我眼中的同学范文

导语：如何才能写好一篇我眼中的同学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

大大的、水灵灵的眼睛，高高的鼻子，一张能说会道的大嘴巴，黑黑的皮肤，总是扎着粗大的马尾辨。大家都知道她是谁吗？对，她就是??高雅。

我和高雅都是数学科代表，可是高雅收作业特别认真，有一次，陈子莹课堂作业还没有做完，可是已到了放学时间，贺老师留我和高雅在教室继续收作业，晚上我还要上培优，我就对高雅说：“高雅，我先走了，你收吧。”“好的。”后来我才知道高雅那天收本子到6点，还主动教别人做题。我的脸一下子红了起来。

还有一次，我们一起收作业本，一直到快放学时才收齐，我数了数本子，一共55本，还差一本，到底是谁呢？我们俩问了每列的组长，他们都说交齐了。我心理烦死了，高雅安慰我“黄心宇，咱们在找找吧，一定能找到的，不要灰心。”我不耐烦地说：“找什么找，肯定找不到。万一那个儿单独交给老师，没跟我们说：或是就算那个人没交，我们一个个问时，他说交了呢？我们是找不到的，交给贺老师处理吧，贺老师肯定找得到的。”高雅生气地说：“怎么可以这样呢？你又不是没看到，贺老师今天要改4大摞本子，贺老师那么辛苦，如果还要管这些小事，要我们两个科代表做什么？”“好好好，我跟你一起找，行吧。”我嘴上说帮着找，其实我就随随便便地翻了一下，然后坐在一旁看起了漫画。我看了一眼高雅，看着她垂着头一本一本的找着，估计没什么进展，我一笑，想：“我说找不到，你还不信，这下信了吧！”突然高雅眼睛一亮，走到田磊身旁，对他说“本子交出来吧，我都看到了。”田磊一紧张，哆嗦地说：“我……我藏什……什么了？”高雅突然来了个“海底捞月”以迅雷不及眼耳之势，从田磊的书包里拿出了本子，翻开一看，果然没做完，她叫田磊赶快做完，然后交给了贺老师。等高雅做完这一切，我才发现我全身冒汗，脸一阵一阵的泛红。

篇2

不信？可随便采访本班同学，喏：

甲：啊，她，我“大哥”。如果你有事求她，只管开口便是，准办到。还记得，我的好哥们由于特殊原因没办法完成作业，于是便求到“大哥”，本以为，“老大”会将他臭骂一顿，谁料想，“大哥”熬至凌晨两点，终于完成作业，可自己的却还一笔未动。结果可想而知了，当然是被班Sir狠训一番。可怜的“大哥”！

乙：哦，他给我我印象最深的就是那张嘴，她可以上侃天，下侃地，就连中间的空气她也能侃。一个字，能说。她居然可以一天到晚不停地讲，实在令晚生佩服。一次，我有一题不明，向其请教。天哪，她从早自习一直讲到晚自习，一道题重复数十遍，不厌其烦，直至讲懂为止。我这个木鱼脑袋终于被她的三寸不烂之舌给撬开窍了，真得感谢她才行。

丙：咦，你找她啊？不用大脑思考就可以知道，她在操场的某个角落呢。也许篮球场，或许足球场，可能是乒乓球场吧，总之，她在玩就是了。要想找她还真不容易，下课铃一响，人影都找不着了。你想上操场上找，门都没有，虽说是一个女生，那头发比男生的还短，从不穿裙子，一点儿女生样都没有。你可能在男生堆里找到她吗？这女生，够“野”。

以上便是她的几位同学对她的描述了。

在此，我想对此人做一下总结：

此人虽相貌平平，但为人豪爽，乐于助人，有大将之风范，虽未被重用，但天生开朗，积极进取，不日，便可有所作为。

篇3

大大的眼睛，高高的鼻子，一副黑黑的眼镜，全身白白胖胖，非常可爱——这就是他，我的同学江俊翰，在我原来看来，江俊翰是个非常小气的人，可是一件事，却让我该变了对江xx的看法。

夏日的一天，火辣辣的太阳烤得人口干舌燥，正好教室里没了水，送水师傅又下了班，哎!真是“福无双至，祸不单行”呀!大家只好在学校门口买饮料或蛋筒雪糕吃。大家津津有味的吃着，喝着，唯独只有江xx什么也没买，叶xx看见了，没好气的说：“哟!江xx，没钱呀!”江xx笑着说：“这些饮料太贵，我去别人的班上打点水喝就行了。”同学们听了，纷纷议论开了：“真小气，一点钱也不愿意花。”江xx听了，也不建议，便走开了。

