风采展示范文

导语：如何才能写好一篇风采展示，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]展示 促进 平台

自从初高中课程改革以来，课堂教学从注重学生知识的掌握转向了注重提高学生自身能力的发展。飞速发展的信息技术不断影响和改变着人们的学习、工作、生活方式。信息技术课的主要目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课堂的任务驱动教学法，小组合作探究教学法等等，是我们为完成教学任务和达到学生学习目标的有效教学方法，但使用这些教学方法的前提是固定的学习任务，既定的学习目标，如果教师不经过一番精心的准备及设计，有时很难激发学生的学习兴趣，教学中我一直思考，如何设置任务来吸引学生的眼球激发学生的兴趣，经过笔者一年的课堂教学实践，我认为自我风采展示是信息技术课中促进学生发展的新平台。

自我风采展示即是在每节课上课后，留出5-6分钟的时间提供给学生，让2-3位学生来展示自己比较感兴趣的，或有趣的，或有实用价值的，有关信息技术方面的一点体会、一点想法、一点方法、一点技巧，在展示时，学生可以完全用语言来表达，也可以利用教师机直接操作演示给同学们看，如果是操作演示，建议学生最好一边演示一边讲解，加深同学的理解。

信息技术课堂中利用自我风采展示这个促进学生发展的新平台，可以增强学生的自信心；锻炼学生的口才；提高学生操作能力；教会学生自评互评；为开阔学生视野及师生互动提供平台。

一、自我风采展示，增强学生的自信心

自我风采展示是每节课提供给学生展示自己风采的环节，在第一节课上课时，我就给学生们进行了介绍，并且给学生留了两个周的时间准备，从第三节周上课开始进行每人一次的自我风采展示。虽然给学生留了比较充分的时间，但是第一节课的展示差强人意：几个同学表现得很紧张，明显感觉对自己并不自信。随后，我对学生进行了启发，让学生树立信心，并且改变了以学号为次序进行展示的顺序，而是由学生在同学展示完之后自己报名下节课的展示，这样的改变极大的激发了学生的积极性，而且进行展示的同学其展示的内容及展示的态度发生了巨大的变化，展示自我风采时充分体现了学生的自信心，并且激发了还没有进行展示的同学的信心。

二、自我风采展示，锻炼学生的口才。

自我风采展示，既可以进行操作演示，也可以进行口头阐述，这样给同学提供了发挥自己特长的机会。不论是操作演示还是口头阐述，都要求学生在展示时能够用语言流利、准确地表达自己所要展示的内容。围绕自己的主题，学生的展示说话有中心、有逻辑、有材料、有内容。通过展示，提高学生讲话抑扬顿挫的技巧，让人爱听，愿意听，喜欢听。这样，在全班同学面前进行自我展示，提高了学生的语言表达能力和应变能力，锻炼了学生的口才。

三、自我风采展示，提高学生操作能力。

操作性展示是对计算机操作比较熟悉，动手能力比较强的学生的首选。进行展示的同学可以用教师机进行演示，同学们通过学生机进行观看，每当一位同学完成了自己的展示，其他同学不由得报以热烈的掌声，从同学们的掌声中，我感觉到了他们发自内心的佩服与惊叹，同时我也看到了同学们暗暗下定决心，也要成为一个操作熟练的计算机使用者，激发了学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，同学们在这种正面的引导下，不断提高计算机的操作能力。

四、自我风采展示，教会学生自评互评。

学生的自我展示在学生的综合评价中占有30%的比重，每当一位同学展示完成后，我都会组织同学们对该同学的展示进行评价，展示同学也要对自己的展示进行自我评价。起初同学们只是简单的表达：某某同学讲的很好；某某同学的演示很清晰；某某同学的观点我很赞同等等一些简单的评价。之后针对同学们的不同展示，我提示同学们从不同的方面进行评价：比如，有一位同学给大家介绍的是Excel的界面及其基本的操作，它主要利用演示文稿来辅助完成自己的展示；我就引导学生从以下三个方面进行评价：他制作的演示文稿的质量；语言表达；操作。经过一段时间的练习，同学们对展示同学的评价越来越细致，越来越切合实际；之后，我又有引导同学们不同的维度进行对同学的展示进行评价。

五、自我风采展示，为开阔学生视野及师生互动提供平台。

每一次同学展示完后，我都会不失时机的再次阐述该同学的展示的应用，从学生的展示为出发点拓展学生的展示内容，从而开阔学生视野。而且我对学生的展示给予肯定和高度评价，给出学生的展示的综合性评价及补充，让展示的学生感觉到自己的展示老师很重视，让其他学生体会到同学展示内容的实用性。

总而言之，通过自我风采展示可以增强学生的自信心；锻炼学生的口才；提高学生操作能力；教会学生自评互评；为开阔学生视野及师生互动提供平台，课堂因展示而精彩。

参考文献：

篇2

在第十届全国中等职业学校“文明风采”竞赛总结座谈会上，来自全国各地的获奖学校、教师与学生代表一起交流了获奖经验与体会。

自2004年参加“文明风采”竞赛活动以来，我校参赛学生超过10000人，学校初赛后选送了3164名同学的作品参加自治区和全国的比赛，获得了全国和自治区各等级奖项达1738个，2007―2012年连续五届获得全国优秀组织奖、连续六届获得广西优秀组织奖。我们的做法和体会是：

一、学校高度重视和领导带头参与，共同打造“文明风采”竞赛品牌

学校每年都召开专题会议，研究开展“文明风采”竞赛活动组织工作，成立了活动领导小组，由校长和党委书记任领导小组组长，形成校长、书记亲自抓，分管领导具体抓，形成以德育科为主体，班主任、德育课老师以及专业课老师齐上阵，上下联动、层层推进、共同参与的竞赛格局。学校党委书记从2008年至2012年连续指导33名学生参加比赛，19名学生获奖。

二、早启动早布局，多形式多渠道宣传“文明风采”活动

在每年春季学期开学后，学校“文明风采”竞赛活动领导小组便召开专门会议研究如何通过“文明风采”活动推动学校校园文化建设，明确 “文明风采”活动的组织实施工作，召开宣传动员大会，隆重表彰在上一届“文明风采”竞赛中的优秀指导教师和学生。同时在学校的宣传橱窗、校园网、广播、每周升旗仪式、主题班会、团支部会议、班主任会议上，大张旗鼓地宣传开展全国“文明风采”竞赛活动。

