爱心献血范文

导语：如何才能写好一篇爱心献血，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

生命需要血液，爱心需要奉献。社会虽积极献血，奉献爱心。但，卫生机构用血量日益增大。楚维爱心公益联盟向所有爱心人士正式发出倡议：人间自有真情在，献出鲜血播下爱。

生命离不开血液，输血是抢救危重病人的一种特殊医疗措施。在目前人造血液尚不能代替人血之时，临床用血只能靠健康人体捐献。科学研究证明，献血有益身体健康。经常按规定期限献血可使骨髓保持旺盛的造血能力，反复按规定献血会使血液粘滞性下降。专家鼓励体内铁质过多的男士多献血，不但可防治癌症而且有益身心健康。

无偿献血是一项利人利己的社会公益活动，是每个健康公民的义务。所以，我们在工作空闲，借助本次端午节节假日，用实际行动，成为献血行动的积极响应者。朋友们，让我们“奉献、友爱、进步、互助”的献爱心精神与实际行动牢牢结合在一起，心系天下、关爱生命，就从身边做起。

楚维爱心公益联盟新的希望，新的开始，希望更多的人融入这一爱的潮流。

楚维爱心公益qq群：

爱心热线：

副 会长

荆州楚维爱心公益联盟

XX年6月9日

无偿献血活动策划书

一、 活动名称：荆州楚维端午无偿献血公益活动

二、 活动主题：人间自有真情在，献出鲜血播下爱。

三、 活动目的：

让每个献血志愿者理解奉献的意义并切身参与到其中，展现21世纪的自愿精神，提高社会责任感，展现高尚的精神面貌，通过组织献血使得更多爱心人士加入我们队伍，让我们为社会献出一份爱。

四、 活动意义：

1、 无偿献血时社会文明程度的标志，体现人们互相帮助，无私奉献精神，是一种高尚的人道主义，为展现楚维爱心公益联盟求真求实，勇于创新的精神面貌，我们将在端午节拉开志愿者健康向上发展的新篇章！

2、 无偿献血体现了人类共同生存、珍爱生命、友爱互助的高尚情操，无偿献血不近体现了人生命的价值和意义，还蕴涵着比生命更可贵的意义。这就是“人道、博爱、奉献”，是作为每位公民应有的精神。

五、 主办：荆州楚维爱心公益联盟

承 办：荆州市中心血站

活动日期：XX年6月12日（九点）

六、 活动地点：荆州市中心血站（荆州市沙市区江津中路199号）

七、 活动流程：

篇2

1900年，奥地利科学卡尔？兰德斯坦纳发现了人类的AB0血型。后来的科学家进一步证明，ABO血型是根据红细胞所含抗原不同确定的，红细胞上抗原的合成受三个复等位基因控制，这三个复等位基因是IA、IB和i，组成六种基因型：IAIA、IAi、IBIB、IBi，IAIB、ii，IA和IB基因控制的性状都是显性性状，i基因控制的性状是隐性性状，IA与IB为共显性基因，IA基因控制A抗原的合成，IB基因控制B抗原的合成，i不合成A抗原也不合成B抗原。红细胞表面的抗原，可分为凝集原A和凝集原B两种，含凝集原A的血液称为A型血，含凝集原B的血液称B型血，含A、B两种凝集原的血液称为AB型血，两种凝集原都不含的血称为O型血。那么AB0血型系统的基因型和表现型：

研究AB0血型不仅在输血、组织和器官移植，以及诊断和预防新生儿溶血症有重要意义，法医学鉴定也有参考意义。

紧急应输同型血，而且要做交叉配血实验，即不仅把献血者的红细胞和受血者的血清进行血型配合实验，还要把受血者的红细胞和献血者的血清进行血型配合实验，两者都不发生凝集反应，才是配血相合，才能进行输血。

Rh血型系统是红细胞血型的另一个系统，也是最复杂的一个系统，Rh因子是人类红细胞表面所存在的一种抗原，由兰德斯坦纳和维纳于1940年发现，红细胞上有Rh抗原的称为Rh阳性血型，红细胞上没有Rh抗原的称为Rh阴性血型，人血清不存在Rh天生抗体，当Rh阴性血接受Rh阳性血液后，通过体液免疫要产生抗Rh抗体，所以Rh阴性受血者第一次接受Rh阳性血液后一般不产生明显反应，但第二次或者多次输入Rh阳性血，会发生凝集反应。

