红梅公园范文

导语：如何才能写好一篇红梅公园，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

新改建的常州红梅公园，面积宽广，处处风景如画，美不胜收，各种各样的景点让游客们百看不厌，如痴如醉，有雄伟壮观的瀑布、有奇妙有趣的红梅奇石科普馆、有百鸟长啼、清脆悦耳的鸟语林，有充满欢乐的游乐园、有高耸入云的文笔塔、有古木参天的塔影森林······共有九十四个景点呢，不需要你花钱买门票，却能让你从中看个够，玩个够，乐个够。

驱车一小时左右，我们便来到了常州的胜景——红梅公园，刚入大门，就看见游客们络绎不绝，我们走在鹅卵石铺的地面，俯看河水清澈透明，仿佛是条弯弯曲曲的蓝绸带。过了河，首先印入眼帘的是金鱼馆，四周水柱环绕着，水柱里养了金鱼，每条金鱼都约有二十厘米长，有的金鱼五彩缤纷，身上缀满了无数艳丽的斑点，像一位亭亭玉立的少女；有的浑身黑溜溜的，长着两只大泡眼，像一位威风凛凛、神采飞扬的战士；有的浑身金黄金黄的，在阳光的照射下，金光闪闪。它们在水中游来游去，自由自在，还不时地吐着泡泡。

顺着木桥，我们随着人流来到了古春轩，这是一座古老又宽敞的亭子，据说，薛公子经常在亭中玩耍嬉戏。亭中有一个池子，名叫放生池，它特指信佛的人把别人捉住的鱼鸟等买来放掉。许多游客围绕在池边观赏，池子的四个角落上各有四只威武的石狮，仿佛是卫兵一样驻守在角落上，嘴里不断吐洒着喷泉，池中有许多钞票和纸币。

在导游的指点下，我们不知不觉来了 “高山流水”瀑布前。为了能够清楚观察，我们顺着陡峭的石子路一层一层地往上爬，来到了一个宽敞的山洞，洞里济得水泄不通，不断冒出蒸气，大家轮流穿过水帘，但都溅得浑身潮湿，水儿倾盆而下，扯起千万道水帘，我鼓足勇气，猛得向石头跨去，可还是被水溅了一身。“洼”！我不禁叫了起，眼前的瀑布令人赞叹，山上的瀑布顺着石头直泻而下，溅起无数水花，然后缓缓流下，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，它虽不像黄果树瀑布那样美丽壮观，也不像庐山瀑布那样气势磅礴，但它给游人们一种与众不同的美丽。

告别了壮观的大瀑布，我们来到了红梅奇石科普馆游览，说到这里的石头，还真奇怪，有的像海底珊瑚石、有的像蜗牛的棱菊石、有的像陀螺的石，有的像蛇的来宾石······最引人注目的要属“四季”石了，春天的竹叶石，碧绿旺盛，春意盎然；夏天的荷花石，艳丽动人，朝气蓬勃；秋天的石，五彩缤纷，争奇斗艳；冬天的梅花石，傲霜斗雪。

篇2

新改建的常州红梅公园，面积宽广，处处风景如画，美不胜收，各种各样的景点让游客们百看不厌，如痴如醉，有雄伟壮观的瀑布、有奇妙有趣的红梅奇石科普馆、有百鸟长啼、清脆悦耳的鸟语林，有充满欢乐的游乐园、有高耸入云的文笔塔、有古木参天的塔影森林······共有九十四个景点呢，不需要你花钱买门票，却能让你从中看个够，玩个够，乐个够。

驱车一小时左右，我们便来到了常州的胜景——红梅公园，刚入大门，就看见游客们络绎不绝，我们走在鹅卵石铺的地面，俯看河水清澈透明，仿佛是条弯弯曲曲的蓝绸带。过了河，首先印入眼帘的是金鱼馆，四周水柱环绕着，水柱里养了金鱼，每条金鱼都约有二十厘米长，有的金鱼五彩缤纷，身上缀满了无数艳丽的斑点，像一位亭亭玉立的少女；有的浑身黑溜溜的，长着两只大泡眼，像一位威风凛凛、神采飞扬的战士；有的浑身金黄金黄的，在阳光的照射下，金光闪闪。它们在水中游来游去，自由自在，还不时地吐着泡泡。

