幼儿体能范文
时间：2023-04-08 11:33:54
导语：如何才能写好一篇幼儿体能，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、现代家庭现状
随着我国经济的飞速发展，城镇、农村的生活条件随着改善，很大部分的家庭住进了现代套房，基本摆脱了以前那种散居的小草房、小瓦房的住房格局，这是令人欣喜的，在家庭住房改善的今天，人们对孩子的教育越来越重视，因为他们意识到了21世纪是知识经济时代，大部分家庭偏重孩子智能的发展，白天送孩子上幼儿园学本领，晚上和双休日还要孩子练钢琴，学画画等等，孩子偶尔挤出点时间在套房里看看电视，玩玩积木，很少有时间在室外游戏玩耍，接触大自然，这样的家庭生活作息时间，对孩子的体能发展能没有影响吗？甚至有的家长认为孩子养得白白胖胖的就行，至于晒太阳时间不多，锻炼不够，用钙片补一补就行了。
2、现代幼儿园现状
在国家大发展的背景下，幼儿园的收费标准也有所提高，再加上政府部门的关心投入，大部分幼儿园条件随之改善，有的新建、有的扩建、有的高档装修，这是令所有家长和老师们高兴的，孩子们从早上进幼儿园到晚上出幼儿园，学习、生活由老师陪护，吃、喝、大小便都在配套的室内进行，而老师组织幼儿活动也基本上在室内进行，因为在室内活动比较安全，还有的幼儿园室外活动场地很小，不够幼儿开展体育活动，导致幼儿在园户外活动时间不多，体格锻炼不够。所以我们现在见到的孩子肥胖、偏胖的比例越来越大，儿童体质虚弱，经不起风吹雨打就生病了，再也找不到几十年前孩子在空旷的田野中奔跑，在泥沙中玩耍，在阳光下游戏的童年生活，有的孩子到升初中、高中、大学接受军训时晕倒了，真叫人担心。
二、促进幼儿体能发展的措施
1、家长应挤出时间、陪孩子参加体育锻炼。
父母是孩子的第一位老师，父母的呵护是孩子的幸福，但是今天的父母要学会呵护孩子的方法，科学地关心孩子，不要认为家庭轿车、摩托车、电动车、自行车来来回回接送孩子省时省力，如果父母挤点时间，来去接孩子时，陪孩子走走且不更好，一段路对于成人来说也许并没什么意义，但对孩子来说，走路也是游戏，走路能使他们更多接触社会，感受生活，增强体质，锻炼毅力。家长还可利用双休日适当挤出时间带孩子到户外玩耍，开发亲子体育游戏，游戏是幼儿运动的主要方式，在游戏活动中，幼儿的心情是放松的、愉悦的、游戏中的竞争是平等的，幼儿面临失败和胜利，体验胜利的喜悦，承受失败的挫折，具有一定的挑战性，亲子游戏，由于有了父母的参与，幼儿的心情更不一样，幼儿渴望与父母进行交流、活动、与父母平起平坐，在游戏中亲情互动，幼儿享受亲人的关爱，享受游戏过程的快乐，而且亲子游戏不受时间约束，材料简便易做，玩法和规则也有很大的灵活性，在茶余饭后的时间里，一有时间就可以玩，可以玩室内的骑大马、拖小猪、翻跟斗，室外的跳绳、打球、放风筝比跑步、跳格子或到田间、小河边等地方走走，不但可以促进亲子的体能发展，又满足孩子的精神需求，达到家人同乐的最佳效果，坚持下去，定能促进幼儿体格发展。
2、幼儿园应运动创设环境，开展适宜的体育运动。
幼儿正处在生长发育的旺盛时期，因此《规程》明确指出：“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿时实体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”《规程》有目的的将“体”放在首位，可见幼儿的身体发展教育是幼儿期教育之根。玩本是幼儿的天性。幼儿在玩中学，在玩中成长。因此，《幼儿园教育指导纲要》中又提出了：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园是幼儿生活的大家庭，幼儿园的老师应开展形式多样的体育活动，促进幼儿体能发展，如：开展丰富多彩的晨间活动——幼儿体育的一种基本组织形式，也是幼儿每日一小时体育活动的重要组成部分。早晨的空气凉爽、清新，在此时进行适当的体育锻炼，即可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力，又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能，是幼儿精力充沛、精神愉快的开始一天的生活，促进幼儿身心的健康发展。创设适宜的体育区域活动——是指教师根据幼儿生理、心理特点以及基本动作、运动能力的发展特点，在户外体育活动中为幼儿提供多个活动区域环境，每个区域中投放不同的运动器材，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择区域，自由结伴、自由活动，在幼儿活动的同时教师进行适当的指导。因地制宜地开展户外体育活动，有计划地训练幼儿基本活动技能，包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等，让幼儿有足够的时间在户外进行体育活动，不断发展幼儿体能，增强幼儿体魄，提高幼儿的动作协调性、柔韧性以及对环境的适应性，只要放开手脚，精心设计活动过程，细心陪护孩子，孩子的户外活动定会更精彩，更开心。
3、留点空间给幼儿，让其自由发展。
幼儿在无成人约束的时间里，玩得最放松，最易玩出花招，玩出点子，我们应留给幼儿一定的空间和时间，让幼儿之间结伴进行体育游戏， 享受同伴之间无拘无束的竞争，只要他们不做危险地游戏，成人都不应该去干涉他们，只需要静静地观察，在这样的自由体育活动中，幼儿的体能同样会得到很好的发展。
三、牢记历史，不忘耻辱。
篇2
【关键词】幼儿园；幼儿户外体能大循环
0前言
幼儿户外体能大循环是促进幼儿体格健康发育为目的，尝试运用不同体育活动器械及辅助材料，在不同气候、时间，合理利用场地进行体育锻炼活动，让幼儿在活动中感受运动带来的成功感，体验运动带来的快乐。
1幼儿园开展幼儿户外体能大循环活动的具体措施
1.1利用幼儿园户外场地条件，科W规划体能大循环活动区域
设置了常态化的大循环户外运动区域我们根据本园的实际情况，对全园的活动场地进行了全面的规划：设置了平衡区、投掷区、跨跳区等。在设置区域时，考虑各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域，既有难度大的，又有相对容易的。在各活动区内尽可能地提供种类多样、数量充足的活动材料，尽可能地满足能力各异孩子的需要，使他们的运动兴趣、能力都得到发展。
1.2提供丰富多样的运动器械，促进幼儿全面协调的发展
体育器械是支撑孩子发展基本运动的载体，是幼儿提高能力、积累经验的媒介。因此，在各活动区内，我们提供了由易到难、由简到繁不同层次的材料，材料的投放要根据幼儿的个性化需求，场地设施与周边环境有效结合，因地制宜，使材料发挥出最大的价值，让幼儿乐在其中。
