三年级英语下册范文
时间：2023-03-15 23:22:40
导语：如何才能写好一篇三年级英语下册，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1 .激发学生学习英语的兴趣。
2 .培养他们良好的语音、语调、书写基础。
3 .培养他们良好的学习习惯。
4 .培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5 .培养学生的爱国主义精神、增强世界意识。
二、教材分析：
本套教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展，吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总classmates
unit 2
my family
family members
unit 3
how many?
numbers
recycle1
unit 4
do you like pears?
fruits
unit 5
where is my ruler?
location
unit 6
at the zoo
animal
recycle2
四、教学进度：
teaching degree of progress
week time
date
content of course
lesson hour
1
2
2/24~3/2
unit 1
3
3
3/3~3/9
unit 1
3
4
3/10~3/16
unit 2
3
5unit 2
3
6
3/24~3/30
unit 3
3
7
3/31~4/6
unit 3
3
8
4/7~4/13
recycle 1
3
9unit 4
3
10unit 4
3
11
4/28~5/4
the labor day have a holidays
3
12
5/5~5/11
unit 5
3
13
5/12~5/18
unit 5
3
14unit 6
3
15
5/26~6/1
unit 6
3
16
6/2~6/8
recycle 2
3
17
6/9~6/15
it is mobile to r
eview
3
18it is mobile to review
3
19
6/23~6/29
篇2
我国基础教育《英语课程标准》在其基本教学理念中倡导“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这要求英语教师从组织教学活动入手，加强对学生实际语言能力的培养。
因此，本节课主要借助多媒体手段，采用视听法、情景模拟、情感激励及任务型教学等相结合的方法，导入、练习、归纳过去进行时态的陈述句与疑问句，通过听说读写等多种语言实践活动交替进行，使学生认识到语言学习过程的多样性。学生通过自主学习，角色扮演，实践体验，合作与互助等学习方式，来掌握本课的知识和技能，从而开发学生的思维能力，尊重学生的个性发展，使学生学习语言的过程同时成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践的过程，使枯燥的语言变得丰富多彩，易于接受。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
注：含本课时在本单元的教学定位分析
Unit3以“What were you doing when the UFO arrived”为课题，谈论过去某一时刻正在发生的动作或状态。如何在各项语言实践中正确使用过去进行时态是本单元的重、难点。本课是Unit3的第一课时，围绕着UFO到达时人物在做什么这一话题展开，主要通过听说形式让学生初步学习、应用过去进行时态，让学生能使用这一时态表述在过去某一时刻正在发生的事情或状态，从而为本单元接下来的语言教学打下基础。本课教学内容容易激发学生学习兴趣，并贴近生活实际，易于引发学生使用目标语言进行简单的交际与交流。在学习活动中，通过观察图片、情景思维、俩俩对话，角色扮演等形式，使学生能够自主学习，合作交流，完成任务，培养学生的语言综合运用能力和实践能力。
（二）学生情况分析
本课的主要目标是学习掌握过去进行时态的陈述句和疑问句，学会描述过去正在发生的事情或状态，它是在学生已经学习了现在进行时态和一般过去时态的基础上进行的。对于八年级的学生来说，他们已经有了一定的词汇量，特别是对要用到的一些动词，大部分学生有了一定的基础，这样便于教学内容的突破。教材选编了富有科普意义的UFO作为话题的引入，能激发学生的好奇心和学习兴趣。所以对于本课的学习内容，学生应该能较为轻松地掌握。
三、教学目标分析
（一）知识与技能目标
大部分学生能认读、听懂、理解目标词汇和过去进行时态的陈述句和疑问句；90%的学生能根据教师提供的分层情境，两人或多人运用过去进行时态进行对话。
（二）过程与方法目标
通过创设贴近学生日常生活的语言情境，采取小组合作互动的方法，开展对过去进行时态的学习，尊重学生个性特点，在自主学习的基础上合作探究，解决问题。
（四） 情感与价值目标
通过创设新闻播报、抓凶手等情境，激发学生的兴趣，使他们亲身感受和体验语言，学以致用，培养他们自主学习、合作学习、善于学习的习惯，并让他们在实践中体验成功。
四、教学重点、难点分析
（一）教学重点
在语言情境中使学生理解过去进行时态的意义。
（二）教学难点
学生会正确使用过去进行时态的陈述句和疑问句进行会话等语言交际行为。
五、教学过程设计
课前：歌曲欣赏 ：“Yesterday once more”《昨日重现》。
（一）学习目标
1. To be able to read， listen and understand the statements and questions with the Past Progressive.
能够认读、听懂并理解过去进行时态的陈述句和疑问句。
2. To learn to talk about the past events by using the Past Progressive.
会用过去进行时态谈论过去正在发生的事件。
3. To be able to cooperate with your partners and use the target language to solve the real problems..
能在小组内与同伴进行合作互助学习，并学以致用。
（二）新课导入
1. 图片导入
T： Look at the picture. What’s this？ （老师指着图中的UFO）
S： A UFO.
T： What’s the man doing？
S： He’s looking at the UFO＼ standing...
T： Yesterday afternoon a UFO arrived on the earth. At that time a man was standing near it. What were you doing when the UFO arrived？
S1： I was doing my homework.
S2： I was cleaning my room. ….
T： Very good. This class we’ll learn “unit3 What were you doing when the UFO arrived？”
First let’s look at some pictures of places.
设计意图：导入课题，为本节课的学习打下基础。
2. 出示图片
bedroom， kitchen， bathroom， barber， barber shop， barber chair…（新词呈现）
T： What place is it？ （依次指着图片，让学生猜什么地方）
S： It’s a bedroom…
设计意图：在这个环节通过各种图片资料把学生带入新课。
（三） 图片展示
出示图片：
T： Where was the girl when the UFO arrived？ （老师指向图中人物a发问）
S： She was in front of the library.
（老师依次提问人物b-f）
T： Now imagine you are one of the persons. Talk about what you were doing when the UFO arrived with your partner.
Pair Work：
A： Where were you when the UFO arrived？
B： I was in the front of the library.
（同学结组谈论1a图片中的人物当UFO到达时他们在哪里）
设计意图：通过此环节练习目标词汇和句型“当什么时候某人在哪里”。
（四）猜一猜：
依次出示五张图片：T：What was she＼ he doing at 9：00 yesterday morning＼ …？
引导学生回答S： Was she＼ he doing sth. ？
T： Yes， she was.＼ No， she wasn’t. She was doing sth.
设计意图：通过此环节创设情境，呈现目标语言。
（五）A flash：“What were you doing when the UFO arrived？”
T： What was he doing when the UFO arrived？ （老师引导学生进行复述）
S： He was…
设计意图：通过观看flash，使学生能说出当UFO到达时flash中的人物分别正在做什么，练习由第一人称变为第三人称。
（六） 听录音，排顺序
这一环节旨在通过听力练习目标语言，培养学生捕捉关键词语的能力。
（七）Pairwork
What was he/ she doing when the UFO arrived？
He/ She/ was doing……..
