教师日记范文

导语：如何才能写好一篇教师日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

彭蒙蒙

渴望看电影《教师日记》已经很久了，但由于各种原因一直没有目睹它的精彩。今天费了九牛二虎之力，又是下载软件，又是注册账号（可能自己有点笨吧！）终于观看到了这部电影。这是有史以来最让我投入的一部电影，可能里面的细节描写有点细腻吧！在观看的过程中，我真的达到了忘我的境界。直到看完半小时，我才回到了现实当中。真的是一部不错的电影，如果你有时间，可以看看这部电影，真的会让你受益匪浅。

这部电影主要反映了两个主题：一是教育；二是爱情。有人把它当成爱情片去膜拜，有人把它当成教学素材去欣赏。其实，看成什么并不重要，重要的是，你能从中收获些什么，去反思自己的生活。

电影讲述了两个老师，Ann和Song在一所水上学校、不同时空教书的故事。这所学校是一所被遗忘的学校，很多老师不愿来这。可想而知，这所学校的条件是多么的差。没电、没水、没信号，这对一位年轻老师来说是多么大的挑战。但看完影片，你会由衷感慨：一名真正优秀的老师，心里最放不下的，永远是他/她的学生！

起初，Ann是为了向校长证明自己的才华才到这所水上"孤岛"学校的，但渐渐地她喜欢上了这里，喜欢上了孩子。一年之后，由于男朋友对自己的付出，Ann不得已辞去了这个工作，跟着男朋友到了一所条件好的学校。而Song老师被校长派到了这里教书，由于遭到了女朋友的不满，最终两人分手了。就在Song决定去留的时候，发现了Ann老师留下的一本日记。从此，这本日记成了使Song老师留下的动力，成了Song老师的心灵寄托，成了两人情感交流的媒介。Song老师开始学着Ann老师做一些事，比如跳水、家访等等，渐渐地感觉到在在这里教书是一件幸福的事。当日记中提到Chon因为要帮爸爸捕鱼，而放弃上学时，Song老师为了完成Ann老师的心愿，主动找到Chon探明究竟。为了让Chon上学，Song老师承诺星期天帮Chon爸爸捕鱼。这是一位多么伟大的老师啊！在现实当中，又有几个人能做得到呢？

一年之后，由于Ann厌倦学校的教学方式，再加上男友的外遇，她再次回到了水上学校。而这时，Song由于感到自己知识匮乏，去进修了。当Ann找到自己的日记时，看到了Song老师的留言和评语。感到特别欣慰，世上还有这么一个人懂她。又过一年之后，Song老师回来了。两个老师终于相见了。一本日记，让两个未曾见过面的人相守了3年。当然故事的结局是好的，两人最终相遇了。在这部影片中，我们不光看到了爱情的美好，更感受了教育事业的唯美。

在影片当中，校长和Ann男友是坚持传统教学观念的代表，而Song和Ann老师是坚持先进教学理念的代表。Song在教数学题相遇问题时，学生不知道火车，Song就用小汽艇拉着房屋，让学生体验坐火车的感觉。这一做法，遭到了Song男友的反对，他认为这种做法并不可行，无法保证学生的安全。这也反映了在现实当中，在面对先进教学理念与现实冲突时，一个老师该如何抉择的问题。

这让我回想了今年暑假办辅导班的事。我主张"在玩中学，学中玩",比如上阅读课

,我会带着孩子们到小树林里，边欣赏风景，边看书，也可以与同伴交流。我只是想让他们知道，世上不是只有在教室里"哇哇"读书这样一种学习方式。可是这一做法，遭到了家长的反对，他们说，这是在带着孩子们玩，没有学到知识。还有我开设了一些美术课，

书法课、舞蹈课等，在家长们看来，这些都是不学无术。家人都劝我，别搞这些乱七八糟的，只要教他们知识就行了。为此，我和家人闹了不少矛盾，我很高兴，我坚持了我该坚持的。最让我欣慰的是，辅导班结束的时候，有学生给我写信说，"老师，谢谢你让我们

篇2

刚去到学校，还没真正教学之前，就听到级长和其他老师们在办公室讨论刚刚过去的期中考的事情，也说了一些班级情况，由此我得知，我将要接手的这几个班并不是那么容易上手的，除了一个是次重点班，另外两个班是老师口中的“最乱”的班。我没有压力，没有紧张，因为以前在大学，辩论赛、主持人、评委、面试官，什么大场合都见识过了，相交于其他一些实习老师来说，我并没有上讲台的那种紧张和慌乱。而且，虽然政治科并不是我大学的专业，但所谓法政不分家，我是读法律的，要来教政治并不难，再加上我看了这学期的政治课本，以及我要教的这几个课时，文化、礼仪、竞争，这都是我以前在大学里面也接触过的一些专业课程啊，不难，得心应手呢。

第一个课时，我很认真的备课，在每个班讲，都能够达到我预期的效果，在讲授课本知识点的同时，我又穿插一些故事、笑话，让课堂更加生动活泼，笑声不断，有的甚至是前俯后仰。讲完三个班之后，我得到我的指导老师，也就是级长的肯定：“你要从事这一行，大有作为！”于是，更加坚定了我的信心，在接下来的课时，一点都不敢怠慢，不敢马虎。认真备课，认真讲课。