1.2.1体育器械的使用和投放应具有游戏性
如中设置的爬行区――野战军，教师将爬行对象置于左右两队，利用爬行垫设置线路，用颜色区分男孩、女孩的队列，又有匍匐前进的距离，用野战军的游戏情境激发幼儿能快速匍匐前进的兴趣。又如中一班钻爬区“小鱼游”，教师利用钻爬动物圈和桥型纸盒，将它们分别组合为“海中障碍物”，引导幼儿通过环境不断强化幼儿钻爬前进的要领，安全前行。再如中四班的“探险寻宝”，教师在侧翻滚区的地垫两边，设置了红色标识，暗示“水下有危险”，一定要保持身体在侧翻滚时，利用身体的惯性，直行、翻滚，不要掉到水里让鲨鱼“吃”了。
1.2.2体育器械的使用和投放应具有挑战性
体育运动形式多样，富有挑战性，吸引幼儿主动参与，培养幼儿大胆、勇敢的意志品质。为此，我们专门设计做了两把不同宽面、不同高度的梯子。刚开始，孩子都是小心翼翼前行，在老师的保护下经过多次练习后，孩子们还能在梯子上双手变换动作，充分调动幼儿运动的积极性，游戏的愉悦感、成功感得到满足。梯子和不同器械的组合易生成有趣的运动，我们利用梯子和轮胎组合，横、竖、平、斜等多种形式的摆法，这些都成了孩子们乐于尝试，积极探索的运动项目。
1.2.3体育器械的使用和投放应具有层次性
材料要吸引幼儿，使幼儿喜欢玩，愿意玩，应该经常引导幼儿更换运动的方式，努力为不同发展水平的幼儿提供适宜的锻炼空间。如：平衡区提供地垫、滑滑梯等形式，地垫长度不一，有远有近，幼儿可根据个人爱好选择站位，进行平衡练习。有易有难让幼儿根据自己发展水平选择器材。
1.2.4巧用标志物，培养规则意识
俗话说，没有规矩不成方圆。幼儿规则意识的培养是孩子顺利开展大循环户外体育活动的基础。比如：我们在固定区域放置相同的材料，并且有图标的暗示，孩子看到这些，不知不觉地就明白运动的规则，对活动既兴奋，又感兴趣。大循环活动使孩子能在轻松、愉快、自愿的状态下选择材料和玩法，孩子在活动中一起搬运、搭建所需的材料，一起讨论玩法，一起拓展新玩法，一起合作游戏等等，培养孩子良好的沟通和合作意识。
1.2.5探索体育器械的玩法，发挥其运动价值
在我园，废旧塑料桶是幼儿非常喜欢的运动材料。关于塑料桶的玩法层出不穷。在大循环活动中，我们开始将塑料桶和飘带相结合平行摆放，孩子跨越通过塑料桶直线跑动；后来我们又将塑料桶摆成Z字横排，孩子单脚或双脚跳进跳出；将四组塑料桶挨在一起摆成十字线条，孩子会交叉在花样路线上面走过或连续跳进跳出；将塑料桶与沙包配合使用，又变成了练习行进跨栏时定点取沙包的器械。总之，一种材料使用方法的改变，让幼儿时时保持新鲜感，让孩子在实践中提升兴趣，在兴趣中锻炼能力。
1.3关注幼儿个体差异，提高幼儿成功感
根据幼儿的个体差异，满足幼儿的个性化需求，选择适宜的运动项目，激发幼儿的运动兴趣，让幼儿喜欢运动。如：在“平衡木”的提供上，我们根据幼儿平衡能力的发展，提供了直道平衡木、间隔平衡木、弯形塑料小桥三种难度不同的器械。孩子根据能力自由选择，有的幼儿在同伴的影响下主动尝试过不同的平衡木。对于胆小、不爱动的孩子，教师要进行适当的指导和帮助，增强幼儿战胜困难的自信心。大循环户外活动根据幼儿不同年龄的体力、智力和能力条件，抓住了孩子的兴趣点，让孩子在活动中体验成功感，感受体育活动的快乐。通过常规化的大循环活动，满足幼儿的个性化需求，让幼儿选择难易程度不同的活动内容，培养幼儿勇敢拼搏的精神，强化规则意识和集体观念，在活动中发展幼儿独立能合作的品质，提高幼儿自主运动能力，使每个幼儿的动作发展、运动能力得到不同水平的提高。同时，发挥教师的创新精神，激发孩子的运动潜能，为幼儿健康全面协调的发展提供强有力的支撑。
2小结
在一次次的大循环活动中，我们不断积累知识，引导孩子探究新的玩法，使孩子在探究体育器械、与体育器械互动的过程中不断发展自己的运动潜能。每次大循环后，看到孩子们脸上露出灿烂的笑容，我深刻感受到“体能循环”精神的影响力，解读体育活动――以儿童为本，培养个性、健康儿童；感受运动――以儿童为本，共构构建健康、快乐家园。
参考文献：
篇3
1 借助多媒体教学，创设情境优势，激发幼儿的学习兴趣
心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。例如故事《狐狸吃葡萄》的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景，丰收的葡萄园里一片喜人的景象，一根根的葡萄藤上挂满了似珍珠一样晶莹的葡萄，小朋友们个个睁大眼睛，有的还咽了一下口水，活灵活现的小鸟、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐狸依次出场，幼儿被这生动、美丽的画面深深吸引了，产生了强烈的学习欲望，自然引起了学习兴趣。
2 运用电教媒体的形象生动，提高幼儿口语表达能力
多媒体最大的优势在于它能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象，它能将静止的抽象的内容变成生动的形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来，激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。如《小螃蟹找工作》是个讲述活动，描写了小螃蟹找工作的过程。由于年龄的关系，幼儿对找工作这一社会现象缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于小螃蟹的心情是无法表达的。为此，在教学活动中可运用多媒体手段制作课件，把静态的画面变成具体、形象的“动画片”，这样生动形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识，有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看边想的活动中加深了对主题的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。当然，话匣子也就打开了。
3 运用多媒体突破文学作品教学的难点，渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力
由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度，因此也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。