顺着木桥，我们随着人流来到了古春轩，这是一座古老又宽敞的亭子，据说，薛公子经常在亭中玩耍嬉戏。亭中有一个池子，名叫放生池，它特指信佛的人把别人捉住的鱼鸟等买来放掉。许多游客围绕在池边观赏，池子的四个角落上各有四只威武的石狮，仿佛是卫兵一样驻守在角落上，嘴里不断吐洒着喷泉，池中有许多钞票和纸币。

在导游的指点下，我们不知不觉来了 “高山流水”瀑布前。为了能够清楚观察，我们顺着陡峭的石子路一层一层地往上爬，来到了一个宽敞的山洞，洞里济得水泄不通，不断冒出蒸气，大家轮流穿过水帘，但都溅得浑身潮湿，水儿倾盆而下，扯起千万道水帘，我鼓足勇气，猛得向石头跨去，可还是被水溅了一身。“洼”！我不禁叫了起，眼前的瀑布令人赞叹，山上的瀑布顺着石头直泻而下，溅起无数水花，然后缓缓流下，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，它虽不像黄果树瀑布那样美丽壮观，也不像庐山瀑布那样气势磅礴，但它给游人们一种与众不同的美丽。

告别了壮观的大瀑布，我们来到了红梅奇石科普馆游览，说到这里的石头，还真奇怪，有的像海底珊瑚石、有的像蜗牛的棱菊石、有的像陀螺的石，有的像蛇的来宾石······最引人注目的要属“四季”石了，春天的竹叶石，碧绿旺盛，春意盎然；夏天的荷花石，艳丽动人，朝气蓬勃；秋天的石，五彩缤纷，争奇斗艳；冬天的梅花石，傲霜斗雪。

篇3

红花山公园是我最喜欢去的地方。它在公明中学旁边，那里的景色可美了：成片的荔枝林翠绿翠绿的，荔枝成熟的季节，像挂上了许多红红的小灯笼。

公园大门左右两侧各有一尊石狮，在守护着大门。大门牌坊很高大，顶部雕着许多精美的图案，“红花山公园”几个大字刻在牌坊中央，非常醒目且大气。从山脚中央沿着一级级石梯可以直达山顶，石梯很陡，两边还装了铁链护栏，方便攀登。山顶上有一座九层的塔，塔顶上铺了瓦片，柱子上雕刻着一些古香古色的图案，一到晚上，装在塔上的彩灯亮起来，在很远的地方都能看到。

半山腰有一个便民健身小广场，很多人都在那儿健身。左边的大榕树下有一个小沙池，经常有小朋友在那玩沙。鱼塘也是孩子们的乐园，鱼塘中间有一座桥和一座凉亭。每个周末都能看到许多孩子去哪里喂鱼。首先去买一个面包，然后趴在桥的护栏上，接着往塘里丢一点儿面包，“哗……”，鱼儿一下子就会窜过来，你争我夺，给孩子们带来了无限的欢乐。

红花山公园是个休闲的好去处：你既可以去登山；也可以去健身；小朋友还可以喂鱼、玩沙。即使你懒得动，只需静静地坐在那儿，观观美景，呼吸一下新鲜空气，也是一件大好事。

篇4

今天早上，姑姑带着我、奶奶还有妹妹一起去洪湖公园玩，但我还是最想去看那美丽的荷花。

一进到洪湖公园里，一阵荷花的清香迎面扑来，让人感到泌人心，我连忙跑到荷花池边，一看，呀，荷花都展开了她那美丽，又迷人的笑脸给我们看，荷花们一朵有一朵的姿势，有的以经全展开了，有的才展开两三片花瓣，有的还是含苞欲放，有的还是绿色的小花骨朵，等待着自己开放，有白的，粉的，半红半白、还有许多说不出那颜色混在一起是什么颜色，样子千姿百态，颜色虽然相进，但是颜色不一，也非常非常的美丽。看了看这边又看了看那边，我们看来看去都看不够，我在想，如果时间能够停止那该多好呀！这样我们就永远看到这样美丽的景象，那该多好呀！只要看过这里荷花的人都会感到心旷神怡，流连忘返！

啊！美丽的洪湖公园，我爱你！你是那么富有生机勃勃，像春天一样美丽，我爱你，美丽的洪湖公园！

四年级:万文鑫

篇5

关键词 衣原体 宫颈炎红霉素软膏 多西环素

资料与方法

自2005年1月～2006年4月，在我院妇科门诊就诊的已婚或有性生活史，怀疑宫颈衣原体感染的患者(不包括孕妇)，进行衣原体检测。入选标准：①年龄18～50岁。②衣原体检测阳性，除外淋病、滴虫、霉菌及其他感染。⑧至少有2项症状或体征(即外阴或尿道口红、肿、痛：宫颈充血、水肿、肥大或糜烂：分泌物色黄、脓性、量多、异味)，无肝功能损害。自愿参加本观察者70例，随机分成两组，每组35例，进行治疗，并严格随访。两组患者年龄、孕产次比较差异无显著性意义(P＞O.05)。