在老师口中最难教的3班，反而成为与我最有感情，最听话的一个班级了，尤其是在最后的一两个课时，他们更是比以前更加认真的听课，还真是被我“管”得服服帖帖呢。尤其是他们的班草彬楷，先是在黑板上写了一行字说老师要走了，大家静静地听课。还在我最后的一节课下课后，带领全班起立，给我齐唱《感恩的心》。我很感动，很舍不得，看着他们一张张可爱、天真的笑脸，以及他们的极力挽留，我还真想留下来教他们呢。可是这事情并不是我说了算的嘛，呵呵。谁说他们是最难教的，我看就不是！只是那些自以为很高明经验很丰富的老教师根本不能使学生们喜欢他们的课堂，所以他们才不愿意听课呢。更令我惊讶的是，他们还竟然组织了一次唱K，请我过去呢。

有些学生私下也有跟我说过很喜欢我的课，我说主要是因为我刚毕业，有激情，而且年龄相近，知道你们的心理特征，知道你们想听什么，喜欢什么，所以就能迎合你们的需求和兴趣去讲，你们当然喜欢啦。但是要跟经验丰富的老师们比，我还嫩着呢。

篇3

小学生教师节日记范文一×月×日星期×天气×

教师节来了，我非常兴奋，我来到课室，看见同学们送了许多丰富多彩的贺卡给教师，我心里想：我没有礼物送给老师，她会不会问我为什么不送礼物呢?我心里十五十六不知道怎样做，我又想：“送贺卡可能不是送给老师最好的礼物，应该是拿到好成绩才是老师真正想要的礼物吧!”从现在开始，我决心用心学习，争取好成绩，送给我尊敬的老师。

小学生教师节日记范文二×月×日星期×天气×

九月九日晚上，我们去了青年路给老师准备礼物。

第二天早上，同学们带了自己准备的礼物来，有的带礼盒，有的带鲜花，还有的带贺卡送给老师，老师很高兴。但是，我还有一束花却迟迟未送，一直到了中午放学，我才想到，但那时叶老师又不在办公室，所以，我只好把叶老师的节日礼物放在办公桌上。

最后，我还想对老师您们说一句：“祝您们节日快乐!”

小学生教师节日记范文三9月10日星期五天气：阴

今天是叫师节，我想对老师说“老师你们辛苦了，祝你们节日快了”。

记得，我才上一年级的时候，我是一个什么也不懂的小屁孩。每当我有一点进步时，老师会鼓励我。我有不会的题时，老师总是耐心的给我讲解。我每一点进步都有老师的心血。很多诗人用蜡烛、园丁等来比喻老师，可是老师付出那么多的心血不是为了得到人们的赞美，而是要他们的学生冰生于水而寒于水，青出于蓝胜于蓝!

小学生教师节日记范文四×月×日星期×天气×

9月10日是教师节。

头天晚上，妈妈给我准备了两支美丽的“康乃馨”，说老师辛苦了，准备送给老师。

早上我一早就起床了，吃完早饭我高高兴兴的上学了，到了学校，我听到同学们正在议论教师节的事儿，有不少同学手捧鲜花准备送给老师。一会儿，班主任老师来了。我挤过去给老师献了一支“康乃馨”，老师接过花很高兴。她说：“谢谢，我们班的同学这么关心老师呀!”一会儿，数学老师也来了，我们给数学老师也献了花。上完四节课，我高高兴兴的回家了。

小学生教师节日记范文五9月10日　星期五

9月10日这天是教师节，是一个令人难忘的节日，更是老师难忘的节日。

这天一早就有许多同学手捧鲜花坐在自己的位置上，带着满怀的笑容，期盼着老师的到来，

篇4

6月6日，人民网报道称，2014年全国高校计划招生698万人，录取率达到74.3%。这是自1977年以来录取率第三高，录取人数最多的年份。入学率如此高，又让人想起了老话题――扩招。

对于扩招的动机，学界流行的一种说法是，扩招政策在亚洲金融危机，国内通货紧缩，失业率攀升的背景下出炉。最初起于一位经济学家在此背景下提出“教育拉动内需”的建议。

1998年11月，亚洲开发银行驻北京代表处首席经济学家汤敏，以个人名义向中央写信，提出《关于启动中国经济有效途径-扩大招生量一倍》的建议书。他陈述5个理由支持大学扩招：其一，当时中国大学生数量远低于同等发展水平的国家；其二，1998年国企改革，大量下岗工人进入就业市场，如果大量年轻人参与竞争，就业将面临恶性局面；其三，国家提出保持经济增长8%目标，扩招前经济增长率为7.8%，急需扩大内需，教育被认为是老百姓需求最大的；其四，当时高校有能力消化扩招，平均一个教师仅带7个学生；最后也是最重要的，高等教育的普及事关中华民族的整体振兴。