例如学习诗歌《月亮是快乐的奶奶》，幼儿对月亮笑脸的变化理解不到，可利用多媒体向幼儿呈现富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，置身于洋溢着温馨的夜空，感受月亮奶奶带给人们的快乐。绚丽多彩的画面突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解了故事内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
4 运用现代多媒体技术，便于开展寓教于乐的语言学习活动
1、认事物。幼儿天生爱探索，对许多事物感兴趣，这形形的幼儿感兴趣的事物和想探究的问题，本身就已经暗含着教育所要追求的许多价值和目标。在这些价值和目标中，也包含着儿童语言的发展，因为语言是认知的工具，是伴随认知的发展而发展的。多媒体课件能形象地展示事物的特征和属性，并方便幼儿通过操作键盘实现与课件内容的互动，使幼儿轻轻松松地认识事物，并同时发展语言。
2、讲故事。做事是锻炼幼儿语言运用能力重要的语言活动。借助多媒体计算机的音、形、动等多种优势，能创设富含信息的情境，从而激发幼儿的兴趣，使他们情不自禁地想讲故事；接下来再让幼儿上机操作，边玩边讲，更是让幼儿觉得好玩有趣，讲故事的能力在不知不觉中得到了提高。
3、玩游戏。游戏的过程即幼儿自我发展的过程，因而游戏是幼儿园根本的教学手段。幼儿语言的发展依赖于交流和运用，而在集体情境下，幼儿一起通过操作键盘和鼠标玩游戏，能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。实际上，幼儿把操作电脑当作游戏来玩，我们没有必要去刻意、硬性灌输，而应在教学中采用多种活动，通过多种渠道，让幼儿亲自去体验、感受、发现、创造，并从中获得乐趣、获得成功、受到启发。
5 运用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，提高幼儿的创造力
篇4
幼儿园体能训练包括户外活动和体育活动。户外活动一般以户外大型玩具、器械玩具为主的活动。幼儿体育活动通常以体育游戏为主，将体能训练中的走跑跳等运动技能融入到游戏当中。
一、幼儿体能活动以游戏为主
幼儿的体能活动主要是以游戏为主线的。如何在幼儿时期实施根本性的教育，渗透主体性的教育思想，使幼儿身心和谐发展呢，我们选择了以幼儿体育活动为研究的突破口。
通过了解现状我们发现，现有体育活动如体育课、基本体操、体育游戏、幼儿运动会等，这些活动形式在内容以及教师的指导方法上，的确对幼儿的身体发展起到有效的促进作用，但是，在幼儿主体性的培养方面存在的缺陷与不足，也是明显的。其主要的问题是：活动形式上——集体活动多，个体、小组活动少；活动内容上——强调了动作的学习、技能的提高，而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发；指导方法上——教师规定多，幼儿模仿性学习行为多，自主性学习行为少。
二、幼儿体能活动的趣味性要强
游戏是幼儿生活经验的再现，采用游戏法能把幼儿难以理解的或枯燥的动作和身体素质等练习，变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节，提高幼儿练习的兴趣，使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动并达到锻炼身体和增强体质的目的。为此，可以把体育活动中幼儿基本动作的练习和幼儿生活经验及感兴趣的事物联系在一起，巧妙地创编成新的游戏，让幼儿在游戏过程中进行基本动作练习，以此增加活动的兴趣。
幼儿日常活动中最喜欢的歌表演、韵律活动成了创编体育游戏的素材，把基本动作练习融入到歌表演、韵律活动中编成游戏，将枯燥乏味的基本动作练习赋予了游戏的色彩。教学中，教师创编了《小老鼠上灯台》《小动物模仿操》等游戏，幼儿边唱边做动作，把表演融入到上下肢的运动中，歌曲演唱增加了游戏的情趣，激发了幼儿参与体育活动的兴趣。
讲过《小兔乖乖》的故事后发现，幼儿对这个故事特别感兴趣，笔者就试着把它编入到体育游戏中。由教师扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，请一个能力较强的幼儿扮演大灰狼，一个大大的操场就是小兔的家，用一个积木充当小兔家的门。游戏中，幼儿学习“小兔子”在家里蹦蹦跳跳地玩，练习了双脚并拢向前跳跃的能力。当大灰狼来抓“兔子”时，为了不被大灰狼抓住，每一只“兔子”都必须要灵活地四处躲闪，在躲闪中幼儿身体动作的灵活性、协调性得到了发展。每一个幼儿都积极参与到了这个游戏中，没有旁观的小朋友。
运用这样的游戏情境，幼儿很自然地重复练习了双脚并拢向前跳的基本动作。这样做比原来机械地让幼儿重复练习效果要好得多，幼儿在融入到了游戏情景中后就不会感到乏味。
三、幼儿体能活动的参与性要强
提高孩子参与积极性是必须的。通过一段时间的观察，笔者发现并不是每一个幼儿都有参与体育活动的积极性，尽管游戏是他们的最爱。年龄越小的幼儿，身体活动的能力就越是他的一切行为的基础。特别对于小班幼儿来说，他们能做什么，不能做什么，主要取决于其身体活动的能力。在这些不太积极的幼儿中间，有这么几种情况：
一是幼儿自身的惰性。现在的孩子基本都是独生子女，家长过分的关心、照顾和溺爱，使孩子缺乏身体体能的锻炼，进入幼儿园后体育活动的强度、密度使孩子动一动就喊累，一累就放弃，什么也不想做。
二是幼儿自身的一些情况。动作迟缓、身体活动能力较差的幼儿，由于他们与同伴有着一些差距，在体育活动中常常会遭受一些失败，因此，他们害怕参与活动。
三是教师的作用没有得到充分发挥。在游戏组织过程中，教师融入游戏少，多是以保护者、指导者的身份出现，缺少带动激励的意识，使活动氛围不够宽松，孩子过多地受到限制，因此参与体育活动的兴趣受到了妨碍。
四、幼儿体能活动因地制宜
篇5
关键词：多媒体 幼儿 语言教学 作用
语言是知识和经验的载体，幼儿语言发展得如何，对他们的成长和发展有着至关重要的作用。为抓住幼儿语言发展的关键期，使幼儿的语言得到最快发展，提高幼儿语言表达的教学尤为重要。在幼儿课堂教学中充分利用多媒体辅助教学，能使课堂变得有声有色，不仅能使教学过程充满乐趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿想说、敢说、爱说、会说的学习主动性，从而提高幼儿的语言表达能力。
一、借助多媒体教学，创设情境优势，激发幼儿学习兴趣。
