描写神态的成语范文

导语：如何才能写好一篇描写神态的成语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。

2、不动声色：声：言谈；色：脸色。在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。

3、扼腕抵掌：用手握腕，击着手掌。表示很激动，振奋的神态。

4、老气横秋：老气：老年人的气派；横：充满。形容老练而自负的神态。现形容自高自大，摆老资格。也形容缺乏朝气。

5、灰头土面：满头满脸沾满尘土的样子。也形容懊丧或消沉的神态。

6、岸然道貌：指严肃的神态。

7、丰度翩翩：丰度：风采气度。翩翩：洒脱的样子。形容神态举止文雅优美，超逸洒脱。

8、戟指怒目：戟指：用食指和中指指着别人，象戟的形状。指着人，瞪着眼。形容大怒时斥责人的神态。

9、瞠然自失：瞠：瞪着眼睛。瞪着眼睛好像丢了东西一样。形容失神的神态。

10、大义凛然：大义：正义；凛然：严肃、或敬畏的样子。由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。

11、高情逸态：高情：高雅的情趣；逸态：安闲的神态。高雅的情致，安逸的仪态。

12、飘飘欲仙：飘飘然将要飞升成仙。比喻人的神态、动作轻盈飘忽如同神仙，也形容人的感受轻松爽快、沾沾自喜。

13、从容自若：沉着镇静，神态自若。

14、道貌岸然：道貌：正经严肃的容貌；岸然：高傲的样子。指神态严肃，一本正经的样子。

15、怆地呼天：怆：悲伤，凄楚。悲痛地呼天喊地。()形容极其悲痛绝望的神态。

16、科头袒体：科头：不戴帽子；袒：裸露。不戴帽子，袒露身体。形容傲慢不羁的神态。

17、行色匆匆：行色：出发前后的神态。行走或出发前后的神态举止急急忙忙的样子。

18、扼腕长叹：用手握腕，长声叹息。形容情绪激动的神态。

19、戟指怒目：指着人，瞪着眼。形容大怒时斥责人的神态。

20、老气横秋：形容老练而自负的神态。现形容自高自大，摆老资格。也形容缺乏朝气。

篇2

2、描写人物神态的成语：呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神。

3、描写人物心情的成语：忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定。

4、描写人物品质的成语：舍己为人、大公无私、两袖清风、助人为乐、拾金不昧。

5、描写人物动作的成语： 身手敏捷、风驰电掣、动如脱兔、举目眺望、大步流星、昂首挺胸、手舞足蹈、张牙舞爪。

篇3

1、搔头抓耳：抓抓头皮，摸摸耳朵。形容焦急的神态。

2、老气横秋：形容老练而自负的神态。现形容自高自大，摆老资格。也形容缺乏朝气。

3、如痴如醉：形容神态失常，失去自制。

4、从容自若：沉着镇静，神态自若。

5、悠然自得：悠然：安闲舒适的样子；自得：内心得意。形容神态悠闲、心情舒适。

6、道貌岸然：道貌：正经严肃的容貌；岸然：高傲的样子。指神态严肃，一本正经的样子。

7、夷然自若：指神态镇定，与平常一样。

8、舌挢不下：挢：翘起。翘起舌头，久久不能放下。形容惊讶或害怕时的神态。

9、眄视指使：形容骄傲的神态。

10、扼腕抵掌：用手握腕，击着手掌。表示很激动、振奋的神态。

11、飘飘欲仙：飘飘然将要飞升成仙。比喻人的神态、动作轻盈飘忽如同神仙，也形容人的感受轻松爽快、沾沾自喜。

12、伸头缩颈：形容在暗中察看的神态。

13、屏声息气：抑制着呼吸使不出声音。形容恭敬畏惧的神态。

14、灰头土面：满头满脸沾满尘土的样子。也形容懊丧或消沉的神态。

15、爽然若失：爽然：主意不定的样子；若失：象失去依靠。形容心中无主、空虚怅惘的神态。

16、雍容雅步：谓神态从容，举止斯文。

17、高情逸态：高情：高雅的情致。逸态：安闲的神态。高雅的情致，安逸的神态。

18、戟指怒目：指着人，瞪着眼。形容大怒时斥责人的神态。

19、扼腕长叹：用手握腕，长声叹息。形容情绪激动的神态。

20、望尘而拜：指迎候有权势的人，看见车扬起的尘土就下拜。形容卑躬屈膝的神态。

21、大义凛然：大义：正义；凛然：严肃、或敬畏的样子。()由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。

