初中英语谚语范文
时间：2023-04-07 10:39:58
导语：如何才能写好一篇初中英语谚语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、All that ends well is well.
结果好，就一切都好。
2、As a man sows, so he shall reap.
种瓜得瓜，种豆得豆。
3、Confidence in yourself is the first step on the road to success.
自信是走向成功的第一步。
4、A liar is not believed when he speaks the truth.
说谎者即使讲真话也没人相信。
5、Children are what the mothers are.
耳濡目染，身教言传。
6、A good conscience is a soft pillow.
不做亏心事，不怕鬼叫门。
7、A word spoken is past recalling.
一言既出，驷马难追。
8、A still tongue makes a wise head.
寡言者智。
9、Birds of a feather flock together.
物以类聚，人以群分。
10、A bad conscience is a snake in one's heart.
做贼心虚。
11、A little body often harbors a great soul.
浓缩的都是精品。
12、Diamond cuts diamond.
强中自有强中手。
13、An ounce of luck is better than a pound of wisdom.
聪明才智，不如运气。
14、All that glitters is not gold.
闪光的不一定都是金子。
15、All rivers run into sea.All roads lead to Rome.
海纳百川。条条大路通罗马。
16、An old dog cannot learn new tricks.
老狗学不出新把戏。
17、Custom makes all things easy.
有个好习惯，事事皆不难。
18、A little knowledge is a dangerous thing.
一知半解，自欺欺人。
19、A boaster and a liar are cousins-german.
吹牛与说谎本是同宗。
20、Doing is better than saying.
与其挂在嘴上，不如落实在行动上。
21、Accidents will happen.
天有不测风云。
22、A fox may grow gray, but never good.
江山易改，本性难移。
23、A snow year, a rich year.
瑞雪兆丰年。
24、A good beginning is half done.
良好的开端是成功的一半。
25、A burden of one‘s choice is not felt.
爱挑的担子不嫌重。
26、A constant guest is never welcome.
常客令人厌。
27、All are brave when the enemy flies.
敌人逃窜时，人人都成了勇士。
28、Courtesy on one side only lasts not long.
来而不往非礼也。
29、A stitch in time saves nine.
小洞不补，大洞吃苦。
30、A rolling stone gathers no moss.
滚石不生苔，转业不聚财。
31、A man of words and not of deeds is like a garden full of weeds.
光说空话不做事，犹如花园光长刺。
32、He who risks nothing gains nothing.
收获与风险并存。
33、A man can do no more than he can.
凡事都应量力而行。
34、Blood is thicker than water.
血浓于水。
35、A friend is easier lost than found.
得朋友难，失朋友易。
36、Creep before you walk.All roads lead to Rome.
循序渐进。海底捞月。
37、Do as the Romans do.
入乡随俗。
38、Do as you would be done by.
己所不欲，勿施于人。
39、A good book is a good friend.
好书如挚友。
40、Come what may, heaven won‘t fall.
做你的吧，天塌不下来。
41、Bad news has wings.
好事不出门，坏事传千里。
42、Business is business.Cheats never prosper
公事公办。骗人发不了财。
43、A cat may look at a king.
人人平等。
44、Between friends all is common.
朋友之间不分彼此。
45、A wise head makes a close mouth.
真人不露相，露相非真人。
46、Constant dripping wears away a stone.
水滴石穿，绳锯木断。
47、A hedge between keeps friendship green.
君子之交淡如水。
48、A friend in need is a friend indeed.
患难见真情。
49、A light heart lives long.
静以修身。
50、Content is better than riches.
知足者常乐
51、Beauty lies in the love‘s eyes.
情人眼里出西施。
52、Pain past is pleasure.
过去的痛苦即是快乐。
53、A miss is as good as a mile.
失之毫厘，差之千里。
54、A mother‘s love never changes.
母爱永恒。
55、Choose an author as you choose a friend.
择书如择友。
56、Adversity makes a man wise, not rich.
逆境出人才。
57、Every Tom, Dick and Harry.
不管张三李四。
58、"After you" is good manners.
“您先请”是礼貌。
59、A bird in the hand is worth than two in the bush.
一鸟在手胜过双鸟在林。
60、A joke never gains an enemy but loses a friend.
戏谑不能化敌为友，只能使人失去朋友。
61、He who makes constant complaint gets little compassion.
经常诉苦，没人同情。
62、Better to ask the way than go astray.
问路总比迷路好。
63、Complacency is the enemy of study.
学习的敌人是自己的满足。
64、An hour in the morning is worth two in the evening.
一日之计在于晨。
65、A bad thing never dies.
遗臭万年。
66、A friend is never known till a man has need.
需要之时方知友。
67、A cat has 9 lives.
猫有九条命。
68、By reading we enrich the mind, by conversation we polish it.
读书使人充实，交谈使人精明。
69、He knows most who speaks least.
大智若愚。
70、A new broom sweeps clean.
新官上任三把火。
71、A good fame is better than a good face.
美名胜过美貌。
72、A man without money is no man at all.
一分钱难倒英雄汉。
73、All good things come to an end.
天下没有不散的筵席。
74、Absence sharpens love, presence strengthens it.
相聚爱益切，离别情更深。
75、A fair death honors the whole life.
死得其所，流芳百世。
76、Close mouth catches no flies.
病从口入
77、Care and diligence bring luck.
谨慎和勤奋才能抓住机遇。
78、A leopard cannot change its spots.
积习难改。
79、Books and friends should be few but good.
读书如交友，应求少而精。
80、Actions speak louder than words.
事实胜于雄辩。
81、A man cannot spin and reel at the same time.
一心不能二用。
82、Count one‘s chickens before they are hatched.
蛋未孵先数雏。
83、A little pot is soon hot.
狗肚子盛不得四两油。
84、Adversity leads to prosperity.
穷则思变。
85、A friend without faults will never be found.
没有十全十美的
86、A straight foot is not afraid of a crooked shoe.
身正不怕影子斜。
87、A single flower does not make a spring.
一花独放不是春百花齐放春满园。
88、A good beginning makes a good ending.
善始者善终。
89、An eye for an eye and a tooth for a tooth.
以眼还眼，以牙还牙。
90、Caution is the parent of safety.
小心驶得万年船。
91、A faithful friend is hard to find.
知音难觅。
92、Better late than never.
不怕慢，单怕站。
93、Cannot see the wood for the trees.
一叶障目，不见泰山。
94、A merry heart goes all the way.
心旷神怡，事事顺利。
95、A good husband makes a good wife.
夫善则妻贤。
96、A fall into a pit, a gain in your wit.
吃一堑，长一智。
97、Barking dogs seldom bite.
吠犬不咬人。
98、A good book is the best of friends, the same today and forever.
一本好书，相伴一生。
99、He who does not advance loses ground.
逆水行舟，不进则退。
100、He who makes no mistakes makes nothing.
想不犯错误，就一事无成。
101、Business is the salt of life.
事业是人生的第一需要。
102、A great talker is a great liar.
