初一历史论文范文
时间：2023-03-26 00:28:27
导语：如何才能写好一篇初一历史论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：医疗事故、病历、技术鉴定、知情权
在医疗事故争议中，病历资料是医患双方关注的焦点之一，是判定是否承担责任的重要依据，所以对于病历资料的真实性必须得到切实的保证。国务院颁行的《医疗事故处理条例》（后简称《条例》）第九条规定："严禁涂改、隐匿、销毁或者抢夺病历资料"，第五十八条则对上述相关行为作出了予以处罚的规定，并且《条例》第十条规定患者方面有权复印相关病历资料以落实患者的知情权，另外，如《病历书写基本规范（试行）》、《医疗机构病历管理规定》等相关配套文件更是对医疗机构和医务人员对病历资料的保存、修改等进一步提出了具体的要求，这些规定的目的都在于保证病历资料的真实、完整，更好地客观公正地维护医患双方当事人的合法权益，现就从以下几个方面对病历资料进行简要分析：
一、病历资料的法律属性和分类
病历材料是以文字、图像、数据等内容来证明某种医疗行为事实的依据，属于书证的一种。病历材料其内容不仅能证明该医疗行为事实，而且能够直接证明该医疗行为的主要事实，具有很强的针对性。在医疗纠纷诉讼中，病历资料既可证明医患之间诊疗关系的客观存在，又可证明整个医疗行为的客观过程，可见病历资料的证明作用是十分明显的。
根据《条例》规定，病历资料可分为两大类：客观性病历资料和主观性病历资料。客观性病历资料是指记录患者的症状、体征、病史、辅助检查结果、医嘱等客观情况的资料，还包括为患者进行手术、特殊检查及其他特殊治疗时向患者交代情况、患者及近亲属签字的医学文书资料；主观性病历资料是指医疗活动过程中医务人员通过对患者病情发展、治疗过程进行观察、分析、讨论并提出诊治意见等而记录的资料，多反映医务人员对患者疾病及其诊治情况的主观认识［1］。
根据《条例》第十条的规定，客观性病历应包括门诊病历，住院志、体温单、医嘱单、化验单（检验报告）、医学影像检查资料、特殊检查同意书、手术同意书、手术及麻醉记录单、病理资料、护理记录及国务院卫生行政部门规定的其他病历资料，而主观性病历资料应包括死亡病历讨论记录、疑难病历讨论记录、上级医师查房记录、会诊意见、病程记录等。根据该条规定，患者及其家属所能复印的病历资料只能是客观性病历资料，无论是否发生医疗纠纷，患者方面都有权利行使这项权利，主观性病历资料只能在进行医疗事故技术鉴定过程中，由医疗机构将其提交至鉴定专家组。
二、病历资料的封存和启封
病历资料在医疗事故技术鉴定过程中的至关重要的地位，决定了一方面要求医务人员必须坚持尊重科学、注重客观、实事求是、认真负责的原则如实记录病历，另一方面也要有相关规定，以保证患者及其家属可以采取相关措施以保证原始病历的真实性。
根据《条例》第十六条的规定："发生医疗事故争议时，死亡病历讨论记录、疑难病历讨论记录、上级医师查房记录、会诊意见、病程记录应当在医患双方在场的情况下封存和启封。"可见，虽然《条例》规定发生医疗事故时患者有权复印和复制客观性病历资料，但主观性病历资料是不能复印和复制的，只能在医患双方共同在场的情况下封存。主观性病历资料是记录医务人员对患者病情、治疗进行分析讨论的主观认识及其医疗行为事实的主观动机，不同的医师、病程的不同时期均可能出现不同的结果，甚至可以出现完全相反的意见和观点。但不可否认，主观性病历资料在医疗事故技术鉴定中对判定医疗行为是否属于医疗事故以及责任程度具有重要作用。
主观性病历资料不仅可以成为医疗事故技术鉴定的重要证据，也可能成为人民法院审理医疗纠纷案件或卫生行政部门处理医患纠纷的凭据。对该部分病历资料封存并由医疗机构保管，其主要目的在于防止涂改、隐匿、抢夺病历等行为的发生，也正是由于其重要性，《条例》同时也强调了必须是在医患双方在场的情况下予以封存，只有双方共同在场，才能保证所封存病历资料的真实可靠性，充分体现医患双方权利的对等，确保技术鉴定工作的顺利进行。但必须强调的是在场进行封存的医患双方当事人应具有完全民事行为能力，以减少不必要的矛盾冲突。根据《条例》第二十八条第2款的规定，进行医疗事故技术鉴定必须提供病历资料的原件，此时便需要对封存的病历资料启封，启封过程同样也需要医患双方当事人同时在场。
《条例》第二十八条第四款同时也规定："医患双方应当依照本条例的规定提交相关材料，导致医疗事故技术鉴定不能进行的，应当承担责任。"结合《最高人民法院关于事故诉讼证据的若干规定》第四条第八款的规定："因医疗行为引起的侵权诉讼，由医疗机构就医疗行为与损害后果之间不存在因果关系及不存在医疗过错承担举证责任。"由此可认为医疗机构在医疗事故纠纷中承担的责任一般属于民法侵权行为法中的"过错责任"。按照《条例》，医疗机构有保管病历资料包括封存主观性病历资料的义务，所以如果医疗机构提供的病历资料被认为是不完整的，会导致使医疗事故技术鉴定无法进行，根据该原则，医疗机构就可能在诉讼中，被人民法院推定为存在过错。可见，无论是对病历资料的封存、还是启封，医疗机构在保管过程中必须保证其完整性和真实性，其重要意义是不言而喻的。
三、存在的相关问题
随着《条例》及其相关配套文件的相继颁行，对于病历资料书写、保管等事宜较以前有了更明确、更具体的规定，但是现行的相关规定仍存在一些瑕疵，对患者方面知情同意权的保护、医疗事故技术鉴定程序的启动以及病历的封存产生了一些影响。
（1）患者知情同意权的范围
根据《宪法》和《民法通则》，公民在患病时应该享有知情权，知情权是指公民应该享有了解与自己利益相关情况的权利。患者对其疾病以及疾病的诊断、治疗具有知情同意权，医疗机构和医务人员也承担告知义务，患者有权了解其疾病情况，有权了解对其实施的检查治疗的方法、内容等，由此患者也应有权获得与自己利益相关的病历资料。
根据《条例》第十条的规定，患者可以复印或复制相关的病历资料只是客观性病历资料，而包括病程记录在内的主观性病历资料是不能复印或复制的，其目的是防止患者方面根据主观性病历随意猜测，而带来对医疗行为认识的偏差包括可能的负面舆论效果，某种程度上是建立在对患者认知不认可的基础上的。但从病历资料的诉讼法属性而言，属于书证的一种，书证的证据效力体现在，一是书证本身是真实的，二是书证所表达的内容对待证事实能够起到证明作用［2］。所以，病历资料无论是主观性还是客观性的，都应该是对患者诊疗过程的一个真实记录，而且无论是医患纠纷诉至人民法院，还是进行医疗事故技术鉴定，主客观病历都可以作为或必须作为一项证据提交，对于患者而言，也应有权利了解例如医务人员对自己病情的分析判断而使用某种药物的权力，只同意患者复印或复制客观性病历资料，实际在一定程度上限制了患者对自己病情诊断治疗的知情权，使医患双方无法真正体现平等的地位，患者方面在调查取证中也会出现很多困难，并且有可能因此承担更多的败诉风险。所以区分病历资料的主观和客观，并不一定能有效地维护患者方面的权利，同时也有违证据真实性的属性要求。
另外，《条例》规定只有医患双方当事人在场复印病历资料，这可能成为医疗机构不允许患者方面人如律师参加复印病历过程的理由，也可能会使本身在医学上处于弱势的患者更加难以得到法律的保护。而由医疗机构保管封存的病历资料同样也有失公正。
（2）病历资料的复印件是否能启动鉴定程序
根据《条例》第二十八条相关规定，进行医疗事故技术鉴定时，医疗机构须提交相关病历资料的原件，所以如不能提供病历资料的原件，就难以启动鉴定程序，司法鉴定也同样如此。因为只有原件才能反映整个医疗诊治过程的真实情况，如病历内容是否被涂改的，而对此复印件是难以真实反映出来的。根据民事诉讼证据规则，对于无法与原件进行核对的复印件，只有在双方当事人对其均予以认可或者有其他证据佐证的情况下才能作为认定事实的依据。所以如果出现某种原因（排除患者方面的因素），医疗机构只能提供病历资料复印件。患方可以要求人民法院对于病历资料复印件不认可，由于鉴定缺乏真实可靠的鉴定材料（病历资料），鉴定工作无法进行，由此而产生的不利法律后果只能由承担保管病历资料职责的医疗机构承担。
所以，病历资料的复印件启动鉴定程序，只有确实不存在影响鉴定过程及结果的因素存在且经医患双方当事人共同认可的情况下才有可能，但对此《条例》并未有明确规定。
需要指出的是，根据《条例》第十六条的规定，"封存的病历资料可以是复印件。"这就可能和《条例》第二十八条的规定要求的进行医疗事故技术鉴定需提交病历资料原件的规定存在某种冲突，也可能给实际鉴定工作可能产生一定的障碍。
（3）封存病历资料程序的实施