三、突出主题，创新形式，形成人人参与文明风采的良好氛围

一是开展文明风采主题教育宣传活动。我们以每一届的竞赛主题为核心，开展主题教育宣传活动。为了让学生在 “我的中国梦”征文中写出真情实感，我们开展了“中国梦”主题班会，让同学们畅谈心中的“中国梦”；领着同学们走进敬老院献爱心、在交通路口充当小“交警”等活动，让同学们践行“中国梦”。同时，与“文明风采”竞赛相呼应，我们经常性地开展各种职业礼仪展示、诗文朗诵、书画摄影、征文演讲等比赛，通过人人参与、班班比赛、学校选拔等形式，把文明风采活动的主题渗透于教育教学和校园文化建设中，形成富有职教特色、民族特色、校本特色的德育氛围。

二是师生教学相长共同进步。学校的老师把“文明风采”作为与学生沟通联系的桥梁，在一个个参赛作品中进一步了解着学生的兴趣爱好和特长，在一次次指导学生完成作品中解决学生的思想和学习问题，也在一次次师生的交流中提高了自己的教学水平。

四、坚持“三结合”原则，丰富“文明风采”竞赛活动的内容

十年来，我们始终坚持“文明风采”竞赛活动与德育实践活动相结合、与日常教学内容相结合、与专业技能教学相结合，全面推动了学校教育教学改革。我们组织学生到企业参观学习，一方面结合专业让学生了解企业的生产过程，另一方面因地制宜进行德育，使学生认识到个人、企业、社会和国家的关系，加深了他们对中国梦的认识，学生写出来的征文有血有肉，感情更真挚，德育的效果也更好了。

五、几点体会

篇3

关键词：交流展示 主动性 高效课堂

随着新课程改革的深入，发挥学生的主体地位、追求课堂的高效已成为教育者的共识。对于高效的英语课堂可从不同角度去理解。从显性上来看，可以是学生学会了很多单词、句型，并熟练地表达运用；从潜性上来看，可以是启发了学生学习英语的兴趣、激发学生对英语的热爱等。但毫无疑问，高效课堂应该注重学生的表现和收获。所以，学生交流展示学习成果是高效课堂的内在要求，尤其对于初中英语这样一门语言学科来讲。本文结合教学实践，浅析“交流展示”对教师的教和学生的学产生的一些影响，为追求高效课堂做一些积极的探索。

首先，从两个方面谈谈“交流展示”对教师教学的影响。第一，发挥“交流展示”的评价检验作用，促使教师进一步反思教学中的得与失。评价是英语教学的重要组成部分，学生的学习效果教师要依据一定的标准通过一些方式加以评价和检验。义务教育英语课程标准指出：“英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。”“交流展示”是学生呈现课堂学习结果的重要环节，学生把自己的学习成果向教师和同学进行交流和展示，首先评价的主体多元化了，有教师也有学生，并且各小组之间存在着竞争与合作，他们的主动性得到了更好的发挥；评价的形式也多样化了，除了默写和背诵以外还有形式活泼的情景对话、问题讨论、节目表演等，在评价中能及时地进行反馈，丰富了课堂的内容，提高了课堂的效率；还有，评价的标准更贴合学生，学生是学习的直接参与者，他们最清楚自己对学习内容掌握的程度。在整个过程中，教师是主导者，通过对学生“交流展示”的评价和对学生评价的再评价，我们知道了学生的学习情况，知道了用什么样的方法解决某个难题让学生更容易接受，哪些生成是我们预设的，哪些教学目标还没有达到，哪些学生的表现出乎了我们的意料，给我们带来了惊喜。有一次让学生预习9A Unite 2 Colour（牛津初中英语译林出版社 2007年7月第2版，下同），学生竟展示出white book， yellow book， blue book等词汇，极大地拓宽了学习的知识面。通过“交流展示”，学生把学习中存在的问题更直观地呈现在我们面前，不断地进行反思与总结，有利于教师专业技能的进一步提高。

篇4

演出前,妈妈精心准备,为我化妆,为我设计服装,忙的腰酸背疼.她为了在演出时为我加油,叫上了她的许多朋友,还专门去买了加油巴掌和口哨.

夜晚,天空繁星点点,魅力一百舞台周围已经人山人海,人们脸上都洋溢着灿烂的笑容.演出马上就要开始了,我心里十分紧张.首先,两位主持人风度翩翩地走上舞台,宣布演出开始.当报到我的名字时,我更是紧张,手都捏出汗了.突然,灯光亮起,照射着舞台,音乐也响起了.我走上舞台,随着音乐动了起来.身上闪闪发光的”钻石”开始抖动起来,脚上那双黑里透亮的鞋子有劲地舞动着.灯光照在身上,我整个人都闪闪发光.灯光随着我舞动,音乐随着我一起跳动.台下掌声不断,台上灯光闪耀.音乐慢慢退下,雷鸣般的掌声突然响起,震得舞台微微颤抖.我自信的一笑,又赢得观众们山崩地裂般的掌声.我在掌声中慢慢退下.

来到台下,我已汗流浃背.可是辛苦一天的妈妈又是给我擦汗,又是给我端水,世上只有妈妈好.

我知道要多给自已一些锻炼的机会,一些展示的机会,这样才会更好的认识自我.

金华新世纪学校五(1)班

沈

篇5

尊敬的各位领导：

各位家属代表：

亲爱的护士姐妹们：

下午好

开场白:五月鲜花绽放，欣欣向荣;五月阳光灿烂、绚丽多姿。在全国人民共铸美好中国梦的主旋律中，我们迎来了第xx个国际护士节。今天，大家汇聚一堂，共同庆祝。(逐一介绍邀请到会的各位领导)

医院事业的发展，离不开各级领导的正确指导、务实管理;离不开各科室主任、护士长和奋战在医院各条战线干部职工的辛勤努力;离不开所有家属们在背后的默默付出。感谢您们!因为您们，才有了我院今天的规模和实力;因为您们，才有了我院今天的品牌形象和良好口碑!