设计意图：由学生结组谈论当UFO到达时图片中不同的人物活动，进一步练习目标语言。
（八）News Report
昨天晚上10点钟一个不明飞行物降落在我们学校，当时你正在哪里？在做什么？
A： Where were you when the UFO arrived？
B： I was in the barber shop.
A： What were you doing at that time？
B： I was cutting hair.
（活动要求：可以小组内两两对话进行展示，也可由一人提问，轮流回答。最后由一人进行汇报。）
设计意图：通过这一环节，使学生在亲身经历中运用过去进行时进行交流和汇报，使学生熟练掌握重点句型。
（九） Activity： Catch the Killer
昨天夜里，一名男子被谋杀了。张警官对此事进行了调查。但是每名嫌疑人都能说出当时他在做什么。凶手到底是谁？请你来当“一分钟警官”。
（游戏规则：请每组扮演警官的同学在一分钟内，尽可能多地询问其它小组同学，那时他在哪里、在做什么？无法回答或回答不符合逻辑的同学即为“凶手”。完成任务最多的警官即为“最佳警官”。被抓到的“凶手”在课后要完成警官布置的额外作业。）
设计意图：通过设计一个学生感兴趣的情景，在游戏中再一次复习了重点句型。
（十） Group Work： A Lifestyle Survey
请学生调查组内的其它同学上周一晚上8点分别在做什么，然后由调查人进行汇报。
设计意图：在这一活动中，进一步使用目标句型进行交流，增进对彼此生活的了解，让学生懂得要拥有健康的生活方式。
（十一） Summary
小组合作归纳过去进行时的用法（过去进行时表示什么样的动作或状态，你认为常与哪些时间状语连用。）
设计意图：通过让学生自己归纳，加深他们对重点、难点的印象，让学生学会小结、反思，知道自己对本单元知识的掌握情况，做到有的放矢。
（十二）课堂即时性评价
每个小组准备一套题（每人一份），八个小组交换题目，当堂完成，由出题的小组对其进行现场评价。最后老师和同学们共同评出最佳出题小组，最佳完成小组，本课最佳合作小组、明星小组各一个，其余小组为希望小组。
设计意图：在这一过程中锻炼学生自己发现问题、解决问题的能力，让他们成为学习的主人。
（十三）布置作业
以“Yesterday Once More”（昨日重现）为题，写一写在昨天这些不同的时刻你和家人在哪里、在做什么，60词左右。
设计意图：作业设计旨在通过写作的形式使学生灵活地应用目标语言，达到举一反三的效果。
板书设计：Unit3 What were you doing when the UFO arrived？
T： Where was the girl when the UFO arrived？
S： She was in front of the library.
T： What was he / she doing when the UFO arrived？
S： He/ She was……..
六、教学评价设计
（一）评价内容：
1. 教师在教学过程中采取一些激发学生学习兴趣的活动，例如：提问、竞争、表演、游戏、调查等，使全体学生参与其中，让他们能够在情境中较好地掌握和理解这两种语言的差别。同时对学生在这些活动中的合作、创新和探究能力进行评价，这有益于学生更好地认识自我，树立自信。评价的主体既包括教师，也包括学生。
2. 针对本课所学语言点，由学生小组互相评价。这有助于帮助学生反思和调控自己的学习过程，关注学生的个体思维方式，培养学生乐于合作，勇于创新的精神，起到促进学生发展的作用。
（二）评价方法：
篇3
关键词：导向；水平；评价标准；课堂教学；测试命题
一、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的制定和解读
为了深化评价改革，进一步推进广州市义务教育新课程的实施，在教学领域进一步深化素质教育，广州市教育局教学研究室依据《全日制义务教育课程标准（实验稿）》和广州市中小学现行选用教材制定了《广州市义务教育阶段学科学习质量评价标准（试行）》（以下简称《评价标准》）。
《评价标准》列举了广州市小学英语教材Success With Eng-lish1-6年级各册中语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五项课程目标的水平描述、测试方式和评价说明，还细化了目标的各项要求。笔者认为这是《英语课程标准（实验稿》一至二级目标要求细化到各年级上、下册的具体描述。这些具体水平描述有利于教师把握每册教材需要教什么、学什么、考什么，从而为怎样教、教到什么程度，怎样学、学到什么程度，怎样考、考到什么程度提供导向和标杆。
二、《评价标准》对课堂教学的导向
课堂教学以教学目标为导向，教学目标则以教学内容多、少、难、易，学生知识基础的高、低，课程目标的基础性水平要求为依据确立。某一节课的课堂教学目标可视教学内容和学生情况提升或降低，但某一学习阶段学生要达到的目标水平是必须有计划地按期实现，否则就影响《英语课程标准（实验稿）》要求在6年级结束时达到二级水平的要求。
1.明确目标要求，以目标立教
根据《评价标准》，从二年级上册起已有字母教学的要求。（下表是在《评价标准》中对各年级字母教学目标要求的摘录）
如果学生在二年级上册已能听辨、认读（发音正确）、书写26个字母，就能为其在二年级下册学习字母在单词中的不同发音作铺垫。三年级在维持了二年级字母教学目标要求的基础上，又新增了对元音字母的认识、字母在单音节词中的发音及简单的拼读规律。从列表中看4个学期的字母教学要求，明显是螺旋上升的。如果教师不在二年级上册开展26个字母的听辨、认读和书写教学，必定会影响二年级下册字母在单词中不同发音的教学。虽然二年级对字母教学的要求会在三年级重复出现，但如果把二年级的教学要求延迟到三年级实施，也必定对三年级的学习造成很大的压力。
2.依据目标要求，开展日常教学自查
教师应把《评价标准》作为日常教学中自我监控的教学建议，否则“漏教”某些语言知识，忽略某项技能、策略、情感和文化的培养，会影响各学段“课程目标”的达成，影响学生的语言运用能力和学业质量。例如，从二年级下册起便要求学生要“知道字母在单词中的不同发音”，三年级下册则要求“了解简单的拼读规律”。如果教师能明确相关目标要求，学生到三年级的时候便能运用phonics基础学习和记忆单词，避免死记硬背，减轻词汇学习负担。
三、《评价标准》对测试命题的导向
《评价标准》中所规定的要求，既是学生学业水平的要求，也是水平性测试的目标参照。