根据《条例》规定，在发生医疗事故争议时应当依法定程序封存患者无法复印或复制的主观性病历资料，但《条例》并没有规定发生医患纠纷时是否对客观病历资料也一并封存，尤其是患者没有行使复印或复制病历这一权利时，司法实务中也常常出现患者后要求证据保全，查封病历资料，以及审理中患者认为医疗机构篡改病历要求鉴定等情形。《条例》同时规定了主观性病历资料应在医患双方在场的情况下封存和启封，那么封存主观性病历资料是医疗机构应履行的义务还是可选择的权利？如果是应尽的义务，就涉及到如果医疗机构不履行，就应承担相应的法律责任。另外，如果患者或其家属对封存病历资料不配合，如拒绝在场，那么封存程序如何进行？其法律效力又是如何？在实践中，更多的是发生医患纠纷后，患者方面要求医疗机构对病历资料予以封存，可以说封存是一种依申请的行为。但以上这些还需要相关部门予以进一步规范，以保证封存程序的合法、有效。
综上所述，保证病历资料的客观、真实、完整，对于公正判定医疗事故责任具有重要意义，所以病历资料不仅需要书写记录的规范化，还要保证保管制度的规范化。而对于涉及患者方面的知情权、技术鉴定工作及封存病历程序等问题，同时也需要有权部门在今后的相关立法中对病历资料的要求加以进一步的考虑。
参考资料
篇2
【关键词】 企业;人力资源管理;伦理缺失
一、我国企业人力资源管理伦理缺失的表现
(1)伦理观念缺失导致招聘录用上存在歧视和不公。首先招聘过程中一些企业招聘信息的失真和对应聘者的欺骗严重违背了职业道德;其次是在招聘过程中存在性别歧视、健康歧视、地域歧视和学校歧视等反伦理行为;再次一些企业片面强调专业能力的重要性,忽视对应聘者道德素质、自身价值观和为人处事的能力的考察。(2)伦理观念缺失导致员工培训和提升过程缺乏伦理关注。为员工提供必要的培训是企业的职责所在,一些企业在员工培训方面缺乏伦理关注。一方面企业在培训机会上论资排辈,一些年轻的富有创新能力的员工得不到机会或者只针对优秀员工进行培训,缺乏公平性;另一方面企业急功近利,不去了解员工的真正需求而强制要求去培训,剥夺了员工自主决策权。在培训的内容上只关注技术层面,忽视了对员工职业道德与忠诚度的培养。(3)伦理观念缺失导致薪酬激励和绩效评价不公。人在企业实践活动中占据重要位置,如何激励员工是人力资源管理成功的关键。大多数企业在激励措施上重学历轻能力、重年龄轻水平,重物质激励轻精神激励,且激励形式单一化。其次是有些企业对员工的薪酬奖励承诺不能及时兑现,破坏了员工的积极性。在绩效考核过程中,不能严格按照标准进行考核,考核成绩与员工实际不符,主观评价占主导地位,缺乏公平性。
二、我国企业人力资源管理伦理缺失的原因分析
一是人力资源管理伦理缺失的内在原因。首先人力资源管理受到传统人事管理思想的影响。传统的人事管理谋求利益最大化,忽视作为主体人的主观能动性,用管物的方法来管人,很少或基本不考虑员工个人的专长、兴趣、需要及发展,片面强调科学与经济,忽视伦理性;其次当前一些企业的人力资源管理者旧观念还根深蒂固,不愿接受和使用新的管理理念,这是导致人力资源管理中伦理缺失的重要原因;再次受到人力资源管理过程中的不公平和不公正因素影响。Weaver(2001)等人指出人力资源管理中的不公平因素是影响伦理发生几率的重要原因。Trevino and Nelson(1995)认为很多公司的伦理热线中,雇员反应的大多数是受到不公正对待的事件。二是人力资源管理伦理缺失的外在原因。人力资源管理的伦理缺失与当前我国的经济转轨、社会转型、文化冲突是密切相关,在变革的过程中往往导致社会失序、行为失范、价值失衡。现实生活中的尔虞我诈、坑蒙拐骗等违背伦理道德的企业行为屡见不鲜,企业人力资源管理中也出现了伦理缺失现象,由于缺乏强有力的约束力量,企业也无法达到自觉遵守的地步。所以,缺乏强有力的法律和制度的约束是导致伦理缺失的重要的外在原因。
三、提升人力资源管理伦理水平的对策
(1)确立以人为本的理念,注重公平公正性。要提升人力资源管理伦理水平,就要确立以人为本的思想。马克思认为“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,是一切社会关系总和”,人具有自然属性和社会属性,人不仅有物质需求,还有精神需求,有尊重需要和自我实现的需求。在人力资源管理中应给予员工更多的自我决策权和更多的信任,不断激励员工,帮助员工实现自我价值。人力资源管理要树立“以人为本”的伦理价值取向,实行道德激励,实现“效能最优”的伦理目标,完善工薪福利和考核评估制度,体现人力资源管理伦理的公平与平等价值。(2)加强企业伦理文化建设,增强组织伦理氛围。彼得・德鲁克曾经指出:管理是以文化为基础。企业的伦理文化集中了企业的价值取向,它能够强有力的感召企业成员,使他们的行为动机与组织目标相一致。组织特定的伦理文化氛围可以通过潜移默化的心理作用和无形的导向作用在组织内部形成广泛的群体暗示、感染、模仿等心理氛围和典型示范、舆论导向、制度规范等组织风气,对组织及其成员的行为产生普遍和深刻的无形约束作用。这种无形约束可以构造出积极的应答机制,迅速实现预期行为,并可以有效缓解企业有形硬约束对员工心理的冲击,削弱冲突和逆反心理。这种无形规范作用将大大提高人力资源管理效率或降低人力资源管理成本。(3)建立健全人力资源管理伦理制度。我国现代人力资源管理制度和市场机制还不够完善,人力资源管理者往往在不规范的制度下做出非伦理性的行为。为了促进人力资源管理伦理的实现,要进一步完善现有的劳动法规,在人力资源管理中的伦理道德标准方面做出更加明确的规定,加大企业违法的伦理道德的责任和风险。企业可以根据自己的实际情况建立伦理道德监督委员会,对人力资源管理中的伦理道德问题进行调查和处理。
参考文献
篇3
1利用提问的方式提高学生问题意识
提问方法具体可以总结为两种：归纳比较法和换位提问法。我们都知道历史是一项关联性和衔接性较强的课程，通过对已学知识的比较和分析能够提高新知识的学习效率。通过不断的历史知识学习，学生有了一定的知识积淀，就可以利用归纳比较法对未知历史知识进行探索。不论是学习还是做事，都是一理通百理通的。历史知识学习也是一样的，通过对一类事物的比较或是相关事件比较，在已学知识的基础上充分发挥学生的知识迁移能力，实现对新知识的掌握。不仅能够让学生掌握历史知识，同时也能够实现对学生思维能力和探索能力的提升，激发学生问题意识。另外一种就是换位提问法，根据学生自身特点，从学生的角度和心理特点架设问题，培养学生的思考能力，以换位提问的方式激发学生学习兴趣。例如，提出同时期几个人物让学生来选择自己最喜欢的一个人物，并说明原因。这样才能让学生更好的参与到历史背景思考当中，提高学生学习兴趣。
2开设“对话”式课堂教学
初中历史教师可以根据教学内容，组织学生组成问题提问和讨论小组，利用辩论和提问等方式激发学生思维活跃性，使学生形成“问题意识”。充分发挥学生主体作用，使其成为课堂主人，开发学生智力，让学生勇敢的迎接挑战，培养学生创新性思维和创造性思维。比如说反法西斯战争，日本无条件投降的原因是什么，为什么日本能够以少数人的劣势占领大半个中国，都有哪方面因素？学生必然会对此中说纷纭，这时就可以进行小组讨论，让同样观点的同学组成一组，由学生自由发言，这样能够促进学生思维严密性和全面性的发展，有利于实现对学生提出问题和分析问题能力的培养。
3坚持“以学生为本“”问题为纽带”的历史教学理念
培养初中生问题意识首先应从教育观念入手，初中历史教师要树立学生为主，问题为纽带的全新教学理念，为学生创设一个宽松、民主的历史学习环境，改变传统教育理念，注重培养学生学习的主动性和创造性，充分发挥其主观能动作用。在传统的硬式灌输学习理念影响下，造成了学生问题意识的严重缺失，学生学习积极性不高。我们应积极改进这一状况，有意识的引导学生主动提出问题、思考问题和解决问题，使学生产生课堂主人翁的自觉，成为课堂的主人。坚持“以问题为纽带”的教学方法，让学生带着问题思考，带着问题学习。在初中历史教学当中教师应注重培养学生的提问能力，形成问题意识。
4结束语
篇4
[关键词]影视字幕翻译；文化专有项；归化；异化，增添；省略
一、引 言
近些年来，翻译已经不再仅仅被看做是语言符号的转换，而是一种文化模式的转换，一种跨文化交际的行为。翻译中最大的困难，并不只是两种语言上的不同，而是源于两种文化之间存在着的差异。在翻译过程中处理这些文化差异时，对文化专有项的处理则是摆在所有译者面前最为棘手的问题。这些有着极其丰富社会背景和文化内涵的文化专有项在影视作品中显现得更为突出。近几年来，随着全球化的发展，随着DVD、个人电脑、互联网等高科技传播媒体的普及，我们接触到了更多字幕翻译的影视作品。同时我们也意识到，国内翻译界对字幕翻译的研究还远远达不到当今全球化这一时代趋势对字幕翻译研究的要求。有鉴于此，我们希望通过此文来探讨在影视字幕翻译过程中译者对文化专有项的处理方法。
