小学生必背古诗范文

导语：如何才能写好一篇小学生必背古诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、《敕勒歌》敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

3、《咏鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

4、《风》解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

5、 《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

篇2

【关键词】小学生；古典诗文；诵读

古代诗文的语言精练丰富，思想广博高深，是前人留给我们宝贵的精神财富，是中国艺术海洋里的一颗稀世珍宝。我校在钟情于古典文学的校长的带领下，确定了“诵千古美文，做世纪英才”的办学思想，并把古诗文教学作为学校的校本课程，在学校的一楼楼道贴上古诗，旨在时时刻刻对学生进行经典文化的感染和熏陶。现结合我校多年的古诗文诵读教学活动，谈谈我们的做法和体会。

一、开展古诗文诵读要纳入课程计划

“读经是最好的语文教育，经书不厌百回读，熟读深思子自知。”有时间才能学习，有时间才能读经，才能保障古典诗文诵读的开展，使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，了解与热爱传统文化，提高小学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把小学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸怀传统文化底蕴的未来社会的建设者。但古典诗文诵读又不能在加重小学生课业负担的前提下进行，为此，我们在教学活动中，将地方、学校课程1课时设置为诵读课，并明确由语文老师负责诵读课教学，充分利用诵读课采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式让学生吟诵。语文教师不仅要担任每周的诵读课，平时还要指导好学生的诵读活动。

二、开展古诗文诵读要有校本教材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，我们在开展古典诗文诵读实践中，根据小学阶段学生特点和古典诗文内容，结合《义务教育语文课程标准》中推荐的优秀古典诗文篇目进行了选材，自编自印《古典诗文诵读手册》校本教材，内容有必读篇目和选读篇目。其中必读篇目有古诗词207首、《三字经》、《千字文》、《中华成语千句文》，选读篇目有《增广贤文》。

三、开展古诗文诵读应明确各年级段目标

目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。有目标才能有所期望，我们在开展古典诗文诵读活动中，确立了各年级诵读的内容和要达到的目标。其中一年级学生必背古诗词15首，二年级学生必背古诗词30首，低年级段学生必背《三字经》，选读《增广贤文》；三年级学生必背古诗词45首，四年级学生必背古诗词60首，中年级段学生必背《千字文》，选读《增广贤文》；五年级学生必背古诗词70首，六年级学生必背古诗词80首，高年级段学生必背《中华成语千句文》，选读《增广贤文》。明确要求80%以上的学生能够熟读成诵；20%以下的学生能够正确、流利的朗读。推荐学生自读《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《论语》、《中庸》、《孟子》、《大学》等内容。

四、开展古诗文诵读要与多种活动形式有机结合

多个手段、多个途径、多种措施地进行，能更加有效地激发学生的热情和兴趣，调动学生学习的积极性，能更好的达到目的和效果。为此，我们在教学实践中采取了一系列的措施来开展诵读古典诗文活动：（1）广播领路，配乐美读。我们在设置校园广播时，将每节课下课铃声都设置成不同的诗歌配乐朗诵音乐，每当下课时间一到，校园广播便进行配乐诗歌朗诵，给学生以示范和启迪，不但培养了学生节律美读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。

（2）开展“课前一首诗”活动。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，我们号召各班充分利用每节课前预备时间，开展“课前一首诗”活动。要求每班选一名古典诗文诵读领读学生，带领同学们每节课前预备时间，带领同学们课前诵读，直到上课铃响。

（3）开展“古典诗文朗诵比赛”活动。为全面激发学生兴趣，调动学生参与热情，我们在每学年的第一学期，开展了小学生古典诗文朗诵比赛活动，各班选拔出的优秀选手在全校学生中举行朗诵决赛，使全体学生感受诗词的意境，受到智慧的熏陶，受益无穷。

（4）开展“经典诗词汇演”活动。每学年的第二学期，我们组织开展了经典诗文汇演活动，各节目以班级为单位，有的朗诵时声情并茂，有的边吟边舞，有的分角色集w大朗诵，有的个人诗词唱，有的集体诗词唱，形式多样，意韵深远。

