求学之路范文
时间：2023-03-30 06:33:08
导语：如何才能写好一篇求学之路，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
——观《上学的路还有多远》有感
今天，我怀着好奇的心情看了一段《上学的路还有多远》的片子，看过之后心里一阵酸楚。
这段片子讲的是贵州的一所小学，大部分学生都要走很长的时间山路，土路才能到达学校，一个月都走烂了几双鞋。最远的一个读六年级的女孩子早上天还没光就要从家出发，一个人拿着手电筒抹黑上路，走泥路，土路，山路，翻过七八座山才到达学校。中午有大部分学生因为家庭经济等原因，不带饭来学校吃。小男孩和小女孩的2011幸福公式分别是：2011+新鞋+新衣服=幸福，2011+一条好走的路=幸福。
与他们相比，我们是幸福的，我们不用走将近两个小时的山路，不用抹黑，不用拿着手电筒沿着陡峭的山路，冒着生命危险上学。现在的学生一般都是父母接送的，走路的，骑车的，坐公交车的，还有的家长将自己的孩子亲自送到学校门口，然后才放心的离去。我们是幸福的，中午不但不用挨饿，还能吃上丰盛的午餐。有的孩子有可口的饭菜都不想吃，非要吃西餐，有的孩子把剩下的包子随手扔掉，还有的把自己不喜欢的菜全部倒掉，那么心安，那么理得，一点也不觉得可惜吗？
篇2
【摘 要】最为著名的黎族本土音乐学者的代表王文华先生，为了黎族本土音乐的发展做出了巨大的贡献。本文以王文华的求学之路为切入点，通过介绍其坎坷的音乐学习经历，分析当前黎族本土音乐学者培养的断层问题，并给出一些培养建议。 【关键词】王文华；求学之路；黎族；本土音乐；学者中图分类号：J602
文献标志码：A
文章编号：1007-0125（2016）06-0203-01一、王文华求学之路（一）王文华简介。王文华，1944年出生于海南省保亭黎族苗族自治县什玲镇介村，是我国著名的少数民族音乐家。王文华是我国少数民族音乐学会会员，同时兼任海南省音乐家协会理事。王文华先生深入研究了黎族音乐典型特征，对海南黎族本土音乐的发展做出了巨大的贡献。王文华著有《黎族音乐史》《黎族乐器集锦》等书籍，先后发表了《黎族竹管乐器――利咧》《黎族民歌特征》等大量的关于黎族本土音乐的论文，其先进事迹被《中国人物志》等文献所收录，并于1994年被评为海南省先进文化工作者，此后一直在琼州大学音乐系做兼职教师。（二）王文华求学之路。王文华先生求学之路充满坎坷，无论是孩提时代的学习，还是后来在歌舞剧团的实践学习过程，以及中年时代的大学教育，王文华先生经历了极不平凡的学习之路。王文华先生6岁时，跟随王亚华（当地的音乐教师）学习黎族本土乐器演奏，13岁时考入海南黎族苗族自治州歌舞剧团，又师从潘家修以及韩应畴，比较系统地学习了乐理知识，通过不断的实践锻炼，年少的王文华还学习了其他地区的黎族方言，并于1957年至1962年这几年中，先后在莫斯科、越南以及赫尔辛基进行演出并屡次获奖。为了进一步提升自身的音乐素养，王文华先生先后于1959年到广州音乐学院进行学习，1961年到上海音乐学院民乐系学习（师从著名三弦演奏家李乙）。就是在这样不断的学习和实践过程中，王文华先生的音乐素养逐步的提升，尤其是在1985年，年过40岁的王文华仍然参加了85届中国函授音乐学院音乐教育系的学习，同时，王文华又于1990年在中国艺术研究院研究生进修班学习并结业。二、黎族本土音乐学者培养断层危机分析上文通过简述王文华先生的黎族本土音乐学习经历，分析当前黎族本土音乐学者培养断层危机，主要在语言问题以及传承问题两个方面进行分析。（一）黎族本土音乐学者培养语言问题。首先语言问题是黎族本土音乐学者培养过程中需要面临的首要问题，一方面，本土的音乐学者，需要具备海南黎族方言能力，而黎族没有本民族的文字，仅仅有发音，另外海南黎族聚集地的五大方言区也不尽相同，因此在本土的音乐者培养过程中，语言障碍往往成了其进行交流沟通的难以逾越的障碍；另一方面，黎族本土学者还需掌握汉语普通话的交流能力，积极吸取其他民族的音乐优势，不断完善和发展黎族本土音乐，这是黎族音乐发展的需求。（二）黎族本土音乐学者传统继承问题。除了语言问题，对于本土音乐学者音乐传统继承也是需要解决的重要问题。从上文中王文华的学习经历过程中就可以看出，对于黎族本土音乐的学习，不仅仅是需要热情，还需要几年甚至于几十年不断的积累过程，这是一种对待黎族文化的兴趣和坚韧不拔的毅力。在当前这个物欲横流的时代，浮躁、金钱、青春、地位等都是巨大的诱惑力，这对于黎族本土音乐学者都是巨大的挑战。对于黎族本土音乐文化的传承不仅仅需要传承人的培养、还需要社会的关心以及政府的重视。三、加强黎族本土音乐学者培养的建议结合海南省黎族的实际情况，本文建议可以加强与本省高校的合作，开设黎族音乐特色民族专业，并提供一定的岗位支持，全面提升本土音乐学者培养，努力形成人才供应链条，将黎族本土学生作为重点培养对象，结合黎族本土音乐特点，有针对性地展开语言方面、黎族文化、文化传承方面的教育，使其能够产生强烈的民族认同感，推动本土音乐学者的培养。另外，对于一些海南省黎族分布区域的民间艺人，应做好积极的引导工作，通过政府、社会提供一定的平台，一方面加强其知识结构与音乐素养的培养，使得具备更为专业的音乐素养，在不失民间艺术特点的基础上，加强其音乐能力，另一方面提升文化效应，提供民间艺人生存的空间。