1.正确认识测试命题
学期或学年考试是目标参照的水平性评价，目的是通过检测，及时发现教和学中的问题，及时对教学过程进行调控，使学生更好地达到预期的学习目标。所以，编制试题时，试题内容会尽可能全面检测学生在新课程学习中的课程目标的达成度，试题难度的把握要体现目标参照考试的性质。因此，《评价标准》既是课堂教学的目标参照，也是测试命题的目标参照。如果教师能全面理解、领悟和执行各年级的教学目标要求，彻实按照各项水平要求培养学生的语言运用能力，把语言知识教全、不遗漏，把语言技能、学习策略、情感态度、文化意识的培养全面落实，那便是《英语课程标准（实验稿）》所倡导的素质教育。
2.正确理解《评价标准》，把握测试命题的方向
在期末复习阶段，有经验的老师经常找出近几年的期末试卷分析题型考点，结合语言知识重难点分布和语言技能的目标要求，有针定性地编制一些专项复习题和综合题，避免无甄别地印刷重复的练习，减轻学生不必要的学业负担，收到良好的复习效果。这是一种揣摩命题意向和惯，老师在此过程中间接地在熟悉和摸索各语言项目的水平考核要求，但是此法具有局限性。笔者认为，《评价标准》比起近几年的试题分析有更具体的语言目标考核导向，无论命题者是何人，都离不开《评价标准》的相关目标要求。“语言知识水平要求”就是测试命题的内容，“语言技能水平要求”就是测试命题的题型，它既是语言的运用方式，也是一种考核方式。每项语言知识可能有多种语言能力要求，每种语言能力要求又可能面向多项语言知识。因此，测试命题就是要找出语言知识和语言技能水平要求考核的交接点。
当老师深入了解《评价标准》以后便会发现：每年的试卷虽有变化，但无非就是把A知识放进B题型，用C题型考A知识的“知识与技能组合考查”。因此，测试命题只是语言知识目标与语言技能目标水平考核的“交点”。不管题型如何变换，我们只要牢牢把握《评价标准》中的水平要求，扎实地在教学中达成各项目标，就能以不变应万变。
篇4
关键词：类型；多样性；层次性
《义务教育英语课程标准》教学实施建议第七条说：“组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。”本文是在我校申报的市级重点课题《小学英语实践型作业设计的行动研究》的基础上，结合教学实践，对口语实践型作业的相关思考。没有提出本课题之前，我一直用着老办法，让学生抄抄背背，结果是学生厌倦这种形式的作业，根本没起作用，通过这段时间对课题的深入研究，使我对作业设计有了更新的认识。
一、口语作业类型
1.以做带说
语言具有交际性，只有在实践中，语言的魅力才会显现出来。在教学中，我本着趣味性、实践性、创造性、新颖性的原则设计作业。下面是我在五年级下册Unit5 Look at the animals A Let’s talk 中的作业设计。
（1）设计理念
①小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼，动耳，动口，动脑，动心，动情。以促进其全面主动发展。
②让学生在实际生活中练习英语口语。
（2）设计内容
小小解说员
①请同学们画出漂亮的动物园。（突出动物动作）可以是以前参观过的。
②像你的父母或同伴介绍你的动物园。
③被评为“优秀解说员”的同学，参加班内的“解说员大赛”活动。
（3）反思
这份作业设计，根据小学生生理和心理特点，把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。对于现在进行时态，摒弃了原来只要求听录音跟读的形式。
2.小记者
六年级下册Unit3主要讲句型What did you do？我让学生通过采访的形式，自制记录表，采访自己的同伴或父母周末的活动，What did you do last weekend？做好采访记录，并在班内交流汇报。
3.市场调查员
四年级下册学习How much is it？How much are they？句型后，让学生去附近超市，调查商品价格，并自制调查表，选出“最佳调查员”。这样的活动与现实生活相联系，在与同伴的交流中将所学语言得到巩固，并实践了“Learn for doing”的教学理念，而且培养了学生的语言意识和习惯。
4.小小歌唱家
在小学课本中每单元后面都有一首英文歌曲，让学生把新学的句型套到歌曲里。如三年级的歌曲《Hello》给学生布置的作业是，让其把新单词dog，cat，monkey，elephant用到歌曲中，看谁唱得好，并评出“小小歌唱家”，且要自信地展示自己，这样的作业培植了学生的成就感。
5.小演员
教材都有一定的情境，与其让学生死记硬背课文，倒不如让他们把文本表演出来，既可以促进新旧知识的滚动，也给学生提供了充分发挥个性的平台。
如四年级下册Unit5 How much is it？B Let’s talk给学生布置了表演作业，让学生三人一组，分别扮演Assistant，Mom，John并评选出“最佳小演员”，学生们都积极地准备着，还利用自己的衣服做道具，充分调动了孩子们的英语学习积极性。
二、口语作业层次性
《义务教育英语课程标准》中，更突出了以学生为主体的教育思路，要求教师充分尊重其个体差异性，注重多元化立体型的智能培养。由于先天及后天诸多因素的影响，学生个体在语言运用及知识技能等方面存在差异。因此，我们在设计作业时应充分地考虑到学生的个体差异性，设计出层次性的作业，使优等生吃饱，差等生吃好，让每一个学生体会到成功的快乐。
我根据学生的层次不同，布置不同层次的作业，让学生自选。并采用加分的手段，鼓励学生完成作业。
例如六年级下册Unit3 Last weekend A Read and write作业如下：
1.模仿课文录音，朗读课文。（1分）
2.复述：根据表格内容复述课文。（2分）
3.自述：像同学或父母介绍你的周末。（3分）
作业难度逐步加大，学生根据自身挑选出适合自己的作业类型，这样使作业有了弹性，多了选择的空间。
总之，口语实践作业的多样性提高了学生英语学习的兴趣，彰显了学生个性，拓宽了学生视野。口语作业的层次性也为不同能力层次的学生发展创造了机会，增强了作业的实效性。但基础传统的作业形式，也不能被遗弃，应根据实际需要有选择性地使用。在以后的英语教学中，我会不断探索与总结，以促进学生可持续发展为目标，不断找到让学生喜欢，而且实效性强的口语作业，为学生运用语言，锻炼自己的口语表达能力提供展示的舞台，使作业成为课堂教学的有效延伸。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书.英语（PEP）（供三年级起使用）[T].北京：人民教育出版社，2004.