22、大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。

23、咆哮如雷：形容人暴怒喊叫的神态。

24、如醉如痴：形容神态失常，失去自制。

25、舒眉展眼：神态舒适，无忧无虑的样子。

26、义形于色：义：正义；形：表现；色：脸色。伸张正义的神态在脸上流露出来。

27、杀鸡抹脖：形容心里着急而无法可想的神态。

28、搔头摸耳：抓抓头皮，摸摸耳朵。形容一时无法可想的焦急神态。

29、悠闲自在：自在：无拘无束。形容神态从容，无拘无束。

30、雍容闲雅：谓神态从容不迫，举止文雅大方。

31、投袂而起：投袂：挥动袖子。形容精神振作，立即行动起来的神态。

32、怆地呼天：怆：悲伤，凄楚。悲痛地呼天喊地。形容极其悲痛绝望的神态。

33、岸然道貌：指严肃的神态。

篇4

【关键词】小学语文 教学方法 小学作文 多元化研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.065

素质教育对小学语文的教学提出了新的要求，将教育的重心转移到了学生能力的提高，而不是一味的追求成绩，写作能力是当代小学生必须具备的基本能力。写作是学生认识自我、感受世界、进行创造的过程，是运用语言文字进行感情的表达与倾诉的过程，写作能力也从侧面反映了学生语文的综合素质。随着语文学习的不断深入，写作在语文学科中所占的比例也越来越大，已经成为小学语文教学中的重点和难点。

目前小学生的写作状况不容乐观，有一部分学生抵触写作文，很多学生写出来的作文也是内容空洞、结构混乱、无事可写，甚至作文的事例都类似，很少有学生能够写出出彩的文章，连新颖的句子都很少，缺乏真情实感就无法写出好文章。但这也不能完全归咎于学生，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，给孩子安排了大量的补习班，让孩子的课后时间比课堂时间都紧张，使学生的生活变得越来越单调，没有机会感受大自然，没有机会观察社会中的人情冷暖，没有机会进行情感体验，失去了观察世界的眼睛，这样的孩子是必然写不出好的文章的，作为小学语文的教育工作者，要培养学生学会用眼观察生活，用心体验生活，采用多元化的教学方法，提高孩子的写作水平。

一、以兴趣为出发点，激发孩子的写作热情

兴趣是孩子的写作动力，只有寻找多种途径真正激发孩子的写作兴趣，才能让孩子有意识的去观察生活中的点滴小事，用心去感受生活，写出具有真情实感的好文章。小学生的想象力丰富，且容易被新r事物吸引，学习的自制力还不是很强，在课堂上很容易走神，写作教学的进行就会遇到瓶颈。目前很多写作课只是给学生一个题目，让学生进行作文练习，然后进行点评讲解，难免会使学生感到枯燥乏味，进而产生抵触情绪，教师要想改变写作教学现状，就要从不同的角度入手，逐步激发孩子的写作兴趣。

首先，作为小学语文教育工作者，教师在课堂上要注意自己的言行，与孩子进行沟通时，注意言语的亲切，与孩子和谐相处，拉近师生间的距离，更好地了解到学生在学习上的疑惑，以便于更好的帮助到学生。其次，做好课前准备工作，提前对课堂内容进行规划，掌握课堂节奏。再次，课堂内容和课堂形式十分关键，传统的写作练习课形式古板，教学成果甚微，而课堂又是学生学习写作的主要阵地，老师可以采用学生喜闻乐见的方式，引入话题。

