计算机教室范文

导语：如何才能写好一篇计算机教室，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】 计算机；硬件；软件；管理

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01

信息技术课的宗旨在于培养学生的信息素养，通过几年的学习，使学生具有获取、加工、存储和利用信息的能力，掌握信息的基本技能，为将来适应社会打下基本的基础。因为初中生的逆反心理强，自我控制能力差，爱表现自己，所以会人为地删除文件；私自设置自己喜欢的桌面；不经老师的允许安装游戏程序等等，影响了教学进度、教学质量。如何管理好计算机教室，提高课堂教学效果，对广大信息技术教师来说，是一个很现实的问题。下面就谈谈本人在管理计算机教室的一些体会。

一、利用“硬盘保护卡”或“还原精灵”保护计算机系统

计算机教室里的计算机尽量采用相同的配置，相同配置的计算机方便将来备份还原、方便网络同传数据，减少工作量。尽量配备口碑好的品牌计算机，最好能有硬盘保护系统和同传软件。由于学生好奇心大，常有意无意地对计算机文件进行删改，往往会导致计算机崩溃，一旦出现问题将影响教学，因此，要保护好计算机文件、数据。安装硬盘保护系统后，不管是误改、误删、故意破坏硬盘的文件数据等，都可以轻易地还原。在使用“硬盘保护卡”或“还原精灵”时，注意要事先把系统软件和应用软件安装在同一分区C盘，然后只选择每次开机都还原系统分区C盘，其它分区则给学生保存文件。

没有硬盘保护的可以下载安装还原精灵、冰冻精灵等还原软件。它可以保护硬盘上的数据、文件，可以有效地防范一些病毒以及学生的破坏，比如删除文件、修改桌面等，只要重新启动计算机，所有的操作都无痕迹。

二、安装多媒体教学软件

现在计算机教室里基本都安装多媒体教学软件，它有很多功能如屏幕广播、屏幕监看、屏幕转播等，为师生创造高品质的多媒体互动教学环境，为机房管理提供有效得力的工具、方法和手段。使用多媒体教学软件上课，不但能对全班同学进行同步的教学演示，而且还能对任何一个同学进行私下互动。可以把操作熟练的同学的操作过程、作品向全班同学展示，也可以把某一个同学的小动作暴露给全班同学。屏幕监看，能让老师监看任何一位同学的作业完成情况，能对其出现的问题错误及时的纠正解决，并且还能知道那些学生没按教师的要求完成作业，私下玩游戏，能及时地发现纠正，提高课堂教学效果。

三、禁止使用移动存储设备

随着计算机的应用越来越广泛，计算机病毒的危害也随之越来越严重，U盘等移动存储设备成为计算机教室病毒的主要来源，因此要控制学生的U盘等移动存储设备使用，减少计算机中毒的概率，利于教师完成教学任务。

禁用U盘，但不禁用USB鼠标键盘的方法：利用该方法可以锁定电脑上的USB接口，从而达到禁止学生使用U盘或移动硬盘等可移动存储设备。在“运行”对话框中输入“regedit”，回车后，打开注册表编辑器，按顺序展开[HKEY_LOCAL_MACHINE＼SYSTEM＼CurrentCntrolSet＼Services＼USBSTOR]，在右侧的窗格中找到名为“Start”的DWORD值，双击，在弹出的编辑对话框中将其数值数据修改为十六位进制数值“4”，点“确定”按钮并关闭注册表编辑器。当学生将U盘连接到计算机时，虽然USB设备上的指示灯在正常闪烁，但在我的电脑中无法找到其盘符，因此也就无法使用U盘等移动设备。

四、学生的游戏软件和上网控制

学生进入计算机教室，通常见到老师的第一句问候语就是：“老师，这节课给我们上网吧”，然后就玩游戏。直到上课铃响了，老师打开多媒体教学软件控制学生机，教室里就出现一片哇声，接着是抱怨声。有些学生还会耍点“小聪明”，利用“禁用本地连接”、“拔掉网线”等方法摆脱教师的控制，悄悄在下面玩着“不为人知”的小游戏，如何禁止呢。开始――运行――gpedit.msc打开组策略编辑器。用户配置――管理模板――系统――双击打开不要运行指定的windows程序，在列表里添加被禁止的程序的名称――确定。

计算机教室里的计算机因为教学的需要要求能上网，如何控制学生上网，更好的完成教学任务呢？我们的做法是，将教师机上配置2块网卡，一块网卡（内网）用作内部学生机的网关，手工设置IP地址；另外一块网卡（外网）用作连接校园网，自动分配IP地址。设置后，教师机就成了一个机房的网关了，这样学生机要想上外网必须通过教师机允许来实现。教师只需通过打开或者关闭连接校园网的网卡（外网），外网――属性――高级――连接共享，便可以随心所欲地控制学生上网了。

五、制定规则制度

篇2

关键词 高校云平台计算机教室;特点和组成部分;物理平台部署架构

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）21-0189-01

作为一个新兴的计算机技术，云平台被广泛研究并逐渐开始在各个领域应用。对于高校的计算机教室建设，云平台的使用具有高质保、高性能、低成本、高环保和维护简易等优点。因云平台的应用对于各个单位部门都是一个新兴的事物，高校的云平台计算机教室通常都还在研究和起步阶段，其物理平台的部署架构是云平台计算机教室的建设基础和重点。

1 云平台计算机教室的特点

1）集中化管理。

对于高校的计算机教室，其基本功能就是需要对终端进行管理和维护。在管理设备的方面，需要对操作系统、应用软件、数据备份、硬件升级、系统维护和其他操作等方面进行批量光缆。传统计算机教室的管理要在每一台个人计算机上进行管理操作一次，工作量相当大。而云平台最根本的一个特点就是它的集中化管理。通过服务器，制作模板，可以同时管理成百上千的终端机。操作系统、应用软件、更新及补丁都可以用用一个模板进行批量操作，简便快捷，管理高效且成本低廉。

2）安全性高。

云平台的基本功能就是在服务器端进行数据运算，终端对于整个系统仅仅是虚拟桌面，终端客户是没有办法在终端窃取到服务器上的资料的。对于高校而言，数据安全非常重要，科研数据和日常管理数据也是计算机教室维护人员的责任，一旦数据出错，影响将是严重和广泛的。

3）应用更环保。

利用瘦客户端取代传统PC机，组建新型的云平台计算机中心将是社会发展的趋势，也是各个高校未来发展的趋势。就用电量来说，传统的个人计算机的耗电量是很大的，而采用云平台解决方案以后，每个瘦客户端的耗电量在16W-30W左右，能源损耗减少了一个数量级，其工作是产生的热量也大大减少了，应用相对来说是更环保的。