最后，应大力宣扬王文华先生为代表的黎族本土音乐人，有效地利用网络平台、电视平台等媒体，将其对于本民族音乐的热爱以及坚韧不拔的学习毅力大力推广，使得越来越多的黎族人能够喜爱民族音乐。参考文献：[1]张睿，徐敦广.管窥海南本土音乐文化教育传承中的困境及解决方案――以海南黎族民歌为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015，（01）：54-57.[2]伊乐.试论海南本土音乐在海南高校教学中的应用[J].当代音乐，2015，（13）：108-109+115.[3]张艳军.黎族音乐学者王文华生平研究[J].黄河之声，2013，（11）：90-91.作者简介：张艳军（1973-），男，毕业于德国柏林艺术大学，博士，现在海南热带海洋学院艺术学院（海南省三亚市）工作，主要从事海南黎苗族音乐研究、音乐教育研究。
篇3
关键词：信用评分卡；商业银行；战略转型
中图分类号：F832.33 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）23-0198-02
随着中国全面建设小康社会的进程加速，社会财富不断增加，使得个人客户对银行的零售业务提出了更多需求，进一步拉动了零售金融服务的增长。为了提高股东的价值回报，打造商业银行的国际竞争能力，各商业银行对零售业务的重视程度不断加大，财务资源、人力资源配置和风险管理的重心都开始向零售领域转移。
由于零售业务具有笔数多、单笔金额小、数据丰富的特点，决定了需要对其进行精细化、智能化、自动化的管理模式。但是，长期以来中国商业银行的经营管理方式比较粗放。通过对客户的信息进行挖掘、分析和提炼，开发出基于数理统计技术和数据挖掘技术的信用评分模型，用于对个人客户的信用风险进行评估，并应用到信贷审批决策过程中，为商业银行实现零售业务的战略转型提供了先进的风险管理技术支持。
一、个人信用评估的发展历史和现状
零售业务中的个人信用评估制度在一些发达国家已有100多年历史，经历了经验法则、信用评等制度、信用评分制度的发展历程。经验法则是审批人根据审批经验，在不断的摸索之后制定相关的决策指标和规则，列出拒绝或接收授信客户的特征，制定相应的审批政策，并最后由审批人主观判断是否贷款。这种方法执行上虽然比较方便，但是容易因为审批人的主观意愿造成偏差，且在业务量大的情况下，很难配备足够的有经验的审批人，容易造成“一放就宽，一收就紧”的局面。信用评等制度是将影响个人信用的各种属性列出，并针对不同属性的不同情况，赋予不同的等级，得到对客户的总体信用情况的评估。这种方法避免了受单一因素的影响，在一定程度上增强了审批的客观性。信用评分制度是将各种属性赋予不同的分数后相加，用总分来评估个人的信用情况，经过不断的改进和完善，目前已经发展出基于对客户历史数据的分析挖掘决定评分属性和相应权重的技术方法。这种信用评分可以预测客户未来的违约可能性，是目前国际先进银行普遍使用的方法。它的出现，为消费者信用行业提供了一个有效的工具，使得发达国家的贷款体系和审批程序发生了根本变化。
美国银行的零售信贷审批业务也经历了3个发展阶段：初级阶段是100%的信贷由授信人员判断和决定；完善阶段是实施系统自动拒绝客户策略，其他申请由授信人员人工决策；成熟阶段则根据信用评分实行有选择的自动批准和拒绝决策，只有中间地带的申请由授信人员决策。在花旗银行，系统可以根据客户信息自动给出该客户的信用评分，并显示出客户的贷款标准和报酬率，为信贷审批决策提供依据。这种根据信用评分开发的业务系统，实现了零售业务的自动化、标准化、智能化，能够节约银行的运营成本和人力成本，并提高了业务的处理效率，缩短了客户的等候时间，目前应用于国际先进银行零售信贷管理业务中的各个阶段，如客户申请审批、初始额度核定、额度利率设置、额度调整管理、授权管理、催收管理、客户流失管理等等，已成为世界高水平银行保持其核心竞争力的关键技术，是零售业务的规模化的必要条件。
二、个人信用评分技术
信用评分是运用数理统计技术和数据挖掘技术，通过对客户的人口特征、信用历史、交易行为等信息进行挖掘、分析和提炼，找到蕴藏在复杂数据中反映消费者风险特征和预期信贷表现的规律，发展出预测模型，预测贷款申请人或现有借款人违约的可能性，并以评分的形式来综合评估客户未来的信用表现，分数越低表示客户未来违约的可能性越大，反之表示违约的可能性越小。
信用评分有不同的类型，应用于零售业务管理中的不同领域。按照消费信贷的生命周期可以分为以下几种：申请评分模型，根据客户申请时的信息进行评分，用于决定是否授予客户贷款以及初始额度；行为评分模型，根据客户的账户历史使用行为进行评分，用于对客户的信贷账户进行贷后管理；催收评分模型，根据客户账户的欠款情况和历史使用行为，用于对客户欠款进行催收的管理。如按照模型预测的客户未来表现结果进行分类，可以将模型分为以下几种：风险评分模型，用于预测客户违约拖欠的概率，如客户未来一年内拖欠贷款90天以上的可能性；收益评分模型，预测客户给信贷机构带来收益潜力的大小；流失倾向评分模型，预测客户在未来一定时间内流失的概率，如客户未来一年内将销户的可能性；市场响应评分模型，预测客户接受产品营销的概率；欺诈评分模型，预测客户有欺诈行为的概率，如根据客户申请材料判断客户欺诈申请的可能性。
三、个人信用评分优势彰显
