年历制作范文

导语：如何才能写好一篇年历制作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

这个新年万年历可以显示当月的月历，还可以随意查阅任何日期所属的月历，非常方便。如果你愿意，还可以让它在特殊的日子里显示不同的提醒文字，一起来试试吧！

本文所涉及到的函数有：

AND (logical1,logical2, ...)

DATE (year,month,day)

DAY (serial_number)

IF (Logical,Value_if_true,Value_if_false)

INT (number)

MONTH (serial_number)

NOW ()

OR (logical1,logical2, ...)

1.启动EXCEL2003，新建一个工作表，取名保存（如万年历.xls），并在相应的单元格中，输入如图1所示的文本。

2.同时选中B1、C1、D1单元格，按“格式”工具栏上的“合并及居中”按钮，将其合并成一个单元格，并输入公式：=TODAY（）。

选中B1（合并后的）单元格，执行“格式单元格”命令，打开“单元格格式”对话框（如图2），在“数字”标签中的“分类”下面选中“日期”选项，再在右侧“类型”下面选中“二一年三月十四日”选项，“确定”退出，将日期设置成中文形式。

注意：TODAY（）函数用于提取当前系统日期，请将系统日期一定要调整准确哟。

3.选中F1单元格，输入公式：=IF(WEEKDAY(B1,2)=7,"日",WEEKDAY(B1,2))；选中H1单元格，输入公式：=NOW（）。

选中F1单元格，打开“单元格格式”对话框，在“数字”标签中的“分类”下面选中“特殊”选项，再在右侧“类型”下面选中“中文小写数字”选项，“确定”退出，将“星期数”设置成中文小写形式；选中H1单元格，打开“单元格格式”对话框，在“数字”标签中的“分类”下面选中“时间”选项，再在右侧“类型”下面选中一款时间格式，“确定”退出。

注意：①上述前面一个公式的含义是：如果（IF）当前日期（B1）是星期“7”（WEEKDAY(B1,2)=7），则在F1单元格中显示“日”，否则，直接显示出星期的数值（WEEKDAY(B1,2)）。

②上述第二个函数（NOW（））用于提取当前系统日期和时间，也请将系统日期和时间调整准确。

4.在I1、I2单元格分别输入1900、1901，然后同时选中I1、I2单元格，用“填充柄”向下拖拉至I151单元格，输入1900―2050年份序列。

同样的方法，在J1至J12单元格中输入1―12月份序列。

5.选中D13单元格，执行“数据有效性”命令，打开“数据有效性”对话框（如图3），按“允许”右侧的下拉按钮，选中“序列”选项，在“来源”下面的方框输入：=$I$1:$I$151，“确定”退出。

同样的操作，将F15单元格数据有效性设置为“=$J$1:$J$12”序列。

注意：经过这样的设置以后，当我们选中D15（或F15）单元格时，在单元格右侧出现一个下拉按钮，按此下拉按钮，即可选择年份（或月份）数值，快速输入需要查询的年、月值。

6.选中A2单元格（不一定非得是A2哟），输入公式：=IF(F13=2,IF(OR(D13/400=INT(D13/400),AND(D13/4=INT(D13/4),D13/100 INT(D13/100))),29,28),IF(OR(F13=4,F13=6,F13=9,F13=11),30,31))，用于获取查询“月份”所对应的天数（28、29、30、31）。

注意：上述函数的含义是：如果查询“月份”为“2月”（F13=2）时，并且“年份”数能被400整除[D13/400=INT(D13/400)]，或者（OR）“年份”能被4整除，但不能被100整除[AND(D13/4=INT(D13/4),D13/100 INT(D13/100))]，则该月为29天（也就是我们通常所说的“闰年”），否则为28天。如果“月份”不是2月，但是“4、6、9、11”月，则该月为30天。其他月份天数为31天。

7.选中B2单元格，输入公式：=IF(WEEKDAY(DATE($D$13,$F$13,1),2)=B3,1,0)。再次选中B2单元格，用“填充柄”将上述公式复制到C2―H2单元格中。

注意：①上述B2公式的含义是：如果“查询年月”的第1天是星期“7”（WEEKDAY(DATE)($D$13,$F$13,1),2)=B3）时，在该单元格显示“1”，反之显示“0”），为“查询年月”获取一个对照值，为下面制作月历做准备。

②上述C2―H2单元条中公式的含义与B2相似。

③在用拖拉法复制公式时，公式“绝对引用”的单元格（加了“$”号的，如“$D$13”等）不会发生改变，而“相对引用”的单元格（没有加“$”号的，如“B3”等），则会智能化地发生变化，例如在E2单元格中，“B3”变成了“E3”，整个公式成为：=IF(WEEKDAY(DATE($D$13,$F$13,1),2)=E3,1,0)。

8.选中B6单元格，输入公式：=IF(B2=1,1,0)。选中B7单元格，输入公式：=H6+1。用“填充柄”将B7单元格中的公式复制到B8、B9单元格中。

分别选中B10、B11单元格，输入公式：=IF(H9> =A2,0,H9+1)和=IF(H10> =A2,0,IF(H10> 0,H10+1,0))。

选中C6单元格，输入公式：=IF(B6> 0,B6+1,IF(C2=1,1,0))。用“填充柄”将C6单元格中的公式复制到D6―H6单元格中。

选中C7单元格，输入公式：=B7+1。用“填充柄”将C7单元格中的公式复制到C8、C9单元格中。同时选中C7―C9单元格，用“填充柄”将其中的公式复制到D7―H9单元格中。

选中C10单元格，输入公式：=IF(B11> =$A$2,0,IF(B11> 0,B11+1,IF(C6=1,1,0)))。用“填充柄”将C10单元格中的公式复制到D10―H10单元格和C11单元格中。

至此，整个万年历（其实没有万年，只有从1900―2050的151年）制作完成。

下面，我们一起来将其装饰一下。

9.选中相应的单元格，利用工具栏上的相应按钮，设置好字体、字号、字符颜色等。

选中相应的单元格，打开“单元格格式”对话框，在“对齐”标签下，设置好单元格中文本的对齐方式（通常情况下，垂直对齐可以一次性设置为“居中”，水平“对齐”根据具体情况设置）。

同时选中I列和J列，右击鼠标，选“隐藏”选项，将相应的列隐藏起来，使得界面更加友好。用同样的方法，将第2和第3行也隐藏起来。

10.选中B5―H11单元格区域，打开“单元格格式”对话框，进入“边框”标签，选择好“颜色、样式”，并“预置”好边框范围，然后“确定”退出，为月历加上边框。

11.执行“工具选项”命令，打开“选项”对话框（如图4），在“视图”标签下（通常是默认标签），清除“零值”和“网格线”复选框中的“∨”号，“确定”退出，让“零值”和“网格线”不显示出来。

12.将B14―H14和B15―H15单元格分别合并成一个单元格，并在B14和B15单元格中输入公式：=IF(AND(MONTH(D1)=1,DAY(D1)=1),"新年新气象！加油呀！",IF(AND(MONTH(D1)=3,DAY(D1)=8),"元旦快乐！",IF(AND(MONTH(D1)=5,DAY(D1)=1),"劳动最光荣",IF(AND(MONTH(D1)=5,DAY(D1)=4),"青年是祖国的栋梁",IF(AND(MONTH(D1)=6,DAY(D1)=1),"愿天下所有的儿童永远快乐",0)))))和=IF(AND(MONTH(D1)=7,DAY(D1)=1),"党的恩情永不忘",IF(AND(MONTH(D1)=8,DAY(D1)=1),"提高警惕，保卫祖国！",IF(AND(MONTH(D1)=9,DAY(D1)=10),"老师，您辛苦了！",IF(AND(MONTH(D1)=10,DAY(D1)=1),"祝我们伟大的祖国繁荣富强",0))))。