4）总拥有成本减少。

传统桌面更新的周期是3年，云平台服务器更新周期是5年，所以，虽然云平台初期投资相对较高，但是以其更新周期评价硬件成本，再加上其管理维护能耗各方面综合考虑采用云平台方案总体拥有成本会大大减少。

2 云平台计算机教室组成部分

1）瘦终端。

瘦终端是一个新的名词，它泛指使用云平台的设备，狭义上是一种嵌入式单机。它与传统PC机不同的地方是在服务器上操作数据，在终端机上显示操作结果。对于传统的桌面应用，瘦终端也可以作为单机版进行操作。既能统一运行，也能单机运行，能达到多样化的使用目的。

对于已经建设完成的传统计算机教室，其传统PC机也可以作为瘦终端使用，其效果完全一样，但是传统PC机的能耗相较瘦终端机而言要高很多。在原有的机房设备无法及时淘汰的情况下，利用已有传统PC机来搭建云平台计算机机房是一种折中的方式，可以使高校提前使用云平台功能的计算机教室。

2）网络接入。

云平台的接入方式和传统的接入方式基本一致，接入的方式也多种多样。有线和无线网络均可连接;局域网和广域网均可使用;普通连接方式和安全连接方式均可执行，其具体接入方式视用户的需求所定。

3）控制台。

控制台对云平台而言，起着大脑的功能。它对服务器进行配置各种配置，使得终端的桌面能进行各种不同的操作。另一方面，通过管理软件，控制台还可以对服务器的参数和指标进行查看、监控和控制，能批量对终端的某些行为进行控制。

3 云平台计算机教室物理平台部署架构

物理平台需要有以下三个组成部分：中心机房、校园网和瘦客户机组。

1）中心机房。

中心机房主要由存储服务器、控制服务器、常规考试服务器资源组组成，其功能主要是对瘦客户机、校园网实施网上控制与管理，是整个体系的核心与大脑。主控服务器通过管理交换网对物理服务器资源组进行控制和管理。他们的数据可通过存储交换网存储在IP-SAN存储器中。而物理服务器资源组通过桌面交换网与校园网进行数据传输。

2）校园网。

校园网是中心机房与计算机教室之间的传输通道，其功能为数据传输控制，主要负责中心机房与瘦客户机的连接媒介。

3）瘦客户机组。

瘦客户机组主要由多组瘦客户机终端组成，其任务主要是负责学生的操作与给学生提供可视化界面。

4）连接方式。

在物理服务器与瘦客户机连接时，云平台计算机教室需采用多台服务器半数交叉连接的方式控制瘦客户机终端，这样连接主要有以下优势：一是交叉连接的方式克服了因为某一台服务器故障而导致其控制的计算机机房不能正常工作的问题，二是半数连接的方式克服了单台服务器处理压力过大的问题。

4 云平台建设相关的要求

云平台的提出时间比较短，云平台的建设技术也是在逐步的发展成熟的过程。然而，要想高效科学地运用云平台为我们服务，在云平台的建设当中就需要有相当专业人员的参与指导。在云平台的运行过程当中，也需要专业人员对其运行情况进行管理、维护。因此，在云平台的搭建当中，各高校需要拥有相当级别的专业人才、拥有一定的初期成本、拥有应用合理的桌面架构、能制定合理的实行方案。这些技术人才的要求比较难以达到，高校可以采用购买云平台软件商技术服务的方式来进行技术支撑。

参考文献

[1]Lampson B W.Protection[J].Operating Systems Review，1974，8（01）：18-24.

[2]Bell D. E.， LaPadula L. J. Secure Computer Systems： Mathematical Foundations and Model： Technical Report. Bedford， MA： The Mitre Corporation， 1973.

[3]David Ferriaolo， Richard Kuhn. Role-based access controls[C].In Proceedings of 15th NIST-NCSC National Computer Security Conference.

[4]Ravi Sandhu， E.J. Coyne， H. L. Feinstein est. Role-based access control models[J]. IEEE Computer，1996，29（2）：38-47.

篇3

【关键词】计算机教学；电子教室；应用

一、电子教室简介

电子教室又叫多媒体教室、多媒体教学、教学软件、教学控制，用于多媒体教室、计算机教室、仿真教室的教学和培训，集教、学、练、考等各种教学活动于一体，把传统的教学课堂与计算机结合并发展的一款教学软件。在计算机教学中，其因为功能实用、性价比高，成为利用率最高、使用最广泛的软件之一。

二、电子教室的功能

（1）教学功能。教师演示：学生可以在自己的屏幕上看到教师的屏幕内容。教师讲评：教师可以把某个学生的操作广播给其他学生看，同时教师进行操作讲评。个别指导：将学生的屏幕传至教师机上，教师可以在自己的机器上进行操作并给该学生看，完成常规教学的个别化教学。视频广播：将教师端视频节目向学生端广播，教学与娱乐相结合，提高学生的学习兴趣。屏幕查看：教师可以对学生的屏幕轮流进行查看，以便掌握班级学生的整体情况，完成常规教学的巡视功能。多屏查看：功能等同于屏幕查看，但多屏查看每次可同时显示4个、9个或16个学生机屏幕。学生示范：当某个学生的操作比较典型时，教师可以利用此功能让其为其他学生进行示范，使其他学生可以根据示范更好地领悟教学内容。电子抢答：教师用于课堂抢答教学功能，培养学生反映的能力，而且增强了课堂的互动性。警告：对学生机发出警告；在学生端屏幕出现警告信息，这一警告信息教师可以根据场景选择或输入相应文字，且警告信息在学生机端保持10秒钟即关闭（教师可以设置时间）。锁定学生：对学生机进行锁定，此时学生机端键盘及鼠标都被锁死，学生将无法操作屏幕，同时锁定信息给学生机，锁定提示信息教师可选择已有备选项，也可自己输入文字。语音广播：教师可以通过语音与学生沟通，进行语音教学。远程命令：给指定或全体学生发送练习或命令，使之在学生机上运行。发送文件：将教师端的任意格式的文件、程序和目录发送到学生端。在程序下发完成后，将提示学生程序所在目录，以方便学生查找。收取作业：用于教师收取学生作业，系统会把作业存放到教师机默认目录下的相应学生名称下，为方便教师查阅，教师机端将提示作业存放路径。分组讨论：教师可以根据学生情况把全体学生分成几个组，让各组自行组织讨论主题，通过文字、声音及画图等方式进行讨论学习。教师把最高权限赋予各组的组长，组长来控制组员的权限，同时教师可以自由加入各组参加讨论。视频点播：多路视频信号同时点播，学生可以根据自己的兴趣选择观看不同的视频节目。在线考试：教师根据需要制作并生成试卷，进行在线考试。（2）管理功能。掉网刷新功能：在教学过程中能够检测学生机是否掉网，教师点击刷新学生按钮进行刷新，使教师能够时刻掌握学生当前在线情况。群组管理：教师根据实际情况对学生进行分组，以便对不同的组进行个性化教学。座位安排：可以根据教室的计算机安排的实际情况安排教师主控平台上的座位位图。修改编号：对学生机原有编号进行修改。发送通知：教师编辑所要发送的通知文字内容，并发送给相关的学生。电子点名：学生机端默认的登录方式是以机器编号登录，教师机端可以利用电子点名的功能。邀请学生：在学生没有登录到教师机上时，可以利用此功能使学生登录。共享上网：机房只需一条电话线、一个Modem，整个教室所有学生机都可以轻松进行Internet浏览。共享上网通过设置也有禁止上网的作用。控制学生举手：允许或限制学生举手，保障顺利教学。远程关机：远程关闭学生机器，减轻教师的工作量。远程重起：远程重新启动学生机器，便于教师对机房统一管理。远程开机：远程开启学生机器，此功能需要主板和网卡等硬件的配套支持。

