四级试题范文

导语：如何才能写好一篇四级试题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

Everyyear,millioofsalmonswimfromtheoceanintothemouthsofriversandthensteadilyuptherivers.Paingthroughwaters,aroundrocksandwaterfalls,thefishfinallyreachtheiroriginalstreamsorlakes.Theydigoutnestsintheriverbedandlaytheireggs.Then,exhaustedbytheirjourney,theparentsalmondie.Theyhavefinishedthetaskthatnaturehasgiventhem.Months,oryearslater,theyoungfishstarttheirtriptotheocean.Theyliveinthesaltwaterfrom2-7years,untilthey,tooarereadytoswimbacktoreproduce.Theirlifecyclehelmanprovidehimselfwithabasicfood-fish.Whentheadultsalmongatherattherivermouthsfortheaualtripuptherivers,theyareinthebestpoiblecondition,andnearlyeveryharborhasitssalmonfishingfleetreadytocatchthousandsformarkets.

Now,youhavetwominutestocheckthroughyourwork.

PARTⅢLISTENINGCOMPREHEION

InsectioA,BandC,youwillheareverythingonceonly.Listencarefullyandthenawerthequestiothatfollow.Markthecorrectawertoeachquestiononyourawersheet.

SECTIONASTATEMENT

Inthissection,youwillhearsevenstatements.Attheendofeachstatementyouwillbegiven10secondstoawerthequestion.

1.Youmustrelax.Don’tworktoohard.Anddowatchyourdrinkingandsmoking.

2.Wehadn’tquiteexpectedthecommitteetoagreetorebuildthehoital,soweweretakenabackwhenwegottoknowthatithadfinallyagreed.

3.Thecoachleavesthestationevery20minutes.It’s9:15now,andyouhavetowaitforfiveminutesforthenextone.

4.PerhaJaneshouldn’thavegotmarriedinthefirstplace.Nooneknowswhatshemighthavebeendoingnow,butnotwashingup.That’sforsure!

5.Ihaentobeworkingonasimilarprojectatthemoment.Iamonlytoopleasedtohelpyou.

6.Themanarrivedfortheceremonywithpatchedjacketsandfadedjeathattheaveragepersonwouldsaveformowingthelawninhisgardenattheweekend.

7.Mark!Hereyouare!ThisisthelastplaceintheworldIwouldhaveexpectedtofindyou.

SECTIONCONVERSATION

Inthissectionyouwillhear10shortconversatiobetweentwoeakers.Attheendofeachconversation,youwillbegiven10secondstoawerthequestion.

8.W:Icouldn’tstandthismorning.Myrightlegwentstiff.

M:I’mafraidit’sprobablyaside-effectfromthedrugsIputyouon.

9.W:Howdidyourwritinggothismorning?Isthebookcomingalongalright?

M:I’mnotsure.Ithinktherestofitwillbedifficulttowrite.

10.W:Isthereanythingyoucandotomakethecoldgoawaymorequickly?

M:No,therei’t.Andacoldi’treallyseriousenoughforavisittoadoctor.

11.W:Look!WhathaveIgothere!

M:Oh.Soyoudidgotothatbookstore!

12.M:Excuseme.Hastherebeenanemergency?

W:Oh,nosir.There’sjustastorm,sotheplanewillleavealittlelaterthisafternoon.

13.W:IwishIhadn’thurtLinda’sfeelinglikethatyesterday.YouknowInevermeantto.

M:ThegreatthingaboutLindaisthatshedoe’tholdanygrudges.Bytomorrowshe’llhaveforgottenallaboutit.

14.M:Mygradesarenotbad,butnotgoodenough.IknowIdidn’tstudyatallthissemester.NowIhavetoworkveryhardnextsemestertokeepmyscholarship.

W:I’llseeyouinthelibrary,then.

15.W:I’llwearthisbluejacketfortheevening.Ilikethecoloronme,don’tyouthink?

M:Ithinkitlooksterrificonyou-really!

16.W:DoyouknowthatSamturneddownthatjobofferbyatravelagency?

M:Yeah.Thehourswereconvenient,buthadheacceptedit,hewouldn’thavebeenabletomakeendsmeet.

17.W:Attherateitisbeingused,theprinterisnotgoingtomakeitthroughtherestoftheyear.

M:Theyear?Itissuosedtobegoodforfour!

SECTIONCNEWSBROADCAST

Questio18and19arebasedonthefollowingnews.Attheendofthenewsitemyouwillbegiven20secondstoawerthequestio.Nowlistentothenews.

TheU.Nresolutioncallsforgreaterinternationalintelligenceandlawenforcementcooperation.An ditrequiresstatestochangetheirbankinglawsinordertopolicetheglobalnetworkofterrorismsfinanciers.Itmakesprovidingfundsforterroractivitiesacriminaloffenceandwouldfreezebankaccountsofthosewhooorterrorism.

篇2

【关键词】听力试题日语专业四级关键信息点解析

【中图分类号】H36【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0002－02

日语专业四级听力试题分为两个类型，第一部分是对话形式，都是10句以下的对话，语速为每分钟240～260字；第二部分是文字叙述形式，长度在15句以下，语速为每分钟240～260字。听力试题共20道题，每题一分，时间为20分钟，全部是单项选择题。在2007～2010年听力试题中出现频率最多的类型题为关键信息点类型，其中以“一番”“どこ”“何”“何故”等疑问词提问的类型题最为典型。对于此类试题，在理解听力材料主旨大意的基础上，找到相关的信息点就是找到了答题的关键，本论文对此进行解析。

一 以“一番”提问的类型题

1．女の人は何が一番よかったといっていますか

女：今年の海外旅行、去年よりしかったよね。なんといっても料理がよかったわよね。

男：料理もいいけど、温泉が持ちよかったよな。

女：そうそう。山のぼりのあたりはいったが持ちよかった。

男：汗をかいて、上についた。あのさわやかな感じはたまらかったな。

女：そうね。天もよかったし。でもやっぱりその後で食べた料理がおいしかったな。

：女の人は何が一番よかったといっていますか。

A．温泉ですB．料理です

C．山のぼりですD．天です

解析：此题无论是在单词、语法方面都不难，但干扰信息也存在。例如，“男：料理もいいけど、温泉が持ちよかったよな（料理是不错，但是温泉也让人心情不错啊）”“男：汗をかいて、上についた。あのさわやかな感じはたまらかったな（到达山顶时汗流浃背，那种感觉真痛快啊）”。关键信息点为“女：そうね。天もよかったし。やっぱりその後で食べた料理がおいしかったな（是啊，天气也不错。但是仍然觉得在那之后吃的料理最好吃）”。在听力考试中一定要注意“やっぱり”这个词。因此此题答案为B。

