科技小发明范文

导语：如何才能写好一篇科技小发明，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

科技小发明

这个寒假，学校布置了个作业：4-6年级每个人制作一件“科技小发明”。做什么呢？我望着窗外的雪景，突然，我想，要不做个“雪花飞舞”吧！

我准备的材料有：塑料泡沫板、大号可乐瓶、剪刀、水彩笔、吸管、牙签。

开始做了！我先将大号可乐瓶上部用剪刀剪下；再把塑料泡沫板剪成和可乐瓶上部口一样大小的圆形，上面扎一个洞；接着，把吸管短的一端扎好的孔，上面多余的部分剪掉；然后，把弄好的泡沫塑料板用水彩笔打扮一下，用牙签把自己想放进去的小玩意儿固定好；最后，我用剩下的塑料泡沫互相摩擦，一个个像一粒粒雪的东西掉下来.有的小球很调皮，总爱往我的衣服上、头发上、脸上、裤子上、鞋子上，我费了九牛二虎之力，终于把小球一一抓回来。我把小球装进可乐瓶里，把塑料板装好，就大功告成了！

我端详着“雪花飞舞”，希望它能给科技节做点事。

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作者简介：夏爵生

教育专家，特级教师，全国优秀科技教师，中国少年科学院答辩专家。从事教学工作40年，致力于学校德育和科技教育研究。指导的科技作品中100多件获各级大奖;独著发行《铸魂》一书;编写《科技创新》《生活教育》等教材。

1.加一加：把几种不同的东西加在一起，就能成为一项创新产品。铅笔和橡皮原来是分开的两件东西，加在一起成为橡皮头铅笔;X射线照相装置同电子计算机加在一起，成为具有特殊医用效能的“CT扫描仪”。

2.减一减：把一件物品减小一点，减轻一点，减低一点，减薄一点就成为一项创新产品。如：隐形眼睛就是把特质镜片减薄、减小，再减去镜架而置入眼内的。

3.扩一扩：把一个物品放宽一点，扩大一点，使功能产生明显变化，也成为一种新产品。如：吹风机扩大变成了烘被褥的烘干机;望远镜阔成又长又大的天文望远镜。

4.缩一缩：对某种物品的材料形状或构造等方面缩小一些，使其更能发挥特殊作用成为一项新的产品。袖珍词典、袖珍电筒等即属于这一范围。

5.联一联：将某一事物和另一事物，利用他们之间的联系，组合在一起产生新功能和新事物。如：诱饵和踏板连在一起成为了捕鼠笼;把储粉笔的盒子与黑板擦联在一起成为了储粉笔黑板擦。

6.学一学：学习模仿别的物品的原理、形状、结构、颜色、性能、规格、动作、方法等，创新出另外一种物品。如：模仿蝙蝠的听觉系统发明了雷达，模仿鱼在水中的沉浮，发明了潜艇。

7.变一变：一个物品改变形状、尺寸、颜色、滋味、声响等，可使人有另一种感觉。如：铅笔圆形变为六角形、扁圆形，圆珠笔单色变双色或者三色。

8.改一改：是指从现有事物存在的缺点入手，对不安全，不方便，不美观的物品进行有效的改进，使其成为新的发明。如：人们使用的雨伞伞柄过去多是拐杖式，现在有了折伞，便于收纳，而伞布遮住视线，改成了透明塑料;印刷书刊由手工排版改为汉字激光照排系统，被誉为印刷术的第二次发明。

9.代一代：用其他事物或者方法来代替现有的事物，从而产生新的发明。如：铝塑管代替金属管;餐巾纸代替手帕。

10.搬一搬：将事物或技术搬至别处，使之产生新的事物。如：激光搬到到医疗方面，成为激光医疗器械;原电视机拉杆天线搬进教室，成了老师的拉杆教鞭。

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更令人难以平静的是，远在祖国各地的一些有志于创新的青年，十分信任地把自己发明创造的设计方案寄给编辑部，有如“带耳机的闹钟”、“能上药的梳子”、“三根锯条的锯子”、“电动手摇两用洗衣机”等等，从生活用品、生产工具到医疗器械，真是丰富多采。