二、理论背景
语言不能脱离文化而存在，文化是语言赖以生存和发展的土壤。当代英国译学理论家苏珊・巴思奈特(susanBassnett)曾把语言比喻为文化有机体中的心脏。她说，“如同我们在做心脏手术时人们不能忽略心脏以外的身体其他部分一样，我们在翻译时也不能冒险将翻译的言语内容和文化分开来处理”(Bassnett，1994：14)。语言的翻译不仅是语符表层指称意义的转换，更是两种不同文化的相互沟通和移植。随着文化的不断交流趋同，“地球村”上人类共性的认识正在逐步扩大，然而在文化趋同的过程中，不同的文化观念不可避免地会发生局部的交叉、碰撞和冲突，这种文化差异往往是造成翻译困难的重要原因。所以，如何处理文化差异，向来是翻译理论界所关注的一个焦点，国内外有很多学者探讨过这个问题，并且提出过一些针对文化差异的翻译策略分类法，其中最具代表性的是西班牙翻译工作者哈唯・佛朗歌・艾克西拉(JavierFranco Aixel á)提出的一个文化专有项(Culture-specificitem)的翻译策略分类法。他给文化专有项下的定义是：在文本中出现的某些项目，由于在译语读者的文化系统中不存在对应项目或者与该项目有不同的文本地位，因此其在原文中的功能和涵义转移到译文时发生翻译困难。影视作品是一种特殊的文化产物，它承载了丰富的文化内容并反映着最真实的文化内涵。本文将以影视作品的字幕翻译为例证，总结归纳出四种主要的处理文化专有项的策略以及方法：归化、异化、增添以及省略。
三、处理方法
1.异化
影视翻译中译者不仅仅要处理大量的语言现象，还要频繁涉及文化的转换，在某种情形下，译者选择以原语文化为归宿(source language culture oriented)，即提倡译文应当尽量去适应照顾原语的文化及原作者的遣词用字习惯。在翻译中适度使用这种方法可以吸收与外国特定文化有关的一些新鲜的表达方式。例如：
RACHEL：Okay，okay，I checked.We have：Earl Grey，English Breakfast，Cinnamon Stick，Camomile，Mint Medley，Blackberry，and.Oh，wait，there’s one more，um.LemonSoother.You’re not the guy that asked for the tea.are you?
――好的，好的，我刚看过了，我们有伯爵茶，英式早餐茶、肉桂茶、茶、薄荷茶、黑莓茶，还有，让我想一下，哦……柠檬茶，你不是那个要喝茶的人对吧?
RACHEL：Okay.
――知道了。
――Friends，Season 1，Episode 19
在这段对话中，Rachel给一个客人端上了茶，为了考验自己的记忆，证明自己是一个合格的服务生，她把一个一个茶名娓娓道来：伯爵茶(Earl Grey)，这是英国一个伯爵从中国卸任后带回的红茶和佛手柑油调和在一起后配成的，就以这个伯爵的名字命名；English Breakfast是指英国早餐红茶；Cinnamon Stick则是指肉桂茶；Camomile是指甘菊茶；Mint Medley是指薄荷混合茶；Blackberry是指黑莓茶；Lemon Soother则是将柠檬和药草混合的一种安神茶。这些都是典型西方茶文化的名词，对于中国观众来说可能是相当陌生。但是将原语特有的文化专有项移植到译语文化之中，对于观众的理解并没有造成障碍，反而使译文更多了几分“洋味”。当然译语观众对这种文化移植的接受程度还要取决于他们受教育程度、动机、个性、环境等因素。
2.归化
相对于异化而言，归化则是使译文尽量适应照顾译语的文化习惯，其目的是为观众着想，替观众扫除语言文化障碍。例如：
STANLEY：I fear the Greeks even when they bring gifts.
――黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。
MASON：Oh,an educated man!That rules out thepossibility of you being a field agent.
――哦，有点学问。可以排除你是职业特工。
STANLEY：In point 0f fact，I am a field agent，Mr.Mason.
――事实上我就是职业特工，梅森先生。
篇5
大学生作为中国社会中文化层次较高的群体，由于身处我国经济转型和教育转轨时期，剧变的社会环境，深入改革的高等教育，他们必然在学习和生活中遇到种种矛盾、困难、挫折和烦恼。大学生在心理上尚未完全成熟，认识问题、自我调节和自我控制的能力还不强，在处理面临的矛盾和冲突时，往往会因为遇到挫折和障碍，而出现种种心理问题。其中常见的心理障碍有情绪情感障碍，表现为焦虑、激动、易怒、压抑苦难等等;社交障碍如孤僻、怪癖、多疑等等;意志品质的缺陷，如依赖性强、优柔寡断、冲动、缺乏信心等等。这些障碍无形地影响着大学生的心身的健康成长，因而关心大学生的心理健康，帮助克服心理障碍是我们每一个教育工作者应尽的责任。
心理学家研究证明，在进行各项体育锻炼，尤其是体育比赛过程中，都需要参与者有较强的自控能力，坚定的信心，顽强的毅力和百折不挠的心理品质作为基础。因此，在日常生活中根据心理缺陷的不同类型进行有针对性的体育锻炼，是改善不良心理状况、弥补情感、培养健全人格有效的方法。
许多体育工作者对此作了研究和实践，提出以运动处方为方案的调适心理疾病的方法，规定锻炼者的运动内容、运动强度、运动时间和要求，向锻炼者提供了合理有效的运动方案。但许多项目在实施过程中过于单调枯燥无味，不利于有效地实施，而篮球活动是全国群众都很喜爱的运动项目，常以群体的方式进行，能够有效地培养人们的勇敢、顽强、果断、机苦等意志品质。它能够以自身的特点克服实践的不足，从而达到理想的调适效果。本文就大学生常见的心理障碍提出以篮球活动为调适手段的运动处方。
2.篮球活动的特点与调适心理障碍的运动处方。
2.1篮球活动中投篮技巧多样性的特点，可以调控情感情绪。
心理学家认为劣性情绪是大学生最大的敌人，不仅会引起生理疾病，而且容易导致各种心理疾病和障碍，危害极大。所谓劣性情绪是指持续的消极情绪和过度的情绪反应，例如因不幸事件引起的悲伤、忧郁持续数周、数月甚至数年都不能消除，或情绪反应过于激烈，都会对身心造成危害，进而引起压抑、紧张、焦虑、恐惧等心理障碍。篮球活动是球类游戏演变发展而来的，参加者不受年龄、性别的限制，人们可以在工作之余随时组织几个人进行全场或半场的比赛，在比赛中，如果投篮命中率高或运用多种投篮技巧，那么参与者会获得成功的喜悦和极大的乐趣，从而驱散了不良的情绪的困扰，若能经常这样保持心情愉快、舒畅、开朗乐观，则能调节情绪情感，克服心理障碍。
以下方法是针对忧郁、猜忌、压抑、恐惧等心理障碍进行调适的运动处方:
(1)21分投篮比赛法
在罚球线上中投中得五分，若球落地反弹后接球继续投篮投中得三分，而后球不经落地接住投中篮得两分。累计得分二十一分为赢。若一次性投中五分、三分、两分则为满堂红.可以奖励再投一次。违犯规则的则不计分。
(2)“两打一”或“三打两”半场比赛
在半场上，由一名或两名队员组织防一名或三名队员组织进攻。投中篮后.进攻和防守相互交换。采用以多胜少的方法有利于提高投篮的守成功率。
(3)投赛升级比赛
以球篮中心到地面的投映点为圆心，以此圆心到罚球线的距离为半径画两个半圆弦线，构成投篮升级比赛区线。在北边线上画A.B,C,D.E五个标志点，分别投球篮成00,600.900、1200,1800，每个点为升级点，要求队员5名逐一投完五个点，先投完的队为胜。
2.2篮球活动中相互配合的集体性的特点，可以协调人际关系，改变性格缺陷。
人际关系的心理因素包括认识、动机、情感、态度和行为等他们的不同组合、相互作用形成人际关系的不同思想基础、动机特征、感彩、态度方式，从而表现出人际关系的不同层次和发展水平。如果不同的因素组合在一起产生有害的偏见、成见甚至错觉，会给人际关系交往带来负面影响，如自卑、嫉妒、猜忌、报复等心理。
篮球运动是一个集体项目，它靠群体合作而完成的活动，是以传接球为纽带，以两三个人甚至五个人之间的默契地进攻和防守为基础进行的比赛。在这个过程中形成相互理解、相互珍重、相互沟通的气氛，从而培养团结友爱的集体荣褂感，达到调节人际关系的作用。以下方法是调适人际关系交往障碍的运动处方。
(1)运球投篮接力比赛
