马革裹尸范文

导语：如何才能写好一篇马革裹尸，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、作为一名军人，就是要保家卫国，即使在战场上马革裹尸又有妨呢。

2、神秘的古罗布泊是马革裹尸的战场。

3、在中，马革裹尸者不计其数，尸横遍地，血流成河。

4、身为军人，为了国家人民，即使战死沙场，马革裹尸也在所不惜。

5、纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择;纵然马革裹尸，魂归狼烟，只是豪壮的选择。作为军人当以马革裹尸，报效国家！

6、男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女子手中邪？

7、男儿立志在沙场，即使是马革裹尸，也无怨无悔。

8、作为军人应当有马革裹尸，为国捐躯的气节。

9、在中，马革裹尸者不计其数，尸横遍地，血流成河。

10、昔日马革裹尸的悲惨已经不在，()幸福生活来临了。 闭上眼，那马革裹尸，凄凉悲惨的场景仿佛就在眼前。 没有那些马革裹尸的烈士们，怎会有今天的幸福生活。

11、马革裹尸当自誓，蛾眉伐性休重说。

12、在民族生死存亡之际，大丈夫当舍身报国，马革裹尸。

13、他为国鞠躬尽瘁，燕然勒功，经他锲而不舍的努力，国家终于恢复治安，他真是死而后已啊，但他死后被人陷害，马革裹尸，真可惜。

14、身为军人就该为国家效命，即使是马革裹尸，也死而无憾。

15、男儿当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女手中邪?

16、雄武之士，当战死沙场，马革裹尸而还，岂能苟且偷生？

篇2

马革裹尸：用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。

成语出处：宋·辛弃疾《满江红》：“马革裹尸当自誓；蛾眉伐忤休重说。”

成语举例：作为军人，应以马革裹尸为荣。

近义词：马革盛尸、战死沙场、粉身碎骨、捐躯疆场、以泽量尸 。

篇3

mar是摩洛哥的缩写，MAR是摩洛哥国家的代码，全拼是Maroc。

摩洛哥王国是非洲西北部的一个沿海阿拉伯国家，东部以及东南部与阿尔及利亚接壤，南部紧邻西撒哈拉，西部滨临大西洋，北部和西班牙、葡萄牙隔海相望。

（来源：文章屋网 ）

篇4

他北漂的时间比我长好几年，游子在外，母亲的感受自不必说。尤其这几年，我越来越能感受到母亲那份牵挂和痛心，所以我每次过年从家里返回北京时，都拒绝我妈到车站或者机场送我，受不了那种场合。过去她每次送我都掉眼泪，我不敢看她，就只好背对着她放行李。看同事这两天为数不多的几条微博，我替他难过的同时，也开始怀疑我的选择。

我口口声声谈论梦想，我也确实是在践行，那又怎样？我连陪在父母身边这样最质朴的要求都满足不了他们，最后恐怕我也会在某一天从遥远的地方赶回家里，而错过了和母亲或者父亲的最后一面，我又有什么资格去谈论梦想？

父母在家里省吃俭用，我是否会感到羞愧？有一次回家我想给我妈买一件500多块的大衣，我妈劝我别买，说太贵了会心疼。而我呢？在北京和朋友聚会吃两顿饭就这个数目。在淘宝上噼里啪啦地扔一堆东西进购物车，然后支付宝消费，500块似乎在我的消费观里已经不是什么大数目。

好多时候，我在想，我在这样盲目消费的时候，是否想到了爸妈的生活，虽然他们在那座小城市里并没有经济担忧，身体也还算健康，但我的生活其实从内心里已经触碰了父母的原始观念。

我刚来北京那一年，妈妈罹患乳腺癌，隐瞒了我一周，直到最后被我察觉出来，妈妈才和盘托出，并且语气哽咽，我在电话这头手足无措。但爸爸劝我说这个病现在的成功医治率很高，主治大夫也说，发现很及时，不会存在生命危险。那时我已经打算订车票回家，但是妈妈说我刚入职，要给同事和领导一个好印象，别请假，让我放心。