有的读者充满希望地来信提出有待发明创造的课题，涉及的面非常广泛，小至“不沾水的眼镜片”，大至“不用电动的机械操作飞机”。还有的同志列举理由建议国家迅速建立保护小发明的专利制度，要求有关方面设立“青年小发明奖”。

透过这一封封信稿，我们看到的是一颗颗渴望祖国富强的火热的心，是由此而迸发出来的干四化的才智和热情。这一派生机，也深刻地说明我们党把工作重心转移到搞四化的决策，正是根源于广大群众的意愿，它具有旺盛的生命力。

当务之急，是要把广大青年的这种创造力进行有组织的开发。世界发达国家经济发展史表明，现代经济的增长，主要来自科学技术的新发明、新创造。在我国把小发明活动普遍地兴起来，其重要的社会意义也就在这里。

也许有的同志会说，小发明活动没有什么新鲜的，就是过去提倡的小改小革。是的，从发明、革新的成果来看是这样，但是，在指导、普及、推广小发明活动的方法上却有了发展和变化。世界进入二十世纪以后，科学技术应用到实际中的发明创造猛增，而且成倍增长的周期愈来愈缩短。在这众多的发明创造中，科学家们在三十年代研究并建立了创造工程学。它告诉我们：发明创造有规律可循；发明创造的方法可以掌握；发明创造的知识能够传授。人们可以象学数学，学化学，学语法那样来学习发明创造这一门课。这是一门新学科，是开发人们智力、教会人们思考的科学。今天，我们就是要把它拿过来，为我所用，使广大青年学习这门科学，掌握这把金钥匙。在指导小发明活动中，不仅要重视发明成果，而且更要注重揭示发明创造的思维规律；不仅要重视人们的劳动态度，而且还要重视工作过程中的科学方法；不仅要重视集体的力量，还要重视个人聪明才智的发挥。

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总理在五届人大四次会议上的政府工作报告中提出了今后经济建设的十条方针。他指出，“在今后相当长的时间内，必须把着重发展消费品工业放到重要地位。”“提高全体劳动者的科学文化水平，大力组织科研攻关。”青年们学科学、爱科学、用科学，开展“小发明”活动正是贯彻执行这些方针的一个群众性的实际行动。

为什么应该重视和支持开展“小发明”活动呢？大家知道，社会主义生产的目的是为了满足人民不断增长着的物质和文化生活的需要。拿消费品工业来说吧，它同人们的吃、穿、用、住、行、文教、保健、娱乐等方面的需要密切联系着。人民群众对这八个方面的需要是多种多样的，而且是发展的。在生产消费品的企业中开展“小发明”活动，努力使自己的产品能够较好地适应和满足人民的需要，是一件具有重要意义的工作。

从轻工业部门来说，较大的行业有43个，企业有六七千万个，职工上千万人，产品成千上万，花色品种就更多了。要加快轻工业发展，适应和满足城乡各族人民和扩大出口的需要，必须充分发挥科学技术的作用。科学技术要与生产建设和社会发展紧密结合，要为企业的技术改造开辟原料资源，提高产品质量和生产效率，增加花色品种，节约能源，降低消耗，改进包装装璜等做出贡献。做好开发研究、设计试制工作，促进产品升级换代，大大提高轻工业生产的经济效益。围绕着这些方面开展“小发明”活动，有利于提高全体劳动者，首先是全体青年职工的科学文化水平，有利于发挥科学技术对消费品生产的促进作用。通过这些努力，如果能够使消费品生产的发展速度提高1％，或者使产品成本降低1％，那就会得到巨大的经济效益。如果能够使产品质量提高一步，使品种、规格、性能、寿命更适合人民的需要，使用时更方便，那就是很大的贡献。

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随着人民群众生活水平的不断提高，人民对轻工业产品，特别是对日用工业品的需要，有了较大的变化。无论是对产品的数量、质量，还是花色、品种，都提出了较高的要求。

小发明竞赛活动从生产、生活的实际需要出发，通过群众性的革新和发明，可以进一步推动改进产品质量、美化产品外形、提高产品实用价值，设计、制造更多的美观、精巧、新颖、耐用、物美价廉的日用工业品，以满足人民群众的需要，不断扩大轻工业产品的销路，促进轻工业生产的发展。