2．この期は何をすれば一番いいでしょうか

女：一般的に日本人は休に何をしますか。

男：海や山や温泉。それに海外へ出かける人が多いようです。

女：そうですか。この期だったらやっぱり海外旅行が一番いいですね。私もどこかへ行きたいですよ。

男：ではハワイにでも一にいきましょうか。

女：それはいいですね。

：この期は何をすれば一番いいでしょうか。

A．海外旅行B．国内旅行

C．登山旅行D．温泉旅行

解析：此题关键信息点为“この期だったらやっぱり海外旅行が一番いいですね（这个时候还是去海外旅行最好啊）”。因此答案为A。

二 以“どこ”提问的类型题

1．どこから京にいくのですか

女：何が京にいやなことでもあるの。

男：いや、いやなことというか、ちょっと不安なのかな。

女：どうして。

男：そりゃ、やっぱり不安ですよ。崎からひとりででてきて京でなにがあるかわかんないでしょう。

女：そんなの。なにがあるかわからないから元出るんじゃない。

男：そんなもんじゃないよ。

：どこから京にいくのですか。

A．崎B．野C．崎D．

解析：关键信息点为“崎からひとりででてきて京

でなにがあるかわかんないでしょう（我一个人从长崎来到东京，都不知道这里有什么）”。在听力考试中一定要注意地名。此题答案为A。

2．学部と大学院はどこがいますか

女：あの、すみません。学部と大学院はどううのでしょうか。

男：そうですね。学部と大学院のいは学部生は学ぶ、大学院生は研究という点だといえるでしょう。大学院に入るには一般的に研究画を提出しますが、これは自分の研究テマと研究の、意をしっかりともっていなければいけないということですね。あとはもちろん、研究科によってたしょういはありますが、授も演けしきのものが多いので学生の表やぎろんのばがえます。つまり学部生以上にみずから学ぶしせいが重要になってくるのです。

：学部と大学院はどこがいますか。

A．学と研究B．学と

C．学と演D．学とそうぞう

解析：关键信息点为“学部と大学院のいは学部生は学ぶ、大学院生は研究という点だといえるでしょう”。因此答案为A。

三 以“何”提问的类型题

1．何ののをしていますか

女：先生、私は先生のおかげで研究生として日本にやってきてそろそろ1年になります。たいへんお世になっております。

男：いいえ、いいえ。日本の生活にはなれましたか。

女：はい。この1年で日本の大学にも日本の生活にもなれましたので、いまのところ10月にある大学院のをうけたいと思っているのですが。

男：そうですか。おうさんしっかりした目をもって留学してきたわけだし、この1年大学院のためのもがんばっていましたね。研究画がきちんとできていればないと思いますよ。

女：ありがとうございます。あとはどのようなをすればいいでしょうか。

：何ののをしていますか。

A．大学B．研究生C．留学D．大学院

解析：关键信息点为“いまのところ10月にある大学院のをうけたいと思っているのですが（现在正在考虑参加10月份研究生院的考试）”。因此答案为D。

2．日本人は通勤するには何を多く利用していますか

男：日本ではで出勤する人とを利用する人とどちらが多いですか。

女：やっぱり地下やを利用する人が多いでしょう。便利だし、も正ですから。

男：あのう、学生用の定期券はっていますか。

女：ええ、定期券や回数券など便利で安いり方もいろいろありますよ。

男：そうですか。いろいろと教えていただいてありがとうございました。

：日本人は通勤するには何を多く利用していますか。

A．B．シバス

C．自D．地下と

解析：关键信息点为“女：やっぱり地下やを利用する人が多いでしょう。便利だし、も正ですから（还是乘坐地铁和电车的人多吧，既方便又准时）”。因此答案为D。

四 以“何故”提问的类型题

1．このあたりは何故い物に便利なのですか

男：では部屋までご案内しましょう。

女：明るくてきれいな部屋ですね。

男：そうでしょう。台所はそちらです。

女：ひろいですね。このあたりはい物には便利ですか。

男：はい。すぐ近くにスパもあります。それにも近いですから、交通もたいへん便利ですよ。

：このあたりは何故い物に便利なのですか。

A．スパがあるからB．百店があるから

C．に近いからD．いから

解析：关键信息点为“男：はい。すぐ近くにスパもあります（是的，这附近就有超市）”。因此答案为A。

2．何故日本の政界のことを永田町というのですか

女：国会学に行きたいのですが、地下のどので下したらよろしいですか。

男：国会事堂前です。ここに永田町の地がありますので、どうぞごになってください。

女：ここが中国の人民大会堂にあたる国会事堂ですか。まわりにはずいぶんいろいろな建物がありますね。

男：ええ、事堂に向かって左に院、右に参院の建物。そのまわりに理府などがあって。永田町は日本の政治の中心となっています。

女：それで日本の政界のことを永田町というんですね。

：何故日本の政界のことを永田町というのですか。

A．政治家が永田町に住んでいるから

B．天皇が永田町に住んでいるから

C．永田町は日本の政治の中心だから

D．永田町は皇居に近いから

解析：关键信息点为“永田町は日本の政治の中心となっています”。因此答案为C。

参考文献

［1］〔日〕原正子、史兆红主编.日语专业四级考试综合辅导与强化训练［M］.北京：外语教学与研究出版社，2010

篇3

网上广撒作弊帖

2002年下半年开始，有人在网上帖子：有英语四、六级考试答案出售，求购者请按以下QQ号和E-mail电子邮件联系。同时，我市部分大学校园里，也有人在散发着可提供四、六级英语考试答案的小广告。

帖子撒出后，浙江、河北及我市很多高校的学生纷纷通过QQ号和E-mail电子邮件，与我市高校一大学生胡某联系。在孔某的关照下，胡负责搜集网上回复的求购消息。为答案交易方便，还有专用手机联系、邮局个人信箱、银行账户。求购人员购得了答案，就通过个人信箱和银行账户接收邮包和汇款。

冒充监考教师作弊

撒“作弊帖”的主人是孔某，西南农业大学英语教师。为方便作案，作为监考人员的孔某，私下将同场监考人员替换，由同伙冒充监考老师与孔某同场监考。

2002年12月全国英语四级考试。孔某事前笼络大学生、研究生进行了做题、卖题等分工安排。考试当天，孔提前领取考卷后到女厕所拆封，用电话将作文题目和要求通知在读研究生徐某、王某等人，让徐、王等人做好答案后，通过QQ在考前发送给求购者。然后又安排在校生陈某等人将试卷拿去复印，由在读研究生杜某等人做好语法、填空、阅读理解题目，并将答案在考前通过QQ号发给买家。

去年12月，孔某等人再次故伎重演。不但通过QQ号，连手机短信也利用起来接收答案。

全国数百学生舞弊

去年12月27日，杭州市公安局查获浙江工业大学学生郭某从重庆一自称“杨老师”的女子处购得全国大学四级英语考试试题答案，经教育部认定，该答案的准确率为85%左右。此后，从郭某处联系购买答案的有110人左右，郭某共收到20万余元赃款。重庆市有关部门迅速侦查，破获了倒卖全国大学英语四级考试试题和答案的案件，抓获了该团伙成员。除教师孔某外，涉及倒卖试题答案的还有其它高校的学生。