这种方法要求多位同学参加。将所有同学按人数均匀分为两组，同时在底线上开始运球上篮，投中后才返回投另一个篮筐，投中后交给下一个同学。看哪一组先完成，输的队罚作“俯卧撑”。
(2)半场“三对三”或“二对二”对抗赛
在半场内，三个同学与三个同学之间或两个同学与两个同学之间进行对抗赛，看哪组同学先投中五个球，输的同学罚作“头拱球”。
(3)组织“一枝花”或“两枝花”全场比赛要求参赛队由三男两女或四男一女组合参加，其它的同正规比赛规则一样。
2.3篮球活动中的胜败与输赢不确定性的特点，可以锻炼顽强的意志品质以及积极的拼搏精神。
意志品质是个体意志行为中稳定的各种具体的品质特点，是人们克服困难完成各类实践活动的重要心理条件。由于大学生心理或生理条件的限制，对社会生活、政治生活、人际关系等方面的认识还比较幼稚，他们追求理想，但容易脱离实际，陷入空想，在追求理想过程中往往不顾客观条件，不善于从现实情况出发，固执已见，急躁冒进，滥用体力与精力，容易随时间推移和困难增多以及遭遇挫折而失去信心，从而产生烦恼、若闷、不满甚至绝望，导至形成不良的意志品质，影响着学习效率、生活态度、自我评价，影响着他们成才与社会的发展。
篮球运动是一项十分有利于大学生身心健康的活动。在比赛中要求体力和智力的投入较大，而且得分和失分的偶然性很大，造成输赢的不稳定性很大，这就要求参与者要有“败不妥，胜不骄”的心态，正确看待胜败，通过努力、再努力去克服重重困难，获得最后的胜利。通过篮球活动可以正确看待社会生活中的困难和问题，正确对待挫折，从而培养顽强、勇敢、坚毅、机智、自制、艰苦耐劳的良好品质。
意志品质的障碍大都表现为依赖性强、易受暗示、顽固、优柔寡断、冲动、缺乏恒心、懒惰等等。以下介绍调节意志品质的障碍的运动处方。
（1)“三分球”或“两分球”投篮比赛
（2)“三对三”或“二对二”轮换赛
进行三人对三人或两人对两人的对抗赛，看哪组先投中五个球。输队下场，换另一队上场与胜队比赛。
（3)投篮对抗赛
可由四人参加，两两一组分为甲、乙两组，要求在罚球线上投篮。甲1首先投篮，投篮后立即去抢篮板球并把球传给同组的甲2，甲2接球后立即投篮，然后去抢篮板球传给甲如此反复下去直至规定时间。乙队同样进行，比较两队投中球数，投中次数多的组为胜队。如此投篮对抗方法进行三轮或五轮实行三打二胜或五打三胜制，最后决定胜负。
3.建议
篇6
[论文关键词]法律地位 法人属性 产权
一、从实践层面透析独立学院法律地位问题的困惑
对独立学院法律地位的认识，过去主要集中在对两个问题的不同理解上：第一，独立学院到底是公办高校还是民办高等教育，抑或是二者皆有。第二，独立学院是否为独立法人，独立性如何保证；如果是独立法人，是什么性质的法人，是事业单位或是民办非营利性组织抑或授权的组织。
对于第一个问题，虽曾有过争议，但随着2008年4月教育部26号令《独立学院设置与管理办法》（以下简称《办法》）的颁行，独立学院属于民办高等教育已无异议。《办法》第1章第2、3条中界定了独立学院的概念，并将其性质明确为：独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。第9条第2款、第23条第2款明确规定，“独立学院应当具备法人条件，应当依照国家规定办理法人登记”，这意味着独立学院也具有独立的财产、独立享有民事权利、独立承担民事责任等方面的法人基本特征。依前述分析，可将独立学院界定为一种有民间资本参与的、从事教育这一公益性事业的事业单位法人。
但对于第二个问题——独立学院到底属于什么性质的法人，依然意见不一。独立学院的法人地位在某些情况下因与举办高校有着千丝万缕的关系，短期内很难充分到位，具有较强的虚拟性。
（一）举办者的出资问题
《办法》大大提高了独立学院的办学门槛。该办法规定，参与举办独立学院的普通高等学校一般应具有博士学位授予权；参与举办独立学院的社会组织，应当具有法人资格，注册资金不低于5000万元，总资产不少于3亿元，净资产不少于1.2亿元，资产负债率低于60%；参与举办独立学院的个人，总资产不低于3亿元，其中货币资金不少于1.2亿元；独立学院的设置标准参照普通本科高等学校的设置标准执行。与之前文件相比，26号令增加了博士学位授予权的条件；提高了举办者的门槛；设置标准参照普通本科高校，占地标准则从200亩增加到500亩。
除此之外，《办法》在举办者出资方面的规范仍存在以下问题：
1.没有规定国家机构以外的社会组织或者个人这类举办者最少出资额或者比例。由于独立学院具有民办性，而且《办法》也明确规定主要利用非国家财政性经费来举办，因此，如果没有对国家机构以外的社会组织或者个人这类举办者规定最少出资额或者比例，不利于在挑选有实力的民间主体参与办学的同时充分地利用其资本。
2.关于普通高等学校的出资方式的规定不可行。学校名称、管理资源、教育教学资源等无形资产具有高度的不确定性，这种无形资产所代表的经济利益受到诸多因素的影响，难以进行估价，而且管理资源、教育教学的内容不明确，更不具有转让性，无法过户到独立学院名下。
3.无形资产占总出资的比例的规定不明确。《办法》第13条规定，无形资产占办学总投入的比例由合作办学双方按照国家法律、行政法规的有关规定予以约定。但依照哪一具体的法律、行政法规不明确，而且办学总投入与设立独立学院的出资是两个不同的概念。
（二）独立学院的独立财产权问题
《办法》明确落实了独立学院财产权的具体要求。将独立学院举办者的资产过户到独立学院名下，是落实独立学院法人财产权的基本要求。资产在过户前必须依法验资。新设独立学院，资产须于筹设期内过户到独立学院名下；已设立的独立学院资产未过户到独立学院名下的，自《办法》施行之日起1年内完成过户工作。《办法》第42条进一步规定，独立学院存续期间，所有资产由独立学院依法管理和使用，任何组织和个人不得侵占，从而从根本上保证独立学院的资产由独立学院自身依法管理和使用，避免其他组织和个人违规运作独立学院资产，在一定程度上防范办学风险。但是，由于普通高等学校主要利用学校名称、知识产权、管理资源、教育教学资源等参与办学的特殊性导致独立学院很难通过过户取得这种无形资产，即独立学院与普通高等学校之间的财产很难彻底地独立。
（三）独立学院和举办者的责任承担形式问题
《办法》第51条第2款、第55条分别对举办者不履行出资义务，虚假或者抽逃出资的责任作了规定。但目前我国对独立学院对外承担责任的形式无明文规定，独立学院的责任承担形式问题又是关系到多方利益主体命运的问题。因为独立学院的对外承担无限责任还是有限责任，不仅关系到独立学院自身承担责任的能力，还关系到学生和社会利益的保障，更是影响到普通高等学校的发展与稳定，并增加办学风险。独立学院承担的是有限责任还是无限责任，相关法律没有作出明确规定。按照《办法》以及《民办教育促进法》等相关法律法规等的立法精神，独立学院应该是承担有限责任的。但若承担的是有限责任，那么以出资人的多少资产为限呢？一方面，普通高等学校对独立学院的出资无法真正到位；另一方面，普通高等学校对独立学院过度操纵和干预，独立学院的领导由普通学校调配、任免，独立学院没有实质意义上的法人资格。一旦出现对外负债或者出资者不履行出资义务、虚假或者抽逃出资的现象，极容易侵害债权人的利益以及社会公益。
二、对独立学院法律地位的界定：独立法人资格与地位
（一）独立法人资格
《民法通则》第36条界定了法人的法律定义及成立的基本条件。对照教育部2003年8号文件《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》规定，独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算；应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。由此可见，独立学院是具有独立法人资格的高等教育机构。
（二）法人属性
根据《民法通则》对法人的分类规定，一般认为学校属于非企业法人中的事业单位法人。但由于部分独立学院是一种混合组织，既有国有资产也有非国有资产，根据现有的法律法规无法判定它完全是事业单位法人。在办学实践中，各学院在民政部门的登记也各不相同，如吉林省的独立学院被登记为民办非企业法人，而浙江省至少有若干学校登记为事业单位法人，天津市的独立学院都登记为事业单位法人。
独立学院的法律属性已突破现有法律法规的框架，最主要的原因是其出生的特殊性、复杂性以及发展的多样性。按一般理解，高校单独举办独立学院的模式及高校与科研院所、地方政府合作举办独立学院的模式，由于其产权完全是国有的，独立学院的法人属性可以定性为事业单位法人。而其他独立学院办学模式，由于产权具有“公”与“民”的混合性，根据产权比例，这类独立学院的法人属性可以定性为事业单位法人或民办事业单位法人。