三、电子教室的优势

（1）科学的教学方法。它紧紧围绕“教学”两字，从“学生为主体，教师为主导”出发，根据教学理论和人的认知理论提炼出科学的教学方法。教学方法的代表是5步教学法，对于计算机初学者，只要会用鼠标，在功能键区轻轻点击几个按键：教学演示个别辅导学生示范教师讲评在线考试，保证轻松完成一堂优质高效课程。（2）智能化和易用化。电子教室设置了合理的默认值，并且进行自动化检测设置，用户可以不进行任何配置，仅使用鼠标点击确认即可完成安装部署。当教师机选择了典型或压缩安装后，学生端安装程序时，只要执行SETUP程序即可一步完成学生端软件的安装。

总之，运用电子教室进行教学，通过教师与学生、学生与学生之间进行互动，可以大大提高学生学习的兴趣，改善教学质量，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，更好的适应教学的改革和发展。

参 考 文 献

篇4

关键词：透明计算；计算机网络教室；教室建设

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）17-0041-01

1概述

当前，随着信息网络技术的日益发展，越来越多的教学机房采用以透明计算技术为基础的信息化教学模式，它将培训教室学习系统环境以集中化管理方式交付使用，并结合强大的教学管理软件实现教师灵活教学、学生自主学习并灵活可控的目的，以满足现代教学模式的“简化管理、数据安全、性价比高”需求。

2算机网络教室现状及存在的问题

随着IT技术的迅猛发展，信息化已经成为教学发展的重要组成部分。随着信息化技术的发展，高校传统的信息化建设架构已然落后，硬件资源利用率低、管理分散、维护困难，传统的PC计算机教室的管理弊端开始逐步暴露出来，各种问题也逐渐呈现，部分机器因损坏也失去了维修价值，同时传统PC机器无法进行统一管理，维护人员也越来越难以应对，主要面临以下问题。

2.1数量多、位置散、管理难、效率低

目前学校计算机网络教室采用的是传统PC机器建设而成，分布于各个网络教室。在这种情况下，集中化的PC机管理其困难。而且PC机桌面的标准化难度非常大，其中的原因就在于PC机硬件的多样化，再加上用户也需要个性化的桌面环境，使得桌面的管理变得更加困难。教学机房是标准教学场所，往往分布在不同的区域，维护工作量非常大，为了节省成本，高校不可能为每个教室安排专业的IT管理员，一旦PC机出现故障，要么老师学生自行解决，要么寻求信息中心IT管理支持，导致管理员疲于奔命，维护时间长，效率低下，影响正常的教学工作。无法保证问题及时解决，从而影响效率。

2.2运维成本高、能耗高、噪音大

大量PC机每年支出占信息化建设总支出的比例越来越高，随着PC机老化，产生的热量和噪音也会影响教学环境。日前PC机硬件成本相对不高，但却常常抵不过高昂的PC机管理与维护成本。软件部署、更新以及打补丁都属于随时都要进行了的PC机管理工作。由于需要针对各种各样的PC配置进行部署测试审核，这种管理实属劳动密集型工作。

2.3课堂缺乏活力，教学互动性不强

课前开机，课后关机，课中屏幕锁定和控制上网等教学操作无法集中统一完成，让管理人员陷入到这种枯燥繁琐机械重复的事情中，费时费力，严重影响老师的教学效率。上课时，课堂的气氛不够活跃，老师无法通过有效的手段或方法实现与学生的教学互动，实际上教学效果不好。

3透明计算在计算机网络教室建设中的作用

基于透明计算技术的多媒体教室，不但可以进行信息技术基础教学，可流畅运行各类大型教学软件，同时服务端管理软件可对透明终端集中管理、统一配置、简化维护，用户也不需要为系统的安全和数据保护而分心，可以安心使用透明计算所提供的自主可控的功能和服务。

3.1管理方便、维护简单、安全性强、不怕病毒

透明终端桌面的标准化管理，包括软件安装部署、安全策略配置、补丁分发等，集中对用户桌面环境以及镜像进行管理，在实现各个用户隔离的情况下要，也可以配置在多个用户之间的共享环境，能快速进行终端桌面的部属，降低维护管理成本，与传统PC系统相比，效果尤为明显。透明计算系统对各种恶意的破坏具有强大的免疫力，即使在使用中感染了病毒，它也只能影响当时的操作、当时的使用者，而对整个系统和其他使用者没有丝毫影响，重启透明计算终端后，这台终端又重新恢复原状。

3.2图形处理能力强，易用性强，扩展方便

透明计算系统的数据存储在服务器，终端本身具有强大的计算能力，能最大限度地发挥本机CPU及显示处理性能，可流畅地运行教学环境所需的各类图形软件，这也是其他虚拟化桌面系统不可替代的。透明计算系统采用其独有的底层技术设计，可保障系统运行稳定可靠，就算网络断开也可以照常操作，不会影响教学效果，透明计算系统是我司与中南大学及英特尔联合开发而成，中南大学及英特尔已授权我司开放透明计算系统对外接口，故透明计算系统可根据需要与物流学院其他系统（需用户提供开发接口）进行无缝对接，融入到学校整体网络。

3.3多系统随意切换，应用更新快速高效

基于透明计算技术的计算机教室可针对用户需求在同一终端桌面上运行多个操作系统，根据培训内容的不同设置不同的应用环境，并且用户可以在这多个运行的系统之间进行切换使用，使终端的资源发挥到最大，桌面应用更加灵活，更好地满足了用户业务多样化的需求。由于透明计算系统计算在本地，服务器负责数据存储及镜像系统管理，根据BIM培训教室实际情况，需要临时根据不同的培训对象安装不同应用软件，如果采用传统PC机器，需要逐台安装，有多少台PC机器就需安装多少次，耗时耗力，效率相当低下；而透明计算系统在安装应用时每个软件只需安装1次即可实时更新到全部的终端内，可谓快速高效。