篇3

关键词 爱心 兴趣 闪光点 信心

中图分类号： G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0101-02

当前，我国的教育工作已从传统的应试教育转向素质教育发展的方向和目标。因此，学生无论是好与差，都要尽心尽职去培养，不求人人成才，但求个个都成为社会有所作为的人。这是我们每个老师都应有所体会、明确的教育理念。用一个很小的数目试算，按每个班三、两个学困生统计，全国的学困生人数是非常惊人的。如果得不到很好的教育、转化，对今后整个社会现代化建设就会产生很大的不良影响。那么，如何去提高学困生的学习成绩，使其不断的获得成功，从而产生会心的微笑呢？

一、了解、研究学困生

俄国教育家乌申斯基所说：“如果教师想各方面教育人，那么他（她）应该从各方面首先了解人。”因此，作为一名教师，都应全面去了解整个班的学生的各个方面情况，特别是学困生，更要主动接近他们，用老师的温暖、体贴和关爱去滋润他们的心。个别谈心，谆谆诱导，了解他们内心的真实思想，总结他们的思想动向、学习态度、兴趣爱好、能力特长、家庭情况、最信任谁的具体情况，以便有利于对他们进行针对性的引导和教育，帮助他们“医治”长期的心灵创伤。

造成学困生的原因错综复杂，据本人多年了解体会，可分为智力因素和非智力因素两方面。第一方面的主要原因主要有：思维比较迟钝、凌乱，概括能力较低，感知粗略笼统、知觉选择性较差，注意力集中的时间较短，记忆速度较慢，语言表达能力不强等等。所以理解和掌握知识特别慢，理解、掌握、应用一些抽象的概念更为明显，今天讲，明天就会忘记。第二方面的主要原因是：有的学生跟随父母打工居无定所地就读，缺乏学习动力，没有明确的学习目的和方向，对学习知识不感兴趣，学习被动应付，态度马虎，纪律松懈，缺乏毅力，没有养成良好的学习习惯，尚未掌握正确学习的方法。有的学生个性好动贪玩，常常受到教师的训导，产生抵触情绪，消极的学习态度；有的学生个性孤独、胆小，对老师、对回答问题有畏惧的心理等等。从而导致学困生的基础知识差，知识缺漏多，学习缺乏信心，不求甚解，自尊而得不到人尊，想胜而不能胜，自卑感重等特点。以上的分析是造就部分情况而言，各个学困生的具体情况还会有个别不同程度的差异。作为教师就要深入去了解，摸清真实情况，采取更好相应的教育及教育措施，才能更有效地促进学困生不断进步。

二、多表扬，使学困生的脸上多一点微笑

当今的学生，特别是学困生，他们自尊心都很强，爱面子，往往还有逆反心理，他们最惧怕受到老师的批评和训斥，他们往往产生对立情绪，今日讲，明天照样，甚至更突出。因此，我们在教育转化学困生的工作中，应尽量避免伤害学生的自尊心，多挖掘他们的“闪光点”。并能对其进行及时、正确的肯定和表扬，使其能微笑地期待着更美好的明天。

三、重树信心，逐渐提高成就

1.激发学习兴趣，树立必胜的信心。学困生之所以不讨人喜欢，主要是各科成绩低，他们常常感到成绩跟不上，认为自己前途渺茫，无可救药，对学习没有兴趣，内心充满了挫折感，这样就导致他们产生消极心理，进而产生偏离一般学生角色的消极行为，其行为又导致成绩进一步落后，并最终形成恶性循环。外国教育家马卡连柯说：“培养人，就是培养他们对前途的希望。”要想转化学困生，就一定要重新树立他们自己的信心，善于发现并引导他们的积极因素，培养他们的学习兴趣，点燃他们内心深处“闪光点”的希望之火。学困生在学习过程中常常受到训斥、嘲笑，形成一种自卑感，对外来的教育和帮助，常常保持沉默、回避甚至抵触的态度，作为教师应用，激发他们的学习积极性。如：和学困生谈话时，要对他们充满希望和信心，使他们消除顾虑或克服相对立、消极的态度。给学困生补课或辅导时，要和蔼、诚心地引导启发，使老师的爱和期望给他们以感染和鼓舞、诱发他们努力向上的学习热潮。同时，经常要细心地观察、发现学困生在学习过程中的每一点进步，予以肯定和表扬，有时还可以根据学困生的水平，给一些有意识的问题让他们经过自己的努力获得成绩，使之克服自卑心理，增强学习信心。