心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。可见，培养兴趣要靠多媒体电教手段去创造情境，相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望和兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。例如：故事《狐狸吃葡萄》的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景，丰收的葡萄园里一片喜人的景象，一根根的葡萄藤上挂满了似珍珠一样晶莹的葡萄，小朋友个个睁大眼睛，有的还咽了一下口水，活灵活现的小鸟、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐狸依次出场，幼儿被这生动、美丽的画面深深吸引了，产生了强烈的学习欲望，自然引起了学习兴趣。
二、多媒体课件能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。
由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落落大方，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中，如果教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。例如，在教学故事《母鸡罗丝去散步》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事幼儿了解故事，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。如果运用多媒体课件，那么课堂上的互动就会活跃起来。我利用白板进行了课件的演示，因为白板的演示过程就是灵活多样的，既可以片段拖拉，又可以使画面由静到动，孩子们可以自己操作来解决故事情节中出现的问题。比如当狐狸跟着母鸡遇到一把铁耙时，我便激发幼儿的参与兴趣：我们怎样帮助母鸡躲过危险？孩子们首先想到了让狐狸的脚踩在铁耙上，然后打晕它。于是我请一位幼儿进行实际的白板操作。“哇！”孩子们一片尖叫，铁耙真的打在了狐狸的头上。此后，孩子们为母鸡出谋划策，回答的可积极了，并且说的思路相当的清晰。形象生动的画面，实际操作的乐趣，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。可见多媒体课件对于激发幼儿语言表达的积极性的作用是传统的讲述教学无法比拟的。可以看出，多媒体课件通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式让幼儿参与语言活动，使他们的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
三、运用多媒体突破文学作品教学的难点，渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。
在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度，因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如：在学习诗歌《月亮是快乐的奶奶》，幼儿对月亮笑脸的变化理解不到，可利用多媒体向幼儿呈现富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，置身于洋溢于温馨的夜空，感受月亮奶奶带给人们的快乐，绚丽多采的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解故事内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
四、营造教学情境，激发幼儿语言表达的主动性。
“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”是《纲要》明确要求的。由于性格特点和成长环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着差异。运用多媒体技术营造一个真实可现的语言环境让学生根据自己的观察去表达，能使不同孩子的表达能力都得到提高。多媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音与画面并存，使抽象的概念、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，在幼儿头脑中形成了鲜明的意识，不同的理解水平和不同的理解角度让每个幼儿都有自己的理解生成，从而更大程度地激发幼儿语言表达的主动性。例如，在小班的语言教学活动中，有一节课是学习方位词，我设计了多媒体课件《捉迷藏》，其目的是通过练习方位词的使用来提高表达能力。幼儿在观察动静交替的画面和寻找小猫、小狗、小鸡和小鸭所在的地点时，由寻找到的欢快引发表达的需求，在情境中努力地表达自己的所见，很好地掌握了学习的内容。
五、运用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，提高幼儿的创造力。
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关键词：幼儿教育；学前教育专业；学前教育专业学生；课程体系；体智能课程
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0221-02
一、前言
改革开放以来，我国经济飞速发展，在强有力经济的推动下，我国的职业教育取得了令人瞩目的成就，为国家培养了一批又一批专业技术型人才。作为中职教育重要组成部分的学前教育专业，在培养大量的高素质幼教人才方面更是功不可没，极大的促进了我国幼儿教育的快速发展。虽然取得了一定成绩，但是在发展的过程中问题也逐渐凸显。尤其是进入21世纪以来，中职学前教育专业面临着教师专业技能水平不高、教学方法单一、体智能课程体系设置不合理等一系列问题。这导致培养出的幼儿教师不能适应现代幼儿教育的需要，造成幼教人才资源的流失。这是与我国大力提倡培养实际应用技术性人才目标相背离的。同时，随着幼教市场人才竞争激烈程度的增加以及幼儿家长受“不能让孩子输在起跑线上”观念的影响，希望孩子能在体智能等方面得到全方面的发展，这都对幼儿教师提出了更高的要求，因此应进一步促使学前教育专业能够以幼教市场实际需求为导向，构建学前教育专业体智能课程合理体系，从而为培养复合型的幼教人才打下坚实的基础。
二、学前教育专业体智能课程概念
