教师的责任范文

导语：如何才能写好一篇教师的责任，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、教师的责任是教书育人，首先要教会每个学生学会知识，然后教会他们做人的道理，做一个品德优良、尊老爱幼、对社会有用的人。

2、爱与责任，相得益彰。“爱”与“责任”是师德的灵魂。“爱”与“责任”也是辨证的统一。“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。“爱与责任”将是一个永恒的话题，它需要全体教师不断用自己的实际行动续写篇章，教师的指导、鼓励、赞美、欣赏和支持，永远是学生最好的礼物。透过爱的鼓励和安慰，让他们祛除心中的不安，勇敢地面对生活中的各种挑战，担负起我们肩上的责任。

（来源：文章屋网 ）

篇2

爱，是一种情感；所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。那么什么是教师的爱呢？我们认为，教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。在我们的学校，广大教师每天都是“随车潜入校，润物细无声”般的工作，这是因为：

我们深知：教师的爱一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。教师的爱又完全不同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。

我们深知：教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去。”的一种无私的爱。教师的爱是对学生的爱从不求回报，甚至舍生忘死的去呵护自己的学生。教师在工作中，无论遇到学生的不理智、家庭的误解等，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。所以教师的爱就是一种只会付出不求回报的无私的爱。

我们深知：教师的爱一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。

所以，我们教师的爱就是遵照 “真情、真心、真诚”六个字去关爱每个学生，用我们的高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让他们健康成长。

教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。

然而，我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”

我们都知道坏学生是家庭的溺爱、或歧视或漠视造成的，我们都知道坏学生是社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。就是以‘人性向善’为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，建构光明的精神世界；就是“以人为本”的理念去引导学生追求人生的意义和价值，是一种无比正义的、无比光明的工作。

汶川地震的惨状我们历历在目，教室塌了，我们老师一定要去救护我们的学生，我们有这种道德、有这种人性的责任、人性的义务去呵护一个个活生生的生命。但坍塌的教学楼不也无情的吞噬一个个老师的生命吗？谁去救护我们教师呢？我们想只有坚固的教学楼才能保护我门教师和学生。这个社会里谁来造一个坚固的教学楼？谁来减少地震的灾害？谁来保护我们教师和学生？这才是汶川地震应该反思的主题！教师在地震中救不救人不是汶川地震应该反思的主题！教师救人这是一种“人”的责任，不是一种“工作岗位”的责任。因为教师不是专职的救人工作者。我们相信只要这个人是“人”就应当会在危难的时候去“救人”。因为“救人”是一种社会责任。我们都知道教师的工作就是一种“身体力行，以人育人”的无比的高尚、无比神圣的工作。如果牺牲了所有的教师，我们的社会还有谁来“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”呢？牺牲了所有的教师，我们的社会还有谁来“落红不是无情物，化作春泥更护花”呢？所以教师牺牲自己，是为了有更多的人能懂得去牺牲自己帮助他人。这就是有高度社会责任性的工作——教师，让我们为自己是一名人民教师儿骄傲吧！。

最后，祝我们所有的老师身体健康，家庭幸福！

北马路小学

篇3

大家好！我演讲的题目是《一个小学教师的责任心》。

一个小学教师，一个合格的小学教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功、是爱。这些我都赞同，但我觉得最应该具备的是强烈的责任心，责任感，没有强烈的责任感，责任心。一切都无从谈起。

因为我是小学教师，我就要对孩子负责。我就要平等地欣赏，对待身边的每一位孩子。我没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。我在做毕业班班主任那年，班上有个孩子叫傅然，个子高高的，长得胖胖的，由于心脏不太好家里人都宠着他。这个孩子学习基础比较差，是班上的学习“困难户”，每个老师都不知道拿他怎么办好，在班上也经常因为成绩差被同学笑话，日复一日，他自己对自己的成绩也失去了信心。作为班主任我对他进行了几次家访，在家访过程中，我了解到这个孩子非常喜欢看历史方面的书籍，无论是外国的、还是中国上下五千年的历史均可以倒背如流，但对其他学科却没什么兴趣。我发现这点后经常和他以朋友的形式谈话，并在各学科当中寻找与历史有关的一些内容和他探讨，让他慢慢把自己的兴趣逐步转移到其它学科。在成绩有所进步时，我祝贺他，在班上表扬他，让他树立信心，一步一步往前走。经过一年的努力终于在毕业考中获得较为理想的成绩……经常爱孩子，教孩子是我的责任。

因为我是小学教师，我就要对家长负责。当家长把他的心肝宝贝送到我怀里的那一刻，我知道我的责任有多重！我要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的——教师的责任，我要培养孩子良好的习惯，教他们如何做人，如何学习，如何生活。引导他们明白道理，帮他们探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向，我要对家长负责，还家长一个健康、快乐、活泼、聪明的宝贝。