设置好B14和B15单元格的字体、字号、字符颜色。

注意：上述公式的含义是：如果当前日期逢到相关的节日（如“元旦”等），则在B14或B15单元格显示出相应的祝福语言（如“新年新气象！加油呀！”，参见图5）。

由于IF函数只能嵌套7层，而节日数量超过7个（我们这里给出了9个），因此，我们用两个单元格来显示。

13.执行“格式工作表背景”命令，打开“工作表背景”对话框（如图6），选择一张合适的图片后，按“插入”按钮，将其衬于工作表文字下面。

14.在按住“Ctrl”键的同时，单击D13和F13单元格，同时选中两个单元格，打开“单元格格式”对话框，切换“保护”标签（如图7），清除“锁定”前面复选框中的“∨”号，“确定”退出。

篇2

——读《“我要读书”》有感

《“我要读书”》这篇文章生动的描写了张海迪姐姐克服重重困难、刻苦自学的故事。“我要读书”这个要求，对一个普通孩子来说，是多么的平常。可是对张海迪姐姐来说，却不知道要付出多少代价啊！海迪姐姐在五岁时，不幸患了硬脊膜外出血管炎，所以，从第二块胸骨以下几乎就没有知觉。如此，海迪姐姐无法站立，更无法走路。她只有用胳膊支撑着轮椅的扶手才能勉强坐住。读着读着，我的泪水不禁模糊了眼睛。海迪姐姐那时才五岁，怎么不幸患了这种疾病呢？患了这种病，怎么才能上学读书呢？但是，面对这个残酷的现实，海迪姐姐并没有屈服，对生活也没有失去信心。1976年，海迪姐姐做了第四次大手术。手术后她还在坚持学习。因为不能拿书，她请妈妈把书和镜子放在床头柜上，从镜子里映出《英语九百句》那展开了的书页。她以惊人的毅力自学了小学、初中以及高中的全部课程，还学习了英语、德语、日语和世界语。不仅如此，她还利用了四年的时间翻译出了四万多字的英语小说——《海边诊所》。

海迪姐姐这种顽强的毅力感染了我。想想海迪姐姐，再比比自己，除了听老师讲课以外只是完成老师布置的作业，就认为学习够紧张的了。让许多美好的时光在玩耍、无聊中溜走。相比之下，我感到无限的惭愧和内疚，我取得的一些成绩实在太微不足道了。

篇3

工作需要奋斗与激情，那么关于新年工作励志的寄语有哪些呢?下面是小编给大家整理的新年工作励志经典寄语，供大家参阅!

新年工作励志经典寄语精选1.什么是事业?

一群志同道合的人一起干一件一生都干不完的有意义的事，顺便赚点一生都花不完的钱!

真正的事业，一定不是为了自己!你的起心动念，决定了事业的高度!这几就是所谓起点即巅峰!

2.什么叫团队?

一起经历过风雨洗礼、跌宕起伏、浴血奋战、荣辱与共、艰难困境，依然迎难而上，创造奇迹，那才叫团队!

如果你的员工缺乏团队精神，请让他记住这句话：一点水，如果滴在马路上，很快就会死亡;而滴入大海，则永远是生命!

3.什么叫目标?

朝思暮想、做梦都想、时刻都想，而且一想起就热血沸腾，那才叫目标!

有目标的人，睡不着;没目标的人，睡不醒。很多人就是没睡醒的时候，别人已经成功了!

管理团队的入口，就是让每个员工进入目标状态!

4.什么叫信念?

经历过冷嘲热讽、人情冷漠、三番四次的跌倒打击、几乎绝望的境地且还咬牙前行，那才叫信念!

身为领导者，不是跟员工比你的能力有多强，而是你的信念有多强!——马云

5.什么叫坚强?

经历过半夜抱头痛哭、经历过内心的孤寂与寒冷而依然坚定初衷，那才叫坚强!

人生不是在巅峰的时候表现你多么伟大，而是看你跌入低谷的时候能否反弹——曼德拉

6.什么叫淡定?

面对诱惑而毫不动心、面对打击而面不改色，纵然困难重重也微笑前进，那才叫淡定!

面对成功，你仍然可以坦然从容!

面对失败，你仍然可以坚定执着!

新年工作励志经典寄语经典1.要求过高，反难成功。

2.成功与失败只有一纸之隔。

3.青春一经典当即永不再赎。

4.挑战无处不在，自己才是真正的敌人。

5.挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。

6.没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

7.过去的错误就是将来的智慧和成功。

8.谁想自己晚年获得成功，就必须从青少年做起。

9.最困难之时，就是我们离成功不远之日。

10.因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。

11.你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。

12.年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

13.乐观者在灾祸中看到机会;

悲观者在机会中看到灾祸。

14.要铭记在心;每天都是一年中最美好的日子

15.世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人

16.人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

17.最痛苦的是麻木得已没有了情绪，最伤心的是忘记得已没有了过去…

18.留意在你面前飘落的每一滴雨，也许它正孕育着彩虹的美丽。

19.成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

20.不会在失败中找出经验教训的人，他通向成功的路是遥远的。

新年工作励志经典寄语推荐1.导致成功的最大问题，是我们从自己的错误中得到的经验教训。

2.人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。

3.如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。

4.要成功就要周详考虑谋定而后动，一旦决定即雷厉风行一干到底，害怕失败什么都别干。

5.成功与失败都是一种表现方式，是一种对结果的评价，可以从中得到经验。

6.障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。

7.当你知道一颗钻石的价钱要远远高于一颗玻璃珠的时候，你就已经可悲的长大了。

8.世间上最美好的爱恋，是为一个人付出时的勇敢，即使因此被伤得体无完肤，也无悔无怨。

9.如果你要想成功要想追求所企望的美梦，就千万不可有这样的信念，因为那会扼杀你的潜能，毁掉你的希望。

10.把工作当作快乐，好好去做;把生活当作快乐，好好去过;把爱人当作亲人，好好爱着;把孩子当作宝贝，好好护着;把真情好好把握，就是快乐!

11.阳光灿烂走千里，披星戴月不停息，人生忙碌苦与乐，劝你淡漠爱身体。

亲朋好友多惦记，失意之时要鼓励，谨记知足能常乐，快乐生活无限期!

12.生活中可以没诗歌，但是不可以没诗意;行进中可以没道路，不可以没前进的勇气;工作中可以没经验，不可以没有学习;人生可以不闪亮，但绝不可有污点!

13.生活是残酷的，生存是重要的，竞争是激烈的。

职场里不一定要战胜强大的对手，但一定要不断充实自己;不一定是全才，但一定要有一技之长。

14.现如今的求职简历：年龄越来越小，文凭越来越高，资格越来越老。

除此之外：后台越硬越好，关系越多越好，嘴巴越油越好，脸皮越厚越好。

15.谈话，距离少一点;

争执，换位多一点;说服，蹲下多一点;朋友，来往多一点;家庭，道理少一点;营销，互动多一点;生意，甜头多一点;老板，发钱多一点;职场，忠诚多一点;人际，真诚多一点。

16.受苦的人没有权利去悲伤，失败的人没有权利去放弃，如果不付出明天还是失败。

我要克服困难与曾经的我决裂，达到全新的自我。为自己的明天而努力。

17.多一点欢笑来解除生活的烦恼;多一点宽容来谅解自己的不足;多一点乐观来面对做人的难处;多一点快乐来淡化人生的痛苦;多一点开心来洗去工作的疲劳!