小发明竞赛活动，既是动员和组织青年建设社会主义物质文明和精神文明的一种有益实践，也是促进青年发展创造能力的一种有效形式。它是一种热情与智慧相结合的新型劳动。搞小发明要有高度的主人翁责任感和正确的劳动态度，要有科学知识和劳动技能；搞小发明可以培养青年勤于学习、善于思考的良好习惯，促进青年的科学文化技术的学习，普及科学知识，有利于引导青年发扬奋发向上、勇于改革的大无畏创造精神。小发明竞赛活动也是争当新突击手活动的深入和发展。它以一种适合青年特点的形式引导青年在提高经济效益和努力学习成材上下功夫，把青年为四化多做贡献的满腔热情与科学态度结合起来；把学与用有机地联系起来；把青年的充沛精力和聪明才智吸引到生产建设上来。

为了最广泛地动员和组织广大青年、特别是轻工业系统的青工设入小发明竞赛活动，并取得较多的成果，各级团组织要注意做好以下几项工作：

第一，要切实加强领导。团组织要和轻工业系统、科技、生产部门密切协作，认真做好思想发动工作和组织工作，把这项活动作为一九八二年组织开展争当新突击手活动的一项重要内容，扎扎实实地落实到基层。

第二，要注重实效。发动广大青年在做好本职工作的基础上，从提高经济效益、满足人民生活需要出发，经过周密调查研究，按照科学原理，提出经济、合理、实用、新颖的日用工业品革新或发明方案。要防止弄虚作假和剽窃行为。

第三，要注意普及创造发明知识。因地制宜举行讲座、辅导、观摩等多种形式的活动，使青年掌握发明创造的思维过程、科学规律和有效办法，普及科学知识，诱发他们的兴趣，提高他们的信心，使活动有广泛的群众性。

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自1996年张倩同学发明的作品《按摩磁疗保健火箱》获第十五届湖南省青少年科技创新大赛二等奖后，陆续有近四十余件小发明、科幻画作品获省级以上科技创新大赛的奖励，其中郑苏升同学的小发明《方便担架》荣获第十八届全国青少年科技创新大赛二等奖，朱莹、粟果莎俩同学的科幻画《空中行走的雨伞》《森林虫的克星》获三等奖。学校也多次荣获省、市、县科技创新大赛优秀组织奖，2005年4月被授予市“十佳科技教育先进单位”；同年5月荣获怀化市“科普文明大院”光荣称号。2005年1月学校被评为怀化市现代教育技术实验学校，2005年6月学校被评为湖南省绿色学校，2007年10月学校被授予沅陵县“青少年科技活动示范基地”光荣称号。

现在，让我们一起走进鹤鸣山小学，看看同学们的小发明吧!

方便担架

郑苏升

在抢救伤员、危重病人的时候，都离不开担架。虽然担架的种类繁多，但都存在一个共同的问题――要把病人从担架上抬到病床上去，往往很费事，不仅延误了就诊，也给病人带来了不小的痛苦。

为了使担架功能更多，使用更方便，同时减轻伤病员的痛苦，经过一段时间的思考和研究，我在原担架的托布距侧边约三分之二的地方安装了一条拉链，通过拉链的拉开缝合使担架分离’(如图一、二)。

为了使担架的功能更完善，在担架的两端分别安装两个可以充气的气袋，做枕头或抬高双脚之用，同时再配备一个气筒放置在担架手柄的空管处(如图三)。

改进后的担架能够很方便地把病人抬到病床上，特别体现在遇到危重病人或肢体骨折、腰椎骨折病人的时候。它不仅能节省搬运病人的时间，减少搬动的次数，也极大地减轻了病人的痛苦。(该项发明获得全国青少年科技创新大赛工程学二等奖)

(辅导老师：张春晓)

会变脸的保暖烘罩

李毅恒

日常生活中，许多用具季节性较强，如电风扇、取暖器等，不用时拆卸、收藏比较麻烦。针对这一问题，我产生了拓展它们功能，达到一物多用的念头。

我的基本思路是：研制一种适合家居需要的组合装备，使其具有体积小、重量轻、结构简单、安装方便、功能多、适用性强，能满足家居活动的多种需求，运用创新性原则和相关知识，结合家庭需要设计出体积小、重量轻、结构简单、安装方便、功能多的家庭工具。

