此处无声胜有声范文

导语：如何才能写好一篇此处无声胜有声，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

广州标致：事业的开始

20 世纪 80 年代初期的中国，在变动中孕育着希望。国际上跨国企业巨头纷纷入华，希望在这个广袤的市 场中分得一杯羹，神州大地烽烟渐起。 因缘际会，学习汽车工业出身的黎振 伟不可避免地卷入了这一伟大的历史 进程中，参加了广州引进法国标志汽车的工作。在这一过程中，他作为中方技术人员，全程参与了这个中国具有划时代意义的大型汽车基地项目的可行性研究、谈判，以及后期的工厂筹建与设备调试、试生产的全过程。

当黎振伟进入广州汽车引进办的时候，由于年纪轻，刚参加工作，所以被安排给老工程师做助理。而他感到非常幸运的是，当时汽车行业的领军者――王正中老师正巧担任引进办的专业组与经济组组长。王老师在工作中十分欣赏黎振伟的勤奋与才华，总是给予他最多的指导并对他严格要求，有时候都让他感到非常不适应。终于有一次，他问王老师为什么这样严格要求自己时，王老师语重心长地说：“小黎，在我们中国，不缺硬专家，也不缺软专家，虽然软专家相对硬专家来说还有一点点欠缺，但我们最缺的是软硬结合的专家，如果你今后要想有出息的话， 那就一定要成为软硬结合的专家。”

老师的肺腑之言，对于当时感觉十分良好，几乎有些飘飘然的黎振伟来说，不啻于当头棒喝，同时，老师 的谆谆教诲也犹如黑暗中的一盏明灯，照亮了他前行的道路，为他的人 生指明了方向。

珠江实业：踏入房地产第一步

广州珠江实业集团有限公司成立于1979 年6月，是广州地产业界的先行者之一，也是一个大型国有企业集团。进入珠江实业后，黎振伟从集团房地产与发展经营部经理助理做起 ， 通过不懈的努力，认认真真做好每件事，取得了部门上下一致好评，第二年就升任部门副经理。在珠江集团工作的前五年，他参与了广州第一个甲级写字楼――世贸中心大厦的开发，而且还作为项目经理负责了广州第一个智能化写字楼――好世界广场的筹建，并参与或负责了珠江集团在广州、海南、惠州、北京、桂林等地项目的策划、投资与管理，这段时间是珠江实业辉煌发展的时期，也是黎振伟房地产实践成长的时期。

1992 年，黎振伟获得了人生的第一次发展机会。公司安排他前往香港理工大学学习。从香港学成回来后，黎振伟的思想在接触了国外先进的理念后，发生了翻天覆地的变化，他觉得自己不应该只想做好一个房地产开发商，更要成为一个专业的房地产业内专家，为中国更多的企业、为国内刚刚起步的房地产市场提供更多的研究与分析，从而实现自己理想中的人生价值。基于此，黎振伟找到公司的领导，向他们汇报了自己的想法，希望能与香港专业顾问机构合作成立一个房地产顾问公司。领导们被他专业的精神和孜孜不倦的毅力所打动，破例召开董事会，全体一致同意他组建顾问公司。

恒昌顾问：华丽的转身

1996 年珠江恒昌房地产顾问公司正式成立，黎振伟发现自己的工作多了很多。除了顾问公司总经理，他还要兼任珠江实业房地产与发展经营部副总经理，这给他实现自己的人生理想提供了平台。功夫不负有心人，他终于有了一个实践的机会。当时珠江实业有一个 400多个车位的停车场项目。黎振伟去现场考察后发现，这块地的位置、形状、周边布局等等都很出色，只用来做停车场实在是一种浪费，如果能把这个停车场变成一个综合写字楼的话，那它所产生的效益则是停车场的几十倍甚至上百倍。这是他在系统学习后的第一个机会，他有些兴奋，连夜写出报告，向公司高层汇报。

通过努力，黎振伟终于如愿以偿说服了领导，由他全权负责这个项目，并把他对房地产开发与策划的超前理念运用到了这个现在非常知名的广州好世界广场项目中。黎振伟在建造过程中广泛运用了新技术、新材料、新工艺，这栋大厦于 1999 年被国家授予建筑行业的最高奖项――“工程建筑鲁班奖”。广州好世界广场是中国智能化楼宇建设中一座具有划时代意义的里程碑，也拉开了全国智能化楼宇建设的序幕，黎振伟则是这序幕的策划者。