18.朝九晚五双休日，白领工作很得意;西装皮包计算机，小资生活很写意;表面光鲜人人识，背后辛酸无人知;麻木不仁在做事，何时才是出头日!

19."我想大家在新的一年裏都會有一個全新的狀態投入到工作中去,我也一樣噢,希望在這新的一年裏我們都能通過自己的努力收獲汗水的果實。

"

篇4

——

童年的荔枝树。

&

。1

童年的荔枝树，曾带给我无可替代的快乐，也给我带来了无可弥补的痛苦。每当我看见它，纯粹的欢声笑语中总会掺杂着不安与愧疚，那不想被忆起的往事也总是不自觉地重临我心间。

荔枝树长在外婆家门前，说起也有六十来年的历史了吧。在我的记忆中，它总是茁壮地生长着，好像阳光、露水都并不满足它。最令人欢喜的是，每到仲夏，荔枝树上缀得满满的果子，就会秀出它那诱人的丰盈饱满的红肚皮。

&

。2

那时，住在荔枝树附近的，除了外婆一家，再来就是小呆的家了。于是，很自然的，我们便承担起了园丁的责任。小呆仅比我小两个月，从他会说话开始，就已经姐前姐后地叫着我了。而我呢，也会没好气地回赠他一句“小呆子”。

小呆是他家里的独生子，他的奶奶妈妈把他当祖宗一样捧在手心。因为两家是世交，所以每次闯祸，挨批的都先是我。“谁让我叫你姐呢。”每次，小呆都只冲我做个鬼脸就跑开了。

&

。3

五岁开始，小呆跟我就一直在打荔枝树的主意。为了偷荔枝，小呆没日没夜地都在练爬树，我则是扮演军师与放风的角色。

那年夏天，是咱们头次透过计划的实施。待大人们都出去之后，小呆蹑手蹑脚地窜到树边，像猴子一样三下两下爬到树上去，嘎巴嘎巴地把荔枝往嘴里送。至于我，不会爬树，只好站在树下干瞪眼，大骂着：“小呆你可真不呆。你不给我拿些下来，那就有戏看了。”半晌，树上才传来小呆调皮的声音：“姐，举头望明月，低头见荔枝啦。”说罢，荔枝便像雨点一样砸个满怀，乐得我梦中都在笑。

&

。4

之后几次偷果都是顺利的。然而每次，我仰头看太阳从东边移到头顶上了 ，都还没见他下来，任我怎么遐想怎么跺脚怎么摇树。

过错总是无法忘却的。它给我带来了无可弥补的痛苦，牵扯着我，我的童年就这样留下了瑕疵。

那一次，正午的太阳烤得我头顶冒烟，树上的荔枝被阳光恩赐着，红得更加新鲜诱人。小呆跑哪里去了？！他没想到，我的胸膛早已经然成了一片火海。于是，我冲着树上大喊：“小呆，你奶奶回来了。”我抬头一看，荔枝像雨点一样砸个满怀。兴许是小呆过于慌张了

吧，他的身子也高速跌下。

“

姐，我脚好痛……”我望去，小呆的脚下，一朵很艳很艳的红莲花迅速蔓延开去……他在那边撕心地哭喊着，我的心像长了翅膀，悬在了半空中，然后也跟着哭喊起来。哭声引来了邻居，接而引来了我们的家长，引来了救护车。小呆被抬上担架时，我脑海里一片空白。直到车笛声消失在我耳边，哭得声嘶力竭了，我才反应过来。

&

。5

两个月后，小呆出院了，但他再没来找过我。偶尔一次，经过他家门口，听见他奶奶在说：“那丫头怎么这么没头没脑啊，咱们小呆得远离她。”里屋传来一阵啜泣声。我望着那棵缀满果子的荔枝树，不知道是阳光刺痛了我的眼睛还是什么，泪腺又开始了排泄。身体里，然起一种莫名的罪恶感，尽管小时候还是懵懵懂懂的。

惶然觉得，荔枝树下安静了许多，不久，小呆一家搬离了这里，留我在荔枝树下独自徘徊，独自悲哀。而那种名叫内疚的东西，便一直地隐藏在我身子里。

&

。6

现在，每到仲夏，荔枝树上缀得满满的果子，依旧会秀出它那诱人的丰盈饱满的红肚皮。可是每次回到外婆家，我都不愿意主动去望它。

篇5

关键词： 五年制高职学校 学生管理工作 发展方向 问题

五年制高职学校的设立，为那些没有足够分数上高中的学生提供了进一步接受教育的通道。因为学生在理论知识素养方面有所欠缺，所以教育的重点也有所不同。

一、高职学生管理工作发展方向

（一）学习方面

高职学生因为底子薄，知识储量少，对其的教育也要和初中、高中有所不同。高职，全称叫做高等职业技术学校，所以，技术是高职的传道之“本”。让学生在高职的五年教育中学到自己喜欢的技术，让学生在高职的五年教育中学到扎实牢靠的技术手法，让学生在高职的五年教育中学到可以养活自己的一技之长，这就是广大高职学校领导和老师在学习方面管理学生的发展方向。

（二）课外活动方面

高职在学校规模、人数上虽比不过普通高中、本科大学，但对于学生的课余生活还是要做到“有组织、有安排、有类别、有跨度”。高职学生也有享受学校集体活动、课外活动的权利，所以为学生创造一个积极健康、和谐向上的校园环境是学校领导和老师在课外活动方面管理学生的发展方向。

（三）日常生活方面

高职学生因接受教育有限或者自身的逆反心理，在生活上常出现不良现象，所以学校的领导和老师需要在生活方面多多关心学生，培养其正确的世界观、价值观，让学生以乐观的心态面对五年校园生活，以及以后的道路。

二、目前高职学生管理工作的不足之处

想要研究出更好的高职学校学生管理工作策略，就要清楚目前的高职普遍存在什么问题。知道了漏洞出在哪里，才能制定出正确的管理策略，才不会“有病乱投医”。

（一）学习方面

1.学生学习热情低，普遍没有明确的奋斗目标。学生的主要任务是学习，高职学生当然也不例外。但是，高职学生大多入学成绩都不是很理想，而升入高职后，学生们往往以为从此解放，对于学习就更是糊里糊涂，应付了事。稍有志向的同学也将目标放在“专升本”上，忽略了学习的乐趣。

2.动手能力差，实习机会少。高职学生练得一手过硬的技术活是学习的最终目的。但目前我国的高职生对于自己本专业的实际操作能力只能说差强人意。老师将理论作为重点一遍一遍渲染，却忘记了“‘让学生实际操作’大于‘口头说教’”这个职业类学校的第一准则。也许是由于学校自身知名度、实力等客观原因，高职学生在社会实践方面锻炼的机会并不是很多。这极大地削弱了高职学生日后迈入社会的竞争力，对学生、学校、社会都造成了很大的影响。

3.学校师资力量、教师自身素质令人担心。高职学校教师由于自身接受知识的有限性和经验的缺乏，令学生无法汲取到足够的知识，加之部分教师授课方式单调乏味、知识点模糊，学生无法集中思维学习。学生的第一手资料是从教师身上得到的，教师的重要性不可忽略，这个问题必须解决。