2.确立小目标，多方面教育。确立学困生的小目标，不要急于求成和一刀切，应分清远近、轻重目标，增多小台阶，小步子走路的办法，使学困生慢慢地一步一步地走，在每步中都能领会到成功的喜悦。如：在用一字开花识字时，第一步让学困生先找出自己认识的字进行认字；第二步让学困生在新认识的字里找到与认识字里有异的地方。这样，就能分开学困生的难度，使其不断地获得成功，更能达到了我们教师教学的目的、要求。当学困生出现转变反复时，要耐心地进行教育，同时还应做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，提倡同学之间互相帮助、互相学习，发挥集体的重要作用。

篇4

小白老师刚刚由一所中学调到另一所中学工作，尽管她对新学校的“学生不好管、组织纪律差”早有耳闻，但是她万万没有想到，在她上课的第一天就让她对此有了更为深刻的认识。

小白老师担任的是语文课，虽然已经有七八年的教学经验了，但是她丝毫没有放松对自己的要求，因为是第一次在新的环境里上课，所以她的课准备的比平时还要充分。

教学过程进行得很顺利，学生们也很配合，小白老师不禁暗暗庆幸自己接任了一个好班级。正在这时，教室后排的一个大个子男生突然站起来大声说：“老师，我想出去尿泡尿。”课顿时停了下来，小白老师的脸一下子变红了。作为一名二十多岁的年轻女教师，尽管已经参加工作有几年了，但还从未遇到过这种情况——十六七岁的男生公然当着女老师及全班同学的面说出如此粗俗的话。小白老师又惊又气，一时不知道该说些什么。全班学生都在默默地看着她，刚刚还很活跃的课堂气氛一下子变得尴尬起来。

很快，小白老师调整了状态，同意了该生的请求。大个子男生得到允许后，边向外走边向周围的同学挤眉弄眼，一副兴高采烈的神色，惹得全班同学哈哈大笑。这一切，小白老师看在了眼里，她明白：这个学生并不是真的要上厕所，也不是不懂文明用语，就是在故意捣乱，想给自己制造难堪。小白老师的脸更红了，她真想立刻制止大个子出去，对他进行一番严厉的批评教育，让他及全班学生知道自己并不是一个好捏的“软柿子”。但是出于多方面的考虑，小白老师并没有这样做，而是决定先观察，然后再做处理。

接下来的两天里，在小白老师的课堂上又陆续有几名男生上演了同样的一幕，由于有了心理准备，小白老师对于学生的这些举动没有作出什么特别的反应，她好像并没有察觉出他们是在故意捣乱一样，不对他们粗俗的语言给予任何评说，还很爽快地同意他们的请求。这让那些学生很是得意。

第四天，又到了小白老师上课的时间。果然，课没上多长时间就又有一个男生站了起来：“老师，我……”“你想出去尿泡尿，是吗？”没等他把话说完，小白老师就抢过话来，并且把“尿泡尿”三个字说的语气很重。一时这名学生愣了，全班同学都愣了。小白老师环视了全班之后，接着说：“我给你的答复仍然是——行，你可以去。但是今天在你去厕所之前我有几句话要说，说完之后你再去可以吗？”学生点头同意。小白老师的脸变得严肃起来，“好，下面我就和大家说说‘尿泡尿’这个问题。排尿是人正常的生理需要，任何人无一例外。每节课后都会安排10分钟的休息时间，其目的就是为了方便大家做一些必需的事情，以免大家上课时出出进进无法正常上课。当然，也有的同学例外，课间虽然去了厕所，但上课中间仍需要上厕所，并且总是这样。我不得不善意地提醒你一句：可能是你的身体，如泌尿系统出现了问题。老师建议：让家长带你到医院去做个检查。如果你觉得不好意思和家长说这个问题，我愿意从中帮你转达；如果你的家长没有时间陪你去，老师陪你去看病也没问题。好了，我的话就到这儿。”刚才还要吵着上厕所的同学，脸红了，悄悄地坐在了座位上。