走上讲台：第二次转身

黎振伟非常喜欢莎士比亚的一句名言：“仅仅一个人独善其身，那实在是一种浪费。上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。”他现在做的最多的，就是站在讲台上，用自己的人生感悟和经验，为房地产业内的同仁们答疑解惑，出谋划策。

黎振伟认为，他选择去一家企业做个项目只能帮助一个企业起死回生，但他讲课则可以为行业内的企业传播知识与经验，可以帮助千千万万的人。在今天，中国房地 产行业相对来说还不是很成熟，存在资源浪费、管理缺失，存在着质量问题和技术问题，尤其是思想僵 化，困扰着行业大多数企业发展。因此他觉得作为思想传播者，能让 他创造更大的社会价值。同时他在 讲课的过程中，也为自己的咨询公 司获得了知名度的提升与传播，这是一个良性循环。据他自己统计，自 1997 年他开始对外讲课以来至 今，他的受众已有上万人，他成了 一名名符其实的房地产业内导师。

篇2

在进行初中英语阅读教学过程中，教师有效问题是引导学生更好地进行课文理解的主要方式之一，对于有效提问，很多人都认为只有那些与课文紧密联系的问题才是有效提问，其实这是一个错误的看法，有时教师如果能够根据课文内容提出一些看似与课文无关的问题，却能够起到更有效的作用，本文就以这些无关问题入手，探讨如何更好地对阅读课文的问题进行提问。

【关键词】

初中英语 阅读教学 有效提问

在进行初中英语阅读教学过程中，教师如何提问一直都是教师之间进行探讨的一个问题，有的老师认为教师应该提一下与课文息息相关的问题，认为这样才能帮助学生更好地理解课文内容，其实这种观点是片面的，有时提出一些看似无关的问题，却能起到更好的效果。

一、提趣味问题，让学生愿意回答

在进行课文讲授过程中，教师可以根据课文内容提出一些有趣的问题，这些问题可以与课文有着一定的联系，也可以与课文没有太多的关系，只要有趣能够吸引学生对问题进行思考并能e极参与到问题回答之中就可以，为此在实际教学过程中，教师应结合教学内容进行问题的提问，通过提高问题的趣味性这一角度出发，更好地帮助学生对问题进行思考，从而引导更好的对课文进行理解。

比如，在讲授《Around a world in a day》（苏教版初中英语第八册上unit3）时，当教师讲到“……We learnt a lot about different cultures.”这一句话的时候，很多教师提问的方式是这样的：“Why did the writor say he learnt a lot about different cultures？”这种提问固然可以引导学生对课文内容进行思考和查阅，但本身缺乏一定的趣味性，所以要想更好地提高问题的趣味性，教师询问学生知道哪些中西方差异，并让学生通过自己的方式进行表述。这一问题本身具有很强的趣味性，学生可以自由的进行回答，比如有学生知道西方人见面后会来个拥抱，于是一对同桌上台来，一个胖点的同学拥抱了一个瘦点的同学，大家感到非常好笑和滑稽，教师看后表扬到：“他们做得很好，这确实是西方的一个特点。”通过这种方式进行教学，学生可以对西方文化有更深入的了解，同时也能提高学生回答问题的积极性，因此是非常值得的。

二、提开放问题，让学生都能回答

对于很多学生来说，如果教师提问的问题都是与课文有关，或者说问题的答案都是绝对的，可能很多学生会因为学习能力不行导致无法回答出教师的问题，时间久了学生就不愿意回答教师的提问了，为此教师应该设计一些开放性的问题，引导学生只要勇于回答，怎么回答都是对的，这样学生就能从中受到鼓励，渐渐提高对回答问题的兴趣。

比如，在讲授课文《The shortest player in the NBA》（苏教版初中英语第九册上unit4）时，教师给学生提出这样的一个开放性的问题来更好地引导学生进行课文的阅读，教师：“In our spare time，we often take part in kinds of sports.So we all have a sport super star in our heart，who can tell us your sport super star.”教师上课没有直接让学生打开课文进行阅读，而是提出这样一个开放性的问题，教师说每个人在闲暇时间都会参加体育运动，所以我们心目中都会有一个属于自己的体育超级明星，谁能给大家介绍一下自己的体育明星呢？学生们一听说体育明星，纷纷开始探讨起来，有的学生说出了梅西、姚明等体育明星，有的同学喜欢打台球，则说出了奥沙利文、丁俊晖等体育明星，学生不论如何回答，问题本身没有正误，所以大家回答和思考问题的环境是非常开放的，学生更能对自己的问题进行深入的思考，既提升了英语口语，也很好的起到了导入课文的目的。

