五字成语范文

导语：如何才能写好一篇五字成语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

释义：古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。比喻中举、升官等飞黄腾达之事。也比喻逆流前进，奋发向上。

出处：《埤雅·释鱼》：“俗说鱼跃龙门，过而为龙，唯鲤或然。”

例句：这是所有的学生必须参加的考试，也是普通人鲤鱼跳龙门，成为地位超然的魔法师的机会。

2、三思而后行

释义：指经过反复考虑，然后再去做。

出处：《南齐书·公冶度》：“季文子三思而后行。子闻之，曰：‘再，斯可矣！’”

译文：季文子遇事都三思而后行。孔子听到了，说：“考虑两次也就行了。”

3、防患于未然

释义：防止事故或祸害于尚未发生之前。

出处：《周易·既济》：“君子以思患而豫防之。”

篇2

2、关上门，打乞丐，开穷人的玩笑

3、兔子用夹板做了一个大耳朵的驴子

4、孙悟空看到蟠桃花园并不是一件坏事

5、龙王庙的洪水认不出他的家人

6、麻子王决定吃核桃的里里外外

7、门缝里的那个人看上去是扁的

8、蟾蜍爬上樱桃树，美美地吃了起来

9、骆驼什么也没说，而羊却什么都说了

10、没有哪一天金针会从海里掉下来

11、孩子看到母亲没有什么可哭的

12、用一根两端都挂着的杆子挑水

13、蛇钻进了竹筒，走进了一条死胡同

14、大宅里的状元吃扁桃贵族吃你的东西

15、猫一直呆在树上，直到老虎抓住它

16、猪向前拱起，鸡向后仰起，各有各的方式

17、把狼的事告诉老虎是没有用的

18、小鸡钻到干草堆里，回头看了看

19、坐在木制的码头上吃西瓜上下密封

篇3

〔编者按〕美国参议员Charles Schumer近日提出一项提案，建议美国国会以立法形式规定，如中国不在6个月内调整人民币汇率，将对来自中国的进口产品额外征收27.5%的惩罚性关税。对此，美国约翰・霍普金斯大学Pieter Bottelier教授2月8日在美国《财经时报》发表文章，对该措施将给美经济利益和就业形势带来的影响进行了分析，并随后进一步援引当前国际经济贸易的客观数据和事实，从经济学角度论证了中国并非是导致美国贸易赤字的原因。文章最后认为，美国参议员关于对中国出口产品额外征收惩罚性关税的提案将只能使美国利益受损。文章全文如下：

美国参议员Charles Schumer近日提出一项议案，建议国会以立法形式规定，如果中国不在6个月内调整人民币汇率，将针对来自中国的进口产品额外征收27.5%惩罚性关税。这一建议不但不明智，同时甚至是自虐性的。这个向中国发出的信号毫无价值，也只会损害美国自己的利益。

为什么这么说呢？因为从经济学的角度看来，提案所建议的内容毫无意义。采取这样的措施，对提案的支持者来说也许具有某种政治意义，但对美国的整体利益却不然。中国已经向美国政府明确表示过，他们正计划使人民币汇率更具灵活性。在这个极其重大和敏感的问题上，中国当然希望按照自己制定的时间表行事，而来自美国的鲁莽干涉只会使结果适得其反。

如果实施这样的措施，也许个别美国企业会从中受益，也许少数就业机会能够保留下来，但美国经济的整体利益却必将蒙受损害。为什么？因为很多美国进口商会转向其他外国供货商，以规避27.5%的额外惩罚，这就降低了美国分销商的边际收益，抬高了消费者面临的价格。而据初步估计，美国国内分销、零售中国进口商品的工作机会约有400万-600万个。保留下来的就业将绝不可能超过失业的数量。因此，中国非常明白，美国无法将这类“搬起石头砸自己的脚”式的制裁付诸实施。的确，这只会使美国经济蒙受白白损失，甚至很有可能导致大量失业。

参议员先生的提案隐含着这样一个逻辑推理：由于中国故意低估其人民币汇率，因此才导致中国商品在美国市场上具有不公平的竞争优势。但是，经济学家对这个问题的看法完全不同。迄今为止，并没有一个统一的衡量人民币是否被低估、以及被低估程度的计算方法。更重要的是，虽然最近4年以来，全球出现了数额巨大的经常账户不平衡，但中国在这方面并不突出，中国与美国和欧盟的巨额贸易顺差或多或少地被其对亚洲国家的逆差抵消了。

