声东击西范文

导语：如何才能写好一篇声东击西，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、他们宣称那些人不过是“声东击西”。拿这个论点与人的讨价还价是很不高明的。

2、我原以为他会躲在柱子后吓我，哪里知道他是声东击西骗我上当。

3、我军先将部分主力撤出，诱敌深入，然后声东击西直取沸后，终于逼使对方投降。

4、警方运用声东击西的战略，转移了匪徒的注意力，才能顺利将他们一网成擒。

5、一对对摔跤手采取声东击西的佯攻手法，使对方猝不及防，终于揪住了对方，开始搏斗起来。

6、这是敌人声东击西的战略，可别上当，他们的主力可能正准备直捣我们的总部。

7、参与安排葛柏押解过程的现任总调查主任黄国梁忆述当年的非常任务时说：葛柏案如此哄动，我们预计机场必会聚集大批记者及市民，为免人多造成混乱及防碍保安，我们采取了声东击西的策略。

8、由于我们声东击西的策略，直到最后时刻为止，敌人始终不知道我们究竟要在哪里展开攻势。

篇2

图　1，2

影片的开头其实有些俗套，一个奖金丰厚的有奖问答节目，一个贫民小子横空出世，准确的回答让他过五关斩六将，看来千万大奖已经在向其招手，麻雀真的要变成凤凰了。 (图1、图2)看到这里的观众势必猜到这中间必定会蔓生出什么枝节来从中作梗，而贫民小子则施展过人智慧化险为夷最终抱得金钱美人归。这样的情节确实是大多数此类电影编剧的模式，这部电影看来也不能免俗。回答问题异常出色的马利克果然遭到了非难，警察要对他是否作弊展开调查，在拷打面前马利克如何托身呢?

图　3，4

然而就在这时，编剧笔锋一转，不是让马利克如何凭借智慧兵来将挡，水来土掩，而是开始讲述自己18年来在贫民窟的真实生活。无论从编剧还是影片拍摄来看，这一段都变得非常的写实，肮脏的贫民窟，卑贱的生命在罪恶中顽强地艰难的生存。

图　5，6，7，8，9

这时，编剧已经让观众从一个电视有奖问答节目引发的事端中脱离出来，马利克和许多城市贫民的生活成为了影片的主线，并且极度的震撼人心。

而编剧又时不时地将观众带到马利克参加节目和被警察审讯的情节中去，这样两条线索的对比让观众恍然大悟，马利克之所以在问答中所向披靡，不是因为他聪明学问大，而是从小以来的贫民窟艰苦的生活教育了他，很多问题的答案来自于马利克曾经真实的生活。比如主持人问道马利克关于某位印度老牌明星的问题，勾起了他童年时一段回忆，为了索要该明星的签名，马利克不惜跳到粪坑里。

图　10，11，12

还有一个情节，主持人关于某位印度大神右手所持何物的问题又勾起了马利克童年更为惨痛的回忆，一次贫民窟中的宗教冲突和残杀，他在逃跑中无意看见的神像，令他终生难忘。

图　13，14，15

而这尊神像正好是问题中的RAMA神像，马利克又答对了一个个问题却成了马利克贫民窟生活的编年史，越多的问题，越能勾出马利克生活的种种艰难困苦。电影已经从演播室、审问室这些狭小的场景扩大到整个印度广阔的生活画面。编剧犹如武侠小说中的高手一般，总是虚晃一枪，声东而击西，在浮华的全民娱乐节目背后，其实是要讲述残酷的贫民窟生活。观众看到此处不仅是视觉和心理上受到了强烈的冲击，也必然为此种编剧手法所折服，所牵动。DV爱好者如果在自己的剧本中厌烦了开门见上的方式，也可以先使个虚招，待时机成熟以后，真正的“实招”落到“要害”，这不只让观众“防不胜防”，更多的让观众体会到巧妙的形式和言之有物的内容结合起来会产生多么巨大的吸引力。