秋天到了，我们学校组织全体师生去秋游。中午，午餐的时间到了，大家有的去买鸡丝盒饭，有的三五成群的去山顶饭馆进餐。江xx呢，他只抽出了一元，买了一个长长的面包，在山下独自一人啃了起来，有的同学见了偷偷的笑了，有的还指手画脚：“看，又不是家里没钱，连个盒饭都不愿意买……”打这以后，大家都不愿意理江xx，还在背后偷偷叫他“吝啬鬼”。

有一次学校发动同学们参加“绿色募捐”的活动，为全市实现绿化出力。第二天上午，同学们都把钱带来踊跃募捐，只有江xx不吱声。我见了，冷笑的对他说：“看你这样子，肯定不捐钱了。”有的同学也对江xx翻翻白眼。等同学们捐完后，江xx才从荷包里拿出一些钞票，数了数，足足有100元。

篇4

这是李云倩发明，上学期的一个晚自习？有同学问芮逸轩是谁？李云倩顺口答道：就是坐在那边的老头子。从此我的外号不胫而走。传遍了宿舍。赵梦石、周一鸣更是老头子长，老头子短喊个不停。

我真不敢相信，为什么大家都喜欢这样喊我？我在初中时外号叫“中年人”，进了高中。本想重新塑造自我，不想反倒“升级”了！我向王海光说了上述想法，并认为有必要检验一下我的在同学眼中究竟是啥个模样，王海光神秘地一笑，拉着我进班，见到同学就指着我问：“你看他还像老年人？”起码二十几个同学回答：“简直就是！”于是我的外号又由宿舍传遍全班。这还不算，下课了。经常有同学骚扰：“你有没有参加过？”“你向我们描述一下北京猿人的模样吧！”……有一次上政治课我迟到了，老师问我姓什么？叫什么？同学们异口同声地答道：“姓‘老’名‘年人’！”一片刺耳的笑声……

这个外号令我很不舒服。一次，我向朋友诉说了心中的不平。而朋友说：“我觉得这外号挺适合你的。你看你经常不洗头，头发总是乱糟糟的；再看你身上，似乎从来不穿好衣服；你走起路来总是背着手；你喜欢的也是和年轻人格格不入的古典音乐……”朋友滔滔不绝地说个没完。原来我在同学眼中竟是这样/我自个儿为啥没想到？

我决心重新包装自己，改变同学眼中那个过去的我。于是我破天荒地剪了个平头，换上了新衣服，步伐轻快地出现在同学面前。哪知道得到的平价是“童心未泯”“老树发新芽”……

篇5

关键词 普通高中 学业水平 测试方案

中图分类号：G610 文献标识码：A

Comparative Study of Ordinary High School Academic

Proficiency Tests Scheme in China

YIN Xiaoshuang

（School of Educational， Shandong Normal University， Ji'nan， Shandong 250014）

Abstract In this paper from six angles， test function， subject， form， performance， time and relationship between the test and the college entrance examination， has carried on the comparative analysis of 13 provinces （city） academic proficiency test scheme， presents the differences and similarities between the various solutions.

Key words regular senior secondary schoo； academic achievement； test scheme

2005年，山东省教育厅制定了《山东省普通高中学生学业水平考试工作管理暂行规定》，标志着普通高中学业水平测试的诞生。随后，各省（市）也纷纷响应，相继结合本地区的实际情况建立了学业水平测试制度。笔者通过比较全国13省（市）的学业水平方案，发现了相互之间的异同之处。以下将从学业水平测试功能、科目、方式、成绩、时间以及与高考的关系六个方面进行比较分析。