警方查明，舞弊人员不仅有重庆本地高校大学生，还包括浙江、河北、广西等地高校学生，有两百多人。其中有人购得答案后，还公开传播，所以舞弊的具体人员还未完全掌握。据查，在这几次作案中，孔某获利达19万多元。

考前一小时钻空子

国家英语四级考试如同高考。谁给了孔某等人作案的机会？

“教师可以提前1小时领取试卷”。2002年6月，孔某就发现考试中一个管理漏洞，在这期间，可以做出答案，然后通过网上，赚取金钱。孔某正是抓住这个机会开始大肆作案。

目前，孔某和其他学生等10人因涉嫌泄露国家秘密被抓获。昨日，市公安局、市检察院第一分院、北碚区检察院对此案进行了讨论。目前尚在进一步办理中。

教育部通报四起考试违法舞弊案

新华社电5月25日，教育部召开新闻会，通报了四起国家考试违法舞弊案件的情况。

第一起案件，武汉大学研究生邹某利用网络出售2004年全国研究生考试题和答案的虚假信息，涉嫌从事诈骗活动案件。

第二起案件，在2003年全国成人高校招生考试期间利用通讯工具作弊，涉案考生、教师和黑龙江牡丹江林管局考区及相关责任人受到严肃处理。

篇4

所谓强化训练有别于正常的英语课，其目的是使学生在短时期内对四级的题型及考试范围有所把握，教师对学生的英语听读写译能力，包括听力水平，词汇积累，阅读能力等进行集中大力度的训练。为了达到这个目标，教师在强化课上应注意以下几个方面：

一、了解学生水平，因材施教

我们知道教学活动是教与学的统一，教师只有在充分地了解学生的前提下，才能因材施教，将知识更有效地传递给学生。四级强化训练课也是如此。在进行强化训练前，教师可以利用一两次模拟测验对学生的现有英语水平有一个全面的了解：哪些是他们掌握较好的，哪些又是他们的薄弱环节，对于通过四级考试还有哪些不足和困难，以及与考试所要求水平还存在的差距，然后对薄弱环节进行重点讲解及训练。如果教师盲目地不顾学生的水平与需要，在最初阶段就按照一个标准或统统按照四级水平甚至更高的标准要求学生，反而会使他们丧失信心，最后也就失去了学习的兴趣。比如在进行听力训练时，就要充分考虑到学生的接受能力，根据学生整体的听力水平，从听力材料的语速快慢及篇幅长短和难度上加以选择。如果一上来就使用四级的练习题或同等难度的材料给学生去听，势必会使他们信心受到打击，从听不懂到不愿听。实践证明，人们能够听懂听力材料百分之六七十的时候才更有兴趣听下去。因此，教师在授课时要结合学生的现有水平，由浅入深从简到难，才能达到预期的效果。

二、教材的选择

选用合适的教材对强化训练能起到一定的辅助作用。目前，市场上常见的大学英语四六级考试指导与训练的教材大致可以分为两种：一种是按考试题型分为几部分，每部分先是详细地对考试题型、方法技巧进行讲解，而后配以相应的练习；另外一种则主要以试题为主，先是简要介绍各种题型的比例要求，后配以几套仿真模拟题或历年真题。两种教材相比之下，第一种更适合强化训练课上的使用。古人云：“知己知彼，百战不殆。”对于学生而言，参加四级考试无异于一场“战役”，特别是对于初次参加四级考试的学生来说，充分了解和熟知考试题型要求范围是必要。其次，也有利于教师在教材的基础上对知识点进行提炼扩充，而且也便于学生把握和进行课后复习工作，不至于无所适从。除此之外，在模拟练习时最好选用历年的四级考试真题，因为真题比仿真题可信度更高，更贴近考试，更便于学生把握和体会考试的难度。

三、教学和训练中的侧重点

在进行此类强化训练中，教师很容易将教学和训练的重点放在讲解语法知识上，往往是先对各种语法规则逐一细致地讲解一番，然后再逐项进行相应的练习。然而这与学生希望学习和提高的却恰恰相反。在一次笔者与学生的交流中发现，大部分学生认为课堂教学应该侧重于听力阅读理解及写作部分，而最后才是语法。可见，在强化课上学生更关注的是怎样运用积累的词汇与语法规则完成各项考题，而非是教师所灌输的干巴巴的语法知识。固然词汇和语法是掌握一门语言的基础，而如何运用它们才是学习语言的真正目的。有的学生表示：讲完的语法知识，我回去也复习了，但是一做题还是好多不会的，感觉无从下手。其实，学生们已经在中学阶段就把虚拟语气非谓语动词各类从句时态语态等这些重点的语法知识都学习过了，因此，教师大可不必把过多精力和课上时间再花费在讲解语法知识和规则上，而更应该以精讲多练，以练代讲的方式，将语法点进行讲解和分析，使学生有一个更加直观地体会和认识，而不是仅仅只是接触抽象的理论知识，从而更加便于学生的掌握。况且从近几年来四级考试的走势分析，词汇与语法部分的考题大大减少了对语法知识点的考察，而更侧重对词汇积累和词汇辨析的考核。在新改革后的四级考试中已经取消了词汇和语法部分，取而代之的是综合测试，包括完型填空或短文改错，篇章回答或翻译。由此可见，四级考试也在淡化对于语法知识的直接考察，而转向测试学生的语言综合应用能力。

一项调查显示，42%的学生认为听说技能是英语中最难学的，31.8%认为四级考试中最大的难关是听力，25.72%认为阅读、词汇、结构最难。因此，教师应将教学训练重点放在如何提高学生听力阅读和写作这些语言实际运用能力的项目上面，将传统的“语法型”课堂向语言“应用型”课堂转变。此外，向学生传授并指导他们运用一定的听力、阅读技巧和策略也是必要的，更有助于提高学习的效率。

四、强化训练的教学形式及手段

虽然强化课的时间较短且目的性较强，但教师在授课过程中也应注意教学形式的丰富，否则，大量的四级练习和教师的反复讲解，久而久之会使学生觉得枯燥无味疲惫不堪，更不利于提高强化训练的效率。而丰富的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，创造了相对轻松的学习氛围，也减轻了学生由于面临考试而产生的压力。

教师结合不同的讲课内容，在教学中可以使用各种灵活多变的方法。例如，在进行听力训练时便可以采用各种手段和形式进行。在刚开始上课时，教师讲述一个英语小笑话，其中加入一些生词这样，不仅活跃了课堂气氛，而且也训练了学生听力水平，记住了新的单词，一举多得。另外，还可以采用提问和复述的方法，加强师生之间的互动，从而避免了单调的“听”所产生的疲倦之感。

英文写作也是学生反映较薄弱的环节，要在短时期内使学生写作水平产生巨大的飞跃是不现实的。然而通过教师对于写作技巧的讲解让学生们了解英语作文的篇章布局，段落展开方法，背诵一些常用的句型，这些是可以实现的。对于写作方面的训练也可采取多种手段，教师除了传统的将学生写的作文进行修改，然后讲解之外，让学生互评互改的方法也是十分有效的，可以把学生分为若干个小组，彼此找出和修改其他同学作文中的错误，然后相互之间再交流心得体会，最后再由教师统一评判和总结。通过这种方法发挥学生的主观能动性，对于写作水平的提高更加有帮助。著名英语学者黄渊深说道：“好的作文是（学生）写出来的，不是（老师）改出来的。”教师要求学生在课下背诵一些短小精妙的段落，在课堂上进行检查，这样有助于词汇及句型的积累。

