集思广益范文

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篇1

新一届“教育部高等学校戏剧与影视学类教学指导委员会”任期为2013年至2017年，由来自全国各地艺术院校戏剧、影视专业的37位专家构成，包括云南艺术学院院长以及北京电影学院、中国传媒大学、上海戏剧学院专家在内的6位教授担任副主任。“戏剧与影视学类教学指导委员会”是艺术学科升级为独立门类后，教育部重新筹备成立的特聘专家咨询机构，其前身是“教育部高等学校艺术类专业教学指导委员会戏剧、影视、广播类专业教学指导分委员会”，主任也是由北京师范大学艺术与传媒学院院长周星教授担任。分委会在5年任期内于全国范围内举办了10次分委会会议，并聘请了20多位领域内资深教授担任分委会特聘专家，同时还举办了戏剧、影视、广播类专业青年教师论坛、学生论文评奖等大型活动。这在一定程度上推动了本学科发展，为艺术学科的转型及“戏剧与影视”学科的升级提供了充分的调研咨询与院校动员。

“高校戏剧与影视学类教指委”是全国高校教指委中最早举办成立仪式、正式启动工作日程的委员会之一，因此，7月28日北师大会议议程的第一项即颁发聘书环节，首先由主任委员周星教授为副主任委员颁发了教育部聘书，之后又与副主任委员一起为与会专家委员颁发聘书。

会议的第二项日程是由周星主任围绕教指委工作目标、核心工作、发展宗旨等做主题报告。首先，周星主任介绍了本届分委会的功能设置与主要工作内容。本届教育部聘请的专家组具有非常设机构的性质，接受教育部委托，开展高校本科教育调研与咨询。教育部在工作会议别强调本届教指委的核心工作是要制定出本科教学质量评估标准，尤其是艺术学科本科教育质量规范在此之前从没有过，因此要求包括艺术学理论学科、音乐舞蹈学、戏剧影视学等在内的学科自行制定质量标准。其次，教育部还要求各教指委根据本领域、本学科教学改革的热点、难点问题撰写研究报告或提供政策咨询。再次，周星主任了全国高校设置“戏剧与影视学”11个相关专业的最新院校数量统计，其中设置“戏剧影视文学”专业的院校88所，设置“广播电视编导”专业的院校198所，设置“戏剧影视导演”专业的院校21所，设置“戏剧影视美术设计”专业的院校45所，设置“录音艺术”专业的院校30所，设置“播音与主持艺术”专业的院校191所，设置“动画”专业的院校349所，设置“表演”专业的院校132所，设置“戏剧学”专业的院校5所，设置“电影学”专业的院校4所，设置“影视摄影与制作”专业的院校49所。最后，周星主任对教指委任期内工作计划提出了建议，提出组织两到三次的青年专家。包括年轻的博士和硕士研究生的研讨会，同时也出版专门的学术论文集将成果发表等。

会议的第三项日程是与会专家针对教指委工作计划、学科发展以及制定“本科教学质量国家标准参考框架”等问题的讨论。

首先，教指委副主任委员、中国传媒大学教务处长张育华发表观点。她认为现在全国设置艺术类专业的院校数量惊人，遍地开花，但是人才培养质量参差不齐，所以教育部急于制定国家级标准，但这个工作本身就是一个难点。这几年中国传媒大学也在攻克这个难点，国家级标准的制定既不能标准化，但是又不能失标准，中国传媒大学在两难中做出一定的办学尝试和办学回应。因为戏剧影视艺术这类人才地培养比较特殊，所以传媒大学制定了一个最终价值目标。在此目标下提出了一个戏剧影视育人理念。其次，为了具体培训学生，中国传媒大学还构建人才选拔、课程教学、实践运用、创作展示这四大培养平台。试图贯通这四大平台，而四大平台内在的一个关联就是选拔为先、创作为魂，这就需要释放学生的创作潜能，因为艺术教育具有引领形象生产的教育愿景。

云南艺术学院院长、教指委副主任吴卫民表达了对教指委工作的责任感和使命感，表示自己在教指委任期的5年，如果能为教育部提供一些决策依据、提出一些想法，从而促进中国艺术教育的发展，哪怕只是细节，这个责任都是非常神圣的。吴卫民副主任还介绍了云南艺术学院的基本情况，其包括9个学院、一所附中，其中戏曲学院和影视学院为单独分设，戏剧学院现有1267名学生，影视学院有469名学生，各自有34名研究生，影视学院和戏剧学院都设有戏剧与影视学的11个专业方向。其次，学校办学定位主要是培养知识扎实的基础型人才，另外特别突出的是综合艺术院校里面复合型人才的培养，所以突出基础型和实践型人才，再加上复合型人才是办学人才培养的立足点。云南艺术学院发展的着眼点还包括区域性，因此要紧跟西南整个发展的态势结合起来办学，这是云南艺术学院的一个发展规划。最后，吴卫民教授还根据教学框架的制定提出了两个建议。第一，制定国家级标准非常重要，历来在迎接教育部教育评估时，高校总是抱怨教育部从来就没有专门对艺术院校制定的标准，但是抱怨完以后更需要自我反思，艺术教育也应该自己制定标准。现在教育部赋予各个分委员会这种权利，让各分委员会认真研究自己的发展，然后设计自己的专业结构，调整自己的学科的时候，在可控的范围内，专业委员会就应该发挥这方面的积极作用。但是国家标准与办学个性之间需要有一个平衡。一个是艺术人才的成长规律，应该在这种统一的标准里边，不要所有都搞成一个标准螺丝钉生产，应该具有人才培养个性，另外每个院校的历史传承、发展起点、前进可能性跟自己办学诸多因素有关系，应予以尊重；第二，还是要坚持实践能力与理论能力并重，现在许多艺术院校办学定位不准，往往会形成研究能力很强但动手能力很弱的局面，这就走向了我们艺术院校办学相反方向，因为艺术院校特别强调动手能力和实践能力。所以在课程设计里面，实践环境很重要，但是理论环境在这里边也要适度，所以在制定标准的时候，这两个方面的平衡是需要注意的。

北京电影学院教务处处长、教指委副主任穆德远也表达了自己的观点。他认为建立教学标准的目的是提高教育质量，是核心的人才培养策略，因此应该充分尊重各所院校的发展特色和办学特征，一旦标准统一的时候，就有可能失去学校的个性。穆德远教授以北京电影学院摄影系办学实践为例，说明了当年在扩招政策下，北京电影学院坚持学校特色、顶住压力，保持了人才培养的高水准。因此，在制定本科教学标准方面需要坚持尊重学校特色的基本原则，制定符合不同类型院校特色的培养目标。

上海音乐学院副院长、教指委副主任廖昌永从自身艺术教学实践出发，分享了自己的一些感受。目前全国各专业艺术学院发展很不一样，很多学校对理论非常重视，在教学方面，很多学校在本科、研究生和博士生阶段，课程类似，本身框架就不是很清楚、很完善。此外，在扩招政策下，学校无边无际地扩招，整体教学质量必将下降，因此国家标准要提高。现在培养人才没有统一标准，一个地方一个标准，社会需求更没有标准，这样必然很难跟国际接轨。因此，制定一个国家标准是非常必要的。但是在制定这个国家标准时，会碰到很多问题，这就需要拿出改革的魄力。