1 普通高中学业水平测试功能的比较研究

普通高中学业水平测试是依据普通高中课程标准而实施的参照性考试，是为了全面反映学生各学科所达到的学业水平。它的举行，一方面督促普通高中生在高中期间认真学习并扎实掌握各科的基础知识，另一方面在某种意义上避免了偏科现象的发生，致力于培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。它延续了以往高中毕业会考的主要功能——其成绩是衡量普通高中学生能否毕业的主要依据。山东省就把“在学业水平测试中成绩全部合格”作为学生获得高中毕业证书的必要条件之一。此外，不同的省份在不同的程度上将学业水平测试的功能进一步拓展。福建省和黑龙江省把学业水平测试作为对普通高中教育教学质量进行管理和监控，规范教学行为的手段；上海市认为学业水平测试具有对普通高中教育教学质量统一的检测与导向功能，是深化高校自主招生、推动招生制度改革的基础性工作。随着学业水平测试制度的日益完善，越来越多的省份将其与高考录取相挂钩，成为了高校择优录取的重要参考之一。

由此看来，高中学业水平测试的功能不外乎是三点：督促学生认真学习，帮助其全面发展；检验学校教育质量，评估教师教学能力；充当高中毕业依据和高招录取参考。

2 普通高中学业水平测试科目的比较研究

全国各省（市）的普通高中学业水平测试科目一般分为“全科”型、“全科+特色”型、“全副科”型以及“文理交叉考”型。

“全科”型的测试科目包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、信息技术这10科。山东省作为“教育强省”和“高考大省”，十分重视学习基础知识和培养应试能力。为了重视必修科目和配合高考“3+X+1”模式，山东省成为了学业水平测试科目的“全科”型代表。

重视综合素质、语言表达以及动手能力的上海市，采取“全科+特色”型的测试方案。除了进行“全科”型的10科考试，英语额外进行听说能力测试，物理、化学和生物还进行技能操作测试。为了促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，湖南的“全科+特色”型测试将研究性学习、社会实践、社区服务和“音体美”纳入测试范畴。河南省为了引起师生们对体育锻炼和强健体魄的重视，进行的是“全科+体育与健康”型考试。四川和云南省为了培养学生良好的科学素养，进行的是“全科+通用技术”型考试。

在广东和陕西，学业水平测试采用的是“全副科”型，即不考“语数外”。由于这三大主科是每个参加高考的考生的必考科目，为了避免重复测试和减轻师生负担，所以在学业水平测试中就不统一进行。

在海南，学业水平测试是“文理交叉考”型，即高考报考文史类、艺术类的考生须参加“理化生”、信息技术和通用技术的基础会考；报考理工类、体育类的考生须参加“政史地”、信息技术和通用技术的基础会考。这样一来，在减轻学生考试负担的前提下，既降低了“偏科”现象的发生，又促进了学生的全面发展。

3 普通高中学业水平测试形式的比较研究

全国各省（市）普通高中学业水平测试形式一般分为笔试式、操作式、开卷式、闭卷式以及特殊式。

一般来说，语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学和生物都是以笔试的方式进行。外语考试中的听力部分也会放入书面试卷中进行测试。格外重视英语听说能力的上海市，又将30分钟的听说测试作为操作类考试纳入学业水平测试中，且最终成绩计入总分。通常，在操作部分中，物理、化学、生物会进行实验操作；信息技术则是进行上机操作。测试形式分为笔试和操作，一方面能够考察学生对于理论知识的掌握，另一方面将理论与实践相结合，考察学生的动手操作能力以及关于书本知识的实际运用能力。

为了更准确的对学生所掌握的基础知识进行考查评估，水平测试一般采用闭卷考试的形式。有些省份也会采用开卷方式。例如，甘肃的思想政治和历史考试就是开卷的，云南的思想政治考试是开卷与闭卷相结合的。总之，开卷考试的出现使考试形式多样化，更重要的是减轻了学生的负担，不用再长篇大论的进行背诵记忆。

广东的学业水平测试采取了一种特殊形式，其最大的与众不同之处在于题型全部为选择题。这可是对广东考生们最大的“福利”，他们不用对文科进行死啃课本的大段背诵，也可以在理科考试中利用题目的备选项来“反向选择”出正确答案，在很大程度上减轻了考生的负担和考试的难度。然而，选择题作为一种客观题，它最大特点是“只看结果，不看过程”，存在一定“猜”和“蒙”的可能以及利用“排除法”和“估算法”的技巧，很难真实准确的反映学生学习水平。