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一、开展“小实验”活动，让学生在实践中创新

科学实验室是学生真正地比较容易学习的地方。在实验室，学生能够知道科学为什么非常强调严谨和准确，强调主动观察，认识到实验在科学中的重要作用。为此，我除结合科学课内容让学生动手、动脑做实验，学校的实验室还每天下午向学生开放，让学生有目的地利用实验室的器材进行科学探究。并拓宽活动空间，给学生充足的时间，让学生到大自然中去开展实验活动。如学习了三年级科学《观察小动物》《种子里面有什么》一课，我组织学生到室外捉蜗牛、捉蚂蚁，到家里做种子发芽的实验，这不但扩展了学生的认知能力，还激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力。

二、开展“小制作”活动，让学生在操作中创新

“小制作”是学生最感兴趣的活动。因此，我结合科学课让学生动手操作和制作，如运用空气流动原理制作纸风车；运用各种日常物质条件和设备制作指南针、笔盒、笔架等小用品；利用声音的传播实验需要制作土电话；以动植物为对象的标本制作等。这样，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。

三、开展“小发明”活动，让学生在设计中创新

小制作是凭借双手或简单工具和材料完成的某种实物作品，而小发明则要求运用科学知识和科学规律，创造性地设计和制造新产品。为此，在平时的科技活动中，我经常给学生介绍一些优秀的小发明作品，让学生构思设想，然后再动手实践，这样，就可以提高学生的动手、动脑能力和创新能力。如，张翔同学在观察划玻璃时，发现了由于尺子容易在玻璃上打滑，而把玻璃划坏的现象，发明了“划玻璃的专用尺”等，都是从生活中的一些小事中发现了问题，从而有了发明的课题。

四、开展“小调查”活动，让学生在研究中创新

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关键词：学生姓名；课堂管理；小学体育

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0068-02

了解和使用学生姓名在建立和谐的体育课堂师生关系中非常关键，但是一个小学体育专职教师往往教授5个左右的班级，数以百计的学生，怎样才能在短期内了解和使用每一位学生的姓名，笔者在教学实践中尝试了以下两点做法。

一、学生姓名在体育教学中的快速识记

1.队列站位法

体育课虽然在室外上课，但是学生在上课集合整队、听教师讲解、教师组织活动等等的上课过程中还是需要按照一定的队列队形排列。教师可以在课堂教学过程中把学生按班级名单的顺序，按照一定规律让学生进行队列队形排列，便于教师在教学时记忆学生姓名。例如，一年级新生，教师在进行体育课堂教学中，就可以按照名单顺序让学生进行两路纵队排列，便于教师根据名单和学生队形能够初步了解每一位学生。如果当教师对大部分学生都有一定了解的时候，可以采用定期变换体育课队列位置的方法，使某一阶段教师需要识记的部分学生始终处在最醒目的位置，以最佳的视角呈现在教师面前。例如，在高段年级进行课堂教学时，可以把一些平时课堂比较“低调”的学生排在横排第一排，教师在请同学示范回答问题时，就可以优先考虑这些同学，从而使这些学生更多地出现在课堂中，便于教师认识和了解他们，从而更好地使用学生的姓名来管理课堂，提高教学效果。

2.点名与登记分类法

教师在对新教授中高端班级学生不太熟悉的情况下，可以根据学生固定集合队列位置的站立，制作体育课站位表，通过有规律的点名，以及重复点名（课前课后）等方法，快速了解学生姓名。对于一些请假，没有上课的学生，可以空出其位置，这样也便于教师清点班级人数，记住没有来上课学生的姓名。教师还可以根据学生的不同特征，对照站位表进行分类登记。例如，以学生运动技能能力登记、班级的班干部登记、学生的课堂表现登记、学生身体形态登记、学生平常测试成绩登记等。教师通过一系列的登记，便于教师对学生姓名的分类记忆，从而提高教师对学生的了解和认识。例如，某位学生400米测试成绩特别突出，那么教师对这位学生的记忆尤为深刻，就会主动去了解他。