说大话者多谎言。
103、Be swift to hear, slow to speak.
听宜敏捷，言宜缓行。
104、All things are difficult before they are easy.
凡事总是由难而易。
105、All work and no play makes Jack a dull boy.
只会用功不玩耍，聪明孩子也变傻。
106、He laughs best who laughs last.
谁笑到最后，谁笑得最好。
107、A good medicine tastes bitter.
良药苦口。
108、A bad beginning makes a bad ending.
不善始者不善终。
109、A bully is always a coward.
色厉内荏
110、A man is known by his friends.
什么人交什么朋友。
111、A young idler, an old beggar.
少壮不努力，老大徒伤悲。
112、A bad workman always blames his tools.
不会撑船怪河弯。
113、A year‘s plan starts with spring.
一年之计在于春。
114、An ounce of prevention is worth a pound of cure.
预防为主，治疗为辅。
115、A candle lights others and consumes itself.
蜡烛照亮别人毁灭了自己。
116、A good wife health is a man‘s best wealth.
妻贤身体好是男人最大的财富。
117、A man becomes learned by asking questions.
不耻下问才能有学问。
118、An apple a day keeps the doctor away.
一天一苹果，不用请医生。
119、A sound mind in a sound body.
健全的精神寓于健康的身体。
120、Custom is a second nature.
习惯是后天养成的。()
篇2
在初中阶段的英语教学中，英语教学工作者更多地强调了“听”、“说”、“读”、“写”四大技能的培养及素质教育在教材的安排和教学时间的分配上，忽略了英语文化的进一步的学习、了解和渗透。同时，作为素质教育，我们在语言教学中，应尽量多地全方位体现该语言范畴的文化现象、文化特征。虽然对事物的理解受到年龄、职业、信仰、思维等影响，但对于初中学生来说，他们应该可以理解在欧美国家最常用的成语、谚语、格言和典故。这些内容在教材中安排得并不多，尽管有“A friend in need is a friend indeed”“An apple a day keeps the doctor away”……但我认为光有这些还不够。英语文化中，常用的谚语还很多，而适合初中学生年龄认知的谚语也很多，如“Out of sight，out of mind”“Least said，sooner mended”“Penny wise，pound foolish”等等。这个典故是在第一套人教版教材中初中英语第五册曾有过的故事，简单涉及了所罗门智慧之王的故事，但这类典故并不多见。根据年龄与接受能力的因素，我认为可以适当增加几个常见于西方文化中的典故文章作为了解和阅读的材料，如The garden of Eden，Noah's ark，The tower of Babel，Achilles'，heel等。另外，在英语中，颜色的运用，特别在语言中作比喻和联想的运用是较为广泛的。我们在教材中见得也不多，如the green house，the White House，in black and blue……因而我们在对话中，尤其在情景会话中，可以补充一些这类的内容：如in black and white，give sb.green light，in blue mood等等。
由于受年龄和思维深度、心理因素的制约，委婉语、禁忌语和英语文体等在初中教材中极少出现是较正常的。在跨文化交往中，怎样才是有礼貌，怎样用适应的谦辞和敬辞同样很重要。虽然在教材中有出现，但仍要补充。尤其能结合现实中，中国人汉文化与欧美人英语文化在交往中出现的各种失误与冲突的材料，在教科书中应有一定的安排，这样的例子才有说服力和警示性。
在文化交际中，我们接触得最多的还是人，我们要更全面地了解外国人，必须对他们的生活方式、思维方式、人生观、政治信仰和等有深入的了解和熟悉。必须对各个历史时期的民族和人民有大概的了解，在各种人物传记中，新旧版两套人教版教材所选的内容都非常好。人们都总想从下面的、有积极意义和成功的奋斗经历的人物身上吸取其人生精华，因而在所有教材中出现的人物形象都给人难以磨灭的印象。我们在教材中应适当补充现代著名的体育运动员、艺术家、政治家或为社会以至为全世界和平、发展和进步作出杰出贡献的人物的轶事。所有这些材料，给在成长时期的中学生的心灵教育起着极大的积极的作用，他们可以分析其文化背景下的人生观、世界观和价值观，从中吸收其精华。另外，体现欧美人独立自主意识、竞争意识、公平意识、乐观主义和与他人良好的合作精神、创新探索精神的人物传记与体裁，应考虑到教材的更新并补充中去。
语言中包含着文化领域中的民族性格部分。如欧美人所崇尚的幽默感。这类题材文章在我们的教科书中并不多见。作为更深入地了解和处理语言与文化的关系，我们应参照有关材料中的文章，选取适当的内容扩充到教材中。
篇3
Can you come to my party 是人教版《新目标》英语八年级上册第九单元内容。人教版《新目标》采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路。该单元的“话题”是Invitation（邀请）。“功能”目标：一是能发出、接受或拒绝邀请；二是能使用have to， must来谈论职责和义务。“结构”目标：能正确使用can 引导的句子表达邀请和情态动词might。本文以Can you come to my party 一单元的教学为例，阐述文化体验在初中英语教学中具体实施的过程与方法。
1. 课前文化体验
为了让课堂教学“利益最大化”，课前有必要让学生有所准备。Can you come to my party整个单元围绕“邀请别人参加派对（party）”展开，课前可以让学生搜集与主题相关的文字、图片和视频资料。为了避免有些学生面对浩瀚的知识不知如何选择，可以对搜集内容稍作提示，举例：什么时候举行派对，派对的文化渊源，如何接受或拒绝邀请，派对有哪些注意事项，中外派对对比等。学生通过看书、读报、搜索互联网，对“派对”和“邀请”相关文化有了初步的体验。
2. 课堂文化体验
课堂是教学的主阵地，是学生文化体验的重要场所，丰富的文化体验活动可以帮助学生获取文化知识、形成积极的文化态度、提高文化交际能力。
2.1在展示汇报中进行文化体验
教师为学生提供平台和机会，让他们把课前准备的相关文化知识展示给大家。通过展示，学生不但练习了英语口语，训练了听力，激发了学习兴趣，更重要的是对“派对”和“邀请”有了进一步的文化理解和体验。
本环节注意事项：为了让学生大胆张口表达，鼓励学生尽量用英语表达，难度大的词汇或句子也可以用汉语替代。教师在此环节中扮演好倾听者和引导者的角色，不要轻易打断学生的话语，在学生充分展示后进行总结和补充，以及对学生出现明显错误的语言及文化表述进行更正。
2.2在教学活动中进行文化体验
教师应充分挖掘教材中的文化因素，运用“融合法”让学生进行文化体验，把文化教育的知识目标、态度目标、能力目标融入课堂教学之中，在词汇教学、听说教学、语法教学、阅读教学和写作教学中让学生进行文化体验，达到“润物细无声”的教学效果。
