喂出来续写范文

导语：如何才能写好一篇喂出来续写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

从那天起，城市里就源源不断地有怪事发生。某天凌晨，在居民们都沉浸在梦乡中的时候，声声刺耳的噪音传入了人们的耳中，打破了黎明前的寂静。那震天动地的噪音巨浪般地一波接着一波向人们涌来，有排山倒海、万马奔腾之势，令人毛骨悚然、惊怕不已！这成为了当时地头条重大新闻，各大媒体披露了社会各领域人士对此事的看法与观点，有的说这是旱天雷的一种，有的则是认为是外星人向地球传来的呼救信号。那些恐怖分子正抓住了人们恐怖的心理，大量的捏造世界末日就要来临的荒诞谬论，使原本处于极度恐慌与不安的中的市民对此更加畏惧了！

在某个周末，广场中突然下起了“大雪”，人们纷纷跑回家躲避，十几个小时后，当人们在出来看时，原本整洁、宽阔的广场已被密密麻麻的纸张覆盖，几个广场管理人员立即冲了上去，只见那大大小小的纸张中有机密文件、企业资料；有日记、账单、假钞、照片、情书；甚至还有许多不为人知的犯罪证据以及偷税单据等.....

一日，一群海外游客来到这个城市观光聚餐时，突然从空中掉下来许多动物和人类的已经腐朽变质的尸体，它们跌落在游客们的餐桌与食物上，引起了游客们的阵阵尖叫与呼喊，大家都四散而逃。从此，再也没有人来这里参观或访问了，有些世世代代居住于此的居民也都移民了。更可怕的是，有一年冬天，在降雪时，天空突然下起了一些不明物质，经有关人员测定，这些物质是核反应堆的废料。这场降雪使大面积土地和水域遭到严重核辐射。近年来，农作物颗粒无收，鱼类、鸟类、哺乳类……大面积死亡，许多居们因皮肤大面积溃烂而死。原本繁华美丽的大都市变成了如今“兔子不搭窝、鸟儿不下蛋”、人烟稀少的不毛之地。由于现存的市民寥寥无几、资金周转不灵，“填洞公司”——破产了。那位商人携仅剩的一点资金跑到国外下海经商去了。许多年老的居民经亲友的再三劝说仍不愿离开养育自己的这片热土，他们从未为以前所犯下的一切罪孽所忏悔，在他们眼中，这只是老天爷对自己的考验，只要咬紧牙关，就一定会挺过去的！因此，他们天天烧香拜佛，恳求老天爷还他们一片蔚蓝的天空。过了几年，这座城市已完全被毒气所抱绕，被污水所淹没了，人类终究被大自然所征服了！当人们再次回首往日的辉煌时，不禁暗自慨叹。这个城市中最后一个人类还剩最后一口气，他尽力睁大双眼，想看清这一切到底是不是个梦！事实无言地告诉他，不！死神一步步向他逼近，他仍旧不知所措，“老天对我不公平！”这是他的最后一句遗言。 人类为自己满斟了一杯苦酒，带着欣慰和喜悦将之一饮而尽。这，能怪谁呢？！

篇2

过了没多久,在天空上出现了一个1米左右,黑糊糊的洞。看上去深不可测，接着，洞的直径越来越大，只见一个秤砣由相同的方向从空中袭来，上面还绑着一节支离破碎的麻绳， “梆”地一声在不远处坠地。“这是哪个没社会公德的家伙！”工人暗骂。他一脚把那可怜的的秤砣踢开，埋下头继续铆另一个铆钉。从那天起，城市里就源源不断地有怪事发生。

某天凌晨，在居民们都沉浸在梦乡中的时候，声声刺耳的噪音传入了人们的耳中，打破了黎明前的寂静。那震天动地的噪音巨浪般地一波接着一波向人们涌来，有排山倒海、万马奔腾之势，令人毛骨悚然、惊怕不已！这成为了当时地头条重大新闻，各大媒体披露了社会各领域人士对此事的看法与观点，有的说这是旱天雷的一种，有的则是认为是外星人向地球传来的呼救信号。那些正抓住了人们恐怖的心理，大量的捏造世界末日就要来临的荒诞谬论，使原本处于极度恐慌与不安的中的市民对此更加畏惧了！

在某个周末，广场中突然下起了“大雪”，人们纷纷跑回家躲避，十几个小时后，当人们在出来看时，原本整洁、宽阔的广场已被密密麻麻的纸张覆盖，几个广场管理人员立即冲了上去，只见那大大小小的纸张中有机密文件、企业资料；有日记、账单、假钞、照片、情书；甚至还有许多不为人知的犯罪证据以及偷税单据等。

一日，一群海外游客来到这个城市观光聚餐时，突然从空中掉下来许多动物和人类的已经腐朽变质的尸体，它们跌落在游客们的餐桌与食物上，引起了游客们的阵阵尖叫与呼喊，大家都四散而逃。从此，再也没有人来这里参观或访问了，有些世世代代居住于此的居民也都移民了。更可怕的是，有一年冬天，在降雪时，天空突然下起了一些不明物质，经有关人员测定，这些物质是核反应堆的废料。这场降雪使大面积土地和水域遭到严重核辐射。近年来，农作物颗粒无收，鱼类、鸟类、哺乳类……大面积死亡，许多居们因皮肤大面积溃烂而死。原本繁华美丽的大都市变成了如今“兔子不搭窝、鸟儿不下蛋”、人烟稀少的不毛之地。由于现存的市民寥寥无几、资金周转不灵，“填洞公司”——破产了。那位商人携仅剩的一点资金跑到国外下海经商去了。许多年老的居民经亲友的再三劝说仍不愿离开养育自己的这片热土，他们从未为以前所犯下的一切罪孽所忏悔，在他们眼中，这只是老天爷对自己的考验，只要咬紧牙关，就一定会挺过去的！因此，他们天天烧香拜佛，恳求老天爷还他们一片蔚蓝的天空。过了几年，这座城市已完全被毒气所抱绕，被污水所淹没了，人类终究被大自然所征服了！当人们再次回首往日的辉煌时，不禁暗自慨叹。这个城市中最后一个人类还剩最后一口气，他尽力睁大双眼，想看清这一切到底是不是个梦！事实无言地告诉他，不！死神一步步向他逼近，他仍旧不知所措，“老天对我不公平！”这是他的最后一句遗言。 人类为自己满斟了一杯苦酒，带着欣慰和喜悦将之一饮而尽。这，能怪谁呢？！