大学英语四级大纲要求考生掌握的词汇约为4500个，其中积极词汇为2000个。要想达到这个标准绝非一日之功，除依赖学生日常的背诵积累外，教师还应在课上组织一些活动对词汇部分进行强化操练。例如，组织学生进行计时背写单词竞赛，即在特定时间内要求学生背诵一定数目的单词，以此激发学生竞争意识，同时使这些单词短时期内在大脑中不断重复出现，持续地刺激大脑，尽快熟悉这些单词。或者针对四级考试中的积极词汇和高频词汇在事先准备的情况下让学生进行讲解、举例、解析这些词语，不仅知其意思，更重要的是掌握其搭配和用法。这样使学生在学习过程中由被动变为主动。

五、结语

本文作者就自己的教学实践，提出了大学英语四级强化训练中教师应该注意的四点问题。大学英语四级考试几乎是每个非英语专业在校学生都要参加的国家级英语水平测试，也是衡量大学生英语水平的重要依据。就教学角度而言，教师除在日常英语教学活动中从根本上提高学生听说读写译的能力之外，还应在强化课上结合学生的现有英语水平，定位教学重点，采用不同的教学形式及手段，发挥教与学的互动作用，从而才能达到预期效果，体现出强化课本身的作用与价值。

参考文献：

[1]杨彩霞.大学英语四级考试大串讲 [M]. 北京：外文出版社，2004.

[2]卜亚琴.法语听力强化训练的教学探讨 [J]. 外语电化教学，2004（2）：21-23.

篇5

关键词：四级听力；长对话；听力教学

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）04-0279-02

一、引言

在日常交际中和二语习得中听力理解发挥着重要的作用。美国一项调查表明：正常人在醒着时，70%的时间用于各种形式的交际活动，其中11%用于写，15%用于读，32%用于说，而有42%用于听。《大学英语课程教学要求》指出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。所以在当前形势下我们必须重视大学生英语听力能力的培养。

《大学英语课程教学要求》颁布后，大学英语四级考试也对相应的内容进行了改革。新四级考试大纲将对听力的要求修改为：能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道或讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。大学英语四级听力考试的分值和题型都有较大的变动。由此不难看出四级考试所考查的重点也向英语听力倾斜。大学英语四级考试在原有题型的基础上增加了长对话题。在这篇文章中笔者将就大学英语四级听力这一新题型进行分析，以期对学校的英语听力教学有所启示。

二、长对话听力题出题特点和解题技巧

（一）长对话听力题的出题特点

长对话听力一共设有7道单选题，以对话形式出现，字数大约在200-300个词之间。长对话容易考的话题可以分为以下类别：工作生活类、学校生活类、社会生活类、科普知识类、新闻采访类和文化教育类。

长对话听力题难度上接近于短文理解。考查的方式也与短文理解相似，主要的题型有主旨题、推断题、细节题。主旨题顾名思义是就对话是就对话涉及的主题提问，常用的问句有What is the main topic of the conversation? What is the conversation mainly about? What are the people discussing? 等等；推断题考查的是跟据对话所提供的信息我们能得出什么样的结论，常用的问句有What can we conclude from the conversation? What can be inferred from the conversation? What is xx thinking of doing? 等等；细节题是最常见的题型主要是针对对话中提到的某一点提问，如What is the woman looking for？What problem do the speakers have at this time?

（二）长对话听力题的解题技巧

1、长对话听力题对选项的处理技巧

考试中拿到四级试卷后，就长对话听力部分而言，学生所能看到的材料就只有选择题的选项，所以我们的解题的第一步也主要是从选项入手进行推测。对选项进行研究，我们可以得出很多解题技巧：

（1）与对话主题或其他选项内容不同的选项往往不是答案。例如2006年12月四级考试第22题的选项：

A. It was about a little animal.

B. It took her six years to write.

C. It was adapted from a fairy tale.

D. It was about a little girl and her pet.

在这四个选项中B选项的内容与其他三个选项内容很不一样，所以我们首先可以排除掉它。

（2）意思相反的选项往往有一个是答案。例如新大学英语四级考试样卷第20题的四个选项分别是：

A. It cost much more than its worth.

B. It should be brought up-to-date.

C. It calls for immediate repairs.

D. It can still be used for a long time.

其中B 和D选项的意思相反，根据这一条解题技巧我们可以推断出应在这两项中选择答案，而此题的正确答案就是B选项。

（3）意思明显相近的两项往往不是答案。例如2006年6月24日首次试点采用新题型的的四级考试第21题的选项如下：

A. The woman thinks Mr. Saunders is asking for more than they can offer.

B. Mr. Saunders will share one third of the womans responsibilities.

C. Mr. Saunders believes that he deserves more paid vacations.

D. The woman seems to be satisfied with Mr. Saunders past experience.

其中A和C选项在意思上比较相近，表达的意思只是从对话彼此双方说同一个问题，我们可以排除这两个选项。而正确答案也的确不是它们。

（4）内容被包含的选项往往不是答案。例如2006年6月24日四级考试第25题的选项：

A. Changing her major.

B. Spending less of her parents money.

C. Getting transferred to the English Department.

D. Leaving the university.

其中C选项的内容可以被认为是被包含在A选项中，所以我们可以排除C选项。

2、长对话听力题对听力录音原文的处理技巧

选项是我们解题的第一步，在实际考试中在听长对话时，我们一定要做到有的放矢，即我们要抓住出题的规律，注意收听涉及到题干的关键词关键句子。在长对话听力中有些地方容易出题，根据对样题及以往考试试题的分析，我们可以归纳出六大出题点：长对话开始处、长对话问答处、长对话结尾处、长对话反复重复处、长对话中逻辑关系处和长对话中比较处。

我们以2006年12月第一个长对话听力题为例，来看一下如何利用破译出题点来解题。

这段长对话的听力录音原文如下：

W: Hey, Bob, guess what? Im going to visit Quebec next summer. Im invited to go to a friends wedding. But while Im there Id also like to do some sightseeing.

M: Thats nice, Shelly. But do you mean the province of Quebec, or Quebec City?

W: I mean the province. My friends wedding is in Montreal. Im going there first. Ill stay for five days. Is Montreal the capital city of the province?

M: Well, Many people think so because its the biggest city. But its not the capital. Quebec City is. But Montreal is great. The Saint Royal River runs right through the middle of the city. Its beautiful in summer.

W: Wow, and do you think I can get by in English? My French is OK, but not that good. I know most people there speak French, but can I also use English?

M: Well, People speak both French and English there. But youll hear French most of the time. And all the street signs are in French. In fact, Montreal is the third largest French speaking city in the world. So youd better practice your French before you go.