例如在学习birthday party时，通过播放视频资料让学生了解世界上不同国家举办生日派对的习俗和传统。英国孩子过生日时会佩戴Age Badge（生日年龄牌），以显示自己长大了，甚至表示能独立做某些事情了。在美国很多地方会特别隆重地举办16岁的派对，因为16岁被他们看成是一个成年的年龄，这个生日派对成为承认年轻人具有进入社会的能力和资格的人生x礼。而犹太人，“依照犹太律法，男孩从13岁、女孩从12岁生日那天起就算成人了，从这一天起就要加入到成年教徒行列中。”
在学习Section B 的2C时，教师可以设置一些问题，组织学生展开讨论，必要时还可以展示图片和播放视频，引导学生进行文化体验。设置问题举例：What can people do at the party？ If you come to the party， what presents can you bring to the party？ If you are from USA， what presents can you bring to the party？ What else are the differences about the parties in different countries？
2.3在角色扮演中进行文化体验
角色扮演是一种模拟真实情景的教学活动，学生在活动中扮演人物角色， 根据角色要求和学生自己对角色的理解把它表演出来。在学完Can you come to my party一单元的教学内容后，教师可以引导学生将教材上的对话和文章改编成课本剧，让他们进行角色扮演。角色扮演前，教师说明表演主题和基本要求，主题为：Can you come to my party？学生可以根据兴趣选择具体的表演内容，比如生日派对、惊喜派对、新生派对、搬新家派对等等。基本要求为：第一，了解国内外社交聚会的基本知识，以及不同种类聚会的基本常识。第二，了解有关聚会邀请的礼仪，并知道如何接受邀请或委婉拒绝邀请。鼓励学生在模仿教材语句的基础上拓展、编写新的对话，鼓励学生设计有外国人参与的派对，鼓励学生运用表情和动作。这种富有情感的言语表达、惟妙惟肖的表情和动作表演能够让学生从中得到深刻的文化体验。
2.4在专题讨论中进行文化体验
在学生进行完角色扮演后，教师应组织学生进行专题讨论，讨论内容主要包括：邀请别人参加派对的语言是否得体；回应邀请的表达是否得体；学生在派对上的表现是否得体。
通过讨论学生，学生可以明辨是非，判断出交际行为的正确与错误，得体与不得体，从而培养文化意识，提高跨文化交际能力。笔者曾指导一名教师用专题讨论法进行Can you come to my party的教学，在讨论过程中一个学生这样说：“×××同学的表演不太得体，因为他扮演的是来自美国的外教，当朋友送来生日礼物时，外教却顺手放在了一边。而美国人的习俗是当面打开礼物并表示感谢。”可见专题讨论中可以激发学生的思考，加深对文化的体验。
为了让学生进行充分的文化体验，教师可以根据学生讨论的具体情况补充更丰富的视频材料，引发更有趣味的话题。假如，教师可以播放一段幽默视频，内容是：一个老外参加一中国朋友的Party，中国朋友把家里家外收拾一新，并准备了异常丰盛的食物和饮料，嘴中却不停地说着：Welcome to my poor house， and the food is very terrible， I’m sorry.当看到老外一脸茫然的表情时，学生一定会在哈哈大笑中深刻地体验到中外文化的差异。
在课堂教学活动中教师还可以根据教材特点、教学实际情况和学生年龄特点，巧妙地融入更多的文化体验活动，如英语美文诵读、歌曲欣赏、影视作品欣赏等，让学生在潜移默化中习得文化知识，培养文化意识，提高跨文化交际能力。
3. 课后文化体验
课后是文化体验的重要时机，教师可以引导学生通过摘抄谚语、阅读名著、举行英语演讲比赛、英语故事比赛、与外国人直接和间接交流、观看英文网站等形式进行文化体验。有条件的学校可以建立不同国家的文化体验馆，如中国传统文化体验馆、美国文化体验馆、英国文化体验馆、新加坡文化体验馆等，让学生从极具各国传统的房间布置和摆设、节日体验和特色活动中系统和较为真实地对目的语国家的文化进行体验。
针对Can you come to my party内容特点，可以组织学生举办一场真正的派对，例如为一个学生过生日派对。榱巳醚生能够深刻地体验派对文化，教师可以组织学生简单地布置一下教室，买生日蛋糕、一些小食品和饮料。学生可以邀请其他班的学生参加派对。整个活动要对学生有一定的语言要求，那就是必须用英语表达。这种真实语境下的体验，学生通过自己的参与、观察、理解、反思、行动等学习手段，有力促进了对语言和文化的学习。
总之，学生在形式多样的课前、课堂和课后文化体验活动过程中，一定能够获取文化知识、形成积极的文化态度、提高文化交际能力。
[1] 程晓棠，郑敏. 英语学习策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2002（8）.
[2] 胡文仲. 胡文仲英语教育自选集[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2005（8）.
[3] 鲁子问. 中小学英语跨文化教育理论与实践[M]. 北京：中国电力出版社， 2005（11）.
【作者简介】
篇4
【关键词】行动研究 初中 英语教学 课前热身活动
一、提出问题
在近几年的初中英语教学中，每次面对电脑派位背景下参差不齐的初中生源结构，笔者发现部分学生在英语课前五分钟存在缺乏学习热情的问题。在初中英语教学的过程中，教师要把每一节课都上得生动有趣，可以采用很多种方法，其中课前五分钟就能把学生的热情调动起来是一堂课取得成功的重要前提。也就是说，英语课前的“热身活动”应在教学活动的一开始就能吸引学生的兴趣和注意力，活跃课堂气氛，为学生创设一个良好的英语学习氛围，使学生在与教材相适应的情景氛围中，激发起求知欲。这样学生就会积极主动地跟随教师的教学思路，用英语进行思考交流，从而对后面的四十分钟的教学起到良好的引导和补充作用。
二、情境描述
电脑派位背景下的初中学生在英语课前五分钟存在缺乏学习的热情具体表现在：
1.上课铃声响后，学生还不能马上静下心来做好课前准备工作。
2.对老师提出的指令要求，被动回应或小声应答。
3.对待活动采取消极态度，或机械式地操练。
4.回答问题时，保持沉默，等候老师的答案，并存在思维定势。
5.课前五分钟无精打采，不能积极思考问题，不善于发现和提出问题，课堂气氛死气沉沉。
三、原因分析
针对上述现象，笔者分析成因可能如下表。为验证以下原因分析，笔者对学生的学习现状进行了问卷调查，此次问卷的对象是初二（7）班和初二（8）班共108名初二年级的学生。
表1 初中英语课前五分钟现状问卷调查内容及结果
（初二年上学期开学初2016.9）
序号 调查项目 百分比 位次
1 教师在课前五分钟不能长期保持足够的激情、亲和力和幽默感。 33.64 4
2 课前的热身活动形式单一，内容枯燥，学生的兴趣与热情不能被激活。 49.2 1
3 学生缺乏自信心，担心说错同学会取笑，老师会批评，使其感到难堪。 47.73 2
4 无法用英语表达自己的想法。 31.45
5 听不懂。 25.9
6 认为老师提出的问题很简单没有回答的必要。 16.7
7 别人不说，我也不说。 45.57 3
8 课间休息时进行激烈的活动，没能很好地休息。 12.8
9 其他 6.1
四、行动方案
针对以上电脑派位背景下的初中学生英语课前五分钟缺乏学习热情中最重要的原因，为了激发学生的兴趣和维持学生的注意力；为了给学生创造良好的语言学习环境；为了让课前热身起到“温故而知新”的作用，笔者尝试着变化初中英语课前五分钟的热身活动的形式，丰富活动的内容，具体活动形式如下：
