初三历史教学论文范文

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篇1

所谓“主导—主体—主线”三维教学模式是指在课堂教学中，要突出教师的主导地位，对新知识、授课内容、思维方式等给予学生正确的引导。同时教学内容设计及授课模式都是紧紧贴合学生实际，围绕学生的自身认知水平所展开。最后在学生的自身认知水平之上，教师要合理跟随学生的思维主线，给予学生充分的自主思考空间。这种“主导—主体—主线”三维教学模式不仅充分响应了新课程标准的要求，还充分给予了学生自主思考的空间。

二、“主导—主体—主线”三维初中地理教学模式分析

1.体现初中地理教学中学生主体地位

在教学活动中教师的教学内容设计及考核标准一定要遵循学生的主体地位，结合学生的自身认知水平展开教学内容。将学生分为各个小组，让学生讨论、相互分享生活中能量的传递，生态链的循环，各个家庭空调装置的方向及位置等。并互相分享自我见解。充分发挥学生的主体探究精神，培养他们的自主学习能力。

2.突出初中地理教学中教师的主导地位

在教学过程中，教师要根据学生的认知水平给予适当引导，从而提高课堂教学效率。充分体现教学中教师的主导地位。教师可以利用教学辅助设施，如FLASH、多媒体、影视片段等，将抽象的教学知识转化为具体的动画效果，让学生从根本上发现及认识地球面貌的形成过程。并在学生逐渐建立的认知能力上，及时提问，深化知识结构，反馈教学效果。从而逐渐优化教学模式。

3.遵循学生自身认知水平的主线地位

在习题讲解过程中，对于学生已经建立的认知水平，教师要充分尊重学生的批判性思维，鼓励他们进行自主的学习探索，并围绕他们的思维主线进行辅助指导。教师可以在学生已有的认知水平之上将学生进行分组负责此题目中的某一个问题，并进行讨论解决，充分给予学生自主探究空间。那么，学生在已有的认知水平之上必然会投入讨论，探索出不同的解题方法。那么教师就要遵循他们的思维主线进行辅的指导，并尊重学生的批判性思维。这样可以有效培养学生的自主探究精神。

三、总结

篇2

一、我们的模式和做法

我们的课堂总体模式是：“三七”教学法。

“三七”教学法是指这种课堂教学模式具有“自主学习—合作展示—巩固训练”三个阶段和“明确学习目标、布置自主学习、检验自学效果、指导自主质疑、合作探究释疑、总结知识学法、巩固拓展训练”等七个基本教学环节。

“三七”教学法是一种注重课堂结构的教学模式，侧重于每堂课教学流程的科学性、规范性和三维目标落实到位的实在性。为使“三七”教学法能落到实处，我校同时实施 “学案先行”的辅助教学手段。

为全面推行“三七”教学法，我们着重抓好两个质量关。

（1）拆掉讲台，师生关系就是教学质量。我们天天谈教学质量，什么是教学质量？我认为，师生关系就是教学质量！让教师走下讲台，深入学生当中去，建立和谐的师生关系，这是课改的第一步。

（2）学生讲解，自我体验就是教学质量。苏霍姆林斯基认为，学生的智慧和创造性都是学生在课堂的亲自参与中得到发展的，因此，我认为，在新的教学质量观中，自我体验就是教学质量。我们的课改就是要学生去参与，去体验。在参与中学习，在体验中思考，然后将每一个知识点都牢牢地烙印在自己的脑海中，一辈子都不会忘记。不求人人升学，但求个个成才！

为全面落实“三七”教学法，我们着重抓好两支队伍的建设。

一是备课组队伍。我们实行集体备课，案和学案，学进度。苏霍姆林斯基说：“教师集体是一个志同道合者的创造性友好集团，这个集团中每个人都为集体的创造转嫁出他的个人贡献；每个人借助于集体的创造在精神上得到充实，同时他又使他的同事们在精神上充实起来。”我们坚信，集体的力量是无穷的。

二是学习组队伍。学生学习小组的建设是课改推行的关键，我们要求班主任和任课教师一起商量、研究，按照课改要求，根据学生潜质，将全班分成若干小组，然后以小组组织学生自学、展示、探究和知识巩固。如果教师的聪明才智“深化”到培养每个学生“创造性的能力”上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那么，学校里将不会有一个平庸的学生。