同样，我院护理事业也正是有了大家的关心和支持，才能够在医院整体事业蓬勃发展的潮流中激流勇进，硕果累累!让我们以最热烈的掌声对所有为护理工作付出辛苦努力的各位领导、各位同仁表示最崇高的敬意!对所有坚守岗位、辛勤工作、无私奉献的护士们表示节日的祝贺!

一花独放不是春，百花齐放春满园。也正是有了白衣胜雪、美丽如花的护士们散发出来的迷人芳香，才使得我院今天繁花似锦，香飘杏林。她们牵着春风走来，她们沐着晨露走来 ，像一朵朵纯洁的茉莉花绽放在病床边，开放在病人心里。(A)下面请欣赏大合唱《茉莉花》，掌声欢迎!

(节目后)好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝桠。我们在深情舒缓的歌声里遐想，在茉莉花怡人清香里沉醉。再次以热烈的掌声感谢美丽的护士们精彩的表演!

(B)医院是个大家庭，是我们深深根植的一方沃土，是我们头顶上的一方蓝天。接下来，有一位小小的演讲高手将表达他对我院这个大家庭的感想与感怀，请欣赏诗歌朗诵《我的赞歌，我的家—献给xx人民医院》，掌声有请!

(节目后)谢谢，谢谢王子韬小朋友给我们带来了一次听觉的享受。小小年纪，却对我院的辉煌历程、对我们医务工作者的高尚情怀有了细腻的体会，对护士职业的甘苦有了深厚的领悟。我相信这充满深情的讴歌医院、赞美医护人员的诗歌朗诵，深深地打动着我们在场的每一位。给力--医院的明天!精彩--医院的未来!让我们再次把热烈的掌声献给王子韬小朋友!

(C) 优质护理服务，是当前医院的主题词，给医改带来了正能量。我院优质护理服务从试点到全面覆盖，理念先行，措施给力，开创出了一个崭新的局面，扬起了一面鲜红的旗帜，赢得了患者、政府和社会的满意。在这里，我们特别要感谢两个人，从三基技能培训，护理安全质控到护士言行规范，再到文明礼仪服务，护理部的两位老师倾注了太多的精力和心血!(亲爱的护士姐妹们，让我们报以最最热烈的掌声感谢刘老师和周老师对护理工作的辛勤付出)桃李不言，下自成蹊。如今，护理队伍的文明礼仪服务有如春风荡漾，成为医院一道最亮丽最温馨的风景线。接下来，带给大家的是《护士风采礼仪展示》，美丽、端庄、大方的天使们迈着轻盈的步伐款款走来了。

结束语：谢谢，谢谢16位美丽天使给我们带来的视觉盛宴。用一个字形容--美，两个字—大美!是啊，天使有爱，人间大美。

亲爱的护士们，我们是平凡的，却成就了生命，收获了患者和社会各界的众多赞誉;我们是无悔的，燃烧着自己，只为书写出护理事业的火红篇章!让我们立足岗位，自强不息，奋发有为，再创佳绩!让我们大家携起手来，与医院同呼吸、共命运，共同奔向医院的美好明天!

篇6

案例片段：

师：让我们从画圆开始，你会画圆吗？请用学具袋里的工具画一个圆（课前准备好的）。教师这时在黑板上也画一个圆。

老师从学生刚才画的圆中挑选一幅展示，问：画的怎样?

生：不怎么样。

师：请问你是用什么工具画的？

生1：用圆盖儿比着画的。

师：这个同学没画成功很，因为我们还没有学习圆的正确画法，很正常。大家帮他分析一下他为什么没画成功？（引导学生发现他画的圆起点和终点没有接上或重合）。

教师再展示其中一个画得成功的圆，问：这个小眼儿是什么?

生：我使用圆规画的，那个小眼儿就是圆规一只固定脚尖钉的。

师：我们把这个小眼儿叫做圆心，它的英文名字是O。（在黑板上画的那个圆上标出圆心）

师：在小组内交流画圆的方法（学生拿着自己的作品小组交流，老师收集学生画的圆：有画得好的，也有不好的）

师：大部分同学画得很棒！（出示画得好的圆）这两位同学画得很圆，你们能不能向大家介绍一下经验。

教师再出示一个用带子画的圆问：“它是不是没有圆心？你能想办法找到圆心吗？”这位同学展示：对折，找圆心。

师：请同学们取出袋里的圆片纸对折，找圆心。并在圆纸片上用字母标出刚才折出的圆心。

师：除了圆心，你还想知道圆的什么？请走进教材，自学第56页。(给充足的时间让学生自读课本)

师：你读懂了什么？

生：我知道除了圆心，还有圆的半径和直径。

师：你能读懂什么叫圆心这句话吗？

生读：折痕相交于圆中心的一点，这一点叫圆心，用字母O表示。

师：什么是半径？

生：连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，一般用字母r表示。

师分别在圆外、圆内点一点：“是圆上的一点吗？”谁来指出圆上的一点？（一名学生到黑板上指出了圆上的一点）师连接圆心到圆上这一点的线段画出半径，用字母r表示。

师：还读懂了什么？

生：圆的直径。

师：什么叫圆的直呢？

全班同学齐声回答：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径，用字母d表示。（师根据学生的回答在黑板上画出直径，并用字母d表示）

师：请同学们在圆形纸片上画出它的半径、直径，并用字母表示。

师：能再画两条半径吗？（生在刚才的圆片纸上继续画）24条呢？继续画下去，你能画多少条？

生：无数条。

师：这无数条半径长度怎样？怎样检验？（有用直尺检验的，也有对折的。）

生：这无数条半径的长度都相等。

师：同样的道理，这无数条直径的长度怎样？

全班迫不及待的回答：“都相等”。

师：同一个圆里，直径与半径有什么样的关系呢？同桌互相讨论。

交流汇报：在同一个圆里，直径等于半径的2倍，用字母表示d=2r；半径等于直径的一半，用字母表示r=d/2。

及时练习：

（1）书上第58页“做一做”第1题。（指出直径和半径）

（2）在同圆内，如果半径是2.5厘米，直径是（ ）厘米；如果直径是6分米，半径是（ ）分米。

师：现在我们再来用圆规画圆。（师拿着圆规介绍：圆规的手柄，针脚，笔脚等）边画边想一想，用圆规画圆有何妙处？

师：在作业纸上画出半径3厘米的圆，标出圆心和半径。（学生认真的画好了）

师：现在是见证精彩的时候了！谁愿意把你的作品拿来介绍给大家？

有一名同学自信地把自己的作品放在展示仪上介绍：我先把针脚固定在一点上作为圆心；再把圆规两脚分开，定好两脚间的距离3厘米作为半径；然后将笔脚旋转一周就画好了这个圆。