在三位副主任委员发言后，其他委员也相继结合各自院校办学实际以及制定教学标准等问题发表了观点。

浙江传媒学院副院长项仲平认为，在制定教学标准时要注意三个问题：第一，在理念上，要相对宽泛，不要定得太严苛，人才培养不要定得太死、太具体。因为太具体以后，艺术专业也好、各个专业院校也好，在综合性院校和专业性院校，特别是专业之间执行会非常难；第二个要注意的是，在宽泛的前提下，要有落实，要具有可操作性，不能只是提概念，而要具有实践意义；第三，建议分类制定国家标准，例如在大学的数学教育，根据不同专业情况，教学内容分成数学A、数学B、数学C，那么套用到制定艺术教学标准时，在统一框架中，对一般性的院校，在衡量的过程中，提供评估标准A方案和B方案不同选择，这样的话就可以更尊重各院校发展，也能解决一些实际困难。

沈阳音乐学院副院长安怡教授根据所在学院的发展表达了对教学标准制定的想法。现在沈阳音乐学院在人才培养方案制定上基本都是参照北京电影学院、中国传媒大学、中国戏曲学院等院校，因此制定一个全国性的标准显得尤为迫切。

北京大学艺术学院副院长俞虹认为，在制定教学框架时最重要的是要解决“个性问题”。要制定一个标准，这个标准怎样在框架与细则上，这需要在宏观及微观上寻找一个最好的契合点。这个标准只能是“大”，不能细，只能是一个放之于四海而皆准的、各个院校都可以接受的标准。但是一旦成型，这个标准本身的价值和可操作性便会很弱，这与其制定的初衷相矛盾。其实，每个学校对自己都有一个标准，所以制定全国统一标准其实是一件不太容易的事。如果有可能，只能尽可能地宽泛。因为即使是分类，不同的学校、不同的地域、不同的专业也会有很大差异。

广州美术学院副院长刘三健介绍了广州美院的发展和困惑，现在广东美院每年招生1350人，这是招生总量，还要加上附中等等，每年学费收入比较可观。但是学校在戏剧与影视学这一块没有形成一个规模化的影视专业。以摄影为主，课程开设于2004年，以研究生作为我们基本班子开始进行影视教育，但是在教学过程中比较困惑，教材等其他方面的资源都没有配套跟上。因此，希望这次的教指委工作能够把课程体系、教学要求安排等统一，就跟教育部制定的文化课标准一样，制定学科执行的大致标准和范畴，至于执行标准要根据各院校的实际情况来调整。

南京邮电大学余武教授从调研出发，认为制定艺术学科标准是非常必要的，但是对于不同的区域、不同的专业院校，比如说国家级的、省级的，包括地方的标准确实不能一样。如果按照同一个尺度来做确实不好去判断，所以分类还是有必要的。但是同时在制定标准时还是要适度宽泛，应该有一个底线。

中央戏剧学院表演系主任郝戎认为，本科教学的质量应该具备一个国家标准。例如食品有食品的标准、药品有药品的标准，那么艺术教学的国家标准到底是什么？每年都有很多的兄弟院校，还有一些省市的一些院校到中戏来交流，都对中戏教学的课程设置包括一些考核的标准非常感兴趣，其实这些兄弟院校，尤其各省、地、市这些级别院校来中戏，一方面来交流取经，在某种程度上讲，他们也是在探求一种教学标准。现在国家没有艺术教育标准，他们觉得办戏剧专业或者表演专业就应该到中戏问一问，办影视编导就应该到北京电影学院表演系这些权威系问问他们的办学标准是什么。因此从国家艺术学科整体发展来看，制定这个标准非常必要，也是可行的，尤其是给各地方的这些院校明确办学方向。但是制定统一标准同时又是一个比较难的事，因为每个学校教学层次不一样，教学理念也不一样，将来面对的需求也不一样。因此，在制定标准时要充分考虑到各个学校的实际情况、师资水平等，制定标准不能门槛太高。

四川师范大学新闻传播学院院长石磊结合新出台的本科培养方案目录发表了观点。本科新目录出台后，四川师大需要重新制定教学方案，但是新目录中有些专业方案定得很细，比如说广电编导，因此学院基本没有发挥余地，导演方面也规定得比较细，导致有些课程很难去上，因为太过专业，师资力量和教学条件跟不上。因此，在制定本科教学框架时要吸取以上经验，不能制定得太死，要保持一定的灵活性和弹性。

四川美术学院影视动画学院院长周晓波强调，艺术教育首先是个性教育或者特色教育，那么面对全国大量的学科招生，应该根据不同学校发展方向和招生情况来定位，有些可以注重实践，有些可以注重研究，有些可以是经营式的。因此，制定本科教学标准也要多元包容。

南京大学教授周安华建议，关于戏剧与影视学教学标准的制定在指导思想上需要有一个共同的、统一的出发点。因此有三方面可以重点考虑一下：第一，注重内涵发展，不要只是强调发展规模和招生数量；第二，在理论方面也要强化，不能只一味偏重实践；第三，关于封闭和开放，应寻求国际化的视野、加强国际交流、遵循国际规范。

武汉大学艺术系主任彭万荣认为，制定切合各个教学单位的学标准非常困难。仅就培养目标而言，每所艺术院校都不相同，因为其中涉及各自学校的定位。在各所院校培养目标不同的前提下，怎么保证制定的国家标准符合每个学校的具体要求，这很有难度。相对来讲，制定全国统一的课程体系就稍微好办一些，设置一些全国通用的必修课程，其他课程提供选修参考，这个方法较好操作，也便于推广。

南京师范大学教授张指出，在制定国家标准时，可行的方法是制定的“标准”是一个基础性的定位，即“最低标准”。从实际操作性角度出发，能否采取“先分后合”的方式。比如说按照戏剧与影视学的11个专业分类，先把每个专业的最低标准列出来，之后在所有标准中再抽象出一个更加概括性的或者更低一点的标准，形成一个统一的、唯一的戏剧与影视学标准。

西北大学教授张阿利认为，框架性的标准需要有一种包容性，要有必选工作，要有自选工作，同时又要符合专业性院校特点。另外还希望有一些细化的题目和项目，利用几个月的时间针对不同区域、不同学校、不同专业，进行大面积调研工作，因为制定全国化的标准是需要相当调研和数据的，才能集思广益。

湖南大学教授何春耕提出，艺术教育标准框架应该既要有共享也要有特色。那么如何在共享和特色中制定出学科标准？第一，希望教指委搭建一些共享平台。因为有一些院校特色是不能复制的，比如说进行跨校选课尝试、分享相关课程；第二，在成果展示上，通过中国教育电视台或者某一个展播季，或者通过某个网站能够让彼此了解每个学校各自的特色；第三，作为一个建议。因为考虑制定标准有很多热点评估，所以，希望教指委建议教育部把这些标准的制定调研直接列为教育部课题，然后各个委员去申报，这样可能更有利于把相关学科建设调研工作做得更细致、更扎实、更科学。

浙江大学范志忠教授对制定教学质量的国家标准表现出了十足的信心，因为只要制定出的国家标准能够适应大多数学校的要求、适当放低门槛、获得多数院校的认可，就具有可操作性和易推广性。

中国美术学院苏夏教授也同样对国家标准的出台充满期待，因为保持教学特色固然重要，但是与国家标准并不冲突，而国家标准的制定、执行能够显著提升现有教学的规范化，因此值得推广。

山东艺术学院吕双燕教授从“山艺”办学经验出发，提出艺术教育应加强理论指导。在山东来讲“山艺”是一个专业的艺术院校，最重要的是其关于技术理论的建设。然而，现在逐渐发现这种发展模式非常欠缺。当下，艺术高端理论特别稀缺，因为有些观念认为这些理论对于艺术实践教育、艺术专业教育意义并不是很大。因此，呼吁在强调技巧锻炼的同时，加强基础理论建设。

哈尔滨师范大学安立国教授介绍了所在学院的经验。哈师大戏剧与影视专业教学主要是设定10门核心课，15门必修课，然后开选修课。虽然这个专业课程很多，但通过设定必选课来确保教学质量，这种经验可供制定国家标准时参考。