马利克回答问题的神勇渐渐地变成了其生活的种种辛酸和磨难，对于他作弊的怀疑也渐渐消散了。如果观众认为这是编剧的“实招”已经全部使出，那就大锚特错了。

图　16，17

当马利克通过一道又一道问题接近百万富翁的时候，编剧却告诉观众，马利克并非为了钱来参加节目，而是为了他喜欢的一个姑娘。从前面的情节中观众就已经知道这个姑娘叫拉提卡，曾经是马利克和他兄弟萨利姆的患难之交。拉提卡非常喜欢看这档电视问答节目，所以马利克才会来参加。在底层社会长期挣扎的贫困青年，参加设有大奖的节目，因为回答问题太出色而被怀疑作弊，在竭力解释后，最终的目的却不是为了钱。编剧再一次“声东击西”。在电影中看到过多的暴力、不公、贫困之后，观众本能地有一种对于美好真诚的诉求，而编剧恰恰在这个时候满足了观众的需要。爱与情感再一次成为人类进行自我拯救的灵丹妙药，这也是编剧最终的“实招”。在肮脏的社会底层，马利克始终保有心灵中的一块净土。在历尽磨难以后，马利克使用他的真诚和对爱情的执著赢得了大奖，然而编剧告诉我们这不是最重要的，与拉提卡的重逢才使得马利克成为了真正的“百万富翁”。

图　18，19

篇3

“声东击西”是“三十六计”中“胜战计”中的一计，指造出要攻打东边的声势，实际上却攻打西边，是使对方产生错觉以出奇制胜的一种战术。原典为：“敌志乱萃，不虞，坤下兑上之象，利其不自主而取之。”这一战术最先用于军事，后被广泛用于商战、政治、生活等各个领域。

唐代杜佑《通典·兵六》说：“声言击东，其实击西。”《淮南子·兵略训》说：“故用兵之道，示之以柔而迎之以刚，示之以弱而乘之以强，为之以歙而应之以张，将欲西而示之以东……”《三国演义》第一百十一回有：“蜀人或声东击西，指南攻北，吾兵必须分头守把。”《抗日游击战争的战略问题》讲：“经常要采取巧妙的方法，去欺骗、引诱和迷惑敌人，例如声东击西，忽南忽北，即打即离，夜间行动等。”

陈王庭在《拳经总歌》中说：“二换扫压挂面脚，左右边簪庄跟腿，截前压后无缝锁，声东击西要熟识。”陈鑫在《太极拳经谱》中说：“因时制宜，中藏妙诀，上行下打，断不可偏。声东击西，左右威宣，寒往暑来，谁识其端？”《陈式太极拳要诀》中关于“单鞭”一式有：“声东击西势电强，此势贵在善用方。”陈长兴说：“滚栓搭扫，闪惊取巧，声东击西。”马虹先生讲：“声东击西、化打结合等是陈式太极拳固有战略战术特征。”可见，“声东击西”是陈式太极拳中的重要技法之一。

如“金刚捣锥”一式中的“三盘并取”之法，就是利用了“声东击西”。当我向敌发劲时，敌向后退，我则左手向敌面部、眼眉之间抖发撩劲，右手向敌腹部发劲，同时右腿上步，以脚尖擦地画里弧向前发劲，可以击敌下盘，如踢敌迎面骨或下绊敌脚跟等。在技击过程中，我可通过上盘动作诱敌，而以中、下盘击之；或中盘诱敌，以上、下盘击之；或下盘诱敌，以上、中盘击之。正所谓“诱其上，下击之；诱其下，上击之；诱其中，上下共击之”。

如“白鹤亮翅”接“斜行”，右手在右前上向右侧顺缠略下旋，再向外，翻腕向左上画弧，过腹前中线，再随身右转下沉至右大腿外侧略前。同时，左手向左外侧略逆缠，下沉变顺缠，再略向左侧外下沉后，向左侧后上翻，向上画弧至面前中线。左右手均走“S”曲线，两手的运行路线形成一个阴阳图。在技击时，我先用右手试探敌的动向，若敌劲力向外，我则顺其势向外，若敌劲力向内，我则顺其势向内收，同时左手画弧，自上而下击敌上部，即“以右手诱敌，以左手击之”。