从此，在小白老师的课堂上，再也没有出现过学生捣乱的事情，学生们和小白老师的关系似乎也一下子亲近了许多……

篇5

关系；自信心；学习兴趣

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）09―0053―01

在现代数学教学中，有效排除学生学习数学的内在心理障碍，是提高学生数学学习效率和成绩的关键，更是提高小学生整体素质的需要。在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织数学学习活动时，不仅要关注学生对数学知识的获得情况，更要关注学生在获得数学知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等，同时还要帮助学困生及时调节在学习过程中产生的紧张、压抑、焦虑等不良情绪。那么，教师该如何消除小学生学习数学的心理障碍呢？

一、建立融洽的师生关系，消除学生的逆反心理

心理学研究表明，师生心理相容是提高教学效率的重要条件，是教师对学生进行教育的重要桥梁。师生关系在很大程度上影响着学生的学习情绪。学生对某位教师反感，那么对他的课就失去信心，甚至厌恶。相反，学生如果喜欢某位教师，也就喜欢这位教师所教的课程，逆反心理就不存在。因此，在教学中，我随时注意加强自身的修养，使学生能够“亲其师而信其道”，有意识地调动他们的学习积极性，建立融洽的师生关系，时时注意从爱护学生的角度出发，公正、平等地对待每个学生。批评学生不等于训斥和责骂，也不等于讽刺和挖苦，更不等于拳头和教棒相加，我尽可能做到精神饱满、乐观豁达，以使学生在我的感染下感到不慌乱，从而自信地对待学习。另外，我还做到在各个教学环节中注意与学生的交流，建立良好的师生关系，为教学打下了良好的基础。语言是信息传播的主要工具，是完成教学任务的重要手段。因此，我还注意做到讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默的语言控制教学节奏，随时观察学生的情绪变化，不光使课堂教学效果得到尽可能大的提高，还保证了学生的心理健康发展。

二、培养学生的自信心，让学生克服畏惧心理

成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊、自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉。我们的教育目标之一就是要使每一个处于不同水平、不同层次的学生都能获得不同程度的成功。所以，教师在教学中不仅要让学生掌握知识，更重要的是还要让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习获得成功的喜悦，这不仅有利于促进学生积极向上情感的产生，使他们对学习变得更加有信心，而且还有利于达到增进学生心理健康的目的。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以在教学过程中，教师应不断地鼓励学生，让学生体会到自己点滴的进步。学生有了成就感，就会对学习越来越有信心。此外，教师还要经常耐心地帮学生分析考试考不好的原因，引导学生摆脱分数的困扰并正确对待考试成绩，增强他们学习的信心，保证他们的心理健康发展。

篇6

当我走进校园，走进教室，走上讲台，一种神圣的责任感和使命感便油然而生。作为教师，面对的是一群最纯真，对世界充满渴望的孩子，在他们纯洁的、充满期盼好奇的世界里，我们要给他们的是最基础的的内容，是他们人生大厦的奠基者。以高尚的人格感染他们，以整洁的仪表影响他们，以和蔼的态度对待他们，以丰富的学识引导他们，以博大的胸怀爱护他们是我们最重要的责任。

我深知，教师是平凡的，但我更懂得，这平凡之中孕育着伟大。在学生心中，我是他们最崇敬，最热爱的人。在家长心中，我是他们最值得信赖，最值得期待的人。家长把自己的心肝宝贝送到学校，便把所有的责任交到了我们手里，把全部的希望寄托在我们身上。有人说：一个学生的失败对于教师来说只是几十分之一的失败，对于家长来说却是百分之百的失败。作为教师，我不敢有半点马虎，不敢有丝毫松懈，我没有理由让自己的学生失败，更没有权利放弃任何一个学生。我要努力做学生心中的好老师，我要努力给家长一个健康、聪明的宝贝。