艺术学院张腾教授认为，在国家标准制定执行后，最重要的是这个标准是否具有权威性？它有没有什么约束力？这个标准有没有用？达不到这个标准怎么办？是不是就可以不办或者停办？有没有以上这些权威性，如果说制定出的标准没有这样一种权威性，那么它的作用到底在哪儿？如果有这样的权威这个标准就有用，要不然这个标准就没有用。另外，张腾教授还建议在注重专业标准的同时也希望能够专注“社会合格人”的培养标准，因为影视专业和戏剧专业社会影响很大，好的影响非常大，坏的影响同样非常大，因此希望制定专业标准的同时，能够制定严格的或者比较严格的“社会人”标准。

陕西师范大学李震教授认为，国家教育标准应该是一个规范、一个基准线、一个门槛。因为标准很难制定，各个学校情况都不一样，因此没有办法制定标准，国家标准更应该类同于一个艺术教育的准入门槛。

篇2

要想发挥集体备课的巨大作用，关键在于各环节的组织和开展，要立足在个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨把握教材整体的设计结构、重难点的处理和教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

一 、集体备课中我们老师们会在这些方面达成共识。

（一）、坚持“五备”、。即：备课标、备教材、备教法、备学法、备教学手段；

备课标，明确教与学的方向。

俗话说：方向比速度更重要。新课程标准是教师实施课堂教学的总体方向，是有效避免教师在课堂上漫无边际实施教学的有效手段。新学期伊始，我校化学教研组就组织全体化学教师认真学习《全日制义务教育化学课程标准》，对学科课标的总体要求进行深入地学习和探讨。通过集体研读、个人自学等多种形式，使全体化学教师对课程改革的基本理念和课程目标的设置有了较全面的认识。只有从整体上把握好学科总课标，才能做到系统调配课程资源。在全面研读的基础上，在每一单元教学开始前，我们进行单元课标研究；在每一节新授课之前，又要研究这一课的内容课标是怎样要求的，再进行教法和学法的研究，把这节课到底该怎样设计、选择怎样教学手段、确立什么样的教学方法、怎样开展课堂讨论和师生交流以及教学效果的检测方法等问题都做了详细的研究，真正做到教学有方向。

备教材，注重教材的创造性使用。

《课程标准》要求通过化学课程的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的科学素养获得发展。目前，我们使用的鲁教版初中化学教材编排体系与过去使用的人教版教材有很大的差异，虽然图文并茂，比较注重知识的在实际生活中的应用，但应用中涉及到物质的性质往往出现得比较突然，很多物质的性质不是很系统，学生不容易把知识形成体系。为此，我校化学教研组利用每周的集体备课活动时间，共同研究对当前教学内容的处理办法，在不违背《课程标准》的前提下，结合学生实际，集大家的智慧，对教材进行适当的增、删调整，以适应学生认知水平。比如实验室制氧气，以往的教材是用氯酸钾和二氧化锰共热或加热高锰酸钾制氧气，而现在重点学习用双氧水分解制氧气。为什么要改为用双氧水？它的优点在哪儿？其它两种实验室制氧气的方法它们的仪器选用、实验装置、化学反应、用不用介绍给学生？学生学到什么程度？这些都需我们在备教材时，加以落实。

备教法和学法，促进学生自主发展

“教”就是为了不用“教”，最终使学生学会学习。因此，这两个环节都应是以促进学生的自主和合作学习为主。对各个知识点的传授是采用启发式？合作探究式？还是自主探究式？主要是依据教学内容和学生的基础来确定，依据能否促进学生的发展而定。在我们的集体研讨中，我们的老师会畅所欲言，对每一个重要的环节做到合理化的处理，老师们都会献计献策，最终形成统一的认识，落实到各自的课堂中。

备教学手段，激活课堂

在课堂中，选择什么样的教学手段也是至关重要的，这关系到学生对这一节课的兴趣和专注程度。是提问？板演？讨论？讲授？还是选择演示实验？分组实验？多媒体展示？选取适合本节课教学内容与学生认知特点的教学手段，往往对提高学生学习的兴趣，提高课堂效率起着不可低估的作用。

（二）、备课时做到“四定”，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

老师们的教学研讨在办公组中可以随时进行，但是为了更好地给大家创造一个交流的平台，我们在每一周至少做到组织一次集体备课，大家针对某一研讨内容，在一个相对安静的空间里进行面对面的交流，对交流的过程和达成的共识每个老师都留有记录，研讨会后会分头落实，这样，从组织形式上确保了研讨的顺利开展。

（三）、备课时做到“五统一”，即统一集体备课、统一导学提纲、学进度、统一练习和作业设计、统一单元测试。

这“五统一”的落实完全基于我们的集体研讨，大家把在备课研讨中达成的共识，在这五个方面做到了很好的体现。首先，我们的集体备课和导学提纲是在学科组统一研讨之后，由一名老师执笔，另一位老师进行审核，合要求后老师们拿来资源共享；练习题和作业题的设计也是由老师们集体选出来的，保证了少而精， 现在市场上各种教辅资料多如雪片，大量的习题压向学生，这无形中增加了学生的负担。为切实减负增效，在一个单元或一个专题学习结束之后，我们安排教师精编精选适合学生的练习题，做到选题具有典型性、代表性，着力减轻学生过重的课业负担。学生的每份练习题都是至少两名教师来确定，对有些资料比如《标准测试》等，我们都是组内所有的老师对题目进行删减之后再让学生做，这些无形中增加了老师的工作量，但是减轻了学生的负担，也体现了教师对学生的高度负责，体现了学科组内教师团结协作的精神；当然教学进度和单元过关是同时进行的，这样的“五统一”保证了整个学科组的教学是非常有序的，效率也是非常高的。

二、深入开展听评课活动，促进教师的专业成长

新课程改革，对化学教师而言，都是摸着石头过河。“教有法，但无定法”，对同一个教学内容，不同的教师往往有不同的处理方式。实际教学中，我校化学教研组积极开展组内相互听评课活动。我们经常安排组内公开课活动，由主讲人在课前谈自己对所承担公开课的教学设想，同组教师提出修改建议，再由主讲人承担该课教学。听课后大家各抒己见，分析授课人在贯彻新的教学理念、突破教学重难点、指导学生学法、培养学生探究意识、提高课堂时效性等方面的优点与不足。集体听评课活动，促进了教师的共同成长。

三、集体教研中存在的问题及解决的对策

（一）、个别教师对待集体教研活动重视程度不够。抱着无所谓的态度，只是凭着以往的老经验进行教学，对有无教研活动、何时活动、在何地活动、研讨什么内容不是很热衷。有时甚至是在同事的提醒下或邀请下才勉强参与集体教研活动。这样的态度其产生的原因很多，尤其是老教师，不太容易接受新的活动理念，但它也提醒我们教研活动的组织者，教研活动要做到面向全体教师必须解决好活动的实效性和持续性这两个关键问题。

（二）、不同的教师对集体教研活动也有着不同的要求。一些刚踏上工作岗位的年轻教师因自己的教学能力和经验都不足，希望多听一些老教师的课，希望多参加一些教材教法的研讨活动，多听一些老教师说课，以充实和提高自己；对一些准备评职称的教师则希望多组织一些优质课和公开课，自己多参与；而对那些有更高发展要求的老师则希望多学习一些理论，多参与一些课题活动，以提高自己的教学素养，为自己向更高层次的发展奠定基础。因此，我们在组织教研活动时必须尽量兼顾不同的要求，保护教师参与教研活动的热情，只有这样才能提高教研活动的实效性。