体智能。顾名思义，体是体能、体力，智为智力、智能，能为人能。就是透过身体活动，运用一种或多种游戏来提升幼儿的基本能力。体智能课程也就是开设相应的课程使学前教育专业学生掌握更多的活动技能来达到促进幼儿体力、智力、能力的提升，体能方面如我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动，幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼；智力方面如幼儿可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体，这样就可以激发幼儿的潜能，让他自己去想象，自己去思维。
三、学前教育专业课程教学现状
1.教师责任心不高。鉴于中职学生生源的特殊性，很多老师对中职学生存在一定的偏见，认为中职学生和普通高中学生是不能相比的。中职学生几年以后要进入社会，学生毕业时能够顺利拿到一张毕业证就可以，有这种观念的存在，直接导致教师责任心不高。而每天的教学只要完成自身任务便可，至于学生掌握技能知识的多少，则不是教师所关心的，学前教育专业课程体系的合理设置更是一句空谈。
2.重视文化课，忽略体智能课程。学前教育专业文化知识的学习固然重要，体智能课程的学习也不可或缺。但在我国很多中职学前教育专业的授课中，体育、舞蹈、游戏等体智能课程的教学情况却不容乐观，认为体智能课程可有可无，甚至认为教授学生游戏等活动是在“不务正业”。殊不知，我国在教育早期就提出了德智体美劳全面发展的教育目标，只重视文化知识的学习而忽略其他，只会造成学生畸形发展。没有强壮的体魄，优秀的品德，健康的思想，接受再多的知识也是徒劳的。假若学生毕业从事幼教职业，却发现自身所学在幼儿园完全无用武之地，既造成人才的浪费又阻碍我国幼儿教育的快速发展，岂不叫人痛惜。只有根据幼儿教育的实际需要，合理设置学前教育专业体智能课程体系，才能培养更多的幼教人才。
四、学前教育专业体智能课程体系的重要性
1.强健幼儿的体魄。此所指的强健幼儿的体魄，并不是指强身报国，或是以选手般的训练方式来从事幼儿体智能课程教学；而是希望以内在加强幼儿自身的抵抗力、心肺能力，刺激体内神经的传导；外在则运用身体的协调能力将肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔软度、韵律感、瞬发力等，以及配合视觉、听觉、触觉、运动觉、前庭平衡觉等感觉统合当中的主要项目相互结合，来学习走、跑、跳、踏、踢、丢、抛、接、拍、打以及攀爬等简单到复杂的动作，使幼儿能有体力应付日常生活之所需。
2.激发幼儿智力潜能。好动与爱玩本来就是幼儿的本质与天性，学龄前的幼儿绝大部分的感觉与知觉，均是透过游戏的方式来学习。幼儿在身体的运动游戏当中，透过模仿、想象、过去的经历与实际操作的学习，变成主动或被动的学习环境与机会。这对于幼儿脑部的发展与体内神经系统间的传导，有着很大的影响。
3.体验团队生活，增强合作意识。幼儿园游戏活动开展需要众多小朋友的参与。小朋友虽然对游戏活动十分期待并且充满激情，但也不能随心所欲，需要在幼儿教师的引导下，按照一定的游戏规则来进行。教师让儿童意识到自己在游戏中是处在一个团体之中，需要和其他小朋友相互配合才能完成游戏。久而久之，儿童不但体会到在游戏这个团体中生活的乐趣，同时也在无形之中增强了儿童的合作意识，进而为幼儿将来健康成长提供有力保障。
五、结合幼儿教育实际构建学前教育专业体智能课程体系研究
我国的学前教育专业肩负着为幼儿教育培养幼教人才的重任，不能忽视，必须面向幼儿教育的实际，放眼未来，积极进行体智能课程体系的优化设置。笔者从以下几个方面谈自己的看法。
1.转变中职学前教育体智能课程设置的观念。
（1）确立“以就业为导向，以能力为本位”理念。以就业为导向的核心就是要适应幼教市场需求，想幼教市场之所想。中职教育所培养的人才要为幼教之所需，就要求教育内容紧紧围绕幼教需求而展开，主动适应幼教市场结构的变化，大胆进行教材革新的尝试与探索，幼教行业共同修订完善课程标准与教材，同时将技能考证教育有机融入其中，把职业资格证书的知识、技能要求及时地反映到课程标准和教材中，实现课程设置与幼教岗位对接，使学生在毕业后即能迅速上岗，为幼儿园所用。
（2）重视技能课，强化基本功训练。幼儿教师不仅需要掌握广泛的学科知识，具有较高的教育理论素养以满足现代教育的要求，同时还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演能力，以满足幼儿教师自身的特殊要求。因此，学前教育专业设置技能教育课程既是由幼儿教育的任务所决定的，又是幼儿素质的必然要求。
2.增加学生实训的机会。在学前教育专业课程设置中可以通过多种形式来增加学生的实践机会。首先，可以增加活动设计类课程，让学生通过模拟教学、情境教学等方式来更好地了解幼儿园的实际工作状态。其次，增加技能实训课的课时，保证学生有着充分的时间和空间来进行训练。学前教育专业的技能课程主要包括舞蹈、美术、音乐、钢琴等，这些课程的学习都是要靠学生的不断练习和实践来完成的。最后，要增加教育见习和实习的时间和机会。实习是帮助学生走上工作岗位的重要桥梁，因此可以适当增加学生教育见习实习的机会，给学生充分的实践时间去适应学前教育工作。还可以改变传统的见习实习模式，实行分散见习与集中见习相结合的形式。
3.体智能课程体系的版块化设置。现行的学前教育专业的课程体系采用分科设置，这种单一的课程模式容易造成教学内容与社会需求脱节，与实际工作差距较大。因此，根据目前幼教市场的就业情况，将课程体系按知识和职业能力要求，分成文化知识岗位、体能岗位、智能岗位三大课程版块。根据不同的就业方向，各课程版块都设置必修课和选修课，使学生学习的选择性更大，一方面保证学有余力的学生享有更多的学习提升机会，另一方面使得某些课程学习确有困难的学生，能够通过选修其他课程，获得足够的学分，顺序完成学业。这样设置使教学更符合因材施教的原则，更能适应学生个性发展的要求。每个版块相对独立，学生每学完一个模块就获得一项职业岗位能力。
文化知识版块是对学生进行系统专业基础知识、基本理论培训的一类课程。主要包括幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿文学、幼儿英语、幼儿园管理、音乐基础、美术基础、幼儿活动设计、现代教育技术等。专业基础课具有很强的定向性、应用性特征，专业基础课作为专业课的基础，其门数、教学内容以“必需、够用”为原则，不苛求理论的完整性，而是突出理论的应用性，以实现能力培养目标。学生只有在学好专业基础课程后，才能深入地理解岗位技能类课程的一些操作原理和操作技巧，有利于学生职业技能的掌握和提高。