（5）开展“古诗词考级”活动。为了激励学生诵背古诗词的热情与积极性，我们在诵读教学中开展了古诗词考级活动，建立了古诗词考级集体和个人档案。将考级分为“6星级+特级”，每一年级都有必背的古诗，达到相应级别星级。具体标准是一星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗15首（朝代、作者）。二星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗30首（朝代、作者），并能介绍自己最喜爱的古典诗文所表达的意思（10首以上）。三星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗45首（朝代、作者），并能介绍自己最喜爱的古典诗文所表达的意思（15首以上）。四星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗60首（朝代、作者），并能介绍其中部分古典诗文所表达的意思（20首以上）。五星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗70首（朝代、作者），并能介绍其中部分古典诗文所表达的意思（25首以上）。六星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗80首（朝代、作者），并能介绍部分古典诗文所表达的意思（30首以上）。特级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗80首（朝代、作者），还能背诵其他古诗10首以上，并能介绍古诗描写的情景和表达的含义（40首以上），还能为喜爱的一首古诗配画。

（6）开展“亲子读”活动。引导父母子女一起诵读，为孩子做出表率，同读同悟，教学相长，增进亲子感情，提升家庭文化品味。

（7）将古典诗文诵读与抄录、绘画、手抄报、板报等多种学习活动形式结合起来，增加了诵读的趣味性。

课程开发要求教师要有一定的文化素养，还要在音乐方面有一定的造诣，而且还要肯花时间和精力去收集、整理资料，以便学生参考并发表见解。对于学生来说，懒惰是不行的，要积极参与，积极思考，并认真搜集资料，多加背诵，多加练习，长期积累。最重要的是学校要充分重视，要给教师和学生充分的课外时间，必要时要给予大力支持。如开朗诵会、赛诗会等，要提供资金、设备、场地等。因此，要真正地在实践中提升学生的文化素质，光靠校本教师是不行的，必须全校上下都重视起来，通力合作。总之，我校古诗文校本教材的开发和利用，促进了诗化教育的开展，提高了学生诵读赏诗、悟诗的能力，提升了学生的文化素质，培养了学生优良的品质和美好的人格。

参考文献：

[1]潘学中.谈校本课程的开发[J].教学与管理，2000（08）.

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一、我的调查

这一新的举措给学生带来了怎样的影响？小学古诗词教学的现状如何？怎样更好地为学生进行古诗词的吟诵、积累提供方法、创造条件呢？为了解当今小学生古诗词吟诵的阅读现状，我选取了本校四（385人）、五（384人）、六（384人）三个年段的1153名学生进行了调查：

问卷1：你最喜欢读哪方面的书？

类 别 漫画书 科普类 作文类 儿童文学类 古诗词

人 数 442 209 118 308 76

百分比 38.2% 18.2% 10.3% 26.7% 6.6%

问卷2：你能背出几首古诗词？

类 别 50首以上 40首以上 30首以上 10首以上

人 数 153 363 747 902

百分比 13.3% 31.5% 64.8% 78.2%

问卷3：你为什么读古诗词？

根据以上调查，我们可以看出，学生对古诗词的学习存在以下问题：

1.缺少诵读兴趣：目前小学生的阅读兴趣还是停留在漫画书上，其次是儿童文学和科普类，喜欢读古诗词的同学只占到6.6%。在古诗词的积累中，大多数的同学都是被动记忆，为完成老师的作业，应付考试的占到84.5%，自觉主动背诵的只有4.9%。许多同学有要求的时候会背，没要求就不背诵了。说明学生对古诗词还缺少诵读的兴趣，教师还没能让古诗词焕发足够的魅力来吸引小学生。

2.缺乏数量累积：学生熟记的古诗词数量和要求的相差很大。根据《语文课程标准》对小学生背诵古诗文的要求是160篇（段），单就《小学生必背古诗75首》来讲，五、六年级学生大部分就应该在50首以上。可根据调查，能背诵50首以上的同学只占到13.3%，而21.8%的同学熟记的古诗词不到10首。不管对六年级的学生还是对四年级的学生来讲都是不应该的，古诗词积累的现状很不乐观。究其原因，小学生背得快，遗忘得也快;他们只会机械地背诵，缺少理解，没有领悟，囫囵吞枣，瞬时记忆后就忘了。