4 普通高中学业水平测试成绩的比较研究

全国各省（市）普通高中学业水平测试成绩一般分为等级制与百分制。

等级制是按照A、B、C、D来进行登记，分别对应优秀、良好、合格与不合格。当然，不同的省份，在具体要求上也会有不同之处。在山东，成绩90分（思想政治、语文达到85分）及以上者记录为A，75分到89分之间记录为B，60分到74分之间记录为C，成绩59分及以下者记录为D，D为不合格等级。对于山东的考生来讲，只要考试分数在某一等级范围之内，成绩就会被记录为相应等级。其实，这样的给成绩方式是有些不公的。卷面取得75分和89分的同学看似相差14分，但成绩都是等级B。而卷面成绩90分与89分看似只相差1分，实际等级却有A和B之分。

有些省份学业水平测试的成绩是将所有学生的卷面成绩从高到低进行排序后，再按比例给予相应等级。在陕西，A等占30%；B等占40%；C等和D等共占30%，其中D等控制在3%以内；在上海，A、B、C、D四个等级分别对应20%、30%、25%、25%的比例。这样一来，不但体现了考试的公平性，也可将学生的成绩在全省排名的大置一目了然。同时，成绩等级分布会较为均匀，避免出现考题容易时成绩几乎全是A和B或考题难度大时成绩基本上都是C和D的现象。

有的省份，还是延续了百分制的方式。在湖南，学业水平测试成绩采用原始分计分，补考成绩只记及格和不及格。采用这样的形式，一方面曝光了学生是否参加了补考，另一方面避免了同一等级中实际分数相差过大的现象，如95分和86分都是A级，突出了成绩的公平性和公正性。在海南，学业水平测试成绩也是按百分制进行记录。但不同的是，考生的成绩会按10%的比例记入普通高校招生统一考试录取总分中。这就要求海南的师生们必须深深地重视起这个考试，视为高考一样对待。当然，师生的压力也会相应增大。

5 普通高中学业水平测试时间的比较研究

全国各省（市）普通高中学业水平测试时间一般分为“一次性完成”与“分阶段完成”，不同的省（市）根据自己的实际情况来确定具体测试日期。

山东、广东等地一次性进行完所有科目的测试，测试时间安排在高二学年的期末左右，即6月下旬。上海的测试时间较为分散，在高一的7月初进行信息技术和地理的测试；在高二的6月底进行历史和“理化生”的测试，并在7月初进行“理化生”的操作测试；在高三的1月底进行英语听说测试，并在3月底进行“语数外”和政治的测试。四川安排的测试时间也相当复杂，信息技术测试安排在高一下学期，历史、地理和“理化生”测试安排在高二上学期，政治、通用技术测试时间则是高二下学期，“语数外”测试时间是高三上学期。

一次性完成的学业水平测试是一种大规模的集中性的测试，有利于考试机构的统一组织和管理；也有利于老师拿出整段时间带领学生进行统一系统的复习；但是，繁多的测试科目必然会给学生带来不小的压力。分阶段完成的学业水平测试能够帮助学生扎实地循序渐进地学习知识，减轻了学生的负担，但过于拖延的“战线”和分散的科目使师生们不免产生不胜其烦的感觉。

6 普通高中学业水平测试与高考的关系的比较研究

普通高中学业水平测试简称为“学测”，俗称为“小高考”，既然是“小高考”，那么必然与高考之间有一定的联系。通过查阅各省市的学业水平测试方案，几乎在所有的方案中，都会提及一句“普通高中学业水平测试的合格是高中能否毕业的重要条件之一，同时它的成绩也是高校选拔考生的重要参考依据之一”。在全国已公布“新高考”方案的省份中，越来越多地把学业水平测试和高校录取实行“挂钩”，挂钩形式一般可划分为两种，即“硬挂钩”与“软挂钩”。

海南省和江苏省将学业水平测试成绩与高校录取实行“硬挂钩”。在海南，学业水平测试的成绩按10%的比例计入高考总分，直接影响招生录取。在江苏，“新高考”方案中明确了学业水平测试A等级在高考中加分的政策。虽然加分不是很多，但对于高考这样的大型考试，1分就足以决定能否上理想大学。实行“软挂钩”的省份最具代表性的是广东省。在广东，如果文科生想要上一本院校，物理、化学和生物的学业水平测试成绩必须达到C及以上等级；理科生则需要地理、历史和生物成绩达到C及以上等级。所以，想进入“211”、“985”等重点高校的学生们，既要做到“不偏科”，又要格外重视学业水平测试的成绩，因为一旦不符合要求就会被拒之门外。