对于独立学院的法人属性，要透过源头看过程、看终极，侧重拷问“为了谁”，不应过分拘泥于“属于谁”，应关注其社会价值与环境适应性，注重其权利与义务的配比。事业单位一般都具有公益性或以公益性为目的，无可动摇，只要运作方式讲效率，宗旨正当明确，至于谁举办，怎么举办，可允许创新，也应该创新。独立学院定性为（民办）事业单位法人，不但保证了高等教育公益性效率实现，同时也兼顾了对个体效率的追求。
三、确保独立学院独立法人地位之对策建议
（一）规范出资方式，确立独立产权
1.应对独立学院的最低注册资本和国家机构以外的社会组织或者个人这类举办者的最少出资额或者比例做出明确规定。最低注册资本的规定不仅有利于保证资本的真实性，更好地保护债权人、社会相关主体、学生等多方利益，而且有利于独立学院后期的健康与可持续发展。且由于独立学院具有民办性，《办法》也明确规定主要利用非国家财政性经费来举办。因此，对国家机构以外的社会组织或者个人这类举办者的最少出资额或者比例做出明确的规定，有利于在挑选有实力的民间主体参与办学的同时充分地利用其资本。
2.规范出资方式，明确规定无形资产占总出资的比例。按照《办法》规定，普通高等学校可以利用学校名称、知识产权、管理资源、教育教学资源等参与办学。作为出资人的普通高等学校一旦将其投资于独立学院，其投入的财产的所有权人将转变为独立学院。但是，普通高等学校这些无形资产很多都不具有确定性，无法估价，无法转让，也无法过户，不具有出资应具备的确定性、价值物的现存性、评价的可能性和可转让性等基本特征，是不能当作出资方式的。规范独立学院举办者的出资方式成为独立学院拥有独立财产权的最根本保障。为减少独立学院的办学风险、增强其民事权利能力和独立承担责任的能力，应进一步明确规定无形资产占总出资的比例，规定最低货币出资额，还应对国家机构以外的社会组织或者个人这类举办者的资格予以适当放宽。
（二）理清母体学校与独立学院的关系
一方面，要保证独立学院的人格独立。不仅应享有包括财务、基建、招生和人事等在内的重要事项的独立决策权，还应享有包括有关学院教育教学改革与发展的重要事项的最终决策权。明确独立学院与母体学校或者投资合作方之间的关系应该是独立、平等的法人与法人之间的关系。另一方面，要重视和保障出资人应享有的相关权利，如：知情权、合理回报权等。
（三）建立独立学院的独立法人治理结构
为了保证办学的正确方向，保证教育的公益性，独立学院需要建立合理的法人治理结构。规范的独立学院法人治理结构的建立，对利益相关者之间的利益和目标的冲突起到一定的制衡作用，制度层面上能比较有效地解决资本的寻利性和教育的公益性这一基本矛盾以及由这一基本矛盾所产生的经费不足、质量不高等困境。
建立独立学院的独立法人治理结构，可借鉴公司治理结构基本模式：由举办者共选董事会负责独立学院的重大决策；董事会聘用领导班子负责学院的日常管理；另设监督机构对董事会和院领导班子管理学院的行为进行监督。这实际上是在所有权与管理权分离的基础上，形成权力机构、决策机构、执行机构和监督机构并存的权力相互联系和相互制约的法人治理结构体系。
篇7
当前历史特别是初中历史教育的现状使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价的全方位的转变。在短期内，影响历史教学的大环境不能发生根本的变化，这就意意味着在学习动力系统中学历史的需要和动机也不会有根本的变化，要寻求学的动力，我们只能从影响历史教学的小环境，从学的兴趣入手。而历史学科的特点也为此提供了可能条件。
从上期开始我和另外两位老师承担了一项如何提高学学习历史的兴趣的科研课题。课题的重点在于寻求提高学学习历史兴趣的方法手段或教育模式，以达到提高学习效果、培养学生能的目击的。在科研过和中在教育实践中我们从以下四个方面着手：
一、历史知识的文学化
1、故事化
许多学对先人的丰功伟绩、各种事件的动人故事怀有浓厚的兴趣，因而普遍希望老师能以讲故事的方工来讲述历史。据我们课题组对初一学生的问卷调查表明50%的学欢迎的教学方式是讲故事。诚然，老师讲故事并不是一味地迎合学生，而是将课文作一改编，使课文的主要内容贯穿于故事中去，这样，既能使学生引人入胜，又能使学生掌握知识。这种方法对老师的语言表研究室能力、文字驾驭能力有较高的要求。
2、诗歌化
在古文学中，诗歌是高度凝缩的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入历史情境中去，并迅速产生共鸣。如讲三国鼎立这一课时，由苏轼的赤壁怀古引入，使学的思绪随着滚滚的长江飞向樯橹灰飞烟灭的古战场，从而迅速切入主题。在讲乐府诗时着重讲十五从军征一诗，通过老师饱含激情的朗诵和讲解，使学生体会诗的思想性和艺术性，从而总结出乐府诗的特点。
3、戏剧化
讲台是教师的舞台，也可以是学生的舞台。初中历史的事性为学生扮演历史中的人物提供了广阔的空间。战国七雄那一课讲商鞅变法，可以编一历史短剧商鞅舌战公孙龙，找两个学生分别扮演商鞅和公孙龙，辩论是变法这是守祖宗之法；讲国境内的远古人类可以让学生扮演元谋人、北京人、山顶洞人，或自述历史，或二者、三者对话。通过戏剧化的过程，一方面可以提高学生的热情，使学生临历史的情境中去感受逝去的久远的历史，从百增进学习效果，另一方面可以锻炼学生的表达能力和表演能力。
二、历史知识的形象化文物（模型）图片在历史教学中的运用。
文物是史实的实证，历史图片是史实某一瞬间的再现。前者以如山之铁证，后者以具体形象，给学生形成历史观念，历史概念提供丰富的可靠的想象根据和判断根据。并能激发学习兴趣，增强记忆。历史文物反映着我国悠久的历史和灿烂的文化，在教学中运用历史文物，能有力激发学生的爱国主义和民族自豪感，陶冶他们的情操，提高他们的工艺术修养。通过历史图片，有助于培养学生观察、分析能力和艺术鉴赏能力。
1、幻灯教学
幻灯教学是当前普遍运用于历史课的电教手段。教师可根据教学内容的需要，选择有关的文物图片、历史地图或历史图表等在课堂上的放映，便于教师配合图像进行讲解。它的作用虽类似挂图，但是，比挂图更迅速、更准确、更逼真地反映历史图像。因此，教学效果远远超过演示挂图。
2、录音教学
近年来录机已迅速普及，在历史教学上应充分发挥它的作用，以加强历史的生动性，活跃课堂气氛，丰富教学内容，其运用方式除上述放映幻灯时，用磁带配上解说或音乐，以增强视听效果外，还可收存与教学有关的声响资料，以配合使用。
3、电视和录相教学
电视和录相教学是声音和图像的最佳结合，它能使历史教学更生动、更形象、更直观，它能以多种方式剌激学生的大脑，能把已逝去的历史现象有血有，肉的复现出来，从而加深学生的印象，增强记忆的效果。当然，以上的一些教学手段现代化的发展趋势，不过这是一个正在探索的领域，也是我们在教学手段研究中的一个重点。
三、历史知识的个性化
历史知识个性化的特点在于充分调动学生的主动性，通过讨论会、演讲会、写历史论文等方式让学生自己去感受历史，独立地作出对历史人物和历史事件价，它强调学生的活动。
1、专题讨论会
为开拓学生视野，培养探索、研究问题的能力，由教师给学生介绍一些报刊上有争论的，又有教育意义的材料或直接就书上的人物、现象，发表自己的意见，并展开讨论。专题讨论可开阔学生的眼界、形成历史思维，从而培养分析归纳能力和从现象在场看本质的能力。
2、历史演讲会
在学生讲故事的基础上，选择内容较好、思想性强的材料，由表达技能较高的同学，举行历史故事演讲会，并进行评比。这对普及历史知识，培养学生能力和进行思想教育都将起一定的作用。
2、历史论文
对初中学生而言，历史论文属较高要求，在此略去不讲
四、历史评价的多样化
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关键词：物理教学 问题意识 教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）08-0152-01
1 遵循初中学生物理问题意识的原则，切实提高学生的解决问题的能力
1.1精心设计有层次问题的原则
每一节物理课教师对学生的提问的设计应有层次性。问题设计的深度取决于学生的已有物理知识所决定的学生的提出问题的能力和学生提出问题的层次的水平的不同。心理学理论表明：学生的“最近发展区”各有不同，不可能在同一层级水平上。因此，在物理教学中，教师要从两方面着手：一方面，教师要深入了解学生，分析学生在已有物理知识，学习能力方面的个体特点，力争每个学生在物理课堂教学活动中都有收获，能力都得到发展。另一方面，教师要严格根据教学内容及学生的个体差异，去精心设计科学合理的物理问题，使学生每一节课都能从教师的提问中习得新知，学到质疑的学习方法。比如：在教学完牛顿第一定律之后，教师可设计提问“牛顿第一定律的内容是什么”？这个问题是记忆问题属于低层次水平，