篇4

那张县太爷和贾太师我可是都的罪过的，看来这次真实九死一生了！那贾太师跟个女的似的，跌声跌气的说：“带犯人天宇！”那贾太师真够娘娘腔的！衙内们瞧着棍子面无表情着说：“威~~~~~~~~武~~~~~~~~”我去了之后，就是站着，就是不跪下！那县太爷张胖子说：“来者何人？！”这声音倒是挺粗的跟那个贾太师真是“千古绝配”！我不屑着说：“你不是知道吗？还问！”那张胖子捏着小胡子对衙内头使了个眼色，捕头对我说：“对不起，天宇大侠，请配合我的工作！”那衙内头看起来挺瘦还蛮有劲，一棒下去，我不自觉的跪了下去，我死死的盯着那张胖子，心想：以后让你加倍偿还！

那张胖子和贾太师一唱一和，“混合双打”我抬起头来吼了一句说：“烦不烦啊，就是我杀的，快点把我关进监狱，省的听你们两个唠叨来唠叨去的。

我被压进死牢。“这…不是天宇吗？”一人说道，牢头疑惑着说：“什么？”我眼光扫了大牢一遍说：“谁？！”那人从黑暗中走出，是一个狱卒说：“是我啊，你不记得了吗？”原来是雄霸的下属，那牢头也激动着说：“我是那个老农呀！”我“哦”了一声，说：“你们怎么会到这里？”他们各说了一通。原来如此，衙内是被雄霸派来的，而老农是没工作才来此处。他们也问起了我：“天宇，你怎么会被关在这里？”我把事情的来龙去脉都说了一遍，那老农不觉叹息道：“恩公，你不知，那王涛本是张武的兄弟，他是本镇二霸之一。因张武被杀，所以来害恩公呀！那县衙早已跟他串通一气了！唉！上天不公！”

我拍着胸脯说：“不怕，你按着我说的写封信给本镇捕头就可以了！”接着一封信完成了。那狱卒说：“我给大人准备饭去了。”我点了点头。

狱卒刚走我的眼睛立刻显现出“孙犁报”我接通了，我其实也没想到这玩意儿还可以当手机用，我刚接通，孙犁急忙的说：“你怎样了？我已在‘来福客栈’，你也速到。”我不耐烦说：“我没事，你只要等着就可以了！”我高高兴兴的在里面玩起了现代游戏，嘿嘿，还跟双核CPU的电脑差不多。

我吃完饭后，跟死牢里的人都认识认识，我扬言说：“大家不用怕，马上有人来救我们！”不一会儿，逐渐有了火光。我看见了捕头，捕头急忙的说：“兄弟快走，死牢里的人，基本上都跟了我一起，那些捕快们和很快和我们会和，我看了看，狱卒，牢头，囚犯，捕头具在。

篇5

开始我认为是孕期的便秘，加上自己解决此类问题时总爱拿着心爱的书本钻研，所以觉得“厕所文化”在一定程度上延长了排便的时间。我就幻想着在生下宝宝后便秘情况会好转。可是，生下宝宝后这种状况并未好转。大便时只要一坐马桶，时间绝对不少于30分钟；不坐马桶，采取蹲位的方式解决，时间会短些，但也绝对不少于20分钟；偶尔也会在10分钟解决完，但是次数少之又少。

后来我回到学校上班，每天我去学校的第一件事就是进厕所。可是有时明明肚子胀痛得难受，就是无法排便。害得一个上午我会进几次厕所解决“内患”。好在我上课的次数并不多，一周一般是四节课，其余时间就是坐班。基本上在有课的那天我会早早到学校解决问题，所以，虽然麻烦好歹没有影响教学。不然，我肯定被判教学事故无数次了。

3年来，生一直劝我做个肠镜检查，可我一想起要脱下裤子，让一个探头伸进自己的就会毛骨悚然。老公劝我少吃辣，少吃面包，早点睡觉，多喝稀饭，可是我做不到。重庆妹子不吃辣还叫重庆妹子吗?从小就偏爱西式点心的我突然不吃面包，能行吗?晚上不熬夜写日记，我哪有时间来记录宝宝的成长呢?稀饭明明就不爱吃，怎么会爱得起来呢?