检测方法：采用沙眼衣原体抗原快速免疫检测法(clearview)。灭菌窥器窥开阴道暴露宫颈，灭菌棉球清理阴道及宫颈外口分泌物，用长细灭菌棉拭子插入宫颈管取宫颈分泌物送检，行宫颈分泌物衣原体检测。

治疗方法 对照组(多西环素单独应用组)：多西环素0.1，Bid，口服7天；观察组：多西环素0.1，Bid，连服7天，同时暴露宫颈，将涂有红霉素软膏的长细灭菌拭子缓慢插入宫颈管约2cm，旋转并停留2～3分钟后取出，重复操作1次，每日1次，共7天。治疗和观察期间避免性生活。

每组治疗1个疗程结束，间隔3天后，进行宫颈拭子衣原体检测，同时询问症状，检查体征的变化并详细记录。如阳性者，无用药间隔2周再次复查以下项目。

疗效判定标准　①痊愈：症状、体征及实验室检查完全恢复正常，病原体清除；②好转：病情明显恢复，但症状、体征、实验室及微生物学4项中有1项未恢复正常；③无效：用药后症状、体征无改善或加重者。有效包括痊愈和好转。统计方法采用X2。检验。

结果　观察组治疗宫颈衣原体感染总有效率为94.28％，对照组总有效率为77.17％，两组比较差异有显著性意义(P＜0.05)。

观察组有11例诉阴道分泌物多，7例有胃肠道反应，但不影响治疗。

讨论

尽管不同型衣原体的致病性可能有所不同，但迄今没有资料提示哪一型不致病，而其中最常见的致病类型即为沙眼衣原体[1]。沙眼衣原体是一种特殊的病原体，具有与革兰阳性菌相似的细胞壁、DNA及RNA，可吸附于宿主细胞内繁殖。女性生殖道沙眼衣原体主要通过感染，感染首发于宫颈，致宫颈潮红、黏液性水肿或糜烂。女性宫颈管炎以宫颈管口黏液脓性分泌物为特征[1]。继宫颈感染后，沙眼衣原体可沿柱状上皮上行感染导致子宫内膜炎、输卵管炎及盆腔炎。有资料显示：沙眼衣原体感染与盆腔粘连有着密切的关系[2]。急性输卵管炎已明确是衣原体生殖道感染的最常见并发症。因此，探寻治疗宫颈沙眼衣原体感染的有效方法已十分必要。

成人无合并症衣原体感染的尿道炎、宫颈炎，2002年美国CDC的推荐方案为：多西环素100 mg，每日2次，连服7日，或阿奇霉素1 g，单次顿服。临床观察，尽管按上述方法治疗，治疗后的患者仍有很高的衣原体阳性检出率且多伴有相应的临床症状，这种现象反映出常规用药的缺陷。因沙眼衣原体感染只发生在宫颈管上皮，不感染鳞状上皮，故不引起阴道炎，只形成急性宫颈炎[4]，因此在治疗中如果联合宫颈局部用药方法，提高局部药物浓度，则可达到更好的治疗效果。

最近，国内外的研究认为，衣原体泌尿生殖道感染的治疗仍以抗生素为主，其中又以四环素类药物为首选，红霉素和阿奇霉素可作为选择用药。本组资料选用的多西环素属四环素类抗生素，通过阻碍蛋白质合成，抑制细菌DNA的复制而发挥作用。红霉素属大环内酯类抗生素，口服吸收差。本组选用红霉素软膏宫颈局部用药，黏膜吸收后直接作用于宫颈管上皮表面的衣原体，且对皮肤黏膜无刺激。

本文结果表明，采用红霉素软膏联合多西环素的治疗方法能明显提高临床疗效。

参考文献

l　李成志．女性生殖道沙眼衣原体感染．实用妇产科杂志，2002，18(2)：86．

篇6

一路青山，一路绿水……伴着这美妙的景色与欢快的歌声，我们来到了红梅公园，准备着开始介绍红梅公园。

沿着小路我便开始了我的讲解之旅。

“我们现在处于常州最大的一个综合性公园-红梅公园……”我先有声有色地将红梅公园的总体概况介绍给爷爷奶奶们听。虽然我表面上心直口快，但心里却为自己捏了把汗，唉！幸亏没读错。

