关注留守儿童范文

导语：如何才能写好一篇关注留守儿童，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

情景描述：“老师，小雨又请假了！”“什么课？”“体育课。”负责考勤的班长似乎欲言又止，那眼里满是不解。作为班主任的我当然知道他想说什么，一向要求严格的老师怎么奈何不了一个经常请假旷课的学生？今天是星期一，对于寄宿生来说，刚刚离家回校，父母的叮嘱还声声萦绕，家的温情还时时弥漫。这个小雨，难道她爷爷奶奶没有带她去医院看病？也是上个星期的今天，也不记得有多少个星期一的期盼和牵挂，总会使我与她的爷爷或在电话的这头和那头或与他瘦削而略带沧桑的面庞接触。开学至今，也不记得从何时起，这个小雨几乎占据了我的整个心灵，甚至说已经令我惶惶不可终日，总害怕她会出什么事。

第一次真正知道她的名声，是在一个午后。一位值日老师托人捎口信说我们班有位女生经常不吃饭或者是经常剩很多饭菜。这种情况也很正常，刚开学，由于刚刚过寄宿生活，个别学生很不习惯学校的学习和生活，闹点反应也不是没有。可是，现在学期已过半，快接近尾声了，怎么还这样？一种愧意涌上心头：自己工作不到家，竟然还有这种不该有的现象发生。于是，按捺不住心头的疑问，我到了食堂。我看见她，正艰难苦涩地咀嚼那已拌着菜汤的饭。这不是小雨吗？为了她那台湾女生似的发型，我曾屡次找到其家长谈话。由于家长的屡次变更，称监护人应更确切。第一次是她的爸爸，她爸爸告诉我以后找他的姐姐或他的父亲，他自己和她妈妈已定居法国。开学注册后，再联系已是她的姑姑，她也说已经带小雨去理发店修理过了，可还是这幅与众不同、不符学校规定的发型。再联系便是她的爷爷了，他说孩子太犟，被他从小拉扯大，宠坏了，这不又从她姑姑家逃回，发型的事她爱美谁也做不了主，而且叫我这个班主任也不要勉强她，否则……为这事，我还一直耿耿与怀呢，万一学生闹意气，说我偏袒，我还怎么管理班级呢？现在，正好锦上添花，我还正愁没理由呢。“小雨，跟老师一起到寝室谈谈”。

第一次真正和她倾心交谈，是在她的寝室里。到了寝室，又一个突发状况使我对她又怜又爱。她半抚摸着肚子半躺着，一副病怏怏的样子。“是不是饭冷了，吃了不舒服？”“不知道，我有胃病，经常肚子疼。”哦，原来她请假真的是肚子疼，我差点要错怪她了。“那你家里人知道吗？”“知道，但他们不相信我说的话，只是叫我睡觉，睡着了就没事了，我爷爷说。”她幽幽地说。“那你在家也不吃饭吗？”“有时吃，有时不吃，有时吃一点。”“那你肚子不饿吗？”“我有零食吃。”“你爷爷奶奶从来没有带你上医院看病吗？”“没有，只是到诊所抓了些药，每次都这样。”“你父母有给你爷爷你的生活费吗？”“有，一年五千，还有我那些叔叔的孩子都一样，我叔叔也出国了，我爷爷带着一大堆孩子。”“叫你爷爷带你到瑞安人民医院去做全面的检查，做个胃镜什么的。”“他说花费太大，不值得。”啊，这老人家真是糊涂了，拿孙女的身体开玩笑，要好好开导开导，怎么这样吝啬？“你一定很想你的爸爸妈妈。”我又说，“不，他们只对我的哥哥好，每次打电话也只是叫他接。每年过年，也只知道东走走西逛逛，从来没有管过我，我也不喜欢跟他们到瑞安的新房一起生活。”她已是泣不成声了，“要不是我爷爷奶奶对我好，我早不想活了，我说在学校不舒服，他们还每次骂我，叫我早点死！”真是的，“虎毒不食子”，更何况是亲生女儿！难怪，小雨的父母从来没有与我联系过，更别提交流小雨的情况了，即使是一次简单的对话。于是，我豁然开朗，明白了一切，对小雨的疑问似乎可以划上一个句号了。“小雨，你好好休息，老师一定叫你爷爷带你去大医院查个清楚。”我边安慰小雨边想。

“老师，你好，这是小雨的衣服，这小孩硬撑着，叫她多穿点就是不听，瞧，受不了，感冒了。”说话间，小雨爷爷来了，还拎了一袋衣服。“我想跟你谈谈小雨的情况，小雨在学校老闹肚子疼，近段时间尤其严重，经常是呆在寝室休息，上次我特地允许她提早一天回家，想让她好好检查检查。”“老师，我大大小小的医院都带她去过了，去人民医院刚检查过，都说没问题，这是诊断书。”我将信将疑地接过，那白纸黑字分明的很。难道，这小雨一直在骗我，到底哪些是真哪些是假？索性，与老人家对一对。后来，小雨的伯伯也来了，通过一番彻彻底底的交谈，我们达成了一致的看法，我也改变了初衷。原来在小学里，小雨一直被同学众星拱月，倍受青睐；在家里，任性自由，吃饭穿衣服都随心所欲。而来到初中的新学校新班级，同学从四方云集，人才济济，她就相形见绌了。新的生活新的角色为在校寄宿生，吃饭穿衣，洗漱睡觉，有板有眼，有规有矩，不搞特殊，她就落后落队。总之，小雨的病并非医生所治之病，而是心病，小雨的病也并非一朝一夕形成的，而是长期的留守造成。她就是那留守土地上的一朵奇葩，傲然开放，引人注目，在我的的心中漾起了层层涟漪，美丽的故事还在不断地演绎……

反思一：学校班级教育，如何真正体现人文关怀？教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”转变留守困难生的过程实际上就是教师倾注人文关怀，奉献师爱的过程，就是聆听心声与学生合作沟通的过程。它应贯穿于教育工作的始终。

学校班级教育中应关注留守儿童这一群体的教育问题，对留守儿童在心理发展上存在的困惑与问题，应给予更多的帮助与疏导。学校要充分发挥教育功能，减轻留守儿童的心理压力。在提供良好教育的同时，让他们在学校这个大家庭中得到更多的温暖，从而弥补亲子关系的缺失和精神失落，为他们提供一个健康成长的平台。