因为我是小学教师，我就要对我的学校负责。我努力把工作干好，在外人眼里树立我们学校的形象，我创造性的落实学校各项活动，早出晚归。早出晚归并非是我没完成本职工作，而是我要把工作做得更完美。就拿每次布置六一儿童节的学校环境来说，孩子在上课时，我没法去做，因为这时我的眼里只有孩子。等孩子放学后，我才和学校里其他美术老师们一起开始布置。因为布置的前期工作较多，经常晚上八九点多钟才回家。当六一节前孩子回校时，我看到孩子们露出惊喜的神情。当家长得知这是我们利用课余休息时间布置的环境时，无不为之感动。也更支持我们的工作。他们赞叹到：“你们为了孩子，太辛苦了！华阳小学就是不一样！”

我是一名小学教师，孩子甜甜的歌声是我心间一股流淌不尽的清泉；孩子好奇的目光是我脑中永不停息的思考；孩子银铃般的笑声是我人生路上最美的延伸。

篇4

【关键词】教师关心职责

一、关心爱护全体学生

教师对学生的爱,是一种出自崇高目的,充满科学精神,持久而又深的教育的爱。它不是基于亲缘关系,不是出自个人的需要,而是来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感,具体体现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。

1.使学生在爱心的哺育下茁壮成长

教师爱岗敬业,必须通过关心爱护全体学生来体现。因为热爱学生是教师职业道德的精髓,是教师最宝贵的职业情感,没有爱就没有教育,教师关心爱护学生不仅仅利于师生之间的感情交流,营造一种和蔼愉悦的环境,从深层次上看也是教师对祖国人民负责,对社会主义制度负责的高度政治责任感的具体反映。正是出于这个原因教师应把对事业的忠诚和热爱,对祖国前途命运的关心,对建设有中国特色的社会主义的理想信念,深刻地表现在对于学生的关心和爱护上,因为学生是祖国的未来,民族的希望,是跨世纪的建设人才。学生的思想道德和科学文化素质如何,直接关系到二十一世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现。

2.用爱心为学生创设良好的学习环境

在教育实践中必须创造和谐民主的教学环境,让学生自由地求实、求索、求真。众所周知,教学效果不仅取决于教师的业务能力,更重要地是取决于师生关系所处的状况,显然,一个学生对某位老师有成见,出现师生关系障碍,这个学生就不可能学好这门功课。教师作为教育的主导力量,要赢得学生的信任,同时,教师还必须把权威建立有长期与学生平等的交往中,要尊重学生,信任学生,主动关心学生,满足学生的求知需要。

二、使学生的天性得到淋漓尽致的发挥

孩子天性的好奇,喜欢提问题,但是在课堂上,学生往往习惯于跟着老师走,在学生的心目中,老师总是正确的,很少怀疑老师所授知识的科学性与真实性。

1.用爱心鼓励学生成为学习的主人

我们有些教师为了教学进度,并不鼓励学生大胆质疑,为了“面子”,羞于在学生面前承认自己不能解答学生提出的全部问题。而著名教师怀特森却为学生“创造”了一次错误,以此鼓励学生怀疑老师,大胆质疑。在这样的课堂上,学生敢于提问题,乐于提问题,真正成为学习的主人。学生的主体得以充分的体现,学生的天性得以淋漓尽致的发挥。

2.用爱心为学生建立应有的自信

每个学生都有自己的与众不同之处,都能够在某些方面优与其他人,尤其是学习成绩平平,在集体中毫不起眼的学生。只有通过多种形式的集体活动,才能为这样的学生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台,老师对他给予表扬和鼓励,用爱心使他打破以往的自卑,建立应有的自信。