W: Good advice. What about Quebec City? Ill visit a friend from college who lives there now. Whats it like?

M: Its a beautiful city, very old. Many old buildings have been nicely restored. Some of them were built in the 17th or 18th centuries. Youll love there.

W: Fantastic. I cant wait to go.

19. Whats the womans main purpose of visiting Quebec?

20. What does the man advise the woman to do before the trip?

21. What does the man say about the Quebec City?

第19题答案就恰巧在对话中的女士第一次说的话中，这证明了对话的开始处十分重要，假如开始的地方没听清楚，后面的内容就很难再听懂了，这也正是出题点总爱设在这里的原因。

第20题答案很简单，但这个题出得很好，这表现在：对话中的女士问“Wow, and do you think I can get by in English?... but can I also use English? ”这是文中的问答处；“My French is OK, but not that good. I know most people there speak French, but can I also use English?”这里对两种语言进行了比较，可算是长对话中的比较处；另外“but”这个转折连词又提示了这里还是对话的逻辑关系处；在对话中女士说的“Wow, and do you think I can get by in English? My French is OK, but not that good. I know most people there speak French, but can I also use English?”和男士的回答内容为“Well, People speak both French and English there. But youll hear French most of the time. And all the street signs are in French. In fact, Montreal is the third largest French speaking city in the world. So youd better practice your French before you go.”我们可以看到出现频率最高的词是French，在短短的这一轮对话中它总计出现了七次，所以我们可以说这些地方是对话的反复重复处。所以我们可以看出这道简单题之后的不简单。

第21题主要的出题点在于对话中女士的提问“What about Quebec City? …. Whats it like?”。同时这个题目的答案是出现在这段长对话的最后，即长对话结尾处。

所以，通过对以上长对话三个问题的逐一分析，我们可以得到应该如何自如的处理长对话听力录音原文了。

三、对教学的启示

通过对于大学英语四级改革的研究，特别是通过对于四级听力部分新题型的分析，我们可以得到以下几点启示：

（一）在大学英语教学中，要重视学生英语听力能力的培养

“大学英语四级和六级考试改革多次，题目形式和分值设置变化很大，考试要求已经从原来的应试英语变成了素质英语。对现在的在校大学生来说，要转变以往的英语学习方法，特别是加大听力的训练。”最近在一个关于国内英语考试项目的研讨会上，新东方教育科技集团的专家们提出了以上观点。所以听力能力的培养在大学英语教学中必须受到重视。

（二）在大学英语听力教学中，对学生要授之以鱼，更要授之以渔

在大学英语听力教学中，我们在让学生听懂听力原文的同时，应该更加注重听力解题技巧的教授并且引导学生主动对听力材料进行科学的分析，最终提高英语听力能力。

参考文献：

\[1\]陈幼平.大学英语四级考试历年全真试卷\[M\].青岛:中国海洋大学出版社,2007.

\[2\]沙云龙.大学英语四级考试历年全真试题解析\[M\].北京:群言出版社,2007.

篇6

英语专业四级考试考察全国综合性大学英语专业学生，目的是全面检查已学完英语专业四级课程的学生是否达到教学大纲所规定的各项要求，考核学生运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度，既测试学生的综合能力，也测试学生的单项技能。同时，也是评估教学质量，推动校际交流的一种手段。[1]英语专四考试是衡量学生语言能力和学校教学水平的一把重要的标尺，因此在高校的英语专业教学中受到普遍重视。

近年来，英语专业四级考试的语法部分出现了与以往不同的新题型，并呈现出比重逐年增加的趋势。以往的专四考试的语法部分主要是考一些语法知识的应用------主要是根据语法规则，选择正确的选项完成句子。2008年以来，开始出现一些考察语法概念的新题型，如考察学生对句子结构的理解，分析句子画线部分的语法功能。通过分析近5年的英语专四试题，可以发现：专四试题中15道语法中，语法概念题占到了相当的比重。

以2014年专四试题53题为例：

53.Which of the following italicized parts is used as an object complement？

A. The front door remained locked. B. The boy looked disappointed.

C. Nancy appeared worried. D. He seemed to have no money left.

本题考查学生对句子结构的掌握，ABC选项为系表结构（系动词+过去分词），斜体部分的形容词作表语，而D选项过去分词left用来形容宾语money，因此正确选项为D。

从本校的情况来看，学生普遍反映这类题型较难，原因如下：

1.此类题型与以往的侧重语法应用的题型差别较大。学生们在初高中阶段所做的大量试题都是侧重应用方面。很多学生虽然会做题，但是对句子的语法结构未必熟悉。

2.对英文的术语感到陌生。中国的学生都是用中文来学习英语语法。虽然学生知道定语、表语、同位语、补足语等术语，但是对它们的英文表达却一窍不通，这就导致了在考试中很多学生连题目都看不懂，更谈不上选择了。

二、专四新题型对综合英语教学的新要求

全国高等院校英语专业四级考试目的在于考查英语专业基础阶段学生的英语语言综合运用能力，它既是对专业二年级学生进行的基础阶段终点测试，又是一种较全面地检验学生真实水平的权威性测试。但就当前综合英语课的教学现状来说，还难以达到培养合格英语人才的客观要求。对于提高学生专业四级过级率的作用发挥上，也还有较大的提升空间。所以，改革综合英语课教学模式，努力提 升教学质量。确保学生顺利通过专业四级考试，已成为综合英语课教学必须解决的现实问题。[2]

针对专四考试语法部分出现的新题型，综合英语课程的教学方式应及时做出调整：

1、在课文里强化语法概念。在课文里通过大量、反复地结构分析强化学生的语法概念。学生们在中学阶段已掌握了基础语法，在综合英语课堂上，教师应把重点放在对基础语法的复习与巩固上。对于课文中出现的复杂句式，应详细剖析句型结构， 及时总结重要的语法项目，强化英语专四级考试中经常出现的语法结构。[3]

2、尽量使用英文讲解语法，这样学生自然熟悉了语法概念的英文说法，从而在考试中应对自如。英文讲解语法应采取循序渐进的方式，并伴以中文解释，不断重复以加强学生对英文语法概念的理解。

3、鼓励学生通过朗读课文培养英语语感。综合英语课的课文大多篇幅长且难度高。学生通过反复朗读课文，不仅可以解决词汇语法的问题，更重要的是，可以帮助学生更好地理解文章中的长、难句。通过坚持不懈的努力，较好地英语这门语言的遣词构句的规律。

三、以英语专业四级为导向改革综合英语的教学模式

1、 采取互动式教学模式。教师就可以采用不同的教学方法，如讨论式、启发式教学法，采用组织复述课文、讨论作者观点等不同的课堂教学活动，让学生成为课堂的主角。也可以组织学生间的辩论和问答。在这一过程中，教师的语言应该是启发性的、开放性的，这样就能让学生自由交流。从而提高学生的语言组织和语言输出能力 。