（二）课外活动方面

1.课外活动少。高等职业学校的领导大多将精力放在维持学校纪律、争取学生学到本领上，虽然能想到通过种种课外活动去增进学生友谊、团结能力等，但大多嫌麻烦不愿意去组织。

2.老师与学生之间缺少交流。交流是最能使灵感迸发的方法之一，尤其是作为给予与接受的教师、学生双方之间的交流。但在目前的高职校园里，教师与学生好像“警察与小偷”，不是平等和谐的朋友关系，极不利于正常教学生活。

（三）日常生活方面

1.校园学风差。高职校园里，最常见的景象就是学生下了课堂就进网吧，或者烟不离手、酒不离口，如此景象让所有关心他们的人烦恼不已。这不仅让学校名声扫地，而且让社会上的人对高职的印象进一步恶化，这对学生的未来有很大的影响。

2.学生包容心、互助心淡漠。高职学校在学生日常生活中并不能发挥足够的凝聚力。学校与学校之间，班级与班级之间并不是一个良好的合作竞争关系，相反更多的是一个互不关心、互不理睬的关系。这对学生的影响就是，学生之间没有深厚的情感，包容心、互助心淡漠。

三、对于高职学生管理工作的策略

管理学生，要有方法、策略，最重要的就是要有一颗关爱学生的心。对五年制高职学生管理工作的研究，是重中之重，既然知道了问题所在，就要在符合自身条件的基础上进行改善。

（一）学习方面

1.增加学生动手能力训练。高等职业技术学校为社会培养的就是有足够操作能力的人才，针对职业学校在教育界的这个特殊定位，学校领导要在课程设置上给予学生更多的锻炼机会。高职的课程设置主要是集定位、生产、营销、服务于一体的有针对性的教育。每个专业对于技术要求的方向不一样，但毫无疑问的是，不论哪个专业，其要求掌握的技能一定包括操作技能。

2.设立学分制，引进职业资格证。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在学习上也是一样。高职学生普遍看来学习热情较低，没有奋斗动力，那么就采用“强硬”措施，让学生重新审视自己所学的专业、课程。学校领导要向老师、学生传达这样一个思想：高等职业教育和普通高中、大学一样，都是高素质的教育。而且，学分制的设立也更能激发起老师的上课热情，让学生打起精神学习专业知识。另外，在学分制设立的同时，也要引进职业资格证考试这一重量级“嘉宾”的加入，鼓励、帮助学生在校五年期间尽量多地考取和自己相关的职业资格证，为以后迈入社会增加个人的“含金量”。

3.与社会上的企事业单位加强联系。与普通本科大学的学生相比，专科学生虽在学历上含金量不高，但适应力、操作力占绝对优势。所以学校要抓住这一点，尽自己所能，与社会上的企事业单位形成战略合作伙伴关系。让学生尽可能多地在上学期间就和外界有联系，并且在联系的基础上自行总结经验教训。这对学生学习方面的管理是极为有效的。

（二）课外活动方面

1.增加对于社团的重视程度。高职由于种种内在、外在因素，对于学生社团活动问题一直是采取模糊措施。没有一个完整、团结的组织，凭借一己之力很难将学生聚集到一起开展活动。社团作为学生自己的组织，虽说不需要学校过于干涉，但同样需要学校给予一定程度的重视。比如：在组织一场活动时，最重要的资金问题就需要学校解决。每遇到这样的问题，校方往往是不会很支持，有的甚至直接回避，这就造成学生干部的心理挫败感，以致没有人愿意承担起组织活动的责任。社团活动是增强集体荣誉感、锻炼学生各方面能力的良方。学校领导、老师要在学校能力范围内尽可能地满足学生的这种要求。

2.开展有意义的主题活动。职业教育的根本是为社会提供技术型人才，所以学生在学校的这五年里就要对未来有一个清楚的认识。学校可以根据每个专业的不同情况，分批分类地进行社会实践主题活动，比如：参观工厂、模拟建设、技术竞赛等。在这些活动中，可以使学生体验到学习的乐趣，更重要的是，可以让学生之间产生合作、竞争关系，增进友谊。

3.一段时期开展一次班级“谈心会”。作为五年制高职的学生，与他们接触最多的恐怕就是老师。老师有恨铁不成钢的心态是正常的，对这些学习成绩不算理想的同学“横眉冷对”也是情有可缘的。但是，师生关系融洽是保证班级正常秩序的关键。所以，要经常举办一些“谈心会”。学生有什么不满意的想法，有什么建设性的意见，都可以提出来，大家一起接受批评，一起迎头改进。

（三）日常生活方面

1.建立“互助小分队”。接受五年制教育的学生大多是性格上有些特殊的人。可根据各自特点，取长补短，让学生帮助学生，让每一个人既成为帮助别人的人又成为被帮助的人，以此来共同进步。

2.设立“心情信箱”。“心情信箱”是一个摆在班级内的小信箱，钥匙只由班主任一人掌管。班级同学有什么心里话想对老师说，或者有什么解不开的烦恼，都可以写下来投进信箱。写的信可以署名也可不署名，完全由同学自行决定。老师要保证在尽自己所能帮助学生的同时，也要注意为学生保密。

参考文献：

［1］俞，卢频．五年制高职学生管理工作浅议［J］．九江职业技术学院学报，2009，（4）．

［2］马辉．浅谈高职学生管理［J］．中国教育科研杂志，2010，（175）.

［3］林柯．高职学生管理工作探索［J］．科技信息，2010，（29）.

篇6

以教育实践的视角来看，“木桶理论”从教育目标实现的角度对学生素质能力均衡发展的客观要求作了非常形象的隐喻。基于旅游从业人员素质能力要求、职业教育人才培养目标以及职业学校学生学习规律等客观因素，根据教育实践经验，本文从“木桶理论”的基本原理出发，提出旅游人才培养“反木桶理念”①。理念核心是：学生正向学习状态激活与竞争性优势生长效率更高的“催化剂”，不仅是补强学生素质能力因子中的“最弱项”，“特长”、“优势”的强化和发展更能产生联动提升效应。

一、“反木桶理念”提出的现实考量

长期以来，普通教育在国民教育序列中占据了特别重要的地位。普通教育的方法和措施以及教育理念对我国职业教育发展带来了一系列难以磨灭的影响。

普通教育是以“淘汰选择”为重要实现形式，寓有限教育教学资源使用资格获取和作为学生素质评价的重要参考指标于一体的竞争性教育形式。想要通过考试取得较好的名次脱颖而出，自身素质能力各项因素均不能出现“短板”。否则就很难在“千军万马挤独木桥”的竞争中获得成功的机会。形象比喻就是“100-1=0”②。因此，学生想方设法均衡发展，以实现成绩整体提高。

职业教育是以“增长知识”、“习得技能”和“提升素质”为目标，以“多元评价”为手段，实现“高素质劳动者和技术技能人才”素质能力资质认证的教育形式。相对于普通教育学生，职校学生的学习状态和能力普遍不高，即职校学生的学习主动性、积极性和创造性没有得到有效激活和开发。因此，教学方式方法选择的首要考虑是“让学生发现自我”，指引学生迈出重拾自信的关键一步。而迈出“关键一步”的动力源或许正是学生的“爱好”、“特长”、“比较性优势”。通过有效的措施，引导学生的“爱好”、“特长”、“比较性优势”强势生长能对职校学生学习信心的重新振作、学习欲望的重新激发产生积极影响，达到“7+1>8”③的育人效果。职校学生的“长板”，对素质能力因素联动提升能产生积极效应。