信用评分不仅仅是几个有预测能力的模型和系统，在合理平衡风险与收益、统一商业银行零售信贷审批标准、提高审批业务效率、减少运营成本、提高客户满意度的同时，它直接影响到商业银行的零售信贷体系和审批程序，它的背后是对传统零售信用风险管理理念的突破，是零售信贷业务领域的革命。
1.信用评分实现了风险与收益的合理平衡
商业银行传统上还是根据经验规则进行零售信贷审批决策，如果强调风险则容易丧失拓展业务的机会，如果强调业务发展则容易失去对风险的控制，导致“一放就宽、一收就紧”的局面。相对于主观判断来说，信用评分考虑的因素更全面、更客观，并完美的实现了风险与收益的平衡。因为根据信用评分模型可以预测出的客户未来产生违约的可能性，并基于风险偏好和业务发展目标确定能够承受的违约客户比例，设置一定的分数阈值，若申请人的信用评分在阈值之下，评分系统建议拒绝申请人的贷款申请。这样就可以拒绝违约可能性高的客户群，减少银行的风险损失。同时，确定了阈值就确定了通过客户比率，这样也保证了收益。
2.信用评分统一了商业银行零售信贷审批标准
对于零售业务来说，很难统一成百上千的审批人的审批质量，同一个客户，不同的审批人可能做出完全不同的审批结论。应用信用评分模型进行决策，如果客户的各个特征属性相同，将会得到相同的分数和审批结果，这样就避免了审批人的主观性，保证了审批过程的一致性、客观性和无偏性。同时，可以在系统中设置不同准入阈值，这样就直接由系统来控制通过客户的比率，随着经济周期的调整和信贷周期的变化，可以及时灵活收紧或放松贷款审批，对全行范围的零售审批政策进行统一调控，这样就提高了大型银行调整零售信贷政策的灵活程度，避免了由于审批人主观标准不同，而影响风险偏好的执行力度。
3.信用评分提高了信贷审批效率
零售业务的特点是业务量大、单笔金额小。零售业务的显著增长使得信贷审批决策的响应速度成为业务发展的瓶颈。在国际先进银行中，零售信贷审批往往能够在一天之内做出是否批准的决定。因此，商业银行必须建立快速的决策机制来支持业务的发展。而信用评分模型在风险可控的前提下，可以由计算机系统在几秒钟内自动地通过或拒绝一部分客户的申请，实现了零售业务的自动化管理，提高了审批效率，降低了运营成本和人力成本，同时减少了客户的等待时间，相应的提高了客户满意度。
篇4
关键词: 高职教育 产学研结合 必然性 校企联合
产学研结合是教学与生产、科研三者的有机结合,是教育为满足企业和社会的需求,而形成的学校和企业、社会合作,培养他们所需要的应用性技术人才的教育模式。走产学研结合之路是体现高职院校特色的关键所在,不仅能为高职院校的发展打下良好的经济基础,而且能使校企之间的关系更加紧密,有利于学校培养应用性人才,增强高职院校在市场经济竞争中的实力。高职教育以就业为导向,服务于市场,实现校企联合,资源共享,互惠互利,走好产学研结合之路,不仅是深化高职教育改革的重要举措,更是关系到高职教育能否促进经济发展的重大问题。
一、高职教育走产学研结合道路的必然性
1.是创新高职专业教育,提高高职办学水平的需要。
高职教育的专业创新离不开企业的参与,产学研结合可以使高职院校更深入地了解企业和社会的需求,按照实际需求及时进行与之相适应的专业创新建设和人才培养,从而提高办学水平,增强高职人才的市场竞争力。
2.是高职教育理论与实践相结合的需要。
高职教育的特点是既有理论教育基础,又有职业实践教育特征的应用型人才培养方式。
学校是学生学习理论知识的阵地,而企业是职场实践的场所,学校教育的最终目的是让学生将所学的理论知识能够灵活的运用到职场中去。高职院校通过产学研结合,能将学校与企业紧密联系在一起,充分利用企业和社会的教育资源,保障实践教学的质量。
3.是改变传统办学模式,深化高职教育改革的需要。
一些高职院校沿用照搬本科的教育模式,只是对教学计划和课程体系进行了相应的缩减,这种模式不利于技能型人才的培养。因此建立高职特色的教育模式,深化高职教育改革,培养适应经济快速发展,产业结构调整,以及产品更新换代所需的高素质技能人才必然要求高职教育走产学研结合之路。
4.是缩小学校供给人才与社会需求人才之间距离的需要。
高职院校通过产学研结合可以更清楚地了解社会人才的需求结构和质量要求与高职院校人才供给的结构和质量之间的差距,使高职教育更贴近企业社会发展的需求,从而制定相应的人才培养规格和方案,培养符合要求的技能型人才。
5.是加强高职院校师资队伍建设的需要。
就高职院校的教师队伍的现状来看,大多数教师理论知识丰富,实践能力较为欠缺。高职院校通过产学研结合可以依靠企业和社会相关行业的合作与支持提高教师的实践能力,来自企业及相关行业的兼职教师可以进一步完善充实师资队伍,所以高职院校师资队伍的建设需要产学研结合。
二、探求推动高职教育发展的产学研结合之路
1.建立专业指导委员会。
由学校和企业选派人员成立校企合作办学专业指导委员会,结合区域经济发展的要求,双方共同进行专业结构、课程体系和教学体系的改革,广泛听取企业用人部门负责人和专家对人才培养方案的建议,重视企业对毕业生需求的反馈意见。
2.加强自身师资队伍建设。
高职的实践教学对教师的要求很高,既要有较广泛的专业理论知识,又要有较强的实践操作能力;既要了解企业的运作情况,又要掌握教育规律,必须具备“双师型”或“双师”素质。没有高素质的“双师型”实践教学师资队伍,实践教学任务就不可能顺利完成。高职院校应积极开展多方位的培训与技能鉴定工作,采取外聘、从企业中选聘、派教师下企业锻炼等多种途径来建设双师型教师队伍。