三、提生活问题，让学生积极反思

英语课文与实际生活联系十分紧密，为此在实际教学过程中，教师如果能够提出一些生活问题，引导学生将这一问题还原到生活之中，在生活中去解决这一问题的话，找到答案的难度会降低，同时也能引导学生在思考生活问题的同时积极地对生活进行反思，从而更好的帮助学生提高对课文的认识。

比如，在讲授课文比如在讲授《My cousin and DIY》（苏教版初中英语第八册上unit4）时，教师为了让学生更好的理解DIY的含义，没有直接引导学生进行课文的学习，而是拿出一件生活中常见的衣架出来，教师：“衣架是我们生活中最常见的一个东西，大家能自己做一个衣架吗？”学生纷纷说道：“能。”教师：“好的，下面请大家自己寻找材料和工具进行衣架的设计。”于是学生开始纷纷进行衣架的设计，他们有的用铁丝网进行制作，有的用树枝进行制作，大家做的非常起劲，最后教师引导道：“What do you learn from this activity.”学生们纷纷根据教师的提问进行反思，逐渐明白了教师的用心，不断提高自己的动手能力，让自己的生活更加丰富。教师见大家都能很好的意识到这一点，放心的进行课文的引导，与大家一起学习DIY的课文内容。

总之，在进行初中英语阅读教学过程中，教师要想让学生更好的进行课文的学习，必须提出一些有效的问题让学生进行回答，然而在问题的设计过程中，教师应把握一个度，注意不要每个问题都与课文紧密联系，适当地设计一些开放性、趣味性、生活性的问题，可以在一定程度上提高学生回答问题的欲望，引导学生在一边思考问题的同时更好地对问题进行回答，从而达到有效提问的最终目的。

【参考文献】

篇3

身份

我背着书包走进了学校.

"哇,好帅啊!真想和他同班!"

"他不是那谁么,欧阳天,天?"

"天诺,你个呆瓜!"

"别骂我啊,小MM,我比他帅!"

"你该吃降压药了!"

我心里很是高兴,但表面装的和平静,摆了一个帅帅的微笑,迷到一片女生.

我走进那位女生,微笑着说:"我是欧阳浩,请多指教!""我是周若蓝,请多指教!不过,我看的出那位女生有一点失望."我想问你一下,你不是天诺吗?"她很小声地问.此处无声胜有声,我坚信.便笑着走了,留给她一个帅帅的背影.

我找到一年三班,找了个不错的位置坐了下来.顿时,议论纷纷.

"这个男生是?"

"欧阳天诺,希望他没有女友啊!"

篇4

在强调文化观照的音乐教学中，更为重要的是还应该关注休止在音乐实践中的具体运用及其艺术表现作用。达到这一点首先可以考虑从学科综合的角度加深对音乐中“休止”的理解，意会明了其丰富的内涵及其美学价值，才能够做到更富于乐感、细致艺术地表现诸多不同情境、不同表现意义的休止。

一、此时无声胜有声

音乐作为一种相对特殊的语言，长于表现世间万物之美，而美之无限则显所有语言表达之有限――音乐语言也有其苍白无力、言之不足之时。从某种意义上，为了补偿这种语言表达之缺憾，而需要用抽象、含蓄的方式去创造另一种空灵静谧的意境，从而达到一种只可意会不可言传之妙境，这“不可言传”之时即是音乐中的“休止”，从表面形式上来看是一种语言上的暂时间断，而实质上却是乐思以另一种形式延续进行，形休而神不休，音休而乐不休。且此无声之时却具有巨大无限的抽象含蓄之表现力与更大的想象空间。

如在白居易的《琵琶行》中就有这样的诗句：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”这里的“无声”之所以能“胜有声”，就是因为在这“声渐歇”中蕴藏着用“有声”难以表达的深沉意蕴――幽愁暗恨，此时的休止胜过一切语言，所有需表达传情之一切尽在不言中，言有尽而意无穷。

而中国古代的另一位大诗人陶渊明却将这种“无声之乐”走到了最的疆界。据说陶渊明甚为喜好音乐却不解音律，每于酒兴之余怀抚其无弦之琴，自我陶醉，以寄其意，还自我解嘲曰：“但识琴中趣，何劳弦上音。”这里，琴的力量已不在于声音而在于琴外的意趣与精神。

美国现代音乐家约翰・凯奇的“骇世之作”――钢琴曲《4分33秒》是一部完全彻底的“无声之作”，在该作品的“演奏”过程中，钢琴家只需在钢琴前端坐4分33秒，无需弹奏，在三个乐章的开始做出开关琴盖的动作以示段落的划分，是一首不用弹的钢琴曲。作为“观念音乐”的代表作，其意为：清空结构，让它在一无所有的状态下，坦然地拥抱所有自然生发的声音，在此间所有的声音(包括无声)皆可成为音乐。