篇5
【摘 要】为了培养学生们主动学习的积极性，首要的步骤就是培养兴趣。而英语的学习更是离不开兴趣的培养，进而培养学生们开口说英语的习惯。对于小学生的英语教学，作为打基础、培养兴趣的主要阶段，教师需要通过进行有趣的、生动的课堂教学，激发学生们对于英语学习的兴趣。
关键词 小学英语；译林版；趣味教学
任何一门知识的学习，都离不开兴趣的支持。有了了解知识的兴趣，才有继续学习，探索知识的欲望，进而不断掌握知识。那么如何在小学英语课堂教学中提高学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力，将会是我们教师需要不断的去探索、改进的地方了。通过在近年来对于译林版小学英语的教学，总结出了以下的一些趣味教学的经验，用以激发学生们的对于学习英语的热情。
一、营造愉快轻松的学习氛围
英语作为使用最为广泛的一门语言，在我们国家，虽然在日常生活中不会经常使用它，但是在未来的工作中它的使用范围必定会不断的增加。因此，它的重要性是众所周知的。于是，学好英语变得越来越重要。在小学这个接触英语时间较短的教学阶段中，我们教师首先应该培养教育学生树立学习心态。让他们知道学习知识是为了自己，为了自己的前途。让他们认识到，英语的学习并不是十分困难的，只要有信心就一定能克服遇到的困难。使他们能够对自己充满信心。
通过与学生们建立轻松愉快的师生关系，使学生们与老师有良好的师生关系，使学生们对老师拥有好感，进而促使学生们对老师所交授的课程产生兴趣，创造充满欢乐与趣味的课堂。因此，教师在课堂上教学的时候，要全身心的投入到教学中，语言幽默、生动，把自己的愉悦的状态传送到每个学生们身上。使学生们以饱满的情绪，全神贯注的精神状态参与到课堂的教学中，在潜移默化中学会英语知识，提高英语能力。
例如：讲授三年级下册 Unit 1 In class 这一单元的时候，通过教师自己对学生们提问，进行对话:
A: What can you see in the classroom?
B: A yellow door.
通过指向教室里有的各种物品，进行对话。带动学生们的兴趣，然后让学生们跟同桌同学相互进行类似的对话，进行英语介绍，活跃起课堂的气氛。
二、运用不同的教学方式活化小学英语课堂
简单的教学方式，不能长时间吸引住学生们上课时的注意力。要想不断激发出学生们学习英语的兴趣，巩固课堂积极性，需要我们不断尝试各种新鲜的教学方式，找到可以被学生们所接受的教学方式。用多变的教学方式，使学生们在快乐中学习。游戏对于小学生来说有很大的吸引力。因此，根据教授课程的内容，制定不同的课堂游戏，做到寓教于乐。
例如：
1.在学习三年级下册 Unit1 In class这一单元的英语单词的时候，通过教师自己动手制作英语卡片。一面写单词，一面写这个单词的中文并附上相近的、色彩丰富的图案。如：door后面画上一扇门；window后面画上雪白的墙壁；blackboard后面画上黑板；open后面画上开着的门等等。通过带领学生们读卡片来认识单词的写法与读法。熟练后，随机抽出一张卡片，让学生们一个接着一个读出它的发音，进而不断巩固学生们的记忆。在通过对话来进行练习，通过声音，图形多方面锻炼，培养学生们听、说、读、写的能力。
2.在学习英文数字的时候，可以通过与学生们进行一个接一个报数的形式，锻炼学生们对于英文数字的记忆。还可以让学生们收集身边的数字，如身高、体重、年龄、电话号码等简单的数字。
3.在学习英语单词的时候，通过使用直观的教学方式，指着课桌问学生：“What is this?”然后学生们回答：“It is a window.”通过不断地重复，使学生们深刻的记住英文单词，看到窗子就能立刻想到它的英文单词。使学生们可以把英语灵活运用到日常生活当中。为了加深学生们的记忆，我们还可以通过适当的、灵活的身体动作、面部表情介绍单词。
总而言之，通过使用各种生动、活泼的教学方式，能更好的引起学生们对于学习的兴趣，为英语的学习打好坚实的基础。
三、丰富的课外活动，增加课堂教学趣味性
刻板的课堂教学，通过趣味的教学会使得课堂的气氛变得更加欢快，增加学生们对于英语学习的兴趣。但是英语的学习只依靠课堂上的短短40多分钟的教学，是不能够使学生们真正学好英语这门学科。因此，多多举办充实的、有趣的课外活动，通过将英语知识进行运用，进一步扎实英语基础，才能在以后的学习中，更加顺畅的接受新的知识。
例如：
1.举行用所学的单词进行造句对话的比赛。这个游戏对于学生们来说不是陌生的了，只是造句的单词由中文变成了英语。在三年级下册这一册的英语书中，学到了很多简单的询问，介绍的对话，刚好可以运用在对话比赛中。教师可以让学生们通过扮演自己喜欢的卡通人物，与别人进行相互聊天，根据对话的时间长短以及对话内容进行评判最终的比赛结果，当然比赛结果不是那么的十分重要，主要的目的还是为了可以培养学生们开口说英语，用英语的能力。
2.教导学生们学习英文歌曲，在课余时间通过进行简单的唱歌比赛，检验学生们的学习成果。在有些单元的教学中有相对应的歌曲。例如在三年级下册这本书中 Unit 1可以学的歌曲为“Hello”，还有字母歌，以及一些简单的英文歌曲。这个简单的比赛，可以激发出学生们学习英语的兴趣，以及学习的积极性。
结束语
小学英语的教学是灵活多变的，没有固定的教学方式。因此，在英语的教学上只要可以做到联系生活，活泼生动，能够激发出学生们学习英语的兴趣就都是好的趣味教学方式。当然，在教学中要注意不要一味的追求趣味，使课堂过分的松散，而忽略了学习的根本目的是为了教导学生们更好的学习英语，灵活的运用英语。在教学中，我们要努力教导学生们把英语当作一种完善自己的工具，充分满足学生们的学习需要，构建活泼生动的英语课堂。
参考文献
[1]陈博.小学英语教学中兴趣的培养[J].民营科技.2009(8).
[2]黄伟.浅谈如何开展小学英语课堂的趣味教学[J].科学大众.2013(4).
[3]周弄潮.兴趣对小学英语教学的影响[J].科学大众.2008(5).
篇6
“图片配对”小活动
学习小学英语三年级上册Module 5 Unit 9 Is it a cat ？ 设置“图片配对”英语口语交际小活动，通过此活动让学生进行开放型的两两对话练习，孩子们与多位同伴进行语言交际，激发d趣从而更好地完成任务，做到对目标语言的有效操练，并及时巩固。
运用语言设计：
Is it a rabbit /bear/…？
Yes， it is. / Yes， it isn’t .
活动步骤：1.每位同学发一张动物或玩具的图片，不可以给他人看到自己的图片。2.全班每个学生手持一张图片，通过对话找到相同图片，同学们可以在课室范围内任意走动，找同学进行对话。3.看哪位同学能够最先找到持有相同图片的同学。4.找到相同图片的同学站在一起，一起把对话呈现出来。
“找不同”小活动
学习小学英语三年级下册 Module 4 Unit 7 May I have some grapes？ 设置“找不同”英语口语交际小活动，通过制作水果清单，生生两人口语对话找不同的互动活动，让学生在完成任务中得到语言训练，形成有意义的英语口语交际氛围。
运用语言设计：
A： Do you have …？
B： Yes， I do./ No， I don’t.