建议很快被有关部门采纳，基于“拉动内需、刺激消费、促进经济增长、缓解就业压力”四大目标的高校扩招从此进入正轨，拉开了中国高等教育改革的大幕。

许多分院、分校如雨后春笋般纷纷成立，民办高校也逐年增加，许多综合类大学也增设了热门专业。如此扩招，真的能保证教学质量吗？

让我们来看一则教师日记，希望从一线教师的感受中能引起我们中学生的注意。

一个中学教师对大学的思考 张万礼

2011年9月9日 阴

暑假期间，几个在大学读书的学生来看我，他们是去年考入大学的，谈话中他们述说了心中的苦恼。原来，他们虽然考上了大学，而且还是本科，但实际的情形却大不一样，他们上的是本科B线，也说是说，这部分学生是多交了一笔学费才上的本科。来到大学后，有的学校条件简陋，有的师资配备不齐，资料不足，学生学习的积极性不高，同一所大学，本科A线的学生且不说学费低，就连设备、条件也比他们好，学生的学习氛围比本科B线要强得多，两处一比，相差很多，他们很后悔，高考时没能多得几分。

的确，从1999年开始，大学扩招，全国各地掀起了办大学的。中专升大专，大专升本科，有的干脆几所规模不大的中专和大专合并升格为学院或与名校联姻，办所谓的xx分校。高考升学率直线上升，由八十年代初期3%（注：当时指的是大、中专）上升到现在的70%左右，目前，广东省东莞市已达到90%以上，也就是说只要你参加高考，几乎就可以上大学，真的圆了中国百姓望子成龙、望女成凤的梦想。当然，这大学不是白上的，分数不够（美其名曰B线）是要交一笔可观的银子的，实际上是家长多花几万元，将子女送进了大学，家长高兴，孩子终于考上大学了；学校满意，堂而皇之收取了大把的银子，皆大欢喜，用现在时髦的一句话讲，叫“双赢”。可这些学生在校的情况又如何呢，由于这部分学生在高中时本身的素质就不高，来到拼凑的所谓大学（三流、四流大学，有的甚至是垃圾学校），根本就缺少学习的氛围，没有学习的动力，在加上所开设的课程知识陈旧，不适应社会的发展，学生没有真正学到实用的知识，毕业后很难与一、二流大学的毕业生竞争。造成了相当一部分大学生一毕业就面临失业的局面。可我们的大小企业缺少大量的实用型人才。难道我们不能将办三、四流大学的钱用在办实用技术学校上吗？让在高中学习中等以下的学生都参加职业技术学习，掌握一技之长，毕业后充实到各个行业中去，或办实体，都能在社会立足。由此，我们可以这样说，我们国家缺少的不是大学生，而是缺少技术工人。据《南方日报》报道，广东的“技工荒”已经喊了好几年了，到2010年，广东全省需要技工1157万，预计缺口高达180万。一边是实用的人才稀缺，一边是握着高学历文凭的人严重过剩，这样的咄咄怪事不难使人得出这样的结论：我们的人才培养方向出了问题，整个社会的人才结构严重不合理，高校的办学方向不能适应经济社会发展的需要。现在，从新兴的IT产业到传统的机械行业，高质量的技工都是十分抢手。职业技术学校的学生就业率比一般大学的就业率高得多。西安、上海、北京等地的职业学校学生，由于有了一技之长，毕业很快就被用人单位争先录用了，而且收入不菲，有的比研究生的收入都高。如调酒师、服装设计师、美容美发师、厨师、形象设计师等。因此，这些城市出现了家长让孩子高中毕业直接读职业技术学校的现象，这是观念的转变，也是很务实的做法。与其上三、四流大学，不如学一技之长，淡化高考，让学习成绩不够理想的学生去学习自己感兴趣的东西，这样，国家的就业压力减轻了，家长也不用为孩子的就业发愁了，缓解了社会矛盾，于国于民都有利。愿这一天早日到来。

一种情况值得深思：现在，贫困地区特别是农村出现了两种情况：一是学生上不起学。据报道，全国高校生均学费已经从1995年的800元左右上涨到了2007年的6000元左右；住宿费从1995年的270元左右，上涨到2005年的1000元以上；再加上吃饭、穿衣等，平均每个大学生每年的费用在万元左右，4年就是4万多元。去年我国农民年均收入是3936元，以此计算，供养一个大学生需要一个农民14年的纯收入（有的说是35年的收入）。为了一个孩子的教育费用，父母披星戴月、东拼西凑，同时打几份工仍然很艰难。教育致贫已经成了困扰我国普通百姓的大问题。

二是上得起学的学生考上大学的就不会回到自己贫穷的家乡。人才流失，农村会越来越落后，造成了恶性循环。我们的农业大学、林业大学、医大应重点培养一些农村的孩子，就像过去搞的“社来社去”，让培养的人才再回到家乡去创业，去改变家乡的面貌（当然政策要跟上）。

大学变成产业化，这是一个民族的悲哀。

篇5

9月10日，一年一度的教师节。本来小臭作为一年级的小学生，怎么都得和老师说一声节日快乐的。而且就算是家长，也应该和老师说一声教师节快乐的。但是，因为小臭今年刚升入一年级，和老师们都还不是特别的熟悉。再加上家长们之间也不是特别的熟悉，无论是家长和家长，还是家长和老师，都透着一股子陌生气息。