体能版块是对学生进行体力能力培养而设置的课程。鉴于现在很多学生日常缺乏体育锻炼，健康状况差强人意，稍微加大体育活动的强度，身体就承受不住，需要体育教师在体育教学过程中扩大教学范围，如纵队列（队形练习）、热身操及舒缓操等，还可根据幼儿园教学的需要增强百米走、三十米来回往返跑、五十米短跑、立定跳等。除此之外还可以将每两天一次的体育课程设置为每天一节课，这样不但适应了幼儿园的教学实际，还增强了学生的体魄，两全其美。
智能版块是针对学生所要求的职业技能设置的一类课程，凸显其综合性和实践性。主要包括教学技能模块（活动设计、活动组织、活动实施、活动评价）、舞蹈技能模块（舞蹈表演、幼儿舞蹈编排）、美术技能模块（儿童画创作、手工教学、教玩具制作、环境创设）、音乐技能模块（钢琴弹奏、声乐演唱、儿歌伴奏）、语言技能模块（普通话、幼儿教师口语、故事表演、儿童文学创编）等，只有幼儿教师具备丰富的专业技能，才能为幼儿带来多彩的活动，更好的开发幼儿智力。
篇7
关键词： 开展 幼儿 体育活动 创编能力 价值
幼儿体育是幼儿和谐发展教育的一个有机组成部分，是幼儿健康教育的重要内容之一。我们应努力挖掘幼儿体育活动创编的教育价值，着力通过开展丰富多彩的体育游戏，增强幼儿体质，提高机体抵抗力；通过体育活动培养幼儿健全的人格，养成善于交流、交往，与人合作的精神，培养幼儿自信、勇敢、坚强、不怕挫折的良好心理品质。
一、在活动创编过程中增强身体素质，发展幼儿体能
体育活动能培养幼儿热爱及主动参与体育活动的态度和良好情感，激发他们对体育活动的持久兴趣，形成独立开展体育锻炼的习惯，同时能够调节其精神，使他们心情愉快，性格活泼开朗。科学研究已经证明，积极主动参与适当的身体运动，有利于促进幼儿的生长发育，提高大脑神经系统的工作效率，并且使幼儿体力充沛、精神饱满、情绪愉快。
二、培养幼儿良好的自信心
自信心在一个人取得成功的旅途中起着不可低估的作用，一位名人曾说过，一个人的失败其实质是自信心的丧失。在现实生活中，我们也不难发现，越是自信心强的人成功的概率就越大，同时在成功的激励下就会越发自信；而越是缺乏自信心的人，越会萎靡不前，越会走向自卑的一面。在我们实施幼儿体育活动研究的过程中，在如何突出幼儿体育活动对幼儿自信心的培养方面感受深刻，可以说，体育活动对自信心的培养有着不可替代的作用。
体育活动的创编为幼儿创设了一个有利于自信心发展的宽松环境。游戏是幼儿活动的天性，运动与操作是幼儿学习获得知识与发展的首要条件。创设游戏环境、活动环境，让幼儿轻松参与活动，可以让幼儿在不知不觉中感受自我成长与变化，使幼儿更加自信。如幼儿户外体育区域活动是以班级为单位的多种游戏的组合，幼儿自主投入到游戏活动中去，在活动中自由玩耍，游戏活动的趣味性以及各种功能的实现，无疑增强了幼儿自信心；幼儿运动会给每个幼儿展示自我成长的平台，幼儿在“我能行”“我最棒”的成果展示中，获得奖励、掌声、鼓励与赞美，激昂的乐曲，高高的领奖台让幼儿发自内心地感受到自信和喜悦；小型竞赛活动鼓励幼儿挑战自我，参与同伴竞争，增强幼儿的好胜心、必胜心，为幼儿走向成功树立信心。
三、培养幼儿交往合作与社会适应能力
幼儿体育活动中交往合作的内容相当丰富，交往合作的方式也多种多样，交往合作的频率很高，因此，充分利用体育活动创编多种形式和内容，培养幼儿良好的社会交往能力、适应能力，是我们研究体育活动的重要教育价值。体育活动过程中交往合作的心理环境是自由的、快乐的、平等的、率直的，在友好的交往合作中，培养幼儿良好的社会适应能力，能使幼儿身体健康、精力充沛、心情舒畅、充满朝气。如，班级户外体育区域活动的游戏内容《冲过封锁线》，要求两名幼儿合作抬担架，走过小桥，越过障碍物，抬的物品多、稳、速度快才能保证胜利。这个过程中，幼儿能够体验合作成功的快乐，也能找到由于合作不好而导致失败的原因。通过这个游戏幼儿不仅能学会合作的技能，而且还有助于养成在各类游戏中乐于与人合作的品质，增进幼儿相互之间的友谊，并能形成一些共同的游戏规则，学会解决游戏活动中的纷争，培养社会适应能力、社会规则意识。
篇8
2003年春天，笔者又一次“邂逅”“鸸鹋油”。它正被某化妆品厂家用作推向市场的重型武器──作为“替代羊胎素”的产品主要成份，该公司将借鸸鹋油系列护肤产品掀起一场“问鼎2003年美容王朝新霸主的营销大战”！而2003年的SARS肆虐，让该厂家的愿望成为泡影，同时也让鸸鹋油“丧失”了替代羊胎素的机会。
2004年年关刚过，某投资商与笔者谈其欲投资美容行业时，却又一次提起了“鸸鹋油”！似乎他也想借“鸸鹋油”来实现产品的差异化定位从而叩响美容行业的财富之门。
至此，笔者再一次记起某厂家“替代羊胎素”的产品定位主张，也又一次以研究的目光来看待“鸸鹋油”。鸸鹋油是何物？它能替代羊胎素吗？为什么有那么多的厂家对它念念不忘呢？
众所周知，美容行业一贯是从产品的主要成份中提炼出一个“新颖”或“奇特”的“概念”（即所谓的产品定位），进而以超乎想像的言辞来描述这种成份神乎其神的功效，从而从产品功效上来“征服”消费者，以达到招财进宝的目的。这从九十年代末期开始至二00二年四月戛然而止的“羊胎素风潮”可以明显地看到这一点。
实际上，只要是化妆品业内的从业人员和消费者，或是对化妆品行业有所关注的人，应该永远不会忘记“羊胎素”在中国化妆品业发展历程中的重要地位，也永远不会忘记“羊胎素”在化妆品行业掀起的疯狂淘金浪潮！它仿佛中国化妆品业发展历程上一座永远高不可攀的丰碑，让后来者以及营销界永远铭记在心。
因为，仅仅是一个“羊胎素”的概念，（或者说仅仅是为产品找到了“羊胎素”的“定位”）让无数的创业者找到了一条通往成功的道路──
我们不能不回顾“羊胎素”的辉煌历史。
曾经有人说过，羊胎素为人类最完美的化妆品。其卓越的美容功能让无数的行业人士和爱美女士津津乐道，爱不释手。而在中国大陆，约从九十年代后期始，羊胎素类化妆品在中国开始大行其道，在短时间内攻城掠地，迅即风靡大江南北！不管产品中羊胎素含量有多少，或有没有羊胎素成份，只要在产品说明中标出“羊胎素”字样，即可大力宣扬其“羊胎素”概念而大赚其钱！当这些产品在销向市场之前，无不向人们宣传：港台的明星缘何风采动人、青春永驻？皆因注射了羊胎素云云！于是，厂家爱羊胎素产品之“根红苗正”，效益“动人”；经销商爱羊胎素产品之容易销售，顾客盈门；女士们则爱羊胎素产品的奇异功效，彰显身份！一时间，涂的喷的吃的注射的羊胎素产品无不喧嚣登场，“惠泽”了无数的化妆品企业，也“圆”了无数爱美人士的梦！直至疯牛病噩梦突然降临，羊胎素遭禁，羊胎素美容王朝轰然倒塌，留下了巨大的“空白”和无尽的遗憾！也为美容行业留下了一个空前绝后的“辉煌”！
羊胎素象一阵肆虐的风，在大地上疯狂地盘旋然后又倏忽地消失了，留下来的市场却并非一片平静。