3.阅读动力不足：古诗词意蕴深远，或启迪心智，或催人奋发，或陶冶心性，或开阔见解。可孩子们的积累却少得可怜，没有量的积累谈不上语言的感悟。对古诗词缺少理解，缺少体验，缺少对其内在魅力的鉴赏，没有内在的吸引力，死记硬背就枯燥无味，这应该引起我们广大小学语文教师的重视。

二、我的思考

古代诗词，是中华文化的精华，是艺术审美的金字塔的顶端，既展现了大自然的美，也展示了人类心灵的美。多读多记，可使学生在吟诵中体验情感，在吟诵中感受魅力，在吟诵中陶冶性灵，在吟诵中提升境界，从而提高语文素养。

1.古诗词吟诵有助于发展个性品质。中国古诗词感彩强烈，内涵丰富，容易激发学生的想象。小学生对阅读材料的理解往往是多元的，他们对古诗词有独特感受和体验。通过古诗词教学加强情感体验，对培养学生形成良好个性、激活创造力能起到积极的作用。

2.古诗词吟诵有助于提高审美情趣。古诗词富有形象性和音乐性，诵读多了，灵巧的词采、流畅的文句、铿锵的声律会内化为学生自己的感悟，受到艺术感染和美的熏陶。古诗词展现的自然之美、意境之美、人情之美、哲理之美……交相辉映，令人流连忘返，陶醉其中，吟诵也成了一种艺术享受。

3.古诗词吟诵有助于树立人生理想。“诗言志”，古诗词中展现出来的爱国情怀、进取精神和坚强意志打动着一代又一代国人的心灵。“野火烧不尽，春风吹又生”展示的强大生命力;“欲穷千里目，一览众山小”流露的豪迈气概;“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”抒发的雄心抱负;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现的伟襟。在吟诵中体会感悟，形成一种境界。叶圣陶说过：“吟诵的时候，对于学习所得的不仅理智地了解，而是亲切地体会，不知不觉之间内容与理法就化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文，达到这种境界，才会终身受用不尽。”

三、我的实践

诗歌是精妙语言的艺术，要品味深藏其中的韵味，感受其韵律美，就要通过熟记词章入手，由文句而意境，由意境而思想，而情感。积累得多，理解得透，感悟才深。笔者在教学中进行了一些实践。

1.诵读品味法。对于学生而言，吟诵古诗词能带来最直接、最独特的情感体验。诵读有感觉了，对诗意的了解也有眉目了。古诗词押韵，读起来琅琅上口，它特有的音韵，洋溢着一种音乐美。充分运用读的形式，借助诗词本身的“节奏”和“韵律”来读，学生边诵读，边享受节奏带来乐趣，感到吟诵是一种快乐，还能消除疲劳。另外，男女生分开朗诵、齐诵、领诵，变换方式，孩子们觉得读古诗是一种快乐的享受，在愉悦的环境中一首诗就琅琅上口了。以读为主，让学生在读中感知，在读中领悟，在读中接受熏陶，在读中享受快乐，在充满激情的学习环境中，让学生和诗词进行深刻的对话。如课前，固定的读诗两分钟;《小学生必背古诗75首》学生常随身边，日日诵读;语文课堂上，教师专门腾出时间，有计划、有步骤地指导学生学习《小学生必背古诗75首》;课外，开展形式多样的古诗词学习活动：教室、走廊的诗词壁挂，让学生在有意无意间，直接接触和感受中华诗词的魅力，感悟做人的道理;定期开展各种古诗词朗诵比赛，如赛诗会，诗句接龙游戏等，激发学生学习诗词的积极性，拓展诗词学习的视野。课内外诗词大环境的营造，形成一种学习诗词的氛围，让学生不知不觉地投入到诗词学习中去。