俗话说：学校无小事，教育无小事。每一张教案，每一堂课，每一次作业，都需要去认真对待；学生上学、放学，课间活动，午间休息，都需要去密切关注；思想、心理、学习、身体、个性发展，都需要去全面关心；活泼好动的、沉默寡言的、优秀的、顽皮的、聪明的、落后的，都需要去细心呵护。教师工作是琐碎的。教育无它，爱与责任。

篇7

一、组织领导和工作小组职责

1.处置突发事件指挥领导小组

组 长：

副组长：

2.领导小组下分设工作小组

（1）应急小组：负责处置活动进行中的突发事件，在突发事件指挥领导小组统一指挥下，视情节采取措施维护现场秩序、抢救受伤人员等措施。

组 长：成文云

（2）联络小组：根据突发事件指挥领导小组的决定，负责人员和物资的调配及对外联络。

组 长：陈兵

二、活动情况

（1）活动名称：xx小学2017年敬老院献爱心活动

（2）活动时间：2017年3月20日

（3）活动地点：xx敬老院

（4）参加人数：20名

（5）活动所经路径：xx小学校门——朝阳路—— xx段——xx敬老院

三、措施及方案

（1）本次大型活动，少先队大队部向校长办申报批准，规定参加的人员和地点，落实安全防范措施方可进行。

（2）少先队大队部提前对参加人员做好安全教育，强调活动中的安全注意事项，要求带队教师自始至终随队伍维持安全和纪律，防止事故发生。

（3）对本次活动学校有权提出改变活动计划，紧急情况下责令停止活动。

（4）学校根据活动情况安排教师负责安全工作，周密细致地做好安全保卫工作。

（5）活动当日，带队教师负责参加活动的学生人身安全，防止发生交通事故。

篇8

3月5日，是学雷锋日，也是雷锋纪念日。我们都知道，雷锋同志生平为祖国作出了许多贡献，也为人民做了许多好事。雷锋的一份日记，让我很是感动，也让我从中学到了不少：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？是啊，即使你是一滴水，也要滋润一寸土地；即使你是一线阳光，你也要照亮了一分黑暗；即使你是一颗粮食，你也要哺育出有用的生命；即使你是一颗最小的螺丝钉，你也要永远守在你生活的岗位上 - 无论你是多么的渺小，你也要奉献一份爱。”

从今年起，我开始一个人步行去上学。早晨，往往新鲜事最多。有一次，我从家出发走到第一个十字路口，正在等红灯时，一个人突然拉住了我的手，我转过身一看，原来是一位老太太。我急忙问：“老太太，您有什么事？”老太太松开了手，问我：“小朋友，你是哪个学校的？”“噢，我是东方小学的。”“东方小学？在哪里呀？”我笑了笑，说：“在蓝村路那边，30弄11号。”这时，绿灯亮了，一大群人都出发往前走。我拉住老太太的手，扶她过了马路，这时，这位老太太又问了：“小朋友，你知道塘桥一小在哪里吗？”我恍然大悟，原来这位老太太问了半天是问这个呀。“我知道！”我边说还用手朝左前方指了指，“就在那个方向，笔直往前走，然后再拐弯，不走多远您就能看到“塘桥第一小学”一行大字了。老太太认真听我讲完后，一脸激动地握着我的手，连着说了好几声“谢谢你，小朋友”。我笑着对那位老太太说：“不用谢，这是我应该做的。路上小心，老太太！”然后我才转身离开。做了一件好事，我一路上心里都是甜滋滋的。