所以，今年的教师节，应该是过的最简单的了。只是，跟着家长们简单的在孩子们的班级群里发了个节日快乐的祝福语。老师估计也根本不在意那些，连个回复都没有。

想想也就这样过去了。

记得小臭在幼儿园的时候，每年的教师节，学校门口就有卖花的，虽然只是一些塑料的假花，但是家长们也会给孩子们买上三朵，然后送给教自己的三位老师。虽然不是特别的贵重，但也表达了学生家长对老师的一片心意。

当然抖音上也有一部分视频曝光，有的学校老师们明码标价，要求孩子们给送礼物的行为。不过想一下，能够曝光，最后肯定没有好结果，毕竟现在网络的力量还是挺强大的。

相比而言，小县城倒好了很多。孩子们送点简单的塑料花，老师们也会特别的开心。毕竟为人师表，还是不应该做一些特别有损身份的事。

篇6

I hope my sky is white. It is pure like snow and angle’s wing. I’ll became kind hearted and pure like angel.

I hope my sky is green. It is filled with life. I’ll become open and clear.

I hope my sky is red. It is hot, bring passion and light. I’ll become intense.

I hope my sky is purple. It is gentle. I’ll become polite.

I hope my sky is blue, calm and nice. I’ll become steaky.

I hope my sky is diaphanous. It is like crystal. I’ll become pure---hearted.

I hope m sky is colourful, nice and flowery. I’ll become rich and colourful.

篇7

关键词： 大学英语教学 反思性教学 日记 专业发展

一、引言

20世纪80年代以后，随着人本主义、建构主义及终身教育观念的普及，传统的封闭式教师培训已经逐渐被创新、开放式师资教育所替代。最近使用的概念是教师专业发展（teacher professional development），强调在理论教育的基础上鼓励教师去反思自己的教学，观察和评估教学行为、教学过程，以及引发这些行为的认知内涵，从而使教学实践与教育理念不断达到和谐、统一。然而，理论知识与教学实践之间的关系不可能是非常直观和明显的。

借助于反思性教学（reflective teaching），外语教师能够真正意识到理论知识在促进自己专业发展中的重要作用，他们才会主动结合教学实践，努力提高与本专业有关的理论素养，不断发现工作的乐趣，从而真正有助于整体教学水平的提高。反之，教师将每天重复常规教学工作，因过于熟悉教材和教法而对教学工作失去新鲜感和创造力，削弱了外语教师的动机、责任、专业地位，以及个人专业意识。因此，教师专业发展的基础是不断对自己的教学过程及教学理论进行反思，而反思就是教师行动研究的中心内容，Wallace（1998）将教师专业发展的过程描述为一个在教学实践与反思之间不断循环发展的过程（图1）：

图1表明，结合自身教学活动的研究和反思是教师专业发展的基础，而教师发展又是教学研究与反思的必然结果。Richards & Lockhart（2000）认为，语言教师的任何一项教学活动都反映出他们对语言及对语言教学的认识，反思性教学就是教师对课堂上所发生的事情加以注意，通过教学日记、问卷调查、座谈、录音或录像、听课等研究方式，研究思考自己的教学行为，从而加深对外语教学的认识和理解。

二、反思性教学日记

1.反思性教学日记的定义

Bailey所下的定义是目前公认的较权威的论述。她认为“日记研究是指对语言学习或教学经历所做的第一手记述，在个人日志中做定期、坦诚的详实记录，然后分析行为再发生的模式（recurring patterns）或突出事件（salient events）”（Richards & Nunan，2000：215）。Richards & Lockhart则认为教学日记指教师或学生对所教或所学内容的感受的记录。主要包含以下内容：对课堂或学校所发生事情的个人感想；对于教学中的问题的质询与观察；对教学或学校活动的有意义的方面所进行的描述；需要思考的问题和所要采取的措施。由此看来，教学日记可记录的内容非常广泛，师生以此为基础，分析日记以发现突出问题是关键，是理论上的升华，也是进一步改进教学的根据。教学日记还应该包括第三个层次的工作，即根据分析的结果设计新的教学方案，再在教学实践中加以实施和完善，如此循环往复，以便增强教师的理论和科研意识，提高教学效果。

2.反思性教学日记的形式

教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的教学日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。当然，对于我国大多数大学英语教师来说，普遍存在教学工作量大的问题，很难抽出时间来写教学日记。这里介绍一种进行教学反思的简单做法：填写教学反思表格，即制定一份简单的表格，主要把日期、教学班级、使用的教材、是否达到预期目标及需要改进的地方等方面填进去即可。如下所示：

02

根据Richards & Lockhart的观点，教学日记也包含学生对所学内容的感受的记录，学生可以写学习日记。篇幅不限，有话则长，无话则短；形式不限，可以是文字，也可以是图画，或向家长口头叙述，由家长代为记载等。

3.反思性教学日记的记录内容

教师在一天工作或一堂课后，用教学日记的形式记下自己对课堂教学过程中的感受和体会，作为反思基础。教学日记的内容可以包括如下几方面：

（1）记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、课堂教学中临时应变得当的措施、教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