师：刚才这位同学说了哪几个关键词？

生：（先定）圆心；（再定）半径；（然后）旋转一周。

教师再挑选一张没画好的圆：请同学们帮助他分析原因。

生：我发现他画的时候可能是针脚没有固定好，画出的圆“跑偏”了。

师：所以我们在画圆时要注意，圆心是一个固定的点。

师：我也来画一个圆，如果把圆心定在黑板的左上角（右上角、左下角、右下角），画的圆会在什么地方？

生：圆心定在黑板的左上角，画的圆就在黑板的左上角上；……

师：由此我们可以得出什么？

生：圆心决定圆的位置。

教师这时再画一个圆，强调标圆心和半径。

师：请全班同学再画圆，自己确定圆心和半径，然后与原来画的圆比较发现了什么？

生：我发现了半径决定圆的大小。

反思：整个教学过程是学生在操作——自学——操作中获得了圆的有关知识。这是一个以画圆促思维的活动过程；是一出师生同台，学生为主的实践连续剧。首先让学生自选工具初步探究如何画圆，可提高学生的好奇心，激发其求知欲，进而促进学生思维。学生在尝试画圆、交流画圆方法的过程中，运用操作、观察、比较、归纳等方法，逐渐将直观的感性认识经过思维加工后上升为抽象的理性认识，逐步体验圆的特征、画法等知识。让学生对折圆形纸片寻找圆心的活动，能使学生更深入地认识圆，从而为继续认识圆的直径、半径，以及它们的关系做好了准备。同时，也让学生进一步了解了圆的对称性。然后再自学课本认识圆心、直径与半径成了水到渠成的事。当学生明晰了直径和半径的关系后，及时安排练习，在不脱离教材的同时，突出思维训练，形式多样，学生乐于参与，课堂气氛和谐，巩固了所学知识，拓展了学生思维。

篇7

为全面深化学前教育改革，搭建学习交流平台，促进教师专业成长，提高学前教育教学质量。5月8日至5月12日，市教育局组织开展平凉市2017年幼儿园教师课堂教学讲赛活动，共有57名幼儿园教师分别在市幼儿园、市二幼、崆峒区实验幼儿园和朝阳幼儿园参加语言、科学探究、社会科学和健康等4个学科的课堂讲赛活动。

精彩课堂：展示风采，领略智慧

赛讲活动以幼儿园小班、大班和小班的3个年龄段的语言、科学探究、健康和社会科学等4个领域教学为主要内容，充分体现了以游戏为主、寓教于乐的幼儿课堂教学特色，教师们以独具匠心的课堂设计、现代化的教学手段、形式多样的操作材料、新颖灵活的教学方法、生动童趣化的教学语言把幼儿带入轻松愉快的课堂氛围，教学过程游戏环节多、幼儿参与程度高、师生互动效果好，在宽松自由的学习环境中提升了幼儿观察、表达、动手、探究等方面能力。在庄浪三幼邵老师的精彩课堂上，孩子用自己的双手创造了一个五颜六色的世界，心中肯定乐开了花。世纪花园幼儿园于老师让他们用手中的剪刀来剪纸条，经过几次操作尝试，明白了“麦比乌斯圈”的概念。市幼儿园代老师通过有梯度的问题设计，不仅让6岁的孩子学会统计的方法，而且对统计表进行分析和说出结论，突破幼儿思维的局限性，进行理性和逻辑思维的培养。在整个赛课过程中，14位来自不同县区的幼儿园教师，将整个生命与激情融入到课堂教学活动中时，教育已经不只是一项职业任务，而是一种充满激情和智慧的体验，成为教师与幼儿共同建构的教育生活的一部分。幼儿园教师不仅能歌善舞、多才多艺、温和雅致，而且能做到了“眼中有儿童，玩中有思想，教中有方法，心中有大爱”。

在整体活动过程中，充分展示全市学前教育阶段“平凉好课堂”的基本风貌，一批课堂教学拔尖人才脱颖而出。通过3天的激烈角逐，经评委认真仔细观课，严格公正评选，12名教师获得一等奖；17名教师获得二等奖；16名教师获得三等奖；12名教师获得优秀奖。本次讲赛选拔的语言、健康、科学等3个学科的第一、二名，将代表我市于6月份赴兰州参加全省第五届幼儿园教师教学技能大赛。

观课议课：以赛促教，以赛促研

在课赛过程中有效实现了赛课、研讨、培训“一体化”的模式。每天讲赛后开展的“说课、观课、议课”环节，讲赛选手陈述自己对目标的分析处理、教学过程的安排、教育教学效果等内容。主议评委代表评委组集中反馈对本堂课的看法，参加观摩的教师以讲赛内容为课例展开对话。市教科所主要负责人及全体教研员依据教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，就对话涉及到的具体问题进行答疑，并对领域目标和活动目标的理念进行渗透解读。在的观课议课活动中，真正实现了现场赛课、观摩、教学、研讨和培训“一体化”的活动目的。

一石激起千层浪，两指弹出万般音。在关于静宁一幼李老师的一节课的观课议课现场，她自己说课：设计将课堂模拟成科技馆，让学生在观察、体验中了解尽量多的高科技产品，内心萌发科学探索欲望。耿园长（评委组长）评课：本节课的最大弊端就是让孩子蜻蜓点水，走马观花，没有实现对生活中的具体科技产品运用的目的。今后必须在细化目标和问题设计等方面下功夫。观摩教师开始激烈的即兴发言。有观摩课教师说：既然准备了望远镜和对讲机，孩子只是看了看。我建议创设这两样东西结合的情景，让一个同学用望远镜看远处的同学，只能看见，但说话听不见，这时对讲机便有了作用。又有观摩课教师说：“我提一个建议，当有孩子问教师 “考勤指纹机”的用途是，老师说这时“考勤”用的。其实，孩子根本不知道什么是‘考勤’。因此，尽量用儿童的用语授课。”另一位观摩课教师说：4个孩子面对面地在用对讲机，其实不用对讲机听得更清楚。建议一个同学拿着对讲机站在教师外，另一个在教师用对讲机。这样让孩子真正体验对讲机的用途。华亭县幼儿园马园长（评委）补充发言：“既然准备了摄像机和电脑，那么就现场使用。拍摄学生的活动，然后立即传递到电脑，孩子的视频出现在屏幕上，孩子肯定高兴极了！”