3.建立稳定的校外实训教学基地,营造真实职业环境。
学校要依靠技术力量和科研实力与企业保持密切关系,选择一些设备先进、管理水平高,适合学生实践操作、利于发挥学生创造力的企业,与之签订互惠互利、长期合作的实训基地协议,聘请企业有丰富管理经验和熟练操作技能的业务能手,协助学校完成学生的实践技能培训,利用这些稳定的企业资源为学生营造较真实的职业实践环境,让学生获得真正的职业训练和工作体验,加深学生对企业的认识和了解,实现未来的零距离上岗。
4.推行“订单式”人才培养。
“订单式”人才培养就是以企业用人订单为依据,根据企业的用人要求组织学校的人才培养工作,实现“产销链接”、“对口培养”。订单式教育对于学校来说,有利于高职教育体制和人才培养模式的改革,有利于弥补书本知识脱离生产实际的不足,使学校教学内容和社会需求一致,调动企业办学的积极性和主动性,发挥企业资源在人才培养过程中的作用,缩短人才培养的时间,提高人才培养的质量,使人才更符合实际需求。对于企业来说,可以集中批次解决所需要的人才,有利于企业规划发展,占据竞争优势。
5.注重人才互补。
企业缺乏知识广、创新科研开发能力强的人才,而学校和科研单位缺乏懂市场、善经营的人才。企业和学校、科研单位保持密切合作,相互取长补短,建立企业和学校、科研单位相互了解的信息渠道,有利于企业了解学校和科研单位的科研成果,有利于学校和科研单位及时了解市场动态,实现互惠互利,达到合作双赢的目标。
参考文献:
[1]中国职教学会教学工作委员会.职业教育教学改革的理论探讨与实践[C].高等教育出版社,2007.
篇5
关键词：求真；创新；作文教学
在语文教学中，作文教学有课标可依，但无课本可靠。如果在教学中还是靠读写练写作，那么教学手段还只是停留在浅表层，写作也只是流于形式上的模仿。如何借作文教学来培养学生的语文综合素养和能力，是每一个语文教师必须深入探究的问题。笔者认为，用“求真”引领“创新”，不失为作文教学培养能力、启迪智慧的一条新路子。
一、去伪存真，写绿色作文
应试教育体制已制约着作文教学。作文在中考、高考语文试卷中所占的分值比例较大。为了考高分，学生手头备有满分作文等参考书，教师研究的重点是满分作文的格式以及如何布置“亮点”吸引阅卷教师的眼球。应试教育迫使作文教学的方向指向“高分”。在这种教学理念指引下的作文教学，可想而知与新课标相距有多远。急功近利的思想、舍本求末的做法像乌云一样聚集在原本亮丽的天空。作文教学之路原本就是引领学生寻找属于自己的那一片天空，作文是让学生自我展示的一个平台，可一味追求高分，失去自我的作文会是什么好作文？这就要求我们语文教师，首先要树立正确的教学理念，大胆走出应试教育体制下的阴霾，以教书育人为目标，走“求真”的作文教学之路。“真”指的是“我手塑我心”，写出自己的所见、所闻、所思、所感，展示自我，用作文与人沟通交流，在作文中写出“真”我，避免说大话、说空话和假话，让作文如山涧流淌的清泉让人感觉清新自如。这才是绿色作文。在作文教学中，让学生把做人与作文结合起来，真正做到“文如其人”。这样，对塑造学生的健全人格也有帮助，使学生身心健康和谐发展。
二、领异标新，使作文灵动起来
如果说“求真”是尊重事实，按事物的本来面目去写作，那么它首先是布局了一个“静”的层面，而作文要灵动起来，还要“创新”，这就好比人站在大地上看天空云卷云舒，既脚踏实地，又安闲自如。“创新”就是要寻找属于自己的那一片天空。现在颁布试行的《语文课程标准》中要求：“鼓励自由表达和有创意的表达，培养学生的创新精神和创新意识”。可见，在作文教学中应实施创新教育。郑板桥也说：“领异标新二月花”，意思是强调文章的创新。季羡林在他的文章《月是故乡明》中，对故乡的月亮可谓情有独钟，他写道：“我只在故乡呆了6年，以后就离乡背井漂泊天涯。……在这期间，我曾到过世界上将近30个国家，看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！”季先生的文章给人以“领异标新”之感。文章选取童趣的生活材料，描绘了一幅美丽纯洁的乡村图景，季先生找到了属于自己的那片天空，文章读来沁人心脾。
所以，作文创新就是要学生打破传统作文模式，自由自在地抒写，表达自己的内心感受，写出真实的生活，道出由衷的心声。
三、观察生活，让瞬间精彩起来
《语文课程标准》中要求：“多角度地观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”有的学生抱怨作文无话可说，其中一个主要原因就是没有细心感受丰富多彩的生活。生活是一本无字之书，是写作的源泉，我们所行的作文创新教学是让学生走进多姿多彩的生活，体悟不同人生，培养对真善美的热爱，培养良好的生活情趣，在感悟中迸发出创造性思想的火花。瞬间的描写就是以生活真实为生命，它来自于对生活的精细观察，生活中的一种表情、一串举动、一句叮咛、一个场面，甚至一声鸟鸣、一片云彩，都会动人心魄，抓住这一瞬间，也就捕捉住了生发妙文的良机。善于观察的同学都知道，瞬间的美往往源于我们的视觉、嗅觉、听觉和触觉等感觉的调动，然后通过想象，才能让人进入那一瞬间的情境中，感悟真实情感，感受真实的滋味。