2.释义感悟法。要记忆一首诗，要理解这首诗的内容，了解它的思想内涵。诗词都有一定的逻辑性，只要你将它的意思理解了，并在理解的基础上记忆，记忆和理解会相互促进。理解得越深，记忆越容易;而记得越熟，又能加强理解。背诵一首古诗，先要读通，领悟其含义，然后了解其写作背景，把握语言特点，体会表达的思想，在理解的基础上记忆，记得深，记得牢。纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情之作，是作者跟随康熙御驾出巡山海关外，在途中写下的词作。其上阕写看到的，强调了“身”，一路跋山涉水，车马劳顿。“山一程，水一程”说明了离故乡之远，行军之艰难。“夜深千帐灯”点明了军帐之多，队伍之庞大。下阕写听到的，强调了“心”，在这样恶劣的坏境中，连做一个梦都不成。“风一更，雪一更”夜的静谧更显出风雪声音的聒耳，梦被打断，思乡之情油然而生。“故园无此声”几字把将士的内心世界袒露无遗，思乡之情自然洋溢。翻过一座座山，越过一道道水，千军万马，浩浩荡荡向山海关进发。天黑了，营帐中燃起一盏盏灯。夜深了，不知什么时候，帐外风雪交加，搅得人无法睡眠。同样的寒夜，温暖、宁静的故乡可没有这种声音啊。理解了诗句的含义，和作者感同身受，记忆怎会不深？

3.情景创设法。古诗词言简意远，非想象不能领其意、悟其趣。运用现代媒体，重现画面，配上音乐，营造一个形象、浓烈的氛围，让学生直观地感知，感悟诗意、诗情。这种模式多运用于一些形象生动，意境清新的诗词。学习 “春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”一“绿”，一“闹”境界全出。我们教师要引领学生去想象，去再现。用视屏在学生眼前呈现出这样的画面：春江碧水盈盈，岸边柳绿桃红;杏花丛中蜂游蝶舞，莺歌鸟鸣。配上轻松、舒缓的音乐，让学生沉浸在美的熏陶中，在愉悦的环境中感受着诗意的美，熟记成诵还需要督促吗？具体我们可以按以下步骤来做：

⑴创设情景，理解诗题，简介诗人，带入诗境。

⑵创造直观，渲染气氛，理解诗意，初悟诗情。

⑶反复吟诵，想象漫游，品味词句，领悟诗情。

又如学习《江雪》，在向学生介绍了柳宗元后，出示课件，配乐欣赏：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”让学生放眼广袤的天地，走进雪花纷飞，千山一色的茫茫世界。一种空旷、寂寥的心境油然而生。一叶孤舟，一竿垂钓，一顶斗笠，一袭蓑衣，一个老头出现在这样的环境中最恰当不过了。在联想中，在音乐营造的氛围中，学生一边吟诵，一边和人物进行了千年对话，感悟了诗意，体验了情感，学习了一种把握古诗词的技巧。

指导小学生欣赏、吟诵古诗词的方法还有很多，如关键词记忆法、绘画法、表演法、歌唱法等等，无论用什么方法，目的都是为了培养学生吟诵古诗词的兴趣，逐步提高鉴赏能力。

篇4

一、巧妙利用时间。学校7：25早读，我一般7：10就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

三、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。

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古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80篇背诵篇目，都是历代名篇佳作，特别适合小学生背诵。那么，如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的做法和体会。

一 巧妙利用时间

学校9∶25早读，我一般九点十分就到，到校后先进教室和学生一起早读。学生知道我的习惯都愿意提前到校和老师一起早读。无形中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，另外，下午放学前布置作业时，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有三五分钟就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二 有目标，有计划

不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首地过关，全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面背得熟，再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背完了倒背，倒背完了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。久之，80首诗就牢记了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动收到了很好的效果。

三 教给学生方法

背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的效果。我一般是按这样的步骤教学生背古诗：先领读三五遍，使学生读正确、通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚、读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改就麻烦了。然后帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作，我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一起背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入古诗背诵中来，更激发了学生的背诗兴趣。

四 遵循学生的认知规律

小学阶段重在开发学生的记忆功能，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生摘抄在采蜜本上并背诵，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。