学业水平考试成绩与高考录取的结合，在一定程度上打败了师生们的“一考定终身”的侥幸心理，使其不能再抱有“平时成绩无所谓”和“只学高考科目”的心态。高中期间，学生要全面地掌握学科知识。不能因为是文科生，高考只考“语+数+外+文综”，就一点也不顾“理化生”的学习；同样，作为理科生，也要对“政史地”的基础知识进行掌握。以此来看，学业水平测试的成绩单不再只是一张“压箱底的摆设”，而是真正能在高考招生中起到作用。

综上所述，全国各省（市）进行普通高中学业水平测试的目的是大致相同的。但在各自的实施中，不同的地区根据自己的实际情况制定了相应的具体方案。

参考文献

[1] 山东省普通高中学生学业水平考试工作管理暂行规定[S].2005.

[2] 海南省2008届普通高中毕业生基础会考实施方案[S].2007.

[3] 黑龙江省普通高中学业水平考试实施方案（试行）[S].2008.

[4] 福建省普通高中学生学业基础会考方案（试行）[S].2006.

[5] 江苏省普通高中学业水平测试方案[S].2006.

[6] 上海市普通高中学业水平考试实施细则（试行）[S].2009.

[7] 湖南省普通高中学业水平考试实施方案[S].2008.

[8] 河南省普通高中学业水平考试实施方案[S].2009.

[9] 四川省普通高中学业水平考试实施办法（试行）[S].2010.

[10] 云南省普通高中学业水平考试方案（试行）[S].2009.

[11] 广东省2009年普通高中学业水平考试实施细则[S].2008.

篇6

侧面一——超级乐天派

别看我短发下一张白??的脸，长得挺文静的样子，其实我跟淑女扯不上半点关系，是个十足的乐天派，我的乐观恐怕无人能及，不信请看——

班主任因为我期中考试成绩成绩下滑，叫我去办公室把我狠K了一顿，回到座位上我的眼泪吧嗒吧嗒地往下掉，爬在桌子上一个劲儿的哭，这可心疼坏了同桌，一个劲儿逗我笑也无济于事。她也无奈地陪着我伤心。十分钟后，我又恢复了原样，完全没有哭过的痕迹，哼着小曲儿又说又笑。同桌对我如此大的变化纳闷不已，误以为我伤心过度刺激神经了，我一脸调皮地对她说“伙计，高兴起来吧，笑一笑，没什么事儿过不了啊！看看吧，凭着我聪明的头脑和加倍的努力，我一定会进步的，等着我的胜利的消息吧，耶！”说着还做出个必胜的架势。同桌摇摇头说“我算是服了你了，乐天派这个词原来就是为你而创造的。”

侧面二——无敌大哈

大哈也就是马虎的意思。我的马虎那可是出了名的，瞧——

“谁的数学作业本还没有交？还差两个同学的！”课代表在讲台上声斯力竭地喊着，可下面无人响应，每个同学都确信自己交上了，自然我也不例外。这下可激怒了课代表，他请来了数学老师，在老师的一遍遍寻问仍毫无结果的情况下，老师使出了“杀手锏”：挨个点名。

眼看老师手中的作业本越来越少，我和同桌的名字却还没有点到。同桌问我“我早上让你代交的作业本，你交了没有？”

“我记得……可能……交了吧。”我含糊不清地答到，担心着自己是不是忘记了。

眼尖的同桌从我桌上一摞书下抽出两本作业——是我和她的数学本。我心里一沉，坏了，我还真把这事儿给忘记了。我想起今天早上要去吃饭的同桌要我帮她交作业本的。我当时正在做作业，后来作业做完了，就把这事儿忘到爪哇国去了。我盯着那两本作业，它似乎在幸灾乐祸：小样儿，你挂掉了。

愤怒的数学老师把我俩狠狠的训了一顿，唉，谁让我这么马虎呢？随之而来的就是同桌一顿暴捶，一边捶她还一边吼着“我见过马虎的人，可没有见过你这么马虎的人，你简直是天下无敌了！”

侧面三——多愁善感

我似乎成天像个霹雳侠女似的，我也有多愁善感的时候。同桌说我无忧无虑，其实不然，一个人即使没有远虑也有近忧，我只是不把它们表现在脸上，只是藏在心底，自生自灭。

和丹儿看电视，会被感动哭的一塌糊涂，让丹儿不不知所措；想念初中的死党燕萍，给她打电话一听她的声音就放声哭；看小说随人物来去，多“替古人忧”。时间一长，同学们都说我太多愁善感了。