二、我们的足迹和经验

1.教师在课改中迅速成长

实施“三七”教学法，转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力，一批教师脱颖而出，在各种教学竞赛中多次获奖。2010年以来，我校教师在省、市、县级教学竞赛中成绩显著，胡芳姣老师获湖南省高中历史教学竞赛一等奖第一名，黄飞老师获湖南省初中思想品德教学竞赛一等奖，邹聪玲老师获湖南省主题班会课教学竞赛一等奖；2011年7月，徐娟老师在教师多媒体教育软件比赛中获省特等奖；在2011年10月邵阳市高中化学实验创新比赛中邹龙章老师获特等奖，并将代表邵阳市赴省里参赛；2011年10月，在由湖南省教科所和湖南省电教馆联合举办的“三优联评”说课比赛中，我校黄娟、邱双娟两位老师获省一等奖，邹龙章、肖爱树、刘英和徐娟等四位老师获省二等奖；另有30多位教师在市、县级教学竞赛中获奖。学校2010年被评为邵阳市中小学校园文化建设示范学校和隆回县优质教育学校，2010年被评为隆回县小学、初中教学质量前十强学校。

2.教研在课改中得到强化

我校广大教师通过课改实践活动，其教育教学理论素养得到了进一步提高。2010年以来，我校教学论文、课件、教学设计获省级以上奖励180多项；在省级以上报刊发表教育教学论文70多篇；刘明彰老师主持的国家级课题（中国教育学会“十一五”规划课题：“经典美文与语文课堂读写教学研究”）荣获二等奖；阳希明副校长2010年被评为“湖南省中小学德育优秀研究工作者”。

3.质量在课改中稳步上升

我校自2010年2月实施“三七”教学法课堂教学改革以来，教学质量稳步上升，课改班级课改科目的成绩提高很明显。2010年在生源质量较差的情况下，高考二本上线66人，二本以上的升学率远超同类学校。2010年，小学六年级、初三学考成绩全县名列第二，初二学考和调研考试全县名列第一，小四调研考试名列全县第一，高一调研考试、高二学考名列县同类学校第一。课改班级的课改科目在县调研考试中成绩明显好于湖南省隆回县第一中学平行班的成绩。2011年高二学考一次性合格率达95％，位居全市市级示范性学校第二，高考亦稳居同类学校之首。

4.能力在课改中全面提升

新课程改革的实施改变了学生的学校生活，充分调动了学生的积极性、主动性。学生对不同问题能从不同角度、不同方面采取不同方法，全面而灵活地作出综合分析，很好地激发了学生的探索精神，发展了学生的创新能力，学生各方面的素质有了进一步提高。一年多来我校学生参加各级各类竞赛，屡创佳绩。2010年，李嘉伟、周晶羽、陈雨洁设计的“能快捷转变为救生头盔的书包”，苏婧瑜的“植物壁画研究”，陈巍、彭洁设计的“乐翻天喜庆雾焰”均获得湖南省第三十一届青少年科技创新大赛一等奖，我校成为全省获一等奖最多的参赛单位；2011年4月高60班蒋梦倩同学参加“中国中学生作文大奖赛”获全国一等奖并获邀免费去南京大学参加颁奖典礼；2011年《美文》杂志第10期一次发表我校学生习作5篇。

三、存在的问题和困难

（1）教育是一种信仰，课堂教学改革当然也是一种信仰。课改对我们的学生、我们的国家的意义和价值是毋庸置疑的。但现实中，我们一些领导、一些教师的认识不到位，行为不到位，还没体会到课改带来的幸福与快乐，课改还没成为他们的信仰。

（2）统一模式难免有呆板僵化的弊端。

（3）大班额使教师点评很难到位，教学进度压力大。

（4）来自社会、家庭的压力大，因为社会对学校“质量”的评价，对学生“质量”的衡量，其观点不同，稍有闪失，将让老师喘不过气来，老师的心是悬着的。

（5）众所周知，高效课堂讲究两个字：一个“活”，一个“动”。“活”即灵活，活跃、活生生；“动”即灵动，走动、动中学，但要做到“活”不生乱，“动”而可控，可不是一朝一夕之功，必须有很多规则做保障，并必须规则明确，执行严格，全员遵守。

杜郎口关于展示有“我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说，心中想，脱稿不再看师长；一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙”等规则。而适合我们自己的规则还需一个摸索的过程。

（6）教师艰苦劳动的付出与报酬间的差距有时让人一筹莫展。

（7）“导学案”制作等大量经费从何处寻。