过年回家，我妈已经因为化疗掉光了头发和眉毛，并且戴起了帽子。当她看到我进家门的时候，眼泪滚滚地流。我不善表达自己的感情，我就轻轻搂住我妈帮她擦眼泪，后来我妈告诉我，说她其实很害怕再也见不到我了。我当时眼泪一把就下来了。

在妈妈治疗期间，我给她和爸爸都发了一条很长的短信，足足发了三遍才发完，大体的内容就是希望父母恩爱到老，我会尽力成为一个合格的儿子，我也第一次给他们各自说了“我爱你”三个字，我说：这辈子，只有你们可以给我那么多的安全感。

我记得在给我妈的短信末尾，我是这么写的：妈，感谢你给我生命，给我包容，并允许我秉有和你和爸爸完全不同的人生观、价值观、世界观，尽管我选择的道路并不是你们曾经希望的，但是我会尽全力让你们为我骄傲。

的确，我每天都在做我认为对的事情，追求我认为值得的一切，甚至我看的书、看的电影、写的文字都是爸妈从来不曾涉猎的领域，即使是年轻时热爱读书的爸爸，也说我的领域已经完全超越了他的认识。

这次好友母亲的过世，让我心里难以平静，我不知道我是否有一天也会遇到他这样的情况，我不知道我将会用什么方式去应对这突如其来的打击，我也许会很坚强地不掉一滴眼泪，也许会脆弱得瘫倒在地。

昨天晚上自己在家做饭，我从冰箱里拿出妈妈给我做的腊肠，放到电饭锅里蒸好后都舍不得吃，吃第一口的时候眼泪都快要掉下来。我就在想，如果妈妈哪一天离开了，我就再也没有机会吃到这样的腊肠了，这是多大的悲痛啊！

我甚至害怕那个时候听到别人提起“妈妈”这个词汇，我会嫉妒，嫉妒他们还有叫妈妈的机会；我会愤恨，愤恨我的年少轻狂和所谓追求让我和妈妈南北相隔。

篇5

该成语只有一个，即马革裹尸，也写作马革盛尸。

解释：用马皮把尸体包裹起来，多指军人战死于沙场。形容为国作战，决心为国捐躯的意志。

典故：马援是东汉名将，汉光武帝时，他奔赴沙场抵御外族侵略，抗匈奴伐交趾，屡建战功。光武帝封他为“伏波将军”。不久，“威武将军”刘尚在贵州阵亡。消息传来，光武帝十分担忧那里的战局。马援年过花甲，却自愿请求出征。他说：“好男儿为国远征，以马革裹尸还葬！”他出兵贵州，勇挫敌兵，后来不幸病死在战场。

（来源：文章屋网 ）

篇6

典故：管仲跟随齐桓公去打仗，回来时迷失了路途。管仲放老马在前面走，就找到了道路（见于《韩非子·说林上》）。

读音：lǎo mǎ shí tú。

意思：比喻阅历多的人富有经验，熟悉情况，能起引导作用。

出处：宋·毛谤《寄曹使君》：“请同韶采公勿疑；老马由来识途久。”

2、马革裹尸。

典故：马援是东汉名将，当官时曾放走了一个囚犯，他自己逃到甘肃一个僻远的乡村。 汉光武帝时，他奔赴沙场抵御外族侵略，屡建战功，光武帝封他为“伏波将军”。不久，“威武将军”刘尚在贵州阵亡，消息传来，光武帝十分担忧那里的战局。马援年过花甲，却自愿请求出征。他说：“好男儿为国远征，以马革裹尸还葬！”他出兵贵州，勇挫敌兵，后来不幸病死在战场。

读音：mǎ gé guǒ shī。

意思：用马皮把尸体包起来。指在战场上壮烈牺牲。《后汉书·马援传》：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女子手中邪！”