1.值日报告（duty report）。这项活动笔者从初二开学初启动，这时的学生已经具备一定的词汇量。但由于电脑派位背景下的学生水平参差不齐，如果任由学生发挥，恐怕事倍功半。因此，老师在这一阶段对值日报告的内容应该有所控制。报告的内容可以与所学的课文同步，随着教学进度而不断更换。一方面可以让做值日报告的学生有的放矢，另一方面听报告的同学又不会因为听不懂而失去兴趣。随着学生英语知识的增加，教师还可以增加提问的环节。也就是根据学生值日报告的内容提问题。开始阶段可以是老师示范提问，学生回答；随后可以是学生提问，学生回答。
同时，老师还可以给提问和回答问题的学生加分。这样可以避免做值日报告的学生唱独角戏，真正起到“人人热身”的效果。这种值日报告的形式既可以营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的学习热情，起到课前“热身”的作用，又能提高学生的英语听、说能力，有效地复习所学的知识。
2.朗读。朗读是会话的基础。平时不经常朗读是无法开口说英语的原因所在。只有经常要求学生用正确的语音语调，并带有感情地朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体，熟练地掌握英语的语言特点，增强语感。这样讲英语时就会不自觉地脱口而出，最终养成用英语会话的习惯。因此在“嵘砘疃”的形式上，教师也可以采用朗读所学的对话、课文等材料，进行全班评选，最后评出“最佳朗诵奖”、“最佳进步奖”。这种形式的热身活动适合于初二年级学生中，无法做值日报告的学生，也就是部分后进生。
针对电脑派位背景下参差不齐的学生，一学期来，笔者主要采取以上两种课前热身的活动形式，以满足不同层次学生的需要。
同时，根据课程内容设置，穿插英语歌曲、介绍重要日子、对话表演等其它课前热身活动形式。
五、方案实施
此次实验的对象是初二（7）班和初二（8）班共108名学生。根据上述教学对策，笔者制定了为期一学期的教学行动研究计划，并于初二上学期结束时，再次进行问卷调查。
六、教学反思
1.学生的学习效果。经过一学期的行动方案的实施，笔者对两个班级参与课堂教学活动的情况再次进行了调查。
这一行动方案的实施在所带的两个班级的学生之中取得了一定的效果。在较短的时间里，激发了学生学习英语的兴趣，在一定程度上集中学生的注意力，调动起学生学习的积极性，使他们产生期待和向往的心理，思维进入活跃状态，在创设好的英语语言学习环境中自然地融入英语学习中。通过这次的行动方案，在一定程度上激发了不同层次学生参与课堂学习活动的热情，形成了良好的课堂气氛。所带班级的期中、期末考试成绩均在年段名列前茅。
2.教师的思考。当然，初中英语热身活动的形式还有很多，例如对话表演、游戏、新闻播报、谚语、名言警句诵读、讲故事、电影配音等等。有了形式多样的英语课前热身活动，还要根据自己学生的实际水平，选择适合自己学生的活动形式。例如，我们可以根据学生的不同层次，选择适合他们的不同活动；也可以根据不同的课型，选择不同形式的课前热身活动。只有因材施教，才能确实提高课前热身活动的有效性。
总之，形式多样、内容丰富的英语课前热身活动如果实施得好，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，而且还能为学生创设良好的英语学习氛围，在语境中温故而知新。实践证明有效的英语课前热身活动是培养学生口语能力的方法之一，在短短的几分钟时间里，学生的听说能力得到了充分地锻炼。日积月累，学生逐渐地从习惯听到习惯说，输入积累到一定程度，自然而然地就会有语言的输出，也就是日常会话脱口而出。当然，随着课前热身活动的进行，学生的兴趣、动机、自信都在不断地增强，学生对英语的兴趣也越来越浓，运用英语的能力越来越强，英语语言综合运用能力得到了进一步发展。这就是我们想获得的教学效果！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]教育部.基础教育课程教材专家工作委员会义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M]北京：北京师范大学出版社，2012.
篇5
关键词：小班化； 小组合作学习； 初中英语； 实践研究
中图分类号：G633．41 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-046-003
小班化教育是21世纪最先进的教育理念，而小组合作学习是小班常见的教学组织形式。可见，在小班化背景下，英语教学中有效地运用合作学习小组，既能达到英语教学成功的目的，又能借助于英语教学培养学生间的团队精神和合作能力。
一、小班化背景下，合作学习小组在英语教学中应用的理论依据
现代教育理念倡导教育应为学生的开放性、合作性、探究性的学习提供更多的时空，《英语课程标准》在课程性质中也提出了“发展学生自主学习的能力和合作精神”。而合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以存在和发展的重要动力。从小培养学生与人共处，相互合作能力，是老师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有效方式，组内成员都有责任保证每位成员掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。合作伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展交流与互动。活动简便易行，但可以灵活多变，不断推陈出新。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作，团体合作精神得以培养。在英语教学中应用合作学习，能促进学生间的团队精神和协作能力，对全面提高学生的英语语言综合运用能力也会起到不可忽视的作用。
二、小班化背景下，合作学习小组在英语教学中应用的实际需要
1.经济发展与优质教育理念的确立，催生了小组合作学习方式的试点
自上世纪九十年代开始，我国经济进入高速增长期，国民生产总值平均年增长率在10%以上，财政收入也实现了跨越式的增长，大大提高了人民物质生活水平。广大人民在物质生活提高的同时，对文化生活也提出了更高的要求，对下一代的教育培养逐渐成为其重中之重，人们接受优质教育的愿望迫切；另一方面，我国的人口红利正逐渐消失，反映到我县为学龄段儿童存在逐年下降的趋势，班级人员自然地在向小班化迈进，再加上我县初中布局的调整，促使我校入学新生数锐减，2012学年入学新生班额数最多的为36人，迫使我校逐步进入到了小班化教育教学时代，在此蜕变的过程中，小组合作学习方式应运而生。
2.学生英语学习现状不乐观，促进了小组合作学习方式的实践
笔者所带的班级刚好为36人每班，在第一学期的英语教学中就发现了不少问题：（1）学生英语学习的积极性不高、兴趣不足。全班36人中将近1/3的学生上课注意力不集中，表现最多的是专心拨指甲，一有风吹草动就东张西望；早自习、课堂朗读时声音不响亮，没多久就闭上了嘴左顾右盼；碰到稍难的作业习题就懒得深入思考，抓瞎定答案，或一句“不会”万事大吉；英语背诵难以完成、作业不能及时上交；作业批改后存在的错误与他无关。（2）学生英语成绩两极分化提前且严重。如何避免问题的加重与扩大，笔者从2012学年第二学期开始作出了尝试和实践，在英语教学中积极开展小组合作学习，到现在已有近一年的时间，如我所愿，问题得到了控制，英语教学得以良性发展，学习成绩也有所提高。
3.《Go for it!》素材丰富，提供了小组合作学习方式的资源
新目标《Go for it!》教材给我们提供了丰富的话题资源，每一个单元就是一个学生感兴趣的话题，而每一单元中又有大量的、形式多样的练习材料，SA1c的Practice、2c的Ask and answer、2d的Role-play、3a的Make a conversation、SB2b的Read、3b的Write等，我们都可以利用教材进行pairwork、groupwork等形式多样的小组合作学习活动。