（2）记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

（3）记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

总之，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，及时写下自己的体会和感受，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

三、调查问卷

为了了解反思性教学日记在中国大学英语教学界的应用情况，笔者特别设计了一份调查问卷发放给广西师范大学的部分大学英语教师（发出24份，收回有效问卷20份）。问卷主要包括3个方面的内容：①个人简历（1―5题）；②从事日记研究情况（6―10题）；③对反思性教学日记的理念（11―20题）。

1.被试情况

参加这次问卷调查的被试者采用随机抽样的方式获得，笔者在广西师范大学――高校教师培训基地，广西的一所重点大学的大学英语教师中发放问卷，并请这些教师当场填写，当场收回。抽取20位大学英语教师，老、中、青皆有，男、女教师均在所选之列。这些教师都是从事大学英语教学的一线教师。从问卷结果发现，有6位从事大学英语教学工作0―5年，5位工作了6―10年，9位工作了10年以上；16人毕业于师范院校，4人毕业于非师范院校；8人拥有硕士学历，12人是本科学历。

2.统计结果

经过对问卷进行统计、分析，结果如下：

（1）关于写反思性教学日记，每次课后都写的人占10%，教学效果很差时写日记的人占10%，有高达45%的人“偶尔写”，而有40%的人“从不写”；33%的人下课后立即写日记，67%的人选择在其它时间写；有42%的人每学期只写一次，33%的人每月写一次；高达83%的人在教学日记中记录的内容是需要思考的问题和所要采取的措施，有25%的人记录的是对于教学中的问题的质询与观察；所有的人都是以自己独自完成的方式来写反思性教学日记的。

（2）关于写反思性教学日记的理念，高达75%的人对反思性教学日记一般了解；75%的人认为反思性教学日记对于促进教学是有必要的；75%的人认为要不定期写反思性教学日记；所有人都认为反思性教学日记主要记录教学过程中所出现的问题，25%的人认为还要记录对教学有影响的课堂以外的事情，20%的人认为还要记录教学中的重要情节和将来的教学计划；高达60%的人认为反思性教学日记应该由教师独自完成，40%的人认为应该由师生合作完成，25%的人认为应该由教师合作完成，没有人认为应该由学生独自完成；35%的人认为应该每周专门抽出时间写反思性教学日记，30%的人认为应该每学期专门抽出时间写，而25%的人认为应该课后立即写；60%的人认为写反思性教学日记的目的是为日后进行教学反思留下教学过程和思考的材料，60%的人认为写日记本身就可引发对教学的思考，60%的人认为可作为设计新的教学方案的根据；70%的人认为反思性教学日记的主要反思对象是学生的课堂表现，65%的人认为是教师自己的教学行为，55%的人认为是教师的教学理念；90%的人认为写反思性教学日记有助于提高教学效果，30%的人认为有助于教学论文写作；65%的人认为大学英语教师应该写教学日记，20%的人认为不必写，15%的人不知道是否应该写；15%的人认为写反思性教学日记最大的困难是难以坚持，15%的人认为是时间有限。

3.讨论和建议

（1）从上面的统计可以看出，有10%的教师在教学效果很差时写日记，这说明教师们对自己的不足之处十分关注，这正是积极的和应取的态度。高达90%的人认为写反思性教学日记有助于提高教学效果，75%的人认为反思性教学日记对于促进教学是有必要的，65%的人认为大学英语教师应该写教学日记，但是竟然有40%的人从不写反思性教学日记，看来教师意识到了应该写日记，但是难以付诸行动，意识和行动之间尚存在矛盾；关于写反思性教学日记最大的困难，认为难以坚持的占15%，时间有限的占15%。看来教师得合理安排写日记的时间并要想方设法坚持写下去。

（2）领导层可以建立相应制度或机制，鼓励大学英语教师积极写反思性教学日记。笔者认为可以把教师的教学日记的数量和质量作为年终考核、评优评先的依据之一，并且以教研室为单位，让教师们在各自写教学日记的基础上展开讨论，教研室主任做好记录。

（3）很多教师对“反思”的理解还只是一般意义即心理学意义上的“反复思考，反观，审视”。根据“反思性教学”等理论，“反思”的意义不仅仅停留在“反复思考”上，它还涉及实际行动，因而也更具备可操作性，更系统，对教师的专业发展和提高的意义也更大。