篇5

【关键词】多媒体教室；现状分析；管理办法

多媒体计算机辅助教学是充分运用计算机、多媒体技术，把图形、图像、动化和声音与学内容有机地综合起来，实现一定教学目的，完成部分教学过程（或教学形式）的方法。多媒体计算机辅助教学能够充分突出教学内容重点、分解难点、剖析疑点，体现文字、图形、声音、影像、动化等设计的演示效果，根据不同的教学形式、教师及学生的特点，采用多样的教学资源，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。它以灵活性、全方位、立体化的方式把知识信息形象、生动地呈现给学习者，它的知识密度大，表现力强，还具有存储记忆、高速运算、逻辑判断和信息交互的功能，使得计算机在教学中起着传统课堂教学无法相比的特殊作用。但是，要充分发挥多媒体计算机教学的优势，除了与硬件设施、软件平台和教学资源有关外，还与教师的多媒体技术、计算机技术以及教师教学基本技能有密不可分的关系。因此，学校一方面要为教师提供利用多媒体计算机教学的环境，另一方面要组织教师进行多媒体计算机教学的技能培训，使教师在多媒体计算机教学过程中得心应手。

1 常见多媒体教室的现状分析多媒体教室或机房是多媒体计算机辅助教学必备的条件

目前最为常见的多媒体教室有两种：大屏幕投影机多媒体教室和交互式多媒体网络教室。1.大屏幕投影机多媒体教室大屏幕投影机多媒体教室指的是主要用大屏幕投影机、计算机、实物展示台和音频、视频播放设备建成的多媒体教室。大屏幕投影机能够把计算机屏幕的图像放大后较大的屏幕上投影出来，投影机自带有强光源，清晰度比较高，高品位的由于在教室灯光全部开亮的情况仍然比较清楚。学生在配有大屏幕投影机的多媒体教室中上课，可以对图像的每一个细节看得十分清楚，如果教师在教学中对图像合理地配上音乐、动画以及讲授，能较好地实现资源信息的传递。但是，大屏幕投影机多媒体教室也存在缺点，主要是的在整个演示过程中，交互性较差，学生更多的只是“观看”而已，很少能动手操作。例如计算机应用方面或者语言课程，学生只能看而没有动手实践一定程度上也影响了教学效果。有的学校建成的大屏幕投影机多媒体教室是在普通的计算机房中配置大屏幕投影机、实物展示台与音频设备。这种教室虽然学生可以动手操作，但也有不足之处，就是教师讲授、演示与学生动手操作的同步性难以控制，在课堂单位时间内难以完成计划的教学任务量。另则，计算机房的使用率、周转率降低，许多学校往往采用教师授课在大屏幕投影机多媒体教室，实践课在计算机房里。当然，如果学校条件许可，在计算机房配上大屏幕投影机与音频设备，便于实践指导教师发现学生操作中的问题，进行归类演示与讲解。2.交互式多媒体网络教室交互式多媒体网络教室实际上是在一个计算机网络机房基础上，通过一定的软、硬件进行控制把课堂与机房结合起来，每个学生都有一台计算机，教师在自己的教学用的计算机面前讲课、演示、布置练习等，还可以选择部分甚至个别学生，进行有针对性的辅导，与学生进行谈话式的教学。另一方面，学生不仅可以在自己的计算机显示屏上看到老师的演示操作，而且能在老师的指导下自己动手操作，遇有问题可以及时通过计算机向老师请教。对于如计算机语言等应用类课程，实践性很强，在交互式多媒体网络教室中教学，能做到边教边学，边讲边练，能很好地激发学生的学习兴趣，适应创新型、交互式的课堂教学的需求。但这种多媒体网络教室往往受到经费投入的制约。

2 加强多媒体教室的管理目前较多学校是建立大屏幕投影机多媒体教室，来满足当前教学的要求

篇6

【关键词】现代教育技术；计算机教学

引 言

现代教育技术是在科技进步和社会发展的背景下衍生出的先进教学技术，对于我国的高校教育具有非常重要的作用。特别是计算机教学，是一项科学技术含量较高的一门课程，所以，要做好高校计算机教学，就必须要用好现代的教育技术。本文对相关的问题进行了分析，探讨了现代教育技术在计算教学当中的应用等问题。

一、传统的计算机教学模式和基于现代教育技术的计算机教学模式

我国长期受到传统教学模式的影响，从小学开始，到大学，对于理论教学的重视程度是比较高的，同时，在课堂上，教师的地位是相对较高的，他们通过单纯的理论教学来帮助学生学习，学习效果相对较差，课堂环境也枯燥乏味，对于学生的学习和成长是非常不利的。在整个教学过程当中，学生大都处于被动接受的状态，主动学习的积极性不高，课堂后的相关实践也无法达到目的，这些传统的教学方法和手段都导致了计算机教学陷入了瓶颈。对于高校来说，传统的教学模式已经很难达到教学的要求，也跟不上时展的步伐，更是与高校的教学目的相悖，所以，高校计算机教学的改革正在逐步的推开，将传统的教学模式向着基于现代教育技术的模式进行，并且取得了非常好的效果。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用以及管理和评价，实现教学现代化的理论与实践。现代教育技术是社会发展和科技进步的产物，也是有助于我国目前教学的一种崭新的有效的教育教学模式。现代教育技术的应用对于高校计算机教学是有里程碑意义的，现代教育技术本身就是基于信息技术与计算机技术，所以，和计算机教学是非常贴近的，故而，可以起到很好的教育教学效果。在F代教育技术当中，最为具有代表性的就是多媒体技术，也是目前在高校计算机教学当中应用比较多的一项技术。通过图文并茂的形式，结合视频、音频等形式，更好的将课堂气氛烘托起来，将理论与实践结合起来，将学生的积极性调动了起来，彻底摆脱了以往枯燥乏味的课堂，使高校计算机教学的系统性更强，更加有助于教学的有效开展。经过一段时间的应用，现代教育技术在高校计算机专业的教学当中起到了非常不错的效果，在接下来的阶段当中，应当继续使用。

二、构建基于现代教育技术的计算机教学模式的有效方法

从上文的叙述中，我们可以看出，现代教育技术的应用，将对计算机教学模式产生非常好的效果，也将极大的推动教学的开展。目前，全国各大高校都在推广现代教育技术的相关方法，使教学的过程变得更加有吸引力，教学方法丰富化、多样化，充分吸引了学生的注意力。

（一）给予多媒体技术充分的重视

多媒体技术是现代教育技术中最为主要的一个部分，要做好多媒体教学，首要一点就是要提高学校和教师的重视程度，只有学校给予最大程度的支持，教师充分的利用好多媒体教学，才能在高校计算机教学中发挥最大的效能。目前，随着科学技术的发展和社会的进步，我国对于多媒体教学有了更为深刻的认识，学校和教师都已经认识到了多媒体教育对于计算机教学的重要性。学校给予了大量的资金支持，在每个班级里都建设的多媒体设备，同时，由于计算机专业的特殊性，还专门给计算机专业配备了多媒体教室，推动力多媒体教学的开展。另一方面，教师的技术水平也在显著提高中，学校教师经过系统的培训，多媒体技术的操作能力和应用水平有了很大的提升，可以熟练的使用多媒体技术进行教学，对于高校计算机教学来说非常重要。