三、小班化背景下，小组合作学习在英语教学中应用的尝试实践
1.启发诱导――奠定小组合作学习的基础
学生生理心理的变化、学习环境的改变、学习内容的扩展、生活阅历的增加，使大部分学生在进入中学后认识事物的能力便明显得到了提升，但他们对陌生事物的最初意识，往往还不能通过自己的观察自主建立起来，许多时候还得依赖他人的启发诱导。面对突如其来的小组合作学习新模式，不明白小组合作的重要性，不能迸发出积极参与合作学习的愿望和冲动，即使组建了学习合作小组，也收不到预期的效果。
在2012学年第二学期开学的第一天，征得学校、年级组的同意，笔者利用下午第三节课，进行了《手拉手，我们来合作》的小组合作学习启动仪式，整个活动过程见下表。
学生建立了对“合作”和“合作学习”的初步意识，在思想上明白了合作学习的意义，在行动上学会了如何合作，有了这些前提，小组合作就有了保障。
2.科学建组――确保小组合作学习的推进
心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。因此为了让每个成员产生如家般的归属感，获得帮助，我们编小组、给小组命名、设计小组特色，进行小组活动。
2.1合理分组、趣味命名。根据第一学期的期末成绩及他们的认知水平、兴趣爱好、个性特征等，遵循组内异质、组间同质的原则，考虑班级男、女生的比例进行了合理分组，全班6组，每组六人，3男3女，其中一组2男4女。
雄鹰组，阳光组，智慧组，追梦组，先锋组……响亮的名字，但没有英语的特色。幼儿园有草莓班、金鱼班，就用所学的英语单词colors、clothes、vegetables、food、drink给小组命名。
附小组命名表
全班36人组成了6个小组并有了自己个性化的小组名，老师的管理从原来分散的36变成了6，“Red，are you ready?”“Pink,你们作业交齐了吗？”学生英语学习的氛围变浓厚了，“我们是beautiful的sweater组。”“我们是delicious的Pizza组。”“Red5，2d的背诵就你没完成了！快！我来教你。”英语学习的兴趣增强了，互帮互助变多了。
2.2有效编号、各司其职。有了组名，还得有各自的编号（以Red组为例）Red1到Red6和各自的任务（以March-April期间的Red组为例），人人负责自己的管理任务。
附小组各成员任务表
另外，小组合作学习活动中也应确保每位组员都能担任一定的角色，并负起责任。主持人：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；记录员：负责记录小组讨论结果；报告员：负责向全班汇报合作学习的结果；检查员：负责检查小组成员的学习情况。组内角色又不能一成不变，应定期交换、轮流担任各角色。Pairwork时，Red1与Red2，Red3与Red4，Red5与Red6进行对话；三人Role-play时，Red1、Red2与Red3一组，Red4、Red5与Red6一组；四人小组活动时，Red1、Red2、 Red3和Red4成为一队，Red5、Red6与Pink5、Pink6成为另一队，一声令下，各组齐行动。有了事先的安排与约定，不管什么形式的活动，学生都能快速编成小组，马上进入角色。
3.严密组织――提升小组合作学习的绩效
3.1优化传统的秧田式桌椅摆放法、设想多样式、灵活式的空间布局。传统的秧田型的座位摆放法有其优势，但不便于多名学生在一起讨论，教师只有一个，而学生却有那么多，交流的面太少、太小，不利于小组合作学习。针对小班化特点，方便小组合作交流，我对桌椅的摆放作了适当的优化，见下图：
这样既保留了传统布局的优势，又有了合作小组的相对独立空间。以后将尝试采用“田”字型、圆形、半圆形、U或V字型、马鞍形等等。
3.2巧用教材，设计规范性、目的性的合作学习活动。现实教学中，很多英语教师教学随意性较大，进行Pairwork等觉得浪费时间，不如讲解作业；Role-play部分也只是讲解一遍，跟老师读一遍就完事了，八上课本中的SB3b、3c部分难以落实，索性跳过不上。我认真钻研教材，精心设计教学环节，努力采用形式多样的小组合作方式加以落实。
4.积极实践――凸显小组合作学习的优势
4.1英语课堂中的小组合作学习。《Go for it!》教材有丰富的话题资源，话题贴近学生的生活，学生感兴趣，SA1c的Practice、2c的Ask and answer、2d的Role-play、3a的Make a conversation、SB2b的Read、3b的Write等，利用教材设计pairwork、groupwork等形式多样的小组合作学习活动。如在教Unit6 SB的4时，我设计了一个groupwork.首先给学生看家乡的短片，问他们感受。T：What do you think of our city?
S1:It’s beautiful.
S2:It’s a great city.
S3:It’s clean.
S4:It’s big.
T:We love our city. Imagine you work for our city. Think of a plan to make it cleaner and greener.
然后学生四人小组活动，讨论今后怎样建设自己的家乡，让它变得更清洁更绿色。
Red S1:We’re going to plant more trees and flowers around the city.
S2:We’re going to build more parks.
S3:We’re going to study hard.
S4:We’re going to help clean the streets and parks on weekends.
Pink S1: We’re not going to throw rubbish everywhere.
S2:We’re going to make subways better. Then people don’t have to drive to work.
S3:We’re going to use cleaner energy.
S4:We’re going to go to work by electric-bike.
……
最后请小组代表发言, 陈述本组关于今后建设家乡的计划和建议。
S:We like our city a lot.We want to make it cleaner and greener in the future.We’re not going to throw rubbish everywhere. We’re going to go to work by electric-bike. We’re going to make subways better. Then people don’t have to drive to work. We’re going to use cleaner energy.
3.2课外辅助活动中的小组合作学习。
(1)英语口语角: 教材的不断改革，对学生英语学习的要求越来越高，尤其是英语口语方面，教材本身提供了不少让学生进行口语训练的素材，课堂上借助各种情景进行会话练习，使学生最终达到脱口说英语，但课堂的操练时间是有限的，而且对于个体学生来说，口语的练习量是完全不够的，而课余学生又缺少有计划的口语训练，课后的口语练习是一片空白。成立英语角的目的就是引导学生在课堂之外训练使用英语，也是为课堂打开英语口语局面的举措之一，英语角是英语课堂的延伸，是别具特色的第二课堂，是培养与发展学生学习英语兴趣的兴趣小组，是让学生运用与巩固英语知识的特效方式。为此，我在班中组织了英语口语角活动，并事先确定话题。
英语角话题：
第一次3月15日：What time and how do you go to school?