篇4

造句：你不可蹉跎自误，害了自己。

2、误入歧途：由于受煽惑而走上了错误的道路。

造句：越是聪明越是昏，秦始皇一心求仙，所以不多思索，误入迷途。

3、因循坐误：指情况有了变化，还照老一套办，因而耽误了事情。

篇5

有一次，我放学后，妈妈发现我的书上有一个小贴画。就问我小贴画哪来的，我说是从地上捡的，妈妈没说话。

后来我觉得贴画是别人的，我不该说是自己的，我想我应该给妈妈说清楚。

第二天，我给妈妈说明了事实，妈妈说：“你很诚实，知错就改。"说出了这件事，我心里非常轻松、愉快。

我想，我要做一个诚实的孩子，不再撒谎了。

篇6

1、解释：庞然：高大的样子，指高大笨重的东西，现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物；

2、出处：唐·柳宗元《黔之驴》：“虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之”；

3、近义词：硕大无朋，大而无当；

4、反义词：微乎其微，秋毫之末，小巧玲珑，微不足道，娇小玲珑；

篇7

关键词：物资出门管理；出门证；流程优化；系统实现

中图分类号：F253.9 文献标识码：A

Abstract： The status quo and problems existing of material pass management process are analyzed by using the tools of“5W1H”and“ECRS”in industrial engineering. The new process optimized is put forward. Through using electronic pass card and go out information flowing in the system， the new process's security and convenience are greatly improved. Material pass management system is designed and developed. By material type and fill in permissions setting in the system， filling in， auditing， permitting through， reporting and other functions of new process are implemented. The material pass management system has been running stably and smoothly and efficiently for a year， which has a certain popularization value.

Key words： material pass management； pass card； process optimization； system implementation

1 背景及相关理论

1.1 研究背景

SD公司是一家大型机械制造企业，厂区内部门、子公司众多，每天出门物资达百余车次。多年来该公司一直使用手工开具、盖章的纸质出门证，流程繁复，效率较低，已无法适应企业发展的新要求。2012年，该公司提出对物资出门管理流程进行改善。经考察，现有的物资出门方法[1-2]，不完全适用于本企业。因此需要设计开发适合本企业的物资出门流程和管理系统。

1.2 流程表述工具

流程改善的前提，是对流程本身清晰的描述。本研究选择ARIS作为流程表述工具。ARIS（Architecture of Integrated Information System）是由德国萨尔大学的谢尔教授（A.W.Scheer）于1992年提出的一种基于过程的模型结构，被广泛应用于企业业务流程的设计、分析、实施和持续优化[3]。在ARIS中，“事件”描述与业务相关的信息对象的状态，“功能”指为实现目标而作用于实体或信息的任务、操作或活动。事件和功能组成事件驱动过程链。

1.3 流程改善工具

工业工程（IE，Industral Engineering）提供了“5W1H”及“ECRS”工具对流程进行优化。5W1H指对选定的流程，从原因（何因Why）、对象（何事What）、地点（何地Where）、时间（何时When）、人员（何人Who）、方法（何法How）六个方面提出问题进行思考。ECRS指取消（Eliminate）、合并（Combine）、重排（Rearrange）、简化（Simplify）四种流程优化方式。

1.4 系统实现工具

物资出门系统信息化实现中，选用的某工作流程管理系统。该工作流程管理系统，可实现表单快速设定、复杂流程快速设定、表单追踪/查询/处理，支持复杂流程并提供系统监控与统计分析等功能。

2 物资出门原流程及存在的问题

2.1 原流程

原物资出门流程，是通过纸质出门凭证的签字、盖章、流转实现的。纸质出门证一式三联。第一联出门联，由携物人出门时交门卫查验留存；第二联留存联，由开具部门存档；第三联存根联，作为检查和调换新空白出门证的依据。各部门领用的出门证用完后，凭完整的存根联到主管部门调换新的空白出门证。

携物出门人有出门需求后，首先到出门证开具处，由开具人填写相关内容并签字（印章），然后到部门领导处由部门领导签字，再到部门章保管人员处盖部门章，最后持携物出门人持出门证出门联至门卫处由门卫放行。出门证的出门联，部门领导签字（印章）、部门公章、开具人签字（印章）三者齐全，方为有效。具体流程如图1所示。