（三）、教师参与教研活动的心态也不同。

篇3

关键词： 中职政治课堂 摆脱困境 提升实效

中职校政治教学已摆脱应试教育的牢笼，从中解放出来，但中职校生源素质普遍较差，使得政治教学又陷入了另一困境。中职学生来源广泛，多为没有考上高中的落榜生，学生知识水平、文化素质普遍较低，社会经历也比普通中学的学生复杂得多。且年龄多处于15―18周岁，部分学生学习目的不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上中职前途渺茫而不思进取。这一切使传统上以道德说教、理论灌输为主的思想政治教学面临着极大的挑战。面对种种问题，我们将如何摆脱困境呢？

一、摆脱教材束缚，激发学生学习兴趣

教育家陶行知认为：为做而教是“真教”，为做而学是“真学”。心理学家把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要，安全需要，爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。社会公德教育提出:“大公无私――应当、公私兼顾――正当、自私自利――不当”的口号，之所以受到群众的普遍认可，就是因为其根据需要划出不同的层次。中职校政治教学不受应试教育的束缚，所以教师在教学过程中可以从教材中解放出来，因材施教，根据学校专业学生的特点选择性教学，满足学生专业的需要，激发学生的学习热情。

举例：用好本土素材进行有效教学。平时，我就已养成良好的习惯，留意近期身边发生的新闻，无论大小，照单全收，或是笔记，或是剪辑，或是保存到电脑。而收集的途径，相当广泛，既可以是留意广播频道，又可以是看《宜兴日报》，还有网络平台。教师应该注意及时反思课堂教学，在教学过程中使用本地素材辅助教学之后，一方面要看学生的反应，另一方面要通过作业、测试等方式，反馈教学效果，假如效果不理想，就要及时变换，确保课堂教学效果。为了强化政治课堂的教学效果，大家可谓绞尽脑汁、各出奇谋，在教学中运用本土素材，只是其中的一种。

二、开放教学时空，引导学生学会学习

传统的班级授课制，将学生封闭在一个个教室里，按照统一的教材、时间和模式授课，整个课堂教学被简化为“教师―教材―学生”三点一线式的生产流水线，结果，禁锢了学生的学习时空，束缚了学生的思维，严重扼杀了学生的自由成长和个性发展。所以，中职学校思想政治课堂改革应拓展课堂教学的时空格局，使之趋于弹性化和多样化。一是把刻板的时间打破，根据学习和活动的内容设置长课、短课。二是教室空间多样化，教室并不一定是课桌椅、讲台、黑板的简单组合，可以根据课的内容和活动的要求，除有固定的教室外，还可以设置活动教室、有大课有小课。三是学习形式丰富多变，有大小班教学，有小组合作学习，角色扮演有讲演、谈论、参观、实践等。四是树立社会即学校、生活即学习的观念，创设情境使学生有更多的时间走进社会，引导学生观察、思考和实践，将课内与课外相结合，使师生、生生不仅进行人际的交流、观点的交锋和智慧的碰撞，还不时碰发出“创造”的火花，达到善于感悟、贵于敢想、有所体验、学有快乐的最高境界。

三、改变学生观念，促进学生自主学习

中职学生忽视政治课学习的原因多在于学生对政治课的认识不够，认为政治课对其就业不构成较大影响，只要专业学习好即可。另外，学校对政治科的态度，也影响了学生的学习态度。为此，首先应从校方开始，提高对政治教学的重视度，从思想上让学生认识政治教学对其职业生涯的影响，促使学生应就业要求主动学习、自觉学习。

四、运用多种教学方法，活跃课堂气氛

1.学生喜欢听故事，听事例，我结合教材内容，有针对性地分析现实社会及生活中的各种政治、经济、文化现象事例，把现实和书本中抽象的理论知识生动、形象地结合起来，吸引学生的注意力。特别把本校学生，即他们身边熟悉的人找工作的实际情况及事例与课本知识结合起来。

2.通过各种活动调动课堂气氛，例如：模拟演练、角色扮演、小品表演等。虽然他们的表演有些幼稚，不专业，却吸引了台下同学的注意力，让全部学生都融入到课堂中，取得了不错的效果。另外，分组抢答比赛的活动也能调动课堂气氛，让学生更好理解课本内容。

3.保持笑容，充满热情。笑容和热情是教学充满活力的根本，是学生和教师互动的纽带，是课堂活起来的源泉。所以以后要坚持做到每节课都充满热情。

4.多些鼓励，少些批评。只有通过鼓励，学生才有动力做得更好，课堂气氛才能活跃起来。批评学生时要注意方法，不能引起学生反感，要让他们懂得老师的批评是善意的，是为了他自己好。这样，上课的时候才不会产生抵触心理。

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陆俨少晚年定“养生自律”七章：一、不久坐，适时运动，二、不赴宴，谢绝无谓应酬，三、宾客来会以一刻钟为限，多则伤神：四、饮食有节，勿过饱；五、晨七时起床，大便，晚九时就寝；六、饭后午睡三小时；七、保持性情愉快，忍怒、止忧、知足、乐天、任命。

香港出版家许礼平庄谐妙语，口若流丸，当谈笑酣时，常常会蹦出几句“”中惯用习语，令人闻之恍如隔世，如昕天宝旧事。台湾出版家伺恭上云：与许礼平聊天，经常有心头一震之感觉。

何恭上自云系台湾中唯一不用手机之人，究其原因是不懂使用，甚至连开、关机都弄不懂。

吾师黄翼先生早岁参加革命，解放后被押牛棚，数番历劫。师母担心受怕，以致疯颠，翼师不离不弃，亲奉汤药，伺病榻凡三十余年。记其《哨遍・寿病内》词云，“十八来归，三十疯颠，花甲今又四，最堪怜，依旧成呆痴。算数奇，凡人如此?苦索思，当年事亲抚幼，家贫尝尽辛酸睐。耽误了青春，朱颜暗老，枕痕泪溃如洗。念个人穷蹙奔驰，有几回典卖嫁时衣。岁岁暌离，便得相逢，恍如梦里。悲!痼疾难医，更那堪横祸相继，浩劫铺天至，我押牛棚汝受幕，子女竞何依?飘莲寄食，遍世间立锥无容地，任狂狙诟詈宵小欺，但默默无言漫对之。命如丝，人间何世?而夸尽洗腥膻，日照山川美，看儿孙膝前喧笑语，问汝岂曾心喜?百年过半能几时，须从今，饱餐安睡。”张华云先生谓此作为至情至性之作，盖情、辞、事、理无一不惬。何为词?词当然需要技巧，然又远远不止于技巧，而应是感情之喷发，真人之展露，生命力之放射，而绝不系任何酬应之资、羔雁之具。读此词，为发一慨。

黄翼先生晚年喜读《柳如是别传》。盖明清易代之际，南国烟花中。柳如是之人生遭际，颇不同于其姊妹行，时人及后之论者，各是其所是，非其所非。翼师独喜其“不认命”之倔脾性。此乃如是之所以为如是也。曾一夜之间，作《柳如是别传戏作》三十绝甸，传抄朋辈，其佳者若：“捧得名花抵死狂，白头灯下伴红妆。连宵不惜三回醉，别后相思泪数行。”“惊心洛浦水生波，惆怅陈王可奈何。同命鸳鸯悲落叶，白云红树吊湘娥。”“半生胶漆已成空，红豆恩深带泪红。家难还如国难重，不堪零落怨秋蓬。”抑伤心人别有怀抱乎?