3.体育游戏法

体育游戏是小学体育教学的重要教学形式，有着趣味性、娱乐性等多种优势，能极大激发小学生参与体育的热情，吸引学生的上课专注力，从而提高小学体育课堂的教学效果。体育教师可以改变和创新体育游戏，把了解学生姓名作为隐形教学目标融入到体育游戏课堂教学中去，通过改变原有游戏规则和创新各类游戏，去主动认识和了解学生姓名。例如，在以发展学生下肢力量和反应能力为主要目标的“萝卜蹲”游戏中，通过改变游戏方法，就可以把了解学生姓名作为隐含在游戏中的教学目标。“萝卜蹲”游戏方法：5～6人一组，班级学生分成若干小组，每组围成一个圈，每组学生按1～6号报数，由此每位学生获得一个序号，教师参与其中为“7号”，游戏从“1号”开始，“某某（1号同学自己名字）蹲、某某蹲，某某蹲完5号蹲”，被叫到号的学生马上接“某某蹲、某某蹲，某某蹲完某号蹲”，依次进行。如果其中有学生说错的，或者没有马上反应的，将接受一定的惩罚。教师参与游戏当中，依次参加各个小组的游戏，可以通过观察、记忆学生身体形态的特征等形式，结合学生表现特征，了解和认识部分学生，这种游戏适合在中高端学生之间进行。

二、学生姓名在教学管理中的应用

小学体育教师能够熟练的了解，并且使用学生的姓名，就能与学生进行有效的语言和眼神互动，顺利地创设出一个充满活力的课堂，减少混乱和干扰，增加课堂的安全感和聚焦于任务的相关行为，从而提高体育课堂效率。

1.提醒的时候喊全名

对于孩子来讲，全名往往在严肃场合使用。在需要提醒的地方喊学生全名，让学生认识到自己的责任和义务，从而勇于付出，敢于担当。例如：在体育课堂教学中，有学生因为注意力不集中，而不能进行有效地听课时，这时体育教师通过提醒学生，并使用叫学生全名的方式。“朱子家，我需要你的合作，请……（然后稍稍延迟一下）谢谢你。”“曹晓鹤，请使用恰当的语言，请专心学习……”通过这种方式的提醒，被提醒的学生既集中了注意力，并且也得到了尊重，使课堂不会出现混乱的情况。

2.表扬的时候叫小名

家人或者亲人常常用名字或者小名来与学生交流，这样的称谓能让他们体验到语言之外的情感温暖，有利于提升评价管理效能。例如：在体育课堂中激励性的即时评价能充分调动学生学习的积极性和主动性。体育教师在做即时评价的时候，一定要针对到个人。“豆豆，你这次完成的很好，又有进步了，你真棒，如果稍微注意……你的动作就完美啦。”通过使用小名方式的表扬，学生就会感觉到情切自然，更能激发学生的学习热情，更有效地投入到课堂的学习中去。

3.批评的时候用别名

小学生是在万千宠爱中成长起来的新一代，他们的耐挫折能力有限，同时他们稚嫩的内心同样需要呵护。通过别名或者外号是尖锐的批评得以转换，让学生意识到要同消极甚至错误的另一个“自己”作斗争，往往会事半功倍。例如：在批评学生的时候，把“张思齐”读成“思奇”；把“夏磊”读成“小磊”则能让学生显得更亲切、自然，从而拉近了师生之间的距离，避免学生产生逆反心理。

参考文献：

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在人类历史长河中，众多的发明、发现均与好奇有关——瓦特因对壶盖受水蒸气冲击跳动好奇发明了蒸汽机；牛顿因对苹果落地好奇，受到启发，进而发现了万有引力定律……

好奇是人类认识自然、改造自然过程中不可或缺的一个重要品质，许多大发明、大发现就是从最初的好奇心孕育而来的。

著名物理学家、诺贝尔物理学奖获得者美籍华人李政道曾说过 ：“好奇心很重要，有了好奇心才能提出问题。”在一个人对某件事情有了好奇心，如果他敢于发现问题、提出问题，坚持不懈地去刻苦钻研，深入探索，持之以恒，一定会有意想不到的收获。