每个星期六，我都会去家附近的沃尔玛超市看书或买点东西。一个星期六下午，奶奶让我去沃尔玛超市买一瓶生抽和几袋豆浆。于是我出发去了。到了超市，我先去二楼看书，正当我看得津津有味时，在我耳边响起了一声稚嫩的童声：“大姐姐，我不小心忘带钱了，我想买这本书，可我没有钱。你能不能借我一点钱啊！”我抬头一看，原来是一直坐在我身边的一位小弟弟呀，我看书看得太入迷，还不知道呢。我用眼睛细细打量了他一番：他看起来只有一年级，小小的鼻子，大大的眼睛，乌黑的短短的头发，小脸脏兮兮的。小手里拿着一本图片版《安徒生童话》，一脸渴望的望着我。我看他挺可爱的，于是就拿起他手中的书，反过来看了看价格：6元。我犹豫了，我一共只带了20元，还要买豆浆和生抽……“求求你了！我很喜欢这本书。”我被小弟弟这句话微微打动了，是啊，我小时候也非常喜欢看这本书，也向大人吵着要着买。这是小孩子珍贵的童心哪!再看小男孩那可爱天真的小脸，一脸稚气的十分渴望的表情，我实在忍不住了，伸手从衣兜里拿出了6元钱递给小男孩。猛然间他激动万分，好像要抱住我似地说：“大姐姐太好了，谢谢姐姐谢谢姐姐！”我的脸刷得一下红了。我用爱心圆了一个可爱小男孩的珍贵童心—我奉献出了自己的一份爱心！

篇9

【关键词】小学生；爱心教育；爱心体验；爱心培养

爱是亘古不变的话题，从古至今，有无数动人的篇章颂扬着爱，也形成了丰富的思想和理沦。我们不懈地了解爱，在乎爱，是由于爱是人间最美的语言，爱是人们最高尚的情操，我们需要用爱这种感情力量来融化心灵的冰霜，滋润干涸的心田，创建和谐的社会。

然而，随着经济发展和改革开放创造，多元经济并存，多元文化碰撞，我们的爱心品德及爱心教育迎来了一系列的挑战。学生在开阔眼界，更好地了解世界文明成果的同时，其承载的不同意识形态、价值观念和生活方式，也潜移默化地影响着学生的思想观念和价值观念。而小学阶段是思维发展的关键期、情感发展的丰富期和行为习惯的养成期，对人的一生发展都至关重要。

一、爱心的概述

（一）爱心的含义。“爱心”在《汉语字典》中解释为“关心、爱护他人的思想感情”。在英语中，单词“love”既可指“爱”。也指“爱心”，意义是“a strong feeling of fondness for another person”，翻译为“对他人的深厚的感情”。百度百科对爱心的定义是：所谓爱心，是指同情怜悯之心态，有时还包括相应的一定行动。当对象为人类时，往往与阶级友爱或同胞情相对应，指超阶级的或超国度的、基于彼此都是人类这一认识的同情怜悯。

（二）爱心教育。一些研究者认为：爱心教育是指教育者用爱心去教育学生。另外一些研究者认为：爱心教育就是如何培养学生的爱心，是思想品德教育的重要内容。本文认为，爱心教育的概念应该包含以上两者，既指教育者以爱心为出发点去认识学生和以爱心为方式去影响和教育学生，又指教育者以爱心为内容和目的去从事教育活动，教会学生如何去爱自己、爱他人、爱社会，从而培养出更多真正对社会有益的人才，逐渐使整个社会充满诚信、仁爱、互助和奉献，真正建立一个文明、有序、和谐的社会环境。

（三）爱心的相关研究。国外研究主要涉及到三方面：第一，对爱的本质的哲学思考，一般认为爱是“对他人的深厚的感情”。人本主义心理学家弗洛姆认为爱是对人类生存问题的回答，其在本质上是“给予”而非“获取”， 爱自己与爱他人是一致的。第二，对爱的种类的划分及对更为具体种类的爱（如友爱）进行研究。第三，就爱心的同情心方面进行较为详尽的研究，研究内容涵盖：同情心的含义，认为同情心是一种对痛苦情境产生的类似情绪情感反应和体验；同情心的结构，认为同情心至少包含了体验和认知两种成分；同情心的心理机制，认为它是由条件反射、直接联想、模仿作用、象征性联想和角色扮演五个方面相互作用产生的；同情心的影响因素，认为它受遗传因素、气质特点、性别差异、认知发展和家庭因素影响；同情心的发展阶段，最典型的有Hoffman的四阶段说等。

二、小学生爱心发展现状分析

（一）小学生爱心发展总体情况分析。540名小学生在爱心问卷的平均分为3.22，标准差为0.46。且在各个维度上得分不一致。在爱心意向维度上得分最高，在爱心表达维度次之，最低位爱心体验维度。本研究，以平均分和标准差为参考，在540名小学生中只有105名得分大于或等于3.68，占总人数的19.5%，可见小学生中80%的学生爱心水平有待提高，尤其在爱心体验方面，87%的小学生缺乏爱心体验。