2.2 原流程问题

原流程存在以下问题：

（1）过程繁琐复杂，效率低。原流程开具一张出门证，需要开具、部门领导签字、盖部门章三个主要环节。SD公司厂区面积较大，现场与办公区域距离较远，三个环节分布在三个地点，不便于开具，流程效率非常低。有些部门将部门领导签字和盖部门章的空白出门证直接发至开具人手中，开具人填写内容后即可出门。这种做法，开具速度加快，但严重违反操作流程。

（2）未电子化，不便于统计分析。纸质出门证，相关信息分散在每张单据上。如人工统计汇总，需要耗费大量的人力和时间，所以SD公司物资出门基础信息是不进行统计分析的。出门信息的快速查询和追踪，在使用纸质出门证的流程中也无法实现。

（3）安全性差。纸质出门证存在开具权限无法控制、易伪造篡改、可能遗失等问题。由于手工开具，经常出现物料号写错、提货单位名称不完整等情况。要求门卫放行时辨认几十个部门领导的签字和部门印章，事实上难以操作。

3 利用ECRS进行优化

3.1 优化过程

对原流程的优化过程，主要是运用5W1H对原流程的每一步进行提问，然后对存在的问题及可能的改善，使用ECRS工具进行优化。以下用“填写纸质出门证”为例进行优化过程说明。

“填写纸质出门证，一式三份，开具人签章”，此步骤做什么？是否必要？有无其他更合适的？为何做？为何要这样做？是否不需要做？何时做？有无其他更合适的时间？何处做？为何要此处做？有无其他更合适的地点？何人做？为何要此人？有无其他更合适的人选？如何做？为何要这样做？有无其他更合适的方法与工具？

在这个步骤里，填写出门证，是必须的，因为出门需求要填写到固定格式的单据中，便于出门，此步骤无法“取消”。纸质出门证，可以考虑改为电子版的，电子版是更合适的方法。如果使用电子版出门证，则一式三份可以“简化”为一份。在电子版出门证中，系统可以记录开具人，所以开具人签章这一步骤可以“取消”。

在应用5W1H及ECRS工具对原流程优化和新流程建立的过程中，涉及到的焦点问题包括：要不要用纸质出门证？如果用纸质出门证，可否集中起来由一个部门统一盖章而不是分散的盖各部门章？如果不用纸质出门证，携出人凭什么东西到门卫处？如果没有纸质出门证，携出人出门后需要物资清单怎么办？要不要部门领导签字？如果不要部门领导签字，那么由谁来审核？如果审核人不在办公室怎么办？

3.2 优化后的流程

经过对每一个步骤进行分析，以及对焦点问题深入思考，对整体流程重新设计，得到了物资出门新流程。新流程对原流程做了较大的改动，主要有两处。

（1）新流程使用电子版出门证，无纸化操作，所有出门信息都在系统中流转。从出门证的开具到出门证审核、出门放行的过程中，携物出门人不用携带任何纸张。出门人凭借电子出门证给出的出门证号码（或出门人姓名、车牌号）到门卫处出门。因在系统中开具、审核，所以也不需要任何签章。

（2）审核权利下放。原来每一个出门证都需要部门领导签字。新流程中，审核权下放给部门下属的科室的领导。绝大部分日常业务由科室领导进行审核，只有极少数的特殊物资由部门领导直接进行审核。

优化后的流程，其具体操作过程是：携物出门人有出门需求后，首先到出门证申请人（即开具人）处，由申请人在系统中，填写相关内容，并将系统生成的出门证号告知携物出门人。按物资类别规定的审核人，在系统中进行审核。携物出门人至门卫处，门卫根据携出人告知的出门证号（或出门人姓名、车牌号），根据系统显示该出门证的明细数据查验放行。流程图如图2所示。

4 物资出门管理系统设计及实现

4.1 系统设计

（1）系统结构及功能

物资出门新流程是通过物资出门管理系统实现的。物资出门管理系统由系统管理、出门证管理、表单管理和报表管理四个框架构成（系统结构图略）。系统管理包括用户信息、角色管理、权限分配、人设定、流程管理模块；出门证管理包含出门证填制、审批流程、单据查询和门卫放行模块；表单管理主要是单据审核和表单信息；报表管理包含明细查询。

物资出门管理系统具有如下功能：出门证申请人根据权限进入系统填制出门证；审核人在系统中对出门证进行审核；门卫对系统中的出门证进行查看；申请人、审核人、门卫及管理部门的管理人员，根据权限对出门物资及相关信息进行查询、统计。