观摩教师：不虚此行，受益颇丰

来自全市各县区部分幼儿园的200多名幼儿园教师全程参加了课堂教学观摩，在课堂教学现场提升了他们的现场学习能力，尤其在目前在幼涸敖淌Χ倘焙妥型发展的情况下，有效提高了他们的专业素养和学前教育水平。崇信县木林中心幼儿园王慕华说：“参赛的教师都是从各县、区幼儿园推荐的佼佼者，而她们的表现确实不同凡响，坐在下面听课是一种享受，也是一次很好的学习机会”。静宁雷大教委徐玉红说：“执教老师对课改理念的把握、教学材料的选择、活动中的教学机智、以及活动后的反思，都显示了她们扎实的教学基本功和较好地专业化水平。真可谓台上一分钟，台下十年功。”灵台县龙门中心幼儿园黄俊奎说：“临渊羡鱼，不如退而结网，要想成为一个优秀教师的成长，没有任何捷径可言，需要经过不断的学习、提高和历练”。

赛点风貌：秩序井然，示范引领

篇8

中图分类号：G623.8 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2013）12-0006-03

夏玲玲，浙江省特级教师，1959年出生，浙江省教育学会中小学体育教学分会理事，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会中小学体育与健康组成员，浙江省中小学教师培训中心名师名校长工作站体育学科名师工作室导师，现任教于温州市瓦市小学（集团）。从事一线体育教育教学工作37年，始终秉承“立足课堂，追求体育本色”的教育理念，将生活、生存、生命教育融入现代体育课程中，倡导学生在课堂上“四动”，即“动脑（学生的创新思维）”“动嘴（课堂师生对话）”“动眼（观察）”“动体（体能训练）”，努力使学生成为体育课堂教学活动的主体，形成了“活泼、快乐、精心、包容、创新”独特鲜明的教学艺术风格，得到了同行的认可和赞誉。

在《水平一（二年级）各种姿势的合作走教学设计》的观摩展示课中，温州市瓦市小学夏玲玲老师根据水平一儿童观察模仿能力较强、辨别空间位置能力有了显著提高的身心特点，以 “健康第一”为指导思想，“以学生发展为本”，践行“学为中心，以学定教，教为学服务”的教学理念，以“各种姿势的合作走”作为主要教材，在课堂教学中采用了情景教学法。通过讲解模仿、重难点分解、尝试体验、纠错练习、完整展示、评价激励等多种教学形式，在尝试―引导―实践―展示的教学过程中让学生分层次、反复地练习，抓住重点、分解难点，循序渐进地予以逐步突破，从而扎实有效地完成了合作走的技能教学任务。整节课在夏老师出神入化的神态、语言、动作的引领下，孩子以小组合作学练为主线，学习兴趣高涨。自然流畅的“模仿体验―实践尝试―互助互评―改进―完善”的学练过程，使孩子们在愉悦身中地达到掌握技能、发展能力、锻炼身体的教学目的。

记者：您代表浙江省担任本次教研活动的展示课任务，有何感受？

夏玲玲：当我接到省教研员余立峰老师电话确定为上一节常态课（推门课）时，我欣然地答应了：“没问题！”因为上课对我而言是“爽事”，不是“难事”；是“享受”，不是“累活”。但得知有四位老师上课，并要上交个人简介及教学教案时，才知道原来这不是一节“简单”的体育常态课。于是怕自己难以胜任这个角色，曾向余老师推辞过，但最后还是下定决心去上吧！反正课上得再完美也有不足之处，上得再差也有亮点之时。

记者：作为特级教师，尤其您这个年龄，通过这种展示，您最想传递给同行们什么样的教育理念和精神？

夏玲玲：上好一节课首先是教师心中“装有”学生，想为学生所想，想学生所没有想到的；再是心中要有点与线，能根据操场上现有的点、线、圈进行组织队伍排练；最后是手上有“活儿”，不管你年龄多大、操场甚小、器材奇缺、教材枯燥都能将课堂成为师生共同成长的精神乐园，让师生的人生因课堂而精彩！

记者：通过这些年教育教学历程的感悟，您能否告诉年轻人怎样才能成为一名优秀的体育教育工作者？

夏玲玲：我之所以几十年如一日地站在操场上为孩子们上课，永葆激情与热情，是因为我有信仰、有追求、有自律、有执着……既要做好人，又要处好事，两者缺一不可，因为真正把教师距离拉大的是为人处事的态度和人品。

我的感悟是：首先，要扮演好自己的角色（既是管理者，又是榜样者），要求学生做到的，自己首先做到。预警在先，清楚规范，规范执行；彼此关爱，接纳包容，陪伴孩子。其次，作一位受欢迎的老师，乐意帮助他人，有问必答，有求必帮，从不推辞。不计较个人得失，搞好人际关系。再者，上好每天每一节体育课，做好每一件小事，把“简单”的东西做精、做细。最后，积极主动，多问自己“有什么我需要努力的？”，多请教“我从哪些方面努力？”多反思“有什么地方还做得不到位？”

俞向阳，1966年出生。江苏省小学体育特级教师，盐城市首批市级“名师工作室” 领衔人。曾获江苏省优秀教育工作者、江苏省优秀教练员、盐城市党代表、盐城市优秀党员、盐城市师德先进个人等荣誉称号。多次执教全国、省、市公开课、示范课、观摩课、展示课。担任省送优质教学资源下乡工程“体育与健康”主讲教师、省农村小学“四项配套”工程体育学科骨干教师培训主讲老师、市小学体育骨干教师培训主讲老师；参编省编小学体育课程标准教学丛书《科学的预设 艺术的生成》教师用书、《小学生体育与健康》学生用书等教材。现任盐城市第一小学教育集团实小校区（盐城市实验小学）副校长。从教27年以来，一直潜心于小学体育教学研究，形成了自己趣味、灵动、朴实、和谐的教学风格。