自开展古诗诵读活动近两年来，学生不但积累了大量的故事，而且掌握了一定的背诵方法，主要有以下几种：（1）熟读成诵法，有的同学把它叫做狂读法，也就是李阳的“三最法”。多读，大声读，读着读着就会背了。这是背诵古诗最原始也是最好的方法。（2）理解背诵法。先理解诗的大意，然后顺着意思背。（3）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对这三种方法，学生还进行了比较，说第一种方法背得快，但不如后两种方法记得牢。另外还有“动作法”、“听录音法”、“边写边记法”等。这些方法都是学生自己总结出来的。问起他们背诵古诗的好处，归纳起来有这么几点：（1）可以增强记忆力；（2）能训练口才；（3）明白一些做人的道理，受到思想教育；（4）了解古时候的一些人和事；（5）培养想象能力；（6）提高审美情趣；（7）作文时可以用上一些佳句。其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。前几天，我想整理资料，问学生谁带古诗书了，教室里忽然冒出四十多本书来，有《唐诗三百首》《宋词三百首》《绝妙唐诗》《诗经》《古诗大看台》《古诗文全集》《新编千家诗》《千家诗评释》《千古美文》《初中双色必背古诗文》《古诗文导读》……林林总总，近三十种。有位同学还买了《诗词》。真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果。

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第一，兴趣是最好的老师。无数的事实表明，凡在某个领域有所成就者，无一不是对那个领域有浓厚的兴趣，要想学生背诵好诗文，就必须唤起他们对诗文背诵的兴趣。一些学生，语言的天然敏感力和领悟力强一些，往往背诵诗文的兴趣比较浓。就后天的教育而言，语文教师声情并茂的范背，优秀学生的范背，均能有效引发学生背诵的兴趣。语文教师对诗文的重要性、规律性、趣味性及美感特征做适当的点拨，也能唤起学生背诵的兴趣和热情。背诵诗文之前，教师还可以讲讲有关诗文的背景故事，学生的背诵兴趣必定盎然。

第二，由少到多，循序渐进。不贪多，不性急，每天背一首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

第三，教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。

第四，遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。

有了背诵的兴趣还必须有背诵的信心，心理学研究证明：良好的自信心是背诵成功的必要条件。美国心理学家胡德华斯指出：凡是记忆力强的人都对自己的记忆充满信心，信心能增强人的记忆力。让学生范背，适当的表扬和鼓励，都是增强学生背诵信心的有效手段。例如，我班上有一同学，记忆力并不强，背东西总比别人慢，我了解情况后，就让他自己制定背诵任务，不用跟同学们一样，在课堂上，我就让他背诵任务内的诗篇，结果他背得非常熟练，让别的同学都感到惊讶，以后它的背诵的信心增强了，速度也渐渐的提高了。

理清诗文的宏观思路，顺着作者的思路通过联想和想象在大脑里建构起流动的画面或场景都会有利于背诵。较长的诗文可化整为零，化大为小，然后对局部划分层次，各个击破。

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为传承中国悠久的文化,促进全球化背景下多元文化的沟通和交流,促使人们寻找自己的民族之根和文化身份,古文学习已经渐渐受到了重视,小学阶段要求必背古诗70首,每册课本中也涉及了古诗词的学习。

纵观整个小学教材,除了古诗词,还有很多文章涉及到了古代的经典文学,如文包诗、名著改编、历史人物、历史事件等,教师如何最大限度地挖掘文本的价值让古文与阅读教学有机结合,相辅相成?如何激发学生兴趣,实现从初涉古文到走向经典,实现与中学学习的衔接呢?

一、多元激趣,引导学生阅读经典

一个良好的开始是成功的一半。古文离学生的生活已经遥远,特别是对于小学生,用古文导入阅读教学岂不南辕北辙?其实不然,一位老师在教学《三顾茅庐》一课时没有采用常用的解题或介绍人物的方法导入,而是请大家猜谜。老师拿出了事先准备好的纸条,上面摘录了《三国演义》中对张飞、关羽、刘备、诸葛亮等人物的描写,老师边念边请同学们猜猜他是谁?当老师念道:“身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,手持羽扇,有时坐一辆四轮小车。飘飘然有神仙之概。”真可谓一石激起千层浪,学生们哪里还顾得上举手,争先恐后报出了“诸葛亮”。学生对这个人物太熟悉了,而且对他的智慧充满了崇敬。老师还不忘相机对诸葛亮的“隆中对”进行介绍,为学习课文打下伏笔。当老师再读“燕颔虎须,豹头环眼,声若巨雷,势如烈马,手提丈八点蛇矛,好不威风”时,出现了争议,有人认为是关羽、有人认为是张飞,老师不置可否,紧接着又读了一则“身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇如涂脂;丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛”。学生在对比中找到了答案。谜面用略显通俗地古文形象地描绘了小说中人物的外貌,学生很容易就猜测出了谜底。这是教师第一次将经典阅读中的文字以游戏的方式出示,既显得简单,又十分有趣,还让学生初步感受到经典阅读中这一类文字的表达魅力。