忌口是不可能了，可总得想法治啊!我于是自己在网上阅帖无数，最后推测出了一种“可能性”，就是觉得是我的直肠的伸缩性不强了，结果排便时越是用力，越是给直肠增加负担，久而久之，直肠的功能就越来越差，所以排便的时间就会越来越长。再搜治疗方法――如果要治，只有做手术。我被吓住了，坚决不愿手术!可从我内心讲，我还是很担心，因为我从小身体就差。

有个朋友，她是学中的。她给我分析，我可能患上了严重的痔疮。事实上，我自己也觉得有痔疮，因为大便时出现过出血。老公去药房帮我买了肛泰，我就贴了4天，贴在肚脐处。可是刚好那几天我感冒，每天都拉肚子。最后我得出的结论是，这种药并不好。我把情况告诉了我那位朋友，她建议我用中药膏，说效果好得很。刚开始，我傻得竟然只涂抹于处，害得我也以为药物没作用。后来那个朋友来问我效果怎样，我这才知道原来那个药膏是要塞进里的。于是按照正确的方法用了一段时间，发觉还是很有效果的。我排便的时间缩短了不少，而且没那么难受了。可没过多久，我发现症状又开始了，或许是那段时间我吃的肉多，排便越来越吃力。

我内心开始琢磨，会不会和我的子宫后位有关。曾经一个中断言我怀孕很困难，因为我的子宫不是一般的后倾，那是相当的后倾啊!于是，我问那位学的朋友，她说有可能，子宫后位也会压迫直肠。我下定决心一定要去院查个究竟。不就是个检查嘛，何必那么畏惧，最多不过一死而已!

篇6

[关键词]初中英语 激发兴趣 自主学习 策略

一、学习动机是激发学生主动学习的内在动力之一

心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力，他认为最好的学习动机莫过于对所学教材本身具有内在的兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感、愉。教师应多关注学生的学习动机在学习过程中的作用。而只有学生本身体会到学习的重要性，才能激发他们的内在动力，提高学习兴趣，主动学习。

所以在上课时，教师可经常设置一些实际运用英语的环境，让学生把所学的句子、单词用进去，让他们感到自己学到了实用的东西。如当学生学了关于现在进行时的句型后，可让他们做小记者，用他们学过的句子采访身边的同学，eg. What are you doing？ What is she /he doing？等等。这样不但激发了学生的学习热情，也熟练了句型，从理论运用到实际，让学生体会到英语的实用性。另外老师在讲课时要以课文为中心，利用多媒体等教学手段，结合国外的风土人情，历史文化，立志故事，时尚生活，为学生开启一扇了解世界的窗户，让他们体会学习英语的乐趣，从而激发学生学习的强烈愿望。

二、兴趣是学生主动学习的保障

学生有了兴趣，才能有动力。如何使学生对英语产生一种浓厚的兴趣呢？

1.教师要在课堂教学中，灵活地结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景，激发学生学习英语的兴趣。

教师可利用课前三、五分钟的热身时间，播放一些经典美妙的英语歌曲，也可以安排学生上台讲有趣的英语故事、笑话等来迎接新课的开始。让学生陶醉在音乐声、倾听同学的趣事轶闻中，在欣赏与感知中不知不觉激起学生学习英语的好奇心。也可以利用实物，图片，教师自己的一些生活照片，动作表演等生动地进行课堂教学。再者利用多媒体等电化手段既便捷、又高效地帮助学生突破重、难点，从而摆脱传统英语课堂的一张嘴、几本书，以讲语法，做练习题为主的枯燥的学习方发，真正体现语言的交际功能。