来到了红梅阁，接着我的伙伴张紫怡笑嘻嘻地走在队伍中间，清了清嗓子：“这里……”

此时，老人们听得津津有味，情不自禁地频频点头：“常州真是一块风水宝地呀！”我一手牵起了一位年老的婆婆的手，一手又牵着一位拄着拐杖的老爷爷的手：“这里便是嘉贤坊……”我的话语虽然有些疙疙瘩瘩，但是爷爷奶奶们仍然会拍着我的肩膀说：“这孩子，好样的！”大家此时完全沉浸于我们那优美的讲解中和那绿草、绿树如荫的公园里。也许有的老人会睹物思人，想起了自己美好的童年；也许有的老人会夸口不绝，觉得常州真是个文化之乡；也许有的老人会借景抒情，想起了远在天边的子女……他们继续参观着景色。闻着芬芳的花香，听着老人们的故事，看着美丽的风景，我变得豁然开朗，不再害怕的我继续叙说着那美丽的景色，古老的神话与悲惨的遭遇。

这时，一位老奶奶突然问起了我：“小姑娘，你知道‘延陵世泽，让国家风’的意思吗？”我的解说词中并没有这段简介，我当时并没有害怕，从容地指着这八个铿锵有力的字：“我觉得应该指的是希望常州世世代代幸福，是国家更有风范。从而表达了常州人民对季子的崇敬与怀念。”她听了若有所思：“嗯，不错。你们是祖国的栋梁之才，一定要为国争光！”我懂事地点了点头。

篇7

早上我们来到了素有“东方侏罗纪公园”之称的恐龙园。恐龙园作为最近两年旅游业迅猛发展的典型，理所当然的成为了我们活动的主要调查地点。借此机会，我们实践小分队也开心地玩了一把！总体感受就是惊险刺激，人性化！虽然也有部分的不足，但是瑕不掩瑜，总体来说还是比较满意的。

恐龙园作为国内大型的主题公园之一，在恐龙主题方面做得相当到位。刚下车，那雄伟的飞来石大门就挺立在我们眼前，门口还竖立着两只栩栩如生的恐龙雕像，乍一看，还真有些侏罗纪时代远古的气息。走进中华恐龙园，只见一片绿茵茵的草地上竖立着很多的恐龙雕像，就连路面上的地板也都是有一个个小恐龙图案，更不用说那些大型的恐龙雕塑了，可以说是恐龙无处不在。这样不仅切合主题，更能让游客感受到不一样的远古气氛。另外在每一个游乐项目的取名上也处处体现着恐龙的主题，例如雷龙过山车、疯狂火龙转、热舞恐龙车、摇滚恐龙蛋等。在“穿越侏罗纪”中也是处处体现着这一点。小船在“侏罗纪时代”里面行驶，突然，从远处传来一声阴森恐怖的吼叫声，应该就是远古时代的恐龙的叫声吧。随着小船的前进，一只满嘴血腥的霸王龙站在我们眼前，它的嘴里正咬着一只血淋淋的恐龙头。这时，远处有一个地方闪着光，等船驶近，我们才知道那是一座正在喷发的火山。刚过火山，眼前又出现了一片热带雨林，里面的恐龙千奇百怪，有庞大的雷龙，还有聪明机灵的甲龙和背部有利刺的剑龙等等。这些无一不体现了恐龙的主题，让我们真正地感受到了一次恐龙盛宴。

另外一个感受就是恐龙园的很具有人文特色的游乐设施以及服务了。虽然是在生活，可是第一次来恐龙园还是手足无措。幸好在恐龙园门口有份“快乐指南”，让我们得以顺着指南上介绍的景点逐一游览。也让我感受到了恐龙园的人性化服务特色。游玩时，每次玩之前，工作人员都会认真地检查安全措施，细心地告诉每一位游客游玩规则，有效地维持秩序并且以微笑的服务赢得了我们的一致好评。游玩之前工作人员的叮嘱让每个人都很安心地去玩好每一个游乐项目。当然，这中间也有部分人不遵守规则，插队、代人排队、乱翻栏杆等，但是这并没有影响我们的心情，一切都很开心顺利。

