宽容,谦让,与人为善等良好的品质.这些优良品质是友好交往的道德基础.如果对人不礼貌,就会对人造成伤害,妨碍我们与人交往.

礼貌是文明的体现.在待人处事的过程中,每个人都有以礼相待的需要,礼貌在满足人的这种需要的同时,更满足了人的自尊.因此,是否文明礼貌,决不是个人私事,也不是无足轻重的小事,它表明一个人是否具有道德修养,影响到人际关系和社会风气的好坏,关系到国家和民族的尊严.我们有了礼貌,就有了与人交往的亲和力.

在生活中，我们对人有礼貌.主要表现在语言,态度和行为等方面.语言文明,态度亲和,举止端庄是与人友好交往比备的素质.

在待人接物中，语言有明显的高下,美丑之别,它所产生的心理效应也有天壤之别.“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.”礼貌用语要求说话和气,不强词夺理,不恶语伤人,谈吐商量的口吻说话,与人交谈时,要谦虚,尊重对方,多用商量的口吻说话,不要盛气凌人,也不要说大话.文明用语能使交往和谐,为人际关系增色,一声得体的“谢谢”,能让人感到暖意融融.

态度亲和,能使温暖增添交往的魅力,也是文明礼貌的重要内容.如果我们态度真诚,待人和气,就会给对方一种亲切感,受尊重感,会拉近彼此之间的距离,对方自然也会以同样的方式来回应我们.在社会群体中,如果大家都具备这种谦恭,和气的态度,就会增进人们的友谊和团结,使我们感到温暖,愉快.

篇8

一言一行是学生良好习惯养成的关键。班级管理中，除极个别的突发事件外，班主任所面对的都是些日常琐事，平凡而细微。“天下难事必作于易，天下大事必于细”，从良好习惯的养成角度看，班级教育无小事，教育学生会说会做，说好做好，养成习惯成自然。

一、养成文明用语

语言是人类最重要的交际工具，礼貌用语传递着人类的文明。从小处来说，文明用语能够促进人际关系的和谐；往大处去讲，“一言以兴邦，一言以丧国”，怎么说话，说什么样的话，事关国体，影响社稷。

班级管理中，教育学生从讲好文明礼貌用语，从“请”“对不起”“你好”“谢谢”“再见”开始，养成文明用语的良好习惯。十个字，看似平凡，可是并非人人能够张口就来。中国自古以来就讲究文明礼貌用语，随着社会的飞速发展，特别是网络信息技术的普及以及个人个性张扬的需要，传统文明礼貌用语离我们愈行愈远，而污言恶语静悄悄地进入学生的交流之间，继而养成一种粗俗恶俗的习惯。实实在在地说，讲好文明礼貌用语，是一个人的第一张阳光健康的名片；反之，一个满口粗话、口头禅的人就算有不少优点也会给别人留下很差的印象。以前的一个报道，某教授，学富五车，非常正义，只是言语唐突，粗口声声，将他所有的优点都遮盖住了，这名教授最后遭到学校开除。

二、勿以恶小而为之

班主任面对的经常是一些无预见的小事情。比如，学生随手把面巾纸、奶袋丢到值日生刚打扫完的路上，随意践踏草坪，攀折果木，忘记做作业，考试作弊，迟到等。班主任可不能忽视学生的这些不良行为，学生所犯的小错误积累下来，也会使学生逐渐丧失自觉性、自制力，不求上进，结果养成了一些不良的习惯，最终可能会使学生的人生毁于一旦。

千里之堤溃于蚁穴，说的就是这个道理。有一个人不排队，可能就扰乱了一整支队伍；有个人怀着侥幸的心理闯过一次红灯，但怎能保证能次次侥幸？再如，学校统一要求住宿生不要私自离开学校，不要去校外的小吃摊买零食吃。学生杜某，原来表现较好，后来有几次趁放学的混乱溜出校外买小吃，逐渐发展到迟到，后来又交往上几个爱溜号的学生，他渐渐变得无心学习，后来发展到和同学打架，学校对其进行了批评教育，可是该生不思悔改，不几日又公然参与打群架，受到学校严重警告处分。

三、勿以善小而不为

班级管理，要关注、管住学生的不良行为，避免学生养成不好的行为习惯，积极引导学生求真、向善，弘扬中华民族传统美德。比如，尊老爱幼、助人为乐、拾金不昧、勤俭节约等都是中华民族传统美德。

班级值日的时候，值日生经常会打扫到硬币或者毛票，我经常看到几乎所有这些情况下学生就把这些“小钱”扫到垃圾箱准备倒掉了。很多人不仅在学校这个样子，在社会上也是。有记者做了一个专门的测试：将一张一毛钱和一张五毛钱放在马路中间，有人无视，有人绕过，还有人用脚踢开，百名路人中仅3人捡起毛钱。“我在马路边捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边……”这是我们曾经耳熟能详的歌，珍惜和尊重每一分钱是我们一直要倡导的优良传统。弯腰捡起地上的“小钱”，就是捡起了我们中华民族的传统美德。

篇9

今天我演讲的题目是《文明礼仪——我与你同行》!