指导教师：田久沛

篇3

从那天起，城市里就源源不断地有怪事发生。某天凌晨，在居民们都沉浸在梦乡中的时候，声声刺耳的噪音传入了人们的耳中，打破了黎明前的寂静。那震天动地的噪音巨浪般地一波接着一波向人们涌来，有排山倒海、万马奔腾之势，令人毛骨悚然、惊怕不已！这成为了当时地头条重大新闻，各大媒体披露了社会各领域人士对此事的看法与观点，有的说这是旱天雷的一种，有的则是认为是外星人向地球传来的呼救信号。那些正抓住了人们恐怖的心理，大量的捏造世界末日就要来临的荒诞谬论，使原本处于极度恐慌与不安的中的市民对此更加畏惧了！

在某个周末，广场中突然下起了“大雪”，人们纷纷跑回家躲避，十几个小时后，当人们在出来看时，原本整洁、宽阔的广场已被密密麻麻的纸张覆盖，几个广场管理人员立即冲了上去，只见那大大小小的纸张中有机密文件、企业资料；有日记、账单、假钞、照片、情书；甚至还有许多不为人知的犯罪证据以及偷税单据等.....

一日，一群海外游客来到这个城市观光聚餐时，突然从空中掉下来许多动物和人类的已经腐朽变质的尸体，它们跌落在游客们的餐桌与食物上，引起了游客们的阵阵尖叫与呼喊，大家都四散而逃。从此，再也没有人来这里参观或访问了，有些世世代代居住于此的居民也都移民了。更可怕的是，有一年冬天，在降雪时，天空突然下起了一些不明物质，经有关人员测定，这些物质是核反应堆的废料。这场降雪使大面积土地和水域遭到严重核辐射。近年来，农作物颗粒无收，鱼类、鸟类、哺乳类……大面积死亡，许多居们因皮肤大面积溃烂而死。原本繁华美丽的大都市变成了如今“兔子不搭窝、鸟儿不下蛋”、人烟稀少的不毛之地。由于现存的市民寥寥无几、资金周转不灵，“填洞公司”——破产了。那位商人携仅剩的一点资金跑到国外下海经商去了。许多年老的居民经亲友的再三劝说仍不愿离开养育自己的这片热土，他们从未为以前所犯下的一切罪孽所忏悔，在他们眼中，这只是老天爷对自己的考验，只要咬紧牙关，就一定会挺过去的！因此，他们天天烧香拜佛，恳求老天爷还他们一片蔚蓝的天空。过了几年，这座城市已完全被毒气所抱绕，被污水所淹没了，人类终究被大自然所征服了！当人们再次回首往日的辉煌时，不禁暗自慨叹。这个城市中最后一个人类还剩最后一口气，他尽力睁大双眼，想看清这一切到底是不是个梦！事实无言地告诉他，不！死神一步步向他逼近，他仍旧不知所措，“老天对我不公平！”这是他的最后一句遗言。 人类为自己满斟了一杯苦酒，带着欣慰和喜悦将之一饮而尽。这，能怪谁呢？！

篇4

这个人与众不同，全身漆黑，恍若从炭中走出来似的：头上戴着卡通五彩夹，扎着可爱两角辫；项下戴着泰国坐佛黄金链；身上穿着白色花边短袖装，衣上绣着动漫绚丽闪光图；外罩雪白领口薄衬衫，下罩深蓝口袋拉链扭扣裤。一双铃铛大眼，两弯浓密黑眉。粉面含春凶不露，丹唇未启手先动。

她是我心中有名的“文辣子”了。

我不理她继续写着最后一题数学题，“啪”的一声直接命中我的右手，然后说：“快给我背书！”“我不痛啊！”我心中的怒火正在不断地燃烧，升温，越窜越高，直冲我的嘴巴，“脑残！”这个蚂蚁般细小的不好的声音从我的嘴里蹦了出来。“要背你背嘛！”我一把拿过她的书往桌上一拍，“背呀！”她两个嘴角向翘起，脸上的两块黑炭将一双大大的眼睛挤得只剩下一个月牙状了，她的笑总让我觉得怪怪的，那种皮笑肉不笑的表情，令我掉了一地的鸡皮疙瘩，使我浑身不自在。5分钟后那泼皮破落户总算背完了。“喂！背出没呀！”一副高傲的嘴脸，嘴一撅，眼一翻，有点像古代的地主婆又有点像一位小公主，还很顺手地拍了一下我的脑袋，她也真心安理得，“快点，快点！我还要写作业呢！”我心里暗自哭泣，哪有这种人呀！我又不是佣人。就在她转身离去的一刹那，我长长地叹了一口气。“梦——婕——”她就像见到新娘似的，奶声奶气地说。妈呀！这翻脸的速度也忒快了吧！我真是又被雷又被电。！“喵！”“喵！”我吐。俺们班又来了两只猫。