2.分层次布置作业作业，让每一个学生体验到主动学习的乐趣

爱因斯坦说：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。因此，只有艺术性地布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担，学生才会主动地完成、主动地学。我们可以根据教学目标将作业设计成A，B，C三个类别，A类作业注重于综合能力的运用，C类作业注重于基础知识的巩固和积累，B类作业介于两者之间。教师可以根据学生的水平分类布置，让每个学生都能体验学习和成功的乐趣。例如，冀教版第5册 Unit2 Higher，Faster， Stronger我是这样布置作业的：A类是熟读并背诵课文中的重点句型，理解什么是比较级且翻译几个句子。如：太阳比月亮大，月亮比地球小，他比我高。C类作业是熟读新词及句型，理解课文意思。如：He is taller than me.B类作业则兼于两者之间，学生在课文中找出形容词比较级。如：small-smaller， short-shorter， big-bigger. 参考语法书总结规律。

3.课堂上适时对学生给予表扬，增加主动学习的兴趣

学生的学习能力有差异，教师的评价不能一概而论，教师只有坚持表扬为主，批评为辅，才能促进学生的身心健康发展，运用多种评价方式，使每个学生都获得成功的快乐。

当学生回答问题、正确朗读表演得较好时，教师要用激昂的语气对学生说“Very good！”“Well done”。当学生回答了一个别人回答不出的问题或表演得相当棒时，教师要用夸张的语气对学生翘起大拇指说，”Excellent！”“You are very clever！” 当然，对于学困生而言，教师要降低要求，只要他们稍微有一点进步，就予以表扬，鼓励。让他们也要有自豪感、成就感，从而激发每个学生学习英语的兴趣，使学生以后的学习更主动，更加努力。

三、教会学生主动学习的方法

1.指导学生养成良好的预习习惯。

预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段。我们近几年一直学习长乐二中的高校课堂模式，其中第一步就是预习环节。预习抓得好，学生就学得主动，课上就目标明确，听课充满自信，这样就提高了课堂教学效率。长期坚持课前预习，有利于学生养成查资料、独立思考的习惯，提高英语自学能力。教师还应指导学生要善于在预习的过程中发现新问题，然后带着这些问题有目的、有重点地去听课，养成善于使用工具书排疑解难的好习惯。

2.指导学生养成及时复习的习惯。

课前课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程；长乐二中的高校课堂其中有两个环节就是基础知识训练和巩固提升，这是两个非常重要的环节。它引导学生将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，在温故中知新，加深和巩固对所学语言知识和语言材料的理解和记忆；另外要指导学生在复习过程中注意朗读和背诵，英语是语言，只有在反复朗读和背诵的基础上进行眼、口、耳、手、心五到的综合性实践练习，才能达到更牢固、更熟练地掌握所学知识。

3.指导学生养成良好的听课习惯。

课堂是教师教学、学生学习的主阵地。教师首先要指导学生在课堂上要有一种良好的精神状态，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题和词语，集中注意力，有目的的认真听课；其次要指导学生将自己预习时对教材的理解和老师所讲的进行比较，对自己在自主学习时模糊不清的地方要提出质疑并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好笔记，以便课后复习巩固；另外要指导学生善于动脑，积极回答问题，主动参与课堂活动，敢于小组内合作交流，不怕出错；在大量的语言实践中掌握知识，提高能力。

篇7

    一、师生互动

    在中学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和中学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突。

    1．如在表示方位介词in，on，under，behind，near and beside 的教学中，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一个苹果作教具，将他们放在盒子的不同位置。

    做、听，做说的游戏。如老师做，学生说：

    T：把书放在盒子里。

    S：Put the book in the box.

    T：把苹果放在盒子上。

    S：Put the apple on the box..

    T：把书放在盒子下面。

    S：Put the book under the box.

    如在老师说,学生做：

    T：Take out your pencil.

    S：把铅笔拿出来。

    T：Put the book beside the box..

    S:把书放在盒子旁。

    通过在教学中充分发挥师生互动，提高学生英语的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。

    二．生生互动

    中学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往中相互学习，相互帮助。但个性非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受，对同学或朋友的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，使朋友或同学之间产生矛盾，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系紧张，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。

    如在Family  tree 的教学中，我要求学生带上家庭照片一张。把平时相处不融洽的同学分成一组，互相谈论家庭成员。

    A：What is that？

    B：It is an old picture of my family.

    A：Can I see it？

    B：OK.

    A：Who's my uncle.

    B：That  is  my  uncle .

    A：What  is  the  baby.

    B：It  is  me.