俞向阳，1966年出生。江苏省小学体育特级教师，盐城市首批市级“名师工作室” 领衔人。曾获江苏省优秀教育工作者、江苏省优秀教练员、盐城市党代表、盐城市优秀党员、盐城市师德先进个人等荣誉称号。多次执教全国、省、市公开课、示范课、观摩课、展示课。担任省送优质教学资源下乡工程“体育与健康”主讲教师、省农村小学“四项配套”工程体育学科骨干教师培训主讲老师、市小学体育骨干教师培训主讲老师；参编省编小学体育课程标准教学丛书《科学的预设 艺术的生成》教师用书、《小学生体育与健康》学生用书等教材。现任盐城市第一小学教育集团实小校区（盐城市实验小学）副校长。从教27年以来，一直潜心于小学体育教学研究，形成了自己趣味、灵动、朴实、和谐的教学风格。

在《水平二：跨越式跳高教学设计》一课中，江苏盐城市实验小学俞向阳老师以新课标理念为指导，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。根据四年级学生的心理特点和认知规律，通过启发式教学，简化动作技能，采用学生自主学习、合作学习方式，从跨越地面橡皮筋斜拉橡皮筋拉直橡皮筋的练习，由易到难、循序渐进，让学生有效地掌握动作技能。利用橡皮筋一物多用，开展多种形式的学练活动，使学生在互动交流中学会方法，掌握技能，获得成功。课中适时抓住教材本身的德育因素，使学生树立勇于战胜困难的信心和勇气。

记者：俞老师，由于原本担任此次研讨展示的特级教师受伤，您在开幕式前一天“临危授命”，作为本次活动承办单位的副校长，您在肩负会议接待任务的同时，又要代表本省进行教学展示，有何感想？

俞向阳：接受本次教研活动的展示课任务，自己没想那么多，只为需要。正如活动的主题“一切为了儿童的健康成长”，为了这份责任，我会尽自己最大的努力，为推动苏、浙、沪三地小学体育与健康教学交流与合作尽一点绵薄之力。在临时接受任务时，压力是不言而喻的，但最终能承担起来的勇气还是要归结为多年来教学中不断磨练所带来的自信。最难得的是我得到了向更高层次专家、名师学习的机会，而专家指导、观摩互动、同行探讨，不仅使我自身的课堂教学能力再次得到了提升，也促进了我校全体体育教师的专业化发展，加深了对新课程理念的进一步理解和对各地区课堂教学模式的深层感悟，更给了自己审视课堂、反思课堂的机会，对于教对、教会、教好的课堂功夫，我们还任重道远。

记者：作为从教多年的特级教师，通过此次展示课，您想传递给我们一种什么样的理念？

俞向阳：目前，“体育放在教育之上”“跳出体育谈体育”“通过体育的各种手段促进人的发展”说法不绝于耳，而从“保证体育课”到“强化体育课”的新要求，是体育与健康课程发展的必然。我觉得课堂就是我们的立足之本。课堂应靠教师的智慧来生成，而智慧则是由智力、知识、方法、技巧等多个要素构成的复杂系统。教学的智慧更是要求教师在不断的实践中去感受、去判断。以创新的理念有效转化各种矛盾，迅速调整教学行为，创造性地进行教育教学的才能。在教学中，我们要表现出聪慧睿智、高度灵活的教育个性，给学生以引导、启迪和教育。这种教学智慧或激发学生的学习热情，或唤醒学生的美好情感，或引发学生思考，或促进学生可持续发展，是我们每位老师在教学发展过程中永远追求的教学梦想。那么，追求自己的教学梦想，还要有股“劲”，是韧劲、强劲、较劲、使劲、冲劲、攒劲、鼓劲……还要能“不松劲”。正如那句广告语所说：没有最好，只有更好。

记者：通过这些年的教育工作，能否告诉年轻人怎样才能成为一名优秀的体育教育工作者？

俞向阳：以我自身的感悟，概括四个字让我们向优秀体育教师的行列迈进，那就是：爱、德、勤、能。

爱字当头。热爱所从事的体育工作，视他为生命存在的表现方式，干起工作来就有幸福感、荣誉感。有了爱岗，才上升到敬业；有了爱，才能志存高远，甘为人梯，乐于奉献。贵州省黔南州三都水族自治县乡村残疾教师陆永康在艰苦的条件下坚守乡村教育，跪教了36年，那份坚守、顽强、不屈和奉献精神，将人民教师的职责、爱心、责任感等全部展现在人们面前，让我们肃然起敬。他作为“感动中国”的典型感动了亿万群众。

德字为首。良好的师德修养要求教师要以身作则，为人师表。我们要用心去体验，用心去实践，用自己的人格魅力去影响学生的品格，传递正能量，使教师的高尚情操、优秀的道德风范成为学生思想和行为的精神力量。

勤字为本。晚清第一名臣留下的《家书》可谓影响深远，他认为“勤为人生第一要义”，“家勤则兴，人勤则健；能勤能俭，永不贫贱。”这是他的传家之宝。体育教师的勤学、勤练、勤问、勤思理应成为自我成长的代名词，“勤能补拙”对我特别受用。当下的学课标理念、练专业技能、问课堂效果、思教法创新等，需要我们沉下心去“勤学苦练”，让自己不断走向成熟，走向成功。

能字为荣。没有体育教师的学校是没有生机的和活力的，学校的大小活动离都离不开我们，而对体育教师的教学能力、组织能力、调控能力、表达能力、协调能力、学习能力等又有更高的要求，在与学校、学生共成长的生命历程中，这些能力缺一不可。我们要争取各种机会锻炼自己、展现自己、提高自己，积极面对现实，以己能促发展，勇当教学能手和课程改革的排头兵。

陆倍倍，毕业于上海体育学院，2005年参加工作，就职于上外静安外国语小学。2010年获得静安区“新突击手”“静安区世博青年先锋”称号；2012年代表静安区参加上海市第一届中小学体育教师专业技能比赛获团体三等奖；2013年荣获静安区小学体育学科教学评选二等奖。2009年独立完成了上海市青年研究课题《发展小学生身体柔韧性内容与方法的研究》，2011年，《阳光伴我成长》获得静安区阳光体育论文、案例评选一等奖。