三、确立认真负责的工作态度

在工作中怎样才能体现教师爱护学生呢?最终必须落实在教师认真负责,精心施教的工作态度上,必须体现在教师既教书又育人的整个过程中。

1.讲究职业良心

讲到职业良心,使我回忆起我亲身经历的一件事情,几年前的一天上午,下间操后,第三节上课铃响了,我走进三年一教室,看到许多学生都在哭泣,使我纳闷,我不解地问他们是怎么回事,这时,班长刘丽君同学站起来哭泣的回答说:“老师,我们有十二位同学的钢笔,上间操的时候,被人偷走了。”我问她:“钢笔丢了你跟班主任说了吗?”刘丽君又说:“我班丢东西不是一两次了,我们的学习用品经常丢,还有同学丢过钱呢,因为丢东西我们告诉过班主任老师。”我又问:“班主任老师是怎么帮你们解决的?”刘丽君又回答说:“班主任老师说过,自己的东西经管不好,丢了,活该!以后少给我找麻烦。我没时间管你们的闲事”。我听了刘丽君的一番话,让同学先坐好别动,往三年组办公室走去,找到班主任老师,我和她说了十二名同学丢钢笔的事,真叫我出呼意料,她真的说:“你是不是没事干了?还想当警察,到我们班破案”?我听了她说的这些话,我很生气。我仔细一想:她是怕我在她班上找到小偷,让全校师生知道了,怕担责任丢面子。要想办法把失踪的钢笔找回来,虽然我不是班主任,但我应该有爱护学生保护学生的合法权益的责任。我暗暗下定决心这事我管定了,不把行为不端的学生找出来,我誓不罢休。

2.用学生愿意接受的手段帮助学生改正错误

这时我装着若无其事的样子走进班级,说了声:“同学们,愿意听故事吗?只有丢钢笔的学生无精打采,不说话。其他同学异口同声地说:“愿意!”他们高兴的鼓起掌来,掌声过后,我开始讲我在小学时老师讲的故事:“从前有两个小朋友,一个叫交运,一个叫梦强,一天他们出去玩,走在河岸边的一棵大柳树下,看到一个三四岁的小男孩在大树下面的苇席上睡着了,小孩的手上和脚上都套着银镯,脖子上还戴着银项圈,这时交运和梦强就起了贼心。想偷小孩的项圈和银镯。他们四处张望,看到小孩的妈妈正在河边洗衣服,没留神。梦强就把小孩的脚和手轻轻抬起,交运急忙把脚镯和手镯取下来,梦强又扶起小孩的双肩,使小孩抬起头,交运又取下了小孩的银项圈,他俩拿着项圈和镯子,交运分到了一个项圈,怀着喜悦的心情各自回家了。”梦强回家后被妈妈狠狠地教训了一顿,让梦强赶快把偷来的东西送还主人,还给他讲了偷盗的坏处。由于妈妈的正面指导,他成为一名品学兼优的好学生,后来考上了大学,成了国家的有用人才。

而交运把偷来的项圈交给了妈妈,得到了妈妈的支持,从那以后他的胆子越来越大,从小偷到大偷,最后发展到强盗。被送到刑场,交运临刑之前,泣不成声的说:“妈妈,如果我第一次偷项圈你打我,我决不会有今天。其实,该死的是你!你才是罪魁祸首啊”!他的妈妈也后悔莫及。同学们:“这就是偷盗的下场。听完这个故事,你懂得了什么道理”?同学们齐声回答:偷盗不但坑害别人,也害自己。同学们:你们脸朝后看看墙报上写的什么?“从小学做人养成好习惯。”大家异口同声。对,同学们一定要从小学做人养成好习惯,将来成为国家的有用人才。

今天偷钢笔的同学我能原谅你,为你保密,但是你一定要从故事中得到教训,把钢笔拿出来。我给你一次机会,如果你不改,将来和交运的下场是一样的。如果改了,将来会成为国家的栋梁受人尊重。

篇5

1精心钻研教材，注重教学过程。

很多教师都片面地认为教学过程是指上课时的那四十五分钟，其实它还包括课前的教学准备和课后的教学延伸（课外辅导）。

（一）精心备课

备课是上好课的先决条件。记得刚参加工作时，教学感觉总是不好。于是就去请教我初中时的老师，咨询备课的方法。老师建议我：多花时间。备课前至少准备两本以上的教案、教参书，并且把相关的授课内容做好预习。备课时再根据学生的情况选择适当的内容和恰当的教学方法。通过努力，教学效果真的有了明显的好转。有的教师认识片面。他们认为，所谓备课就是读读教材，看看教参书。自己懂了就可以把课上好了；更有甚者，他们工作的最大靠山就是拥有一本诸如《特级教师优秀教案》之类的教参书，大有“一书在手，上课不愁”的气概，上课之前也就不会去认真备课了。

1.1备教材、教法

教师在上课前必须认真钻研教材，吃透《大纲》对教学要求的重点难点，阅读和借鉴与教材有关的教辅资料，熟悉教学内容，精心设计教学过程的各个环节（包括问题的提出，解决问题的不同方法，甚至是不同问题、不同知识点之间的衔接与过渡），使讲授的内容烂熟与心。只有手中有“粮”，才能心中不慌；只有脚踏实地，才能笑傲课堂。

1.2备学生

初中学生来自不同的小学，学生的基础不一样，思想认识也千差万别。教师不但要从大方向去引导他们怎样做人，怎样求知，只要生活，还要根据学生不同的性格、不同的兴趣爱好、不同的成绩基础去备学生，去设计不同的教学内容及要求，困材施教。