二、回归原文,深入体会人物品质

受到学生身心特点的限制,如果说中年级还是老师带着学生阅读经典、走进经典的话,那么随着年级的升高,自主阅读能力的增强,学生在老师的引导下对古代文学的阅读会更主动,收获也会更多。如在学习《司马迁发愤写史记》一课时,一位老师只是布置了收集资料的任务,但在课堂伊始,学生在介绍背景资料时运用了大量的典籍文献,阅读了《报任安书》,并引用了司马迁在受到宫刑后的一段话:“是以肠一日而九回,局则忽若有所之,出则不知所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也”来表达他的生不如死,有的同学又用自己的语言对这段古文进行了讲解。

学生对未知的事物都是好奇的,特别是读到作品主人公发自内心的呐喊、愤懑、不平与痛楚时,共鸣油然而生,于是更急于、乐于、善于阅读文中的故事。老师在阅读教学的过程中又穿《报任安书》中的相关描写,并在反复品读中发现文章以第三人称来写,而这段古文是第一人称的直接表达,其更真切可感,更能打动学生,更能激发学生对司马迁后来的所为产生敬佩之情。

三、拓展迁移,让古文与阅读教学相辅相成

小学生的记忆库中至少有必背的70首古诗,但没有多少机会让他们吟诵,更不要说运用了,于是一首首经典诗歌在背颂后又被渐渐遗忘。那怎样在日常阅读教学中,时刻帮孩子回顾那些经典呢?一位老师在教学郑振铎的《燕子》时给了我们很好的启示。这篇课文的第二节描写春景的句子很美,学生在反复诵读后,头脑中都留下了一幅幅春景图。老师这时话锋一转:读着并欣赏着这美好的景色,你情不自禁地想起了哪句诗歌呢?谁想起了,谁就是小诗人,请大声吟诵。这一说,学生的诗库被激活了,有的直接背诵:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。有的将课文与古诗结合:二三月间,毛毛细雨从天上洒落下来,真是“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”;微风轻轻地吹拂着,千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶,真是“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”。孩子们俨然变成了小诗人,一首首诗歌脱口而出。老师又即兴根据课文内容补充了几首,学生们吟诵得更欢了。

在这样反复的阅读文本与吟诵诗歌相交替、融合的过程中,名家的经典散文作品在孩子的眼中更具画面感,学生对文字的体验也更丰富了,真可谓诗中有画,画中有诗,整节课如诗如画,充满了诗情画意。在这节课中,学生会背文章了,复习与运用了古诗,想象力、感悟力、表达能力都得到了提高,真可谓是一举多得。

四、探究典故,挖掘文本的文化内涵

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俗话说“兴趣是最好的老师”。如何激发学生诵读古诗的兴趣，让学生爱读诗，由“要我读”变成“我要读”，“让我背”变成“我要背”呢？在教学中，我原先采用的做法是老师推荐古诗，每天早晨抄在黑板上，让学生记到笔记本上。后来发现，这样做学生参与的积极性并不高，有的学生不抄，更不用说吟诵了。于是，我便调整了策略，采用让学生人人参与，都当小老师的方法，在黑板上开辟一小块专栏，取名“今日背诵”，每天早晨，由一名学生将他推荐的古诗抄上去。学生为能当好这一天的小老师感到高兴：有的学生为了把字写好，早早就练习写粉笔字；有的学生轮到抄写时，将小专栏设计得很漂亮。学生参与的积极性高了，也体会到了“要想得到别人的尊重，首先必须尊重别人”。少数学习不自觉的学生也变得认真了，笔记本上记下了一首首古诗，并能按时背诵。