篇5

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的小木船摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船扔在了地上。就这样，我把陈明手中船也踩坏了，我俩差点儿打了起来。经同学劝说，我们各自回到了座位。你瞪我一眼，我恨你一眼，眼珠恨的快要掉了出来。我们两个就这样上了一堂“有气课”。

放学后，我没有再找陈明一起同路回家，他也没有来找我。我回到家后，坐在椅子上想：陈明有什么权利弄坏我的木船，他明明就是故意的嘛。一定是他看我的木船比他的木船做的好，所以才故意搞破坏。我的思想一下子又扭曲了，“无，无价的友谊”，是我与陈明友谊的宣告。但是，他今天确实是太过分了，居然踩坏了我的小木船，我永远都不可能再理他了。可就在下了这个结论时，我的心里面还是有一点儿怪怪的。

今天，我去公园跑步。恰巧我碰到了陈明，我伸着一只手，挥了一挥，立刻又放了下去。而陈明的脸上也露出了一点儿笑容，但又立刻收敛了。显然，我们刚刚都忘了昨天不开心的事。但我俩并没有打招呼。反而是擦肩而过，彼此“瞪”了一下对方。但眼神里却并没显示出憎恨、愤怒与斥责，反而眼神里充满了友好、可怜与求和，最重要的是，彼此的眼神里都清清楚楚的写着：无价的友谊。由于陈明没有看路，“扑通”一声，重重地摔在了地上。我猛地一回头，急忙跑过去，快速扶起他，并把他送到了医院。医生把他的脚包扎好后，我便把他送回了家。他坐在床上，我的目光久久地注视着他的脚，慢慢地走向门，直到开门时，我的目光才依依不舍地超向了外面。我正准备走时，陈明叫住了我，“喂，等一下。”我一下子回过头，看着他问：“干什么？”“其，其实我不是故意要弄坏你的小木船，只，只是一时失手，你别再生我的气了，好吗？我……”

陈明忙下床，可跌在了地上。我赶忙扶起他，对他说：“其实我早想与你和好了。”我又把他扶到了床上。

篇6

煤气瓶没完没了地翻滚着，蹦跳着，碰撞着，瓶内的气压和温度急剧升高。突然，煤气瓶接二连三地爆炸了，气焰四处溅射，点燃了洞内的沼气，烧着了积压多年的垃圾。防化部队火速到达，向洞内不停地灌注泡沫灭火剂。可惜，杯水车薪，徒劳无功。

地火烧了两个多月，依旧没有熄灭。黑洞变成一个巨大的烟囱，浓烟滚滚，不断升腾。黑压压的毒烟到处弥漫，笼罩城乡，天昏地暗。住在黑洞附近的村民纷纷逃跑，城里的居民争相购买防毒面具。被毒烟熏伤的人摩肩接踵地求诊：他们不是咽喉灼痛，呼吸困难；就是眼睛火辣，视野模糊；甚至神志不清，手脚麻痹。

人们只好把洞口盖严。蓦地，大地剧烈地震颤起来。楼房倒塌，桥梁断裂，地面陷落，水电断供。震央就在黑洞以下十几千米的断层处，震级高达里氏9。0级。根据估算，震后的第一天，死伤者达6万多人。幸存者匆匆住进避难心，急待救援。

噗哒……噗哒……黑洞间歇性地喷溅出沸腾的污水，千多米高。污水裹挟着核废料、垃圾、尸体、档案、日记、照片、罪证、赃物抛上半空，洒落地面。没几天，整个城乡污水横流，废物堆积，瘟疫爆发，使环卫部门和防疫部门的人疲于奔命。

地震引发了海啸，海水涌入陆地，摧毁了房屋、桥梁，了车辆、船只，淹没了农田、山林，到处是浮尸。更严重的是，核电厂被震毁，发生泄漏。

填洞公司经理被捕入狱，但已无济于事。美丽的城市早就荡然无存，到处都飘着乌云，下着黑雨，弥着瘴气，这里简直成了阴曹地府。人们想像到6500万年前恐龙灭绝的惨状，感到毛骨悚然，恐怖绝望，俨然到了世界的末日。这令人想起2012“世界末日”的预言。

说明：

这是我对科幻小说《喂??出来》的续写，用来给学生做范文。科幻小说要具备三要素：小说的形式、科学的依据、大胆的幻想。

篇7

小品剧本 减负 家庭作业

故事背景：减负全面展开，回想减负前的学生生活。

人物：学生——刘东 刘妈妈 刘爸爸幕启 （刘东房间/左：一张桌子、一盏台灯、一把椅子 、桌上堆积的书籍/作业。客厅里/右，刘的爸爸在看报纸，刘妈妈在收拾晚饭后的碗筷）刘东正在埋头写作业。

刘东：（面向观众）哎，英语，常识加语文，弄得我的小脑袋已经有点发昏，写完还有奥数没完成，不是我笨，只是那些练习实在太深。瞧，这不是刚吃了晚饭，就得开灯。继续写作业。此时候电话铃声响，刘妈妈把双手往围裙上拍拍。接电话。