二、旅游职业教育“反木桶理念”

“反木桶理念”在旅游人才培养活动作用更加突出，它从目标假设和实现路径两方面对职业教育教学进行改革创新。

（一）“反木桶理念”与旅游人才培养

从某种意义来说，旅游服务的本质是旅游服务人员引导顾客实现“角色体验”和“审美体验”的过程。而作为引导两种“体验”的实现方式，情感互动是“交流”义项的应有之义;在服务过程中，感知游客心理或者情感需要能力的形成需要那些“可意会不可言说的东西”，即“默会知识”④;职业教育更应从“认知领域、情感领域和动作技能领域”全面开展训练。

旅游从业人员职业素养形成依赖的“情感互动习惯形成”、“缄默知识获取能力习得”以及“情感领域有效训练”等教育目标实现的基础是：学生个性特质具有“合群性、亲和力”，追求“真、善、美”人格特点，具有“丰富的情感”和表现上述特质的外显性方式等。而这些“基础”的更下位“基础”则恰好是职校学生素质能力结构中的“长板”。

（二）“反木桶理念”的目标假设

旅游职业教育“反木桶理念”目标是两个命题：“‘差生’变好”和“‘好生’变优”。

职业教育教学活动中，学生“不愿学”的现象长期存在。主要表现就是“出勤率不高”、“学习专注性不够”、“学业成绩不好”，他们往往被定义为“差生”。事实上，将“差生”转化为“好学生”的关键是激活学生正向学习状态。

培养“具有竞争性优势的高素质劳动者和技术技能人才”是目前职业教育教学改革的重要着眼点，是职业学校“‘好生’变优”转化工作的重要驱动力。将“好生”转化为“优秀学生”的关键是竞争性优势产生联动提升效应。

（三）“反木桶理念”的实现路径

旅游职业教育“反木桶理念”的措施选择则是创造性的选择学生具备的“潜质”、“特长”、“优势”等“长板”。引导强势生长，让“长板”成长为“长板”和“短板”联动提升的催化剂，成长为职业生涯的制高点。

从职业教育发展实际情况来看，学生的学习欲望尚未真正有效调动起来，实现“两个转变”的重要催化剂则是师生之间、学生之间的良好互动。事实上，影响互动的主要因素则是有效沟通的缺失。学生通过“潜质”、“特长”、“优势”的有效展示，能实现锻炼身心，健康发展;获得老师和同学的“关注”、“欣赏”和“赞美”，重拾自信心，提高情商。

三、“反木桶理念”在人才培养中的应用

旅游职业教育应以“反木桶理念”作指导

旅游职业教育“反木桶理念”的应用实践主要以广东省旅游职业技术学校（简称“广东旅校”）为例加以介绍。

（一）环境建设

2012年广东旅校启动“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目建设。学校确定以“内涵化”和“品牌化”发展战略为宗旨，推进职业教育文化环境建设。

主要表现在两方面：一是“引企入校”，通过企业实训设施设备进校园、企业专家进课堂的办法，把企业文化引进校园，营造仿真企业经营氛围和环境;二是“推校进企”，通过学校教具教材进企业、教师师傅进车间的办法，把校园文化推送到企业，让学生在实训、实习岗位接受技术技能训练。这为学生职业素质能力“长板”的培育奠定背景基础。

（二）社团建设

广东旅校充分调动学生积极性，让学生参与到学校事务管理过程。学生社团是他们参与学校事务管理过程、加强自身素质才能锤炼的重要平台。

目前学校共有学生社团122个。参加社团学生人数达到4，351人，占学生总人数的82.69%。其中，“学习型社团”9个，占7.4%;“艺术特长型”18个，占14.7%;“各种实用技能型”35个，占28.7%;“体育运动型”11个，占9.0%;“公益性社团”23个，占18.9%;“娱乐休闲健身型”17个，占13.9%;“咨询沟通型”5个，占4.0%;“其他类型”4个，占3.1%。

（三）学分银行

2006年广东旅校颁发“教改八条”文件，开启教学改革新序幕。其中“学分银行”制度的实施对激发学生学习活力、鼓励学生“优势发展”产生积极影响。

“学分银行”制度催生了学生灵活多样的学习形式。学生可以通过到企业参加实训实习活动、自主开展文艺节目表演、提供社会公益服务、参加竞技比赛等活动形式，在“基础学分”之外获得“奖励性学分”。

通过“反木桶理念”在旅游人才培养中的有效运用，教学成效突出。以2014届毕业生为例，“差生转化率”达到93.6%、学生“双证书”获取率达到98.2%、实习完成率为99.5%、初次就业率为98.2%。获得国家级、省级以及市级职业技能竞赛奖项人数为242人，其中获国家级技能竞赛奖项达31人次、获省级技能竞赛奖项86人次。

从效果来看，旅游职业教育“反木桶理念”在旅游人才培养的区域性试验中，取得了丰硕成果。然而，从理论建构的规律方面而言，围绕旅游高素质人才培养理念和实践形式的思考与探究一刻也没有停止过。

注释：

①按照惯常理解，“反”字的意思是“反对、反抗”（拉丁文词根为“anti-、counter-”）。在“反木桶理念”这一概念中，“反”特指“演绎、类推而出”（英文为“analogy、deduce”）的意思。见中国社会科学院语言研究所词典编辑室编：《现代汉语词典》（第五版），商务印书馆，2005年6月版，第376页。

②“100-1=0”定律来源于一项监狱的职责纪律：不管以前干得多好，如果在众多犯人里逃跑一个，便是永远的失职。后被管理学家引入到企业管理和商品营销活动。

③“7+1>8”是一位教育家对教师工作的洞见：教师工作7小时，加上1小时的学习，其工作效益大于不读书的教师8小时的工作效益。不等式中的“1”产生的作用实际上是“新动力获得”所需的养分补充。后被广泛应用于人力资源管理。

④“默会知识”（Tacit Knowledge）是相对于显性知识而言，它是一种经常使用却又不能通过语言文字符号清晰表达或直接传递的知识。如“行动中的知识”或“内在于行动中的知识”。

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【关键词】五年制高职生 心理健康 教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0030-01

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，而五年制高职生作为其中重要又特殊的一部分，不容忽视。如何推进五年制高职生的心理健康教育工作是我们必须攻克的课题。

一、五年制高职生现状分析

五年制大专生是大学生中的一个特殊群体，在学院占学生总人数近七分之一，其年龄特征、生理发育，有别于处于青年中期的普通大学生。年龄为15到21周岁之间，年龄跨度大，正值青春叛逆期，又恰好为中考失意者，大部分未脱离父母独立生活，生活自理能力和面对问题解决问题的能力都很薄弱。

二、五年制高职生心理状况研究

笔者以学院681名五年制高职生新生为调研对象，采用SCL-90项自觉症状评定量表 进行测试，超出常模人数为82人，占总人数的12。（总分超过160分，阳性项目超过43项，有因子超过2.5分，）。由此可见五年制学生的心理问题需要我们的关注。由于学生年龄小，具有独立意识但却缺乏是非观念，独立思考分析面对问题的能力不强，无法应对社会复杂环境的不良影响，从而导致学习兴趣缺乏，人际交往技巧匮乏；而生理上日的益成熟会引发大的情绪波动；心理问题逐渐凸显，以至患上网络依赖症。