对于每天抄写的古诗，起先规定的范围是“小学生必背古诗”，然后，学生根据情况也可以适当增加，一般每天一首，但是要归类背诵。如学完描写春景的古诗《春日偶成》和《江南春》后，一段时间都要求学生积累背诵描写“春景”的古诗，依此类推，再来背诵描写“夏天、秋天、冬天”的古诗。如果学完“送别诗”，就要求学生搜集背诵“送e诗”。此外，还有“思乡诗”“爱国诗”“边塞诗”……这样，学生就要根据内容先去搜集查找，而且自己必须先了解作者，弄懂诗意，然后推荐给大家，还要给大家作简单的讲解。这样，学生通过当一次小老师，让自己得到了自主搜集处理信息和言说表达能力的锻炼，背诗的积极性更高了。

二、 课内外结合，教给学生品读的方法

古诗内涵很丰富，有很高的审美价值和很强的艺术感染力。所以，老师在课堂上要加强对学生朗读古诗的指导，教会学生如何读出诗的节奏和重音，在吟诵中体味、感悟诗的韵律，领略古诗语言的音韵美；通过理解诗意，展开丰富的想象，体会诗的意境美。例如：教学《池上》和《小儿垂钓》时，我抓住两首诗的共同点，都是写小孩子的诗。先引导学生听课文录音，激发他们的兴趣；接着，让学生反复朗读、吟诵，读出诗的节奏和重音；然后，每一首诗都抓住一两个关键词进行教学。如《池上》中抓住“偷”字，《小儿垂钓》中抓住“遥招手”一词，让学生给它们换词，再引导学生分析比较，体会诗人在语言上的锤炼，追求语言的艺术境界，感受古诗描写孩子的天真、活泼。最后，再次引导学生吟诵时，配上音乐，启发学生想象古诗描绘的画面。俗话说“诗中有画，画中有诗”。一首好诗，本身就是一幅优美的图画、一段精彩的叙述，学生在诵读的过程中展开丰富的想象，不仅训练了他们的思维能力，而且在想象中还能让他们体味到古诗文语言的美。

课内得法，益于课外。学生学会了品读古诗的方法，课外积累背诵起古诗来，就会有章可循。学生拿到一首古诗，首先，也会先读几遍；然后，理解重点词语的意思，从而弄懂诗句的意思。遇到难以理解的诗句，要求学生勤于查阅工具书，或以“能者为师”，虚心求救，养成良好的学习习惯。理解了诗意，学生积累吟诵起来自然就想象到了诗中描绘的画面。如学生吟诵了描写小孩子的古诗《所见》《四时田园杂兴》后，交流时，学生都体会到诗中所写儿童的活泼、可爱。

三、 多种形式，展示学生读诗的成果

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关键词：培养；建设；文化内涵；发展

一、创设和谐育人氛围，用环境熏陶人

绿色、和谐是我校打造的校园特色。学校坚持“因校制宜，科学规划，注重教育，经济实用”的原则，努力构建“人在林中、林在校中、校在画中”的绿色生态校园。同时学校成立了花卉种植兴趣小组，学生在教师指导下学习种花、养花，美化校园。如今的腰河小学已经成了一个“春有花、夏有荫、秋有果、冬有青”的绿色生态校园。在校园环境绿化、美化的同时，师生的心灵也得到了净化。

为了让每一面墙壁都说话，每一道风景都有内涵，为让校园处处都成为德育教育的阵地，处处都发挥德育的功能。今年暑假，学校启动了校园道路、景观、楼宇命名工作。结合我校实际，经过广泛征集、深入调研、总结凝练，现已命名教学楼为“知行楼”、校园主干道命名为“雅行大道”、种植园命名为“青苗成长基地”、环形跑道命名为“阳光跑道”、教师宿舍命名为“园丁小院”。如今，漫步在校园中，一切景色都是那么鲜活、动人。