它的解决对培养学生的问题意识是没有一点意义的。但是，如果教师围绕牛顿第一定律的理论，不失时机的提出这样的问题：“牛顿第一定律是怎样得出的呢”？那么这个问题对于学生的推理能力，解决问题的能力以及更促使学生更好的把握牛顿第一定律的来源起到的良好的导引作用，这个问题就属于高级层次水平。也就是说，教师针对每节课的教学内容设计问题时，要遵循先问“是什么”而后是“怎么办”最后是“为什么”。问题要有梯度，有层次性。
1.2学生习得的循序渐进原则
在物理课堂上学生解决问题的能力的形成是一个长期的过程，而不是一蹴而就的。长期的教学实践表明，物理课堂上学生的提问能力是由不会提问到能提问，由不善于提出问题到很会提出问题的过程。是一个循序渐进的发展过程，循序渐进中的“序”是客观的规律，它反映学习者在每一具体学习的之前大脑皮层中已有的意识或无意识的应激反应。例如，学生对于物理知识的学习，必须是学生先学习探究直线运动的概念，特点等，然后学生再去学习曲线运动的有关知识。一定是分析过简单的过程，才能循序渐进学习分析复杂的物理现象。所以说：学生在学习物理课程的过程中，都普遍是从主动提问到主动并善于提问的这样的发展过程。学生提出的问题能问到点子上就是善问、会问、问得好。从学生敢问敢质疑到会问、善问的过程是一个学生在能力上的进步提高的过程。
1.3学生提问益于教学相长原则
物理课堂上学生问题的提出，特别是好的高水平高质量的问题的提出，往往是基于学生的熟练掌握已学物理知识并会学以致用这些知识。当然学生能做到这样必须是学生对已学过的物理知识已进行了多次复习，提前预习后面的还未学习的物理知识，然后再对教材进行了深入钻研，通过实践而达到学以致用，更好地掌握相关物理知识。使原本呆板的枯燥的静态的物理知识转变成具有动态性的活生生的富有多彩生命力的有趣知识。那么教师也可透过学生提出的各种物理问题，随时了解学生对已学的物理知识的接受程度，及时得到来源学生的反馈信息。为教师备课提供了很好的参考依据，使教师的课堂教学的目标鲜明，更加有针对性。并且，每当课堂上学生提出一些高质量的有价值的物理问题时，毫无疑问这也给教师的教学提出了更高的要求，教师机智科学的解答学生所提出问题的过程，也正是教师本人重新思考、学习，重新更新固有知识，提高认识的知识重构的过程，从而提高了教师的教学素养。
2 培养学生物理问题意识的策略
2.1教师转变教学观念，转变学生的学习方式
在传统的初中物理教学中，学生们的学习物理的方式主要是被动的学习方式，俗称“填鸭式”。学生的物理问题意识当然无从谈起了，因此，物理新课程改革以来大力提倡要转变学生的学习方式，改变学生的物理学习以被动的接受性学习为主的学习方式，那么要改变学生的物理学习方式，关键是在教师，物理教师要树立科学正确的物理教学观念，教师在教学时要充分尊重学生的课堂主体地位，做好教师在课堂上的主导角色，只有教师树立了正确的教学观念，物理教师在进行教学的过程中才不会去独霸讲台，一味填鸭而会设计采用科学恰当的物理教学策略，激发学生学习物理的兴趣，更好的促进学生积极主动的学习物理，提高物理教学质量。
2.2教学中注重基础训练，培养学生良好的思维品质
教师在进行物理教学时要注重学生的基础训练，这是培养学生物理问题意识的基础。要让学生不断产生物理问题意识，逐步丰富学生的物理知识，这都是培养学生物理问题意识的基本条件。物理学是以观察和实验为主的一门科学，而认真观察和缜密的实验是学生提出物理问题的基本源泉。对于已掌握了物理理论知识的学生，教师要引导他们必须留意观察任一物理现象，有意识分析，这也是培养学生物理问题意识的重要途径。通过观察学习，让学生发现许多和原有的物理知识经验不同或者是互相矛盾的物理现象，学生们头脑中经常带有“为什么”？激发探究欲望，同时，通过观察还能培养学生的思维品质。
2.3创设科学的问题情境，培养学生的问题意识
物理教师在进行教学前必须科学地设置物理问题情境，题量恰当，提问适时，难度适中，严谨机智处理好每一个问题材料，使学生们进入良好地和谐的师生双边教学活动状态，才能更好，有效地培养学生的问题意识，让学生在科学合理的问题情境中产生质疑提出问题和设想，并开发学生的大脑，积极地进行思维活动，使学生真正成为物理课堂的主人，从而主动的、积极的去学习新的物理知识，探究未知的物理世界。教师在物理课堂教学中，如果能在学生对一些问题解决并思考后，在追问这样的问题：“你是怎样想到这个问题的”？“你为什么这样想问题”？“这样解决问题是否合适？”“你还有其他解决方案？”等。通过步步追逐，引导，启发使学生敢于标新立异，大胆发表独立的见解，提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.
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关键词 人文视域；思想政治；人文素质教育
中图分类号：G641 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0091-02
现代社会在强调培养学生专业技能、提高综合素质的同时，也要求尊重学生的个体化差异，促进学生的个体化发展。人文视域下的思想政治理论课就是强调在尊重学生个性发展的基础上进行思想政治教育，将人文素质教育与历史、哲学以及文学等学科教育有效融合在一起，培养学生的政治觉悟，提高学生的综合素质。
1 人文视阈下思想政治理论教学是传统德育教育的继承
美好的思想品质是中华民族的传统美德，德育教育也是传承中国传统文化重要的一部分。传统的德育教育具有非常丰富的内容，注重的是个人修养，强调个体通过不断完善自己来适应整体的发展。在传统道德文化中，最核心的精神就是人文精神，重视人的道德修养。人文视域下的思想政治理论教学可以通过基础理论的学习，培养学生的良好思维品质，促进学生认知能力的正确发展。
传统文化中的儒家学说是对中华民族影响最广最深的学说，对人们的心理素质、文化素养以及民族性格等的形成具有非常重要的促进作用，是我国传统文化中的宝贵财富[1]。改革开放以来，我国的高等教育得到快速发展，在注重培养学生才能的同时，也注重培养学生美好的思想品质。人文视域下的思想政治理论教学指导学生从哲学的角度去看人生，这本身是一个非常深奥的问题，学生在理解的过程中会面临一定的难度。因此，教师可以采用符合学生认知规律的方式来对学生进行教学，让学生从实际生活中思考哲学与人生，在探讨学习的过程中慢慢培养学生如何正确看待社会、看待自己身边的事物，让学生从别人的一生发展历程中掌握基本的思维方式，并正确去看待这个世界，从而养成良好的思维品质。
在学生学习的过程中，学生可以慢慢体会检验真理的唯一方法就是实践，让学生认识到实践的重要性，可以明事理、辨是非，并且认识到明事理、辨是非也是做人的基本要求。从人文视域下进行思想政治理论课的教学，可以充分挖掘出传统文化中对人生境界的追求，是传统德育教育的继承，可以提高现代社会学生的道德素质。
2 人文视阈下思想政治理论教学可以培养大学生的综合能力
思想政治教育课是高校中一门必修的德育课，涉及内容非常广泛，同时也非常复杂，是一门以理论为基础的人文社会学科。高校思想政治理论课不仅仅是文化知识的传播，同时也是学生德育教育的基本内容，有利于培养学生的综合能力，是高校不可缺少的一门学科。
由于受到就业等外界因素的影响，国内理工科类的院校相对较多，但是大多数的理工科学生的人文素质比较欠缺，学生掌握的仅仅是专业的技能和知识，“重理轻文”的观念非常普遍。除了专业的基础知识之外，学生的创新能力、思辨能力以及综合能力等都没有得到开发，严重制约着学生综合素质能力的培养。在思想政治理论教学中，学生通过基础理论的学习，以课本中各种各样的案例为基础，同时结合实际情况，可以获得科学的世界观和方法论，还可以培养形成科学的思维模式，掌握科学的思维方法[2]。通过思想政治理论课的学习，学生还可以提高对伟人伟事的认识，意识到理论与实践相结合的重要性，发挥创新精神才能更好地改造社会，培养创新意识，加强创新能力。