反思二：“留守儿童”的身心健康，如何关注？由于父母长期外出，缺少关爱，留守儿童成了某种意义上的“孤儿”，这种感情的欠缺影响了孩子对外界的认识，容易形成错误的人生观和价值观，极易出现性格孤僻和无助、自卑、封闭、逆反的心理。

篇2

少年儿童是社会主义建设的未来，留守少年儿童更是关系到新农村建设的未来，关系到农村千家万户的未来。解决农村留守少年儿童问题，不应该视为只是农民工自身和农村的问题。更是希望你、我、他，乃至全社会每一个爱心同胞都来共同努力，为留守少年儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。在他们幼小的心灵里播下爱的种子，让这些“留守的花朵”越开越美丽。请献上您的爱心，关爱留守儿童。

随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。简而言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。这些留守儿童由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。

一、留守儿童存在哪些问题

记得曾经看过…一个留守儿童在他的作文里这样写道：“‘个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了。不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了，上学期我考了最后一名，这学期我不想考最后一名了。”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来丰要有以下几个方面：

第一，安全问题

留守儿童虽然有：定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管和教育。

第二，心理人格问题

据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端。

第三，道德品行问题

留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。所以他们的自制力和自控力特别差，如果没有及时给予指导，很容易走入误区，甚至走向犯罪的道路。

二、如何解决好农村留守儿童问题

农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。1.从家庭教育角度讲。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导。第三；如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。最后，提高父母对孩子教育问题的认识。2.从学校教育的角度讲。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。3.从社会的角度看。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。4.从政府的角度看。彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的协作才能完成。5.从国家的体制与制度角度看。体制改革与制度创新是解决留守儿童教育问题的重要保证，留守儿童教育问题的存在，某种程度上是由于“不为”，而非不能。总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未善学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。

随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体――农村留守儿童。留守儿童问题，是我国城乡一二元体制的一个衍生物。本文主要以英德市大洞镇苗花管理区的留守儿童在文化教育、心理健康、社会侵害等方面的内容作为调查和分析的重点，发现该管理区的留守儿童普遍存在与父母关系紧张、生理与心理健康欠佳、容易受到社会上的各种侵害等问题。本文主要提出留守儿童问题的严峻性与解决该问题的重要性，有针对性地提出解决留守儿童问题的一些构想与对策，从而更新社会与家长对留守儿童问题的认识，使社会及广大家长广泛关注留守儿童。

近年来，随着我国城市化、工业化的进程加快，以及农村青壮年人口外出就业的数量不断增加，在中国广大的农村中产生了一个特殊未成年群体：农村留守儿童。留守儿童，是指其父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他亲人照顾，年龄在十六岁以下的儿童。即没有能够跟随外出务工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在当地农村上学的农村流动人口的子女。孩童时期是人的身体发育、性格养成、知识积累的关键时期，缺乏父母关爱与呵护的留守儿童，由于没有得到正确的教育和引导，他们极易在心理、生理、人生观、价值观等方面产生很多偏差性的问题。在我们湘西这片的留守儿童群中，甚至越来越多的留守儿童走上了犯罪的道路。虽然国家在近几年加大了对留守儿童的关注力，也出台并实施了一系列的有效政策与措施，加强文化与心理的教育与引导力度、保护留守儿童的合法权益等以改善留守儿童的现状，但农村留守儿童问题已经覆盖了整个社会，而且留守儿童的数量持持续增长的趋势。据新华网的全国妇联的最新研究报告给出的最新数据指出：目前全国农村留守儿童约有5800万人。

篇3

（一）留守儿童现状调查分析

在5天的社会实践过程中，重庆工商大学外语学院**暑期社会实践团在城口县**镇友谊村、红坪村、城口中学、城口**二小、城口县示范幼儿园展开调查，主要采取了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。

据调查，**二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据**二小一位三年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。

本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。通过对问卷进行分析，发现35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进行电话联系，81%的留守儿童经常在家做家务，生活自理能力较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守儿童害怕见陌生人，性格较内向，比较自卑。在调查问卷的主观题部分,绝大多数留守儿童理想中的生活就是能够和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸妈妈早点回来”、“我想你们，我会好好学习的”“爸爸妈妈辛苦了”，部分学生表示“爸爸妈妈快来接我”“爸爸妈妈能多关心我”，这一方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成熟，另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关系不够融洽。

通过与**二小的老师交流和问卷调查过程中我们的亲身经历总结出，留守儿童主要有以下特征：

1、思想品德和行为习惯上表现参差不齐。我们在入户调查中一位叫做王浩然的小男孩给我们留下了深刻的印象。他品学兼优，能够熟练地背诵古诗、唱英文歌，在家还要照顾仅仅2岁多的妹妹。他很理解爸爸妈妈离开家外出打工，在问到他最想对爸爸妈妈说的一句话的时候，他希望父母能早点休息，懂事程度已经超过同龄人。但也有的留守儿童劣迹斑斑，据**二小的一位老师反映，一位留守儿童有偷窃行为，经常偷窃超市里的商品卖给同学。

2、性格方面。不少留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。据老师反映，有些留守儿童很渴望和他人交流，但由于很小的时候父母就外出打工，孩子的人际交流能力没有得到有效培训，而祖（外）父母多数情况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际交流的能力并没有得到同步发展，因而很难和别人沟通。小学和初中是留守儿童性格形成的关键时期，而他们的监护人尤其是爷爷奶奶通常溺爱他们，造成了他们的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反应力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些，这也造成了日后和他人交流产生障碍。

3、学习方面，留守儿童的学习两极态度分化现象严重。据学校老师反映，学习不认真的往往是留守儿童，父母长期不在身边，家长的监督力度不够，他们的学习就无人过问，最终很容易形成双差生和问题儿童。据**二小的袁校长介绍，一位11岁的留守女童，其父母在外地打工，通常是几年才回家一次，该生学习成绩较差，行为习惯也很不好，自觉性不强，逐渐成为问题儿童。