例如，给学生播放具有震撼心灵的视频，关于孝敬父母、宣扬中华民族传统美德、全国十佳少年等视频，让学生受到心灵的震撼，在感受榜样力量的同时，受到心灵的净化，培养正确的思想价值观，同时也可以给学生播放具有娱乐性质的视频或者动画片，不仅可以让学生得到学习的乐趣，还可以集中注意力，观察视频中的某一个任务或者事件，用及其细致的描写，写出生动形象的文章，细节的刻画是小学作文里必不可少的，采用播放视频让学生细致观察人物的动作、神态、语言等方面，写出来的文章明显比以前生动了许多，教学成果明显。

其次，学生自信心的树立离不开老师的鼓励，在平时的文章批改中，教师要善于发现孩子文章中的闪光点，某一个词语某一个句子或者某一段话，在批改过程中加以批注，不仅可以让孩子在以后的写作中保持优点，还可以树立写作的信心，激发写作的兴趣，一举多得。写作的第一步是培养孩子的写作兴趣，途径有很多，还需要教师在教学过程中不断探索、研究、应用，找到最适合的方法，改善当前孩子写作兴趣缺乏的状况。

二、出彩的文章离不开写作技巧的应用

小学生对于写作技巧的概念模糊，很少有学生能在文章中应用，多数孩子的作文内容空洞、结构混乱、没有内涵、没有细节，更多的是在平淡的叙述一件事情。很多小学语文教师认为小学生的写作技巧不重要，只要求能将事情叙述明白即可，但小学写作是初中和高中写作的基础，没有写作技巧的文章就仿佛房子里没有家具，十分的空洞，所以，小学作文写作技巧的练习也是必不可少的。

小学作文多为叙述事情，描写人物的主题，而叙述事情、刻画人物时离不开外貌、神态、语言、动作以及心理的描写，在进行外貌描写时避免繁琐的用词，“有”字尽量避免使用，语言描写时，可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，而不是干巴巴的说“某某说”。部分老师认为在写作多用成语显得文章有文采，实际恰恰相反，滥用成语的现象越来越明显。用对成语，表达出正确意思还好，但是用错成语就是写作的大忌了，与其这样还不如不用成语，用具体的句子将成语的意思表达出来，不仅可以将作文写长，还可以表达出更具体细腻的感受。写作技巧还有很多，作为小学语文教师，要适当的教授给学生一定的写作技巧，为自己的文章增添光彩，为以后的写作打好基础。

三、在课外阅读中积累素材，在借鉴中找到写作方法

篇5

技巧一：写外貌不用“有”（作文如何写外貌？）

孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“××可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?同样，在描写动物外貌时也可以用到这个方法，如：毛黄白相间，耳朵尖尖地向上竖起……而不是写成：它有一身黄白相间的毛，有一对尖尖的耳朵……。

技巧二：写说不出现“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：“……”;

张三无可奈何地说：“……”;

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”。

显然，不出现“说”的第三句更精彩。写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定训练掌握这样的技巧将让

孩子的写作水平切实得到提升，这他们学会了细节描写，不会仅干巴巴地写“某某说”。

技巧三：尽量不用成语

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受到写出来。什么“天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢 ，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

技巧四：遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很、非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气…… 文章自然就能写长。

技巧五：一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了!怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节充实，起跳前如何与同学进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

技巧六：一段话里出现6种标点

篇6

小时候，我还不能认识太多字，只知道看画书上那些五彩缤纷的图案：例如机器猫。大力水手等等，我会为卖火柴的小女孩的悲惨生活感动的流下眼泪。为继母的心狠手辣而咬牙切齿。为小裁缝的机智勇敢而佩服的五体投地……那些动人的故事总能伴随我进入甜蜜的梦乡。

当我上了三四年级的时候，就开始喜欢读成语故事。因为成语故事让我懂得了许多的道理：像《掩耳盗铃》。《惊弓之鸟》。我不会像那个盗铃人那么愚蠢，捂着自己的耳朵就想把铃盗走。我会学习《惊弓之鸟》那个打猎的人，仔细观察身边的每件事物。当我不高兴的时候，我就拿出成语故事，津津有味的看起来。这样，我的闷气就全部都消了，如雨过天晴、彩霞漫天。