刘妈妈：喂， 喔，是李老师啊， 恩，我是他妈妈。 什么？刘东上课老打瞌睡啊， 精神不好，喔。好的，谢谢你啊李老师， 我知道了。再见。（放下电话）

刘妈妈：刘东，刘东，你出来下。刘东无精打采地走出房门。

刘东：妈，什么事啊？刘妈妈上前，指着刘东。

刘妈妈：（生气），瞧你这个没精打采的样子，你老师刚才来电话了，说你上课老走神，精神不集中，还，还打瞌睡。怎么回事啊？刘东低着头解释。

刘东（低声）：妈，我……我作业太多了。

刘妈妈：作业太多，作业太多，其他同学老师怎么都不说。就说你精神不好（激动），你给我讲清楚了！刘东低头，不吭声。

刘妈妈：（向刘爸爸）孩子他爸，你也得管管啊，这样下去，我们还能指望他考重点中学吗？

刘爸爸：估计这孩子学习方法不对，（惊喜），瞧（指着报纸某一处）

（念）：学习的窍门辅导培训班，让孩子们轻轻松松的学习，重点中学不是梦。哈哈，孩子他妈，有了。咱孩子也去报名学学去。

刘妈妈：呀，真的呀，赶快看看，什么时候学习。刘妈妈凑过头去和刘爸爸一起看着报纸。

刘妈妈/刘爸爸：（一起念），每个双休日培训，报名截止日期X月30号。

刘妈妈：今天是……

刘妈妈/刘爸爸：（大喜）X月29号，哈哈，太好了。

刘妈妈：（向刘爸爸）你赶紧去打电话，替刘东报名。刘爸爸站起身，拿电话拨号。刘东一个箭步上前，夺下电话。不小心把电话掉到了地上。

刘东：不要，爸爸，我不去，我不去！（哭声）

刘东的爸爸，见这个情形。

刘爸爸（生气，打了刘东一个耳光）：哼，你，（手指着刘东，刘东捂着脸，低头）我们都为了你好，你却这么不听话。

刘东：（压制不住）你们都说为我好，可你们知道，我为什么上课会精神不好，我困啊！每天那么多作业，吃完了饭了就坐书桌这里做作业，我也是孩子啊，我的童年难道就在这些无穷无尽的作业中度过？爸爸，妈妈，你们知道吗，我也累啊，我渴望好好的睡一觉，但是，一大早就得起来，匆匆忙忙赶去学校，我……我每天幻想没有那么多作业，没有那么多数学题，没有你们布置给我的作文，（哭）刘东跑到书桌，坐下，埋头痛哭。

刘东妈妈和刘东爸爸，楞住了。

（音乐声响起）刘妈妈：（向刘爸爸）他，他还是个孩子……我们……

刘爸爸：我们是不是太自私了？……

刘妈妈：应该给他个快乐的童年，给他多点关心。

刘爸爸：给他多点关爱。哎……我们不能把它当成读书的机器啊。刘妈妈慢慢地向刘东走去，刘爸爸跟在后面。刘妈妈推了推刘东，刘东扭扭身子，继续呜呜地哭。

刘妈妈：东东，别哭了……

刘爸爸：东东，爸爸不该打你……（伸手，抚摩刘东的脸）刘妈妈上前抹刘东的眼泪。把刘东桌上的作业本一本本合上，放好。

刘妈妈：东东，别写了，今天早点休息吧。明天是六一儿童节，爸爸妈妈，带你去动物园完去。好吗？

刘爸爸：对，对，东东，爸爸还带你去超市，买好多玩具……

刘东抬头：真的！不是去买那些什么练习本？

刘爸爸：不是，爸爸再也不买了。就买吃的，还有玩。

刘东：妈妈，爸爸说得是真的吗？

（怀疑）刘妈妈：是真的，孩子，明天爸爸妈妈给你庆祝六一去。

刘东：喔，太好了，太好了！（跳起来）我好久没去动物园玩过了，我好象去看看那笨重的大象，调皮的猴子，……（转话题）爸爸，我还有一个愿望，我今天能看电视吗？

（抬头）刘爸爸：走，这就去。一家三口，坐下来。打开电视（道具）电视里传来一段声音：现在播报新闻，经教育局研究决定，对中小学学生将实施全面减轻学生负担的减负政策，小学生不得考试，作业不得超过X分钟，取消早自修……

刘东：爸爸，你听……

刘爸爸：爸爸听见了…… 刘爸爸，刘妈妈紧紧抱住刘东的头……

篇8

“罗恩校长，我实话跟你讲，那个印记是由黑魔法留下来的。照理说在霍格沃茨里面，学生是不会被人用黑魔法攻击的，何况是雨弦这么优秀的学生………”默里夫人担忧的看着病床上昏睡的雨弦，用手不住的搓着长袍。

罗恩校长捋了捋自己白色的胡子没有说话。

“罗恩校长。告诉我，这………”钦指着病床上脸色白得吓人的雨弦说不出话来，稍作镇定后，她问：“请告诉我，这到底是怎么回事？”

“卡莱尔你在这儿先陪陪雨弦，她醒来后一定要去叫默里夫人。钦，你过来。”罗恩校长转身走到医院的走廊上，表情十分严肃。“也许在这件事情上，雨弦没有跟你坦白。伏地魔盯上她了！”

“啊，伏地魔？他不是早就被哈利杀死了吗？怎么会………”

“请不要打断我，维拉莎诺小姐。伏地魔当年的确被杀死了没错，他的魂器也被哈利全部消灭。按理说是不会复活的。可是，你记得我当年在陋居养的那只食尸鬼吗？我哥哥弗雷德来霍格沃茨准备大战的时候把它也带来了，扔在了禁林里。那只食尸鬼吃了伏地魔的尸体，利用他的灵魂将那只大蛇毒液融合在了自己的身体里，从而拥有了智慧，占用了伏地魔的身体。这些对于你们来说可能太复杂了，这个很早以前的黑魔法几乎没有人知道。”罗恩校长长长的叹了一口气，望着远处的蓝天，沉默不语。

“那么，雨弦早就知道喽？她为什么不跟我们说，真傻。”钦的喉咙越发的哽咽起来。

“她是不想让你们担心，即使提过也是一笔带过吧。钦，你们要小心。伏地魔盯上的可不止雨弦一个。你们的身上以后也会出现黑魔法留下的伤疤，食尸鬼一旦有了智慧是很恐怖的。这段时间就先让雨弦回去休息下吧。”钦点点头，向罗恩校长告别。