出处：宋·辛弃疾《满江红》：“马革裹尸当自誓；蛾眉伐忤休重说。”

3、塞翁失马。

典故：《淮南子·人间训》里说，古时有个住在边塞的老人丢了一匹马，后来这匹马居然带了一匹好马回来。

读音：sài wēng shī mǎ。

意思：比喻虽然受到暂时的损失，但也许因此得到好处。常与“安知非福”连用。

出处：宋·魏泰《东轩笔录》：“鲁公有柬别之；略曰：‘寒翁失马；今未足悲；楚相断蛇；后必为福。’”

4、马首是瞻。

典故：战国时，晋淖公联合了十二个诸侯国攻伐秦国，指挥联军的是晋国的大将荀偃。苟偃原以为十二国联军攻秦。秦军一定会惊慌失措。不料景公已经得知联军心不齐，士气不振，所以毫不胆怯，并不想求和。苟偃没有办法，只得准备打仗，他向全军将领命令说：“明天早晨。鸡一叫就开始驾马套车出发。各军都要填平水井，拆掉炉灶。作战的时候，全军将土都要看我的马头来定行动的方向。我奔向那里，大家就跟着奔向那里。”

想不到苟偃的下军将领认为，苟偃这佯指令，太专横了，反感他说：“晋国从未下过这样的命令，为什么要听他的？好，他马头向西，我偏要向东。”将领的副手说：“他是我们的头，我听他的。”于是也率领自己的队伍朝东而去：这样一来，全军顿时混乱起来。苟偃失去了下军，仰天叹道：“既然下的命令不能执行，就不会有取胜的希望，一交战肯定让秦军得到好处。”他只好下令将全军撤回去。

读音：mǎ shǒu shì zhān。

意思：士兵看着将帅马头的方向而进退。后比喻追随别人来定行止。

出处：《左传·襄公十四年》：“荀偃令曰：‘鸡鸣而驾；塞井夷灶；唯余马首是瞻。’”

5、指鹿为马。

典故：秦朝二世皇帝的时候，丞相赵高想造反，怕别的臣子不附和，就先试验一下。他把一只鹿献给二世，说：“这是马。”二世笑着说：“丞相错了吧，把鹿说成马了。”问旁边的人，有的不说话，有的说是马，有的说是鹿。事后赵高就暗中把说是鹿的人杀了（见于《史记·秦始皇本纪》）。

读音：zhǐ lù wéi mǎ。

意思：比喻颠倒是非。

篇7

关键词：望文生义；成语运用；语言文化；前后矛盾

成语是中华民族语言的精髓，成语的概括力、生命力为初中语文教学增添了无限的活力。因此，在语文教材、课堂教学以及对学生学习水平的考查中都有成语的“声音”。在初中语文教学中，单纯的成语解释并不难，关键是要让学生结合语境，深入理解成语的含义、灵活使用成语，只有这样才不会导致望文生义现象的发生，为初中语文的成语教学打下良好的基础。

一、明晰范围，避免对象错误

成语在使用的过程中有其固定的范围，这是词汇教学中一个老生常谈的问题，也是教学中较为棘手的问题。教师在成语教学中，必须认识到成语适用对象、范围上的固定性、单一性，避免发生张冠李戴、混乱使用的现象。

例如，初中生通常会混淆“巧夺天工”与“鬼斧神工”这两个成语的词义。在教学中，本人并没有直接阐明这两个成语的含义，而是先列举了两个成语使用的案例：“它是一个精致的水瓶，洁白无瑕，光滑晶亮，有着柔美的线条和花纹，无数人都为它的巧夺天工而由衷赞叹着”；“太鲁阁峡谷壮丽的景色，鬼斧神工，天造地设”。然后让学生自己去总结这两个成语在使用上的区别，辨别出“巧夺天工”主要是被用于描述人工制造的物品，形容工人的技艺极为精巧，能与自然相媲美，在例句中“巧夺天工”就用来形容“精致的水瓶”；而“鬼斧神工”主要被用于形容大自然的造化神工，在例句中“鬼斧神工”就用来形容“壮丽的景色”。在中华民族博大精深的成语文化中，拥有许多的范围明确的成语，除了“巧夺天工”与“鬼斧神工”之外，还有“豆蔻年华”等在使用性别上也有范围的限制，我在教学中不仅通过举例来明晰成语使用的范围、对象，同时还安排纠错的游戏，让学生在探索与发现的过程中找到成语使用的正确方式。