留守儿童之所以会出现以上问题，监护人也存在着不容推卸的责任，主要表现在：一是留守儿童的监护人自身文化素质低，无法在学习上给予留守儿童必要的辅导，致使留守儿童学不会的知识越积越多，积重难返。二是留守儿童的监护人教育能力低，往往只能够关注孩子的生活和基本安全问题，对留守儿童的性格形成和文化教育显得力不从心，因而只能持放任的态度，任由其发展，不管不顾，认为多一事不如少一事，不愿在其身上花费心思。三是留守儿童的监护人没有能力监管或溺爱他们，这主要表现在祖父母和外祖父母身上，他们年迈或体弱多病，无力管教孩子，还有的祖父母或外祖父母对孩子娇惯，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，对孩子百依百顺，这些都对留守儿童的健康成长造成了不利影响。

（二）对留守儿童所作的工作

经调查，留守儿童问题已引起了社会及其学校老师的重视，并采取了一些有效措施。具体来讲主要有以下方面。

以科学研究为手段，积极推进留守儿童教育的良性机制。

我们在调研中发现了令我们钦佩和学习的现象。从教育局罗主任那里了解到，县政府每年会拨专款给有留守儿童的学校，用于留守儿童定期与在外打工的父母电话联系，形成“亲情沟通平台”，能够在一定程度上解决孩子与父母的沟通问题。更重要的是，留守儿童通过这个平台能够感受到社会、政府对他们的关爱。除此之外，教育局还专门为他们在“六、一”前夕分发了留守儿童读本，供他们在学习之余放松心情，减轻压力。在与罗主任的交流中，我们真切地感受到城口县各级领导对留守儿童的关爱之情，我们也与教育局签定了社会实践基地协议，希望能够长期关注留守儿童。

另外，我们在**镇友谊村与三位留守儿童进行了深入交流，对他们的学习生活进行了充分的调研，从他们阳光的笑脸和自然的交谈中，我们深切地感受到当地政府特别是学校老师对这些孩子所付出的艰辛，在与教师们的交流中学习到如何更加有效的开展留守儿童教育工作方法。

（三）建议与思考

针对重庆市城口县农村留守儿童存在的以上问题，为了使留守儿童能够像其他家庭的孩子一样在阳光下健康茁壮的成长，经过初步思考，我们有以下不成熟的想法，仅供各位领导参考。

1、加快当地经济发展，努力发展支柱产业和乡镇企业，以服务当地为基本指针，出台相对优越的条件，吸纳当地农村富余劳动力，实现劳动力的就地转移，从而减少留守儿童的数量。

2、建立家长制度，给予留守儿童更多的关爱。在**二小调研时，接待我们一位小学班主任老师，热情、全面地介绍了所在学校特别是班级留守儿童的基本情况，也从她与留守儿童的相处中讨论了留守儿童教育问题，她认为，留守儿童教育问题也并不是一个难以解决的难题，只要关心到位、及时，留守儿童的成长是应该比较顺利的，留守儿童也一样会成为阳光儿童。我们建议能否探索建立家长制度，让老师成为留守儿童的家长，在学习之余给予留守儿童更多的关注。

3、老师经常与留守儿童谈心，给予他们更多的关爱，可以让他们担任班干部，一方面起到激励和鞭策的作用，另一方面可以加强他们和班上其他同学的沟通和交流，形成良好的团队精神，找到归属感。

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关键词：留守儿童；师生关系；学校教育

学校教育要实现促进学生“和谐全面发展”，离不开“两个教育者”――学校和家庭。学校和家庭不仅要行动一致，向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，在教育的目的、过程、手段上都不能发生分歧。这样班主任不但对学生有“传道受业解惑”的职责，还有和家长交流、沟通甚至要帮助家长更新观念的任务。我从事教育工作十六年，担任班主任多年，在和家长交流、沟通的过程中，有过成功，也有过失败。我觉得班主任和家长沟通是一门很深的学问，在沟通的方法上也有技巧，如果我们能加强这门学问的学习和掌握一些技巧，那么班主任的工作就会事半功倍，取得意想不到的效果。

以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。与学生家长沟通，讲究一个“诚”字。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与教师合作，有效促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育水平。班主任应用诚心架起与家长沟通的桥梁。

下面以我班的一位同学为例，度过了愉快的寒假，学生和我都以崭新的面貌迎来了新的学期，一个星期后，我们班的宋××就开始有明见退步，我马上找了数学、英语老师询问情况，都感到这个孩子出现了不同程度的退步，外在表现是上课回答问题不积极了，作业书写不认真了。我马上找孩子了解情况，原来是爸爸、妈妈去昆明做生意去了，现在跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶负责照顾他和姑姑家的小妹妹。我问孩子：你的英语听写是谁帮你读的，孩子说我用录音机录下来再听。听到这个消息，我心理很不是滋味，我马上告诉孩子，有困难一定要告诉老师，但是在没有父母的帮助下，自己一定要克服困难。当天晚上，我给他妈妈通了二十多分钟的电话，汇报了孩子的现状，重点表扬了孩子的独立性，妈妈为孩子的懂事也很感动，并保证督促孩子的学习。

在以后的时间里，我重点关注了宋××，随着时间的推移，孩子成绩出现了明显的滑坡，第一次月考成绩很不理想，语文74，英语44，数学74。我马上联系数学和英语老师与他谈心，询问原因，孩子说：“回家后，妹妹、奶奶、爷爷看电视，自己就忍不住，奶奶催自己去学习，自己就去卧室偷偷玩Ipad。”我问孩子作业是怎么写的，他说，来学校后，有时间就抄，没时间抄完，老师问就说忘带家了或者说不会。开学一个月，我第四次与宋妈妈打电话，如实地将学生的表现向家长反映，询问宋妈妈的意见，孩子的现状就是这样，我们怎么解决。通过与宋妈妈的认真沟通，我在以后的时间里，每天都与宋××聊十几分钟，并且在班里设立了三个小老师，辅导他的功课，放学前，让他看看作业有没有难度，如果不难，再回家。通过家长的督促、同学的帮助，孩子的家庭作业能写完了，上课落下的课也慢慢补了一些。期中考试成绩英语60，数学94，语文70。在给宋妈妈沟通孩子的现状时，我说在初一阶段，父母不在身边，亲子关系缺失对孩子成长会造成消极影响，任何人都无法取代父母对孩子的教育和抚慰。爷爷奶奶是“隔代亲”；另一方面，老人的教育观念、教育方法落伍。据报道，由爷爷奶奶一手溺爱带大的孩子，三分之二出现人格不健全问题。“养不教，父之过”，是我们传统的古训，父母给了孩子生命，就应该负起抚养和教育孩子的责任，并且在伴随孩子成长的过程中，也在分享着孩子成长的快乐。如果家长能有一个能陪伴在孩子的身边，对孩子成人、成才会有极大的影响。端午节后，一上班，我在我的办公桌旁看到了一大袋苹果，数一数足有二十个。一会我接到了宋妈妈的电话，原来是宋妈妈已经回到北京，专程来学校感谢老师，谢谢老师时时把孩子放在心里。回头算算，学生开学已经十一周了，我与宋妈妈也电话沟通了十六次。通过与宋妈妈的沟通、联系、配合，一个多月后的期末考试时，孩子语文考了75、数学90、英语86。成绩和行为规范有了长足的进步。