（二）认真组织教学

上课是教学工作的中心环节，对提高教学质量起着决定性的作用。

首先，精心准备好教学内容，只为上好课提供了可能。要想取得良好的教学效果，教师还必须用生动活泼的语言将一些抽象的概念和枯燥的理伦讲解给学生，以激发他们的学习兴趣，调动他们的自觉性。同时，由于学生的思想是个体的相对独立的，教师在教学过程中对学生提出的一些问题不能不置可否，也不能模棱两可，哪怕是令你尴尬的问题你也必须接着。

其次，随着新课程改革的不断深入，合作交流已经取代了过去的“填鸭式”、“满堂灌“的教学模式，成了课堂教学的最强音。一个人有一个苹果，两个人交换后，每个人还是只有一个苹果；一个人有一种思想，两个人交流后，每个人就有了两种思想。这充分说明了合作交流的重要作用。要想学好文化知识特别是英语语知识，仅靠教师的传授是远远不够的，还必须靠学生的合作交流，通过对问题的分析、讨论。激活了学生的思维，培养了学生分析问题的能力，学生学会 了独立思考，在遇到问题后知道这样去分析、解决。当然，合作交流并非教师出示问题，由学生去讨论就行，在整个过程中，教师还必须精心、监管，并进行必须的提示、指导，还要对学生讨论交流所得的答案作必要的肯定、补充。只有这样，才能更好地发挥课堂教学的作用。

（三）注重课外辅导

课外辅导是课堂教学的延伸，是教学过程的一个重要环节，是课堂教学的重要补充。不负责任的老师，上课铃声响起才匆匆赶到教室，下课铃声未停就想急冲冲离开教室，离开学校，学生遇到问题也无从请教，学生怎能更好地学好知识呢？一个有责任心的教师，会随时关注学生的动态，关心并尽可能地参与学生的课余生活，这对学生的成长大有裨益。

2关心爱护学生，注重情感沟通

教师在学生的心中是神圣的、崇高的。教师要对学生倾注全部的爱，要关心爱护学生，注重与学生的情感沟通。

首先，教师要亲近学生，信任学生，从而迎来学生的“亲其师”“信其道”，以利于教学工作的顺利开展。如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有了学习的热情，学知识又从何谈起呢？因此，教师要亲近信任学生，要满腔热情地对待每一位学生，与学生进行直接的情感交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲，从而对教师产生一种满意、喜爱甚至依赖的情感。

其次，作为一名教师特别是英语教师，不仅要有广博的知识，高超的数学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康，丰富的情感，随时保持乐观向上的精神，绝不把个人的不良情绪带进课堂，以免影响学生。只有这样，才能迎得学生的依恋，信赖，才能实现情感教育，才能促进学生的全面发展。

3加强终身学习，注重知识更新。

终身学习不但是对教育教学的责任，是对学生的责任，同时也是教师自身应尽的责任。

篇6

我演讲的题目是《用责任诠释师德的真谛》。

师德，她从苦苦构想执教思路、终有所得的欣喜中款款走来，她从课堂上指点江山、激扬文字的洒脱中款款走来，她从课下和学生促膝谈心、倾心相助之中款款走来! 从学生时代的学子到如今讲台上的教师，一路走来，我感受着、品悟着师德的内涵，践行着师德的真意，我想告诉大家我的理解：师德的内核就是责任！任何一个行业的职业道德内核都是责任！

农民不负责任，一年的庄稼可能没有收成或收成不好；工人不负责任，可能一批产品质量不达标或使用中出现故障；工程师不负责任，可能桥梁要断裂、飞机要坠毁、火车要脱轨、大楼要崩塌；……而教师不负责任，可能一个孩子的一生、一个家庭甚至我们的国家和民族都将失去希望。

也许，很多教师要说：我没有那么多的想法，我就是名老师，上好我的班，尽量把课上好，尽到我的责任就行。是的，尽到我的责任就行，可何为我们的责任，何又为尽到责任呢？我们的责任是教书和育人，唯有教好书育好人才是尽到了我们的责任。

黄大年老师是教书育人的典范。他是著名地球物理学家，2009年，毅然放弃国外优越条件回到祖国，为了实现祖国在科学技术上的多处弯道超车，回国7年间，黄老师带领由院士、大学校长、研究所所长等400多名高级别研究人员组成的团队协同攻关，创造了多项“中国第一”，为我国“巡天探地潜海”填补了多项技术空白。为了搞研究，他废寝忘食，将个人生命置之度外，躺在病床上仍然指导研究工作。黄老师逝世后被追授为“全国优秀教师”，他的行动诠释的恰是责任，对教育科研事业的责任，对国家民族的责任，这份责任正是我们要学习和发扬的，这份责任正是爱国情怀的内核。