而现在的我呢？已经不再喜欢那么画书和成语故事了。我现在喜欢上了长篇小说。读长篇小说可以让我学到很多优美词句。好词好段，从而提高我的阅读能力和写作能力。《西游记》是我读过的最精彩的一部长篇小说，《三打白骨精》给我印象最为深刻：其中孙悟空三次与白骨精交手时的动作和神态描写的生动形象。栩栩如生。颇有意境。读过《西游记》后，我分清了世上的是是非非，明白了善恶美丑。

篇7

每当老师留了作文，我总是发感 慨:哎！我不想写作文！谁来救救我啊！每次我不知道怎么往下写的时候，我总是闹情绪，有时妈妈还为了我的作文生气。

我一定要克服写作文的困难，听妈妈平时教导我说：“写好作文，就要靠你平时来体验生活，积累一些好词、好句、好名言、好谚语······所以平时要做一个有心人，来认真的观察生活，只有这样，你的作文水平才会提高。”我下定决心，每天积累三个词语、五个好句子、五个好名言、五个好谚语，我专门买了一个本子来记录每一天懂得的知识，我每天见缝插针，一有时间就积累一些知识，我日复一日，用心体会，多练笔，多观察。妈妈说过：“你积累了词语，写作文的时候也能正确使用它了。”我没事就写作文，举个例子吧：中秋节的时候，妈妈带我回到了姥姥家，中午，一直老猫和一只小狗打起来了。我回来后，妈妈让我把它们在打架时的神态、动作着重描写，我运用了很多我平常积累的成语，妈妈看了我的作文，不停地夸我作文水平提高了。

从那以后，我的作文水平提高的很快，老师也夸奖我，我明白了：写作文要靠平时的观察、积累，只有付出努力，才会有进步！

篇8

如果说亲情似海，那么，偶尔风起云涌的惊涛骇浪固然感天动地，而那平静的海面上蕴涵的数之不尽的粼粼波纹则更显亲情的本色。我们在作文时，怎样才能挖掘出这平静中饱含的深情呢?

1　捕捉细节，浓缩形象

首先，要做一个“善感”的人。有一个成语叫“熟视无睹”，可以用来形容我们很多人对于亲情的感受能力，从小到大沐浴在亲情的海洋中，很容易使人滋生这种“熟视无睹”的薄情症，甚而以为亲人的关爱和呵护都是理所当然，自然也就很难感受到这份“了无痕”的人间大爱了。因此，我们必须培养一颗“善感”的心，善于从日常生活的细枝末节中体味亲情，捕捉那貌似微弱实则绵长而深沉的爱。但是，亲情又是无所不在的，爱你的人，他的一举手一投足之间都有爱的影子，怎样从这爱的海洋中提炼出我们写作需要的精华呢?这就要从亲人的角度体会了。可以这么说，世界上有多少人，表达爱的方式可能就有多少种每个人由于个人的生活习惯生活阅历、生活环境等方面的不同，对于爱的理解和表达的途径是千差万别的，因此，我们要做的，就是在了解亲人生活习惯的基础上，抓住他最惯常的表达爱的方式，或者一个温柔的抚摸，或者一句关心的话语，或者一种脉脉的眼神……此外，了解“典型形象特征”的常见形式，也会为我们提供筛选的方向。其常见的表现形式有1、某一身体部位。2、与亲人关系密切又有爱蕴涵其中的某物，3、某种暗含亲情的语言，神态、动作。