成语有着深刻的内涵，对于初中生而言，在辨析上存在一定的难度。教师应该引导学生找出成语自身的特征，通过相近的成语比对来突出每个成语的“与众不同”，为成语的理解、使用注入更多的活力。

二、推敲细节，杜绝词义重复

不同成语有着不同的“个性”，但是不同的成语在个别时候也能互相通用。在初中语文教学的过程中，教师应该把握部分成语在使用上的通用性，让学生通过实例了解成语使用时需要关注的细节，避免词义重复。

有的学生为了表现自己在成语使用上的娴熟，通常会在写作时使用较多的成语。例如，曾经有学生在写作时就使用了“他是一个与众不同、别具一格的人”。在该句中，“与众不同”与“别具一格”都形容了某人在风格上的独特，因此在成语的使用上具有词义重复的情况。为了避免出现词义重复的情况，我特意将学生成语词义使用重复的错句一一列举出来，这样可以让学生主动发现、主动改正，并提高其对成语正确使用的重视程度。除了需要注意成语在使用上的词义重复以外，我还列举了词义重复的其它案例：“原来健康活泼的小立双手骨折，全身遍体鳞伤，样子惨不忍睹”（《南国都市报》2011年9月16日）、“8年间，七中实验班送走了一批批优秀的莘莘学子之后又迎来一批批新鲜的面孔”（《成都晚报》2011年4月11日）……我列举出了报纸上词义重复使用的错误案例，让学生认识到生活中也会出现这种现象，使其在找寻他人错误的同时，提高自己在成语使用上的整体水平。

学生处于教学的主体地位，教师在成语教学中不能仅注重知识的单向传输，而是应该引导学生发现生活中成语使用的实际案例，使学生能够正确使用成语。

三、追本溯源，摒除前后矛盾

部分学生在成语使用上容易发生前后矛盾的现象，这会导致学生在词义辨析上出现严重的失误。在成语教学中，我注重培养学生认真思考的学习态度。例如，某个学生在成语使用上就犯了这样的错误：“在同学的安排下，我们这些老同学不期而遇了。”“不期而遇”指的是人们没有事先约定就意外地相遇了，但是这次相遇却是“同学的安排”，因此就出现了成语使用上的前后矛盾。为了让学生端正成语学习的态度，我采用了“追本溯源”的教学方法，通过成语故事的讲解让学生们深入了解成语中包含的深意，从而加深学生对成语学习的重视程度。除此之外，我还根据学生的学习情况评出“成语达人”，提高了学生的学习兴趣，有效减少了成语使用出现前后矛盾的情况。

前后矛盾是成语搭配不当造成的，因此教师不仅需要根据成语的本身词义来解决这一问题，同时还应该结合成语使用的正常语境，让学生深入了解句子的内涵、结构，保证成语使用的准确性。

四、古今对比，不能望文生义

成语在发展传承的过程中，其词义也在变化发展，如果教师仍以传统守旧的教学观念认识成语，则会对成语教学带来不良的影响。为了避免这一现象的发生，教师应该对成语的古义与今义进行全面的对比，防止学生在成语使用与理解上出现望文生义的现象。同时，为了让学生深入了解词义，教师还可以引出成语的出处，既丰富了知识提高了兴趣，又让成语教学更具魅力。