三、五年制心理健康教育途径和措施

如何面对并解决五年制高职生的心理健康教育难题，笔者结合自身工作总结如下：

（一）科学合理开设心理健康教育课程，让心理健康理念深入心间

按照教育部颁布的《普通高等学校大学生心理健康教育课程教学基本要求》，我院教务处将《大学生心理健康教育》确定为公共必修课程之一，列入教学计划。其课程开设应该有别于三年制高职生，形式应多样，坚持以学生为主体，采用心理讲座，团体辅导，心理沙龙，角色扮演，活动体验等各种形式，让学生积极思考感悟，学会用乐观的心态去面对问题解决问题。

（二）开展丰富多彩的心理健康教育活动，传递快乐向上的心理态度

针对五年制高职学生的特点，确立“点线面”相结合的工作思路，即以学校心理服务为重点，以“三难学生”为难点，以学生社团部门为支点，以年级为线索，以制度建设为支点，以心育活动为平台，通过qq，电话，橱窗，报纸，黑板报，微博，心理广播，525活动月，国旗下讲话，专题讲座，政治活动等多种形式和途径全面深入地开展五年制学生心理健康教育工作。

（三）落实心理疏导制度，建立动态的学生电子档案

目前我国很多高职院校已建立起学生的心理健康档案。但建档后对学生心理的分析、问题的及时发现、并以此进行的引导、干预、矫治等还很不够，没有达到建档的目的。而我院可尝试建立学生的心理健康电子动态档案，在此档案里，详尽的记录学生从入校到毕业五年在校期间的各方面表现及心理状况，这样有助于我们了解学生动态的心理状况，可以及时的进行心理沟通，心理排查与心理干预。

（四）整合资源，形成合力教育，构建学院、家庭、社会三位一体的立体教育模式

要加强五年制学生的教育，学校要紧密联系家长和社会各种资源，产生教育合力。在学院层面，在落实“五个早”（即 早发现，早报告，早安排，早预防，早控制）和 “五个一”（即 一名患者，一名领导，一套班子，一个工作方案，一抓到底）的工作机制，构建五级工作网络（即学院心理健康工作领导小组、学生处心理咨询中心、学工办心理专干、班级心理委员、宿舍信息员）的基础上，还需要整合家庭和社会资源，如密切与家长联系，通过家访，家长会，电话沟通，微信微博沟通，结合学生的心理状况，共同研究商讨、商讨解决学生成长成才中的问题。并充分运用社会资源，如与街道社区合作，与校外心理咨询机构协作，一起出谋划策，一起策划学生成长方案，塑造全员育人的环境和氛围。利用暑假三下乡社会实践活动，志愿者服务，福利院之行等社会活动磨砺五年制学生的心志，让其身心在行动中得到释放，让爱在活动中得到展现。

总之，五年制学生的心理健康教育工作是一项长期的系统工程，是一项常抓不懈的工作。学生心理素质的提高需要长时间的精心培育，需要各种机制良性互动，如何让教育之花开得更美，需要我们每一个教育者用心的灌溉和辛勤的耕耘。但笔者坚信，“只有心与心的教育才是真教育”，用心用情，每一颗平凡的石头都将不惧风雨，不畏严寒，焕发出耀眼的光芒。

参考文献：

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关键词：效率；效益；绩效；高等学校；经营管理

目前我国高等学校的经营管理中，浪费、低效现象比较严重。许多高等学校管理者往往用高等教育的“非营利性”否定高等学校的“经营性”；强调教育规律而忽视经济规律，甚至没有基本的经济理念；注重资金投入而忽视资金绩效，甚至没有成本费用概念；强调行政效率而忽视行政程序，甚至是回避必要的财政监督。准确理解效率、效益、绩效的内涵外延及逻辑关系，对提高高等学校的经营管理水平，最终提高高等学校的资金绩效，具有一定的理论指导意义。

一、效率、效益、绩效的逻辑关系

（一）效率

效率,指投入和产出之间的比率，一般用相对数表示。低投入高产出即为高效率,反之则为低效率。为达到高效率,就必须使一定量的投入实现尽可能多的产出,或是用尽可能少的投入实现一定量的产出。经济效率是指以货币为计量单位将产出与投入进行比较的结果。如一定量的资本投入与产生的收益之比叫资本收益率。狭义上，经济效率通常以收入、收益、利润为中心，用于评价营利性投资主体在经济活动中的投入产出的有效性。广义上，对所有能以货币计量的投入产出行为都可以用经济效率指标进行评价。行政管理效率是指将产出与投入的时间进行比较的结果，即单位时间内完成的工作量，或用单位工作量所耗费的劳动时间来计算，如办事效率、工作效率、生产效率。社会效率是指将影响社会公平正义的产出（往往是无形的、间接的产出）与投入进行比较的结果。社会效率是一种观念上的效率，量化困难，往往以满意率指标来评价。如公众对某事项的满意度与不同投入比较，得出不同的满意率，满意率越高，则社会效率越高。一般适用于对公共部门提供的公共产品、公共服务进行评价。

（二）效益

效益本源是个经济指标，是指劳动（包括物化劳动与活劳动）占用、劳动消耗与获得的劳动成果之间的差额。从定义中，我们可以看出，效益指标至少有两个重要特点：第一，它是一个绝对数，所以，投入（劳动占用和劳动消耗）和产出（劳动成果）需用同一计量单位，一般用货币计量，如收入-成本=利润额；第二，可能是正数，也可能是负数，正数往往是人们所期望的，符合人们价值判断标准的结果。社会效益和生态效益是人们引申出来的两个概念。社会效益是指经济活动给社会公平正义带来的效用,有的人又将之扩展为在社会上获得的声誉、威信和信任程度。生态效益是指经济活动给生态带来的效用。除非是专项用于社会和生态工作的投入，社会效益和生态效益往往是外部间接效益。

（三）绩效

公共产品和公共服务由于其效用具有公共性，很多情况下无法直接用货币来计算，因而难以完全用经济指标来评价，人们就想到用“公众满意率”指标加以配合，于是“绩效”概念被频繁使用。财政部《关于推进预算绩效管理的指导意见》（财预〔2011〕416号）指出，预算绩效是指预算资金所达到的产出和结果，即绩效是产出和结果的总和。既然绩效是评价公共管理和公共服务投入有效性的指标，并且以公众满意度作为最终评价标准，所以将其定义为“产出与效果的总和”更精确。产出高低涉及效率问题，而效果是指有效的结果，或者说符合预期目标的结果，所以说，绩效是一个包括效率但又比效率更为广泛的概念。

（四）效率、效益、绩效的关系

现实生活中，效率更多从时间角度来评价行政管理工作的有效性；效益更多从经济角度来评价货币投资行为的有效性；绩效更多用于评价公共管理和公共服务工作的有效性。从上述论述中，我们可以发现，“效益”与“经济效率”都从经济角度评价投入的有效性，对“社会效率”要求包含在“绩效”评价中。高效率，是产生高效益和高绩效的必要条件，但不是充分条件。效率是相对数，效益和绩效（指产出数量）是绝对数，所以高效率配合高投入才会产生高效益和高绩效。效率高，如果投入量少，那么，效益、绩效总量也不会很大。如果产出与目标不一致，或者说产出不是人们所需要的，则效率越高，效益和绩效就越低。效率很高，如果公平缺失，那就谈不上绩效。所以，绩效不仅属于经济范畴，也属于伦理、政治范畴。投入、产出、效率、效益、绩效之间的关系。