第二次4月12日：What’s your favorite animal? Why?
第三次5月17日：What does your father/ mother/ favorite singer… look like?
第四次6月14日：Talk about one of your trips.
第五次9月13日：Talk about a place of interest.
第六次10月11日：Talk about your favorite movie theatre/store…in town.
第七次11月15日：Talk about future intentions:be going to+V
第八次12月13日：Make predictions.
通过近一学期的英语角活动，学生英语口语能力增强了，胆子大了，视野阔了，他们记单词更快速，课堂听课更专心，回答问题更准确。
(2)墙报、手抄报：以定期出墙报、手抄报的形式帮助学生巩固所学知识，提高兴趣，每期的墙报、手抄报主题突出，或配合教学，或迎接重大节日等，内容可含故事，谚语，谜语，名人小传，英文新闻，英语国家的风俗人情等，6位组员共同完成，Red1统筹管理、Red2选材、Red3排版、Red4绘画、Red5书写、Red6准备物品。
(3)英语背诵、作业上交：以往英语背诵、作业上交是我头痛的事，抓了这个，漏了那个，把小组合作学习运用于其中，事半功倍。为确保有效完成，组员完成任务的要求有所区别。以背诵为例，Red1与Red2、Red3与Red4、Red5与Red6组成背诵小小组，Red5、Red6英语基础差，单词需背诵而对话只需朗读完成，只有全组成员完成任务才能计分。附Red组八上U7小组合作背诵表
通过小组合作完成英语背诵、作业上交等，完成率提高了，老师更轻松了，学生更主动了，班级英语学习的氛围更浓厚了。
(4)作业错误、疑难问题：作业批改后、学习过程中发现的问题首先在小组内解决，Red1的问题Red3帮忙解决，Red4分析给Red6听，小组无法解决的共同问题求助于其他小组或老师。我们在教室的墙壁上悬挂了6块小黑板，分别属于6个小组的交流空间，问题就出现在了小黑板上。通过小组空间，大家多了一种交流的途径，丰富了小组生活，解决了困难，也增进了彼此间的交流，凝聚力自然也就增强了。
四、小班化背景下，小组合作学习在英语教学中应用的考核评价
实施小组奖罚是合作学习赖以提高的关键之处。具体办法是：
1.组际竞赛
引入竞争机制，积极对小组进行量化考核。①教师课堂考核：教室大黑板旁挂一块小白板（如右图），根据各小组课堂表现及时作出评价，课后小结，学习委员做好记录。②各组员对负责的学习项目完成情况进行汇总报告。根据课堂表现、任务完成情况、单元练习结果确定并表扬本周的“优秀小组”。多角度地评价激发学生互相促进，从而提高小组合作学习的效率。形成一种“合作－竞争－合作”的良性循环，进一步挖掘小组潜力。
2.组内竞争
每周组内成员进行互评，根据考核结果每周评出最佳组员并上墙公示。附组内成员互评表
3.小组考核
对小组各项任务的完成进行计分并计入学期个人总评分。具体折算方法见下表（分）：
以一定的科学评价制度促使组际竞争和组内竞争。组内同学团结合作、齐心协力。同时也激励特殊学生积极参与，使小组合作学习的潜力得到激发，个体的学习得到提高。
五、小班化背景下，小组合作学习在英语教学中应用的研究成效
小组合作学习与初中英语教学相结合，从我实践的过程来看，应该说取得了显著的成效，从我教的班级英语知识的掌握、学生的学习兴趣及学校考试成绩作比较,尤其是英语考试成绩平均分、优秀率明显高于其他平行班。当然成绩的取得是个综合的结果，但从我自身的经验总结来看，合作学习在英语教学中的应用确实起到了重要的作用。
成功案例：学生徐××入学初期除懂几个字母，会“Hello!Bye-bye!”等几个简单的交际用语外，其他一概不知。他说：“我看着英语就头痛，也不喜欢英语老师，上英语课我总和老师对着干。”现在他不但爱上我的英语课，喜欢我，英语成绩进步更快，每次测试都能及格以上，课堂效果更好，小组合作学习起到了很好的帮助作用。他说：“现在，我越来越爱上英语课了，课上老师会设计很多的活动，让我们先在小组里交流，多说少说根据自己的水平和能力，组里的其他人也会帮助我，只要我开口说了，老师又及时地表扬我，我不爱英语才怪呢！”
附2012学年第一学期与第二学期七（10）班英语期末成绩对照表
六、结束语
初中英语教学，在新课程理念下对学生语言应用能力提出了更高的要求，每位英语教师都应去积极思考和研究，在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适用于学习者语言能力发展的课堂教学方法并提高教学效率，合作学习是一个重要的研究方向。当然我所研究的仅仅是个人之见和经验总结，深一层次的课题式研究还有待于进一步去探索。
参考文献：
篇6
【关键词】初中 英语 情境教育
对于初中生而言，英语学习的重要性不言而喻。情景教学法是一种较为常用的课堂教学方法，对于课堂效率的学生的学习成果有着较大的影响。传统的课堂教学中，教师通常将教学重心放在教材内容的讲述上，很少注重请教教学方法的运用，使得学生的学习效果不太理想。针对这种教学方式所存在的问题，教师应该在课堂教学中主动进行英语情境教育，帮助学生明确学习目标，培养他们的学习兴趣，提高他们的英语水平。本文主要从三个方面对初中英语情境教育的情况进行分析和探讨，希望能够对初中英语课堂教学起到一定的帮助。
一、以学生为中心创设情境，提高学生的学习热情
众所周知，学生是学习的主体，他们根据教师的引导发挥自己的主观能动性，提高自己的英语水平。但事实上，现阶段的初中英语教学模式下，教师通常成为整个课堂的主导，他们说什么，学生就怎么做，教师在整个过程中缺少和学生的交流和互动，并且忽视了学生的主观能动性。事实上，这种做法是不符合新课标要求的。教师应该让学生成为课堂的主人，在课堂教学中以学生为中心。为了充分调动学生的学习积极性，教师应该要根据学生的认知特点和学习习惯设置相应的教学问题，并要保证问题的开放性，从而让学生真正地融入到课堂教学中。
比如在进行牛津版七年级英语（下册）Unit 1 Dream homes这部分的知识点的学习的时候，教师应该以学生为中心创设情境。由于该单元的主题和梦中的家相关，教师可以这样进行设计：“If you have any choice， can you talk about how to design your dream home？”教师提出相应的问题，让学生根据问题进行解答。不同的人就会有不同的答案。有的学生认为梦想的家就是一家人团团圆圆永不分开，有的学生设计的梦中的家是一座风景别致的古堡，总之每个学生都有自己不同的答案。听过这样的提问环节，教师创设出脱口秀的情境，让每个学生都有机会充分表现自己。由此看来，通过这样的方式继续拧教学，可以在很大程度上提高学生的学习热情。
二、运用多媒体教学方式创设情境，深化学生所学知识
情景教学的实施同样离不开多媒体的作用。传统的初中英语教学中，教师采取“灌鸭式”的教学方法，教学方法比较单一，容易使学生产生厌学情绪，不利于他们的英语学习。针对这一情况，教师应该在课堂教学中运用多媒体教学方式创设情境，将和教学内容相关的图片、视频、音乐文件等展示给学生，让学生通过更加直观的方式对所学内容加以了解，从而提高他们的学习效果，帮助他们提高自身的英语水平。
比如在进行牛津版九年级英语（上册）Unit 2 Colour这部分的知识点的学习的时候，教师应该运用多媒体教学方式创设情境。由于该单元的主题和颜色相关，教师可以这样设计：“Everything in this world has its own color， then what's your favorite color？”教师让学生根据各种实物图片，认识图片中的颜色。有些颜色游戏分为很多颜色，比如黄色可以分为浅黄和金黄等，而红色可以分为鲜红和粉红等。每一种颜色都对应着不同的英文表达。教师应该根据所展示的图片向学生进行说明，让学生能够熟练区分这些颜色的不同，并掌握对应的英文单词。
三、结合生活实际创设情境，有效提高课堂效率
除了以上两种方式以外，情境创设同样离不开生活实际的应用。任何理论知识的学习都离不开生活实际。传统的教学中，教师往往将所学英语知识与现实生活分隔开来看，他们只是注重学生的考试成绩，让学生对某些考点加以背诵，这样并不能提高学生的英语水平，反而会削弱他们的学习兴趣。针对这一情况，教师应该根据学生的认知特点，从生活实际出发对英语情境加以创设，让学生看到英语知识和现实生活之间的联系，从而有效提高课堂教学的效率，帮助学生提高学习兴趣。
比如在进行牛津版八年级英语（上册）Unit 2 School life这部分的知识点的学习的时候，教师应该结合生活实际创设情境。由于该部分学习内容和学生的校园生活相关，教师应该联系学生的生活实际进行教学。教师可以这样说：“Please talk about your school life based on your own experience.”教师首先说出自己的校园生活，也就是每天和学生见面，在课堂上和学生相处，然后和其他的教师探讨教学。教师分享自己的现实生活的目的，就是让学生感受到现实生活和所学知识之间的联系，同时让学生放下心理负担，加入到教学活动中来。这样学生在学习时就会变得更加主动，锻炼自己的口语表达能力。
【参考文献】
[1] 殷文杰. 初中英语课堂情境教学的实施与研究[D]. 东北师范大学，2006.
篇7
1. 中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有：
(1)缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