碍于底蕴，也许我们很难创造像黄老师那样的辉煌业绩，但是我们可以学习黄老师那份沉甸甸的责任感，对教育事业负责，用责任诠释师德的真谛。对教育事业负责，我认为首要的就是热爱自己的工作，不管出于什么原因选择教育事业，一旦选择了就要责无旁贷地热爱，唯有热爱才能做好！对教育事业负责，我们还要努力学习，要有扎实的专业功底，不断学习探索新的教育教学方法，因材施教，让每一名学生获得最大限度的发展，努力教好书！对教育事业负责，我们更要修身立德，做道德的表率，以自己高尚的人格影响学生，用心灵滋润心灵，用智慧启迪智慧，用爱心拨动爱心，努力育好人！

来到***，老师们忘却自我，全情投入的工作状态时刻激励着我影响着我。于是，为了备好一节课，我查阅资料、反复预设打磨、修正；为了帮助潜能生，我首先了解学生年龄特点，与家长反复沟通，寻求解决办法。不让一名学生掉队是我的工作信条，也是我对责任的深刻理解。虽然我工作时间短，经验不足，但是我告诫自己这不能成为止步不前的借口，我不能因此而懈怠耽误学生的发展。因为我心里清楚地知道，一名学生对我们来说是几十分之一，对他和他的家庭却是百分之百，要做着今天的教育想着学生明天的成长。对学生负责我赢得了学生的喜爱，家长的信赖，领导的赞许，更重要地是我收获了学生和自己的成长。每当课堂上小手如林、学生表达声情并茂，每当课间我被学生围在中间问东问西，每当课后看着学生成绩优异的试卷，一种为人师的喜悦油然而生，激励我更努力地去做，而且要做的更好，要不负那一颗颗美丽的童心。

篇7

一、责任就是勇于担当，尽职尽责做好本职工作

在地理位置偏僻、自然条件艰苦的广大农村教学点，有一群农村教师，他们远离城镇，远离繁华。面对这样的现实，他们能够安于职守、尽职尽责、抗拒诱惑，牢记使命，这就是农村教师勇于担当的精神，我们不能不为这一群体的担当精神而深深感动。

作为普通的教育工作者，担当就是农村教育工作需要时，他们数十年如一日，把最美的青春年华奉献给山区的教育;担当就是他们能够抵御各种“金钱至上”腐朽思想的侵蚀，加强师风师德修养，用自己高尚的情操去赢得社会的敬仰;担当就是他们甘当农村留守儿童的“保姆”角色，放学了为孩子们下厨做饭，学生生病了，自掏腰包为学生抓药看病等等。担当是一盏灯，用责任去点亮它，梦想之帆就能远航！担当是一扇窗，用责任打开它，就能透进绚烂的阳光！

二、责任的担当，就是对留守儿童的爱

随着我国城镇化进程的加快，大批农民进城务工，造成了“留守儿童”这一特殊群体的亲情和家庭教育的双重缺失，留守在一定程度上给孩子心理造成了影响。而广大农村教师的坚守给予了留守儿童一种特别的爱，这种特别的爱主要体现为在学生的日常学习生活中为他们提供一些关爱与照顾。留守儿童离开父母后，就产生了亲情离散的孤独感，以至于情绪低落，学习的注意力受到严重影响。这时，就需要教师与他们建立一种融洽和谐的师生关系，让这些儿童在学校能感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨和安全感，从而调整心理状态，积极地投入到集体活动中去。坚守在农村的教师无论课内外，无论在生活上、学习上都给予了他们无微不至的爱，从小事上、细节上关心他们，让他们感受到父母般温暖的关爱。如经常利用课余时间，辅导学生作业，帮低年级的学生洗头发，剪头发等等。替他们保管和计划使用生活费，带他们购买各种生活用品。留守儿童生病了，老师带他们到医院看病治疗，甚至还帮他们垫支治疗费用，就像他们的父母亲那样关心和照顾他们。由此，留守儿童感受到了爱的温暖和幸福。