2、改革教学模式。构建以综合语言能力培养为目标的英语课堂。传统的英语精读教学

多以讲解知识点、翻译课文为主。这种模式最大的弊端就是忽视了对学生综合语言能力的培养。而新的英语专业四级考试大纲增加了对综合能力和交际能力考查的比重。要求学生打下良好语言基本功。 听、说、读、写、译各种技能均衡发展。解决问题的方法就是引入任务型教学模式。教学任务围绕一个中心，开展形式多样的教学活动。引导学生在完成教学任务时，综合应用所学知识 .提高英语综合运用能力。[4]

篇7

关键词： 集体备课 四个“结合” 四个“意识”

一、加强集体备课的重要性和必要性

备课是进行课堂教学的前提，是上好一堂课的关键。集体备课是备课的一种重要形式，是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，集思广益和教后反思，有利于教师在备课过程中较好掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学效益；有利于改进学校备课现状，促进教师的专业成长和发展，提高教师队伍素质。

二、实施四个“结合”，优化集体备课

1.集体备课与课堂观摩相结合

一方面，集体备课主要是研究教材处理及教学设计问题，研究教材的目的是为了提高课堂教学效益，教材处理是否恰当，教学过程设计是否合理，最终要落实到课堂上，通过课堂教学来检验。另一方面，研究课堂教学，必须先研究教材，教材是依托，备好课是上好课的前提，课堂教学中存在的问题，需要通过集体备课活动研究解决。因此，只有把二者有机结合起来，才能达到以教材促课堂，以课堂带教材的目的，才能缩短备课与上课的距离，使集体备课更加贴近课堂、贴近学生实际。

2.研究教材与研究课标相结合

课程标准是教材编写的依据，研究教材必须首先研究课标，必须以课标为指导，将新课标的理念、要求贯穿于教材研究中，渗透在教案设计中。只研究教材不研究课标，势必导致研究的肤浅，高度的缺乏，甚至方向的偏离，影响集体备课的效果。

3.集体备课与个体备课相结合

集体备课解决了教材的处理和教学过程的设计等实际问题，但不能代替教师个体的备课活动。其一，集体备课之前，教师需要对教材进行阅读思考，收集相关的信息资料，并对教学过程进行初步设计，没有个体的充分准备，集体研讨就无法深入进行。其二，集体备课之后，教师需要结合本班学生的实际及个人教学风格，对形成的共案进行修改完善，形成个性化教案，在教案实施过程中，要根据学生的学习情况及时调整教学方案，进行二次备课。第三，施教之后，教师要总结反思，使研究工作得以升华。因此，个体备课是集体备课的基础、延伸和提高，集体备课是个体备课成果的展现、交流和汇总，离开个体备课，集体备课就失去了基础，就难以达到预期的效果。

4.集体备课与专题研究相结合

不同类型的教材、不同章节的内容，在处理方式、教学过程安排、教学方法的运用上都有区别。因此，要针对不同类型教材的特点，开展专题性研究，重点探讨其共同特点、处理策略、解决方法等规律性问题，达到研究一课解决一类、突破一例、带动一片的效果，达到举一反三、触类旁通的目的。

三、树立四个“意识”，增强集体备课效果

1.合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主，互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据每位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2.整体意识

集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；要注意教材各章节之间的内在联系。

3.超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

4.反思意识

篇8

一、农村义务经费保障机制实施后各级政府支出责任的变化

教育经费短缺一直是制约农村义务教育发展的主要因素之一。**年财政体制改革后，农村义务教育从“以乡为主”变成了“以县为主”，但由于县仍属于较低层级政府，大多财政收入不足，难以有效解决解决教育经费问题。**年《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》提出，“逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制”。新机制是对“以县为主”管理体制的完善，强调了政府在义务教育经费投入中的责任，在免除学杂费、免除贫困家庭学生教科书费、寄宿生生活费补助、提高公用经费水平、校舍维修改造费用等方面，提出了各级政府分担的比例，并要求省级政府增加转移支付力度，保障中小学教师工资经费。以四川省为例，近年来，教育经费来源主要出现三个变化：

农村税费改革前，教育经费主要来自：（1）各级政府的投入，（2）向农民收取教育费附加、教育粮集资、学生家长捐资，（3）向学生收取学杂费，（4）对外招商引资。

农村税费改革后，教育经费主要来自：（1）上级转移支付，（2）县乡政府的投入，（3）向学生收取学杂费。

**年实施农村义务教育经费保障机制后：义务教育阶段学生全部免除学杂费，由中央、省、市专项补助；公用经费、危房改造等经费支出由各级政府分项目按比例分担。以四川省安岳县为例，各级政府支出责任分担比例为：

免除学杂费：由中央财政负担80%，省财政负担20%。贫困家庭免教科书费：由中央财政全部负担。贫困寄宿生补助：由县级财政负担。公用经费（达省基本标准）：由中央财政负担80%，省级财政负担20%。校舍维修改造费用：由中央财政负担50%，省级财政负担40%，市财政负担10%。教师工资：维持原体制安排，由县级财政负担。

二、农村义务教育经费保障机制实施后存在的问题

**年是新机制实施的第一年，从四川省的情况来看，全省总体进展良好，但仍面临一些矛盾和问题，其中既有长期积累、实施新机制后更加凸显的历史欠账问题，也有新机制实施后出现的新问题。

1、公用经费依然紧张，学校运转困难。

税费改革前农村中小学公用经费的来源主要来自杂费，还有一部分来自农村教育费附加。税费改革后，杂费成了公用经费唯一的来源渠道；随着治理教育乱收费，许多原来用来补充学校公用经费的收费项目被取消。新机制实施以后，公共经费由中央和省财政全额负担，但比原收费额有所减少。如安岳县**年义务教育阶段学杂费、信息技术费、蒸饭费等收入达4245万元；实施新机制后，免收学杂费，取消信息技术费、蒸饭费，而上级下达的上半年免杂费专项资金1715万元，全年预计3430万元，将减少815万元。同时，由于公用经费按生均划拨，对于规模较大的学校由于规模效应还可以维持，对于规模较小的学校，要保障正常的运营存在更大的困难。

2、教师实际收入减少，地方性津补贴难以兑现。

教师工资又包括基本工资、补助工资和其他工资等项。在教师工资由县财政统一支付以后，基本工资部分基本能够到位，但其仅占教师工资的50%左右，除此之外的补助和津贴，却取决于各地的财政状况，不同省、不同县、甚至不同乡镇之间都存在较大差异。在部分财政困难的地区，实施新机制后，教师地方性补贴和社会保障政策不能全部落实，特别是乡镇学校原来发放的课时津贴、绩效考核奖励等没有了资金来源，教职工实际收入有所减少。如安岳县对中小学教师有两项地方性津补贴政策，分别是每月93元的地方性津补贴和75元的适当补贴。这两项津补贴均是各部门从包干经费结余中解决，实行新机制后，学校没有经费来源，无法兑现地方性津补贴。据调查，安岳县小学教师月平均实际收入减少几十到几百元不等，最多的在400元以上。教师的工作积极性受到影响。