教育格言：耐心关注孩子，真心接纳孩子，细心体会孩子。

上海市名师工作室、全国著名的、73岁体育特级教师明老师专门指导的《小学二年级立定跳远》一课，由上海静安外国语小学体育骨干教师陆倍倍执教。本课以“关注学生的全面发展，满足不同学生的学习需要”，建立和谐、互助的自主健身意识为指导思想。以卡通游戏“超级玛丽――玛丽竞技场”为学习主题。通过游戏形式体验立定跳远技术动作，让学生在玩玩、说说、看看、想想、练练中，逐渐建立正确的动作，使枯燥的跳跃练习通过器材、多媒体等手段整合，教学的有效性明显提高。

记者：在承担此次展示课任务的过程中，作为一名青年教师，通过前期的准备与实战磨练，觉得自己在教学上最大的收获是什么？

陆倍倍：一是对于教学方法和策略的认识改变。以前主要是使用传统的以教为主的方式进行，课堂上的教学内容多，而且大多数时间都是我在讲，通过这次展示，我意识到应该给学生更多的自主学习的时间、更多探讨的机会、更多表达他们想法的活动。这在我后面的课堂上已经开始有了一些改变，至少在教学内容上就已经开始了改变。

二是意识到教学设计反复实践与修改的重要性。从教学设计的准备到后面的试教、上课等环节，对教学设计反复进行了多次修改，每一次都在原来的基础上作了进一步的精练，重点和目标越来越明确，自己的教学思路也越来越清晰。

三是感受到教学语言的重要性。课堂语言表达一直是我的弱项，语言不够清晰，表达不够生动。因此，在这次展示前在这方面自己做了很多准备，当然，上课时语速依然有点快，但好在语音语调上有了抑扬顿挫。另外，教学指令上较以往明确、精炼了许多，整体调度、把控能力有明显提高。

篇9

当代岩彩如果纯以材料的物质性来说，则流传有序，一脉相承，辰砂、蓝铜、青金石等等矿石，研磨提纯，加胶着色，三矾九染，文采风流；若以画面语言来看，当代岩彩则颇受日本画影响，兼融现代西方绘画之精神语言，脱离线性元素，以色块衔接强调画面色彩的表现性，东洋加西洋，碰撞融合中重建着一种新的绘画语言。

洪宝、冯仕恒以岩彩作为自己创作的材料，某种程度上，材料会直接影响艺术的风格。若以画面简单分析，洪宝对中国传统文化与地域特色风情更为钟情，感觉细微敏锐，以诸多造型稚拙的小形体组合画面，色调温婉含蓄；冯仕恒的画则更加直接彪悍，叙事性少些，情绪性大些，造型受西方绘画影响更加明显。

中国绘画自元代以后即以水墨为正宗，“墨分五色”、“逸笔草草”，然自古绘画即有“丹青”之说。一边追求以少胜多、言有尽意无穷，另一边则推崇多多益善、直抒胸臆。立足点究竟站在哪边？这是摆在每一个岩彩画家面前迫切需要解决的问题。如何看待岩彩？岩彩仅仅是一种绘制着色的材料么？那么这种材料的优势在哪里呢？岩彩的种类、发色、着色性似乎都还不及化学合成的现代颜料。那么，我们为什么仍要坚守制作工序如此繁复，材料成本这般高昂，绘制周期出奇之长的岩彩绘画呢？

岩彩当然有着它不可替代的优势。事实上，天然矿石经人为研磨出不同粗细的颗粒，加入适量动物胶后以手指揉和，再从细到粗将不同的颗粒绘制到画面上，经由粘连、叠压、漏透、折射，矿物色特有的稳定、平和的发色效果以及肌理语言是其它人工材料所难以比拟的，更重要的是，它似乎深层地揭示着东方艺术家对天、地、人、物之间关系的态度，在东方艺术家眼中，绘画是协调天人之间关系的一种衍生物，作画的过程似乎也是修炼研磨人性的一种体验，唯此，岩彩绘画才具备了其它画种所不能替代的东方传统文化的深刻性。

中国画不能永远停留在历史的成就上，在根深于传统的文脉时，它必须吸吮当下的阳光，承担起从传统形态走向当代形态的责任。当代岩彩绘画用当下人的眼光去审视传统，去继续生长，终至枝繁叶茂。但是，在扩张边界的同时，我们又必须留意底线与内核的问题，毕竟，材料的革新只解决表面形式问题，怎样使自己的艺术具有震撼的力量，内涵才是关键。青年艺术家之所以值得期待，是因为他们所做之事，是开放和有生气的，是用当代青年的体验去感知传统的，是有着无限生长可能的。

篇10

[关键词] 理财柔性 财务战略风险 管理模式

一、引言

随着财务实践和理财环境的不确定性剧增、日益复杂，财务战略风险管理越来越成为财务战略管理的重要组成部分。而柔性是为处理不确定性而设置的、提高系统以变应变的能力。因此，从财务柔性的角度管理财务战略风险管理显得尤为重要。

对于相关概念，许多学者进行了研究。邓明然教授认为：“企业的理财柔性是快速而经济地处理理财活动中环境变化或由环境变化引起的时时、处处不确定性的能力。这种能力由缓冲能力、适应能力和创新能力组成”。赵华教授进行进一步研究，认为理财柔性还包括财务系统的协调能力。赵华教授认为：“财务战略风险管理是一个基于平衡计分卡的战略风险测度机制，通过适应变化、利用变化和创造变化处理动态环境和不确定性，以提高动态竞争能力，并最终实现企业价值最大化的思维模式、决策制定和控制活动。”

二、基于理财柔性财务战略风险管理内涵界定

综合国内外相关文献和理财柔性、财务战略风险管理特征，笔者认为，基于理财柔性的财务战略风险管理是指：在对财务环境不确定性系统分析的前提下，以理财柔性为导向，以财务战略预算柔性和期权柔性为路径，通过利用变化、创造变化处理动态环境和不确定性，减少财务战略预期和实际的差异，提高企业动态竞争力，最终实现企业可持续价值创造能力最大化的一种动态思维模式、决策和控制活动。