篇8

在近几年的教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的学习积极性，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。

1 巧妙划分小组，引发学生兴趣

学习小组根据课堂需要合理划分，每周都有调整，每周都有变化，有时按学习成绩的不同层次组合在一起，让他们优势互补，互相帮助，尖子生在帮助后进生的同时也提高了自己，后进生也能不断进步；有时根据英语对话中男女角色的需要，就要求男女生合理搭配，男女生各自扮演好自己的角色营造语境氛围，达到互相促进的目的；有时让学生自由组合，充分展示自我达到英语交际的目的。其次，小组的名称可根据课本的内容而取名，例如学习动物时，就以动物“tiger,lion,monkey,elephant,panda”单词来命名，学习季节时就以“spring,summer,autumn,winter” 单词来命名等。总之，划分小组的形式灵活多样，既要有合理性又要有科学性，只有灵活多样的小组划分，才能调动学习的积极性，也才能激发学生的学习兴趣。

2 创设情景，让学生体验学习乐趣

我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，教材中的情境，我力争较真实再现于课堂并创造新的环境，如教“What’s your name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生乐于参与，到讲台上锻炼英语表达能力、胆量。生活中点滴能随机运用英语之处，我都不放过，如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

3 在个性展示活动中激发参与热情

每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。我在实践中主要尝试以下几种方式：

3.1 让学生亲手制作富有个性的作品。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。

3.2 收录自己喜爱的英语信息。我让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。过一段时间，我就让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。

3.3 撰写英语活动心得体会。我们常常开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛，在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。

4 用激励性评价活动提升学习自信心

篇9

【关键词】学习积极性；职高教育；生物技术

在学生这个数字庞大的群体中，职高学校的学生占有相当大的比例，并且他们是比较特殊的群体，他们学习底子薄，学习的积极性和自我能动性不强，主动性和学习热情都有待提高。所以，我们职高生物教师面对这样特殊的群体的时候，一定要注重方式策略，充分地调动他们的学习兴趣和学习的积极性，让他们能自我学习、自我研究和自我提高。要达到这个目标，对于职高学校是个考验，对于我们生物教师也是难题。想要达到理想的效果，学校加强管理是一方面，更为重要的是教师要如何引导。让学生在学习中感受到乐趣，寓教于乐，让学生们欣然地接受我们所教授的知识。总的来说，我们职高生物教师应该改善我们的教学方式和教学技巧。下面我就谈几点自己的心得体会。

1. 以学生的立场想不足，把学生当成自己的朋友

众所周知，友谊可以消除人们之间的屏障。怎样才能让学生对教师所讲授的事情产生浓厚兴趣呢？首先就要使得学生对教师感兴趣。所以，我们当老师的应该多到学生中间，并且利用课下的时间多和他们交谈，了解他们的思想动态和心理，在细微处关心学生，以他们的立场去考虑不足，理解他们、尊重他们，真正地把学生当成自己的朋友，和学生之间形成良好的互动。我们教师可以在日常的交流中，把关于生物的一些知识当成趣闻讲给学生听，让学生在我们教师讲授基础知识之前，就对生物产生浓厚的兴趣，从而激发了学生学习生物的积极性和主动性。

2. 温故而知新，把知识巩固扎实

伟大的教育家孔子曾经告诫我们，学习知识要温故而知新。知识具有一定的系统性，光凭上课时的热情是的，我们要对所学的知识感兴趣，还要巩固好我们以前学过的知识，这样才能使得我们所学的知识形成一定的体系。在我们教师在讲授新的知识之前，我们应该带领学生们先对以前学过的知识进行总结和复习，这个步骤是十分重要的。让我们的学生对所学知识有个系统的了解，把新旧知识紧密的联系起来，为学生们学习新的知识做好准备和铺垫，这样也有利于学生对新的知识进行了解和掌握。