十.意外

“《死亡预兆：当你知道最坏的事即将到来的时候，你该怎么办？》上说，雨弦最近有噩运，不适宜外出。”艾伦一手捧着《死亡预兆：当你知道最坏的事即将到来的时候，你该怎么办？》一手摆弄着他的宝贝塔罗牌。

“你别听他鬼魅。这次回去就好好休息一下，少年巫师小组有我们呢！放心吧。”钦和琼在一旁帮雨弦整理行李。她点点头，体力虽然已经恢复，但是雨弦的脸色依旧苍白得吓人，一句话也说不出来，十分虚弱。钦转过头来对卡莱尔说：“喂，小子。你可别欺负我们家小弦，要不然我非揍你不可。”说着亮了亮自己的拳头。

“你就不能少说两句。”琼琼把钦推到一边“尼古拉斯先生，希望你能好好照顾小弦。既然罗恩校长指名要你送她，我们也没什么异议。你………你要照顾好她。”琼意味深长的望着远处正在晒太阳的雨弦。　 “好了，别文绉绉的啦。在晚就赶不上火车了。”艾伦一把搀起雨弦交给卡莱尔“我总觉得这一路上会有事发生，把这个拿着。”他不知把什么塞进了雨弦的背包。

卡莱尔把雨弦的背包往肩上一甩“走吧，我的小公主。”雨弦恶狠狠的瞪了一眼，用魔杖在空中快速的挥舞道：我们不坐火车去。卡莱尔的表情很疑惑，她继续写道：不要问那么多，我们用飞路粉去准备好你的魔杖。雨弦的表情十分严肃，卡莱尔也识趣的没有再说些什么。雨弦把魔杖塞进口袋里，代表这一段时间她不会在跟卡莱尔透露任何讯息。

他们窜进罗恩校长的办公室，还好他并不在里面。雨弦从口袋里掏出几个小药瓶。手。她做了一个口型，把瓶子里的绿色粉末倒在卡莱尔手上。“你怎么有带飞路粉？那儿不是有吗？”雨弦并没有回答他，直到二人手上都抓慢了飞路粉才开口：“跟着我。”她跨进壁炉里，深吸一口气，把飞路粉洒在脚底下同时用尽全身的力气喊出“诺菲克街”。

卡莱尔紧随雨弦身后，他从壁炉里跨出来，拍了拍身上的尘土。雨弦呆坐在壁炉旁，肩膀抽动着好像在哭泣。“怎么啦？别哭啊……”卡莱尔一时手足无措的用袖子擦干她的眼泪。雨弦很安静，很安静很安静。她指着前方别墅上方盘旋的黑魔标记对卡莱尔莞尔一笑：“走吧，到我家去帮我把爷爷的尸体埋起来。”那一笑笑得十分凄凉，十分安静。

篇9

一、为什么用绘本拓写

近几年，“绘本”进入儿童阅读视野，成为低年级儿童亲子阅读、师生共读的首选读物。

绘本是“画出来的书”。它依靠一连串的图画和简洁的文字，图文合奏，共同讲述一个完整的故事。

彭懿博士认为，一本绘本至少包含三个故事：第一个是文字讲述的故事，第二个是图画讲述的故事，第三个是文字和图画相结合而产生的故事。也就是说，绘本中的文字叙述是一个故事，让儿童敏感于文字的存在，感受语言文字带来的趣味；绘本中的图画给儿童提供了多元的想象空间，刺激儿童运用储备知识和经验来解读图画，说一个属于自己的独特故事；“图”“文”各种各样结合的表现关系，为儿童的创造性阅读带来无限的可能，会生发出一个又一个充盈儿童个体经验的故事。

不管是“图”还是“文”，还是“图”“文”的关系组合，都为儿童练习写话提供了优秀的资源。利用绘本写话，让儿童乐在其中。

二、怎样进行绘本拓写

根据绘本的表现形式不同（图多文少，图文各自讲述故事），采用不同的拓写方式。

（一）编写图画的秘密

每一个孩子都是读图的天才。以“图”为主导型的绘本中，文字不多，但图画精妙绝伦，给儿童新鲜的视觉享受。图画里蕴藏着的“秘密故事”，带给他们无限的想象空间和出人意料的构思。运用图画的张力，引导儿童展开丰富的想象，用鲜活的文字让画面立体、灵动起来，写出“原文本”未表达的故事。

《母鸡萝丝去散步》是一本经典绘本，实际上包含了两个故事：一个是用文字讲述的，母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事——萝丝穿过院子、绕过池塘……简单描述了萝丝散步经过的地方。还有一个是用图画讲的狐狸追逐母鸡的迭宕起伏的故事，文字里只字未提的这只狐狸，它上蹿下跳，跟在母鸡萝丝的屁股后头，一心想把她吃掉，可是却倒霉透顶，出尽了洋相。文字的简洁平淡和画面的丰富有趣形成了强烈的对比，读来令人捧腹。

课堂上，教师和儿童一起阅读，在开怀大笑的同时，一幅幅生动有趣的画面会给儿童留下深刻的印象。此时，再让儿童选择自己觉得最好笑的场景写一写，他们定会兴致勃勃，洋洋洒洒地一蹴而就。

撷取绘本中的一个场景和一位学生的作业，共分享。

母鸡萝丝昂着头，挺着胸，走过院子。这时，紧跟在她身后的狐狸想：“哈哈，机会来了，看我怎么逮住你这只肥母鸡，好好饱餐一顿。”狐狸的眼里只看到母鸡，完全没有看到倒在院子里的钉耙。他纵身一跃，一脚踩到了钉耙齿上，钉耙柄翘了起来，“砰”的一声，打在狐狸的脑袋上。狐狸被打得眼冒金星，可他不敢叫，也不敢嚷。他可不想让母鸡听到，暴露了自己！