（二）小学生爱心发展水平差异分析。在小学阶段，无论在爱心水平还是在爱心意向、爱心表达、爱心体验三个维度上，男生与女生之间都存在显著差异，女生的得分均高于男生。

来自城镇的小学生与来自农村的小学生在爱心水平上差异不显著，农村小学生的爱心水平略高于城镇小学生。

在爱心水平上，四年级学生的爱心水平显著高于五年级、六年级的学生，且在爱心意向、爱心表达、爱心体验各个维度上都是如此。

除此以外，小学生爱心水平以及各个维度在是否为独生子女、家庭情况、父母来源地和文化程度上不存在显著差异。

三、小学生爱心教育发展建议

（一）提高爱心体验能力，促进学生感同身受。强化儿童对各种线索的敏感性，引导儿童更多更好地了解、认知他人的情绪状态或困难境遇。此外，教育者要对他人的痛苦进行有感情的解释，帮助孩子理解自己的行为与他人幸福体验的关系，调动儿童的非语言因素，让儿童想象他人的感受、了解自己行为对他人体验的改善作用。

（二）把握情绪的年龄差别，采取合适的线索引导。在高年级的爱心培养过程中，要善于引导学生对问题的现状、原因、解决方法进行思考和探讨。鉴于小学生正在认知发展的关键时期，对各种信息比较敏感且学习能力很强。所以教育者在爱心培养过程中尽量的多呈现正面材料，如果不能避免的呈现负面材料时，要积极引导，正确的归因，避免负面影响。

（三）直接经验与间接经验相结合。以“五爱”为基础，以“关爱”为核心，结合儿童的实际生活，充分借鉴和吸收“忠、孝、礼、义”等中华民族传统德目的积极内涵，增加“爱父母、爱他人、爱生命、爱动物”的内容， 制定合理目标， 坚持循序渐进、由浅入深的原则， 把爱心教育落实在不同学段。同时， 根据爱心的组成结构， 爱心教育的模式应以体验式学习为主， 包括情境体验、价值体验、活动实践三种基本课型。要通过教学、社会实践、团队活动等多种途径，采取渗透性策略、生态性策略、仪式化策略等开展爱心教育。

四、结语

利用发展心理学以及社会心理学方面的理论分析原因，能进一步地丰富爱心理论、道德和社会性发展，以及发展心理学和社会心理学等有关理论。希望能够帮助少年儿童更清楚地了解自我，从而自觉培养自己的爱心，加强自身道德修养，不断提升自身素质，塑造完美人格。

参考文献

[1] 格林.裴斯泰洛齐教育论著选[A].夏之莲译.北京：人民教育出版社，1992.

篇10

关键词：乳腺癌;微血管密度;免疫组织化学;新生血管

研究表明肿瘤的侵袭和转移能力与肿瘤促血管生成的能力密切相关〔1～3〕。许多关于浸润性乳腺癌的研究表明，作为新生血管标志的肿瘤间质血管的数量与乳腺癌的转移及死亡率明显相关〔1～3〕，表明新生血管在浸润性乳腺癌的发生、发展中至关重要，而新生血管对乳腺癌早期—原位癌阶段发生及进展的认识可能更加关键〔4，5〕。但是关于乳腺导管原位癌(DCIS)中新生血管的研究较少。本研究通过免疫组化SP法，结合其他肿瘤标志物探讨新生血管在DCIS中的意义。

1资料与方法

1.1临床资料标本取自1992年至2002年在日本东北大学和吉林大学第一医院进行手术，病理诊断为乳腺DCIS的病例52例。术前均未行放射及化学治疗。手术方法包括局部扩大切除术，象限切除术和改良根治术。30名患者行腋窝淋巴结清扫术。标本均进行连续切片，切片间隔为3mm，以排除含有微小浸润的病例。对全部标本的HE染色片进行光镜观察。病理分级按照VanNuys分类法，1组为非高核分级不伴有坏死;2组为非高核分级伴有坏死;3组为高核分级伴或不伴坏死。