二、高等学校办学中应建立的几个理念

（一）绩效是衡量高等学校经营管理水平的有效指标

高等教育属于公益事业，高等学校通常是一个非营利机构，不以营利为目的。但是以财政补助作为经费来源主渠道的资金筹集机制，要求高等学校遵循“以收定支，收支平衡”的预算原则，并且，高等学校内部存在着财政资源的有限性和公共服务需求无限增长的双重压力。所以，高等学校虽然不追求利润，但是必须考虑成本费用，需要通过内部管理来提高经费使用绩效。综上所述，绩效是衡量高等学校经营管理水平的有效标准。提高高等学校的办学绩效，必须做好以下工作：首先，根据外部环境，确定高等学校的发展方向，明确战略目标，这是提高绩效的前提；第二，围绕战略目标，组织尽可能多的投入，这是增加绩效总量的基础；第三，减少一般性的行政费用，提高直接用于教学、科研方面的业务投入，即提高有效投入比例，这是提高绩效的保障；第四，提高效率，增加产出，这是提高绩效的关键。

（二）高等学校不仅需要管理，也需要经营

高绩效意味着符合预定目标的高产出。“高产出”的前提必须有高效率，这需要有好的管理；“符合预定目标”，就需要高等学校调研市场的需要和民众的期望，协调各方关系，这需要有好的经营。高等学校要提高经营水平，提升持续发展能力。在办学过程中，高等学校要走出以自我为中心的办学模式，以市场为导向，把营销理念引进学校的定位、课程设置、招生、推荐学生就业等方面，确保高等教育更符合公民的需要；以顾客（高等学校的顾客是学生）为中心，按标准为学生提供服务，既满足学生的需求，又不浪费有限的资源；充分利用市场机制，筹集教育资金，整合教育资源；经营学校品牌，扩大学校的影响力，实现经济效益和社会效益相统一。高等学校要关注内部管理，提高运行效率。通过优化内部学院学科、部门机构设置，重组业务流程，科学制定规章制度，优化各类人员结构比例，提升内部人员素质，依靠优良的管理作风和管理态度等柔性机制，提高工作效率，从而用最少的投入实现既定的教育目标。

（三）高等学校行政管理中要遵循过程和结果并重、效率和程序兼顾

行政管理是指实现公共政策，管理公共事务，提供公共服务的活动。传统上的行政管理注重程序的合法和对过程的控制。新公共管理则推崇结果为导向，管理理念从规则为本转为结果为本、从过程控制转为结果控制。合理的程序可以起到监督个人，防止权力膨胀的作用。另外，合理的程序也可以建立起部门之间的正常关系，减少信息的不对称，减少行政机构的内部摩擦和抵消作用，避免行政管理的混乱，尤其是在多个部门的管理同时涉及到某一事务时，程序更显得重要。但是，不顾客观条件，都走一样的程序，行政管理就会被机构程序约束，从而影响效率。不合理的程序不仅使政府机构臃肿，人浮于事，产生办事效率低下的现象，而且还容易产生的行为。控制行政过程的原因无非是担心下级水平低，不能胜任工作；担心下级舞弊，影响公平公正。绩效是结果加过程，如果绩效指满意率的话，程序的公开公正、服务过程的柔性、加上合适的服务技巧，肯定会提高满意度。所以，“过程”与绩效是密不可分的。但是，上级不放权，过多干预过程，又会影响下级的积极性和能动性。综上所述，我们要防止从一个极端走向另一个极端。在高等学校的行政管理中，要遵循过程和结果并重、效率和程序兼顾，具体做好以下几点：

1.合理授权。在明确责任的前提下，管理关口前移，管理重心下移，发挥下级的积极性、能动性和创造性。

2.管理工作职业化。管理职业化，可以提高管理人员的专业水平和职业判断能力，为减少上级对下级过程干预创造条件。

3.定期轮岗。轮岗可以输入新鲜血液，增加部门活力；轮岗也可以防止程序固化和利益部门化。

4.简化程序，加强监督。简化程序有利于提高工作效率，加强监督有利于防止舞弊。

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【关键词】五年制高职学生管理对策

近些年来我国的五年制高职教育呈现出欣欣向荣的大好局面，但是五年制高职招收的初中应届毕业生普遍存在着生源质量差、是非辨别能力不强、自我约束能力较差、基础文明素养不够、学习上主动性不够、学生心理等问题，同时部分学生在遵守学校纪律、文明礼貌等方面还表现出一些不良的行为习惯等，对这些问题如果不注意解决，势必会影响到学生素质的提高，影响到高职院校的生存和发展。针对这些问题，本文提出了相应对策。

一、五年制高职学生管理中的主要困境

1.文化知识基础较差，教学上的压力大。

从高职扩招开始的招生情况看，高职学生的生源多数是中考成绩达不到一般普通高中的初中毕业生，他们在同一群体中的文化成绩处于偏下水平，由于文化基础较差，在学习过程中获取知识和吸收知识的能力差，学习困难相对就较大，迫切需要因势引导的教学方法。近几年来随着高校的扩招，高等教育的学生综合素质明显下降，加上高职高专院校为保证规模，对于五年制高职生的录取标准门槛很低，这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的素质，特别是文化基础差给教学工作带来了许多问题。

2.学习目标不明确，缺乏进取心。

由于自卑心里的原因，许多五年制高职学生进校后，学习缺乏目标性、计划性，信心不足，基本上是被动上课。在听课中身在教室心在外，在教室也是玩手机、睡觉、反正不干与上课有关的事情。他们能坐在教室，一是受学校纪律的约束，应对考勤；二是应付考试，即使如此，到真正参加考试时也是一脸茫然。他们没有接受知识的欲望，学习纪律松弛，上课或自习课看玩手机、睡觉、讲闲话、看小说已成风气。课后作业抄袭严重，基本上不涉及复习、预习等简单而基本的过程。由于学习的主动性和探索性不够，教师提问一问三不知，教师辅导学生几乎不提问题。

3.心里障碍日渐凸显。

由于正处于发育阶段，加上社会对高职生的偏见，逆反心理现象比较突出，此外，大多是90后的独生子女，在家不是小皇帝就是小公主，以我为中心，认知程度差，生活习惯不好等。到学校后，进入新的环境难以适应，经受不了挫折。不愿服从学校严格制度的管理，管理越严，逆反心理越严重。部分学生学习吃力，感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑，还存在程度不同的心理疾病，影响到他们的身心健康和学习生活，面对种种困惑，许多学生只采用消极、得过且过的方式应对。

4.自我约束能力欠缺，缺乏团队意识不强。

部分五年制高职学生缺乏正确的人生价值和克服困难的毅力，缺乏艰苦奋斗的精神，自我约束能力欠缺，缺乏社会责任感，尤其在家是独生子女的学生，有的表现懒散、怕吃苦、缺乏劳动观念、很少参与集体活动和公益活动，追求享乐现象日益明显。个别学生上课迟到、早退、旷课、吸烟、酗酒、打架斗殴、偷盗，浓妆艳抹、男女交往不得体、上网成癖等不受纪律约束的现象严重，直接影响到教学秩序和校园的稳定。

二、加强五年制高职学生管理的对策

1.重视五年制高职学生管理的重要性。

五年制高职学生的教育管理工作，不能仅依靠系部、班主任、辅导员及学工部、团委等部门人员，还必须把教书育人、服务育人、管理育人的责任落到实处，形成全员育人和教育管理合力，才能收到实效。只有思想到位、认识到位了，才能增强教育管理工作的主动性、自觉性和创造性，促进学生德、智、体、美等方面全面发展、健康成长。