（二）开展给予互联网的开放式教学模式

互联网的发展也给现代教育技术提供了新的力量，互联网教学模式的特点就是其开放性，主要体现在教学内容多样化、无固定的教学地方，在互联网上所有知识都能够共享。由于互联网上有庞大的学习资源，学生们可以在互联网上下载各种适合他们自己的学习资料，个性化的去自我学习，针对自己的薄弱点进行强化训练。传统的教学模式需要在固定的教学课堂听老师讲课，这种新的互联网开放式教学可以不受地点的限制，有网络的地方都能够完成计算机学习过程。这种开放式的教学模式对于学生的提高是非常有帮助的，不仅能够扩展他们的知识面，还具有非常高的便捷性。

（三）基于虚拟实验室的模拟式教学模式

虚拟实验室的教学是近年来发展比较快的一种现代教育技术，是通过网络技术与计算机技术充分的结合，在网络上给学生创建了虚拟的实验室，对所学的理论知识进行相关的实践，达到更好的教育教学目标。这种模拟实验能够将各种实验过程清晰的在学生面前展示，让以前抽象的教学内容现在能够清晰透彻的让学生去体会。

结 语

现代教育技术的应用对于高校的计算机教学来说具有非常重要的意义，能够极大程度的提高学生的学习效率，帮助他们更好的适应现代化的计算机技术的教学，为以后踏入工作岗位奠定良好的基础。高校要给予现代教育技术充分的重视，并灵活的应用。

参考文献：

[1]宋杨.基于现代教育技术的计算机教学模式探析[J].计算机光盘软件与应用，2014，11：243-244.

[2]刘明忠，王军红，孙旭东，蒙翠敏.现代教育技术背景下的高校计算机教学模式探析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，01：207-208.

篇7

【关键词】计算机教学 实践教学 探索

中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。然而，纵观我国中学计算机教育，由于这样那样的原因，中学计算机课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校计算机课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在计算机教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学计算机课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。

一、实践教学效益的探索

1.可以揭去学习计算机的神秘面纱。计算机是一门新兴学科，属于尖端技术，电脑设备相对较昂贵，大多中学生对于计算机的了解是通过广告，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感觉，认为学习电脑会很难，电脑不是轻易能碰得的(怕弄坏)。采用实践教学法，可以使他们明白，电脑不过是受人控制的机器而已，电脑的操作也是非常简单，一般地操作键盘或鼠标即可，这样他们就很自然地走近了电脑，一些诸如键盘、鼠标、显示器、软盘、光盘、硬盘等名词对他们来说也不是什么新鲜事物了，也就消除了学习计算机的恐惧心理。

2.使教学过程具体化、直观化。 教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。自然科学的教学非常重视实验教学，就是这么个道理。你说氢气能燃烧，学生可以接受，但并不一定认同，除非你给他看一下实验的结果；你说如果没有空气阻力，同高度的两样东西同时开始做自由落体运动，到达地面的时间是一样的，学生会不以为然，除非你真正做给他看；你说电脑可以放VCD、听CD、全球通信，他会觉得你可能在吹牛，演示一下， 耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。

3.结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

4.可以进行个体化教学，因人制宜，因材制宜。目前，计算机在我国正处于普及阶段，条件好的学校已开设了计算机课，而在一些中小城市，偏僻的学校连一台计算机都没有，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学(尤其是高中)的计算机教学带来很大的困难，曾出现过优等生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”失去信心的现象。采用实践教学法进行个体化教学就比较容易让学生接受。因为在个体化教学中，学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的同学可以根据需要学习得更深入，而没有基础的同学又可以循序渐进地从基本内容开始学，每个同学的学习积极性都会提高。当然，有能力的教师最好根据学生的情况自制一些教学课件进行个体化教学，使教学过程做到有的放矢。

二、实践教学模式的尝试与实验

1.边讲边练。这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随时让学生练习。具体做法就是教师上课前要认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。但是这种模式机房配置要求较高，一般地需要配置多媒体电子网络教室，需要配专门的软件。对教师的要求也是不低的，教师应该具有自制多媒体教学课件的能力，否则，就不能真正发挥多媒体网络电子教室的作用。但是这种模式配置价格不菲；有时边讲边练，也会由于学生程度的不同而造成在时间上的等待，而减少了课容量，降低了课堂效率。一般可适合于上复习课、基础知识课和练习课，因为这些课，教师可自制一些操作简单的课件进行演示或让学生自行练习，不造成课堂资源的浪费。

篇8

关键词：计算机等级考试 计算机基础教学 教学改革

1 引言

21世纪是信息化的时代，计算机是信息时代的基础，计算机教育作为基础教育和素质教育已成为高校人才培养的重要组成部分。计算机基础教学是指对学生传授计算机基础知识的课程。计算机基础知识是当代大学生知识结构中不可缺少的重要组成部分。计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱，已经成为衡量大学毕业生质量和水平的重要尺度。作为高等院校计算机基础教学工作的参与者，通过对计算机等级考试成绩的分析与计算机基础课程教学的反思，针对等级考试对计算机教学引导方面进行分析研究，及对计算机基础课程改革进行探讨。

2 计算机等级考试与计算机基础教学改革

2.1计算机等级考试的现状

改革开放以来，我国各种社会考试如雨后春笋般迅速发展起来。应该说，学历是在总的方面反映一个人的知识层次，而考试证书则在某一个侧面反映了一个人的能力。因此，许多大学毕业生在求职时不仅出示毕业证书和学位证书，而且还要出示考试证书，以证明自己的能力。目前，全国性的计算机考试有，人事部组织的全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试，教育部考试中心组织的全国计算机等级考试和全国计算机应用技术证书考试(NIT)，劳动与社会保障部职业技能鉴定中心组织的计算机及信息高新技术考试等。近几年，全国大部分省市的教育行政部门组织了面向本地区非计算机专业大学生的计算机统一考试(名称不一、以下统称为计算机统一考试)。除了政府部门组织以外，一些国外著名的IT公司也在我国组织了专门的计算机资格认证培训与考试。

全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。全国计算机等级考试主要分四级。

浙江省计算机等级考试主要分三级。一级考试的科目主要是办公系列的基本操作；二级随着社会的需求开考了VB、VFP、C、Java等语言考试以及二级动漫技术和二级办公软件高级应用技术，二级考试既强调了理论知识也有实践操作能力的考核；三级考试实行理论笔试，共有数据库技术、计算机网络技术、单片机及应用技术、嵌入式系统及应用技术、Linux网络管理及应用五个考种。