篇5

1.1美观性原则

灯光照明是装饰美化环境和创造艺术气氛的重要手段。为了对室内空间进行装饰，增加空间层次，渲染环境气氛，采用装饰照明，使用装饰灯具十分重要。在现代家居建筑、商业建筑和娱乐性建筑的环境设计中，灯光照明更成为整体的一部分。灯光不仅起到保证照明的作用，而且十分讲究其造型、材料、色彩、比例、尺度，灯具已成为室内空间的不可缺少的装饰品。通过灯光的明暗、隐现、抑扬、强弱等有节奏的控制，充分发挥灯光的光辉和色彩的作用，采用透射、反射、折射等多种手段，创造温馨柔和、宁静幽雅、怡情浪漫、光辉灿烂、富丽堂皇、欢乐喜庆、节奏明快、神秘莫测、扑朔迷离等艺术情调气氛，为人们的生活环境增添了丰富多彩的情趣。

1.2经济性原则

从节约能源的角度出发，节能灯是目前运用范围最广的一种灯源，使用率几乎达到90%以上。不过，目前市场上的节能灯在室内运用中还存在一定的局限性。首先，节能灯属于散光的光源，照明范围广，但却没有突出强调的作用，在室内设计中缺乏展示性；其次，节能灯头不能调光，只能固定在某个明暗度，所以限制了它在卧室、书房等需要灯光调节的区域的出境率。然而，在灯光的布光中，灯光照明并不一定以多为好，以强取胜，关键是科学合理。灯光照明设计是为了满足人们视觉生理和审美心理的需要，使室内空间最大限度地体现实用价值和欣赏价值，并达到使用功能和审美功能的统一。华而不实的灯饰非但不能锦上添花，反而画蛇添足，同时造成电力消耗，能源浪费和经济上的损失，甚至还会造成光环境污染而有损身体的健康。灯光照明的亮度的标准，由于用途和分辨的清晰度要求不同，选用的标准也各不相同。

1.3安全性原则

室内灯光照明设计要求绝对的安全可靠，由于照明来自电源，必须采取严格的防触电、防触电、防静电、防断路等安全措施，以避免意外事故的发生。

2室内灯光的表现形式

2.1面光表现

面光是指室内天棚、墙面和地面做成的发光面。天棚灯光的特点是光照均匀，光线充足，表现形式多种多样。如用日光灯吊顶，光线密度均需一致，以保每个空间都光线充足，在不同的室内设计软件中，都强调了面光的布光效果，如在3dsmax、圆方等室内设计软件中光晕的创建方法；又如用大面积筒灯吊顶，天棚上有规律的牛眼灯，犹如夜空星罗棋布；再如结合天棚梁架结构，设计成一个个光井，光线从井格射出，产生别具一格的空间效果。墙面光一般为图片展览所用，把墙面做成中空双层夹墙，面向展示的一面的墙做成发光墙面，其中嵌有若干个玻璃框，框后设置投光装置，形成发光展览墙面，大型灯箱广告也属于此类照明。地面光是将地面做成发光地板，通常为舞池设置，多彩的发光地板，其光影和色彩伴随着电子音响的节奏而同步变化，大大增强了舞台表演的艺术气氛。

2.2带光表现

所谓带光是将光源布置成长条形的光带。表现形式变化多样，有方形、格子形、条形、条格形、环形(圆环形、椭圆形)、三角形以及其它多边形。如周边平面型光带吊顶、周边凹入型光带吊顶、内框型光带吊顶、内框凹入型光带吊顶、周边光带地板、内框光带地板、环型光带地板、上投光槽、天花凹光槽、地脚凹光槽等。长条形光带具有一定的导向性，在人流众多的公共场所环境设计中常常用作导向照明，其它几何形光带一般作装饰之用。

2.3点光表现

点光是指投光范围小而集中的光源。由于它的光照明度强，大多用于餐厅、卧室、书房以及橱窗、舞台等场所的直接照明或重点照明。点光表现手法多样，有顶光、底光、顺光、逆光、侧光等。

3灯具的种类及艺术效果

灯具随着新技术新材料日新月异的发展，花色品种繁多，造型丰富，光、色、形等可谓变化无穷，灯具不仅为人们的生活提供照明的条件，而且是室内环境设计中重要的画龙点睛之笔，灯具按照安装方式可分为如下类型。

3.1悬吊类———通称吊灯

有一般性吊灯，用于一般性室内空间；花灯，用于豪华高大的大厅空间；宫灯，一般用于具有传统古典式风格的厅堂；伸缩性吊灯，采用伸缩的蛇皮管或伸缩链作吊具，可在一定范围内根据需要调节灯具的高度。

3.2吸顶类———紧贴顶棚的灯具

有凸出型吸顶灯，这类灯具适用面较大，可以单盏使用，也可以组合使用，前者适用于较小的空间，后者适用于较大的空间；嵌入型吸顶灯，灯具嵌入天棚内，组合使用给人以星空繁照的感觉。

3.3壁灯类

壁灯有附墙式和悬挑式两种，安装在墙壁和柱子上。壁灯造型要求富有装饰性，适用于各种空间。

3.4落地灯

也称座地灯，是家居客厅、起居室、宾馆客房、接待室等空间的局部照明灯具，是室内陈设之一，具有装饰空间的作用。

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【关键词】 电视文艺晚会；灯光；艺术表现

电视文艺晚会即为电视屏幕上的晚会类文艺节目，文艺节目在演播厅、舞台上表演完毕后，要运用现代化的电视制作技术与艺术方式将文艺节目二度创作，以在保留其应有的艺术审美价值的同时，将电视应有的艺术特点最大限度体现出来，以便让现场观众和广大电视观众都感受到晚会的艺术魅力，灯光艺术是文艺晚会任何节目形式都不可缺少的部分，本文分别对主要的艺术节目形式下的灯光艺术特点及表现方式进行分析。

一、电视文艺晚会类型及灯光艺术特点

（一）类型

当前的电视文艺晚会大致可分为节日类与专题类两种。节日类电视文艺晚会内容更丰富、包容性更强，有计划地将音乐、小品、戏剧、舞蹈、曲艺杂技等各类节目穿插在一起；而专题类电视文艺晚会则由更鲜明的主题与目的，宣传性、知识性更强，也包括了歌、舞、戏曲、小品等类节目。

（二）灯光艺术特点

灯光艺术在电视文艺晚会中的合理运用可直接强化对晚会节目中人体、物体、背景的线条、结构及层次的突出效果，配合节目特点及需求调整灯光效果以烘托整个节目的内容、情节，从而达到渲染整个节目气氛、促进情感表达与艺术交流、提升观众审美体验的目的。

音乐类节目更注重灯光随节奏、韵律的灵活转换，舞蹈类节目需要跟随演员身姿调整灯光效果，而戏曲类节目则需要跟随节目韵律、唱腔及演员的姿态变换而不断变换灯光效果。另外，在灯光色彩方面，不同的灯光色彩会营造出不同的节目效果，例如，深沉、冰冷、失落、忧郁等情绪或表演背景就可以通过深蓝色的灯光表现出来；若将蓝色调浅，又可营造出舒适、清新、优雅、神秘、悠远的意境，可见同种色系之间的灵活转换可以迅速将节目效果带入另一种意境。

二、音乐节目灯光艺术表现

音乐类节目主要在歌手演唱与乐器演奏的基础之上进展和完成的。灯光艺术的表现需要根据具体的音乐类型决定。

声乐类节目中需要灯光艺术的完美配合以提升歌手演唱效果及部分节目伴舞效果。其中的美声表演可辅以节奏变化明显、穿透力强的灯光以体现歌手的发声技术、增强表演的感染力；民族声乐节目则要根据具体的表演类型及演唱方法配合或恬静或活跃的灯光以强化音乐本身的艺术表现效果；通俗唱法下的声乐节目需要更多地考虑观众的理解能力和喜好，注重歌手与观众的直接交流，以更为自由、大众更易接受的灯光以体现节目应有的娱乐效果。