四、结语

从教师教育（由开始的teacher training，teacher education到teacher development及teacher preparation）这一术语的演变（刘润清，2000）可知，师资的培养越来越注重对教师的人文关怀，强调教师作为“终身学习者”的理念（Williams & Burden，2000）。而反思性教学和行动研究等理论又将教师视为“反思性从业者（reflective practitioner）”和“研究型教师（teacher researcher）”。要做到这些，就要求教师不但要终身学习，而且应掌握科学的方法，而写反思性教学日记无疑是众多方法中较为可行的一种。虽然教学任务、心理和经济压力、个人进修等使许多教师目前无法进行日记研究，而且作为质的研究方法之一，写反思性教学日记自身也存在诸如费时、枯燥和缺乏客观性等缺点，且从对一般大学英语教师的调查结果看，反思性教学日记并未受到广大教师的欢迎。但另一方面，反思性教学日记对大学英语教学产生的效果是无法估量的。因此，只要我们多读书、多思考、多观察、多讨论，坚持长期写教学日记并要求学生写学习日记，与其他教师互相听课并写日记，形成自己――其他教师――学生的“三角论证（triangulation）”态势，并反复研读、实践，结合其它一些质和量的研究方法，如问卷、访谈、个案研究、观察、录音和录像等，就一定能找到自身专业发展的突破口，提高理论素养和科研能力，促进大学英语教学的提高，最终实现专业发展和教学效果的双赢。

参考文献：

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［2］Brown Gillian.Language and Understanding［M］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999.

［3］Freeman Donald & Richards Jack C（eds）.Teacher Learning in Language Teaching［C］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Educaion Press，2002.

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［5］McDonough Joetal.Research Methods for English Language Teachers［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

［6］Nida E A & Ward Jan de.From One Language to Another［M］.Nashville：Thones Nelson Publishers，1986.

［7］Richards Jack C & Lockhart Charles.Reflective Teaching in Second Language Classrooms［M］.Beijing：People Education Press，2000.

［8］Richards Jack C & Nunan David（eds）.Second Language Teacher Education［C］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

［9］Wallace Michael J.Action Research for Language Teachers［M］.Beijing：People Education Press，2000.

［10］Williams Marion & Burden Robert L.Psychology for Language Teachers［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

［11］桂诗春.心理语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，1998.

篇8

一、理清顺序

写“循环日记”为的是激发学生练笔的兴趣，使小组里每个成员既是习作者，又是读者，同时又是小老师，从而使每个学生都能树立修改意识、读者意识、发表意识，使日记成为活日记。当然，只有理清操作顺序，才能从制度上保证操作的有条理性，形成生生互动的良好氛围。

平时实践中，我的具体做法是：星期一由1号同学写日记，写完后交2号同学检查。2号评价日记是否真实，不真实的要1号重写，同时检查日记中需要修改的地方交1号修改。修改完毕后，由2号交老师批阅。星期三由2号记日记，3号检查，2号修改后由3号交老师批阅，以此类推。在良性互动中，检查者查出被查者习作中的几处错误，给予相应的积分奖励，同时扣除被检查者的相应分数。加分、减分情况由小组长记载。积分情况纳入班级开展的“习作小能手”争星活动中。遇到疑难时，由小组长裁定，小组长难以裁定的，由老师裁定。

二、欣赏激励

在师生互动和小组内生生互动的基础上，教师扩大欣赏日记的范围，拓宽学生日记受欣赏的渠道，多角度、多渠道、大范围地激励学生，不断强化外部积极刺激，激发学生练笔兴趣。

1.朗读日记 教师在学生心目中的地位是崇高的。教师在全班同学面前朗读学生的优秀日记（或片段）对学生的激励作用是巨大的。因此，我坚持每天花10分钟的时间来读学生的日记（或片段），基本上一个月下来，所有同学的日记都能读到，使每个学生都能获得成就感，体验成功的快乐。

2.办报交流 班级创办《作文周报》，一周一期。《作文周报》分大众版和精华版。精华版刊登两篇优秀日记，大众版刊登两篇有进步的日记。每周五由学生自己将需要刊登的日记输入电脑，再由老师利用双休日的时间修改并排版，下周一打印后分发给全班同学阅读。

3.鼓励发表 对于一些优秀的作品教师鼓励学生精心修改后向学校或校外杂志投稿。老师平时多留心一些儿童杂志，及时向学生介绍有关征稿信息，鼓励学生投稿。学生的稿件一经录用，班级立即召开表彰会，给予精神奖励。

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一、学生的知识现状分析

学生学习了会计凭证审核与填制，认识了会计凭证是会计核算的基础，是会计工作中最为重要的第一步骤，“证”这一环节处理的正确与否直接影响到后面“账”、“表”信息质量。会计凭证的数量多且分散，其中，关于现金与银行存款的收支业务更是繁多，提供的数据资料是零散的，为使乱无序的会计凭证变成为有序的、系统的信息资料，就需要设置账簿来解决这问题。本堂课主要介绍了如何将关于现金和银行存款收付业务按照一定程序和方法，记录到具有专门格式的账簿中，从而形成全面、系统、完整的出纳核算资料，为现金的监督和管理提供可靠的信息资料，使学生对出纳工作有一定的了解。

二、课前准备工作

学生的课前准备工作：依据教学要求，给学生课前任务，将新年的压岁钱收入填写一张收款收据、收集日常收支票据，要求保证一定的数量和质量。

教师的课前教学材料准备：账簿启用表、现金日记账和银行日记账每生各一页备用；回形针数盒；永达公司2010年4月份发生的收付款业务发票；收款凭证、付款凭证数本；在电脑上设计好“现金日记账”和“银行日记账”的账页模板备用。