申请人在系统中，按权限选择携出物资类别后，填写携出单位、携出人、车牌号，逐一填写“出门物资名称、数量、单位”。如果不是汽车携出，需要填写“手工携出”、“快递携出”“自行车携出”。填写完成后，点击“申请”按扭，申请完毕。申请人需设置AB角，A角不在岗时由B角开具。申请人将系统自动生成的流水号告知携物出门人。

各部门按物资类别规定的审核人，在办公系统的邮箱中收到邮件通知。审核人在系统中审核，在意见栏中写入意见后，选择送件或退件，选择退件流程将退回申请人。审核人如因出差等情况无法及时审核的，需预先在系统中做权限委托，将审核权限委托人。

门卫根据携出人告知的流水号（或出门人姓名、车牌号），从屏幕上选择、显示该出门证的明细数据。门卫处的出门证显示界面，显示未确认的出门证、出门证的明细信息、已经确认的出门证，可以按照当天和历史分别显示。门卫根据屏幕显示的出门证明细信息，对出门物资的证、物进行检查。确认证物相符后，点击“确认放行”按钮，完成放行操作。

如果一次出门的物资比较多，可以点击“打印”按钮，系统将打印出门证的详细信息。为确保安全性，每天开具的出门证，当天有效。每天晚上24：00，系统自动将没有出门的出门证删除。

（2）物资种类及系统权限设定

两类物资不需要出门证。一是有正式销售发票的物资，如销售的产品、配件及呆滞物资，以及子公司销售的相关产品，这些物资凭发票的出门联出门。二是生活垃圾和餐厨垃圾，由环卫公司每天来清理，用专用车辆运输出厂，不需开具出门证。

除此两类物资外，其他所有物资，都需要开具出门证。具体分为以下六类：一是工具大类：包括工位器具、供应商包装回收物、容器、工装夹具等。二是废旧物资大类：包括包装类、环保资质类、建筑工程类、加工类等。三是零部件及采购物资：包括退回件、故障件、三包用件、外协加工、试验试制件、委外修理等。四是其他类：指资料、办公用品、仪器仪表、宣传品、计算机和设备等。五是销售类无发票需出门物资，如售后、出口无发票销售配件，配件补发、移库，新产品、赠送、培训等。六是子公司物资：指子公司工位器具以外的、无发票出门联的各类需出门物资。

根据每个部门的物资出门权限范围，设定申请人和审核人。将申请人的权限设置在系统中，申请人登陆后打开界面，只能在下拉菜单中看到自己权限范围以内的物资类别。各部门申请及审核人员有变动时，以及物资类别有变动时，都需要及时在系统中进行变更。

4.2 系统实现

篇8

关键词： 错误资源 纠错 评错

叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中指出：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，学生的思维水平和知识的生成阶段就决定了学生容易犯错误，没有错误的课堂是不真实的课堂。面对课堂上发生意想不到的问题，教师应冷静对待，调动自己的知识经验和机智，及时调整教学思路，把课堂意外事件转化为“教学资源”，使意外成为课堂教学中“无法预约的精彩”。

1.善待学生学习中的错误

人非圣贤，孰能无过，更何况尚处于发展阶段的学生呢？学生受认知水平的限制，出错是不可避免的，学生的“错误”是一种重要的教学资源，因为个体的错误中可能孕育着共性的东西，也往往是教学的重点、难点或关键，加以剖析和开掘，寻根问源以解之，往往会有意想不到的有价值的收获。

在教学“8+几”时，一位老师让学生观察图意，引出算式8+7=？，然后让学生用小棒摆一摆，讨论可以用哪些方法计算8+7=？。学生通过操作讨论，明白“凑十法”是一种最有效的方法，接着让学生试着计算8+6=？。（下面是讨论的片段。）

师：通过讨论你知道8+6=？吗？

生1：我知道8+6=14。

生2：我知道8+6=15。

（同学们哄堂大笑。有的还指着他说：真笨！生2红着脸低下了头。）

师：（微笑地看着生2）能说说你是怎么想的吗？

生2：（腼腆地低声说）昨天我们计算9+8=？时，不是说9向8借1凑成10吗？那计算8+6=？时，也是同样的道理8向6借1，6变成5，不就等于15吗？

师：你会联系旧知识学习新内容，真了不起！（生2抬起头，眼中透出一丝光亮。）

（这时老师将这位同学的想法进行板书，让大家说说出错的原因。）

师：从刚才的计算中，你们又明白了什么？

生2：我明白了7+几就得向另一个数借3凑十，计算6+几就得向另一个数借4凑十……

富兰克林有一句名言：垃圾是放错了地方的宝贝。在一切为了学生的发展的新课程理念下，教师应该细致把握课堂生成的一个情景、一个问题、一个信息，让学生充分展示思维过程，显露他们的“闪光点”。顺着学生的思路将合理的成分激活，让他产生自豪感，感受老师对他的肯定和信任。