《听潮》中潮涨潮落的写声之美；《社戏》中春夜出航的嗅觉之妙；《春》中百花争春的色彩之艳等精彩片段，其真实的感觉令人心动。瞬间的这些精彩，就在于观察、感悟和创新，以小见大，挖掘出了事件的本质和个性。所以，要想让学生写好作文，就要引导学生走出课堂，走进生活，走进大自然，去感受春天的蓬勃向上，夏天的热烈奔放，秋天的成熟丰满，冬天的凝重凛冽，让他们在广阔的天际间去感受、去体验，去寻找生活中给我们带来的无数个动人的瞬间，把握住这美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思、几行妙语，都应不失时机地把它们记录下来，这样就能写出内容充实、情感真实、语言鲜活的好文章。
人的创造力，其核心是创造性思维能力，而想象是创造性思维的基础。创新作文教学在训练学生“感悟生活”、“抒发真情”等的前提下，还应侧重训练学生的想象能力。要培养学生的创新思维，就必须突破消极的定势束缚，打破固定的思维锁链，广开思路，不断变换思考角度，努力去求新、求异。创造性思维的突出特征是独创性，人无我有，人有我新。历史学家认为：人类的一切进步都始于怀疑，归功于创造力。反之，如果人类失去这两样，就意味着人类社会将要停滞和消亡。这就需要语文教师在教学中建立一个宽松的环境，对学生的好奇心、质疑精神加以鼓励和保护。创新作文，就是要打破传统作文模式，自由自在的抒写，表达作者内心感受的作文。我们应不失时机地抓好这项教育，利用创新作文使学生写出真实的生活，道出由衷的心声。教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之本，天天是创造之时，处处是创造之地。”写创新作文不是件难事，关键在于教师如何有意识地引导。
因此，笔者认为，在作文教学中，用“求真”引领“创新”，无疑是塑造学生健全人格、培养学生创造性思维能力的一条好路子。
参考文献
[1]刘炜.探索作文教学新思路[J].中学语文教学，2003(10).
[2]肖静芬.个性化：作文教学的走向[J].学科教育，2003(5).
篇6
无
(8)我的穿越 褚波
(9)《科学美国人》国际版本速览 无
专栏
(10)触摸屏pc没戏 戴维·波格 薄锦（翻译）
(11)被选择性拒绝的科学 雅符布·塔伦鲍姆 詹浩（翻译）
前沿
(12)钻石构成的星球 约翰·马特森 王栋（翻译）
(13)石英玻璃可保存数据3亿年 蒂奠西·尼般克 王栋（翻译）
(13)美味冰淇淋可以更低脂 塞萨尔·维加 王栋（王栋）
(14)新型抗毒血清高效价廉 埃里克·万斯 高瑞雪（翻译）
(14)免疫药物可治疗心理疾病？ 苏珊娜·卡哈兰 高瑞雪（翻译）
(15)史上最古老的弓箭头 凯特·王 高瑞雪（翻译）
(15)如何防范飓风 马克·菲谢蒂 高瑞雪（翻译）
(16)世界上最快的计算机 拉里·格林迈耶 王栋（翻译）
(16)新型仪器检出 玛丽莎·费森登 王栋（翻译）
(17)失落的宇宙纪元 戴维·卡斯泰尔维基 王栋（翻译）
(18)会隐身的“猫抓热”病原体 玛丽萨·费森登 高瑞雪（翻译）
(18)可降解的蟹笼 埃里克·瓦格纳 高瑞雪（翻译）
(19)鹦鹉也会用工具 杰森·g·高曼 徐愚（翻译）
(19)珊瑚雇鱼做保镖 克里斯蒂·威尔科克斯 徐愚（翻译）
(20)用基因操控叶绿体 安·金 高瑞雪（翻译）
无
(20)静音磁共振：拒绝噪音 无
封面故事
(22)50、100、150年后世界将会怎样——超越现在 无
无
(26)核武迷思 罗恩·罗森伯姆 威译引（翻译）
(28)基因疗法照进现实 里奇·路易斯 褚渡（翻译）
(29)生物大灭绝就在前方 托马斯·拉夫乔伊 褚波（翻译）
(30)地球工程改变未来 戴维·w·基思 安遗·帕克 高瑞雪（翻译）
(32)计算机的未来预言：超越人类 埃德·雷吉斯 庞玮（翻译）
封面故事
(34)太空移民：150年后我们也是外星人 卡梅隆·m·史密斯 刘慈欣（翻译）
(40)拥抱星舰文明 刘慈欣
量子物理学
(42)弦论助力超导研究 苏比尔·萨契戴夫 庞玮（翻译）
自然新闻
(52)没有核废料的核电站 m·米切尔·瓦尔德罗普 郭凯声（翻译）
(56)2016：量子卫星升空 泽娅·梅拉利 王栋（翻译）
(60)给计算机降温 菲利普·鲍尔 张凡（
翻译）
(63)女性可终身生育？ 特丽莎·古拉 朱机（翻译）
医学
(66)让假肢拥有神经 d·卡西·库伦 道格拉斯·h·史密斯 曾洪（翻译） 宋爱国（审校）
气侯
(72)大洪水50年将至 迈克尔·d·德廷杰 b·林恩·英格拉姆 傅慎明（翻译） 孙建华（审校）
神经科学
(80)用眼睛听世界 劳伦斯·d·罗森布拉姆 毛利华（翻译）
生物学
(84)微观世界里的奇迹 凯特·王 石小东（翻译）
专栏
(88)末日之后 疯狂依旧 史蒂夫·米尔斯基 红猪（翻译）
(89)为什么么每个人都是伪君子 迈克尔．舍默 红猪（翻译）
(90)子随母姓 女随父姓 严家新
(91)科学的人文制约 谢蜀生
(92)禁食有助长寿？ 戴维·斯蒂普 贾明月（翻译）
(94)微生命：建康风险度量标准 马克·菲谢蒂 杨扬（翻译）
篇7
习题教学的一般步骤有两种：1.出示题目教师分析评讲学生理解消化；2.出示题目学生分析做题教师纠错评讲学生理解吸收。