三、讲授与示范

（一）复习记账凭证的审核与编制

先出示一张现金支票存根（见业务一单据），提出问题：是属于收款、付款还是转账业务呢？该填制收款凭证还是付款凭证呢？如何编制？边提问边运用多媒体在屏幕上演示规范填制方法，以达到复习和增强学生的感性认知。

业务一：2010年4月1日开出现金支票从银行提取现金15000元，备用。

业务十：2010年4月30日以存款支付前欠福州众兴纤布有限公司购料款20000元。

引出新课：这些记账凭证是登记账簿的依据，那么该由谁登记？用什么账簿登记？如何登记呢？

（二）现金日记账和银行存款日记账登记的操作与指导

日记账是出纳员按照现金、银行存款收付业务发生或完成时间的先后顺序，逐日逐笔顺序登记，用来记录现金、银行存款的增减变动情况的账簿，由出纳员负责登记和保管的。

1.现金日记账和银行存款日记账的设置

企事业单位都必须设置现金日记账和银行存款日记账，为了防止账页散失和随意抽换，以及便于查阅，必须说明的是，现金日记账和银行存款日记账必须采用订本式账簿。不得用银行对账单或者其他方法代替日记账。每一账页需顺序编号，账页格式一般采用“收入”、“支（付）出”、“结余”三栏式；为了清晰反映收付业务的账户对应关系，在收支余三栏前设置“对方科目”一栏。

2.登记日记账的总要求

分工明确，出纳员负责；平整齐全，内容完整；登记及时，账款相符；数字真实、准确，书写工整；摘要清楚，便于查阅；不重记，不漏记，不错记；按期结账，不拖延积压；若发生错账，必须按规定方法更正；做到账目清楚美观又经济责任明确。

3.现金日记账和银行存款日记账的具体登记方法

现金日记账是由出纳员根据审核无误的现金收款凭证、现金付款凭证和有关的银行存款付款凭证逐日逐笔顺序登记的账簿。银行存款日记账是出纳员审核无误的银行存款收款凭证、银行存款付款凭证和有关的现金付款凭证逐日逐笔顺序登记的账簿。

记账是将经济业务从记账凭证转记到有关账户中的行为，也称过账。三栏式现金日记账与银行存款日记账的登记方法和登账要求基本相同。

方法如下：

日期栏：登记现金实际收付日期，应与所依据的记账凭证日期相一致。

凭证栏：应分别登记据以记账的凭证种类及凭证号码。

摘要栏：简明扼要摘录业务要点。

结算方式栏（为满足银行存款日记账对账的要求而设）：注明原始凭证的种类和号码，例如：“现金支票X号”、“转账支票X号”和“信汇X号”，也可简写为“现X号”、“转X号”和“信X号”。

对方科目栏：登记现金或银行存款的对应科目。

收入栏：登记收入增加的金额。

支付栏：登记支付减少的金额。

结余栏：登记每笔业务收付后的现金或银行存款结余数额。现金余额每日应与库存现金核对；银行存款余额每月至少一次与银行对账单核对一次。

晋江永达制衣有限公司2010年4月初现金及银行存款的余额如下：现金账户期初借方余额为：20185.66元；银行存款期初借方余额为：122714.58元。

教师扮演出纳员演示现金日记账和银行存款日记账的登记过程。

四、生活实践巩固

职专生的收入基本上都是家长给的，月初或周初时是“富翁”，离开父母的约束和控制进入职校后，花钱有了自，往往大手大脚的，盲目的开销多，月底时往往成了“负翁”和“月光族”。学习了日记账登记方法，要求学生设一本日记账，对日常收支进行记录，教师定期检查并予以评价。

五、实践体验与德育的灌输

评议是对实操课进行总结，是学生间相互学习、相互交流取长补短的过程。在会计课实习中应分阶段进行组织评议，及时总结提高，发现问题，吸取经验。对学生在实践活动中采用的创造性方法、技巧，教师应给予表扬，鼓励。

在登记日记账的会计实践课教学及随后的学习生活辅导，不难总结出一些可喜的成绩：

（一）真账体验、激活学习热情

在学校的模拟会计室中，学生通过亲手填写、审核原始凭证，正确填制记帐凭证，自己动手粘贴附件、登记现金日记账和银行存款日记账。体验出纳的工作实质性内容。在操作练习中，课堂气氛活跃，极大激活了学生的学习热情。

（二）严格要求、书写规范

在实践课中，教师严格要求学生书写规范。在填制凭证和登记帐簿时要求：文字清晰，数字规范，阿拉伯数字有规定的斜度；记帐时，文字和数字上面要留适当空距，不要写满格，一般应当格距的二分之一；记帐时，要用蓝墨水，碳素水书写，不得使用圆珠笔或铅笔书写，红色墨水按规定使用。学生在实践课学习中改正了以前的很多坏毛病，养成了办事认真负责的良好习惯，为今后走向工作岗位奠定了实务基础。

（三）增强责任心、努力做到少出错乃至不出错

在会计实践课学习中，如果发生记帐错误，应采用不同的更正方法进行更正，不得涂改、挖补刮擦或用退色药水消除字迹，不准重新抄写。学生填制完成凭证，登记完帐簿的，要有另一同学专门进行审核。一旦审核有误，应责令该同学按规定方法改正。我们知道，偶尔疏忽大意，会带来纠正错帐的麻烦。因此，学生在实践课中，为了避免发生错误，对待记帐工作都能做到认真负责，一丝不苟，责任心强了，出错少了。