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【关键词】平等；引导；真情；留守儿童；教育合力

自20世纪80年代以来，农村留守儿童问题随着中国现代化进程不断推进而进入人们的视野。城乡发展的现实差距、农民的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市，由此在农村出现了大量的留守儿童。留守儿童问题是社会转型期城乡经济社会发展落差的体现，也是我国发展战略演进与制度转轨的产物。正视社会发展中出现的留守儿童问题，切实关注和解决留守儿童问题，探寻问题的解决路径，关系到农村人口的未来素质。关注留守儿童的成长，就是关注国家未来建设者的前途和未来。关注留守儿童，对于实现农村社会的可持续发展和城乡统筹发展，构建社会主义和谐社会，携手走向“中国梦”，具有重大的现实意义。下面就如何关注留守儿童谈几点自己的看法。

1 平等对待，不给留守儿童贴“坏标签”

美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性“标签”作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。

2 引导留守儿童培养健康的兴趣爱好

留守儿童因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面老师和家长也不甚了解。因此帮助他们培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和留守儿童进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补留守儿童空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。如在课堂上为他们创造更多的学习机会，通过由浅入深地对他们多提问，让他们多发言，多展示，并从中获得成就感，以此来激发他们的学习热忱；利用小组活动课，让他们发挥各自的特长，如自导自演小品，唱歌、朗诵、跳舞等，去发现他们的长处并告诉家长， 及时鼓励，从而不断培养他们健康的兴趣爱好，使他们更加热爱校园生活。

3 倾注真情，为留守儿童撑起爱的蓝天

师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。留守儿童由于自身存在的问题，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批评的方式去教育这些学生，结果会事与愿违，甚至出现顶嘴或出走、退学的现象。我们要改变学生长期养成的不良习惯，就应该用爱心去教育转化他们，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心的言语，对他们更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌留守儿童。

4 搭建平台，解开留守儿童的心结

由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往都只关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。为及时了解、排除这些心理障碍，教师应在班级开设了“悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助留守儿童解决无人倾诉，无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助解开心灵的疙瘩，还应定期举办心理健康教育讲座和关爱留守学生的主题班队会，为提高心理素养搭建良好的平台。爱是具体的，具有浓厚的感彩，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，事事关心。老师平时多看一眼、多问一声、多帮一把，往往会使他们和其他学生一样，从心理上感受到他们和别的学生一样，并不孤单。从而使他们快乐生活，学习。

5 家校联系，形成强大的教育合力

人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育。三者相互影响、相互作用、相互制约。在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。虽然留守儿童的父母不在身边，但我们可以与他们的监护人取得联系。校也相应地建立起“家校互访制度”和“家校联系卡”，不定期举办“家校对话会”。让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。我们还可以与留守儿童的父母通过电话等通讯的联系，把平时孩子在校的表现告知他们。提醒他们担负起应尽的责任，工作再忙，也应该抽空和孩子打打电话、聊聊天，定期回家看看孩子，与学校形成教育合力，达到教育的最佳效果。

6 注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观

教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考，多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理。让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，会对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再者就是对孩子过于放松要求，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往就会怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面。教育孩子应动之以情，晓之以理，既堵又疏，才能水到渠成。在树立正确的人生观和价值观方面，我们应教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会。

农村留守儿童的问题是我国农村的一个独特的社会问题，需要全社会的关注和参与。 我国在外务工的农民有过亿人，留守儿童据不完全统计为2000多万，为留守儿童撑起一片蓝天，让他们健康茁壮成长，是我们这个社会每个人的责任与义务。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田。用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。为构建和谐社会，早日实现“中国梦”尽自己的一份义务。

参考文献

[1] 周全德，齐建英：《对农村“留守儿童”问题的理性思考》

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【关键词】 农村；留守儿童；教育

在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，我们把这些孩子称为农村“留守儿童”。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童，据有关部门统计，目前中国农村留守儿童有近2000万人，且呈增长的趋势. 由于留守儿童缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些儿童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位. 儿童成为在某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。

在孩子的成长道路上，父母扮演着极其重要的角色, 由于父母外出打工使家庭教育缺位，对子女良好习惯的养成，生理、心理的健康成长都产生了诸多不利影响。有关人士呼吁，农村留守儿童教育问题不仅是一个教育问题，如果任其发展下去，将最终演变成为严重的社会问题。因此留守儿童特殊的成长环境和发展困境应引起广大教育工作者及全社会的广泛关注。

1 留守儿童存在哪些问题

1.1 安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。

1.2 心理人格问题。据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端。

1.3 道德品行问题。留守儿童正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。

1.4 学习问题。那些有祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。有调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。

2 如何解决好农村留守儿童问题

农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会多方面的共同努力和合作。

2.1 从家庭教育角度讲。家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

2.2 从学校教育的角度讲。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。

2.3 从社会的角度看。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。

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【关键词】留守儿童；关注；关爱

城市的高度发展，使得农村的经济远远落后于城市，经济水平的悬殊使得农民们不得不离开农村去城市务工。由于经济及其他因素的影响，迫使大部分儿童都被留在农村，成为了留守儿童。这样就造成了一部分孩子与父母之间缺少沟通，遇到困难家长不能解决；一部分爷爷奶奶溺爱孩子，要什么给什么，致使孩子从小就过于追求物质生活，荒废了学业；还有一部分孩子性格偏激，孤立，就会发生逃学，打架等现象的发生。这就使留守儿童成为一大问题。