这样的文字，因为有故事情节为依托，又有具体的图画情境，儿童写时，自然能轻松地入情入境，写起来也就毫不费力了。

像这样，文字叙述一个简单的故事，图画隐含着更丰富的另一个故事的绘本还有很多。如美国大卫·香农的“大卫”系列（《大卫不可以》《大卫上学去》《大卫惹麻烦》），瑞士莫妮克·弗利克斯的《无字书·大风》等等，都是文字非常简洁，甚至没有文字，但是从画面里却可以读出一个又一个趣味十足的故事。这样的绘本能够激发孩子突破时空限制，展开联想和想象，让儿童有话可写，又能写得兴味盎然。

（二）续写故事的主旨

很多绘本，用精简、有韵味的优美文字来铺陈故事。这样的文字叙述，不但能深深打动儿童的心，更能打开他们的想象，让他们创造出属于自己的诗文。绘本故事的主旨不是家长或老师说教给儿童的，而是儿童在听、读故事的过程中，根据自己已有的经验，去发现，去思考，去感受，去言说，自然而然地感悟到的。

《逃家小兔》就是一个经典的范例。故事讲述了一只小兔子和妈妈在幻想中，用语言玩追逐的游戏。兔子说它要跑走了，兔妈妈说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”一场欢快而奇特的追逐游戏就这样展开了：

“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”

“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”

“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。”

“如果你变成高山上的大石头，”妈妈说，“我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。”

……

妈妈和小兔子之间富有韵味的奇妙对话，构成了这个诗意盎然的小故事。小兔子还会变成什么呢？兔子妈妈又会怎么去追呢？儿童在阅读的时候，不自觉地就会模仿绘本中的语言格式，围绕故事主旨，进行“我来变变变”：

（1）“如果你变成树，我就变成泥土，躲在你的脚下，让你看不到我。”

“如果你变成泥土，我就变成蚯蚓，给你松土，让你能自由地呼吸。”

（2）“如果你变成树，我就变成蜜蜂，让你抓不到我。”

“如果你变成蜜蜂，我就变成蜂窝，采完蜂蜜你还是会回到我的怀抱里。”

（3）“如果你变成小鸟，我就变成夜空，让你看不见我。”

“如果你变成夜空，我就变成星星，跟你在一起，照亮你。”

更为有趣的是，他们还会几个人合作，挑战自己，“快乐接着变”，好玩又开心：

“如果你变成大树，我就变成火车，呜呜开到远方去。”

“如果你变成火车，我就变成铁轨，让你永远在我身上跑。”

“如果你变成铁轨，我就变成棒棒糖，躲到瓶子里。”

“如果你变成棒棒糖，我就变成大嘴巴，把你含在我嘴里。”

“如果你变成大嘴巴，我就变成长铅笔，不让你放进嘴巴里。”

“如果你变成长铅笔，我就变成铅笔盒，还是要把你抱在我怀里。”

儿童文学家波罗·福克思说：“当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限人生的可能性，你便成为一个启发者。走进书香的世界，走进人类文明的殿堂，走进人性深处最柔软的地方……”儿童在读绘本的时候，是没有故事主旨的概念的，他们能在反复诵读中，感悟到故事的主旨，但不知道该用怎样的方式来表达自己的感悟。因此，教师要提供给儿童“续写自己故事”的机会。让他们根据主旨，采用绘本中的语言表达方式来表述。把绘本语言迁移运用到自己熟悉的、相似的情境中，实现语言的学习迁移。这种选择性的模仿，不是对绘本语言的机械模仿，也不是在强化和训练的情况下发生的，而是从正常的自然情境中发生的语言获得模式。这样获得的语言既有学习和模仿的基础，又有新颖性。儿童不但积淀了富有童趣的典范语言，更为重要的是愉悦了心灵，丰富了精神。

围绕故事主旨，采用重复段式的表现手法，可以开展续写的绘本故事也有很多，如《小猪变形记》《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》等等。

（三）补写文本的留白

绘本中的图画，画面表现非常充分，蕴含着文字故事没有表达出来的语意。文字叙述的“留白”，给儿童的阅读预留了广阔的想象空间。正如画家期待的那样，儿童在阅读时，会依托绘本中的图文，插上想象的翅膀，在“留白”的天空中自由飞翔，还这些“言简意赅”处一个“言丰意浓”。故事，在儿童的讲述中飞舞起来。

日本田村茂的《蚂蚁和西瓜》就是一本“文字留白”的经典绘本。故事的情节非常简单：一个炎热的夏天午后，四只蚂蚁发现了一大块西瓜。“真好吃，赶紧搬回家吧。”几个蚂蚁一起使劲，可西瓜一动不动。把伙伴们喊过来一起使劲，可是西瓜还是一动不动。一个蚂蚁有了好主意……画家用简单的线条，漫画式的夸张，将蚂蚁如何分割西瓜，如何搬运西瓜，如何运进蚂蚁窝，最后又如何用西瓜皮做了滑梯的情节，活灵活现地展现在读者眼前。故事本没有多少文字，但是，在画面上，每一只蚂蚁的神态、动作和其他蚂蚁都不同，儿童完全可以根据这些画面，自己讲出一个个有趣、好玩的故事来。

上面的两幅图，第一幅是蚂蚁把西瓜切块搬回家。在西瓜上，众多的蚂蚁分工合作：有的拿铲子铲西瓜；有的在搬铲下来的西瓜块儿；有的把西瓜装在篮子里往下放……右上角还有几只贪吃的小蚂蚁，正“啊呜，啊呜”吃得起劲，旁边两只蚂蚁或许吃撑了，躺在那儿“呼呼”睡着了……地面上又是一番热闹的搬运场景。第一幅图在绘本的文字叙述中只有五个字：“喂，放下来喽！”第二幅图，图画中的蚂蚁也是千姿百态，花样百出。可文字也只有七个字：“蚂蚁的西瓜滑梯”。这样文本表达远远满足不了儿童的阅读期待，于是，他们自己开始创作：