恐龙园作为一个大型的游乐场，除了休闲娱乐之外，还很注重科普知识的宣传。中华恐龙馆园区的核心部分——中华恐龙馆，是迄今为止国内收藏展示中国系列恐龙化石最为集中的专题博物馆。馆内通过生态模拟的环境设计，展示恐龙这一古生物产生、发展、演化直至灭绝的过程，不仅弘扬了人类与自然界和谐发展的新自然观，更是寓教育于旅游体验之中的新型科学殿堂。在科普区，恐龙博物馆里面陈列着地球各个年龄时期的多种化石，有龙的、鱼的、植物的等等。我们也不是搞研究的，只是意识到我们的地球已是那样的苍老了。

感觉最深的就是在恐龙园随处可以买到具有恐龙主题特色的纪念品，这样不仅可以更有效地宣传恐龙园，更重要的是满足了现代人“到此一游”的心理，而纪念品就是“到此一游”的见证！恐龙主题特色商品遍布园区，精良的品质、丰富的品种可随心选购。例如具有浓郁鲁布拉文化特色的礼品屋就座落在鲁布拉湾区内，游客可以随时买到纪念品。在出口的地方也是一个大型的纪念品精品屋，让游客在走之前不忘给家人朋友带点礼品。

大约下午三点，我们离开了恐龙园，向下一个目的地——红梅公园前行。

踏上位于城市中心的大型综合性公园——红梅公园，浓浓的古典园林韵味和淡淡的现代气息顿时让人沉醉。

刚进大门，右侧的多功能电话亭和直接饮水系统把先进的现代器械融入进了古典的气息中去了。使我们在游园的同时带来了不少便利。园中随处可见的环卫工人，使整个园区整天都保持着整洁的状态。

漫步河畔，特色各异的桥梁乃是园区的一大亮点。透明玻璃为主体的一星桥，让我们有种特别的清新之感。炎炎烈日之下，顿生阵阵凉意，仿似与水交融。其余横跨桥上的拱桥、平桥、廊桥，有石砌的，有木质的，风格迥异，各派韵味十足，令人颇感兴奋。

再向前走，我们来到了位于青峦之巅的半山亭，翠竹、红梅、樱花、栀子等各种花木，包围着古色古香的半山亭，穿梭于林间的我们，似有种山花烂漫，从中嬉笑之感。

穿过绿林小道，阵阵清脆的鸟鸣声传入耳中，原来我们来到了特色景区——鸟语林。高高的铝丝网中品种各异的飞禽，唧唧喳喳，好一派热闹的场景。置身于繁华都市的我们，聆听悦耳的鸟鸣，一切的喧嚣浮华都在自然的天籁之中淡却。

“崇台溢彩恰东接城阴西连塔影，杰阁飞翠喜风敲怿韵雨湿钟声”，终于，我们见到了似仙都的红梅阁。刻着长发长者像的石壁，千古珍奇冰梅石，刻有字碑的石柱，仿有种身置宫廷之感。

水陆相融的红梅公园，小分队一行自然是不会错过水上的游玩了。泛舟湖上，绿树环抱，天宁塔倒映湖中，阳光斜洒湖上，碧水小舟，不觉有种世外仙人之境。轻舟湖上的闲谈，好不惬意。

篇8

到了天香公园，我看到门口停放了很多车辆。进了门，我发现人多的比我想像得要多得多。

天香公园里真是太美了！盛开的牡丹一株挨着一株，上面开着五颜六色的花儿，有红的、紫的、白的、粉的、绿的。天香公园的牡丹有60多种，有紫二乔、首案红、玉翠荷花、红梅傲雪、景玉、满天星、香玉，还有姚黄……