不可否认，上面的教学步骤，是教育先辈们多年奋斗的结晶，它的科学性、合理性、有效性毋庸质疑。同时我们应该清楚地认识到，习题课教学可以巩固新课知识，但没有实验的趣味性那么强，对学生的吸引力不足。一些意志力薄弱的学生，注意力难以集中，易走神、开小差；另外，任何一种好的教学方法，循规蹈矩、一成不变地长时间使用，也会使学生“倒胃”，降低课堂效果。因此，在习题课教学中，应以上述整体步骤为基础，寻求某一步或者多步的变化，以达到提高学生注意力，发挥学生学习的主体性、主动性，提高课堂效果。所以，只有不断“求变”，才能开辟有效教学的创新之路。
变法一：学生出题
考察知识的习题，不再是由教师直接给出，而是由学生根据教师的要求，模仿做过的习题进行出题，起到举一反三的作用。通过学生出题，可以将一部分学生对概念知识的模糊认识、理解缺陷反映出来，为教师有针对性地辅导和下一节课的准备、调整，提供一手的参考依据，同时还可以纠正一些学生学习物理的不良习惯。
让学生出题，要注意引导学生，在题目中尽量不出现常规的科学错误。物理是一门以现象、客观事实为依据的学科。所以，对规律的得出、数据的引用，要尊重事实，具有一定的逻辑性、科学性。
譬如，在学习密度的应用后，可出示一块常见的长方体金属，以漆涂面，让学生以此金属为背景，出一个用到密度公式的习题。许多学生，随意给出该金属的体积和质量数据，求密度。最后得出金属密度小于1g/cm3。常见的金属有铜、铁、铝、锡，它们的密度最小的是铝，为2.7g/cm3。有形的物体被随意附上体积、质量，造成求得密度不符合事实。
让学生出题，要控制题目的难度。先以简单代公式题为主，训练一段时间后，再适当加深一点。同时教师要规定：谁出题，谁负责答疑。避免部分学生找竞赛题，自己不会做，去难别人，有悖于提高习题课有效性的教学目的。
变法二：教师解题出错
在学生做题时，教师也在黑板上和学生同时做题，做好后和学生进行比较，看谁的正确。不过教师在黑板上解题时，要做错，并尽量多地将学生解题时可能出现的缺点包罗进去。
【例1】 一段导体两端加3V电压时，电流为0.5A；如果两端加的电压再增加1.5V时，通过导体的电流和导体的电阻各多大？
解：R=V/I=3V/0.5A=6Ω
R=U/I=1.5V/0.5A=3Ω
I=U/R=4.5V/3Ω=1.5A
大部分学生看到教师的答案后，争先恐后地指出毛病：第一步中电压物理量符号是U，而不是V；第二步中错误有三种，①电压不是1.5V，而是4.5V（反映出部分学生粗心大意，不认真审题的习惯）；②三个物理量没有遵守同时性；③电阻与电流、电压无关，电阻是定值。第二步解法是多余的，所以第三步带入的阻值也就错了。第三步中电流、电压已经变了，符号应加脚标来区分。
短短的三小步骤，共有五处错误，一条一条地被学生“指点”出来，看到教师的“尴尬”表情，学生脸上写满了成功的喜悦之情。同时通过纠错，澄清了错误概念，并端正了学生的不良解题习惯。平时总是教师纠正学生，这次让学生纠正教师的错误，学生难得有这样的表现机会，因而学生课堂上投入程度高、兴致好、气氛浓，效果就不言而喻了。
变法三：学生上台讲题
在学生分析或者做完习题后，安排学生上台评讲习题。让学生评讲习题，实际上就是让个别学生“教”其他学生。
“教”比“学”更易理解和记忆科学知识。学生“教”是在“学”过之后进行的，学生在“教”的过程中，要对问题重新理解、消化，拓宽思维的广度，加深思维的深度，既有利于加深对知识、原理的理解，又有利于个人思维能力的提高。其次，通过“听”学生的疑问，能辨别学生思考的正确性，及时修正自己的错误思维，通过口、手、耳等多器官的配合，可强化对知识的记忆。另外，让学生“教”，对其他“听”的学生来说，更具亲和力，使“听”的学生不拘一格，敢于发问，课堂沉闷的气氛定会一扫而光。
让学生上台讲题，要注意两方面问题。一是要让人人有机会，不能形成固定的“助教”，对每位学生都形成压力；二是根据题目的难易程度，合理选择对应层次的学生，使上台的学生尽量获得成功的体验。
变法四：一题多变
习题课教学，主要是巩固新课所学的知识，一题一知识点，初学时，是个好方法，对单元复习或者总复习来说，就不太妥当了。每一个题目都需要以一定信息背景为依托，题目多，信息背景量大，增加了学生的阅读量，浪费了时间，忽视了复习课巩固知识、突破重难点的作用。若在同一个题目背景下，不断变换角度，复习巩固更多的知识，突破重点和难点知识，何乐而不为呢！同时让学生知道编题来得如此之容易，降低对综合题的畏惧心理。在《电路初探》（苏科版九年级上册）复习课中，可用下面的题目。
【例2】 如图甲所示的电路，闭合开关后，两灯都能发光，并且两块电压表的指针所指的位置如图乙所示，则L1两端的电压是V，L2两端的电压是V。
在学生分析完成后，对该题做了如下的变化拓展。
变化1：将V1换成A1，你所观察到的现象是什么？V2的示数变化情况如何？
变化2：将V2换成A2，你所观察到的现象是什么？V1的示数变化情况如何？
变化3：开关闭合后，若两电压表的示数相同，电路中可能出现什么故障？
变化4：开关闭合后，若V1无示数，V2有示数，电路中可能出现的故障是什么？
通过上述的多种变化，将电流表的电阻很小，展示给学生。若电流表接错，轻则烧坏仪表，重则产生火灾。另外，通过两表示数变化，分析电路故障或者由电路故障分析两表的示数变化。这些变化，起到一题多练的作用。
习题课上的“变化”还有更多、更好的方法，有待我们探索、总结。本人提出以上几点做法，旨在起到抛砖引玉的作用。
篇8
应时而为
2016年，梅江区提出创建“素质教育示范区”，人民小学这所传统足球强校应时而为，将“校园足球”活动作为学校的办学特色和实施素质教育的突破口，迅速落实工作措施，让学校搭上了校园足球大发展这列快车。