A： May I have …？
B： Yes， here you are.
活动步骤：1. 两人一组，每人各持一张水果清单，不给对方看自己的。2. 用课件展示水果清单，每位同学都要使手中的水果清单的种类与之一致。3. 找出自己拥有的水果，通过对话了解同伴所拥有的水果。4. 对照水果购物单，礼貌地请求对方给某种水果。完成购物订单。
“体验”小活动
学习语言there be 句型运用和方位词on， in， under， in front of， behind等。让学生进行动手、开口进行交际活动。学生两人互动，一人绘画一人描述，通过听、说、画画方式进行语言练习。
活动步骤：1. 两人一组，分发学具，一人手持图片，一人手持画笔和纸。2. 手持图片的同学不让对方看到自己的图片。 3. 手持图片的同学开始描述，让对方给开始绘制做描述的情景图画。可以询问图画细节，如Where is the…… Is there a……in/in/under/……4. 描述绘制完毕后，展示和对照两副图：原图和绘制图；看听说绘制效果如何，找出两图的相似及不同并进行描述。
营造情景小活动
学习广州版小学英语三年级下册Module 4 Unit 7 May I have some grapes ？ 设计的情景化综合语言运用活动。活动步骤：1. 小组活动内进行水果分享会。可介绍自己并介绍自己喜爱的水果的颜色、特征等。2. 小组长组织小组内同学按顺序进行介绍，同学们手持一种或两种自己喜爱的水果。3. 请小组上台展示自己和介绍自己喜爱的水果。
篇7
关键词：三段式 小学英语教学
小学英语教师在课堂教学中，不仅要教会学生课本的知识，也注意从小培养学生的学习能力。三段式教学法实现学生主动学习的教学目标，在学习目标的指导下，学生独立思考，共同合作完成探究性学习，培养他们良好的学习方法和学习习惯。学生在学习过程中充分调动积极性和主动性，真正实现教师带领学生的教学理念。为了有效完成教学任务，实现教学目标，针对我所带三年级的学生，我制定了以下三个阶段性学习。
一."读"为第一阶段
在课堂开始时，教师可向学生展示事先拟好的思考题，引导学生带着疑问认真阅读本节课要讲的教材内容，然后在指定时间内完成思考题；在发现问题时，教师可引导学生进行小组合作学习，相互讨论，这时学习的中心不再是教师，而是学生自己。
1.结合现实生活。我通常开门见山地介绍本课主题，或者以课件的形式，从学生感兴趣的话题或与生活密切相关的例子开始英语教学，比如PEP小学英语三年级下册U6 At the zoo，我会以Free talk引入新课程：
T：Hello，boys and girls.Nice to see you.
Ss： Nice to see you too.
T： Do you like kangaroo？Where can we see the kangaroo？
Ss： ...
2.学习目标的产生。包括知识目标、能力目标、情感目标，学习目标应该是具体的，让学生知道这节课将要学什么。揭示教学目标，有利于激发学生学习英语的欲望，学习目标得以实现。如在学习PEP小学英语三年级上册U3 Let's Paint（Part A Let's learn）时，我向学生展示了以下的教学目标：
⑴知识目标。学生能听、说、认读颜色单词：red、yellow、blue、green、purple；学生通过学习单词能够对What color is it？ / Is it red？ 等句进行理解并做出相应的回答；学生能通过调色初步了解三原色。
⑵能力目标。能够说出自己喜欢的颜色；能够在老师的提示下根据具体情景进行简单的提问。
⑶情感目标。注重培养学生正确表达自己的喜好；注重学生兴趣的提高与学习能力的培养。
3.引导学生自学。我告诉学生在学习过程中需要注意和解决的问题，通常是按照我事先拟好思考题的方向，包含多个知识点的例题。
二."理"为第二阶段
在随后进行"理"的阶段，除了学生的合作学习环节，也包括教师评估各个学习小组的学习成效，补充和纠正讨论过程中暴露出来的问题和错误，归纳整理相关知识，与学生共同学习。
1.合作小组学习。这部分可以作为课堂的核心，学生会被组合，教师确保同一基础的学生不会安排在同一组，4-6人一小组为宜。各组设有组长，负责主持讨论，简要记录讨论要点，并代表该组成员汇报讨论成果，作为小组的发言人。这些小组要求坐在一起讨论问题，完成问题的回答，并记录下来。在这个过程中，小组每个成员都要发表意见并和小组其他成员交流信息，随后教师会在全班提问。
2.师生互动，学习反馈。通过这个环节，我了解学生掌握知识的程度。有哪些知识点仍旧不明确，或者哪个方面的问题还没解决等，进一步巩固学生的自学成果。这部分包括：（1）小组质疑。各组长把本小组的难点疑点提出来，让别的组组员回答，学生解决不了再由老师回答。（2）教师质疑。答疑过程中，如果学生未能提出问题，或者提出的问题难度太浅，教师应站在一定高度，提出具有挑战性的问题，引导学生深思和讨论。方法如下：
①抓住关键词或结论问"为什么"，引发学生质疑。如三年级下册U2 A Let's learn，在学生跟录音朗读之后：
T： Which word have you learned？How do you remember the words？ Can you read the words？ What about their meanings？
S1：从father、mother等带有后缀er 的单词知道grandmother的发音。
S2：从grandfather中的grand猜出（亲属关系中）隔一代的意思，所以grandmother意思应该是外祖母。
S3：把grandfather分成grand+father来记忆。
②通过一些具体的例子，多向性思维联系，让学生质疑。③教师针对某一知识点，联系学生生活，列举迷惑性较多的例子，向学生提问。总之，英语课程的重要任务之一是使学生形成有效的学习策略。引导他们应用各种有效的方法，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
三."练"为第三阶段
"练"为第三阶段，严格的当堂训练强化概念和巩固记忆，形成独立学习的能力，教导学生学会自学，从而达到探索、实践、归纳和提高的目的。当前完成"读"和"理"的阶段之后，教师应留足够的时间，让学生完成课堂测试题，当堂训练是检测本节课学生学习情况，因此练习题的选择不应只注重基础知识，也应包括新知识点，作为学生独立完成的检测。如三年级下册U3 P30 Story time，在课堂剩下的10分钟，我让学生拿出我事先所发的练习卡，根据刚才小组合作学习完成回答：
1.How many apples does Zip have？
2.How many apples do they have together？And why？
四.教师注意事项
在"读"的阶段，教师一方面督促学生按照指示自学，确保任务完成。在这个阶段可以很容易看出不同学生的学习能力，较快完成学习任务的学生通常学习能力较好；而对于学习进程较缓慢的学生，可以适当鼓励他们，帮助他们端正学习态度；另一方面教师通过和学生交谈，或者是通过小组学习、当堂练习和其他形式，暴露学生学习的难点，认真分析梳理，做好第二次课的备课。
在合作和交流环节，教师可以采用"士兵教士兵"的做法，学生暴露出来的问题通过自学掌握了，并尽可能让更多学生畅所欲言，这样学生的思维会得到很好的锻炼。
总的来说，三段式教学法使学生从传统课堂的被动学习转换到积极主动的学习，从传统"教师满堂灌"的教学方法，转换到学生自主交流为主的学习，充分体现了学生作为课堂教学的主体，从而提高教学质量。这同时为实施素质教育提供了一个良好的桥梁，确保学生的作业当堂完成，从根本上减轻学生课外负担，提高学生的自学能力，训练学生的语言技能，全面发展，让每个学生的能力从不同程度得到提高。