因为这样一个简单的“产品定位”，让那么多的淘金者赚了个“盆满钵满”，曾经疯狂者以及后来者自然想“汲取”羊胎素成功的经验，以有限的资本来换取巨大的市场和无限的利润。于是，美容厂家无不殚精竭虑，寄希望于从产品功效方面来寻找一个“新、奇、特”的产品定位，从而实现轻松操作市场的目的。也便有一些人打出“替代羊胎素”的主张，以作为有效的“产品定位”，达到差异化进入市场的目的。
但是，羊胎素之后，究竟谁可以来“接班”？
2002年五月份的第17届广州美容美发用品博览会上，又有无数品牌高举着贩卖的口号招摇过市：左旋维C，海洋生物，植物一派，香薰SPA……美容市场在短暂的震动之后，继续其热闹又繁杂的竞逐。由于“羊胎素”的倒下，各大厂家、经销商、消费者都纷纷选择了“植物”美容的道路，于是，号称历史悠久、香氛悠久、怡情怡性的香薰SPA粉墨登场，在短短的时间内又撑起了行业的半壁江山。
虽然从业者、消费者都从缭绕的“香薰”中找到了一些安慰，但比较“羊胎素”曾有过的疯狂与辉煌，“香薰SPA”亦无力支撑起“美容王朝”的大厦！从业者从概念中寻找金钱的“曙光”，而消费者一次又一次从希望中跌与失望与被骗的痛苦之中。还相信产品说明的胡编乱造吗？不，消费者的眼睛中总有几许疑虑的目光。还能寄希望于“*离子”、“*疗”、“*蛋白”、“*毒素”中找到通往美容王朝的钥匙吗？“羊胎素”的概念炒作已经耗尽了行业的声誉，透支后的市场中谁又能为其短暂的辉煌“接班”？
终于，在羊胎素风波整整过去一年之后，某化妆品公司“着力推出鸸鹋油系列产品”，旨在取代羊胎素而全力打造鸸鹋油美容王朝。其切入市场的时机及其所宣传的填补“观念”空白、“市场需求”空白、“市场份额”空白、“利润”空白等不可谓不煞苦心，但是否真能如其所愿呢？
鸸鹋油就真的能替代羊胎素吗？
我们可以从传播、市场需求、消费者心理三个方面来分析。“羊胎素”之所以辉煌，其原因之一应在于名称的简单易记，便于传播。美容业产品美誉度的建立，着重于依靠顾客的口碑宣传。而羊胎素呢，顾名思义，从羊的胎盘里提取的精华，名字琅琅上口，简单易记。再有一点，“胎盘”一直是中国老百姓心目中比较“营养”的东西，从羊胎盘中提取的物质当然效果不错，这在一定程度上降低了顾客接受产品的心理障碍，从而迅速占领市场。
“鸸鹋油”则无其利。首先，“鸸鹋”二字不易认，不易记，不易写，无形为口碑传播设置了一个高的门槛；其次，“鸸鹋”为何物？谁见过？它有什么作用？消费者只能从宣传资料上获取信息，而不象对于“羊胎素”般的感性；再者，鸸鹋是动物吗？那会不会有什么病呢？消费者心存疑虑，“羊胎素”已对其当头棒喝！
而且，我们还可以分析一下羊胎素之所以成功的另外一些原因：其一，当中国美容消费者在经过初步的教育和培养之后，已经渴望有一种产品能够从多方面真正解决她们的需求，而羊胎素所具有保湿、美白、营养等多种功能，让消费者不能不对它“一见钟情”。其二，对港台明星艳丽动人的风姿以及注射“羊胎素”的传说，一直以来是国人心中无不心动的一根弦，而化妆品行业的适时介入，便有效地打动了消费者的心。
所以，可以这样说，鸸鹋油永远也无法“替代”羊胎素，无论是从名字还是其他方面，鸸鹋油都有着许多无法弥补的缺陷。
那么，专业美容市场的产品究竟该如何定位呢？
产品定位，其实也就是一种产品区别于其他产品的总体特征。其基本方法不是创造新品、不同的东西，而在于改变消费者头脑中固有的思维观念和方式。
虽然鸸鹋油不能替代羊胎素，但它作为护肤产品的有效成份，较之于羊胎素有哪些优势（譬如说安全性），并让消费者从这个角度来思考鸸鹋油，并因此就两者做出一个联系和评判，无形之中引起了消费者对鸸鹋油的关注，或者还能填补消费者在因为羊胎素之后留下的心里空白。从这一点上来说，不能不说是厂家为产品定位而苦心积虑之后得出的聪明决定。也就是说，为了给产品以合理的定位，他们肯定经过长期的调查、分析、研究和摸索。他们在实践过程中逐步形成并完善起来的这一套营销思路，恰恰是符合产品定位的基本条件！
但是，美容厂家绝不能为“定位”而“定位”。有一个合理的产品定位，只是为产品的市场营销找到一个差异化的切入点，也是为产品找到一个不同于其他产品的“身份证明”，但它并不能代替厂家应做的其他工作。
而且，产品定位并不仅仅是从产品功效上给予“定位”，还可以从包装、技术等各个方面来确定，“条条道路通罗马”，又何必去挤“独木桥”呢？
篇9
发展幼儿审美情感要以幼儿园有效地组织的文学活动为基础，为了促进幼儿审美心理发展从语言方面入手进行培养。本论文通过日常研究观察进行了初步认识和实践。
关键词：
儿童文学；审美能力；幼儿
文学对人类进步有着重大的作用。儿童文学表现在幼儿思维能力、语言表达的能力、与人交流的能力、启智、道德品质等方面；儿童文学增长儿童的知识；发展儿童的语言能力、思维能力和想象力；培养儿童的美感和审美能力；让幼儿充满愉快的精神等几方面。人们对于幼儿文学的功能有许多有差异化的想法。
1幼儿文学的近况
为了使幼儿喜欢文学作品如童话故事、儿歌等，并使幼儿对其充满浓厚的兴趣，从而发展了幼儿文学活动。然而，念一首儿歌或听一个故事，对幼儿来说并不是简单的学习，文学作品的学习对于幼儿发展意义已经超出了我们原有的认知。幼儿通过儿童文学活动得到了多种层次的学习，聆听或阅读理解文学作品是第一层次学习。通过语言文学作品来了解四周的事物，属于第二层次的学习。文学作品是由语言所构成，幼儿在通过学习各种语言作品来认识四周的事物。了解文学作品所展现的世界是为了幼儿更好在现实生活中得到运用发展。幼儿文学以幻想、快乐、优美、荒诞等品质对幼儿具有强烈的吸引力，征服幼儿，使幼儿乐此不疲。儿童文学活动的美体现了幼儿纯真的心灵，带给幼儿轻松快乐、幽默等审美品质。这些特点都使幼儿文学在进入语言活动时成为最被幼儿期盼、最受幼儿欢迎的内容。
2用文学作品丰富幼儿审美想象
文学作品的审美价值总是在润物细无声中培养幼儿的纯美心理，以一种完美的心态看待这个世界。许多文学作品故事内容的曲折情节，总是在不完美中造就幼儿完美的心态欲望。春天是个多雨的季节。蒙蒙细雨，阴沉沉的天空，给孩子们一种压抑的心情。一次，户外活动，李想小朋友对着天上的乌云情不自禁地说：“乌云啊！你怎么还不回家呢？你为什么天天把太阳遮住呢！赶快回家吧！你的妈妈等着你呢！”从这个孩子的言语中，笔者感觉到她的话语代表着所有孩子渴望阳光明媚的心理情结。之所以她会用这种完美、纯真、善良的童趣语言来表达自己的愿望，就是文学作品给她带来语言美的提炼。这是文学作品渗透到孩子幼小心灵的审美价值观。如果没有文学作品的学习阅读，她绝没有这种对大自然审美心态的唯美表达。幼儿的潜意识于审美情感上的定位，国外艺术家进行儿童的画作研究时，发现惊人的相似之处在10岁以下幼儿所作的画与成人艺术家的画之间。我们跟随上述艺术家的研究去观察幼儿的认知活动，就会发现幼儿在感知客观物体时，把无生命的物体看成是有生命、有灵性的，与人类祖先所采用的泛灵论原则相一致。孩子们经常潜意识地把自己的情感映射给客体，因为语言和形象的叠加拉开了与实体的距离，使一般的感觉和愉悦增加了审美和情感色彩。幼儿的主导活动——创造性游戏的发展，为幼儿审美情感发展创造了条件儿童玩游戏时，可以完全通过自己意志尽情使用各种物品，离开游戏之外的各种束缚，自己组建事物和内容，借以宣泄释放自己的感情，同时也在努力地饰演并体验的角色感情，假戏真做，相互渲染，乐不可支。在游戏中体验到的情感情绪的独特、虚幻、创造和超功利等特点同审美感情有相似之处。审美兴趣、审美感知、情绪积累现代传播信息艺术的发展，不断增加孩子们接受艺术情感熏染的机会。在各种教学活动中儿童能聆听音乐；观看电视、电影、相片；阅读书本；使用玩教具对故事进行演绎和通过原始的方法——倾听成人口头陈述等，儿童体验到的愉悦变成了情绪记忆和情绪积累，不断增强今后参与活动的兴趣。