3、农村中小学危房改造资金依然短缺。

由于农村中小学校舍大多修建于80年代之前，目前正处于需要集中改造时期。据安岳县的统计，截至**年底，全县中小学危房10.1万平方米，危房率达到8.9%；同时每年还将新增4.4万平方米危房。农村税费改革前，中小学校舍修建和危房改造资金主要应来源于农村教育费附加和教育集资，预算内拨款比例很小；另一方面，教育费附加和教育集资还被大量挪用于支付教师工资，造成经费需求和供给的巨大缺口。税费改革后教育集资被取消，上级财政对校舍维修改造资金按照400元/平方米补助；但安岳地处丘陵地区，建筑材料运距远，房屋造价高，平均造价达到450元左右，校舍维修经费面临较大缺口。

4、教育债务压力难以化解。

教育负债在各个县（市、区）是普遍现象。据统计，四川省“普九“债务达到20多亿元，绝大部分为农村教育欠债，其中包括银行贷款、欠施工队的工程款、以及大量对教师和其他个人的借款。截止**年底，安岳县中小学教育债务总额为16248.3万元，其中乡镇中小学教育债务总额7912.9万元，县直学校债务总额8335.4万元。农村税费改革前，学校通常将所收的教育费附加以及部分学杂费用于归还借款利息或部分本金。新机制实施后，农村教育费附加取消，学杂费也大幅度减少，而国家明确规定补助资金不能用于归还欠债，学校还债的压力进一步加剧。

三、完善农村义务教育经费保障机制

对于当前我国“以县为主”的农村义务教育管理体制，在事权划分上并没有太大异议，主要问题在于支出责任重心偏低，导致地方财力与事权不匹配。因此，在公共财政框架下，明确各级政府的财政责任，建立农村义务教育经费分级分担机制和财政转移支付制度,加大中央、省、地市承担义务教育的责任，减轻县级政府的财政支出压力，是确保义务教育经费稳定来源和稳定增长的根本途径。

1、将农村中小学教师工资纳入分担机制。

教育经费主要包括三个支出大项：教师工资、公用经费和校舍建设维修经费。其中，工资支出没有列入农村义务教育经费保障机制的分担范围，仍按原体制由地方承担。事实上，教师工资恰恰是义务教育经费支出中最大的一项，全国普通小学教育经费中75%用于工资支出，农村小学达到77%；初中阶段教师工资支出也占教育经费的66%，农村地区达到71%。因此，如果中央、省、市等上级政府不能在工资支出部分承担更大的责任，农村义务教育经费紧张问题将很难得到有效缓解。同时，针对基本工资之外的补助和其他工资占有较大比重，建议不仅将基本工资纳入分担机制，而且也要在核定各地补助工资标准的基础上，将中西部地区农村中小学教师工资中的补助和其他工资部分也纳入分担范围。如西部地区基本工资、补助工资和其它工资由中央财政全部承担；中部地区基本工资由中央财政承担，补助和其他工资由省级财政承担；东部地区，基本工资、补助工资和其他工资由省级财政和县级财政各承担50%。

2、确定全国公用经费和基本建设经费均等化标准，提高经费保障水平。

新机制中公用经费标准的确定存在以下几个方面的问题：（1）制定标准的权限在省一级，各地制定的标准存在较大差异，不利于义务教育的均衡发展。（2）各地在制定公用经费标准时，往往首先考虑财政承担能力，而不是学校实际开支需要，因而公用经费标准一般很低，难以满足学校维持正常运转的需要。（3）公用经费按生均划拨，导致规模较小的乡镇学校经费严重不足。

针对以上问题，建议将生均公用经费标准的制定权由省级上调至中央，制定全国统一的生均公用经费定额和拨付标准，确保全国所有义务教育学校按照教学大纲要求开设课程和完成教学环节，并约束地方政府建立保证公用经费支出水平不断提高的机制。另外，在制定经费拨付标准以及实际拨付过程中，应首先确定维持小规模学校运行的最低基本开支，避免出现虽然公用经费达到按生均标准、却难以维持学校正常运行的现象。

建立校舍维修改造长效机制，则需要在新机制的基础上，进一步明确两个问题：（1）在均等化的目标下，制定全国统一的校舍建设最低标准；在此基础上，根据各地实际建筑成本，确定资金规模。（2）明确各级政府支出责任，合理确定分担比例。

3、提高教育资源配置的效率。

义务教育经费一方面面临总体投入不足的问题，另一方面，现有短缺的经费也存在配置不良的问题，既有“外延发展”造成的结构不良，重复投资，重复建设问题；也有配置过程中对各个地区、各个利益群体分配不合理、不公平的问题；更有甚者，还有少数干部、公款吃喝，浪费了大量的教育资源。实现教育资源的优化配置，必须在公平原则下推动义务教育的均等化，为此，首先，应尽快制定全国义务教育均等化标准；其次，强化各级政府在资源配置中的责任，在财政支出中保障义务教育的优先发展地位，同时教育投入应体现公平原则；第三，探索改革公平服务供给机制，建立公共服务购买制，实现供给多元化，在竞争中促进教育资源的优化配置。

篇9

人教版普通高中课程标准实验教科书《语文2》（必修）选录了东晋思想家王羲之的《兰亭集序》。这篇课文不仅言词艰深，而且思想主题深奥。单靠课下注释学生很难理解和把握，教师也不能越俎代庖，以自己的分析讲解代替学生的独立解读，更不能照搬教学参考书，简单应付，敷衍了事。语文课程标准要求：学生学习中国古代优秀作品，要体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。况且，思想主题正是《兰亭集序》的精髓之所在，必须帮助学生解读。因此，我选择采用探究式教学法，引导学生进行合作探究，并收到了良好的教学效果。

笔者发现在教学中很多教师会忽视课文第一、二段叙述和描写的文字所蕴涵的现世思想，因此，针对课文第一、二自然段，我向学生提出了以下几个问题：在这两段文字中，能够让作者感觉到“信可乐也”的快乐元素有哪些？学生快速讨论后给出了以下答案：让作者感觉“可乐”的元素有（1）美好的时节“暮春之初”；（2）高朋满座“群贤毕至”；（3）景色优美“崇山峻岭，茂林修竹”“清流激湍，映带左右”；（4）雅致的娱乐活动“流觞曲水”“游目骋怀”。我当即追问：生活中当你遭遇这些元素时，你会有怎样的感受呢？学生们的热情被激发起来了，并积极踊跃地回答：情不自禁、感受快乐、享受快乐、陶醉、尽情等等。最后我作小结：作者所写是真实直观的乐事，所感是凡世的快乐，是真性情的流露，不矫揉造作，不虚诞空谈，所以说，作者追求现世的快乐。学生们一致认同。