失去好奇心是科学发现的一大忌，即使是颇有作为的科学家，也会因此变得止步不前，难以有更深的发展。法国科学家约里奥·居里夫妇虽然已经遇到了中子，因轻言α粒子轰击铍后产生的射线为γ射线，而与发现中子失之交臂。而年轻的英国核物理学家查德威克，重复约里奥·居里夫妇的实验而发现中子，前后不到一个月。最终，查德威克夺得了此项发现的诺贝尔奖。事后约里奥·居里曾痛心疾首，颇为后悔。

科学家如此看重好奇心，作为一名普通的学生，你对周围事物充满了好奇心吗？当你的好奇心在脑海中闪现时，你又是怎样对待它的呢？

许多同学尽管有好奇心，有疑问，有许多疑惑不解的问题，想知道为什么，甚至还有一些稀奇古怪的、与众不同的想法、看法，对此却不重视，或者认为说出来太显幼雅，会被别人理解为异想天开、少见多怪、知识浅薄，结果好奇心乘兴而来，扫兴而去。也许其中的科学发明创造的思维火花在不经意中被熄灭了。随着时间的推移，有的同学习惯了周围的一切，对周围事物人云亦云，敏锐的好奇心随着时间的增长而衰退，失去提出问题的勇气，失去因为好奇心所带来的激情与干劲。

科学的发展离不开好奇心。许多有发明创造成就的人在谈起自己的人生经历时，或多或少地都会提及自己的好奇心，与别人不同的是，他们能及时把握住好奇心，敢于提出一些问题并解决问题，可见充满好奇心对科学研究有多么重要。同学们一定不要轻易放弃你的那些好奇心，也许一个个新的发现就在“好奇”之后隐藏着。

小发明、小创造活动是提高学生创造能力的一个重要途径，对于发掘学生的创造潜能、培养学生的创新精神和实践能力起着极其重要的作用，其内容广泛、趣味性强，深受同学们的欢迎。虽然每位同学都希望能有所发明有所创造，但又苦于找不到好的方法。

有没有捷径呢？有！那就是勤积累、多观察、巧动手。

1.勤积累

积累和掌握一些基本科学知识和技能是小发明的重要前提。利用课余时间阅读科普书籍，必要时做好学习笔记，通过运用再学习的方法就能逐步提高科技能力，为开展小发明、小创造奠定良好基础。

2.多观察

小发明、小创造的选题主要来源于日常生活和学习，多观察生活和学习中的不便，选择各种来自身边而又有研究价值的实际问题，进行探索、构思和设计，然后实施验证，最后形成结果。

如果凭自己的知识水平和现有制作技术水平能完成这项发明，就把这项发明进行设计、构思并制作出来。如不能完成，就把这些设想写成文章表达出来，等以后条件成熟时再构思、设计、验证，制成小发明、小创造作品。

3.巧动手

有许多设想、方案虽然已经改进完善，似乎是可行的，但一旦付诸实施，就会出现一些意想不到的缺点或解决不了的实际问题。所以，一件小发明、小创造还应将它制成样品，并对方案进行验证。发现问题如能解决的，还应对方案进行修正解决，如制作模型、设计图纸等。

每一位中小学生都蕴藏着强大的创造潜力，若有意识地培养自己的创造品质、发展自己的创造能力，再学会一些创造技法，一定能在创造发明创造方面有所成绩。

常见的创造技法主要有：

1.加减法

对原有的事物进行增减，创造崭新的东西。在一件物品上添加些什么或把这件物品与其他什么物品组合在一起，会有什么结果？把这件物品加大、加长、加高、加宽会怎样？或者将原来物品减少、减短、减窄、减轻、减薄，设想能变成什么新东西。

2.扩缩法

将原有物品放大、扩展、缩小、缩短一些，成为新的东西。

3.改变法

改变原来事物的形状、颜色、顺序、声响、味道等等，产生的新思维，形成新的物，或者从现有物品入手，发现该产品的不足之处，如不安全、不方便、不美观的地方，然后针对这些不足寻找有效的改进措施，也会创造出新事物。

尝试发明创造的方法有多种，只要你时刻留心身边的问题，就会从中发现需要发明创造的目标，只要你勤积累、多观察、巧动手，就能有新意，就会有创造。

科学史上的每一个伟大发明家在发明前，都会先对那些东西产生一个好奇心，而这好奇心往往也起着巨大的作用，才会使他们有了那么多的发明。可见怀着一颗好奇心去看待每件事是多么重要。