三、担当就是一种坚守

教师，本身就是一个伟大的职业。而再给这个职业加一个注脚――坚守，就更显出它的伟大――一种担当和责任。王炳杰就是这样一名坚守在田林县偏远山区里的人民教师。

从1976年9月开始，他就在田林县那比公社（现划属八桂乡）岩林村小学里开始了三尺讲台的教师生涯。36年，从青春年华到两鬓斑白，从毛头小伙到年近花甲，他始终没有调出岩林小学。36年的坚守，他像那蜿蜒曲折的山路引领岩林村的乡亲看到外面世界的精彩，他像一座普通的石桥甘当岩林村乡亲的脊梁，他更像一棵平凡的榕树，停留在候鸟歇脚的地方，停留在烈日的凉爽中，停留在被遮挡的风雨里。平凡的岗位，孤独的坚守，王炳杰用坚守诠释着最美的乡村教师的担当和责任。岩林小学是村完小，但是，因为条件艰苦，海拔高，风大，每到了冬天，雾气特别大，黑板经常潮湿结冰，教师无法在黑板上写字，只能口授，加上住宿条件差和离乡政府所在地远等原因，新调入的老师呆上一年半载就纷纷通过各种渠道调到中心校或者其他乡镇。1991年7月王炳杰老师当岩林村校长时，学校还有6位教师，学生200多名，渐渐的，教师由6人减到4人，4人减到2人，到了2010年秋季学期后，整个学校就只剩下王炳杰老师一个人，学校也只剩下那些家庭条件较差和年纪小的学前班和一二年级的学生在校就读。

篇8

1以爱育爱，引导学生学会爱

2007年教师节，总理到北京市第二实验小学去看望教师，一进门就看到墙壁上“以爱育爱”四个醒目大字，对此，温总理极为赞赏。的确，作为教育工作者，就应当首先要爱事业、爱岗位、爱孩子，才能为提升优质教育，为培养祖国新一代作出贡献。

全国师德模范杨瑞清就是我们学习的好榜样。早在1981年他从南京晓庄师范毕业就申请到农村扎根。当他来到江苏省江浦县五里村小学时，看到的是几间漏雨漏风的破旧教室，农民不愿让孩子来上学。但他并不气馁，而是去挨家挨户地宣传动员，他那“爱满天下”不让一个孩子失学的决心，使广大家长深受感动。可还有一个名叫徐玲的孩子一直没有来上学，原因是她爷爷认为女孩子读不读书无所谓，再说家里还得有人去放鹅。杨瑞清多次登门苦口婆心劝也没用。这时他就想到陶行知“来者欢迎，不来者送上门”的教导，每天放学之后他都要赶到徐玲家里，一边陪她放鹅，一边把当天的功课教给她。有时还带几个学生去和徐玲一起学习、一起做游戏，家长再也过意不去，终于把孩子送到学校。

“为了一切学生，为了学生一切”，杨老师正是以这种执着的爱感动了朴实的农民，纷纷自动捐资助学，学校发展了，教学质量也提高了。同学们还在杨老师的感召和指导下，不断把新信息、新风尚，法律常识、实用技术带到农民家里，当起了小先生，成为构建和谐社会的一支生力军。

同志在《关于教育问题的谈话》中，对教师寄予厚望。他强调指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。”然而，当前学生绝大多数都是独生子女，更由于有些父母过度疼爱，致使他们只知照顾自己，却从来没有想到要去关心别人，这样长大成人之后，又怎么能为人民服务，报效祖国呢？联合国教科文组织早在1989年12月在北京召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会上就提出要“学会关心”，现已成为世界各国教育界关心的新课题，值得我们重视。

徐州市少华街小学张红老师曾遇到过这样一件事：有天早晨，她发现班上有位同学站在校门口拉着母亲的手哭，就是不进校门。

这是怎么回事？她上前一问才知道这个小孩的母亲虽然是下岗工人，但为了满足女儿要与同学比阔气的虚荣心，还是咬牙花了三十多元钱买了一个高档多功能的铅笔盒，可不小心摔坏了，于是这个宝贝女儿硬是要妈妈再买个新的。家长含着眼泪向张老师说：“我哪有那么多钱啊！”这引起了张老师的深思：光教孩子念书，不教孩子做人，从小连父母冷暖疾苦都不关心的人，将来又怎么能成才呢！由此，她就想在班上开展一次“你知道你的父母吗？”的家庭调查活动。我认为张老师考虑得非常好。

教孩子学会爱，学会关心，首先要让孩子知道父母、祖辈育儿的艰辛而去尽一份孝心，进而用英模把一切献给国家献给人民的感人事迹去拨动孩子的心弦，则一定会生出“关心”的爱芽，增强“乐于助人”的高尚美德，使孩子们真正成为关心祖国和民族命运，用自己的努力让社会充满爱的一代新人。

2让鼓励在孩子身上闪光

大家知道，中国少年报社有位全国闻名的“知心姐姐”卢勤。她有一句话说得好：“好孩子是夸出来的，而不是骂出来的。”是的，每个孩子的内心深处，都蕴藏着闪闪发光的黄金，只要我们善于发掘就能放出耀眼的光芒。