篇7

我眼中的学校：一座瑰丽的知识宫殿。

桐眼中的学校：一个普通的平房上挂了“学校“这两个字。

蓉眼中的学校：一个不可想象，不可侵犯的“天堂“。

我眼中的自己：多才多艺，自信乐观的阳光girl。

桐眼中的自己：长了两只眼睛，两只耳朵，一个鼻子的会说话的动物。

蓉眼中的自己：没有西施的容貌，没有黛玉的身段的平凡的女孩。

我眼中的老师：人类灵魂的工程师。

桐眼中的老师：用一些钱招来的一些管理动物的“驯兽员“。

蓉眼中的老师：每天说话最多的大人。

我眼中的同学：生活和学习中的好伙伴。

桐眼中的同学：和自己一样的高级动物。

蓉眼中的同学：每天疯狂，狂叫，叫喊的人。

我眼中的快乐：活出自己的精彩，做自己想做的是。

桐眼中的快乐：能让一些动物张嘴发出怪声的抽象物质。

蓉眼中的快乐：看不见，摸不到，感觉不到的东西。

我眼中的日记：用文章记录的成长。

篇8

我眼中的21世纪的少年，有些是接受过高等教育的文明少年，他们懂得保护环境、懂得尊老爱幼、懂得文明礼让、懂得保护小动物、懂得许多高深的科学文化知识。是一位位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

我眼中的21世纪的少年，有些是迷恋于网络游戏，只懂得通宵上网，泡在网吧，不能自拔，而白天上课却趴在桌上睡觉、学习成绩级差。是一名名让父母着急上火的坏孩子。

我眼中的21的少年，有些在家里是爸爸妈妈眼中的的乖宝宝、小帮手；在学校里又是老师眼中的好学生、小助手；他们懂得感恩，感恩他们的父母，不让家长担心；感恩他们的老师，好好学习，以优异的成绩来回报传授给我们知识的老师。像这样的21世纪的少年谁能不喜欢呢？

篇9

我眼中的我，是一个乐于助人的小男孩：当别人有困难时，我会帮助他想办法，给他提建议。

当然，人无完人，我眼中的我，也是一个“昌失鬼”。上次，我去，天下着小雨，我却把雨衣给穿斜了，把我弄得很难受。于是，我就腾出手把雨衣调正，可这一调，就坏了大事。到了那儿，我才发现，那个装杯子的袋子在我调雨衣时从腿上滑了下去。我赶紧叫爷爷调头回去找。可是，那个袋子不知道被啊个“坏家伙“捡走了，像人间蒸发似的找也找不到。

还有一次，我把桌肚里塞得满满的。到放学时来不及收，便草草地把书和本子往书包里一塞。最后桌肚里还剩几支笔，我就把它们一把抓住，往笔袋里一扔，也没来得及拉拉链便跑了。回到家里，我却找不到做数学用的自动铅了。直到第二天早上打开书包时才发现，原来那支“不见“的自动铅从我没拉拉链的笔袋里滚了出来，正在“被子”下“躺”着呢！

篇10

我眼中的东华小学是一个能让学生独立，学会自理及能获得丰富知识的学恔。我喜欢这个学校，下面就让我来说一个关于在学校里面的一个小故事吧!

那天下午老师说我们叠被子和挂蚊帐没做好，让我们回宿舍里重做。我们一回到宿舍，看见被子和蚊帐全部都是乱的，我们觉得很不好意思。是啊，这怎么会是我们的宿舍呢?阿姨进来了，说让我们先叠被子。于是，我们就认认真真地开始叠被子了。5分钟过去，我最先叠好了，阿姨看了当众表扬我：“你们看，戴莉蓉同学做得非常快而且很好。“同学们听了，向我投来了羡慕与赞许的目光，我心里美滋滋的，像是吃了蜜似的。可是一到了蚊帐，我可没刚才那么好了，我只排了第三名。有可能是骄傲的原因吧! 不过没有关系, 下一次努力就行了。我肯定会学会独立生活的，我要做一只翱翔于蓝天的雄鹰。

这就是我眼中的东华小学! 我喜欢她，她可以锻炼我独立生活， 教我热爱劳动, 积极、向上向善。