当代社会对综合型人才的需求量越来越大，以人为本的思想政治理论课可以促进学生全面发展，塑造大学生的完美人格，人文视域下的思想政治教育课对塑造学生完美人格发挥着非常重要的作用。一个缺乏人文知识的人在精神层面会出现危机，可能会导致错误的价值观，不能正确看待身边的事物。人文视阈下的思想政治理论教学在思想政治教学中加入哲学、历史和艺术等科学，将教学中的人文性内涵表现得淋漓尽致，让学生在获得人文知识的同时不断提升人文素养，丰富情感世界，对学生的心理结构进行重新构造，用美好的事物去陶冶学生的情操。总之，人文视阈下的思想政治教育理论课可以全面提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
3 人文视阈下思想政治理论教学可以增强思想政治教育的效果
随着时代的不断发展，中国社会不但在经济上发生重大变革，在政治以及文化上也都发生翻天覆地的变化。为了适应时代的发展潮流，人们越来越重视对高校学生实施的思想政治理论课的教学效果。可是在实际的市场经济条件下，个体的社会交往之间的联系都是由最终的物质利益关系来确定，而市场经济是非常复杂同时也是多变的，所以给思想政治理论教学带来比较多的困难。现在高校中的思想政治理论课的教学模式已经适应不了新时代的需求，因为各大高校过于重视思想政治课中的理论基础，而对其学术研究却没有引起足够的重视，没有很好地把学术性与理论互动起来，增强思想政治理论课的教学效果[3]。而在市场经济的不断变化下，人们的思想意识也变得越来越复杂。当今社会是一个信息时代，这也使人们的思想变得更加的活跃，传统的思想政治工作的实效性得不到保障，理论与实际也不能有效融合。受到时代背景的约束，学生的思想负担越来越重，功利性思想的出现变得非常普遍，导致学生在思想上对思想政治理论教学的重视程度不够。
然而，在客观事实上，大多数学生对思想政治理论课的学习又存在非常强烈的需求，他们的人生观、价值观和世界观都还没有完全形成，正处于一个发展的关键时期。在大学生内心中，既对未来的生活充满憧憬，同时又感到非常迷茫和害怕，大学生身边的环境也变得越来越复杂，如何在复杂的环境中正确定位自己，选择适合自己的成长道路，都是学生必须面对的问题。为了帮助学生更好地解决这些问题，思想政治理论课的实施非常必要。
同时，思想政治教学内容要与时俱进，让学生能够真正从学习中学会如何走好自己人生的道路。为了增强思想政治课的教学效果，必须改变过去传统的教学观念，要重新定位学生在教学中的地位，坚持以人为本的教学观念，发挥学生的主体地位。同时，要重视并尊重学生的个性化发展，实施更具针对性的个性化教学[4]。在教学中以学生为中心，为学生的学习和未来的发展创造良好的环境和条件，将思想政治教育贯彻在学生专业技能与综合素质教育中，让学生可以利用思想政治理论课的内容去解决实际生活中和学习中遇到的问题，教育学生积极应对生活中的挑战。只有将思想政治教育和人文教育结合起来，才能从学生的实际情况出发，充分发挥思想政治教育课的效果。
4 结语
思想政治理论教学对于培养学生的政治觉悟以及思辨能力具有重要的作用和意义，现代教育越来越关注学生的个性化发展。为了适应时代的潮流，高校思想政治理论教学可以建立在人文视域下，以人为本进行教学，在充分尊重学生的个体生命和独立人格的基础上，将人文素质教育和思想政治教育有效融合在一起，真正激发生命的灵感，发挥思想政治教育的价值，为祖国建设培养德智体美全面发展的综合型人才。
参考文献
[1]刘淑珍，汪永芝.浅析人文视野中的高校思想政治理论教学的价值[J].教育与职业，2012，35（16）：62-64.
[2]任丹.浅谈以人为本视阈下的高校思想政治理论课教学[J].黑河学刊，2014，10（35）：93-94.
[3]毛玲.谈以人为本在高校思想政治理论课中的教学指导[J].经济研究导刊，2011（13）：257-259.
篇10
一、问题的提出
长期以来，企业忽视出资者权益的维护，利益过分向经营者和职工倾斜，资本遭受严重侵蚀，资产流失惊人。长此以往，企业将难以为继。对此，许多学者进行了深入研究，并取得突破性进展。尤其是财务分层管理框架以及出资者财务论和经营者财务论的提出，为上述问题的解决及企业财务管理体制的完善提供了新的思路和广阔的制度空间。推动出资者财务和经营者财务理论在实践中的具体应用，对于实现财务根本职能，保证财务改革的正确方向，推动现代企业制度的建立，具有重大的现实意义。然而，财务管理分层框架强调不同立场（出资者和经营者）的财务目标和权责利关系，把企业财务分解开来，这对于企业财务管理模式和有效的财务运行机制的建立产生了许多困难。因此，能否把出资者财务目标内化为经营者财务的有效约束，出资者如何通过经营者财务达到其财务目标，以及经营者如何在出资者的财务约束下经营，成为财务改革的关键。本文试图对此作一探讨，以求抛砖引玉。
二、维护出资者权益是现代企业财务的基石
众所周知，公司制是现代企业制度的主要形式，我们不妨选取公司制企业作为分析样本。在公司法人治理结构中，通过多层次的关系，从激励与监督、权责利对等、信息的交流等方面，形成一个相互制约、有效降低成本、提高决策效率的组织体系。那么，股东（出资者）如何行使其所有权？如何保证股东目标的实现？在实现股东目标的过程中，董事会将通过何种机制来保证经营者目标不偏离股东目标？如何使得经营者有充分的激励机制来发挥其人力资本优势，同时保证对经营者的有效监督？这些问题的解决是建立现代企业财务的关键。财力分层管理框架以及出资者财务论和经营者财务论对这些问题提出了很好的解决思路，但是对于一个企业来说，出资者和经营者不能建立两套制度而各行其是，他们必须通过有效的财务管理模式的建立，以促进出资者财务目标和经营者财务目标的同时实现。或者说，建立一种有效的财务管理模型，这种财务管理模式必须能够把出资者财务目标内化为经营者的目标，并保证这些目标的顺利实现。
所谓模式的建立，其实质是有关制度的建立，建立有效的财务管理模式，就是要建立一套保证出资者与经营者共同实现其财务目标的制度，而要建立这套制度，必须首先找到出资者财务和经营者财务所共同依赖的基石。出资者出资，是为了实现出资增值。经营者之所以能够经营出资者出资，是因为依法事先承诺对出资者的财产责任，即保证出资的保值增值。因此，出资者财务和经营者财务统一出资者出资的保值增值，而增值又以保值为基础。所以维护出资者权益，实现出资的保值增值，是有效的企业财务管理模式建立的基石，是企业财务的首要任务和职能，对于建立产权明晰、权责分明、政企分开、管理科学的现代企业制度，具有至关重要的意义。所谓出资者权益通常指“企业所有者对企业净资产的要求权或所有权”，即出资者出资所代表的权益。维护出资者权益是现代企业财务的首要任务和职能，是现代企业财务的基石；基于出资者权益维护的企业财务管理模式，才是适应现代企业制度的财务模式，是保证出资者财务目标和经营者财务目标共同实现的载体；有效地保障出资者权益，是真正建立起现代企业制度的首要标志。
三、基于出资者权益维护的财务管理模式及其特征
基于出资者权益维护的财务管理模式，本文称之为出资者权益维护型的财务管理模式。所谓出资者权益维护型的财务管理模式，是指企业财力提供的信息和生成信息的过程必须建立在出资者权益维护的基础上，或者说是以出资者权益维护作为整个财务会计系统运行的主线和指导。其精神实质在于：在市场经济条件下，企业作为一个“受托责任”的法人财产实体，经营者是在为完成出资者所赋予的“受托责任”而工作，这样出资者投入本金的维护、经营过程的风险控制以及通过利润来增长出资者权益，就构成了企业财务管理的目标，即实现出资者权益的最大化。甚至整个企业的管理都是围绕“股东财富最大化（出资者权益最大化）”而展开。也就是说，企业的经营管理，就是“维持良好的财务状况，实现收益性和流动性的统一，注重企业的持续发展壮大，来保证实现出资者权益的最大化”。要做到这一点，企业在获得净收益前，其出资者权益必须得到充分的维护和保持，即保全出资者是确定利润的前提。
出资者权益维护型的财务管理模式有以下基本特征：
（一）服从或服务于资本运营目标是出资者维护型的财务管理模式的根本任务。从经济学意义上看，资本运营泛指以资本增值为目的的经营活动，与单纯生产型和生产经营型对比，资本运营的基本特点是围绕资本保值增值而进行经营管理，把资本收益作为管理的核心，以财务管理为导向，生产经营管理服从资本收益目标。因此，企业经营管理的重点是资本存量管理、资本增量管理、资本配置管理等，供、产、销管理及一般的筹资、投资管理要从属于资本保值增值的资本运营目标。财务管理也应以资本的保值增值为目标，出资者权益维护型的财务管理模式正是以资本运营目标作为根本任务的。