2.2 计算机等级考试促进计算机基础课程教学改革

许多单位、部门已把掌握一定的计算机知识和应用技能作为人员聘用、职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。因此计算机等级考试以考促学，为社会推广和普及计算机知识，也为用人部门录用和考核工作人员提供一个统一、客观、公正的标准。通过计算机等级考试，激发了学生学习计算机基础知识和操作技能的兴趣。学生在学习得过程中从中受益，既提高了计算机基础理论知识水平，又提升了计算机的实际操作技能，从而使高校学生计算机素质整体得到了进一步得提高。

计算机等级考试与计算机基础课程的关系是相辅相成，具体表现在：

(1)计算机等级考试内容与计算机基础课程教学内容大致相同，并且计算机等级考试的时间也正好安排在计算机基础课程教学完成之后，这样为学生顺利通过计算机等级考试奠定了基础，而计算机等级考试又激发学生学习计算机积极性，促进了教师计算机基础课程的教学。

(2)计算机等级考试与计算机基础课程的教学目标不同。计算机等级考试作为学生升学、用人单位选人的重要参考，其主要目标是提高学生的计算机的基础理论知识，和具有一定的水平实践操作能力；而计算机基础课程如同数学、外语一样，其教学内容不针对某一专业领域，而主要涉及计算机的基础性和通用性的概念、技术和应用。它在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起到基础性和先导性的作用，其教学目标是培养学生掌握课程的基本知识和基本技能，并能解决简单的实际问题。

2.3计算机基础课程教学改革的思路

计算机技术也在不断发展，全民计算机素质也在不断提升。通过计算机等级考试与计算机基础教学关系的分析，做为一个计算机基础教学的教师，应在计算机教学中积极改革和探索新的教学模式，运用多种现代教学手法和新的教育技术，开发利用新的计算机教育资源，激发学生学习计算机的兴趣，使其能够主动学习和探索知识。针对学生计算机现状和课程教学存在的问题，提出以下教改方案：

（一）分模块化教学

随着高中信息技术教育的普及，新生入学的计算机水平会呈现出较大的差异。如果教学中仍然采用传统的无差别化授课方式，不利于学生培养，分模块教学势在必行。针对这种情况，我院进行的模块化教学及时适应了这一形势，教学经过改革已经形成《大学计算机基础》、《VB程序设计》、《C程序设计》、《高级办公软件应用》等模块。

我院主要的专业种类有：艺术类、文科类、理工类、人文类。全院的学生在大一进校的第一学期都会选修《大学计算机基础》，理工类专业的同学在第二学期会根据自己的专业特点选修《VB程序设计》或《C程序设计》，人文类的同学会选修《高级办公软件应用》。

对于艺术类的同学，在第一学期学习了《大学计算机基础》的课程后将会参加计算机一级考试，因此在针对艺术类专业的班级，会在《大学计算机基础》课程中加强。而其他专业的同学会参加计算机二级考试（二级VB、二级C或二级AOA），这些考试的语种的内容恰恰与之前上过的计算机基础课程相呼应，为了提高计算机等级二级通过率，我院还在等级考试的学期开设了相应的公选课，这样不光是可以对前期所学知识的回顾，也可以加强训练，通过开设公选的模式，我院计算机等级二级考试通过率有明显提高，对我院报公选课与没有报公选课考试情况的一个对比，通过这个图表可以分析得出，通过考前培训对计算机等级考试通过率的提高以及计算机应用技术能力的提升有很大辅助作用。

（二）多种教学方法和手段

计算机基础课程目的在于培养学生具有一定的计算机基础知识和基本技能，为利用计算机解决专业问题打下了基础。由于不同专业的学生特点不一样，教学区分专业对待、因材施教，才能达到更好的教学效果。模块化的教学模式在帮助学生掌握知识技能方面，确实比传统学科型教学模式前进了一大步，但依然是教师担任教学的主体，学生掌握课程的情况主要依靠教师的引导，其个体的主观能动性发挥有限。为了提高学生的自主学习能力，提出以下教学方法改革的思路：

(1)大力发展多媒体教学手段，提高教学效果

多媒体教学具有很多优点：第一，它使教学内容形象、生动、直观地显示在学生面前，给学生以极大的吸引力；第二，大大增加了课堂教学的信息量，提高了教学效率；第三，可以集中教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。

由我们老师使用Visual Basic 6.0工具研发的《Visual Basic自学好帮手》多媒体课件，在全国多媒体课件大赛中获三等奖，在VB程序设计实际教学过程中也得到了很好得应用，提高了学生自主学习程序设计的能力。

(2)大力发展网络教育

①电子教室系统。在很多学校都利用网络教育来进行计算机知识的普及为增强学生的网络意识，我院在每个机房都安装了极域电子教室系统，通过该系统把电脑屏幕和声音共享给学生电脑，教师可以监控并遥控任一台学生电脑，进行多媒体教学与互动。教师能够充分发挥电子教室的优势，充分引导学生，让学生作为主体充分参与，创造良好的教学氛围。另外，教师也可通过电子教室可以进行监查、处理各种问题，帮助和引导学生个体或每个小组顺利完成任务，教学效率也明显得到很大提高。

②教学网站建设。教学网站为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，它提供丰富的教学资料，方便学生学习；学科教师可以将教学信息、教学参考资料、教案和课件较方便地到网站中；开辟学生论坛、教师答疑，供师生交流。③教学视频。计算机基础课程中含有大量的实践操作，可以提高学习效率，起到事半功倍的效果。面对一门新的课程，视频教程可以教你如何去学习这门课，教你如何理解，引导你用最快的速度、最佳的效果和最轻松愉快的方法去学习它，提高学生的课后自主学习能力。

3 总结

计算机技术的应用在我国各个领域发展迅速，为了适应知识经济和信息社会发展的需要，操作和应用计算机已成为人们必须掌握的一种基本技能。作为一名高校的计算机基础教学的教师必须与时俱进，结合先进的现代教育技术提高计算机基础课程的教学，努力提高计算机等级考试通过率，让学生能够真正学以致用，培养出具有高计算机素质的人才，为其日后从事的工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]金花，张智勇,朱亚涛.在计算机基础教学与等级考试关系中对教学改革的思考[J].福建电脑，2008，(06).

[2]宇海萍，张丽，张晋.计算机等级考试与计算机基础课程教学改革的思考[J].农业网络信息，2010，(01).

[3]华敏敏.浅谈计算机等级考试与计算机基础教学改革[J].大众科技，2009，(12).

[4]任倩，姚光顺.对大学计算机基础教学的几点思考[J].电脑知识与技术，2009，(24).