蚂蚁的西瓜滑梯做好喽！小蚂蚁们一窝蜂似的涌过去。他们有的头朝下，身体伸得直直的，往下滑；有的弯曲着身子，坐着往下滑；还有的翻着跟头往下滑。最有趣的是有三只蚂蚁坐着“树叶划艇”，从高处冲下来，啊，太快了，太快了，就要撞到前面的那只小蚂蚁了！那只小蚂蚁吓得撒开腿就跑。哦，真是太惊险了！

带领孩子们走进故事情境，在文本“留白”处，让儿童停一停、说一说、写一写，给绘本补白，收获的会是别样的精彩。

（四）猜写悬疑的情节

一本优秀的绘本，一定有一个好看的故事，让儿童着魔，非要一口气看完不可。故事有情节、有悬念，有一个又一个的因果关系，这些因果关系隐藏在故事里，就像一个个预先设计好了的问与答，它们会激发起儿童的好奇心，邀请读者参与到故事之中。塞缪尔·约翰逊曾说：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。孩子们的好奇心总是非常强的。他们总是想探究未知的事物，寻找未知的答案。”绘本故事创设的悬疑，令儿童乐此不疲地参与猜测，每个儿童都希望自己能猜得和绘本描述的一致，他们表达的热情空前高涨。

《苏菲生气了》这个绘本故事，讲一个叫苏菲的小姑娘，因为姐姐抢了她的玩具，妈妈还帮姐姐说话，她非常非常生气，绘本中用了“竖起的头发、狮子、火”等形象，来表现苏菲愤怒的情绪，而后出现了这样两幅图画，文字是“苏菲现在是一座火山，就要爆发。当苏菲生起气来——真的真的生起气来……”

苏菲真的真的生起气来会怎样呢？故事讲到这儿，孩子的心会不由自主地提起来，内心在揣度，在猜测，在根据自己的生气模样编织着故事。

当苏菲生起气来——真的真的生起气来，可怕的事情发生了！她一脚踢翻了地上的玩具卡车，扑到姐姐面前，抓住大猩猩的腿，叫嚷着：“你不让我，我也不会让你玩的！放开你的手！”

当苏菲生起气来——真的真的生起气来，她就像一座火山爆发了！她气呼呼地冲进自己的房间，“砰”地一声关上门。她在里面尖叫、乱扔东西。苏菲生气极了！

当苏菲生起气来——真的真的生起气来，她可能会离家出走，离开这个让她伤心的家，离开让她生气的妈妈和姐姐。

每一种猜写都烙着儿童自身的生活经验，从心底滋生出的是属于自己的那个故事。绘本中的省略号，往往会出现在前一页文字的末尾，给儿童提供了猜测的想象空间。《爷爷一定有办法》《有个性的羊》《小猪变形记》等绘本，无不如此。

（五）创写可开发的题材

绘本的创作主要是面向低龄儿童，因而情节会比较简单，一般是围绕主人公讲述一个故事。但故事的配角身上，往往还会隐藏着更多有趣的故事。这些“配角故事”，就是可开发的写话题材。儿童阅读完绘本故事后，教师如能创设情境，把主人公经历的某个情节、某个片段“转移”到配角身上，又会发生什么有趣的事呢？儿童对这样的假设是非常乐于挑战的，写话的兴致又会在瞬间绽放。

《笨拙的螃蟹》讲了这样一个故事：螃蟹尼尼不喜欢自己的大钳子，因为不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。后来，章鱼被水草困住，尼尼用大钳子剪断水草，救出了章鱼。原来，笨拙的大钳子也有很管用的一面。从此，尼尼终于不再嫌弃自己的大钳子了。

故事中的配角章鱼、水母、乌龟最大的缺点在哪里呢？这些缺点又会怎么变成优点？讲完螃蟹尼尼的故事，教师就可设计“章鱼嫌自己喷出来的汁液黑，太脏了，要把汁液变成无色的”“水母觉得自己的触手太多，把脸都遮住了，要把触手都去掉”“海龟觉得自己天天背着龟壳，太累了，想把龟壳拿掉”三个话题，让儿童辨析：它们的想法对吗？为什么？然后请他们选择一个动物，写一写，劝一劝。

乌龟呀乌龟，虽然你背着龟壳，是很累，也很不方便。但是，万一有一天，其他动物来攻击你的时候，你就可以把头和脚缩进龟壳里，他们就咬不动你了。你怎么能把龟壳扔掉呢？

章鱼啊章鱼，你黑色的汁液是你逃命的法宝呀！别人来袭击你的时候，你喷出黑色的汁液，人家就看不到你了。你就可以借机逃走。如果是无色的汁液，你喷了有什么用呢？人家还是可以看到你、抓住你的。

水母啊水母，你的触手作用可大了！每一个触手上都有刺（刺胞），这些刺（刺胞）可以帮你捕捉食物，还可以攻击敌人呢！没有了触手，你该怎么生活呢？

如果说螃蟹尼尼对自己大钳子的认可是儿童初始的学习，那么写“劝解词”，就是后期的运用。在“劝解词”的撰写过程中，儿童实现了把从一种情境中学习的知识或技能迁移到其他情境中，从而促进对事物的认识和理解。儿童会再次感受到，自己认为难看的、没用的东西，在适当的时候，能起到关键的作用，甚至会保护自己的生命。