2　精心构思，寄寓深情

文无定法，却有“定规”。所谓“定规”，就是写作典型形象特征类亲情散文要注意的几个方面。首先，必须紧扣典型形象特征。典型形象特征不仅是全文主旨的依托点，还是行文的线索，它必然与人物相依相存，在文中反复出现经过作者的精雕细琢之后，印入读者脑海中，留下挥之不去的影像。其次，要营造优美的亲情画面。画面是突出典型形象特征的重要手段，选材时要精心撷取与之相关的生活片段，表达时力求对人物的活动，景物的映衬作出细腻的描摹，展现画面的动感、美感。第三，要善于抒感。只懂得感受而不懂得回报的亲情是自私狭隘的，写作时，一方面要通过典型形象特征极力表现亲人对“我”的爱，还要善于抒发“我”对亲人的爱。抒情的方式有两种，一是寓于文中的间接抒情，可隐于文中对“我”的神态、动作以及环境的描写中，二是穿插于事件之中或置于结尾处的直抒胸臆。有了“我”的抒情，亲情才更具感染力，更显完美。

篇9

眉开眼笑，汉语成语，拼音是méi kāi yǎnxiào，作谓语、定语、状语;形容人高兴的样子。看的母亲眉开眼笑，笑容从心里流淌到脸上。这里给大家分享一些关于成语眉开眼笑的谜语，供大家参考。

一、眉开眼笑成语谜语庞舒 …… 打一成语

二、眉开眼笑成语解析眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。 元·王实甫《西厢记》第二本第二折：“彼见昨日惊魂魂魄，今日眉花眼笑。”

三、眉开眼笑成语造句1.听到我考上大学的消息，一家人乐得眉开眼笑。

2.听到儿子考上中学的消息,王阿姨高兴得眉开眼笑。

3.当他得知妻子顺利分娩的消息后,高兴得眉开眼笑。

4.一看见客人腰间的钱袋,老板立即眉开眼笑。

5.像一位10岁小孩一样地微笑，史必哲眉开眼笑地看着空旷的看台。

6.他高兴得眉开眼笑，仿佛见到祥龙咏唱。

7.这一段默剧十分有趣，让观众个个眉开眼笑。

8.小王说话十分风趣，经常逗得大家眉开眼笑。

9.老董看了统计表上扶摇直上的业绩曲线，眉开眼笑。

10.我停下，维斯眉开眼笑地望着我。

11.这对新人眉开眼笑地接受大家的祝福，连声道谢。

12.他爸爸眉开眼笑表示满意。

13.看你眉开眼笑的样子，想必有什麽喜事?

14.他放下话筒，眉开眼笑，用口哨吹着一首快乐的曲子。

15.听说孙子要娶媳妇了，老奶奶高兴得眉开眼笑。

16.玛丽一看到男友就对他眉开眼笑起来。

17.新店开张，老李眉开眼笑地站在门口招呼宾客。

18.他当然高兴，像孩子一般眉开眼笑，立刻呼朋引伴去了。

19.他眉开眼笑，精神焕发。

20.老师见我忙个不停，于是从邻座走来，笑容可掬，眉开眼笑，满怀希望。

21.她吃的心满意足，看的母亲眉开眼笑，笑容从心里流淌到脸上。

22.得知中了大奖，老王高兴得眉开眼笑，手舞足蹈。

23.陆彦眉开眼笑,只因对那慷慨仗义的孟头领印象着实不错。

24.萧月生被夸得眉开眼笑,其实厉不厉害,她们都是感觉不出的,他从未全力锁金关,只是见好就收,见到她们的溃败,便收手,未得势不饶人般的折磨她们。

25.寡妇珍眉开眼笑,抱着相柳亲了一口,还是小柳最懂事,和某些人没得比。

26.他还清楚的记得正是这个胖子却眉开眼笑的逢迎,赞美着希特勒是如何的高瞻远瞩,独具慧眼。

27.茶室靠门的围屏后面,茶楼的老板眉开眼笑的招呼着大家来买彩,他背后的红纸上记着买彩的名单和数目,一眼望去密密麻麻的记了一串。

28.描写人物神态的成语：呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴。

29.你想清楚，散布谣言的罚款只是不希望我们的支持，下一次你拿出两个面临眉开眼笑我们的方式。

30.纷拥而至的阿拉伯酋长，将军和部长们坐着他们的豪华轿车一个接一个的去签约，留下眉开眼笑的的销售主管去庆祝他们的好运气。

篇10

为了扩大学校的阅读特色，增加学生的课外阅读积累，打造名副其实的书香校园。我们坚持立足点低，切入点小，涉入点实，组织和引导学生在课前两分钟里自主开展诵读活动。这样，不仅让短短的候课两分钟给力，让短短的候课两分钟增值，让短短的候课两分钟增效，更让这两分钟诵读成为大阅读的一种精神、一种态度、一种意识、一种追求。