在教学过程中我列举了“马革裹尸”“危言危行”“生吞活剥”“木人石心”“七月流火”等成语，让学生们去辨别这些成语的褒贬色彩，结果许多学生都是从表面的字词对成语进行理解，将褒义成语、贬义成语混淆。为了纠正学生对成语的错误理解，我并没有直接解释这些成语，而是先引入成语的原文出处。例如，许多学生将“马革裹尸”简单理解为“草草下葬”，因此我列举出了“马革裹尸”的出处：“男儿要当死于遍野，以马革裹尸还葬耳”（《后汉书・马援传》），让学生结合上下文理解这个词语的含义。如此引导，学生对“马革裹尸”有了正确的理解――该成语指的是军人战死于沙场，表现了军人为国捐躯、英勇无畏的精神。为了加深学生对这一成语的理解，我还让学生列举出该成语的近义词、反义词。另外，还应该让学生了解到成语在词义上的变迁，让学生自己有能力辨析成语古今词义上的变化，并辨析成语的词性。

教师在成语教学中不仅应该让学生理解成语的含意，同时还应该让学生学会成语学习的方法，只有这样才能提高其在成语学习上的自主性，为课堂教学增添更多的活力。

总而言之，成语的理解与使用并不是一蹴而就的，在初中成语教学的过程中，教师应该从日常教学入手，通过多种教学方法提高学生对成语的感悟与理解能力。另外，教师应该摒弃应试教育的教学理念，认识到成语学习对继承中华民族传统文化的重要性，为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]曹浩生.浅谈初中语文中的成语教学[J].课外语文，2014，（24）.

[2]古利英.浅析在初中语文教学中进行成语教学的策略[J].学周刊，2012，（4）.

篇8

自2015年全面改革后，国考教师资格证考试由国家统一命题，统一制定考试大纲，面向对象也不再局限于非师范生，所有要取得教师资格证的人员都需要通过考试才可以，包括师范生。

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文专业为二级甲等)以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

（来源：文章屋网 ）

篇9

11月12日，男中音歌唱家、中国音乐学院教授、研究生导师马金泉率领所教授的十余名声乐学生，在中国音乐学院管庄校区多功能厅成功地举办了师生演唱会。当晚的演唱会大厅座无虚席，中国音乐学院的领导、老师、学生，社会著名歌唱家、教育家们亲莅现场，演唱会盛况可谓“爆棚”。

马金泉始终认为：声乐教师能够做出有水平的范唱是“为人师表”的一个重要组成部分。当晚，他身先士卒，一曲歌剧《丑角》的“开场白”道出了朴实的内心独白：“我们大家都是人，有血、有肉、有灵魂；我们大家都一样，同在这世界上呼吸、同在这世界上生存”。

演唱会汇集了大量的中外歌剧、艺术歌曲、民歌，特别是重唱类声乐作品。无论是中国作品《再见了，大别山》《娘在一片云彩里》《长相知》《不能尽孝愧对娘》《红叶恋》，还是外国作品《各位，请多谅》《艾尔南尼，我们逃走吧》《美妙的时光在哪里》《爱戴、尊敬、荣光》《默默倾听》《夫人，请看这芳名簿》《猫的二重唱》《感谢你们，我的朋友》、《你从哪里滚回来》等，无不体现了马金泉演唱功力和教学指导能力。当节目主持人宣布：“最后，马老师将带领自己的学生献给共和国一首发自内心的歌”后，马金泉教授和学生们那一曲深情、浑厚、激昂的《祖国，慈祥的母亲》响彻大厅，泪水湿润了来宾们的眼眶。演唱会出场者中，除了马金泉指导的本科生、研究生外，还有一些音乐教育和音乐学专业的声乐技能生。无论对待哪类学生，马金泉都会以极大的耐心培养、教育他们，一如他所言：“声乐教育者要耐得住平淡，以一颗平常心敬业、精业，踏踏实实地做好声乐教学工作”。

篇10

没有普通话证也是可以报考教师资格证考试的。普通话证是在教师资格证笔试和教师资格证面试都通过以后，申请认证教师资格证的时候才用到的。

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

（来源：文章屋网 ）