2.让学生在纠错中成长

学生有了错误，教师要给足学生思考的时间和空间，引导学生对自己的解题思路进行认真的回顾和分析，让学生自己发现错误、纠正错误，如此才能使学生避免重蹈覆辙。

我在上数学活动课时，出示问题：“把一块木条锯成5段，每锯一段用4分钟，求多少分钟可以锯完？”一开始学生不假思索异口同声地说：“20分钟。”我不给予否定或肯定的回答，而是利用学生的错误资源启发学生独立思考，也可以动手操作，进行探究，寻找答案。结果有的拿纸条折，有的用小棒折，有的画图分析，还有的列表，通过各种形式探究活动，寻找错误原因，得出解决这类问题的方法。

对于生成错误，教师应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。学生出现失误好像是坏事，但师生通过努力，对症下药，完全可以将它变为好事。因为通过对错解的辨析与反思，学生能尝到“吃一堑，长一智”的滋味，思维就会日臻完善，逐渐成熟。

3.让学生在评错中升华

篇9

一、创设情境，口语交际有氛围

新课标指出，口语交际活动“应在具体的交际情境中进行”“兴趣是最好的老师”。只有儿童对事物产生兴趣，才会积极参与。因此，我们首先要考虑到口语交际的内容是否富于童趣，是否贴近儿童的生活。其次，口语交际的形式应该生动活泼，教师用富有启发性的语言，使他们产生兴趣，激发学生说话的欲望。

二、鼓励表扬，对口语交际有信心

不知大家有没有注意，对于每一个人来说，第一次总是那样充满紧张与羞怯。我清楚地记得二十多年前，当我跨入师范的第一节课，班主任让我们每个人到讲台前向大家做自我介绍，虽然只是短短的几句话，说一下自己的姓名，来自哪里，兴趣爱好而已，对我来说，真的很艰难。我不知道自己当时脸红到什么程度，反正心跳得特别厉害，声音都紧张得颤抖了。那情景至今仍记忆犹新。当时我就暗下决心，一定要好好练习，否则将来怎能站到讲台上侃侃而谈呢？

由于我是以孩子的眼光来对待孩子的，孩子们都把我当作朋友一样：在我的讲台上放上一个糖，一块饼干；见到我时给我一张甜甜的笑脸，一声亲切的问候。在我的鼓励下，他们终于勇敢地走上了讲台，妙语连珠地侃侃而谈。

三、开展活动，强化口语交际能力

课外活动是课堂效率的补充，是学生获取知识、培养能力的第二课堂。因此，我们可以多开展课外活动，如，每月可进行一次大型语文兴趣活动，为强化学生口语交际的能力搭建锻炼、展示的舞台。“朗读大赛”“成语故事会”“编故事比赛”等都是孩子们喜欢的活动，还可以让孩子们走向社会，到生活中去进行交际锻炼：上街购物、学习推销商品、参观访问、调查等。让孩子们深入生活、接触社会，学会和各种人进行交流。这些体验活动给孩子们提供了口语交际的实践空间及展示才华的多彩舞台！

篇10

“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”(叶圣陶先生语)，这里强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。小学语文课程标准指出：在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书・语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

【实践呈现】

（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣。

片段：

1、复习生字、词语后，师真诚地表扬：老师忍不住要夸夸你们，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

2、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的 ，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？

生：我考了一百分，妈妈高兴地说：“我的儿子真了不起！”

生：我帮妈妈打扫卫生，妈妈摸着我的头说：“儿子真懂事！“

……

3、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

4、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

简评：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

片段：

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

简评：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

简评：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

（三）、自主发现，从细小见真情。

片段：

师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？

生：因为水桶太重了？（板书：水桶重）

师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段）

师：是呀，水可真重啦！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！谁能把它给读出来？

（指名读）

师：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“____”

（指三名同学回答，相机板书）

师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？

生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。

生： ……

师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？

生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。

生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。

生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。

生：……

【个人反思】

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程 中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。