一、生活现状

对留守儿童的释义，学界方面做出了不同的解释，有认为，十四岁以下不能同父母在同一地区共同生活的儿童。有认为，父母双方到发达地区务工而将孩子留在老家的孩子。也有认为，它是对一种广大村镇的一些特殊儿童群体的总称。说法众多，但是究其实际情况而言，留守儿童指的是家长双方外出务工后，被留在农村的需要关注、关爱的中小学生。他们的生活或者由双亲的一方养育，多数是母亲；或是由祖辈家长抚养；也存在极少数的由亲戚抚养及独自生活。经调查显示，以吉林松原地区为例，外出打工人员的孩子大部分都在原居住地生活，有超过35%的孩子是由爷爷奶奶或者姥姥姥爷抚养的，两名亲戚抚养，两名辍学。虽然多数父母能够通过电话与孩子保持联系，但是也有很多父母做不到这一点。从而直接影响了孩子的身心发展及教育知识的吸收。

二、关注留守儿童

留守儿童的问题已经不仅仅影响了农村建设与稳定发展，也是21世纪所要面临的严重社会问题。目前我国留守儿童已超过两千万，这就要求国家相应的承担一些责任与义务，共同关注，关爱留守儿童，为他们的健康成长做铺垫。那么就要求社会做到以下几点：

（一）改变城市入学政策，允许农民工子女就学。通过改变以往城市入学须凭户籍的政策，加大农民工子女的入学量，是从根本上解开制度瓶颈的有效方法。大多数农民工因受到住房，经济收入，及户口所在地的影响，被迫将其子女留在农村。由于没有固定的住房，寄读费用高都是需要长期努力才能解决的问题，因此，多数孩子必须留在原地与父母一方生活或者与父母全部分离。社会科学研究员指出：只有取消户籍限制，才能解决“三农”的基本问题，才能彻底的减少农民。也就意味着只有减少农民才能减少留守儿童的数量，否则，此问题难以除根。

（二）父母要及时转正观念。父母要改变一个观念，不是给孩子优越的生活条件就是给他未来，孩子需要的是爱。父母不在身边，家长会没人去开，去公园游玩没有父母的陪伴，生日也不能同爸妈一起过，这样会使孩子很孤单，这些普通的事情竟成为了奢望。为此，父母要改变思想，要和孩子勤沟通，努力了解孩子，并且多与孩子的老师沟通，及时改掉孩子在学校的不良表现。

（三）让孩子感受关爱。农村的学校可以通过各种节日、活动让孩子感受到老师及同学们的关怀和爱。可以在班级中积极的开展一些活动，如：学雷锋，好榜样；劳动节；六一儿童节联欢会等。在活动中要做到尊重小朋友，让他们拥有一个良好的生活环境及培养好的学习习性。同时在活动中要他们快乐的成长，关爱他们，多同孩子们交流，就会发现其实他们没有表现的那么沉默，因为孤单，所以才沉默，因此必须打破这种局面。

（四）创立寄宿学校，指定家长。学校不光是要承担对孩子的教育担子，还要担起关怀，关爱孩子身心发展的重任。创办寄宿式学校，家长所要承担的教育费用相对要提高一些，但是对孩子来说，选择一个责任心强，有爱心的老师作为孩子的家长，可以让孩子在学校宿舍这个大家庭中感受到集体的温暖，有利于孩子自身的发展。对老师来说，虽然工作累了，责任大了，但是为了解决留守儿童的问题作出一部分贡献，也是值得骄傲的，也是社会的需要。家长与父母之间随时保持联系，让父母知道孩子的每一个成长轨迹，教孩子知道如何自立。这对于家长及孩子都是非常有利的。因此，这种方案应该广泛采取。

（五）设立心理咨询，让全社会关注儿童。当今社会压力大，无论对大人或者小孩来说，心理问题时必须要面对的问题。初中，高中学生因成绩不好造成的心理压力得不到纾解，就离家出走来选择逃避父母；大学生也会因为经济条件，就业问题或者感情方面的事而郁郁寡欢；来自方方面面的心理问题都会给我们带来困扰。在农村，被留守的儿童是一个庞大的弱势群体，他们会因为缺乏与家长的沟通，缺少父母的关爱，而造成或多或少的心理不平衡，从而叛逆，孤立，厌学、打架，不好好学习等都会发生在他们身上，这就严重影响了他们的身心发展。因此，建议学校设立简易的儿童心理咨询机构是必要的，他不仅可以帮助留守儿童化解心中的担忧，还可以帮助他们学习很多常识，辨别是与非，这样在遇到生活及为人处事上的难题时也可以及时的招人帮忙。有力的促进了城乡的和谐建设，促进了留守儿童的正常身心发展，更加的利于新农村的构建。

结束语

留守儿童问题无疑是当今社会面临的重大问题，对孩子的关注与关爱更是城乡新建设的关键，他们就是明天的太阳，这份阳光能否光辉灿烂，就要靠全社会以及全人类的共同努力了。

参考文献：

[1]王谊. 农村留守儿童教育研究[D].西北农林科技大学，2011.

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关键词：留守儿童；关爱；活动；温暖；牵手

近年来，随着经济发展的加速和城市化进程的加快，越来越多的农民背井离乡，外出打工。也有越来越多的孩子因为爸爸妈妈不在身边而成为留守儿童。据统计，云溪幼儿园在园近1000名幼儿中就有300多名留守儿童。这部分孩子大多由爷爷奶奶辈“代管教育”，他们对孩子的教育与管理，只停留在物质生活方面，而忽视了跟孩子心理上的沟通。这部分孩子的身心健康、生活学习状况令人担忧！作为幼儿教师，我期望能给予留守儿童多一份关心和爱护。为此，我做了以下尝试，收到了良好的效果。