3幼儿文学鉴赏中建立以审美能力为主体的功能系统策略
3.1艺术活动材料的丰富性为主体第一，挑选以具有美感的文学活动。儿童文学具有多元化的情感和丰富的艺术形态。研究表明，幼儿比较能接受优美意境的文学作品，中、后期的幼儿能够接纳喜剧色彩的作品，悲剧感一般不存于幼儿。实践中也发现，幼儿对部分有悲剧情感的作品会产生共鸣。因此，主要选择一些优雅、高尚、幽默的作品，使幼儿感受一些美好的感情如关爱、友谊、诚信、善良、勇敢等，还可以挑选悲而不伤的文学作品，从而使幼儿的情感世界更加丰富和深刻。第二，选择含蓄蕴藉、有余味的作品。如安徒生所作《白雪公主》，幼儿可以理解欺骗的最终结局，可以深入地了解讽刺的含义，以调动幼儿的想象力，激发探究的积极性。
3.2家长教师要以幼儿角度欣赏美文学活动为主体家长和老师在指导阅读时，应该尊重幼儿的欣赏需要，引导幼儿形成健康正确的欣赏习惯，帮助幼儿对作品作出客观的审美判断。家长和教师在挑选文学作品、选择指导方式等方面要有明确的目标：教师要以儿童年龄和性别的差异，生活背景的不同，性格爱好的不同作为挑选文学欣赏的主要条件。同时，适合儿童的文学活动易于被儿童接受，能够产生积极的共鸣，对培养儿童阅读趣味，提高儿童阅读能力、审美能力等起到非常大的作用。
篇10
关键词：小班；幼儿园生活；入学
如何帮助幼儿克服由于环境的转变而带来的不安、尽快地稳定情绪，快速而顺利地适应幼儿园的集体生活，这不仅是家长们的愿望，也是幼儿园教师费尽心思要做好的工作。通过学校这一段的观察，笔者认为要做到以下几点：
一、在幼儿入园前教师要做好幼儿入园的准备工作
1.小班新幼儿报名可以提前几天，在新幼儿报名时教师要和幼儿、家长做一些简单的交流，初步了解幼儿的一些基本情况，还要告知新幼儿家长及早为幼儿做好幼儿所需的物质准备，并及早对幼儿进行自理能力的培养。
2.让幼儿提前熟悉幼儿园的环境。入园前，让家长带幼儿来幼儿园，玩玩幼儿园的大型玩具，熟悉幼儿园环境；到班里看看、玩玩，熟悉教师，产生对幼儿园和教师的喜爱之情，消除幼儿入园时对陌生环境和陌生人的恐惧心理。
3.在幼儿入园前一天班里要召开小班新入园幼儿家长会，向
家长发放家长须知。告知家长在幼儿来园前，做好幼儿的思想工作，不要采用强迫的方法，让幼儿能够愉快的来园，并让幼儿带一件自己喜爱的玩具在幼儿园里玩耍。还要特别强调家长早上送幼儿时，必须把幼儿交给本班教师，无论幼儿怎样哭闹，希望家长信任教师，下决心与幼儿分手，不要在园内逗留，离园时请家长按时来接幼儿，以免让幼儿感到不安。给幼儿穿的衣服要宽松、简单，便于穿脱，鞋子要便于运动，防止幼儿意外事故的发生。尤其是不能让幼儿将刀片、药片、铁钉、玻璃球等危险物品带入幼儿园。接送幼儿时必须拿上接送证，以防幼儿被接错。带药幼儿家长要将药品写清班级、姓名、服药时间和次数，把药交给保健大夫等。还要告知家长班里教师的电话号码，便于家长和教师有事联系。为家长建一个班级QQ群，并告知家长教师会把幼儿在园的活动情况拍成照片或视频，上传到QQ群，在外地务工的家长也能及时的了解幼儿在园情况，使家长能安心工作。
二、教师要在新幼儿入园前做好一切物质准备和迎接新幼儿的思想准备
新幼儿来园前教师要为幼儿创设一个像家一样温馨又整洁的生活环境，在幼儿的小床上、水杯上、毛巾上、晨检表上贴好幼儿的照片，填写好幼儿接送卡，为幼儿准备好玩具等，还要有应对幼儿哭闹、逃跑的思想准备。这样教师才能管理好什么都不懂的幼儿正常开展常规教育活动。
三、开展丰富有趣的活动，使幼儿尽快融入集体生活中
新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的幼儿教师要适当地进行教育，还要教给他们一些生活技能，这就要通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师还要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动。“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、荡荡椅、唱歌，跳舞、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩玩滑梯、荡椅，教一些幼儿喜欢的且容易接受的歌曲、律动、诗歌、故事、舞蹈，这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家、想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。
四、重视幼儿的来园与离园
幼儿来园与离园是初入园幼儿哭闹的重点时段，这两个阶段会对幼儿顺利适应幼儿园生活产生重大的影响。教师要通过幼儿入园前的了解准备，在幼儿入园时叫出每一个幼儿的名字，最好是能叫出幼儿的小名，这样能让幼儿感到教师对他的重视和亲切，从而以积极的心态开始新的一天的生活和学习。在离园时，教师可抽出时间和家长进行交流，一方面让家长了解幼儿在园的情况，一方面可以缓解幼儿焦虑的心情，让幼儿感到教师和家长是朋友。并与幼儿进行简单的道别，抚摸幼儿的头、点头、微笑着说再见、对当天幼儿的进步给予物质奖励。这样对第二天幼儿的入园就会有很大的好处。
五、幼儿进餐时的组织与培养
小班幼儿进餐是比较让教师头疼的事情，由于幼儿手部肌肉发展还不很协调，进餐时掉饭粒、打翻饭碗的现象时有发生。进餐时，对于那些使用餐具有困难或进餐习惯极不好的幼儿，教师可以一边喂饭，一边适时地教给幼儿正确的进餐方法，鼓励幼儿自己进餐，不时地提醒幼儿正确的进餐方法和良好的进餐习惯，促
成幼儿养成良好的进餐习惯。
幼儿入园生活是对其成长尤为重要的时期，教师要加以正确的培养和对待，付出很多耐心，对他们细致入微的照顾，不能着急。同时要尊重幼儿，保护幼儿的自尊心，用心维护每个孩子的