篇9

【关键词】高职院校；计算机教学；互动式教学；应用

随着社会的快速发展，信息时代已经来临，信息化与自动化逐步达到一定的应用程度，计算机成为人们日常生活与生产的必要设备，计算机技术在某些专业领域的重要性也不断凸显出来。在此背景下，社会对计算机应用人才的需求不断增加，对于计算机人才的质量要求也相对提高。面对这种现状，职业教育必须加大投入、加强力量、加以改革，更新教育教学理念，创新职业教育中计算机课程的教学方式，促进高素质人才的培养。互动式教学方式更加注重教师与学生之间的沟通，在整个教学过程中，以学生的学情作为主要的教学进度规划依据，对学生的学习状况以及学习中出现的问题及时了解，深度关注，积极引导，加以解决。互动式教学法培养出来的计算机人才专业素质高、技术过硬、自主思维能力及创新运用能力较强，更能适应复杂烦琐的计算机应用工作。

一、高职计算机教学的现状

笔者就当前的高职计算机教学现状进行了调研分析，发现存在以下几个较集中和突出的问题。（一）招生规模与教学资源不成正比。随着我国经济社会发展不断深入，对于计算机人才的需求也在逐渐增多，为了适应人才需求，高职院校的招生规模越来越大。尤其是近年来，高职院校不断扩大规模，使得教学资源难以跟上规模的扩大。计算机专业也是如此，其招生规模较大，却没有对应的教学资源作为支撑，使得教学弱化。计算机专业是以技术见长的专业，教学资源不足对人才培养来说无疑是一个巨大的弊端。（二）教学软硬件与普通高校差距较大。高职教育无论是教学硬件设备还是教师队伍亦或是生源素质，相对于普通高校来说，都存在较大差距。很多高中生或初中生无法以统招分数考入大学，通常会进入高职，而高职的教学资源比普通高校差，这就导致在整个教学过程中，教师难以保持良好的教育心态，学生也不具备积极的学习心态，整体的教学态度相对尴尬。很多学生经过高职的培养，只是初步掌握了计算机计算，大多还处于专业计算操作的低端环节，并不具备职业竞争力，更难以在高精深的计算机专业领域立足。（三）以理论教学为主，学生实践能力较差。进入高职院校的学生知识水平参差不齐，教师为了实现教学设想、达到预期的教学效果，多以讲述理论知识为主，在教学过程中，对学情的关注较少，大都是按照既往的节奏授课。事实上，该种讲课方式欠缺对学生的引导和启发，容易让本来就缺乏基础理论的学生在枯燥的课程中产生厌倦情绪。同时，学生的实践上机操作能力培养也被忽视，导致学生的实践能力相对较差，理论与实践严重脱节，无法实现真正的技能型人才的培养。

二、互动式教学概述

所谓互动式教学，就是通过营造多方面全方位互动的教学环境，使得教学过程中的双方可以进行有效和深度的沟通与探讨，从而达到观点与思路的碰撞与融合，使教学双方的主动性与积极性得到极大的提高，进而提高教学质量的一种教学方式。该种教学方式，需要以某个“问题”作为切入点和连接点，即在教学过程中，教学双方就某个问题展开丰富全面的讨论，运用多种方式和手段从各自的观点出发来解答该问题。通常来说，互动式教学中，最为重要的就是切入问题的确定，这是教学能否顺利有效进行的关键。教师需要根据人才培养方案以及课程标准的设置，立足实际的学情及教学内容来加以设计。在这个过程中，需要注意的是问题必须与学生的知识占有量相匹配，最好需要具有一定的连接性和发散性，学生在整个思考过程中能够贯穿前后学习的知识，承前启后，还能启发更多思路，扩展教学内容，最大限度地实现教学效果。从某种角度上来说，互动式教学也是自主化学习的开端。它注重教学对于学生的引导性，强调学生的自主探索，弱化教师的主导地位。在素质教育背景下的今天，在行业专业化程度精深化的今天，高职计算机专业传统的教学方式已经不具备实用性，教学方式改革势在必行，而互动式教学具有如此多的优点，实用性较强，可以在高职计算机教学中推广使用。

三、互动式教学在高职计算机教学中的应用策略

（一）创设有效的问题情景，引导学生主动参与。互动式教学注重师生之间的交流，但是，如何让学生主动参与交流，这就需要教师选择适当的方法来进行引导和启发。传统的教学都是以单刀直入的方式展开，使得学生或多或少具有一点抗拒心理。因此，在互动式教学的应用中，首先就要使用一定的方式来激发兴趣，引导学生进入学习。创设问题情境，类似于情景模拟，是由教师根据教学内容有目的、有意识地创设各种情境，促使学生质疑问难，通过联想、想象和反思，发现所学内容内在联系，进而激发学生提出问题、研究问题、解决问题的策略和方法。整个过程具有一定的趣味性和互动性，可以激发学生的好奇心，使其从主观上积极参加到教学之中，也能够带给学生一种积极的情感体验，激发他们对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望。（二）把握好学生与教师的关系，注重教学平衡。在传统的教学中，多以教师为主导，所以在很长的一段时间内，学生都是处于一个被动状态。而在素质教育的背景下，提出对教学方式的改革，要求在教学过程中端正学生的教学主体地位，于是很多教师盲目地将学生作为主导，从而使得教学活动难以开展。笔者认为，在互动式教学开展时，需要把握好教师与学生的关系，学生固然是教学中的主体，但是其并不能居于主导地位。学生的本职是学习，而教师具有的知识量相对学生更为完整，在课程的计划和传授过程中，有不可替代的积极作用，如果盲目地将学生作为主导，会导致课堂的教学深度不够，缺少深层次互动，教学规划性和教学效果将会受到影响。互动式教学的最佳效果是教师和学生基于教学内容的平等对话，师生合作，生生互动，建构新知，掌握技巧，教师作为“平等中的首席”，正如篮球场上的教练，其主导作用不能忽视。（三）注重教学实践，协调实践与理论的关系。高职计算机专业是一个实践性较强的专业。然而，在长期的教学过程中，教师都是以理论教学的方式来展开教学，使得学生实践能力相对较弱，毕业后无法发挥应有的价值。互动式教学讲究的是学生与教师之间的交流沟通，有助于教师发现学生需要何种教学才能满足其日后的发展，从而适当地调整理论教学与实践教学的占比。计算机课程教学可选择多媒体电子教室，将多媒体课件讲解与实际环境操作的演示相结合进行教学，使教学由平面变为立体，由静态变为动态，同时预留一定的时间引导学生上机调试，或者利用课堂最后10分钟时间开展小竞赛活动，以操作正确、完成速度快、效果好为标准评选出最佳小组并给予适当奖励，鼓励学生动手实践的积极性。（四）注重与时俱进，引入先进计算机知识。随着时代的不断发展，计算机技术也在不断地进步。因此，在高职计算机教学中，不仅需要对其教学方式加以改革，还需要适当地引入课本中接触不到的先进的计算机专业技术知识。尤其是近几年来，计算机技术的使用范围越来越广，人们对其需求也越来越大，计算机研究人员一直在专业领域不断研发。动态的技术需要动态的教学才能被计算机人才第一时间获得，因此，笔者认为，在互动式教学过程中，需要引入最新的计算机知识，注重与时俱进，必要时可以通过校企合作的渠道，引导学生到一线岗位中去体验先进科研成果的运用。综上所述，计算机是职业教育中一门重要的专业课程，计算机教学集知识性和技能性于一体，具有工具性和实践性等学科特点，如何将计算机课堂上活，如何培养出最具职业竞争力的人才，是所有高职计算机教育工作者需要思考和探索的课题。而在高职计算机教学课堂上运用互动式教学方法，不仅能够促进师生双方学习和拓展能力的提升，更重要的是能够培养学生自我可持续发展、终身学习的能力，从而全面成长为德技兼备的高素质技能型人才。