男的、女的、老的、少的都纷纷赶来。他们有的观看牡丹、有的画画、有的拍照。他们都被这美丽的景色迷住了。

不知不觉，到了中午12点了，我依依不舍的回家了。在路上，我想：明年春天，天香公园的牡丹会开的更美！

篇9

满树的腊梅花，虽没有红梅那“斜来一枝梅”的柔美，却蕴含着红梅的高贵典雅。

满树的腊梅花，虽没有桂花那般细碎，害羞，却继承着桂花的千里飘香。

这般小使者，点缀在瘦骨般嶙峋的枝头上，镶嵌在寒风中的大地上。

看着这满树的腊梅花，似乎看见小时候的我坐在外婆的腿上，坐在满树的腊梅花下，听外婆唱：“一九二九不出手，三九四九冰上走......”的童谣，

这花还在哪见过？年幼的我在满树的腊梅花下放烟花，不知是烟花映着腊梅花，还是腊梅花映着烟花，只留下那一阵银铃般的笑声。

篇10

关键词： 风景写生 教学设计 教学策略

一、普通高中阶段美术风景写生课程安排的可行性与意义

《普通高中美术课程标准（实验）》提出，普通高中美术课程的性质在于“能够提高学生对自然物、人造物形态美的认识，提高对美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性的认识，使学生体验美术与生活的关系”①。简而言之，高中美术课程是体验性质的课程，强调学生主体性的培养，主体能力的成长，认为“体验是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动”②。学生从体验中获得独立的绘画表达能力并完善整体思维能力，特别是审美思维能力和创新思维能力，而这样的内容最直接地表现在风景写生课环节。风景写生课能够引领高中生亲身感受自然的各种材质、形态和风格，思考美与自然之间的意义关系，用画笔自主表达出对自然的情感和理解。从这个角度而言，高中美术课程的性质决定了风景写生课的意义，而风景写生课的开展保证了高中美术课程体验性的现实可能及程度。

高中生的身心发展逐渐趋于成熟为美术风景写生的开展提供了基本条件。高中生经历着从少年到青年的转变过程，较少年期观察能力更强，思考问题更全面，好奇心、求知欲望较青年期更强烈，认知思维框架是开放的，因而创新意识和创造能力发展可塑性很大，“能不断提出新的假设、理论，思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批评性明显增强”③。普通高中美术课程标准规定的课程内容分为5个系列、9个模块④，风景写生课程属于“绘画・雕塑”系列的绘画模块，它是对义务教育阶段美术课程中“造型・表现”系列的提高和拓展，能帮助学生认识造型活动的基本规律和过程，提高表现生活和表达自己的思想、情感的能力⑤。由此可以看出，高中生身心发展的素质能力已经超越仅能临摹绘画的水平，完全可以放手引导他参与自主创作绘画活动，高中生拥有个性的审美倾向，具备一定的色彩、构图认知，将自己的创意独立运用到绘画过程中，为高中生参与美术风景写生提供基本的主观条件。美术风景写生课程不仅能够给高中生以强烈的视觉体验，而且能够促进其思考人与自然的辩证关系，强化高中生的绘画审美认知，提高他们的动手创造能力，进而陶冶高中生的审美情操，提高其生活品质。

对具体的风景写生课程，它的安排是对传统美术课堂教学的补充和升华，有益地弥补了传统美术教学中有限的单向传输，使得学生展开自主探究式的学习，提高学生的艺术创新能力。在风景写生课程中，自主探究模式美术教学重视学生主体性的发挥，教师主要起到引导和辅助学生创作的作用，提前“对学习目标内容进行分析讲解，并进行必要的示范”⑥。引导学生主动观察自然事物形成其独特的个人视觉语言表达，以此培养学生对自然事物的个人情感，促其产生对事物的意义建构进行艺术创作，在创作中形成一定的“造型能力和对材料技法的控制能力”⑦，并引导学生对其作品形成客观合理的自我评价。由此可以看出，风景写生课程的安排是在自然环境中对美术课堂教学的有益实践，是对美术课堂死知识的活化过程，不仅能够提升学生的艺术创作能力，保持学生的学习兴趣，增强学生的自信心，而且能够增强美术教学的吸引力，丰富美术教学手段，增强美术教学效果。

二、普通高中阶段美术风景写生教学活动的组织与安排

在绘画类课程中，美术风景写生教学活动的最大特点在于其特殊的教学环境，是让学生亲临自然环境，形成对日月山河、树木花草、建筑楼阁等自然风光的情感体验，并运用一定的绘画工具将独特的个人感受融入绘画创作中去的过程。在教学组织上，如果是校外写生，要求向学校申请通过，安排好教学周期（一周为宜），提前安排好写生地点和食宿，然后形成教学组与生活安全管理组，做好教学人力资源的合理安排。

特殊的教学环境和学习内容标准的要求为具体的普通高中阶段美术风景写生教学活动限定了相关的教学目标，“提供了一个具有参考价值的教学程序：欣赏――学习――创作――评价”⑧。从整体组织运行过程而言，美术风景写生教学活动分为前期欣赏学习准备、中期创作和后期评价三个阶段。下面以常州五中的风景写生教学活动为例看普通高中阶段美术风景写生教学的组织与安排。常州市处在环太湖风光带与沿江风光带的交汇处，历史人文资源丰富，适合风景写生的如天宁风景区、淹城风景区、天目湖风景区及常州市红梅公园、东坡公园等各大公园，这些地貌风光具有显著的人文特色，考虑到高中生的年龄特征和组织安排的可控性，可以根据不同季节的风貌变化选择各公园写生、天宁寺塔写生和春秋淹城遗址公园写生。下面主要以红梅公园写生为教学案例探讨美术风景写生的教学安排与设计。