(2)教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
(3)班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50－60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
(4)听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
(5)心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高；经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。
2.解决困难和问题的对策
(1) 坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
(2) 鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），更要教给学生语用技能（听、说、读、写）。语言学家佛伦奇认为：说是基础，其他的能力(听， 读，写)都是靠说建立起来的。因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的，高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。英语知识是学生在交际中习得的，学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法，句法，在使用中他们不断纠正自己的错误，巩固已有的知识，这就加速了学生读写能力的提高，因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。在课堂教学中学生是学习的主体，学生学习英语的主阵地是课堂，一堂课只有45分钟，教师讲得多，学生必然就 “讲”得少。一位外国教学专家曾说过： “成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的中学生生活在非英语交际环境中， 英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地，在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，引导学生进行大量语言实践活动，让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。提高学生英语口语水平的最大障碍在于：中国学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。
转贴于 (3) 创设情境，激发兴趣要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。老师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用 Good、Very good、Good job、Well done等激励性的词语。而在教学过程中，有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。如分小组的传话竞赛，第一个学生听了老师的话后，传下去一直到最后一名学生，比比看哪一组做得快和准确率如何。虽然是一两句话，或者说这样会影响一些上课的时间，但能激起学生的兴趣，就收到了事半功倍的效果。还有就是进行单词的竞猜活动，让学生合作：一个学生到讲台通过画出这个单词的表示，看谁能最快讲出单词，进行小组比赛。这样不仅能让学生记住单词，同时也能让他们多说英语。而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的前提下，应多选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚，因此，教师可以选择一些与 “明星、足球”等年轻人喜欢的题材，在上课前3分钟，让他们练习。很多学生对一些明星是“如数家珍”，讲起来不象一个初学者那样了，不仅讲得多，而且讲得长。当然不可避免，有些地方语法可能不对，但教师已达到了让学生主动、积极学习、训练口语的目的。
3．英语口语教学的方法
(1) 模仿法学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿，许多学生就很喜欢模仿录音中的人物，通常可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好，课堂气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。
(2) 复述法让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。
篇8
1、It is never too late to mend. 亡羊补牢，犹时未晚。
2、Better late than never. 迟做总比不做好；晚来总比不来强。
3、Wise men learn by other men”s mistakes; fools by their own. 聪明人从别人的错误中学得教训；笨人则自己付出代价。他山之石可以攻玉。
4、Every man is his own worst enemy.一个人最大的敌人就是他自己。
5、The secret of success is constancy of purpose.成功的秘诀在于持之于恒。
6、Misfortunes never come alone/single.祸不单行。
7、It takes all sorts to make a world. 世界是由各种不同的人所组成的。
8、To an optimist every change is a change for the better.对于乐观者总是越变越好。
9、It is never too late to learn. 活到老，学到老。
10、For man is man and master of his fate. 人就是人，是自己命运的主人。
11、Misfortunes come on wings and depart on foot.遭祸容易脱祸难。
12、Truth never fears investigation.事实从来不怕调查。
13、Wisdom in the mind is better than money in the hand.脑中有知识，胜过手中有金钱。
14、Storms make trees take deeper roots.风暴使树木深深扎根。
15、From small beginnings comes great things. 伟大始于渺小。
16、The voice of one man is the voice of no one. 一个人的声音没有力量。
17、Actions speak louder than words. 行动比语言更响亮。
18、While there is life, there is hope.有生命便有希望/留得青山在，哪怕没柴烧
19、Two heads are better than one.（） 一人不及二人智；三个臭皮匠，胜个过一个诸葛亮。
20、Good company on the road is the shortest cut. 行路有良伴就是捷径。
21、On earth there is nothing at but man; in the man there is nothing at but mind. 地球上唯一伟大的是人，人身上唯一伟大的是心灵。
22、Saying and doing are two different things. 说和做是迥然不同的两回事。
23、Misfortunes tell us what fortune is.不经灾难不知福。
24、Life is a leaf of paper white, thereon each of us may write his word or two. 生活是一张白纸，每个人都在上面写上自己的一两句话。
25、A good medicine tasks bitter.良药苦口。
26、A great ship asks for deep waters.大船要走深水。
27、Money spent on the brain is never spent in vain. 智力投资绝不会白花。
28、Experience is the mother of wisdom.经验是智慧之母。
29、Live and let live. 自己生活也让别人生活。
篇9
many years ago, there lived a very rich man who wanted to do something for the people of his town. but first he wanted to find out whether they deserved his help. so he placed a very large stone in the center of the main road into town. then he hid behind a tree and waited. soon an old man came along with his cow.