认识先行。人民小学充分认识到特色办学是推动学校健康发展、丰富办学内涵、提升学校品位的重要载体。那么，在足球与学校其他传统项目上如何定位？为了找准特色办学项目，学校连续召开行政会议和教职工大会，更新教职工观念，并且积极听取教职工的意见建议，统一认识，将足球作为特色办学工作的突破口。
组织跟进。认识统一后，学校迅速成立特色办学工作小组，首先制订出开展足球特色办学的实施方案。方案将足球特色办学工作列入年度工作，由分管副校长负责具体落实。为了让学生们更加了解足球、喜爱足球，学校加大足球在体育课中的比重，每学期举行“校长杯”班际足球比赛，让学生认识足球对强身健体的重要作用，培养学生积极的团队意识和顽强的人格品质。为规范足球项目的可持续发展，学校从一年级开始，班班有球队，并根据学生不同年龄特点，有组织、有计划地安排基本技能训练。学校重视人才系统培训工程，在抓好班级足球训练的基础上，挑选出一大批苗子，组建了100多人的学校足球队，并抽出业务能力和责任心俱佳的2名兼职教练，每天组织球队进行强化训练。
完善考核。学校为了提高教师参与特色办学工作的积极性，制定并完善了奖励机制，对教师开展特色办学工作的内容、要求提出明确而具体的规定。学校将特色办学工作成效作为绩效考核的重要内容，把特色办学业绩作为教师评优评先时的重点考察项。这一系列激励机制使得本就吃苦耐劳、乐于奉献、爱岗敬业的学校教师对特色办学工作的积极性得到更大提升。
落实保障。学校在将足球确立为特色办学项目后，加大经费投入，硬件设备得到进一步完善，有力地保障了训练工作顺利开展。为提高教练员和运动员的理论水平，学校积极争取上级单位支持，经常派教练员参加各级各类培训，带领队员到各地拉练，并向兄弟学校取经学习。近年来人民小学多次邀请广州恒大淘宝足球俱乐部、广州富力足球俱乐部、山东鲁能泰山足球俱乐部等一流球队的教练，到学校作技术指导，以便学习先进理念、提高球队训练水平。学校积极组织球队参加省市比赛活动，让队员在比赛中获得更多实战经验，提高技能水平。
为则必兴
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为了把优秀青年农民学校真正办成培养村级干部的摇篮，发展农民党员的阵地，培养致富能手的场所，前郭县重新、哈拉毛都、平凤、乌兰图嘎、新庙等乡镇党委，在创办优秀青年农民学校过程中，在前郭县委组织部的组织领导下不断总结办学经验，探索有效办学方式，通过两年来的实践，走出了一条创新求实的办学之路。
一是注重夯实理论基础。针对农村青年理论知识匮乏，知识更新不能与时俱进的实际，在组织学员集中培训时，各乡镇采取聘请县直涉农、涉法和党校等部门专家和教师授课的方式，系统地向学员讲授党的基础理论、党的方针政策、十六大报告、市场经济知识、WTO有关知识、法律法规和农村实用致富科技知识，使学员直接受到了较高层次的教学辅导，理论知识水平得到了快速提高。
二是注重提高致富本领。各乡镇党委在提高学员的科技致富本领上，能够做到理论与实践相结合，充分利用科普示范基地、党员电化教育阵地、种养殖大户的成功经验，向学员传授直观易学、真实可信的致富本领和发家之道。五个乡镇的170名学员，经过培训已有25名同志成为了当地的种养殖业大户和科技致富能手。
三是注重培养市场竞争能力。为了提高学员把握市场行情、参与市场竞争的能力，一方面，各乡镇党委积极组织学员外出参观学习开阔视野。其中，哈拉毛都镇党委在8月19日组织该镇学员走进长春农博会，通过参观了解特色果蔬、名优花卉、珍禽良畜以及种类繁多的农副加工产品，使学员们了解到了农副产品市场的前沿动态和发展趋势，增长了见识；另一方面，辅导学员充分利用现代网络手段，及时了解农副产品供求信息和市场价格。为把今年的农副产品卖出好价钱，规划好明年的农业生产打下了基础。
四是注重推广现代产业化生产经营模式。引导学员投身到“公司＋农户”的现代产业化生产中去，积极带头发展乳业和肉鸡饲养业，推广新型经济合作组织成功经验，已成为各乡镇优秀青年农民学校的一项重要内容。平凤乡优秀青年农民学校，目前已把本乡的“凤大”、“二马泡”蛋鸭养殖厂，“平凤农业专业合作社”大豆订单农业基地，作为学员的实验实习基地。黑岗子村学员宁传兴利用所学创建了肉鸡代养场，年收入达2.5万元，为其他学员树立了榜样。
篇10
高职高专英语教学改革思路需求分析一、引言
高等职业教育的目标是为社会培养高素质的技能型专门人才，高职教育既要使学生达到高等教育的人才培养要求，更要体现职业教育的特色，使学生形成与其未来职业、岗位、实际工作相适应的职业能力。高职英语是高职教育的公共基础课，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。因此，在以就业为导向的高职教育中，英语教学要为提升学生的职业能力，提高就业竞争力服务所培养的学生必须符合社会或是企业的要求，为了更好地了解用人单位对高职院校毕业生英语能力方面的客观需求，必须进行社会需求分析，以便向学生提供对其今后就业和发展有帮助的英语课程，为其事业发展奠定基础。
二、高职高专毕业生英语能力社会需求分析