（一）欣赏学习的教学准备阶段

1.分析教材，了解教学目标，确立以秋季红梅公园自然风光为写生主题。

2.教师课前拍摄红梅公园风景图片以备展示。

3.课程导入：通过欣赏一系列公园图片，提问学生引导其对画面上的塔楼、亭阁、树木、天空、水面大小远近、秋季色彩明暗冷暖及构图结构进行比较认知，巩固、加深对平行透视和成角透视的理解。

4.写生步骤的演示：以风景图片槔，以范画的形式进行步骤分解。如：观察――取景――构图――绘画创作――修改调整――收拾完成。

（二）学生独立探索的写生创作阶段

1.取景构图实地风景写生。选择红梅公园某处先集中引导学生进行观察、取景，了解建筑物的透视变化，然后以小组的形式分散开进行实地风景写生。

2.让学生了解风景写生创作遵循的原则。通过写生引导学生全面接触风景画中的各类问题，如题材、选景、构图、色彩、技巧、意境等。其基本任务归纳起来有以下几个方面：

（1）培养对红梅公园中建筑风格的观察力，提高选材取景及构图的能力。

（2）了解形成塔楼、树木等远近空间感的各种因素：透视、明暗层次对比、形体复杂的塔楼与单纯的水面对比等等;掌握表现空间的方法与技能。

（3）理解自然景色由于环境、季节、气候、时间等条件的不同，而产生丰富连带关系，并掌握其表现的规律与技法，表现出景物的意境和情调。

（4）锻炼风景画笔法，塑造各种不同景物的形体和质感的能力。

3.学生写生创作形成作品，画幅不必太大，工具不受限制。教师观察巡视辅导并进行摄影摄像，及时指出学生问题给出解决方法。

（三）写生训练的技术步骤要点

1.把握透视的基本规律。

2.掌握观察方法。要注意以下要点：整体观察、概括处理、理性分析。

3.关注色彩表现冷暖变化、强弱变化的规律，用比较的方法进行表现。

（四）教学评价阶段

采用多种评价方式相结合的评价原则，以质性评价为主。

1.整理录像，研究作品形成过程中的问题

2.开展小组总结座谈会，形成一定的书面经验报告。

3.对作品进行归类整理，开展写生主题作品展。

三、普通高中阶段美术风景写生课程的教学策略

（一）为学生架起“支架”

风景写生教学活动的参与者包括教师、学生。如前所述，风景写生乃是学生主体性发挥的组织模式，但高中生身心发展的半成熟性又限制了这种主体性发展的自由，教师要在教学活动的各个阶段发挥重要的引导辅佐作用。教师要花费尤为繁多的精力去探索学生、写生对象、工具方法等众多基本规律情况，进行合理有效的教学设计安排。以建构主义教学理论为依据，我们发现，在这个写生教学适合“支架式教学”模式的应用。这意味着，在学生主体性发挥的教学基调面前，教师首先要了解学生情况和宏观把握不同阶段的教学内容和任务与学生个体状况的匹配，预设具体阶段需要的“支架”内容帮助学生搭建，“学习任务逐渐由教师转移给学生，最后撤去‘支架’，使学生不需要帮助就可以独自熟练地完成任务”⑨。

在欣赏、学习准备阶段，教师首先应设置一定的“问题支架”，如安排学生课前分组拍摄风景图片、搜集相关名家风景作品，以直接经验和间接经验相结合的方式让学生探索相似的绘画规律，引导学生说出基本的透视、构图及色彩规律。其次，教师设置“场景支架”，写生地点的范围不宜规定过死，最好提供多种选择可能，这要求教师要事前踩点，选取的写生区域最好天然具备绘画的难度梯度，以此为支架作为学生创作的自主选择。第三，教师设置“范画支架”，以一张风景摄影作品为原型进行绘制，分解绘画的步骤，详细讲解每一步骤涉及造型、光影、色彩的知识点和注意事项，同时也要求学生选取一幅作品进行临摹训练，引导学生重复观察自然事物间的关系，了解并控制绘画工具与材料的特性，形成直接的绘画语言特色，以此为学生在具体写生过程中将要处理的绘画问题提供预热的支架。