我们伟大的祖国素有“礼仪之邦”的美誉，文明礼貌是我们中华民族的传统美德。那么，文明礼貌是什么呢?我认为文明礼貌是路上相遇时的一个微笑;是见到老师时的一声问好;是将垃圾放入垃圾箱时的一个动作；是过走廊时轻轻的脚步……文明礼貌是一切文明的语言和行为，它不仅是一种品质，一种修养，还是对身边的人一种无声的教育。

在我们村有一位年迈的老人王奶奶，她的儿子去世了，只有她和儿媳妇相依为命。儿媳妇对她很不好，不仅不照顾她，还常常跟她吵架。王奶奶常常一个人颤巍巍地提水，洗衣、做饭，有时甚至还去屋后的山坡上背柴。从我懂事起，我就常常和妈妈一起去帮她做家务。上学以后，我每天放学都去王奶奶家，有时帮她扫扫地，有时跟她聊聊天，有时还给她带去一两个水果。每次听到我给她唱歌，她布满皱纹的脸就乐成了一朵花。每次去王奶奶家，不管她儿媳妇理不理我，我都甜甜地喊她一声“阿姨好”。王奶奶逢人便夸我是个善良、有礼貌的孩子。不知从什么时候起，村子里帮王奶奶的人越来越多了，有人给她提水，有人给她送菜，还有人给她洗衣服。也不知从什么时候起，我再也听不到王奶奶家吵架的声音了，现在她和儿媳妇还常常坐在一起吃饭呢。

篇10

关键词： 幼儿教育 文明礼貌教育 教育途径

礼，随着中华五千年的文明一直传承至今，我国也因此而被誉为礼仪之邦。把老祖宗留给我们的财富代代相传，是历史赋予幼儿教师的重要使命。

当今部分家长都比较注重幼儿大脑思维的开发，琴棋书画能力的培养，忽视文明礼貌习惯的养成。“一岁看小，三岁看老”，让幼儿从小养成文明礼貌的习惯尤为重要，等孩子长大，形成定型，一切就都难以挽回。

一、幼儿存在的不良文明习惯及案例

经过多年幼儿教学实践及具体的走访和观察，我总结出幼儿身上存在的不良文明习惯有：不爱使用礼貌用语，爱说脏话；不尊重长辈，甚至打骂长辈；不爱护玩具，随意破坏公共财产；到别人家乱翻东西，把自己喜欢的东西装口袋里；到公园，不爱护环境，乱丢东西，乱踩草地，乱摘花；浪费粮食等。以下是我在工作中记载并进行反思的几则案例：

案例一：早上晨练时，乐乐在踢球，由于跑得快把天天撞倒在地，天天从地上爬起来，含着泪说：“老师，乐乐撞我了。”没等天天说完，乐乐就理直气壮地说：“谁让他挡着我的路？”天天很生气，二话不说，跑到乐乐面前，把乐乐撞倒在地。

反思：这样的例子在幼儿园可以说是常有的事，不得不引起我们的深思：随着时代进步和社会发展，家家户户的生活条件越来越优越，每个孩子都是家里的小皇帝、小公主，以自我为中心的意识特别强。此外，部分孩子还霸道、自私。这样的结果又是谁的错呢？如果没有家长们的溺爱与娇惯，孩子们会这样吗？

案例二：在一次家访中，我看到这样一个情景：妈妈拉着孩子在我面前大声地对孩子说：“快向老师问好啊。”孩子不但不问好，还躲进房间，妈妈急了，就跑到房间把孩子拽出来狠狠地说：“你这孩子怎么这么没礼貌。”我想说：这位家长，你对孩子礼貌了吗？

反思：在家里，家长应时刻注意自己的言行举止。试想：一个不礼貌的家长如何培养出讲文明的孩子呢？

案例三：一次开放日，××班来了几位别的幼儿园的听课老师，孩子们看了看她们，没有理睬，在老师的提醒下，孩子们极不情愿地叫了声：“老师好！”

反思：文明礼貌是一种良好的道德行为，而不是口头上的，更不是任务。要让幼儿切身实际地学会文明待人，使幼儿健康成长。

二、对幼儿进行文明礼貌教育的具体途径

由于社会、家庭及学校教育等多方面的原因，幼儿身上存在的不良文明行为不在少数，那么我们该如何改变这样的现象呢？

（一）幼儿园中的文明教育

1.文明教育从“爱他人”做起

教育幼儿从爱身边的亲人做起。开学初，我们便开展主题活动《我爱我家》，让幼儿通过亲自观察，体会父母的辛苦，从而懂得关心父母。如《我爱爸爸妈妈》活动中，我以幼儿身边的爸爸、妈妈为切入口，让幼儿欣赏照片。一定程度地量化情感，使抽象的事物变得实在。又如《同乐日》通过观看情景表演，幼儿学会关心帮助奶奶等，做到心中有他人，并通过回忆爷爷、奶奶对自己的关心和爱护，激发热爱、尊敬他们的情感。当这种活动深入到幼儿的心灵，他们就会有爱的行动。如爸爸下班回家，他们会主动帮忙拿拖鞋，在幼儿园会主动帮老师的忙，看到其他小朋友没椅子坐会主动帮忙搬等。多开展这样的活动，幼儿不仅学会礼貌待人，尊敬别人，而且孩子的心灵也得到净化，何乐而不为呢？

2.重视老师的榜样教育

榜样来自于老师、家长、同伴和经常接触的人，爱模仿是幼儿的特点，他们常常观察老师并自然而然地模仿老师的一言一行、一举一动。因此，老师要注意自己的言行，老师与老师之间、老师与家长之间也应热情有礼貌，特别本班老师之间的默契、融洽、文明会给孩子潜移默化的影响，平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。

（二）家庭中的文明教育

家庭是幼儿生活的最重要环境，父母是幼儿的第一任老师。教育家朱庆谰先生把家庭环境称为“家庭的气象”，认为只有把全家所有成员都教好，整个家庭形成一个“好样子”，幼儿才会学好，可见家庭环境的影响是至关重要的。