一、用行动给予留守儿童别样的关爱

有这样一句名言：“教育者没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。”在工作中，我不仅认真完成保教工作，更注重为孩子们创设一个充满爱的“池塘”，让幼儿接受阳光般的爱。当孩子有困难时，我会随时关心，及时帮助。用母爱去温暖留守儿童那颗缺失的心，为留守的孩子撑起一片蓝天。彤彤是我曾经教过的一名幼儿，她天生的左眼残疾。父母为了给她挣钱治病，在孩子刚刚满月就离家打工去了，孩子一直由婆婆爷爷代管。由于天生的残疾，孩子很自卑，见了人也很怕生，不愿意和人说话。当孩子的婆婆爷爷流着泪把孩子交到我手上时，我感觉到了她们的担心。确实不少小朋友看着她的时候，眼神怪怪的。有的害怕，有的嘲笑，还有幼儿指着她直接着说：“老师，她是瞎子”！面对这种情况，我专门给小朋友讲了彤彤的故事，教育小朋友要多关心她、帮助她。在活动中尽量让彤彤多表现，在言语上多鼓励，让她体会到幼儿园生活的快乐和幸福，我总爱拉着她的小手问她：“宝贝，你今天吃的什么呀？吃了多少？”有时，还把她揽在怀里，给她梳梳头，亲亲她。没多久，拘谨、胆小、不爱讲话的彤彤变得活泼开朗，自信大方了。小朋友们都争着和彤彤玩耍、做游戏。看着彤彤的变化，家长激动地流泪了。

二、让留守儿童在活动中感受温暖

俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规能使幼儿的生活有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，同时还能培养幼儿自我服务的能力，为他们的生活和学习打下良好基础。在班级工作中，我开展了一系列主题活动：安全周，三八节送祝福，学雷锋、树新风，五一劳动节活动，六一展示活动，幼小衔接活动，毕业联欢活动等等。在设计这一系列活动时，我更注意教会他们尊重别人，培养他们良好的生活和学习习惯，教会他们自己动手寻找答案，这些对于他们来说，一辈子都是受益的。同时在活动中我更关注留守儿童，让她们能感受到成功的喜悦与成长的快乐。还记得在三八节送祝福活动过程中，我们首先组织孩子们自己为妈妈制作贺卡，孩子们有的剪，有的贴，还有的画，忙得不亦乐乎。一张张漂亮的贺卡做好了，孩子们还在上面写上了祝福的话语。接下来的环节就是等放学的时候给妈妈送贺卡了。这时候我发现班上的王宇鹏小朋友眼睛红红的，都快哭了。我连忙走过去，只见他在贺卡上写着：妈妈，我想你！我一下子明白了：鹏鹏想妈妈了。他的妈妈在深圳打工，已经一年多没有回来了。于是，我抱着鹏鹏，悄悄的给他说：“鹏鹏想不想给妈妈打个电话送祝福啊？这样，你的祝福方式还跟别人不一样呢。”我拨通了鹏鹏妈妈的号码，看着孩子开心的跟妈妈说节日快乐，感受着他们母子浓浓的亲情，我的眼睛也湿润了。

三、让幼儿园与留守儿童的家庭美丽牵手

有位教育家曾说过，育人于无恒。每一个留守孩子都有一个不一样的家庭环境，都有着不同类别的监管人。有些孩子由于长期缺少父母的疼爱，变得有些孤僻，还有些孩子因缺少正确的心理引导，变得有些暴躁等等，这都是因为留守让那一颗颗缺失的心灵受到了创伤和打击。而家庭的关爱与幼儿园的教育是相辅相成的，缺少哪一方都不行，因此我们更注重让幼儿园与留守儿童的家庭美丽牵手。

每一个父母都希望孩子在幼儿园健康成长，享受快乐，特别渴望了解孩子在园的表现，尤其是留守儿童的家长。因此，我经常通过电话、网络、班级网页等形式，及时孩子们在幼儿园活动的图片、视频，让家长真真切切的看到孩子们在幼儿园的表现。同时还鼓励家长利用假期和孩子团聚的空闲，开展一系列亲子活动增进感情。比如一年一度的亲子图书制作活动，我让家长和孩子共同记录孩子成长的足迹，回忆孩子成长过程中的趣事、乐事。通过孩子画，家长写，或是全家齐动员的形式，共同参与到孩子的成长中来，感受幼儿园的教育理念，体验从孩子的视觉看世界的美好。

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【关键词】农村留守儿童；亲情缺失；学前教育；师资贫乏

教育家陶行知说过：小学教育是建国之本，幼稚教育尤为根本之本但是随着时代的发展，城乡经济社会发展的不均衡，家庭生活所迫，农村劳动力的过剩，导致年轻的爸爸妈妈们背乡离井进城务工。他们留下了年迈的老人，留下年幼的孩子，留下太多的社会问题。受农村整体经济，文化及教育发展相对滞后等因素的影响，留守儿童的学前教育令人堪忧。农村留守儿童五岁之前很少得到应有的教育。作为一个在农村长大的我，作为一名幼教工作者，每次回老家看到很多的孩子脏兮兮的小模样，他们那孤独冷漠的眼神，心里一阵酸楚。看到农村孩子得不到良好的学前教育感到十分忧心。他们为什么不能像城里的孩子那样接受良好的学前教育呢？

我国农村留守儿童学前教育不仅数量巨大，而且很多孩子没有条件接受正规的学前教育。我认为我国农村留守儿童学前教育问题主要是家庭教育和正规的学前教育。

一 家庭教育的重要性。

家庭教育对于一个孩子来说是尤为重要的。父母是孩子的第一任老师，他们的言行对孩子会造成终身的影响。留守儿童大多数是祖父母或是外祖父母甚至是其他亲友照顾的，这些隔代的监护人，对于留守孩子溺爱迁就，事事让步，甚至放任自流，使得孩子养成很多的坏习惯。五岁以下的留守儿童留守在农村，可能会产生安全问题，监护不力的问题，营养问题。因为缺少应有的父爱和母爱，他们个个争强好胜，没有同情心。亲情的缺失所产生的心理问题会对孩子造成一生的影响。

二 缺少正规的学前教育

1、农村幼儿教育经费严重不足。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。幼儿工资低，本来就很少的幼儿教育经费又流失到待遇好的省市幼儿园。基础设施的薄弱，不能有效的为农村幼儿提供必要的学习和生活条件。至于大型的玩具，户外游戏，保育设施更是一片空白。

2、农村幼儿教育不规范。由于缺少幼儿教育相关健全的法律规范，致使农村幼儿教育的民办幼儿园的形式出现，办学条件参差不齐，存在只重经济效益，不重社会效益的情况，农民对此意见很大。到目前为止还没有我国还没有形成一部用于专门提高幼儿教育的法律法规，法律上的“真空”使得农村幼儿教育处于一种非常尴尬的境地。一方面是农村留守孩子的学前教育的迫切需要，另一方面是农村幼儿教育缺少相应的制度保障，这样的状况使得资金及人员调配得不到法律法规的支撑。