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课堂教学效果是衡量一节课的标尺。因此，摆在我们面前的一个重要问题就是如何提高英语课堂教学效果。经过几年的教学实践，我思考并总结了以下几点，希望能提高英语课堂教学效果。
一、课堂导入的趣味性
课堂导入是影响整个课堂效果的重要环节，良好的导入能够为一堂课的教学营造良好的氛围，促进学生自主地参与课堂，发散学生思维，调动学生的主观能动性，让学生把注意力放在即将教授的知识上，从而有效的提高学习效率。课堂效率提高的关键在于延长学生专注课堂的时间，最大限度得集中学生的注意力，而如何让学生对课堂保持热情？
一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。笔者认为比较有效的课堂导入方式两种。一，由歌曲入手，让学生听英文歌曲，一起唱歌活跃课堂气氛。当教到闽教版五年级下册Unit 3 Easter Eggs这一单元的时候，我播放了The Easter Bunny这首歌让学生一起唱，然后展示一些复活节这个节日的图片，介绍Easter Bunny和Easter Eggs，与孩子们一起讨论复活节活动，比如color the eggs， hide the eggs， look for the eggs. 告诉他们Easter这个节日的由来等相关的文化背景. 苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。 Easter这个节日对学生来说是一个比较陌生的节日，因而学生会更加的想要弄清楚这个节日的来源及意义，从而促使教学更加顺利地进行。导入方式二：Free talk 或者Ask and Answer. 谈话并非是漫无边际地交谈，而是要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的课文内容。例如，在教授闽教版三年级下册Unit 3 Ability Part A的时候，学习主要句型“I can….”时，我会提问很多学生“What can you do？”请学生用”I can …”来作答。学生会回答“I can swim. ”“ I can dance.”“ I can sing.”等等。而在教授Part B部分的时候，又可用疑问句“Can you sing？”“Can you dance？”来问。请学生用“Yes， I can. ”或“No， I can’t. ”来作答，从中了解学生爱好与特长并且不多鼓励他们学会更多的技能。每个学生问答完毕，就会马上提问全班同学“What can she ＼he do？”给大部分学生设问，防止他们走神，从而更好地复习所学知识，为新课的开展做好准备。也可以从中发现问题，从而有针对性的进行巩固。
二、教材处理的艺术性
教材的安排是固定的，我们以英语教学大纲为依据，也坚持因材施教的原则，对于统一的教材编排，我们结合本班学生群体的实际，进行灵活的教材处理。英语课本的知识编排有规律，小学英语教本每册共有8单元，每一个单元分为三个部分Part A， Part B， Part， C. 三个部分紧密相连。根据实际的教学需要和日常活动的主题调整教学顺序重组教材内容。比如闽教版五年级下册Unit 1 Winter Vacation这一单元涉及到过去时态，我们就不要急着教授Part A ，找到最容易让学生习得的方法，根据实际调整先来教授本单元生词及本单元的过去式变化规律。教授完动词的过去式变化规律后再开始教授Part A ，使学生在学习中感到自然而且合理，从而减小了学习的难度。教授I went to the Great Wall. I visited the museum. I watched TV.时，可让学生根据学习到的知识把过去式动词圈出来，从而增加记忆，促进进一步的理解。另外，对教材进行适时、适当地增补和删减，更能创造性地处理教学内容。随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书。我们应积极开发课程资源，通过各种渠道补充更多的语言材料拓宽教学内容。如三年级下册Unit 3 Food
主要是谈论食物，我们还可以补充一些生活中常见的食物，比如dumpling，cola，pineapple等等来扩大学生的词汇量。四年级下册Unit5 Part B主要谈论物品的价格，我们应该告诉学生，西方人不喜欢别人问及对方衣物及家中物品的价格，也不喜欢别人打听对方的工资收入，因为这些都属于西方人的隐私。教师在传授语言知识的同时应多注意补充一些文化背景知识让学生了解英语国家的历史、地理、传统习惯、风土人情、生活方式和价值观念，以提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。
三、教学反思的重要性
教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途径。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”所谓教学反思，是教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及潜在的教育观念的重新认识。对课堂中的不足进行反思，争取下次改进。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。
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关键词：Story Time；语言知识；故事内容；故事情境
Story Time板块是新教材中的重要板块，它以故事、对话、诗歌等形式引导学生展开阅读训练，学习语言知识，感受语言规则，对学生语言学习有着不可小觑的作用。笔者在教学观摩和实践中发现：广大老师对此板块的教学活动的设计研究颇多，但是对此板块的拓展活动的关注度不够。
立足板块语言知识
语言知识是学生发展听、说、读、写的重要基础，拓展活动是强化学生对新语言知识的理解和认识的过程，也是引导学生尝试运用新知识的过程。Story Time的拓展环节中紧扣课堂教学的三维目标，突出“语言知识”展开设计，让学生通过积极的参与和体验，有效学习和掌握基本的语言知识，让他们学得扎实有效。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit 2 How do you come to school？的教学中，授课教师则立足Story Time板块中的语言知识展开拓展活动的设计：①Catch and say： 让学生音乐传玩偶，当音乐停止时，拿到玩偶的两位同学结合Story time板块的人物信息进行问答练习Where does Mike/…live？How does he/she come to school？ 将单调枯燥的语言操练融入学生喜闻乐见的游戏活动形式中，使得课堂氛围变得生动活泼，让课堂教学变得趣味化，充分激发学生说语言和用语言的热情，有效加深学生对语言知识的印象；②Do a survery： 让学生分小组展开调查活动，让学生用所学的语言展开调查Where do you live？ How do you come to school？ 了解同学上学的方式，并结合调查结果展开汇报，鼓励学生大胆地将所学的语言运用于实践，引发学生对语言知识学习的直接反馈。
案例中，教师以“语言知识”的训练为出发点精心设计操练活动，一方面带领学生展开对Story Time中的重点语句进行复习和操练，另一方面又引导学生联系生活实际展开语言的实践和应用，为学生的语言知识的训练和语言技能的提高提供了空间。