3. 好的开始等于成功的一半，导言要设计好

俗话说的好：万事开头难。好的开始往往就能决定事情的走向，这些道理同样也适用于我们生物教学。当我们向我们的学生讲授生物这门课程的时候，一开始就要牢牢吸引住学生的注意力。可见，导言的作用是多么的重要。好的导言，能够很好的激起学生们的学习兴趣。所以，我们教师在制作导言的时候，一定要认真推敲、精心设计，为下面所要讲授的新知识做好准备和铺垫。我们应该根据不同的教学内容设计不同的导言。只有这样，学生们才能把整个身心都融入到生生不息、奥妙无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。

4. 善于提问，调动学生兴趣

在职高教育中，生物教学是一门理论和实践结合比较密切的课程。我们教师要在讲授过程中，必须要把书本上的知识和实际生活结合起来，使理论和实践紧密地结合在一起，做到学以致用。一方面，结合实际生活，利用身边发生的事情对学生进行启发教育，可以让学生在大脑中形成生动、形象的面画，可以培养学生的发散性思维，而且还可以激发学生们学习生物的积极性，利用所学知识解决日常生活中发生的不足，这样，更加利于学生们理解和记忆；另一方面，当我们利用所学知识解决生活难题时，学生对书本上的基础知识的理解就更加深刻了，可以活跃课堂气氛，学生的思维也得到了锻炼，还可以把所学到的知识长久的留在大脑中。所以说，善于提问，也是取得好的教学效果的好策略。

5. 利用生动形象的教具，让学生印象深刻

生物这门课程的学习策略是观察和实验。教师应该利用生动形象的教具，将死板、理性的知识转化成易于理解和记忆的知识，让学生们在学习生物这门课程的时候，不会产生畏难情绪，让学生觉得生物离自己的生活是很近的，并且是看得见、摸得着的，从而提高学生们学习生物的自信心。生动、形象的教具可以便于学生观察，有利于知识的掌握，有利于调动学生们学习的积极性。

6. 让学生有责任感，了解前沿科学

篇10

关键词： 初中生物 学习积极性 生物教学

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。一旦学生对学习产生兴趣就会充分发挥自己的积极性和主动性［1］。受应试教育等多方面因素的影响，生物在众多学科中处于“副科”的地位。学生对生物课学习的重视程度不够，尤其是“差生”对生物的学习积极性更是不高，给教师的教学提出了更高的要求。教师只有采用灵活多样的教学方法，才能调动学生的学习积极性，使学生在课堂上真正动脑筋去思考、去探究新知识。那么，初中生物课堂如何充分调动学生的积极性呢?

一、教师可以结合学生的生活实际进行生物学教学。

如我在讲“食品保存”一节内容时，告诉他们：我们在日常生活中，购买熟食以及各种包装食品的时候，大家都会去看保质期，通过这节课的学习，我们知道为什么说过了保质期的食品吃了对人体是有害的。冰箱并不是食品的“保险箱”，食品在冰箱中放久了，对身体也是不利的。又如在学习“遗传”概念时，我提出这样的问题：“为什么种瓜得瓜，种豆得豆？为什么你既像妈妈，又像爸爸？为什么有的同学是单眼皮，而他的父母一个是单眼皮，一个是双眼皮？”在学习“生态系统的能量流动过程和能量流动的特点”时，我提出这样的问题：“为什么菜场上肉类食品的价格一般要高于蔬菜类食品？青鱼的价格高于草鱼？”在讲“有利变异与不利变异”内容时，我让学生分析，平日里吃的无籽西瓜是利用生物的有利变异还是不利变异？引导他们认识，无籽西瓜没有种子，而对于植物而言没有种子也就意味着不能繁衍自己的后代，所以对于西瓜自身而言无籽是一个不利变异，所以说无籽西瓜是利用生物的不利变异。最后我还给他们讲：我们在吃香蕉时发现香蕉里面有黑色的小点点的东西，你们想过那是什么吗？那其实就是退化了的种子，野生的香蕉是有种子的，等等。让学生知道在生活中，生物知识无处不在，学好生物学知识，对他们以后的生活会有很大的帮助。

二、在上课开始时，教师可应用形象生动、妙趣横生的激励语言开课，引起学生的有意注意，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。