3、农村幼儿教育师资力量贫困。由于农村幼儿教育得不到相关的重视，即使有所谓的公办幼儿园似乎也都是挂靠到小学的学前班，有年龄大的老师教他们接受所谓的学前教育。毕业的学生不愿意下到农村来任教，导致很多的民办幼儿园老师资源的匮乏。他们只有聘请那些初中都没毕业的小女孩在那里任教。感觉只要看着孩子不出安全事故就行了。农村幼儿园的老师学历普遍偏低。很多地方的幼儿老师多是聘请的临时民办教师，他们缺少相关的专业知识和技能，外出进修的机会微乎其微，教育观念的落后，教育方法的老化，教育知识的陈旧。她们把年幼的孩子像小羊一样关在教室里，不停地进行写字，读书，算数学等枯燥的形式教育。幼儿的游戏，教育，人格特别是创造力的培养更是显得如此的苍白无力。

4、幼儿教育理念得不到应有的重视。在广大的农村，很多的留守老人感觉只要让孩子吃饱穿暖不生病就行了，到了七岁上小学就不算晚，他们不懂得学前教育的重要性，不懂得孩子智力的开发。还有他们认为孩子上学就要学会识字学会算数学，只有写字多的幼儿园才是好幼儿园，家长对幼儿教育的偏差导致幼儿园教育小学化倾向严重。他们认为幼儿老师就是高级保姆，每天只会哄孩子不哭不闹，这样还不如自己在家带着放心省钱呢。在城市对适龄儿童进行有针对性的学前教育理论可谓是深入人心，人们对幼儿教育的重视必然促进城市学前教育及办学教育质量的普遍提高。所以，提高广大农民对学前教育的重视就会更快的促进农村学前教育的发展。

针对以上留守儿童学前教育存在问题，感觉应采取一下对策：

一 、关爱留守儿童，弥补亲情，适时心理疏导

对于亲情缺失的留守儿童，我们幼儿老师要更多的关注他们的心理健康。给予他们更多的关爱，让他们感觉到暖暖的亲情。平时多和孩子沟通交流，倾听他们的声音，走进孩子的心灵，让孩子主动的倾诉自己的心里话，对老师产生信任。老师可以通过讲故事，游戏等使孩子懂得父母工作的辛苦。还可以设立一个专门和爸爸妈妈模拟通话的场景，让孩子感觉爸爸妈妈没有远离他们。让他们思念爸爸妈妈的那份感情得到宣泄。同时也要设计一些主题活动让孩子学会分享与合作，学会礼貌与感恩。让孩子不再自卑，不再孤独。要让他们像城市的孩子一样快乐的成长。

二 、采用多种形式提高农村幼儿教育的硬件水平。

政府发挥主导作用，加大农村幼儿教育的资金投入力度，健全农村幼儿园的各种教育保育等各种基础设施，为幼儿教育的有效开展提供更多的物资保障。主管部门要把农村幼儿教育管理落到实处，稳定幼儿教育教师情绪，使得农村幼儿教育经费日趋平衡，分层落实，逐层把关，逐步改善办园条件。此外，还可以建立有效的激励机制，统筹规划，争取更多的社会资金流向农村的幼儿教育。

三、提高农村幼儿教师的师资水平，强调办园特色。

建设一支具备专业知识和技能的农村幼儿教师的队伍，以提高农村幼儿教育的软件水平。同时要提到农村幼儿教师的待遇，尊重他们的身份资格，为他们提供良好的工作生活环境，增加他们外出学习进修的机会，解决他们的医疗保险等问题。这样才能做到：引得来，留得住。农村幼儿教师也要更新观念，树立正确的儿童观，注重孩子知识的丰富，能力的提高，个性的发展，人格的培养，心理的健康等方面。培养孩子积极的动手操作能力，良好的语言表达能力，自主探索的能力。还要树立正确的教育观，本着：“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子的”教育原则，实施全面的教育，广泛开展游戏等活动。同时我们农村幼儿园还有大城市幼儿园望尘莫及的丰富生动的素材的大自然和社会环境。不要总是一味的模仿大城市的教育读本。要根据我们当地的经济发展，文化习俗，办班形式现实条件等方面的不同情况，选择教育内容，设计教育方案，组织教育活动。例如在室内可以开辟科学角，根据季节变换，进行不同的主题活动，为孩子提供富有农村特色的材料，让孩子有兴趣的积极探索发现。室外可以设立花园，果园，菜地，饲养角等。让孩子通过观察实践，了解动植物的生长变化，培养孩子劳动意识和保护动植物的情感教育。同时提高他们的动手能力，创新能力，管理能力。

四、 重视宣传教育，进行帮扶工作。

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关键词：留守儿童；调查；教育；和谐社会

中图分类号：B844.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）35-0069-02

随着我国农村剩余劳动力向城市转移而在农村出现的“留守儿童”，是一个特殊的，需要高度重视和十分关注的社会群体。农村留守儿童就是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前往，致使许多的农村儿童远离父母，成为农村家庭的留守儿童，多数依靠祖父母或外祖父母监护。

一、留守儿童形成原因分析

1.从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾，按照相关统计显示，2005年我国农村流动人口已达到1.139亿，比2004年增加38.8％，即增长了1000万农村流动人口。由于我国城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，造成的原因是多方面的。首先，现行的户籍制度以及这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费中学，必须在原籍所在地参加中考、高考制度形成的壁垒，如跟随父母进城，则需要交纳高昂的择校费，这使的农民工子女只能选择留在所在的乡村。加之收入较少等其他原因，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2.从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。农业部2005年数据显示，劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占6.7％。这其中既有生活压力的原因，也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动――留守――流动的变动中长大。

3.从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，且务工人员大多学历较低，受教育程度低，这也从一个层面造成了对于孩子教育的漠视。家庭不能给予孩子以精神上的支持和知识上的解答。

4.从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应。由于留守儿童父母都不在身边，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺乏对其人格健全发展形成的消极影响，但是现实的情况是，农村学校很少开设专门的心理课程且教师教育教学水平相对较差，这也是一个很重要的原因。