2011年5月，在山东省枣庄市举办的枣庄市第二届中小学生“小哥白尼”杯实践与创新技能大赛中，山东省枣庄市第二十九中学的李济佐同学制作的“废水回收再利用”装置，山东省滕州市北辛中学徐瑞、付琪尊同学制作的折叠多用型乒乓球台，均获得一等奖，并被推荐参加省级的比赛。李济佐同学的“废水回收再利用”装置利用连通器原理，能将用过的废水自动经过储水箱并流入马桶水箱中使用，节约了大量的自来水。在谈到发明的初衷时，他介绍说常听见妈妈抱怨用自来水冲马桶太浪费，他由最初的好奇，想到要发挥自己的聪明才智，结合自己的生活体验，充分将废水利用起来。于是他利用所学的知识，制作了一个废水回收再利用的装置，效果很好。

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精彩一：基于自主发展理念下的师生艺术节

许多学校的艺术节，都是学校拿出方案，指定内容，学生在学校规定的内容中，在老师的指导下去准备活动。我校的师生文化艺术节，在自主发展理念的指导下，推出了学生自选项目，每班可根据自己的兴趣爱好与特长申报项目，人人参与。起初也有人担心这样对低年级的学生是否合适？然而，改革推出后，我们欣喜地看到了，学生申报的项目百花齐放，有人喜欢书法，有人喜欢画画，有人喜欢演课本剧，有人喜欢唱歌，有人喜欢跳舞，有人想表演魔术，有人想表演相声。更为可喜的是，孩子们为了准备节目，他们三五成群利用课间的时间，在校园的每个角落进行自编、自导、自演。有的在排练舞蹈，有的在练习相声，有的在演课本剧，一时间，校园的每个角落出现了一道排练节目的靓丽风景，没有成人的控制，没有规定的内容，任凭他们自由发挥。在艺术节开幕式暨校园十大歌星比赛中，老师们惊叹孩子们的艺术创造力，全校二十四个班拿出的二十四个节目，个个都是高水平的，而这些节目全是由学生自编、自导、自演的，孩子们的能力就是在学校为其搭建的平台中得以锻炼。

精彩二：基于自主发展理念下的主题班会课

学校每周一节的班队课，通常都是班主任“一手包办”，一上课老师就站上讲台，从上课说到下课，这种说教式的班会课，学生根本听不进多少，且让学生失去了许多实践的机会。我们要求班主任要认真落实自主发展的理念，要求主题班会课由学生自主策划。学校德育处首先对班主任进行培训，让他们知道主题班会课要依据主题有选择地导入游戏、小品、故事、小组讨论、同伴交流等环节，并提供观摩课例。班主任再指导学生筹备主题班会课，主题班会课的改革，让老师实现了减负，更为可喜的是学生有了实践的平台，学生们在领到任务后，他们上网查资料，设计游戏，排练小品，全班轮流，人人参与，并对每组设计的班会课进行评比。从此，班会课的讲台上班主任“下岗”了，孩子们“上岗”了，孩子们精心导演的小品、游戏、小组讨论等等，把从前沉闷的课堂带来了许多热闹与欢乐。我们发现班会课越办越好，教育效果远比说教式的班会课要好得多，学生的组织、策划能力得到了极大的提高，

精彩三：基于自主发展理念下的班级宣传栏

以往的班级文化、班级宣传栏的检查评比，不附加任何限制，质量高的就评为优秀，结果是班主任亲力亲为，加班加点，总在叹息工作很累，殊不知班主任的“勤劳”，实际上是剥夺了孩子们实践的机会。学校推出自主发展理念后，德育处规定在班级宣传栏的检查评比中，如果发现宣传栏是由老师包办代替的，一律不得评为优秀。虽然是一个很小的改革，但其行为背后却是教育理念的极大转变。从此，课间班级中出现了学生练写粉笔字的情形，孩子们找老师教他们写粉笔字，找美术老师指导简笔画，有的学生还上网查找黑板报的设计图案……，小小的变革，却带来了教育的生动局面，这很值得我们深思。

精彩四：“科创俱乐部”培养了孩子们的创新精神