器乐类音乐节目中，要根据不同的乐器类型选择灯光表现方式，如果是钢琴独奏或小提琴、古筝、二胡等独奏表演，就要配合乐器本身音乐特点及当前演奏的音乐风格照射相对单一的灯光，灯光的转换应跟随节奏和氛围意境的变化而成。

不论是歌手演唱还是乐器演奏，都要注意根据音乐本身的风格特点选择灯光色调，灯光色彩不可过于浓也不能过于淡，过浓的灯光色彩及人物光一半亮度以上环境下拍摄，会导致最终电视画面中的人脸色彩不真实、影响观看效果。整场表演以定点灯光为主，适当添加静态、动态图案，在空间上营造出更优美的氛围，声乐及乐器表演部分均可适当配以动感十足、激烈频闪的光束以将整场气氛带动起来。

三、舞蹈节目灯光艺术表现

舞蹈节目以人体动作为主要表现形式，灯光艺术的运用主要为整场舞蹈表演中的人体动作、表情及舞台空间的组织、升华及艺术处理工作做贡献。从某种角度上说来，舞蹈节目中的舞蹈演员表演效果除与演员服装、音乐紧密相连，灯光布景就是另一项不可或缺的元素。此处对具有代表性的芭蕾与民族舞灯光艺术表现进行分析。

芭蕾舞蹈表演是综合艺术的表现，其音乐中满含时间艺术的痕迹，独特的音乐与舞姿相结合可以呈现绘画、雕塑般强烈的、纯净的空间艺术。芭蕾舞表演中的灯光照射需更多地照顾整个剧情及舞蹈表演的中心思想感情，适当注意追光、定点光的变换。

民族舞有“载歌载舞”的特点，表演过程中需要注重灯光色彩、光柱的调整，尤其是红色、黄色等可以衬托欢快、活泼及热情气氛的灯光色彩，对其应用应适当加强，灯光师要敢于大量运用浓烈色彩的灯光以带动现场气氛、增强电视画面效果。另外，可把握随意、自由的色彩及光柱特点，运用于现代舞艺术处理；强化灯光节奏性以衬托舞者热烈的情感与流畅的舞步、身姿。

舞蹈节目的灯光艺术与音乐类节目的又一不同之处在于舞蹈节目的灯光需要更好地配合演员的身姿与步伐，将舞台上演员的移动与本身的时间及空间完美地融合并相互突出。此处所说的灯光与演员动作及步伐的配合并不是机械的灯光跟随，而是对舞蹈表演的整体把握与运动本身的高度关注与配合、烘托，在突出和衬托演员表情、肢体动作的同时，可以通过不同色彩、不同节奏的灯光更深层次地体现演员的情感。

四、戏曲节目灯光艺术表现

戏曲节目是建立在我国千百年戏剧艺术之上的，融汇了音乐、舞蹈、文学、杂技、武术及美术多种艺术元素，灯光处理应结合戏曲表演唱念做打的规范与其艺术特点进行，尤其注重对戏曲演员服装及化妆、美术的全面、深入了解研究，不可将音乐及一般舞蹈节目的灯光处理技术生搬硬套到戏曲节目之中，而要照顾戏曲表演本身的虚实景变换、动作步伐规范、更大的时空范围要求，同时注重对演员戏曲演唱时的动作、神态进行重点灯光处理以达到更好的艺术表现与情感体现效果。实际戏曲表演中，要了解人物形象及情节发展，选择合适的色彩及影调辅助塑造更为鲜明的人物形象、打造脉络更为清晰的故事情节，通过对背景光、逆光、侧光及面光的多方位、多层次调整与控制，强化不同镜头、不同角度下色调及光影的协调，为观众提供更好的视觉体验。表演过程中的灯光变换节奏把握是灯光艺术体现的一大重点，在演员唱词过程及有较多神形体现时，尽量不要过分使用摇摆、频闪类灯光，对于情感变化较大、频繁或情节较为繁复的情况下尤其应当控制灯光效果，若实在难以把握，就以避免灯光过分频闪和摇摆为宜，以免影响整体艺术效果。

结语

灯光艺术的改进与发展既有赖于电视文艺晚会本身内容结构及艺术高度的转变与调整，也依托于现代科技的支撑与推动。就现代科技方面来说，彩幕、LED屏幕、电子烟火及电脑效果灯等新型技术与设备都可对电视文艺晚会不同节目及不同环节的灯光程序编排及灯光艺术效果起到极大的支持作用。将来的灯光艺术必将在更为专业的操控下更加完美地与音乐、舞台气氛相融，制造更好的艺术体验，提升电视文艺晚会的整体效果。

参考文献

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[2] 杨晓东.电视文艺晚会导演必须把握好的几个『节点[J].东方艺术，2010，（z1）：97-98.

[3] 郭晓秋.浅谈电视舞台化妆造型艺术[J].理论观察，2010，（6）：180-181.

[4] 陈嘉琪.一次冷光源的全新尝试——论杂技晚会《芙蓉国里》灯光设计[J].艺海，2012，（10）：37-38.

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一、我校“一二四阳光课堂”教学改革的意义

教学尤其是课堂教学，是实施学校教育的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。我校在教学改革方面做了许多努力，但从总的形势来看，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的原因，也有受课程制约的因素。因此，素质教育的成效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。本次教学改革，由于有了上世纪80年代以来的改革成效作为基础，有了深刻的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地展开。更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推进。

二、“一二四阳光课堂”课改的现状

（一）学校班子对课改定位准

笔者从武汉二桥中学考察回校后，深受启发。要想求生存就得靠改革，要想提高质量就得靠教研。所以，学校课改在原不成熟的课改模式的基础上进行大幅度的改革。顶住来自教师、学生的重重压力。进行一二四阳光课堂教学改革。

（二）学校抓课改有成效

课改一学年来，部分教师的思想意识还是不到位，课改留有形式。更有教师对学校课改方案认识错误，认知为课改就是学校班子搞政绩的形式。不看文件，在课堂上凭着自己已有的教学经验，乱搞教学，影响学校教学的整体推进。在此基础上，学校课改领导小组高度重视，搞好课改这件事，就得先让教师转变教学观念。变教师思想。首先，创造课改的大背景，给师生创造一个教学的氛围。在学校教学楼上张贴悬挂学校课改宣传材料、标语，创造一种课改氛围，宣传学校动态、课程改革有收获。其次，加强学校课改校本教研，加强学校教师思想工作。分年龄段进行教学课改思想教育，让教师真正认清学校的课改决定的信念和决心。不断组织教师观看课改光盘。课改思想深入人心。再次，学校不断组织开展教师课堂教学竞赛，选拔学科教学课改先锋。正真做到优秀教师引领课改。教科处组织教研组长进行课堂检查，教科处不断组织随堂课堂实录，让教师自我观看。

三、“一二四阳光课堂”课改存在的问题

（一）教师流动的相对滞后性

近年来，我校存在一种现象，教师流动趋于相对稳定。每年能引进的年轻教师很少，导致教师年龄结构比例失衡，老教师经验丰富，但缺乏活力；年轻教师虽热情高昂但经验不够。这样的事实告诫学校管理，要勇于探索、敢于创新。学校班子痛定思痛，深入课堂、深入学生、深入教师之后，我们要做的就是搭建一座让不同年龄层次的教师互补相长的教育平台。