这一概念体现以下特征：

1.理财柔性指导性

本文的财务战略风险管理最基本的特征是理财系统的柔性基础。财务战略风险管理的柔性基础是指，强调通过提高财务系统的柔性能力，包括缓冲能力、适应能力、创新能力和协调能力，进行财务战略风险动态管理。一方面通过提高和整合财务组织柔性、财务能力柔性、财务资源柔性及财务活动柔性，主动利用变化、制造变化和创造变化，处理动态环境和不确定性。另一方面，强调权变意识、学习创新意识，激发财务系统人员乃至全员的主动性，使财务战略风险管理成为全员自觉自愿的行动。

2.状态依存性

基于理财柔性财务战略风险管理强调与财务战略环境保持动态一致性，尤其是关注企业财务系统内外资源、能力和环境的耦合，动态保持财务战略风险管理过程与财务战略环境的协同性。当环境轻微变动时，财务战略按既定战略行事，体现财务战略对行为的指导性；当环境出现较大变动时并影响全局时，必须利用机会，甚至创造机会，对财务战略做出调整，提高财务战略风险管理的效能。

3.整体性

首先，作为管理对象的财务战略风险是由各种财务战略风险因素耦合而成；第二、财务战略风险管理的长期性、动态性和复杂性决定，必须对财务活动的各个方面、全过程、全员进行整合管理；最后，管理是一个系统的过程，包括财务战略风险的预测、评估、测度、管控和信息反馈，并且管理过程必须具有前瞻性，以保证管理的有效实施。

4.在目标上体现持续价值增值性

基于理财柔性的财务战略风险管理是一种战略价值观，着眼于长期策划的思维方式和理念。其最终目标是，当理财环境发生变化时,企业理财系统及时耦合财务系统和财务环境,动态平衡财务战略报酬与风险，保持资金的长期有效均衡流动，最终实现企业价值最大化。

三、基于理财柔性财务战略风险管理动态一体化模式

基于理财柔性财务战略风险管理实质是企业根据财务环境的变迁适时调财务战略,最大限度地利用企业的财务系统柔性,充分提升风险管理效率。其动态一体化模式是：①以财务战略环境分析为起点。通过对财务战略内外环境的分析，综合考察企业财务战略的各种不确定性因素、机会及威胁。②核心是高效耦合财务资源、能力、组织、活动、文化五种柔性同理财环境不确定性。通过财务柔性与理财环境的有效动态协调，主动适应变化、制造变化应对变化。③以财务战略预算管理机制、期权管理机制为路径，对财务战略风险进行动态预测、评估、测度、预警、控制。④最后通过信息反馈系统动态调整。若财务战略实际同预期一致，则保持原财务战略和财务战略风险管理方案；若不一致，则要及时动态循环对环境环境分析，耦合理财柔性与财务战略环境，再次对财务战略风险管理进行预测评估、测度、预警和控制，调整财务战略预期与实际的差异，最终实现企业持续价值最大化。

四、基于理财柔性财务战略风险管理有效实施机制

1.财务战略预算管理机制

财务战略预算机制是财务预算的编制、实施和考核融入理财柔性思想，通过财务战略预算的柔，有效协调财务资源、能力、活动，主动应对企业理财环境不确定性，动态调整财务战略预期与实际结果的不一致，控制财务战略风险，最终实现企业财务战略预期目标。内容如下：①首先设立扁平化的财务预算管理委员会。提高财务系统各部门信息沟通的及时性、有效性，是财务战略预算动态调整的组织协调柔性保证。②树立权变意识，设立适度的财务战略预算方法和财务预算指标体制。根据具体需求，采用弹性预算、零基预算、滚动预算等，使预算具有伸缩性，增加预算的适应性，从源头提高财务预算系统与不确定性环境的耦合性。在财务战略预算指标体系的构建方面，既要设定刚性的财务风险管理指标，还要提供学习和成长、内部经营过程、顾客等反映财务战略长远发展的柔性指标，使财务战略预算更多关注财务战略的未来风险、潜在收益。③财务战略预算的动态风险控制。财务战略预算是在科学预测的基础上对一系列可能出现情况的量化，具有一定的伸缩性和变化幅度，对财务战略环境不确定性具有一定的缓冲能力和适应能力，具有抵御财务战略风险的功能；更重要的是财务战略预算具有动态性、战略性，不断关注未来环境变化适时调整，动态测算财务战略预算执行与预期偏差，就有可能超出企业的承受范围时，财务战略预算可进行适时动态调整，以变应变，将财务战略风险调整至可接受水平。

2.期权管理机制

所谓期权，是一种允许持有者在未来某天或某天前，按照某个特定价格买入或卖出某种特定资产的权利。在期权管理机制下，期权持有者享有权利却不负担执行义务、可以以有限的成本获取无限的报酬，并且充分考虑企业理财活动未来不确定性和风险潜在收益，主动利用不确定性创造价值，体现了较强的财务柔性。

运用期权管理财务战略风险主要体现在：①套期保值转嫁财务战略风险。当企业理财活动将引起某种财务战略资产出现空头(或多头),预计价格将发生不利变化时,可以买入看涨(或看跌)期权。通过建立期权和标的资产的组合头寸,标的资产不利变动的损失可以从期权头寸的收益中得到弥补,而标的资产有利变动的收益可以通过不执行期权而得以保留。有效地规避价格变动风险, 将企业不愿承受的财务风险转嫁给其他的套期保值者和愿意承受风险的投机者,达到转嫁财务战略风险的目的。②期权战略转换主动应对财务战略风险。财务战略风险管理的每个决策过程都是财务战略机会的选择，可以看成一个期权，则企业财务战略风险管理过程实际就是一系列复合期权，其中企业潜在的一系列财务战略风险管理决策可看成影子期权。如果企业财务战略活动面临的前景不明确，无法测度财务战略风险或者测度的财务战略风险在企业可调险度之外，则看成是一个终止看跌期权，终止财务战略；如果企业理财系统未来不确定性前景明确，财务战略风险在企业可接受范围之内，企业识别潜在的财务战略管理决策，形成真实的复合期权，企业采取既定财务战略和财务战略风险管理方案；如果预测后的财务战略风险介于上述二者之间，企业财务系统在识别出影子期权后，迅速经济地重新配置财务资源和能力，形成新的期权，即新的财务战略风险管理决策，使财务战略风险管理得到进一步延伸。③通过股票期权制 ，使员工薪酬与企业财务战略风险、公司长期利益有机地结合在一起，激励他们管理企业财务战略风险的积极性主动性。

参考文献：