为了了解社会及企业对高职毕业生英语能力的要求，笔者用了一年的时间通过各种渠道开展了调研。调研主要采取问卷调查、走访用人单位、对毕业工作一段时间的学生访谈、人才市场招聘信息的收集整理，等等。数据收集上来后，利用统计工具做定量和定性分析，力求客观全面的了解社会对高职院校毕业生英语能力的需求。为了使调研分析的结果更具有指导价值，笔者把英语能力进一步细分为口语交际能力、阅读、写作、翻译及综合能力等。
调研发现，用人单位在招聘中对英语水平没有任何要求的很少，有近一半的企业明确要求毕业生具有英语应用能力A级证书，而与涉外工作有关的单位都要求学生有四级或六级证书，翻译岗位的则列出有相关资格证书的条件。而对学生具体英语能力方面不同的企业，因为工作特点而侧重点不同。外贸行业基本上要求听说读写译五项技能都比较全面，涉外文秘工作则更看重写作和翻译能力，导游则要求非常强的口语交际能力，而专业性强的企业如汽车、电气、建筑、医药等领域，对学生的翻译和阅读能力要求较高。对大部分高职高专毕业生来说，阅读和翻译是今后工作中最有可能用到英语技能。从不同工作岗位上的毕业生反馈的信息来看，工作中用到英语似乎是不可避免，但大家都提到，在学校里学的英语除了从事教学工作能够直接派上用场，在其他的领域普遍感到缺乏实用性，行业英语空白，平时学的单词到具体的行业有新的意义，到最后让自己都不敢轻易说出某个单词的意思了。比如，有学生在造船企业工作，第一次看到port这个词时，记得学校里学过是“港口”的意思，但怎么想都不明白技术说明书里要表达的意思，后经行家点拨才知道，这里指的是“船舶的左舷”。又如，有的学生在工作中看到workshop就会想到“车间“，却不知道还有“研讨会”的意思。为此，工作中很容易闹笑话。工作中阅读进口产品规格说明书、操作手册，浏览国外同类企业的最新动态，用英语回复国外的邮件等都是必要的。扎实的专业知识和良好的专业英语知识，会让工作更加得心应手。也有不少学生反映，尽管工作中英语运用的不多，但自己因对英语喜爱，平时看看英文电影、电视剧，体会外国的文化，陶冶个人情操，享受英语带来的乐趣，对缓解紧张工作压力也是大有帮助的。有的学生因为英语水平比较好，在单位更受到领导的重视，在出国学习或考察方面都优先得到惠顾。从毕业生的访谈我们了解到，英语能力对从事部分行业的高职毕业生的职业发展和薪酬有一定影响，高职高专毕业生在工作中更多的是使用与其从事行业紧密相关的行业英语。因此，高职高专学生英语能力的培养必须与所学专业紧密结合，才能增强其职业能力，更好地适应社会的需求。
三、对高职高专英语教学改革的思考
综合以上社会需求分析，我们必须对目前的高职高专英语教学进行大胆改革，真正落实以市场为导向的教育理念。
1.转变教学观念
高职高专英语教学必须走出以往一味地强调词法、句法、章法等语言的基本功的教学误区，坚决回归语言的本质功能，实施以“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，开展实用英语教学，培养学生语的言应用能力。高职高专英语教学必须从根本上转变教学观念，并对教学方法、教学内容、教学模式等都不断探索和改进，在整个教学过程中，强调语言技能的培养，突出实际应用，并最终达到使学生具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力。高职高专英语教师要特别重视转变教学观念，在课堂教学中要以学生为中心，采用以应用为目的的活动型、实效型教学模式；在教学过程中正确处理好语言知识、语言技能与语言能力之间的关系。
2.分类教学
高职高专院校的专业涉及到社会的各行各业，毕业生不同的就业方向对英语能力的要求千差万别。单一的公共英语教学计划无法满足未来单位对人才的要求。实行分类教学，根据各个专业的特点，制定出相应的教学计划，突出具体的英语应用能力的培养。如对国际贸易专业的学生，五项基本技能都要面面俱到；旅游方向的学生，更多地培养学生的口头交际能力以及公关礼仪；体育、艺术专业的学生主要侧重于一般的口语交流能力培养；理工类的专业则要更多地培养学生的阅读、翻译和查阅工具书的能力。教学评价方式也应呈现出多元化特点，客观考核学生的语言能力。
3.开设行业英语
从社会需求分析可以看出，行业英语对学生未来的就业和职业发展有着紧密的联系，高职英语教学要培养学生在特定职业范围内应用英语的能力，体现高职英语教学的实用性和职业特色。开设行业英语是高职高专英语教学改革的一个重要内容。目前有比较成熟的教学体系的有计算机英语、机电英语、经贸英语、旅游饭店英语、医学英语，文秘英语等。公共英语可以在一年级学习基础上开设，行业英语作为基础英语的延续课程。多运用多媒体技术、实训等教学方式，创设实际职业情景，实现从学习英语到使用英语的转化，真正做到提高学生实际应用英语的能力，体现高职高专英语教学的职业性和实用性。
四、结束语
社会需求分析为高职高专英语教学改革提供了现实依据，也为高职高专英语教学改革指引了方向。我们不仅要研究高等教育规律，也要研究社会和企业对人才的要求，探索以市场为导向的教学理念下的高职英语教学改革路径。同时，我们也应注意到，教学改革的关键是师资力量的提高，大力发展和培养双师型教师队伍是高职高专院校首先需要破解的难题。
参考文献：
[1]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，2010，（02）.
[2]许芳梅.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究，2004，（12）.