（二）教师教学的相对保守性

近几年来，社会不断发展进步对教育提出了新的要求。教育主管部门对学生的评价标准有了新的改变。但是学校对教师教育教学能力及成果的评价标准仍然是以学生的学业成绩为主导，学校考核教师的还是以成绩为依据。这样，教师之间正常的竞争蜕变成你死我活的争夺，而教师之间的恶性竞争导致教师之间相互协调、共同进步的可能性化为虚有。这就要求我们一定要开动脑筋，为教师搭建一座资源共享、同舟共济、团结协作、机会均等、既体现个人能力又注重团队精神，凝聚老教师的丰富经验与年轻教师的创新能力的教育平台。

四、“一二四阳光课堂”课改改进措施

（一）不断改变教师的教学观念。教学观念是教学行为的先导，没有符合新课改的教学观念，也就没有符合新课改要求的教学方式和方法。因此，促进教师观念的转变，使其符合新课改的理念和教学要求，已成为当前教育新课改中亟待解决的问题。

（二）以学生发展为本，倡导开放互动的教学方式。我们想要能够化腐朽为神奇，让课堂走出山穷水尽，达到柳暗花明的境地，就必须把课堂还给学生，还给他们时间、空间、和自由，让学生真正成为课堂的主人。

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广东省丝绸纺织集团公司有关负责人在接受本刊记者采访时介绍说，茧丝绸、纺织服装产业是我省九大支柱产业之一，是我国加入WTO在国际市场上具有竞争优势的产业。大力发展茧丝绸产业，有利于带动我省山区和贫困地区农民脱贫奔康；有利于解决劳动力就业和安定社会；有利于增加地方财政税收，促进县域经济和区域协调发展；有利于推进社会主义新农村建设。我省作为古代“海上丝绸之路”的发源地，种桑养蚕已有2000多年的历史，是我国茧丝生产主要产区和丝绸出口重要口岸之一， 近代和当代广东丝绸在全国同行业中都占有举足轻重的地位，为广东经济发展和社会进步作出了积极的贡献。

广东省丝绸纺织集团是以生产、经营茧丝绸和纺织服装为主业，以贸易为龙头，集贸、工、农、科研、教育为一体的大型企业集团。2007年该集团外贸进出口34.3亿美元（今年可望达到40亿美元），出口179个国家和地区；实现销售收入234亿元。该集团在全国丝绸纺织企业中出口排名第一，中国企业500强第193位。

长期以来，广东省丝绸纺织集团以传播丝路文明为己任，积极推动中国丝绸服装业的发展。蚕桑业作为集团贸工农一体化的基础，历来受到集团的高度重视。多年来，在国家茧丝办和省委、省政府的指导下，该集团通过实施东桑西移机制，推动了广东蚕桑由珠三角地区向东西两翼及西江流域的转移。带动全省实现桑园种植面积80万亩，蚕茧160多万担，带动35万农户、近150万农业人口脱贫致富，为促进县域经济增长、区域经济协调发展以及广东社会主义新农村建设作出了积极的贡献。

广东省丝绸纺织集团坚决贯彻落实省委、省政府《关于推进产业转移和劳动力转移的决定》及建立现代产业体系决策，集团蔡高声董事长、柯惠琪总经理亲自率团参加了本届“山洽会”，并出席了项目签约仪式。该集团在会上签约的项目包括：

――广东省丝绸纺织集团粤西区域总部茂名大厦项目。该项目计划投资2亿元人民币，将建成以五星级酒店为中心的集区域总部、商贸中心和旅游于一体综合项目。

――广东丝丽国际集团化州缫丝厂项目。该项目计划投资2000万元。建成后，有利于夯实广东丝绸在粤西贸工农平台建设，更好发挥龙头带动作用，落实产业和劳动力双转移的战略决策。

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关键词：创意思维 广告 设计 策略

广告诉求是围绕广告主题通过作用受众的认知和情感层面，促使受众产生购买动机。作用于认知层面的理性诉求和作用于情感层面的感性诉求成为广告诉求的两种最基本的策略，在此基础上，又产生了同时作用于受众的认知和情感的情理结合诉求策略。广告诉求包括：理性诉求策略、感性诉求策略以及情理结合诉求策略。以影响品牌认知为目标的表现策略最常见有两大类型：一是提高知名度，强化记忆度，达到最基本的认识和知晓的目的。二是建立品牌形象，达到更深入的认识。

1 引起注意的表现策略

注意是对广告及其内容表示的注目和关心，人的注意可以分为有意注意和无意注意两种。有意注意和无意注意可以互相转化。当广告对消费者产生无意注意以后，如果能够提起，就可能转化为有意注意。

引起无意注意是广告在注意阶段最初始的目标。基本的策略是要把广告从背景中突出出来，让广告成为消费者接受信息的对象，而使广告以外的事物成为背景。要做到这一点，主要的方法是要造成广告与背景的差异，差异越大，广告作为注意对象就越明显。具体的方法可以根据心理学的研究结果在多个方面产生有效的差异。诸如动和静的差异，大和小的差异，颜色对比差异，奇特和一般的差异，高与矮的差异，音响的差异等。如美国通用轮胎那巨大无比的、世界最大的轮胎实物户外广告，无论谁从它跟前走过，谁都会终身不忘。

2 引发兴趣的表现策略

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣和注意是不可分割的，只有对广告及其广告商品产生兴趣，才会产生有意注意，有意注意是积极且深刻的。就广告而言，仅仅能够引起消费者的无意注意是不够的，因为它是不系统的，不深刻的。还必须进一步激发消费者的兴趣，从而使无意注意转化成为有意注意。广告如何才能引起目标受众的兴趣呢？从根本上讲，广告应该针对兴趣的根源而进行诉求，就能够引起人的兴趣。人为什么对广告感兴趣，主要有四方面的原因：一是广告信息对他有用或者有价值；二是广告有的概念和观点支持了他的看法；三是广告的设计和内容对他具有刺激性；四是广告的娱乐性能给他带来某种情感。广告引起消费者兴趣的策略可以从上述四个方面入手。在具体构造广告信息时并不是面面俱到，而是根据目标受众的特点，有重点地诉求某一个方面。

3 加强理解的表现策略

在加深对广告的理解方面，要特别注意目标受众的接受能力和认知水平，从而采取合理的理解策略。首先要注意广告对目标受众的难易度是否适当？广告的语言是否难懂？广告的口号是否易于理解？广告的格调是否符合消费者的欣赏水平，等等；其次要采用适当的变换和说话速度，以利于目标受众的学习和掌握。因为学习速度与目标受众接受能力有关。不适当的速度，可能不利于正确且全面地理解广告内容。同时，理解是记忆的基础，不能够很好地理解，就不能很好地记忆。

4 提高记忆的表现策略

让消费者记住产品品牌。实际上广告主不单单要消费者记住品牌名称，更希望消费者能将其品牌成为消费者心目中的第一品牌。对于同质化的商品或低卷入度商品（或服务）来说，第一品牌的商品，往往具有较高的购买率。以增加或强化品牌记忆度为目标，其表现策略常常采用：一是重复。通过重复来加深消费者的记忆度，方法简便而又屡试不爽。这不仅是要多做广告，而且要在广告文案中重复品牌名称，增加品牌名称的曝光率。如恒源祥电视广告通篇都在叫”羊、羊、羊--恒源祥绒线羊毛衫”没有其他内容，是最典型例子。二是大量采用口号、标语、俗语、压韵等其他易听易记，朗朗上口的语言表现形式，来达到强化品牌的目的。陈佩斯和葛优曾经分别为春都火腿肠和双鸽火腿肠做广告，两位的知名度都很高，形象也为大多数消费者所喜爱，可是广告都遭到了失败，就是因为两家同是生产火腿肠的企业，是竞争对手，却应用了同样的广告策略，用相似形象的名人来做广告，没有明显的区分度，造成了消费者对两种产品形象的模糊，难以记忆。同样，爱多VCD的成龙篇与步步高VCD的李连杰篇也是在提高消费者记忆上出了毛病，没有收到应有的效果。