有个在小学被人称为坏孩子的王良伟，如今不但在美国哈佛大学毕了业，成了博士，还被我国高科技基地中关村聘为软件顾问。可小时候，他在湖北山区上小学时，在课堂上就是坐不住，还好做小动作。有一天，他在野外逮了个小蚂蚱，偷偷放到同学刘小丽的领子里，直吓得刘小丽惊叫起来，老师非常生气，揪着王良伟的耳朵，拉上讲台大声说：“让大家看看这只癞皮狗！”随后又让王良伟大声念七遍：“我是大坏蛋。”由于受到这样巨大的打击，王良伟学习越来越糟，成为全班50名学生中的倒数第一名。

一年后这个班换了陈老师当班主任。陈老师一到班里就自我介绍说：“我很高兴能当你们的班主任，早就听说你们班是藏龙卧虎之地。”在表扬了一番那些大家公认的好学生之后。竟突然提到了王良伟：“王良伟更是好学生，他劳动积极肯干，还爱动脑子。”王良伟简直不相信自己的耳朵。上完数学课后，陈老师又把他叫到办公室亲切地拿着他的练习本说：“这道题这么难，却都做出来了，你真了不起。”王良伟看着自己的练习本则不好意思地说：“可是我只对了两题。”但陈老师却肯定地说：“只要再认真些就会全对。”随后又给他讲爱因斯坦小时候发奋学习的事，鼓励他说：“只要努力就能成为一个非常优秀的人。”正是这位陈老师循循善诱的鼓励使王良伟奋起直追而成为全班学习成绩的第一名，高考时还成了全省的理科状元。

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构建面临的问题近年来，虽然许多高职院校酒店管理专业校企合作取得了显著的成绩，相关研究成果也很丰富。但是仍然存在一些需要进一步研究和改进的问题，尤其是作为校企合作主体的教师自身存在的问题以及如何对其进行评价和考核，值得关注。常见的问题有：

第一，教师进入企业的积极性不高，无论是平时与企业的洽谈还是下企业实习，教师都表现得不够主动。

第二，对下企业实习教师没有制定科学的考核办法，缺乏过程管理和实时监控。

第三，教师在参与校企合作项目时没有明确的分工，主要工作往往集中在少数几个教师身上。

第四，没有形成校企合作激励机制，缺乏相关政策保障，导致教师在投身校企合作过程中缺乏积极性和主动性。

二、构建高职院校酒店管理专业校企合作教师责任机制的举措

（一）建立校企合作教师管理责任制度

从学校层面或院系层面和酒店企业共同成立校企合作领导小组，组长可以由学校或院系相关领导担任，副组长由企业主要负责人担任，秘书由校企合作专职人员和教研室主任担任。成员由专业教师、酒店主要部门负责人担任。小组的职责有：

1、协调学校和酒店企业的合作关系；

2、负责重大校企合作项目的运作及管理，如对市场进行分析，对专业进行规划，共同制定人才培养方案；

3、负责校企合作项目的总结工作、宣传工作等；

4、负责对校企工作的考核、评价，检查实施情况等，如校企共建课程、共建实训基地、互派师资、合作开发教材等具体事宜；

5、负责校企合作工作经费的管理；

6、制定校企合作中教师、学生、企业校内兼职教师、校外指导师傅等有关人员的行为准则和规范；

7、合理设置校企合作工作人员的权利、义务和职责，保障校企合作工作有序化、科学化。

（二）推进校企合作评价与考核制度

第一，建立教研室层面的酒店管理专业校企合作的主要工作指标及等级标准、校企合作项目评估办法等校企共同参与的综合考核体系，将校企合作纳入教研室年度考核中。这样可以充分调动教研室全体老师的积极性。教研室校企合作工作的主要考核细则包括与酒店企业共同制定人才培养方案、与酒店企业参与专业及课程建设、与酒店企业共建实训基地、师资互派等内容。重点观测教研室在人才培养过程中的参与度和融合度。每年考核一次。教研室可以根据指标和考核要求整理原始材料，自评打分完成并完成总结汇报，由考评组听取教研室汇报，查阅原始资料，根据实际情况确定教研室得分。如果高质量完成各项指标，可以对教研室颁发奖状，奖励校企合作经费，作为教研室评优的重要指标之一。

第二，建立教师个人层面的评价考核制度。比如加强对下企业实习教师的过程监控和考核验收，根据每个教师的实践部门、实践时间、实践方式，制定明确的工作内容、工作要求，考核指标和考核细则，由教研室和院系对实习教师进行严格、客观、公正、全面考核。教师经过企业实践必须具有过硬的专业技能，拥有良好的外语应用能力，更新专业教学方法，将在酒店企业所学用于教学过程中。