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一、大学日语专业四级考试的特点

大学日语专业四级考试主要分为二部分，第一部分是客观题，由听力、文字词汇、语法、阅读构成，第二部分是主观题，由完成句子、作文组成。目前在国内实行的日语考试主要有大学日语考试、国际日本语能力考试、商务日语考试这几项考试，作为专门为大学在校日语专业学生设置的大学日语专业四级考试，不仅具有了同其他日语考试一样的对听力、文字词汇、语法、阅读能力的考核，而且也具有了其他考试所没有特点。

（一）最早考核完形填空能力的考试

大学日语专业四级考试在2005年改革后，出现了完形填空的题型，国际日本语能力考试在2010年改革后也采用了这一题型。这一考试内容侧重考核学生对接续词和副词的考核，共十道题，从针对性和题量以及难度来说，远远高于国际日本语能力考试的二级水平。

（二）唯一考核学生完成句子能力的考试

大学日语专业四级考试在2005年的改革后，出现了完成句子的题型，这一题型是其他任何考试都没有的。这一题型每一道题都是不完整的句子，要求学生完成另外半部分，要求语法正确，表达完整，句义贴切。这一题型虽然不仅仅是考核学生对句型的掌握，更上升到对学生篇章句法能力的考核。

（三）唯一考核学生作文能力的考核

大学日语专业四级考试在2002年开始时，就有作文这一题型，同样这一题型是其他任何考试都没有的。写作能力历来都是学生的薄弱环节，要求学生能够区分敬简体，条理清晰，内容明确语言流畅，表达没有语法错误，句型使用丰富，多用汉字，格式正确，标点无误。这一题型是单独考核学生的写作能力，也是唯一一个可以衡量日语专业低年级学生写作能力的考试，也是学生在考试中失分最多的题型。

二、黄冈师范学院大学日语专业四级考试现状

黄冈师范学院自2009年已经举行了八次大学日语专业四级考试。这一考试的参加人数和通过率不仅无法同大学英语专业四级相比，同国际日本语能力二级考试也是无法相比的。

（一）参加人数少

如表1显示，在2009年的报名人数只有33人，因为这是第一年举行这个比赛，报名人数少是情有可原的，但历经了四年之后，即2012年，也就是可报考人数比2009年还多45人的情况下，并且教师也有了成熟的指导考试复习的经验后，参加人数却只有23人，这说明这一考试在当时并没有得到达多数学生的认可。

2013年后，在外国语学院的领导和日语教师的努力下，报名人数虽有增加，如图1所示，2015年和2016年报名率都超过了历年，但这与学生百分之百的国际日语能力二级考试的报名率相比，是远远不及的。

（二）合格率低

如图2所示，虽然2009年是第一次举办考试，但是合格率却是仅仅次于2014年的最高值，但纵观全图，会发现合格率极度不稳定，这与学生的报名和复习有密切关系。不要说与其他学院接近百分之百的过级率相比，就是和本校90%左右的国际日本语能力考试二级的合格率相比，也是自愧不如的。

三、大学日语专业四级考试对日语教学的启示

大学日语四级考试在听力、词汇、语法部分的考核与其他日语类别的考试是基本相同的，但是因为出现了完型填空、完成句子、作文等内容，所以必须要加强阅读语义篇章的训练和写作能力的训练。

（一）加强理解语句篇章的训练

阅读是语言学习的核心内容，通过阅读不仅要掌握作者的主旨，更要理解作者创作时的语言文化背景。阅读不仅仅是宏观通篇的理解，更要落实到一词一句一段的微观内容的把握。完型填空考核了语句段落篇章总体的理解。因此，无论是精读课程还是阅读课程的教师，都应该立足教材，不放过一个词，不漏过一句话，从点点滴滴做起，将阅读理解能力的训练融入课堂教学的所有环节。

（二）加强写作能力的训练

这项考试内容要求学生文体使用正确，格式规范，内容清晰流畅，主旨明确，没有语法错误。学生普遍惧怕这项考试内容，不仅标点符号使用不规范且逻辑混乱内容不充实。这一能力的训练不是一蹴而就的，是需要大学四年不断地训练，甚至毕业论文都是对写作能力的训练。在大一的学习中，先是完成单句的训练，慢慢地到日记训练，然后再到一般的叙述文的训练，再到议论文的训练，这些训练不仅要求教师要改正学生的语法格式表达错误，更要求教师启发学生合理构思，做到内容完整，引人入胜。

大学日语专业四级考试已经得到了众多高校的认可，很多高校都将此项考试的复习工作纳入教学计划。大学日语专业四级考试是所有日语类考试中最早有完型填空题型的考试，更是唯一具有完成句子和写作内容的考试。黄冈师范学院的大学日语专业四级考试已经取得了很大的进步，作为基层日语教师，应该加强理解语句篇章和写作能力的训练。