诵读的内容为：每周积累至少四个成语，两句名言，一首古诗，一个优美片段。由同年级语文教师精心筛选，提供给教导处编印成校本教材，教导处统一调配时间，分别为周一读成语，周二片段赏析，周三读名言，周四读古诗，周五擂台赛。

1.四个成语。每周围绕一个主题的成语积累至少4个，一个学期积累至少20个主题的成语，成语的来源可以与课文相关，可以是其他。如，描写人物神态的成语：神采奕奕、眉飞色舞、惊慌失措、漫不经心，兴高采烈、喜出望外；可以背诵描写颜色的成语：五颜六色、五彩缤纷等。

2.两句名言。站在哲学和生命的高度，坚持每周积累至少2句名言，一个学期至少积累20句主题的名人名言。引领孩子穿透一句句经典的语言精髓，感受一个个不同的灵魂。如，五年级积累的“关于珍惜时间的名言：浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间则是慢性自杀。———列宁；时间是无声的脚步，她不会因为我们有许多事要处理而稍停片刻。———莎士比亚”。

3.一首古诗。把课标要求积累的70首必背古诗，分到各个年级，全校所有学生每周积累至少1首古诗，每个学生一学期积累20首，其中10首是课标中要求的，另外10首是自己自由积累的。仔细品读古诗，挖掘古诗的魅力，愉悦师生的身心。学生沐浴着阳光，沐浴着诗韵，行走在古诗的精神世界中，慢慢享受着。读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，一股浓浓的友情弥漫开来；“种豆南山下，草盛豆苗稀”，让人置身于田园中的恬静；“惨淡天昏与地荒，西风冷月冷沙场”，让人仿佛亲临战场的悲壮中；“死去元知万事空，但悲不见九州同”，让人体会到作者强烈的爱国之情……每首诗里都蕴含着一种厚重的文化底蕴；每首诗里面都洋溢着一种特殊的香味；每首诗里都牵引着整个心灵的升华……古诗中包罗着世间万象，蕴含着人生哲理。仔细品读古诗，挖掘古诗的魅力，能使人身心愉悦。

4.一个优美片段。优美片段，或特别精美、意蕴深刻；或诗意浓浓、幽雅经典；或惊心动魄、气势宏大；或意境美妙、充满想象……由学生自由选择自己的最爱背诵积累，在这个两分钟里或朗读、或背诵给其他同学听。

如，一个同学背诵“跌倒”。

风，跌倒了，才有了美丽的落叶。云，跌倒了，才有了滋润大地的雨水。

太阳跌倒了，才有了静谧的夜晚。所以，我们不再害怕跌倒，让我们在跌倒时，用最美丽的姿势站起来，全世界都在对我微笑。

学龄段不同，自己选择和老师引领的方向与内容不同，从童谣、儿童诗到经典散文、哲理片段……选择语言材料就是选择自我的生命姿态和成长路径，学习语言就是建构自己的语言世界和精神家园。能够选择这样语言的孩子，他们的精神世界一定是丰厚的。这样一次次阅读，一次次玩味，书中的片段就成了师生自己的故事。

候课，为学生搭建了阅读的平台，展示的舞台。靠着这边角余料的小块时间，在不经意中播撒着知识的种子，注入孩子的生命，润泽着孩子的灵魂，流淌着浓浓的师生情谊……更重要的是，让学生养成了惜时如金的良好行为习惯。长期下去，更是上好了人生的一堂大课。