2.健全、完善学生管理量化考核制度。

围绕高职学生管理，遵循育人方针，健全、完善学生管理量化考核制度，如《班级量化管理条例》、《学生综合素质量化管理条例》等，从各个方面、各角度科学有效地为班主任、辅导员学生管理工作明确了管理目标和努力方向。通过公正、公开地对各班级学生早操、晚自习出勤，教室、宿舍的检查评比、课余活动评比等量化排名、公示，突出班主任、辅导员工作指导性，培养学生的组织纪律性，有利于培养了学生的自我管理能力及集体荣誉感。

3.健全一支高素质的学生管理队伍。

首先要健全学生管理队伍，要把学生教育工作当作事业来做，做人的工作是一门艺术。在教师队伍中，不是所有的老师都能胜任班主任、辅导员工作。因此要严格选聘热爱学生管理工作、具备责任心，并具有丰富学生管理经验的教师从事学生管理工作，树立“严字当头，爱在心中”的管理理念，重视专职从事学生教育管理人员的培养和使用，从胜任条件、职称、待遇等方面制定政策。同时，通过考勤、考绩、定岗、定责、定奖，加强考核工作，努力造就一支政治坚定、工作过硬、能力强，深受学生喜爱的学生教育管理队伍；其次，加强对班主任、辅导员的管理

4.推进工学结合培养模式，注重学生综合能力培养。

五年制高职学生具有年龄轻、可塑性强、激情高等特点。采用工学结合培养模式，边学习、边实习，或顶岗实习等，有利于加强学生实践动手能力的培养。通过对近几年毕业学生的调查统计，在校学习期间，参与企业管理或顶岗实习工作的学生，企业接受度和上岗能力远大于未参与工学结合培养的学生。同时，为了学生将来毕业后更好地在经济建设和生产第一线岗位发挥其应有的作用，还应注重学生的语言表达能力、、沟通能力、组织能力、合作能力抗挫折能力、创新能力等职业素质的培养。

总之，对五年制高职学生的教育与管理，要大胆探索、不断创新学生管理的新模式，因材施教，因势利导，在实践中不断加以完善。不断加强学风、校风建设，拓宽学生思想政治教育新途径，更好地发挥学生自身的积极性、主动性和创造性，将自我管理、自我服务、自我教育贯穿于学习、实践之中，为社会培养出高素质、高水平、高能力的复合型劳动者具有积极的意义。

参考文献

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【关键词】氟康唑 老年念珠菌感染 临床疗效

当前，侵入性诊疗、免疫抑制剂、抗生素等在临床中的应用日渐广泛，这为临床深部真菌的感染提供了机会；同时，老年人具有较多的基础病，并且卧床时间相对较长，增加了他们感染念珠菌的风险。选取2009年至2011年的65例老年念珠菌感染患者，对其采用氟康唑治疗，借此观察临床疗效，并评价其临床价值。

1 资料和方法

1.1一般资料 选取2009年至2011年的65例老年念珠菌感染患者，其中男性35例，女性30例；年龄最低70岁，最大89岁，平均78.6岁；支气管及肺部真菌感染54例，咽部真菌感染11例；基础疾病为慢性阻塞性肺疾病35例，急性上呼吸道感染24例，肺癌4例，支气管扩张2例；实验室检查：65例患者的白细胞数量在3.6×109至19.0×109之间，其中＞10.0×109共有58例，＜4.0×109共有8例。同时选取同时期的65例青中年患者作为对照组，年龄在33岁至50岁之间，平均42.6岁；支气管及肺部真菌感染53例，咽部真菌感染12例。

1.2排除标准 研究组和对照组患者均没有肝肾功能不正常者，并且没有胃肠道以及其它三唑类药物的过敏病史。

1.3临床诊断[1] ①痰涂片或培养见到菌丝杂以芽生孢子，且连续3次痰真菌培养均有念珠菌生长；血直接涂片或培养出念珠菌。②存在肺部基础疾患，新出现发热、咳嗽、咳痰、肺部哕音等呼吸道症状及体征或原有呼吸道症状、体征加重。③X线胸片及CT呈现肺内渗出性改变等影像学表现。④经氟康唑治疗症状、体征和X线胸片表现有好转。

1.4治疗方法 研究组和对照组的用药方法相同。即，第一日静脉滴注氟康唑（美国辉瑞有限公司生产）400mg，第二日剂量减半，即每日200mg，静脉滴注，持续7d至10d，病情好转后改为200mg顿服，持续14d至21d。根据临床反应和耐受性来具体确定治疗时间的长短。

1.5疗效评价标准 ①痊愈：临床症状、患者体征、病原学检查以及实验室检查均全部正常；②有效：临床症状和患者体征显著好转，体温正常，白细胞计数正常；③无效：用药物后病情均没有好转或者加重。整体有效病例包括痊愈病例和有效病例，据此计算整体有效率。

1.6统计学方法 使用SPSS 10.0统计软件包进行统计分析，计量资料以（x-±s）表示，采用t检验处理数据。P

2 结果

2.1临床结果 研究组痊愈40例（61.5%，40/65）、有效21例（32.3%，21/65）、无效4例（6.2%，4/65），整体有效率为93.8%，对照组痊愈49例（75.4%，49/65）、有效13例（20.0%，13/65）、无效3例（4.6%，3/65），整体有效率为95.4%；2组患者的整体有效率的差异不具有统计学意义（P＞0.05）；

2.2病原学疗效 具体见表1。

2.3临床不良反应 研究组3例患者出现胃肠道反应（胃部不适、恶心等），4轻度转氨酶升高；对照组3例患者出现胃肠道反应（胃部不适、恶心等），3轻度转氨酶升高，停药2周后均全部恢复正常。

3 讨论

念珠菌常寄生于正常人的口腔、鼻咽、上呼吸道、消化道及泌尿生殖系统，约10％至20％正常人的痰中可以检出念珠菌[2]，当机体免疫力低下或长期使用广谱抗生素等导致菌群失调时可引起念珠菌感染。本病的感染途径主要通过吸人、也可通过血源性感染[3]。高龄患者多机体营养状况差，抵抗力低下，是医源性感染和念珠菌感染的高发人群。

氟康唑是三唑类第三代抗真菌药，具有较好的药物动力学特点，既能口服，又能静滴，生物利用度好，疗效高，副作用小，是目前治疗下呼吸道真菌感染较为满意的药物[4]。其作用机制是抑制真菌细胞膜的主要成分麦角固醇的生物合成，使麦角固醇合成受阻，从而破坏了真菌的完整性[5]。

本组研究显示，氟康唑是治疗老年念珠菌感染的效低毒的抗菌药物，能够比较安全地用于治疗老年念珠菌感染。

参 考 文 献

[1]陈莉文，席玉胜，孟猛，魏春霞，殷先锋，谢潮鑫.氟康唑对院内深部真菌感染的预防观察与分析[J].中国现代医学杂志，2006，(12).

[2]李筱芳，Neeraj Chauhan，Richard Calderone，刘维达.白念珠菌SSK1突变株对氟康唑敏感性的初步研究[J].中国真菌学杂志，2010，(05).

[3]王爱平，李若瑜，朱学骏，王端礼，郭宁如，廖万清.氟康唑治疗真菌病随机双盲对照多中心临床试验[J].中国临床药理学杂志，2005，(01).