譬如在讲解一些知识时，教师可以充分利用俗语、成语，以及古诗词，等等［2］。如我在讲“植物的无性生殖”知识的时，以“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”导入新课内容；以“金蝉脱壳”、“破茧而出”、“蜻蜓点水”来说明昆虫的繁殖与发育的内容；以“孔雀开屏”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”来导入鸟类的繁殖行为；以“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”引出青蛙的生殖与发育；又如我在讲“遗传”和“变异”概念时，以俗语“什么种子什么苗，什么葫芦什么瓢”、“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，连母十个样”、“一树之果有酸有甜，一母之子有愚有贤”来说明生物界遗传和变异是一个普遍现象；在讲“动物行为”一节时，我以成语“无师自通”和“言传身教”来引出动物的先天性行和后天。再如当讲到“食物链”概念时候，为了让学生更好地理解它，我以俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”来说明；在讲“非条件反射”概念时，我以“飞蛾扑火”、“蜻蜓点水”、“瑟瑟发抖”来说明；讲到“条件反射”概念时，我以“谈虎色变”、“望梅止渴”、“惊弓之鸟”、“画饼充饥”来说明，等等。这些词语既简洁形象，又通俗易懂，同时还能引起学生思考的兴趣。

三、在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，也能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。

如在讲“禁止近亲结婚”时，我给学生补充关于“达尔文的遗憾”一则短文。同学们兴趣大增，而且对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象，对所学知识的理解更加透彻，进而也增强了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚意义的认识。在讲“免疫”时，我问学生：“如果面对一个急需肾移植的病人，医生可否将任意一个健康人捐献的肾移植给该病人呢？如果你认为不能，是什么原因呢？人体的这种识别自己和非己的功能是好还是坏呢？想知道吗？”在讲“人的性别决定”时，我提出这样一些问题：“为什么动物（包括人类）有雌雄之别？而且雌雄的比值近于1∶1？生男生女是由父方决定还是母方决定？”学生很感兴趣，急待知道这些知识；在讲“非生物因素对生物的影响”时，我根据实际情况，让学生分析白居易《题大林寺桃花》中的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。请同学们思考：“为什么山下桃花已经凋落了，而山上的桃花才开放？”同学对此感到很兴奋，没想到他们熟知的诗句中也蕴含着生物学道理，引导学生分析总结得出，温度影响了桃花的开放，从而引出新课内容的学习。在讲“种子萌发的条件”时，提出以下问题：“把大米播种到田里会长出水稻吗？”、“把黄豆放到桌上会发芽吗”、“夏天，把小麦种田里能长出麦苗吗”？学生在笑声中领悟到这些现象是不可能发生的，但为什么不可能不清楚，从而引发他们学习生物的兴趣，进入新课内容的学习。

四、课堂上，教师应用丰富的语言来营造一种真实生动的、引人入胜的学习氛围。

如在讲细胞结构时，我把“细胞”比作“饺子”，“细胞膜”比作“饺子皮”，“细胞核”比作“饺子馅”。在讲解一些知识点时，还可以用学生熟悉的事物来比喻不熟悉的事物。这不仅能激发学生的兴趣，调动学习积极性，而且能对该知识点留下不可磨灭的印象。如在学习“植物体的组成”一节时，我将“植物体”比作“学校”，把“细胞”比作“学生”。这样学生就容易理解，正如“学生是构成学校的基本单位”，细胞是构成植物体的基本单位；在学习“绿色植物通过光合作用制造有机物”一节内容时，我把“绿叶”比作制造有机物的“工厂”，“叶肉细胞”比作生产有机物的“车间”，“叶绿体”比作加工有机物的“机器”，而使用的原料则是导管运输来的水和气孔运输来的二氧化碳，水分和二氧化碳在叶绿体这台机器上加工成有机物，再由筛管运输出去。还可以借助成语知识来形象地解释一些生物学的概念，如用“视而不见”说明动物的保护色；“望而生畏”说明动物的警戒色；“以假乱真”说明动物的拟态。通过以上生动的比喻，学生个个神情雀跃，兴奋不已。

总之，要调动学生的积极性，使其主动学习生物，教师必须转变角色，致力于为学生创造一个良好的学习环境和营造一个良好的学习氛围。在教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

参考文献：