（二）保全出资者权益是确定收益（利润）的前提。企业经营的目标归根结底是为了创造收益（利润），财务管理不仅要为企业创造尽可能多的收益服务，而且必须能够正确地计量收益。要正确地计量收益，必须以保全出资者权益为前提，划清本利的界限。然而在现实操作中，由于物价变动、经济生活的不确定性、主观因素以及其他原因，往往使出资者权益不能得到有效的维护，从而导致现实存在的诸多问题，甚至陷于恶性循环，严重阻碍了财务管理目标的实现。出资者权益维护型的财务管理模式，要求采取一切可能的措施，保证出资者权益得以有效维护，保证收益计量的科学、准确，从而保证财务管理职能的真正实现。
（三）以严格的管理制度作为该模式有效运转的保证。现代企业制度下，所有权与经营权发生分离。两权分离往往存在激励不相容、信息不对称、责任不对等等问题，尤其我国现阶段尚未真正建立起现代企业制度，这些问题表现的更为突出。资产经营者以出资者的出资从事生产经营活动，出资者投放资本的目的是谋求资本收益最大化，而这必须通过资产经营者的生产经营活动才能达成。但事实上，资产经营者很可能损害出资者权益，如将资产据为己有或拱手送人，导致出资者资产流失。或者经营不负责任，导致低效或无效经营，使出资者资产发生损失。为此，出资者权益维护型的财务管理模式以建立有效的激励机制和严格的监督约束机制作为保障，从而形成了该模式的重要特征之一。
四、实行出资者权益维护型的财务管理模式是我国企业的现实选择
正如前文所述，在现代企业制度下，企业是一个拥有法人财产权的经济实体，决定了我国企业要树立市场观念，谨慎经营，努力维护出资者权益，保证企业的长期生存和发展能力；目前严重困扰我国企业发展的各种现实问题，迫使我国企业必须采用出资者权益维护型的财务管理模式。
首先，现代企业制度已经赋予了企业自主经营、自我发展、自担风险的管理机制，企业经营的目标必须从单纯的利益最大化走向出资者权益最大化（资产保值增值），企业的出资者权益将成为制约企业的根本动力，企业经营者的任免和是非功过的评价主要由出资者来进行，企业经营的最终目标将是出资者权益的维护和增长。我国已经开始推行以“国有资产保值增值率”为主要指标的考核指标体系。这就为出资者权益维护型的财务管理模式的实施奠定了宏观基础。
其次，出资者权益维护型的财务管理模式，不仅是建立现代企业制度的需要，同时它反映了与企业有利害关系各方共同利益的要求。企业作为一个独立的经济实体，其生存和发展只能取决于自身再生产能力的维持，否则只能走向萎缩乃至破产，再生产能力的维持强烈要求出资者权益的保全；企业管理当局同样关注出资者权益维护问题，因为在现代企业制度下，企业出资者与经营者之间规范的委托关系，使得企业管理当局的管理能力、荣誉与应得报酬将维系于企业生存与发展，这就促使他们重视出资者权益维护，以便确保自身的长远利益；现代企业制度下，企业出资者投资办企业，其根本目的在于扩大所拥有的财富，而其中最为起码的要求则是保证其出资的安全与完整，因而他们是其权益维护的最大支持者；债权人向企业提供信用，势必要求企业拥有足够的偿债能力，足够的偿债能力源自于企业足够的出资者权益；国家（政府）更要求出资者权益维护，企业全面坚持和贯彻出资者权益维护原则，保证其自身的长期生存与发展能力，这样国家将在诸多方面受益，因为企业确保了长期生存与发展能力，自然就为国民经济的持续稳定与繁荣打下了坚实的基础，而且为国家中长期发展培植了资源，有助于解决就业问题。
五、出资者权益维护型的财务管理模式构造
（一）树立牢固的资本运营观念，保证资本保值增值的正确考核。借鉴我国国有资资本保值增值考核指标体系，对企业资本保值增值进行考核。我国国有资本主要考核指标如下：
国有资本保值增值率=期末所有者权益/期初所有者权益×100
如果国有资产保值增值率＞=1，则实现了国有资本的保值增值；
如果国有资本保值增值率＜1，则意味着国有资本受到侵蚀。
可以看出，考察国有资本的保值增值，采用期初、期末所有者权益对比的方法，说明考察资本保值增值，重点在于考察出资者权益的增减。因此，建立出资者权益维护型的财务管理模式，首先就要树立这种资本运营观念，强调出资者权益的维护和保持，进行科学的资本运营，保证资本保值增殖目标的真正实现。
（二）建立科学的收益（利润）观念，建立健全定期资产评估制度。前已指出，出资者权益在会计账册中以资产负债表上资产总额和负债总额的差数来表现。资产负债表借方的资产可以看作“正资产”，贷方负债可以看作“负资产”，即担负的经济义务或责任，出资者权益则以净资产表现。各类企业的出资者，其持有的利益不是资产总额，而是净资产的期末余额。出资者权益维护理论创立伊始便与收益密切相关。收益，它代表的是某一主体在一定期间内经营活动的净成果。从会计文献来看，一般都将收益（利润）定义为收入和费用之间的差额。但在界定其具体内容时，存在两种不同的观点，一是本期营业观，将当期的收入减去为实现这些收入所发生的费用（成本）即为收益。用公式表示如下：
AI[t2]=R[t2]—C[t]
其中，AI[t2]表示第二期的会计收益；
R[t2]表示第二期的收入；
C[t]表示第二期的费用（成本）。
另一观点是总括收益观，即期末净资产减去期初净资产的差额。公式为：
AI[t2]-NA[t2]—NA[t1]+D[t2]
其中，NA[t2]表示第二期期末的净资产；
NA[t1]表示第二期期末的净资产；
D[t2]表示第二期的资本分配（股利）。
按照出资者权益维护理论的要求，收益的定义应当采用总括收益观，即收益应被定义成企业净资产的增值，换言之，只有在净资产保值基础上的增值才能被看成是真正的收益。这一定义较之本期营业观下的“以收抵支的差额”或“一定时期内经营成果的货币表现”的说法当然要科学的多，它真正揭示了收益的本质，同时也为财务会计是确认和计量收入、费用、资产、负债指明了方向。建立出资者权益维护型的财务管理模式，坚持总括收益观实乃必要。其实，相比而言，说总括收益观更为科学，还因为它具有更广泛的应用前景，如它能更好地用于金融资产的计量。因此，应建立健全定期资产评估制度。在评估中应以资产的现时成本为计量标准，特别应重视以资抵债后的资产净值，并以此计算当期收益，超过这一程度的利润分配意味着对出资者权益的侵耗，应采取果断措施加以制止。
（三）全面贯彻资本保全原则。物价变动是市场经济的伴随现象，持续剧烈的物价变动使出资者权益的保全面临着严峻的考验。出资者权益维护型的财务管理模式要求全面贯彻资本保全理论。在该种模式下，出资者权益的保全是确定收益的前提。任何一项权益都有资产相对应，出资者权益用净资产表示，净资产的计量即为出资者权益的计量。构成会计计量模式的因素有三：计量对象、计量属性和计量单位。计量因素的各种组合产生了不同的会计计量模式。不同的计量模式，出资者权益的量度和收益的确定都有区别，因而就产生了保全出资者权益的几种观点，主要包括出资者权益的货币资本保全观、出资者权益的稳值货币保全观和出资者权益的实物保全观三种，各种出资者权益保全观都规定了各自的资本保全要求。要正确分析各种出资者权益保全观的优缺点，根据实际情况选用合理的方法保全出资者权益，防止补偿不足，全面实现资本保全。具体地说，物价变动轻微时期，财务核算的原则和方法的选择应有所偏重，以便基本解决成本的补偿问题；当物价变动达到一定幅度之后，应该综合采用出资者权益保全措施，以便追求全面的资本维护。
（四）创造条件，促进谨慎性原则充分应用的。出资者权益维护型的财务管理模式，要求企业在获得净利前必须使其资本得到充分维护，体现在财务运作中，就要求必须在认真遵守权责发生制和配比原则的同时，全面推行谨慎性原则。谨慎性原则，又称稳健性原则，是指企业为了克服市场经济固有的不确定性给企业的生产经营带来的种种风险，当某一经济事项在会计上有两种或两种以上的方法可供选择，并且每一种方法都具有相同的理论上和逻辑上的正确性时，通常选择避免高估资产和收益与低估负债的会计方法，谨慎性原则是会计适应经济环境发展的结果。1992—1993年的我国会计改革中部分地引入了谨慎性原则，开始允许采用存货的后进先出法、应收账款坏账准备、固定资产加速折旧等方法来强化资本维护，确为我国会计的一大进步。但是我国会计准则和现行会计制度中谨慎性原则的应用程度还偏低，距离出资者权益维护的要求和客观需要还存在不足。笔者认为，应进一步创造条件，充分应用谨慎性原则，并建议采取以下具体措施：（1）对有价证券和存货采用“成本与市价孰低”规则进行计价；（2）将快速折旧法和直线折旧法均作为企业选择折旧方法的备选方案，并尽可能缩短折旧年限；（3）允许企业根据自身经营特点采用“账龄分析法”计提坏账准备；（4）递延资产与无形资产的摊销应尽可能缩短摊销年限；（5）对企业发生的产品维修担保、法律诉讼等或有负债进行揭示；（6）审慎地确定支出补偿内容与额度、合理划分期间费用与制造成本；（7）收入的确认要严格核查其应具备的各项条件或标准。