"who put this stone in the center of the road?" said the old man, but he did not try to remove the stone. instead, with some difficulty he passed around the stone and continued on his way. another man came along and did the same thing; then another came, and another. all of them complained about the stone in the center of the road, but not one of them tried to remove it. late in the afternoon, a young man came along. he saw the stone and said, "the night will be very dark. some neighbor will come along later in the dark and will fall against the stone. "
the young man then began to move the stone. he pushed and pulled with all his strength to move it to one side. but imagine his surprise when under the stone he found a bag full of money and this message: "this money is for the thoughtful person who removes this stone from the road. that person deserves help."
hello everyone,today i'm very glad to be here to addrea speech about joking.
as we all feel, we are having a busy life -- busy working,busy studying,busy talking,busy eating,and even,busy falling asleep!in this rapid developing world,we have to be busy or we will fall behind others,but the busy life always bring us more or lesome unpleasent,but luckyly,we have an easy but excelent way to deal with it,that is,to joke!
a funny joke may relax our feelings,ma-ki-ng the busy more enjoyable;a friendly joke may better the atmosphere when two people meet the first time;a humor joke can make others laugh while feeling you are a clever person.
篇10
关键词：初中英语 课堂纠错
一、纠错的前提
按照新课程理念，英语课堂教学中的纠错目标是：课堂教学中的纠错不能影响学生的学习情感态度，教师要用适当的方式让学生认识错误并改正错误，从而实现语言交流的顺利进行。教师采用的纠错方式既要考虑教学的需要，也不能忽略学生的主客观原因。要充分认识学生对语言的掌握是一个逐步积累的过程，需要一定的时间来消化和巩固。
因此，要树立正确的纠错策略，首先必须树立大局观念，以学生为中心，以引导和激励学生为主要方式，依靠学生的内力，教师的外力，促成错误的转变。因为在日常教学中，有些教师仍抱有“严师必定出高徒”和“失败是成功之母”的想法，试图尽可能地让学生通过失败看到自己的错误，从而鞭策自己，改正错误。古训本无错，但如果过分片面地强调错误，会挫伤学生的学习积极性和自信心。相反，一次恰当的纠错或暗示会使学生获得成功，哪怕是一次打折的成功，往往也会使学生终生难忘。
大家知道，初中英语课堂应是热烈活跃的课堂，语言交流贯穿着整堂课，当然错误是不可避免的，在有错误出现的前提下，我们不可能时时停下来搞清楚，纠错后再继续上课。如果是个人回答，应让学生连续地讲完，由同伴或教师指出错误并向全班学生提示出现的错误现象；如果是部分学生出现的错误，则教师应把这个错误现象作为一个话题或讲点，详细地向学生讲清楚，并布置相关的巩固练习。这样做一方面是因为个别学生犯的错误其实就是课堂问题，课堂问题需要由课堂来承担，不应由学生个人来承担；二是因为部分学生犯的错误反映出教师教学上的漏洞或不足，需要教师下工夫去弥补。
英语课堂教学纠错不反对严格，但更讲究从教学的整体、学生的个体和课堂的实效上去引导、激励学生，使学生在纠错中进步。
二、合理把握纠错的时机
结构主义语言学和行为主义心理学认为，语言学习是一种习惯的养成，他们主张“有错必纠”。随着人们对语言习得规律的了解和对错误性质的分析，人们又认为语言错误是语言学习过程不可避免的部分，而且能帮助教师了解学生的学习现状。这种观点也造成了一些人对错误的“过分宽容”。陈国华等认为“过分纠错”和“过分宽容”都不可取。因为，过分纠错会影响学生自信心，不利于学生大胆运用语言。根据中介语理论，过分宽容也不利于学生对目的语的假设和验证。长此以往，可能会导致学生语言的“石化”现象。
那么，何时纠正学生的错误？我认为，不仅要与我们课堂教学期待的目标有关，而且还要与我们组织的课堂教学活动类型有关。如果我们期待的活动结果是学生在活动中或活动后能流畅地用英语表达思想，就不能过多的纠正或有错必纠，教师可以待学生完整表达思想之后才纠错，如果老师过多地介入学生“说”的过程，势必会影响学生流畅地用英语来表达。反之，如果我们期待学生在课堂教学活动中要准确地使用目标语，那么，纠正错误就是必须的。但是，有些学生语言水平较低，或有些学生比较腼腆，教师对于他们不宜过多纠错。
三、纠错的实施
1、营造良好的课堂氛围
要提高课堂纠错效果，发挥课堂纠错功能，良好的课堂纠错氛围是不能缺少的，也是需要教师去努力营造的。因为秩序井然的、和谐互助的课堂氛围能发挥课堂纠错的最大效果，是纠错教学得以顺利进行的必要条件。在这样的课堂里，学生不会因为犯了错误而被人嘲笑，也不会因为犯了错误而闷闷不乐，相反，他们会在浓厚的学习氛围里找到差距，鞭策自己，实现“错误——努力——进步，再错误——再努力——再进步”的良性学习循环。
2、鼓励学生，自行纠错
教师首先要鼓励学生自我发现、纠正错误。如果给予充足的思考时间，学生是能够自我纠错的。如果给予时间与鼓励，学生可以自行纠正50%到90%的错误。学生很喜欢当小老师，而且改正自己的错误也能使学生有成就感。教师应该培养学生自我纠错的意识，鼓励他们对自己的学习负责的态度。如果有必要立刻纠正某个错误，教师可稍做停顿，学生如能自行改正错误，就不必再作解释。教师还可指导学生个别修改、同伴合作修改、小组修改等。比如在试卷讲评课上，就可分组让同学相互解释说明对方错误产生的原因及如何改正。这样学生通过同伴的学习、思考过程借鉴到同伴的学习经验，对纠错双方来说都是学习的反思和重新生成。
3、启发学生，重新构成：
这种技巧要求教师对学生所说的话做出自然的反应，在这一过程中教师向学生传递正确的语言形式，让学生在与教师的交流过程中不知不觉的纠正错误。
4、调整策略，核实澄清
教师因不明白学生说的话或发现学生的言语出现形式错误而发出明确的信息要求学生纠正，可采用下列调整策略：理解核实，确认核实和澄清请求。通常使用What？ / I’m sorry？ / Pardon me？ / What do you mean by…？/ I don’t understand exactly. Can you say something more about it？ 之类的话。
5、提示手段，巧妙提醒
纠错过程中教师还可采用提示手段，教师重复学生说错的话语，并在错误的地方改变音调或有意重读，或用非言语声音等突显错误，鼓励学生自己发现并说出正确的形式。
6、监督学生，“错题再练”