二、农村留守儿童生存现状分析

1.留守儿童对亲情需求较强。根据我们对古城村70余名留守儿童的问卷调查，不难发现他们家庭的经济收入都比较低。留守儿童的父母回家次数普遍较少，其中仅在春节回来的占调查总数的33.2％，还有11.1％的父母每隔三年回来一次，这部分样本主要集中在外省打工人员，尤其是在南方沿海地区务工的，极少数七八年都没有回来。从留守儿童对家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”，希望“与亲戚共同生活”占8.6％，希望“一个出去，一个在家”占36.9％，这表明孩子当前严重的“亲情饥渴”。与此同时，35.6％的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏冷漠，交流困难。据调查，留守子女宣泄烦恼的途径，“憋在心里不说”的占51.2％，“和同学或朋友说”的占23.5％。由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正常的宣泄方式，过半的孩子积压忧郁，产生了不同程度的自卑心理，还有一部分主要从同龄人中获取安慰，这种同伴的不良文化，一些越轨的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”的现象。

2.学习状况不容乐观。留守儿童和监护人对待读书和教育的认识上也不容乐观。由于监护人素质不高引起许多监护人对其孩子的教育都疏于管理，从对留守儿童的调查问卷结果中不难看出，留守儿童的学习成绩不容乐观，这背后主要是心理问题干扰及学习自控能力较差造成的。农村留守儿童的父母文化程度以小学居多，很难辅导子女功课，80％的教师认为留守儿童自律性较差，以及其中79％的留守儿童无人督促学习。

3.监护状况堪忧。监护既是权利，又是义务。这里结合古城村留守儿童实际情况，重点讨论以下两项内容：基本监护（照顾被监护人的生活）以及深层监护（对被监护人进行家庭教育）。

（1）监护人情况分析。据调查，留守家庭中84.6％的孩子是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4％由亲戚代管。尽管调查中有82.4％的隔代亲人很高兴照看留守子女，但是由于体力、知识层次等原因，57.1％的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的亲戚表示“不乐意但没办法”或“无所谓只要父母给钱”。可见，他们对待孩子的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾，我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况。

（2）家庭教育中缺乏直接的沟通。而64.4％的监护人直接表示“很少或不与孩子谈心”，只有11.3％的留守子女表示“有烦恼的时候和照顾我的人说”，同时54.3％的孩子还透露监护人有过罚跪、罚站等家庭暴力行为。可见，双方在沟通态度和方式上存在很大问题。在教育态度方面，58.8％的隔代亲人及亲戚表示“只照顾生活，别的不管”，只要有所交代就可以了，这说明孩子缺乏必要的家教氛围，无论是爷爷奶奶还是亲戚，对孩子大多局限于吃饱穿暖的浅层关怀，难以尽到对孩子的教育责任。

三、留守儿童存在的主要问题

1.监护人素质普遍偏低，对孩子的学习介入过少导致的学习问题。一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶等文化水平较低，对孩子学习的问题一般都不能给予帮助。难以引导孙辈进行正常的学习，造成农村留守儿童在家庭教育方面的严重缺位或断层。另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承担的家务很多，也没有时间去关注孩子。由于孩子的学习无人辅导，独立完成作业能力不强，学习自主性差，大部分留守儿童学习成绩平平，少数孩子有厌学情绪，甚至有逃学行为。

2.平时缺乏亲情的关爱，导致部分留守儿童存在道德法纪问题。缺乏亲情关爱会对孩子造成许多不良的影响，最为直接的就是孩子在生活上很难得到很好的照顾，使孩子无法养成良好的生活习惯。主要表现在放任自流、不服管教、违反校纪、小偷小摸、看不良录像、同学之间拉帮结派、与社会上的问题青年搅在一起，抽烟、酗酒、赌博甚至走上抢劫等违法犯罪的道路。一些无学上、无工打、未成年的留守青少年品行问题则更多，不少外出务工家庭往往是“富了一代人，垮了几代人”。

3.缺乏完整的家庭教育导致的心理问题。由于缺少父母的关爱和教导给儿童带来了一些内心的烦恼和冲突，具体表现为自闭、自卑、抑郁、过于敏感、情绪冷漠、盲目反抗或逆反心理太强。往往把自己封闭在自我的小圈子里，不善于与人交往，总感到别人在欺负他（她），与人交往时充满警惕甚至敌意，这种情况长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。

四、对策及建议

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题。据教育部最新统计，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈持续增长趋势。他们在生存发展中面临着教育、生活、心理、安全等突出问题，妥善解决农村留守儿童问题已经刻不容缓。我们必须从法律上、制度上把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治。

1.快加户籍制度改革，逐步消除城乡差距。改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡分离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。政府应制定、实施优惠政策和配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，逐步实现户籍制度改革，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，这是解决农村留守儿童问题的根本所在。

2.建立农村社区少年儿童教育和监护体系。少年儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任。但是，就我国当前教育的现状来看，社会对少年儿童发展提供有效帮助的机构太少，尤其在广大的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育中尚处于空白。可以考虑由基层学区和共青团组织牵头，联合妇联、工会、村委会、学校，共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。设立部分心理咨询和关爱机构，引导儿童走过人生发展的关键时期

3.加强农村学校的资源整合，建立条件设施较好的学校。由于目前，农村留守儿童占的比例较少，部分学校一个年级就一个班，因此，应该对农村的学校进行资源整合，形成条件较好，具备寄宿条件的学校，完善基础设施，让留守儿童在老师、群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。

五、结语

关爱留守儿童，已成为社会共识。2006年7月全国妇联了《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见》，同年11月，由国务院农民工工作联席会议办公室、全国妇联等12个部门共同组成的农村留守儿童专题工作组在北京成立，该工作组将致力于解决我国日益突出的留守儿童问题。开展农村留守儿童工作是加强社会主义新农村建设，构建社会主义和谐社会的需要，是践行“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展观的具体体现，是关系家庭和谐、社会稳定、民族发展的大事。而留守儿童的教育问题作为留守儿童问题的重要组成部分，对其的研究和探讨也必将成为解决留守儿童问题的关键所在，具有十分重大的现实意义。教育是社会发展的助推器，只有做好留守儿童的教育工作，才能使广大的留守儿童在良好的学习环境中，树立目标，汲取知识，健康成长，将来成为社会主义事业的接班人。

参考文献：

[1]全国妇联.关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见[Z].妇字[2006]25号,[2006-7-17].

[2]林宏.福建省“留守儿童”教育现状的调查[J].福建师范大学学报:哲学社会科学版,2003,(3).