篇10

【关键词】故事 教学 有效运用 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0131-02

“故事”这一文学体裁本身具有通俗性、生动性的特点，对儿童极具吸引力。自新课改以来，随着教学形式的日渐丰富，将“故事”融入小学语文课堂中，早已不是什么稀罕事儿。然而，有些课堂教学设计中对于“故事”的创设效果却大打折扣，甚至适得其反。为了减少在小学语文课堂教学中“故事”的功能受到不同程度的消解，我们来探讨一下故事融入课堂教学的有效运用策略：

一、有效的语言表述浸润孩童的心智

提到读名著，小孩子们总会苦拉着一张脸。为什么呢？与满幅图画的“小儿书”相比，那些大人们眼中交口称赞的主题、朴实流畅的情节、耐人寻味的语言，一丁点儿都引不起他们的兴趣。苍白无采的语言表达也偏离了小学生理解能力的实际。课堂上通过历史故事的启引能有效化解，为使故事富有感染力，在备课的过程中教者要巧妙地对故事进行“有效化处理”，具体而言，就是要口语化、情趣化，贴近儿童的视角与思维。

以苏教版五年级上册《推敲》一课为例，由课内向课外延伸，补充介绍历史上流传的“推敲”佳话，有位新教师“偷了个懒”，将网上找到的片段只粗粗改了改：清代文学家纪晓岚从小就聪明好学。他的私塾老师石先生是个非常古板的老学究。一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍然送回洞内堵好，并在墙上写下一副对联：细羽家禽砖后死。当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他肯定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生。

学生似懂非懂，反问教师什么叫做“老学究”？“家雀”是种什么鸟？更有学生感慨这个石先生真是太残忍了。背后本想顺势而导的“推敲”意味早已抛诸脑后。

著名特级教师孙双金先生也以纪晓岚的事例进行了拓展，只不过他在故事的原版叙述上可是“大动干戈”了一番：

“纪晓岚六七岁时，有一天到私塾去读书，老先生很严厉。纪晓岚从家里带来了一只小鸡。上课时，小鸡‘叽叽’叫起来了，先生一发火拿起小鸡往窗外一扔，把小鸡摔死了。先生说：“给你做个作业，我出个上联，你对个下联。‘细羽家禽砖后死’，纪晓岚下联对出来后，把先生的鼻子都气歪了。”

师：你们来对对看，“细”对什么呢？生：“细”对“粗”。

师：“羽”对什么？生：对“毛”。

师：“家禽”对什么？生：对“野兽”。

师：“后”对什么，“死”对什么？生：“后”对“先”，“死”对“生”。

师：正好这位先生姓石，纪晓岚对出来“粗毛野兽石先生”，把先生给气得。（生哄堂大笑）

孙校长这一番改动效果不言而喻。故事本就是儿童最感兴趣的素材。故事中使用的语言应当以学生已有的知识水平为基础，符合学生的认知水平和理解接受能力。形象的、活泼的、儿童化的语言转述吊足了孩子的胃口，在“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”中引发学生惊奇、新鲜的儿童情趣，加之以师生间默契的互动，帮助学生在快乐的氛围中顺利巩固新的学习内容。当然，若是教者在口述的过程中，辅之以夸张、幽默的身体语言，想来故事更富有感染力。所以说，巧妙的语言表述能有效浸润孩童的心智。

二、有效的情节选择濡染课堂的角落

笔者曾聆听一位教师讲授苏教版五年级下册《司马迁发愤写史记》一文。上课伊始，教师从《冯谖客孟尝君》的故事开始讲起，激情昂扬地为孩子们介绍故事的精彩片段，15分钟后，介绍这个故事的出处――《史记》，接着，让孩子们夸夸这本书，点出这本书是“前无古人”的“辉煌巨著”。

“故事是儿童的一大需要”，教师课堂的开始便设计有趣的历史故事激发学生求知的情趣，引导他们在愉快的氛围中进入学习状态，这本是不错的策略。可是，故事的选择真的是有效的吗？冯谖、孟尝君各是什么人？里面的人物关系、时代背景怎么这么错综复杂？这个故事跟我们今天要学的课文内容有关联吗？学生显然是茫然懵懂的。对于五年级的学生来说，这个故事冷僻了些，大部分学生从未曾听说过。而且故事的内容实际上与要讲的课文内容没有太大的联系，教师在设计的时候也是一讲就丢了，这里对故事的情境创设显然是流于形式了，反而花费了15分钟的时间才导入课题，影响了后面课程目标的进度，对于本堂课的教学来说是无效的或者说收效甚微的。

故事的讲述与铺陈绝不是教学的附属品，更不是教学的累赘物，教学内容是为教学目标而服务的。课堂上，故事的选择要慎重，信手拈来的设计容易偏离主题。现在存在着这样一种现象，少数老师对于故事的用途更倾向于激发学生的兴趣，制造一些欢乐、融洽的学习气氛，从而忽视了用故事来串联教学内容，使之成为教学整体的有机组成部分。

那该如何挑选有效的故事呢？首先要选择符合主题，与文章内容有内在关联的故事；其次要能融于甚至深化教学内容，避免故事在整个教学设计环节中的孤立性、突兀性。在讲述与倾听中，在思考与感悟中，让教学目标悄然达成。所以说，故事的推进不只是一个热闹的符号概念，其背后更背负着教学目标的深度意蕴。故事的选择在小学语文教学中莫要偏离“有效性”。

毋庸置疑，故事的正确选择与运用能有效浸润学生的心智，濡染语文课堂，使教学生动、活泼、充满艺术性。若能善于挖掘，选材得当，运用自如，总有一天，“故事”情境的创设在语文课堂上的有效性，将体现得更加淋漓尽致！

参考文献：