（二）教与学的互动观察

风景写生教学活动的中期阶段，学生在开放的写生情境中，自主观察场景，选取角度独立探索地进行绘画创作。学生的独立探索离不开观察活动的铺垫，这是学生美术素养与绘画能力的基础，观察风景的生成肌理、光影时间的变化、自然物间的空间构成等，学会对画面整体、联系地把握而孤立成像，能够抓住风景对象的亮点重点凝练刻画而不是对眼前事物的面面俱到，在这个观察的基础上形成对风景对象的总体情感体验，融入绘画中进行再现创作，使得静态的风景画面呈现出画者赋予的独特生机。具体的观察方法如朦胧观察法即半闭双眼，让视线中景物边缘模糊、色彩压缩成块，明暗层次及色彩冷暖分布化零为整;分层观察法即以前景、中景、远景三个层次把颜色放在周围的环境中去比较观察;冷暖比较法即观察景物之间的颜色冷暖变化，通过比较辨别丰富的色彩差异⑩。

教师在这个阶段应以巡视观察为主，教师观察的对象是学生的自主探索活动，观察不同学生的绘画行动如选角度摆位置、线描构图、体面色调层次处理与调整，剖析学生的行为动机和心理倾向，及时指出问题关键并给出相应的建议，鼓励学生运用具备个性特征的绘画语言，形成自己的创作取向。

（三）基于同伴效应的合作探究学习

写生创作阶段教学的组织形式应注意个体与群体的结合，构建合作学习的组织模式。这表现为学生以分组形式参与到写生活动中，组员之间可以在全过程中进行及时沟通、讨论，互相学习借鉴绘画技法，共享创作问题及其解决的经验，这种同伴效应比教师的直接介入指导效果更佳。

（四）多主w、求发展的教学评价

风景写生教学活动的后期阶段主要以评价为内容，是对风景写生教学活动的过程及效果的衡量与反馈，在评价的过程中主体获得二次教育。从评价主体看，根据《普通高中美术课程标准》，美术课程教学评价提倡多主体评价，采用学生自评、互评及教师和家长评价等方式，特别注重学生的自我评价{11}。学生根据自己的写生作品，回顾写生活动过程，检查自己的观察视角、构图方法、色彩处理及在写生过程产生的感悟，与教学目标标准、同伴作业、教师范画及名家作品进行对比思考，形成口头或书面的表达内容，这种自我评价让学生获得进一步的自我教育，加深写生学习的经验总结效果。

从评价内容看，注重表现性评价和质性评价。表现性评价就是运用观察记录、录像摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生参与美术学习过程中的综合表现进行评价;质性评价表现为成长记录评定，包括“过程性成长记录”和“成就性成长记录”{12}。这两种评价都是对风景写生教学的全过程性发展的归纳与总结，消解结果评价的武断性，促进学生通过对比记录前后的差异判断自己进步的机会，从而保护学生的发展性潜能与要求，更趋于客观化。与此相应，在写生教学的评价方式不再仅仅以分数或等级方式，而综合地运用评语、等级与评语结合、座谈、作品展览为形式{13}。由此增强学生美术学习的自信心，鼓励学生之间的交流。

写生教学评价主体、评价内容、评价方式的性质与倾向决定了其教学评价体系的侧重点，即对过程性和发展性价值的鼓励和肯定，使得教学评价不再是教学环节的结束，而是下一个教学过程的起点，在总结前一个过程的基础上形成了写生教学发展的新目标要求。

注释：

①⑤{11}{12}{13}中华人民共和国教育部制订.普通高中美术课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003，2，9，16，17，15.

②陈佑清.体验及其生成[J].教育研究与实验，2002，（2）：11.

③刘在花.高中生积极心理品质培养研究[J].中国特殊教育，2010，（11）：36.

④⑧尹少淳.美术教育学新编[M].高等教育出版社，2009，

194，194.

⑥⑦薛莉.自主探究教学模式在美术教学中的应用研究[J].四川教育学院学报，2011，（4）：39，39.

⑨冯玮.“最近发展区”与“支架式教学”――论基础美术教学过程最优化[J].美术教育研究，2016，（2）：106.

⑩杨海峰.高中生外出风景写生的有效教学探索和实践[J].美术大观，2012，（9）：170.

参考文献：

[1]宗白华.美学散步[M].上海人民出版社，1981.

[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中美术课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

[3]陈佑清.体验及其生成[J].教育研究与实验，2002，（2）.

[4]刘在花.高中生积极心理品质培养研究[J].中国特殊教育，2010，（11）.

[5]尹少淳.美术教育学新编[M].高等教育出版社，2009.