立足板块故事内容
Story Time板块的拓展活动是对语篇教学的检查和反馈，同时也是对语篇内容的拓展和延伸。拓展活动设计中，教师可以结合Story Time板块的故事内容，科学而有效地设计各种任务和活动，有意识地引导学生从教材中跳出来，丰富学生的语言表达和活动形式，引导学生从单一文本理解走向灵动语言运用。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级上册Unit 1 The king’s new clothes的教学中，授课教师则立足Story Time板块中的故事内容展开拓展活动的设计：①表演和复述：老师让学生结合故事内容，让学生展开小组合作，将故事演一演，引导学生进入角色，深刻体验语言，加深对故事的理解和印象；接着老师则带领学生根据关键词和插图的提示展开故事的复述，让学生在“演”“练”的过程中进一步体会一般过去时的用法，梳理故事脉络；②I like him：让学生结合故事内容展开讨论，说说自己喜欢或崇拜的故事角色，并说出自己的理由，自然无痕地对学生展开情感教育。
案例中，教师结合故事内容设计拓展活动，引导学生积极运用所学的语言对故事信息进行归纳和总结，并结合故事内容引导学生展开拓展训练，充分激发学生的兴趣，让学生从被动接受语言知识转化为主动运用，让学生在“用中体会，用中提升”。
立足板块故事情境
语言源于真实的生活，Story Time板块中的语言知识更是如此，真实生动的语篇情境不仅是学生语言学习、故事理解的有力“拐杖”，同时也引导学生展开想象，进行语言拓展的有效“武器”。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级下册Unit 1 The lion and the mouse的教W中，授课教师则结合故事情境展开拓展活动的设计：①配音：通过配音环节，让学生绘声绘色地演说故事，不仅能有效培养学生良好的语音语调，同时也有利于学生融入角色体味语言，加深学生对语言的理解和印象。②续编想象：结合故事情境“强大的狮子放了小老鼠。最终老鼠救了狮子，他们成为了朋友。”引导学生展开想象他们成为朋友之后又会发生什么故事呢？引导学生根据故事情境展开想象和发散性思维，进行故事的续编。学生结合故事情境展开续编，丰富的想象配以可爱的肢体语言，使得课堂迭起。
案例中，老师结合板块中的故事情境，引导学生发挥想象展开故事的续编，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生语言尝试和实践的兴趣和热情，同时更起到了开启学生心智，发展学生应用能力和创新意识的作用，一举多得。
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【关 键 词】 小学英语；德育；社会主义核心价值观
小学英语作为一门基础学科，除了完成传统的教学目的外，还应尽可能地满足更多的社会需求。义务教育英语课程标准（2011年版）前言中也指出“学习英语有利于青少年更好地了解世界，传播中国文化；能帮助青少年形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。”作为老师，要从应试教育中解脱出来。我们要清楚地认识到，分数的高低决定不了一个孩子的未来。但是人生观、价值观的正确与否却能主宰他的一生。我们的最终目的不是要培养一群“学霸”，而是要培养具有善良品行、高尚品格的社会主义接班人。在小学英语课堂中不断推进德育是构建和谐社会、弘扬民族文化的必然要求。只有充分利用教材资源，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。
一、在小学英语课堂中融入爱国教育，体现“富强”“爱国”
中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。对学生进行爱国主义教育，是时代赋予教师的历史使命，它关系着我们教育培养什么样人才的根本问题，关系到中华民族的振兴和社会的全面进步。在小学英语课堂中融入爱国教育，让学生明白学习英语是为了更好地向世界传播、弘扬民族文化，是一种爱国的表现。同时，激励学生努力学习科学文化知识，将来为祖国的“富强”贡献自己的力量。
三年级的开学第一课，我印象很深刻。我用流利的英语为孩子们做自我介绍，孩子们听得“云里雾里”。但是古灵精怪的他们也向我发难了：老师，我们是中国人，为什么要学英语？老师，我以后又不出国，为什么要学英语？老师，我以后又不当英语老师，为什么要学英语？嗯，我觉得他们的问题提得很好，我也曾经有过这种困惑。所以，只有先解决这个开学第一课的第一个难题，才能让他们安下心来学习英语。“不只我们中国人在学习英语，全世界的人都在学习英语。那你们有没有想过为什么是英语呢？为什么不是全世界的人都在学习汉语呢？”孩子们答不上来。于是，我顺势把英美的地理历史、英美之间的关系以及英语在全世界的广泛使用用浅显易懂的话讲述了一遍。孩子们听得津津有味，好像在听一个有趣的故事，还时不时地举手提出问题。“现在世界上很多国家的人都在学习汉语，很多老外都会说汉语，这是为什么呢？”反应快的几个孩子抢着说“说明我们中国越来越厉害了呗！”接下来，我打开多媒体教学机，给学生们播放了SHE的经典歌曲《中国话》。显然，三年级的学生基本都不认识SHE，也没听过这首歌。但是，歌曲播放到第二遍的时候，学生们也都会跟着唱了“各种颜色的皮肤各种颜色的头发，嘴里念的说的开始流行中国话……好聪明的中国人好优美的中国话……全世界都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化，全世界都在讲中国话，我们说的话让世界都认真听话……”孩子们的歌声把课堂推向了。“世界上的语言千千万万种，每个语言都有它的用处和魅力，没有什么好坏之分。我们的中国文化博大精深，但是如何让外国人了解我们的文化呢？这就要求我们要认真学习英语，才能让中国文化走向国际舞台，展现它的风采。Miss Ruan学英语教英语，并不是因为我崇洋，而是因为我深深地热爱我们的中国，热爱我们的汉语。我迫切地希望全世界的人都来了解中国、认识中国并喜欢中国。所以，你们也要好好学习英语，这才是热爱祖国的表现。你们要好好学习科学文化知识，将来才能为祖国建设贡献力量。我们的祖国越来越富强，就会有越来越多的外国人要跟着我们‘卷着舌头学平上去入的变化’。”
目前英语教材中专门介绍中国文化的内容含量较少。我们在教学过程中可进行中西文化的对比。如四年级上册Unit 7 Christmas和Unit 8 The Spring Festival这两课可进行对比教学，既能让学生了解国外的传统节日，又能激发学生对中国文化的兴趣，从而激发他们的爱国主义情感。
二、在小学英语课堂中融入孝心教育，体现“文明”“和谐”“友善”
爱国从爱家开始。中国的传统文化源远流长，其最大核心是一直以来我们主倡的“百善孝为先”。古人尚且如此，我们更应该传承下去。传承要从小做起，在小学英语课堂中融入孝心教育，让学生懂得孝敬父母、尊敬长辈的重要性。
三年级上册Unit 5 My Family这一话题中，我让孩子们把全家福带到课堂，为同学们介绍自己的家人，培养学生热爱家庭的美好情感。
在五年级上册Unit 2 Teachers’ Day六年级上册Unit 7 Thanksgiving 六年级下册Unit 4 Mother’s Day等话题中，我也进行了适当的拓展，让孩子们说说在这些节日里，我们可以为父母、为亲人、为老师做些什么？让学生懂得孝顺父母、感恩良师，并学会在日常的学习生活中为父母、为老师做力所能及的事情。不一定要花钱为他们准备什么惊喜，也许一声节日快乐、奉上一杯茶、分担一天的家务等，这些小事情就足以让他们“心花怒放”。渐渐地，我发现了一些小变化：打扫办公室的孩子会帮我倒好热水，并附上纸条“奉上一杯热茶，暖暖您的心”。当我大老远一路颠簸来到学校，看到孩子们这么懂事，感觉所有的辛苦都值得了。教师节那天，也收到孩子们亲手做的小卡片，虽然不是很精美，但是他们的用心让我很感动。