【参考文献】

［1］牟勤.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用［J］.信息通信，2013（2）

［2］李金靖.基于网络环境下高职计算机基础教学的分析［J］.电子制作，2013（11）

［3］熊必成.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用研究［J］.才智，2014（27）

篇10

【关键词】职业中专教育　计算机基础课　教学现状　教学改革

一、目前中专学校应用计算机技术教学存在的问题

第一，计算机教学设施管理水平需要进一步提高。虽然当前对计算机教学设施建设的投入很大，但是由于学校经费及发展规划等方面的原因，使得每年配置的计算机教学设备不尽相同，配置也不太合理，每个教室内的计算机、实物展示台、DVD／VCD、功放等教学设备都是连接起来安装在一个固定的讲桌内，导致了设备不易管理的现象。而且计算机设施的管理和维护人员也很缺乏，导致了有时计算机教室设施出现故障但无法及时排除的情况，这些都导致了计算机教学设施的使用效率不高，所以计算机教学设施的管理水平要进一步提高。

第二，计算机教学课件资源较为贫乏，课件设计还不够合理。当前大多数教师使用的计算机课件除了自制外，主要来自于对商业化课件、优质课及观摩课的优秀课件、网上下载的课件进行加工改造。由于来源渠道不一，加上教师制作和加工课件的水平参差不齐，造成了课件资源使用困难的现象。另外，还有一些课件内容容量过多，重难点不突出。课件资源的贫乏和设计的不合理，导致了课件的利用率较低。

第三，以教师为中心的传统教学模式仍占主导地位，缺乏有效的互动。教育改革强调的是“以教师为主导，以学生为主体”，其目的是要引导学生变被动学习为主动学习，在学习理念上变知识性学习为能力性、创造性学习，因而在运用计算机教学中应该注重学生的主体作用。不仅如此，教师制作的课件也只重视了教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用计算机发现问题、提出问题，分析并解决问题，指导学生如何学习方面较为欠缺。由于师生之间缺乏交流和互动，使教学气氛变得非常压抑，从而影响学生的学习兴趣和教师的教学激情。

第四，计算机教学的评价不够合理，需要进一步完善计算机教学评价是计算机教学实施过程的一个主要组成部分，对计算机教学的实践过程起着导向性作用。只有通过评价才能解决教学中的矛盾，才能促进计算机教学的发展。然而在现实教学中，计算机教学评价仍然是按照原有的评价方式，用应试教育的评价方式来进行评价，缺乏合理性。应试教育注重对教学效果的评价，而对教师教学效果的评价莫过于对学生进行各种考试，然后按分数的高低排队，分数高的学生、教师皆受奖励，分数低的教师还有可能受批评。

二、职业中专非计算机专业计算机基础课教学改革的措施

针对培养目标改革课程内容。随着计算机技术和网络技术的快速发展和社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，计算机应用领域不断扩大。大学计算机基础教育的重心应该由掌握操作技能转向学习信息技术的基本理论知识以及如何运用信息技术处理实际问题的能力。计算机应用基础内容的改革必须从“应用”这个角度出发，来研究制订教学大纲。将多媒体教室教学和网络辅助教学结合起来，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步明确计算机基础系列课程的教学内容及其与各门专业课程之间的相互关系，保证计算机系列课程的科学性和先进性。教师可根据本校机房设备实际、学生的实际情况，依据教学大纲规定，自编一系列富有特色且教学案例丰富的教材、讲义或实验指导书，以“案例”带动知识点，贯穿整个教学内容的教学模式。

改革教学手段。计算机基础教学应当课堂教学、实验教学，网络教学三位一体、相互促进，全面培养学生的上机操作能力，独立分析问题、解决问题的能力和综合运用计算机知识的能力。由于计算机基础是一门实践性很强的课程，应强化学生的计算机实践能力培养，特别要注重“精讲多练”。实践教学环节可以充分调动学生的参与性和探究性，弥补有些学生理论知识不足的缺点。可以根据学生的就业方向开设计算机课外辅导，主讲以后在工作中遇到的操作问题和解决方法。实践出真知，学生通过看得见、摸得着、感知深刻的实验过程，就会形成清晰的思维发展方式。有条件的话，应致力于建立在现代教育技术(计算机、网络、多媒体)平台之上的教学模式。

加强计算机基础课程师资建设。师资队伍的建设，对于职业中专学校非计算机专业的计算机基础课程的建设至关重要。我们采用以老带新、以新促老的方法提高教师的整体教学水平。开展专题教研活动。制订教研计划，召开教研会，讨论教学中的问题，交流教学经验，对多媒体教学方法、网络平台的使用，科技前沿的发展等进行专题研讨。教师所授的专业应相对固定。根据讲授课程和学生专业的不同，教师之间既要相互协作，又要分工明确，做到讲授课程相对稳定，“术业有专攻”，以便向“精”的方向发展。从事计算机基础课教学的教师，应紧跟计算机发展的动态，定期对教师进行考评。

改进教学设备。计算机教学对实践环境要求很高，随着课程体系及知识结构的改革，与之配套的教学仪器设备也应作相应的整合。实验室建设应做到设备优化配置、档次适中，软件及时更新，使实验室资源与新的教学体系、课程设置相匹配。实验室设备的管理和维修也应跟上教学的步伐，让师生双方在良好的环境下轻松、高效率完成教学任务。

三、结语

随着信息技术的蓬勃发展，社会将会对职业中专计算机基础教学提出更高的要求和挑战。我们应当与时俱进，通过大学计算机基础课的全面改革，积极发挥教师的引导作用，激发学生学习计算机技术的积极性，调动其学习主动性，全面提高其计算机的应用能力，为其以后的专业发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王春秀，刘福来.计算机教学评价指标体系探析[J].江西教育科研，2007，(1).

[2]许新龙.论计算机计算机课堂教学[J].北京：电化教育研究，2005，(2).