5 赋予品牌定位的表现策略

在广告运动中，我们必须认识到任何东西都有其社会属性。将它推广到整个文化领域，便集中在消费者的文化这一中心点上。不惜血本购买被广告赋予了独特的社会价值/意义的消费者，不乏其人，广告将产品置于特定的社会环境中，产品本身也就具有了相应的环境特征，从而影响消费者的认同心理，及购买行为。生活情境广告。在广告中将产品置于特定的社会环境下，从而赋予品牌社会及文化内涵。向消费者展示产品的使用环境，使用氛围。如近年来在各种媒体上拼命推广的”脑白金”，由于价位偏高，为了迅速扩大市场规模，依据中国人买的不吃，吃的不买的社会现象，利用逢年过节在电视上猛打”送礼要送脑白金”的广告就是非常典型的一例。

参考文献：

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[中图分类号]R743 [文献标识码]A [文章编号]1673-7210（2007）06（c）-053-02

为了研究电脑激光治疗仪治疗脑梗死的临床疗效和对血管内皮素、血流动力学的影响，我们从2006年3月～5月，采用电脑激光治疗仪对26例急性脑梗死患者进行治疗，同时随机设置常规治疗对照组24例，观察两组治疗前后症状和血管内皮素（ET）值、血流动力学的变化，详细情况如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

电脑激光治疗仪治疗组，共26例，男性19例，女性7例；对照组共24例，男性17例，女性7例。根据改良爱丁堡斯塔的那维亚标准，两组临床神经功能缺损程度评分标准说明两者基本情况无明显差异。

1.2 方法

本文两组标准为发病1周之内，轻中型病例，均符合1986年中华医学会第二次全国脑血管病学术会议修订的诊断标准，均经头颅CT和MRI确诊。治疗前后均抽血测定血管内皮素（ET）、血流动力学。

本组使用的血管内皮素试验盒是总医院，长城免疫技术研究所引进分装，由卫生部工业生产实验所生化组协助测定。

对照组治疗规范：单纯药物治疗组，脑细胞活化剂、钙离子拮抗剂、抗凝药物，常用的药物有喜德镇、脑活素、尼莫地平、肠溶阿司匹林、血栓心脉灵等。治疗组治疗规范：常用药物+电脑激光治疗仪，电脑激光治疗仪（北京绿子药业有限公司生产）治疗，1次/d，7次为1疗程，一般1、2个疗程即可。

1.3 疗效评价标准

本组临床疗效是根据改良爱丁堡的那维亚研究标准，主要根据患者意识、闭眼水平、凝视功能、面瘫情况、言语程度、上下肢肌力、步行能力评分，最高45分，最低0分。根据以上神经功能缺损程度积分，分为：轻型（1～15分），中型（16～30分），重型（31～45分）等三型。治疗前后分别评定两次，按治疗后神经功能缺损程度积分减少的百分率评定：有效>20%；无效

血管内皮素血浆正常值由301卫生工业生产实验所标定为（50.8±7.58） pg/ml，其最大范围为43.22～58.38 pg/ml。

2 结果

根据神经功能缺损程度，对照组24例，中型6例，轻型18例；治疗组26例，中型7例，轻型19例。

2.1 两组脑梗死临床疗效比较（表1、表2）

从结果分析，两组疗效有显著性差异，治疗组明显优于对照组

2.2 两组治疗前后血浆内皮素比较

电脑激光治疗仪治疗脑梗死有相当数量的患者血液中的血管内皮素水平从异常变为正常，并与临床疗效成正比，并且明显优于对照组（表3）。

3 典型病例

3.1 姜某，女性，59岁，第二次发生脑血栓1周。诊断为双基底节区腔隙性脑梗死。头痛、眩晕，记忆力减退，不能站立。右上肢无感觉，肱二头肌为0级，股四头肌1级，检查血流变学均显著高于正常。进行电脑激光治疗仪治疗3次后，消毒时惊奇地感到局部肌力达3级，肱二头肌力达4～5级。上肢可以抬起，下肢走路有力，不用人挽扶，步态稳健协调。治疗12次后语言吐字清晰，可以对答切题，反应敏锐，只是行动比正常人稍缓慢。复查血流变学均恢复正常。

3.2 何某，男，36岁，拖拉机手，看电视时突然晕倒，瞬间不能说话，神志清醒，左半身麻木，不能入睡，经当地医院诊断为脑梗死，应用丹参、川芎嗪治疗不见好转，以上症状反复发作，2个月后病情加重，同时又出现右半身麻木、无力、口角歪斜、肌力差，仍用以上药物不见好转。改用电脑激光治疗仪治疗，第一次治疗（2个疗程）后4个月后恢复驾驶拖拉机。

3.3 赵某，女，45岁，小学教员，2003年4月18日下午正在批改学生作业，突感心里难受，瞬间不省人事，大约15 min后缓解，左半身麻木，舌根发硬，说话不清，左面部有小抽动，立即送当地医院，诊断为脑梗死，治疗3 d不见好转，改电脑激光治疗仪治疗，第一次治疗后，舌根硬感消失，说话清晰，肌无力见好，共做五次，以上症状逐步消失，走路自由，开始上班。上班后由于过度劳累生气，以上症状再度出现，再行电脑激光治疗仪治疗三

次，病情好转，经回访病人恢复，继续正常上班。

4 讨论

脑梗死属“中风”范畴，对其病因病机，现代大部分学者有比较统一的认识，不外乎“风、火、痰、瘀、虚、毒”六大主因，诊断标准亦趋于统一。国家中医药管理局脑病急症协作组制定的中风病诊断标准分为风痰火亢、风火上扰、痰热腑实、风痰瘀阻、痰湿蒙神、气虚血瘀、阴虚风动等七个证型。电脑激光治疗仪根据本病的特点，采用活血化瘀、息风化痰的治法，并做到辨病与辨证相结合，抓住了治疗脑梗死的关键。

本文通过观察26例急性脑梗患者，ET异常的7名患者有5名（71.4%）恢复正常；而对照组6名ET异常患者中只有2名（33.3%）调整到正常水平，这充分说明电脑激光治疗仪机理之一是使ET异常调整到正常水平。

内皮素是Yangisawa等1998年首先从猪主动脉内皮细胞中与离纯化出的血管活性多肽，由21个氨基酸残基组成，以后在人、大鼠血管内皮细胞中也证实了ET的存在。它具有强大的收缩血管和促进血管平滑肌细胞增殖的反应能力。在生理状态下，机体的自身调节能维持ET的基础或适应于生理水平的合成与释放，参与内环境稳态的调节，而在疾病状态下，由于环境理化因素或内毒素、缺血、缺氧等影响到ET的表达和释放的稳态和恒定，则可导致ET异常表达或释放，参与疾病的发展过程。本文观察到急性脑梗死患者有ET异常，随着治疗临床症状的好转，有71.4%恢复正常，说明ET血流动力学变化可作为验证疗效的指标。

治疗组与对照组患者治疗前后的全血黏度比、血浆黏度比、血球压积及细胞电泳时间等指标中一项或多项数值升高，呈高黏度血症，治疗后均有不同程度的降低，统计学上有明显的差异，治疗组较对照组疗效更为明显，统计学分析两组之间也同样存在差异。

本文观察到对急性脑梗死患者，应用常规药物治疗是有效的，有效率54.17％，而加用电脑激光治疗仪疗效有明显增高，总有效率为88.46%，此方法值得在临床上进一步推广应用。