三、在小学英语课堂中融入为人处事之道，体现“文明”“和谐”“诚信”“友善”
中国素称礼仪之邦，自古以来都很重视教化，提倡“仁义礼智信”。但是在家里物质条件优裕的情况下，孩子们本来固有的淳朴、善良、诚实、守信等优良品质明显降低。有些不良习惯悄然上升：有的贪图安逸，懒惰成性；有的在学习上上进心不足，做事缺乏积极性、自觉性，缺少毅力和持久性；有的受尽溺爱，自私自利，以自我为中心，不懂得感恩，说话做事不考虑别人；有的遇事好冲动，耍脾气，不会控制自己的情绪；有的生活没有经历过挫折，经不起风吹雨打，只听表扬，不听批评等。教师应该从正面引导学生，教会学生说话做人，懂礼貌，以礼待人。在小学英语课堂中融入为人处事之道是非常重要的，这样才能让学生在“学会求知”的过程中也“学会做人”“学会做事”。
在三年级上册Unit 5 My Family Part A中教授完新单词brother，sister后，我结合本课的话题设置了如下的情感教育：Our class is like a big family. We learn from each other and help each other. We are brothers and sisters. （我们的班级就像一个大家庭。我们互相学习、互相帮助。我们是兄弟姐妹。）再通过背景音乐的情感渲染，让学生们懂得同学之间要和睦相处、互相帮助、相亲相爱。
六年级下册Unit 2 Helping Each Other中的重点句型为He broke his leg. I’m sorry to hear that. What can we do to help him？ We can... I can help you with your...句型操练的过程，就是乐于助人这一好品质潜移默化的过程。
六年级下册Unit 8 Farewell本单元的话题为学校生活、个人信息和毕业留念册。通过讨论如何开欢送会，学习提出建议的句型Why not...？并使用Do you remember this photo？It was...来回顾小学生活的点点滴滴，让学生懂得珍惜同学间的友谊，与同学团结互助、友好相处。
四、在小学英语课堂中融入职业教育，体现“敬业”
跟小学生谈职业，听起来好像有点遥远。但是在小学英语课堂中融入职业教育，能够让学生了解工作的辛苦和意义，教育学生要尊重他人的劳动，学会感恩。教师要鼓励学生从小树立理想和目标，并为之付出努力。同时让孩子们知道学业就是他们目前的“职业”，努力读书也是一种敬业的表现；维护班集体，为班集体服务，尽自己所能，这也是敬业。
六年级下册Unit 5 Occupation中出现的职业单词有farmer，doctor，teacher，worker，cook，nurse，basketball player，dancer，singer，police officer等。学生可以把自己的全家福带到课堂中，与同桌一起对话。―He/She is my ...―What does he/she do？―He/She is a...通过该句型的操练来为大家介绍自己家人的职业。对话完成后，老师可以及时进行总结：“There are three hundred and sixty trades，and every trade has its master. We should enjoy our lives. We should respect other people’s work.”（三百六十行，行行出状元。我们要热爱生活，尊重他人的劳动。）
在Unit5 的基础上，六年级下册Unit 6 Dream Job中要求学生用句型What do you want to be？I want to be a...和Will you be a...？Yes，I will. No，I will be a...来谈论自己梦想中的职业并说说原因。教师可以在黑板上贴上一棵愿望树：“Some jobs can make yourselves and others feel happy. These are great jobs. What do you want to be？”（有些工作能让自己和别人都感到开心和幸福。这样的工作就是伟大的工作。你们长大后想成为什么呢？）学生把自己的理想职业写在卡片上，然后说给老师或同学听，最后将卡片贴在愿望树上。当愿望树上贴满了学生们的愿望卡片后，老师可以把愿望卡片都收集起来并装订成册：“These are your dream jobs. Ten years later，I will open this book to see how many of you have made your dream come true. From （下转58页）（上接56页） now on，you should take effort to get closer to your dream.”（这些是你们的职业愿望。十年之后，我再打开这本书来看看有多少人实现了自己的梦想。从现在开始，你们就要付出努力，才能离梦想越来越近。）
五、在小学英语课堂中融入跨文化交际意识和能力，体现“文明”“爱国”
义务教育英语课程标准（2011年版）中提到：在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
闽教版教材中涉及的西方国家的传统节日有Christmas，Thanksgiving，Easter，Mother’s Day。传统节日是一个国家文化的集中体现。教师可以通过播放图片、视频、电影等方式，为学生们带来一场关于传统节日的视觉盛宴，让学生们更直观地了解西方国家的节日、习俗以及各种禁忌，为以后的实际交流奠定基础，也可避免因为不了解文化而产生的各种尴尬。
三年级上册Unit 1 Hello Unit 2 Greetings Unit 4 Age and Phone Number Unit 5 My Family这几个话题中也突出体现了跨文化交际中应该注意的细节。如英语国家称呼和问候的方式和习惯与我们略有不同。在西方国家，在你被介绍给别人的时候要站起来，这样表示你愿意和那个人认识，要看着对方并面带笑容以示友好。另外，年龄和收入作为隐私，是不能随便询问的。只有在一些海关、医院、旅馆等特定地点才会用到How old are you？这一句子。称呼女士多用Miss，无论结婚与否，这样显得她们年轻。英国人不爱谈论关于天气的话题等等。在课堂教学中渗透这些跨文化交流的细节，才能逐步培养学生跨文化交流的意识和能力。
著名的教育家曾经说过：“德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也？”在小学英语课堂中渗透社会主义核心价值观，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。我们要努力挖掘教材中蕴含的丰富德育资源，并充分利用各种传统的、现代化的教学媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、鼓励者、参与者和评价者。只有这样才能通过小学英语课程的教学，既实现培养学生综合语言能力的目标，又培养了学生积极的情感和健全的人格，才能真正做到把语言教学和社会需要相结合，提高语言教学的意义和功能。
【参考文献】