针对第三、四自然段作者集中的议论，我分层设置了三个问题：（1）第三段中作者综观人生百态，表达了怎样的生死观？（怎样看待生死）（2）第四段中，作者追怀古圣先贤，流露出怎样的价值观？（应该怎样活着）（3）你认为应该怎样概括这篇课文的主题思想？学生们的回答非常精彩，甚至有些出乎我的意料。他们认为，第三段中作者统观人生百态，看到人生虽然取舍不一，道路不同，生活方式不同，但是生命的得与失、满足与缺憾、衰老与死亡、情易事迁，都会引发无限的感慨。这是超越生死界限，对人生、对生命的参悟。同时作者认同“修短随化，终期于尽”，也流露出对人生的些许无奈和失落。所以，在段尾处作者痛慨生死之重大。第四段中，作者似乎在“昔人”那里找到了归属感，得到了慰藉。他否认了庄子的“一死生”“齐彭殇”思想，认为它们虚诞空幻；认识到对生的执著、对死的排斥是人们共有的情感；要效仿“昔人”，为后人留下兴怀之致。对课文思想主题的归纳，学生们各有不同，有的认为是重视生死，活在当下；有的认为是否认空谈，重视现实；有的认为人生短暂，要珍惜生命，务实作为。……褒贬之中表达了积极向上的人生观和价值观。

语文课程标准指出：在进行阅读指导时，教师只是课堂教学活动的组织者和促进者，只是与学生平等交流的对话者之一，要引导学生与文本展开对话与交流，为学生阅读创设良好环境，提供有利条件。我认为，探究式教学法具备很多优势，更有利于活跃课堂气氛，促进师生平等交流，实现对文本的个性化解读，非常值得借鉴和尝试。

（作者单位：河南省宜阳县第一高级中学）

篇10

集体主义思想是人的社会属性的派生。虽然人是以个体存在和发展为价值取向，但个体人必需在社会中才能存在和发展，必需把自己的存在和发展同社会的存在和发展联系在一起。共同存在和发展就成为集体主义思想的核心。共同存在是类存在的先决条件。原始社会是一种形式上典型的集体主义社会，因为自然环境的险恶，生产能力低下，生活资料的短缺，迫使他们要过集体生活，否则就会葬送自己，葬送群体。世界各民族的政治思想蒙昧时期，其集体主义思想都是相当浓烈的。

社会属性是人的二重性的一个方面，正因为如此，在人类政治思想中任何人的政治观点或政治主张都不可能回避集体主义的存在。这是社会主义思想生命力强大之所在。

社会主义思想作为一种集体主义思想，在西方可以上述到柏拉图（公元前427-前347年）的《理想国》，在中国可以上述到《礼记·礼运》。对社会主义思想最明确的描述在中国是《礼记·礼运》，在西方是托马斯·莫尔（1478-1535年）的《乌托邦》。不过中国的“大同思想”和柏拉图的《理想国》不是作为资本主义的对立物而产生，而是纯集体主义思想的一种社会构思。我们现在通常所讲的社会主义是作为资本主义制度对立物的社会主义，它从工业革命开始，是西方农业社会向工业社会过渡时期的一种集体主义的政治思想。这种社会主义是从托马斯·莫尔开始，经过法国的圣西门（1760-1825年）、傅立叶（1772-1837年）、英国的欧文（1771-1858年）等到马克思的社会主义。我们现在区分的各种社会主义都是社会主义思想的一种流派。如果说西方柏拉图的《理想国》、中国的《礼记·礼运》是人的社会属性的最高社会道德理想，那么，近现代社会主义思想一个最大特点是它是作为资本主义初期剥削、压迫、贫困、不平等现象的对立物对未来社会的最高道德构想。

所有社会主义思想都是集体主义思想的衍生，是集体主义思想的不同形式、不同时期的反映。社会主义思想在农业社会具有浓厚的道德色彩，只是作为资本主义对立物的近现代社会主义思想才具有浓厚的夺取权力的政治色彩。思想是时代的反映。近现代社会主义思想是资本主义生产方式初期对资本主义生产方式的一种批判，它反映实行社会改造消除资本主义生产方式弊端的愿望。近现代社会主义思想家都致力于批判资本主义生产方式所造成的痛苦以及作为这种生产方式基础的不受限制的自由竞争。它们设想将来民众会以生产资料公有制的方式从资本家手中夺得支配生产资料和管理政府的权力。托马斯·莫尔、意大利的康帕内拉（1568-1639年）、法国的梅叶（1664-1729年）、法国的摩莱里（1720-1780年）、马布利（1709-1785年）等等与农业社会相联系的社会主义大都希望社会温情脉脉，保持农业社会，共同劳动，平均分配。与工业文明相联系的社会主义，圣西门、傅立叶、欧文等仍然主张社会温情脉脉，共同劳动，平均分配。

作为集体主义的社会主义思想可以表述为：社会主义思想是人的社会属性的派生物，是人类共同存在和发展的需要；在人和社会的关系上，它强调人的社会属性，强调人的本质是社会关系的总和，强调社会利益高于个人利益，个人从属于社会集体。作为集体主义的社会主义思想在马克思的学说中表述得最为充分和全面。马克思讲的人是抽象的人，群体的人，而非具体的个人。马克思是从社会关系来论证人的本质、人性，认为人的本质是“一切社会关系的总和”。这是的社会哲学基础。

社会主义思想只是集体主义思想的一种流派，我们没有理由把社会主义思想等同于集体主义思想。我们同样没有理由否认集体主义思想作为社会主义思想的根本属性。与集体主义思想对立的是个人主义思想，而不是资本主义思想，与个人主义思想对立的是集体主义思想，而不是社会主义思想。

资本主义思想属于个人主义思想，但是资本主义思想是近代才产生的一种思想。资本主义思想是十五、十六世纪西欧社会的产物。十五、十六世纪是西欧历史上辉煌的一页，这一时期，是“世界的发现”和“人的发现”的伟大时代。这一时期是欧洲从农业社会向工业社会过渡的时期，是农奴解放、工业中资本主义的手工工场取代封建行会制度、中央集权制的民族国家逐渐取代中世纪封建割据局面的时期。这一时期是资本主义经济形态在西欧的经济生活中逐渐占据日益重要地位的时期。资本主义作为思想与中世纪相对立，它要求自由，反对控制，推祟理性，反对盲从。它使人们的注意力从探索超自然的事物转到研究自然事物，从天上转到人间，从神祗转向人。它使真理不再与权威结缘，而成为个人理性和独立探索的结果。人们用自然原因来解释物质世界和精神世界，解释社会、人类和宗教本身。历史不再是上帝救人的历史，而成为人们自身的历史。人成为一切思考的中心。资本主义作为经济制度主张个人主义原则，生产资料私有制，公平竞争。资本主义作为政治制度主张民主制度。近现代社会主义思想是工业革命开始，农业社会向工业社会过渡时期与资本主义思想相对立的一种政治思想。资本主义思想和社会主义思想是农业社会瓦解时期产生的两种不同的政治主张，资本主义以个人主义为核心，社会主义以集体主义为核心。

把社会主义思想等同于集体主义思想是不科学的。同样，把资本主义思想等同于个人主义思想也是不科学的。我们只能说资本主义思想属于个人主义思想，社会主义思想属于集体主义思想。