1.2免疫组织化学检测标本均经10%福尔马林固定,石蜡包埋，切片厚度4μm。免疫组织化学染色采用SP法。抗体为ER，PR，HER2，CD34等，抗体均为单克隆抗体，抗体的来源、克隆、稀释倍数和抗原修复等具体情况见表1。用已知肝癌组织作阳性对照，PBS代替一抗作阴性对照。DAB显色。表1本研究所用单克隆抗体名称、厂家、克隆、稀释度及抗原修复

1.3结果判定ER、PR阳性为细胞核中等程度染色呈棕褐色超过肿瘤细胞的10%。HER2阳性为细胞膜染色，定性～。

1.4微血管(MVD)计数于低倍镜下观察整张切片血管分布情况后,选择癌灶周围间质血管密集区,在200倍视野内计算上述5个不同区域的MVD数,取其平均值,换算成/mm2。

1.5统计学方法采用SPSS10.0统计软件,不同组间比较做t检验。

2结果

2.1DCIS微血管的形态在DCIS中，间质MVD的形态主要表现为两种，一种为MVD紧靠乳腺导管的基底膜呈项链状分布，占58%(图1A)，另一种为间质弥散分布，占52%(图1B)，34%两种形态共存。

2.2DCIS中MVD和其他预后因子的相关性MVD随着VanNuys分类级别的增高而明显增加，高核分级和非高核分级之间有显著性差异(P<0.01),而非高核分级组的VanNuys1组和2组之间没有显著性差异(P=0.47);ER、PR阴性组的MVD密度明显高于ER、PR阳性组(P<0.01);HER2阳性组明显高于阴性组(P<0.01)。详见表2。表2DCIS中MVD和其他标志物的相关性超级秘书网

3讨论

任何实体瘤的生长都必须依赖血管生成过程，新生血管在实体瘤的局部生长和远处转移方面都起着重要的作用，即宿主的内皮细胞增殖、出芽形成新生血管,向肿瘤方向生长,构建肿瘤血运通道,为其提供营养并运输代谢产物。研究显示肿瘤必须伴有新生血管其生长才能超过1～2mm〔6〕。对人乳腺癌标本的研究均表明DCIS可以引起血管生成，并提示血管生成是乳腺癌发展的一个早期行为〔4，5〕。

Samejima等〔7〕报道在DCIS周围间质中新生血管数量明显高于浸润癌，DCIS和浸润癌间质新生血管的数量明显高于良性病变和正常乳腺。Guidi等〔8〕通过对55例DCIS应用第八因子进行免疫染色的方法研究，提出DCIS中两种主要微血管形态：间质弥散形态和紧贴病变导管基底膜的项链状微血管。Bose等〔9〕研究发现项链状新生血管的比率为80%，Guidi等的研究其比率为38%〔8〕，有很大的不同，可能是由于项链状新生血管诊断标准不同所致。Engels等〔10〕也应用第八因子免疫染色的方法对75例福尔马林固定、石蜡包埋的标本进行分析，得到了和Guidi相同的结果，即DCIS微血管的两种基本形态，其中57%呈现弥散的形态，62%呈现项链状形态，47%的病例两种形态共存，且两种形态共存的病例与高核分级相关。

本研究应用CD34进行免疫染色，发现DCIS中的微血管形态有两种，一种为弥散状态，另一种为环绕病变的乳腺导管呈项链状，两种微血管多并存，和Guidi等的结果类似。MVD随着VanNuys分级的增高而明显增加，高核分级和非高核分级之间有显著性差异,而非高核分级组的VanNuys1组和2组之间没有显著性差异(P=0.47)。说明DCIS可以引起新生血管，新生血管可能是乳腺癌发展过程中的早期事件，且和DCIS的恶性程度相关，即恶性程度越高，MVD密度越大。提示血管新生可能是DCIS向浸润性乳腺癌发展的必要过程。DCIS血管新生研究的临床意义在于血管新生可能是DCIS发展为浸润性乳腺癌可能性增加的标志物，预示一旦发生间质浸润，其远处转移的可能性大。鉴定DCIS的新生血管可能有助于应用抗血管新生疗法预防DCIS发展为浸润性癌。