（三）完善校企合作长效激励制度

教师作为校企合作的主体，在校企合作过程中应该得到学校、院系、教研室等各方面的关注。通过建立各种制度激励和保障制度，创造各种机会，提供经费支持，充分调动教师参与校企合作的积极性和主动性。如学校可以给参与校企合作的相关教师一定的工作量奖励；设立校企合作专项经费，用于交通、通讯、招待、下企业实习等事宜；在教师职称晋升、职务晋级、出国研修方面给予适当照顾；在各类考核方面对校企合作有突出成绩的教师优先给予评优评先的机会。

三、结束语

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一、教师的教学行为不当，导致学困生的产生

1.教学不分层次，未能注重个性化差异施教

教师课堂教学中未能注重个性化差异施教，有些教师在课时紧张时采取高起点、快速度、高坡度的方法进行教学，这等于是放弃了学习有困难的学生。这种整齐划一的教学模式和任意拔高的教学，让学困生不堪重负，大量出现。

2.“填鸭式”教学，灌输盛行，造成学生厌学

很多教育者漠视了学习者的能动性，他们的教学就是知识的呈现、传递、灌输。在他那里，学生的学习过程缺乏积极主动的思考，多是一知半解，不求甚解。久而久之，学生自然成了学困生。

二、教师的教育观念陈旧落后，致使学困生生成

先进的教育观念能指导和促进教育的发展，落后的教育观念也会贻误教育，甚至使教育产生负面效应，影响学生的成长进步，造成学困生的出现。

第一，唯“分”是上的纯应试教育的观念，让学生厌学成困。

教师整天围着升学率这根指挥棒转，过分注重知识的传授，唯“分”是上的纯应试教育的观念，忽视了对学生生活世界和心灵世界的关照，这种“无情”的知识传授冷漠了鲜活的生命个体，降低了学生学习的积极主动性，学生自然厌学成困。

第二，传统的师生关系阻碍了部分学生的发展。

中国传统师道尊严观念的存在，致使师生“互动”往往是“居高临下”式的单向的“专制”的互动。此观念漠视了学生的个人需要、情感、态度和发展意向，学生的自由权、创造权没有得到尊重。因而不少学生或畏师如虎，或冷漠如冰。学生也常常因厌恶教师而厌恶学习，新的学困生又诞生了。

第三，传统的学生观，尤其是差生观，漠视了学生也是教育主体的地位，造成了学生厌学。

传统的学生观认为学生只要学了就行。教师以教定学，忽视对学生的研究，教学就是“完成任务式的讲”。不能帮助教师完成教学任务的学生自然就成了其眼中的“差生”，成了拖自己教学业绩的后腿者。对差生，此类教师往往只要求他们遵守纪律就行，不学不要紧。个别素质相对较差的教师“恨铁不成钢”，情急之下会当众批评、羞辱，讥讽他们，使他们自暴自弃，沦为“问题生”，即“学困生”。

第四，传统的教学观，过分注重基础知识和基本技能的教学，造成学生课堂参与缺失，情感体验缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力。学生痛感学校生活枯燥，厌学情绪明显。

三、教师对学生的评价方式不当造成学困生的产生

1.教师教学评价方式单一，只关注学生的成绩，导致学生错误归因

传统评价就是考试，就是答题，结果以“分数”或“等级”来呈现。这种评价及结果处理方式单一，必然会造成一些低成绩者。一部分学生学业上接二连三的失败，又导致其错误归因，认为自己能力低下、脑子笨、注定不是学习的料，努力也是白搭，便放弃了学习。

2.评价未能看到学生身上的闪亮点，未能做到“以优促劣”

以各学科成绩为目标的评价往往只能看到一些学生身上的“暗点”，一叶障目根本看不到学生身上道德品质、公民素养，学习能力、愿望兴趣、交流合作、运动健康、审美情趣等方面的“亮点”。

3.评判时教师未能给学习能力低的学生留下机会和条件

成长无法包办，发展必须自力更生。这就决定了我们要给学生提供更可能多的机会和条件，让他们看到阳光、希望。可现实是评判时教师未能给学习能力低的学生留下机会和条件，总是让这些未成熟的学生处在失败的阴影之中。

四、作业设计不科学，学困生因怕做作业而怕学习

第一，作业题型老调长谈，学生厌做。这种作业多限于书本，囿于室内，禁锢了学生的学习空间，限制了学生的视野，制约了学生的思维发展，学生厌做。

第二，作业数量多，“题海战术”仍很盛行，学生做得苦。布置作业不分层次，没有针对性，大搞机械反复练习，学生作业负担重，作业做得苦，有时难度偏高，学生还做不好。

第三，作业东拼西凑，学生做得有效度低。学生普遍把这种作业当作“任务”对待，作业抄袭现象严重。由于作业质量不高，因此也难以反馈学生学业实际水平，教师也难以据此对课堂教学的不足进行弥补，对学困生进行辅导。