二、搭建课堂育人平台，用文化发展人

“让诗歌陶冶情操，让书香熏染人生。”我校以经典诵读活动为切入点，开展书香校园活动。本学期诵读的内容为《小学生必背古诗80首》，按年级分类，选择与学生水平相适应的古诗词进行诵读。经典诵读活动的开展，激发了学生诵读古诗的兴趣，很多学生已经不满足于教师指定的背诵篇目，自己找来其他诗文诵读。诵读活动开展的同时开阔了学生知识视野，让学生知道了谁是“诗仙”，谁是“东坡居士”。校园内古诗诵读一时蔚然成风，最多的学生能背诵上百首，最少的也能背30多首。

学校还将行为习惯养成教育纳入校本课程开发计划，组织教师成立编写组，开发出了校本课程《知行乐园》，分为礼仪习惯、学习习惯、安全习惯、卫生习惯等四个板块共十五个主题。本学期，教导处将《知行乐园》作为校本课程排进了课程表，一周一课时，由班主任教师对学生进行系统的行为习惯养成教育。

三、开展丰富育人活动，用精神引导人

学校坚持开展德育序列活动，如3月份的学雷锋活动月，在唱好一支学雷锋歌曲、看好一场学雷锋电影、办好一期学雷锋板报、上好一节学雷锋队课、办好一次学雷锋募捐的过程中，活动成为一个很重要的德育载体。同学们在活动中感知、成长，纷纷认识到了自身的许多不足之处，并希望以雷锋叔叔为榜样，做一个对社会有用的人。

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活动主题：

“校园溢满书香 好书伴我成长”

指导思想：

书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书应当是一个人日常的生活方式，理想的教育“应该重视让学生与书本为友，与大师对话”。在新课程改革的背景下，开展读书活动，也是提高教育教学质量的有效途径。为了扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃校园文化，促进学生的个性发展，让每一位学生与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯，并积极配合学校开展的的读书活动，特制订此读书计划。

活动目的：

1、通过读书活动，激发学生的读书热情，使学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯。

2、通过读书活动，丰富学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的能力，大力促进学生知识的更新、思维的活跃、综合素质的提高。

3、通过读书活动，推进书香班级、书香校园建设，在校园内形成热爱读书的良好风气，不断提升我校的办学品位。

活动要求：

1、搞好宣传发动。充分利用黑板报、手抄报、班队课等多种手段，加强对学生“校园溢满书香，好书伴我成长”读书活动的宣传发动，努力营造良好的课外阅读氛围。

2、做好班级图书推荐工作。班级依据读书活动的要求，结合实际，为班级学生推荐一批好书。要充分利用现有资源，发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，确保读书活动的顺利进行。同时建立班级图书角，发动学生捐书，并管理好图书角。

3、加强对学生的读书指导。教师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教给学生读书方法，使学生在读书中增长知识，明理懂事、陶冶情操，享受成长，学会做人、处事、交往，从而在班级内形成好读书、读好书的浓厚文化氛围。

4、把读书活动与教育教学工作紧密结合。每周至少安排1-2节课的阅读课。

定期或不定期的进行展示。

5、深入开展读书活动。按照计划组织学生开展读书活动，写读书笔记、摘录卡等，也可以采取主题班会和进行社会调查等形式，多角度地开展读书活动。还可以开展形式多样的竞赛活动，如读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、诗歌朗诵、歌咏比赛等。

6、班级每个学生制订自己的读书计划，并请老师家长负责监督计划的执行情况。

7、合理安排读书时间，保证定时、定量完成读书任务。平时一般每天读书不少于1小时（在学校利用课余时间自由读不少于半小时，在家庭挤时间读不少于半小时），引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。

活动宣传口号：

1、我读书，我快乐。

2、书香伴童年，智慧享一生。

3、与书本为友，与大师对话。

4、与书籍为伍，与经典对话，与智慧同行。

活动成果展示：

1、举行读书征文比赛：征文形式可以是书评，可以是读后感，也可以叙述读书过程中发生的小故事。

2、举行背古诗比赛、讲故事比赛、读书知识竞赛、演讲比赛。

3、每学期举办一次“读书交流会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。

4、举行书签制作、报刊剪缉、个人作品集锦、读书手抄报、读书成长册等展评活动。

5、开展 “背诗大王” 、“读书小博士” 、“阅读明星” 、 “读书小状元”以及“读书活动先进个人”等多种评选活动。

附录：