而在此几十年后的中国，约翰・凯奇的中国承钵者作曲家谭盾于1994年1月9日在北京音乐厅制造了一个现代乐坛上更为轰动的“壮举”：在演奏《乐队剧场》系列音乐的一首时，谭盾在乐队和听众面前，在全场静止的状态中，和另一位指挥王甫建“煞有介事”地指挥着大段的休止符。音乐会之后，听众的反应自然是褒贬不一，有一则评论写道：“能从两个指挥的手势与体态中传达出休止符的力度起伏。”还有人甚至说：“谭盾的‘无声音乐’比凯奇的《4分33秒》更高一筹，智商很高。”但也有不少人认为这无异于在赞美“皇帝的新装”，“打太极拳”根本不是音乐。当然，这些被大段指挥的休止符究竟是否有足够的艺术表现力已经不在本文所探讨的领域了。

二、此时无“绳”胜有“绳”

其实，不仅在音乐中，在很多其他艺术门类，如中国的绘画、书法艺术对此亦有同理同法，即十分讲究“留白”，从而创造出一种笔墨油粉皆不可达及的意境。有这样一个古代轶事：某君去画店购画时相中一水墨作品，画中一牛童双手执背逍遥踱步，几步之遥一老牛尾随其后，除些许青草外画面简朴无它，但笔调极为生动，此君愿以高价购之。店主欣喜之余端详画面，发现牛童虽作牵牛状却手中无绳，便自作主张挥笔在人与牛之间添加了一道绳，待那人取得银两归来正欲取画成交，却发现了画中无端端却是“实实在在”地多了一道绳后，失望之极转身即返。从某种意义上来说，他买的就是这根无形的绳，可谓无画之处皆成妙境，而这添加之绳实为败笔!“此时无‘绳’胜有‘绳’”，这绳之有无也是艺术家的大手笔与匠人之作的天壤之别、分水之岭、界限之绳。

一个高明的艺术家必然也是一个懂得如何去欣赏、创造“空白”的人，正是这种适度的“空白”才能够钓住欣赏者的胃口，使其不断产生新的期待与想象。正如苏轼诗中所言：“欲令诗语妙，无厌空且静；静故了群动，空故纳万境。”此外，在严羽的《沧浪诗话》中也有着类似的语句：“语忌直，意忌浅，脉忌露，味忌短。”也都体现了艺术作品中对这种空白的有意追求。

可见在各门类艺术的创作与欣赏环节过程中，不论是对于空间上的留白还是时间上休止的种种喜好与追求，都异曲同工地反映出人们的这种不求圆满而追求留白、停顿和一定距离感的强烈的艺术审美心理倾向和心理习惯。并可见用此手法去表现抽象含蓄之美也是艺术表现中的一种重要表现手段，是艺术表现中的定律与法则，同时也是体现艺术家才华的重要标准之一。

三、无声之处情亦浓

音乐艺术由于其非具象性与非语义性的特点，也最易创造出“曲中声尽意未穷”的“空白”。具体在音乐作品中，休止符则是“营造”这种“空白之境”的最佳载体，是整个音乐表现的有机组成部分，有时是前面情绪的继续、延伸、发展变化，有时则是后面情感的酝酿、准备，有时是情态平衡的需要，有时又是情感发展的缓冲……

如在二胡曲《江河水》的第二段结尾处是这样运用休止符的：

音乐发展至此已是由原先戏剧性的感情进发转入了哭得死去活来后，进入了一种恍恍惚惚、如痴如呆、絮絮自语的凄惶之境。在这几个八分休止处仿佛依稀可听到女主人公哽咽、抽噎之声，使得音乐形象更加生动感人，这里若将休止用“5”音再延长到小节末则韵味全无。这首乐曲经过著名二胡演奏家闵惠芬激情细腻的演绎，特别是对曲中几处休止的精心处理，使此曲感情表现得淋漓尽致。著名指挥家小泽征尔听后曾感动得伏案恸哭，称赞其“拉出了人间的悲切”，乐评家们评价其演奏“连休止符也充满了音乐”，这无疑是给予一个艺术家至高的评价与褒奖。

又如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，在表现英台哭坟的一个小提琴独奏乐句中，此处突然的休止配合由高音区级进下行的悲哀哭诉的音调，表现了英台肝胆欲裂的悲痛和悲愤欲绝的情绪。

而在中国的《葬礼进行曲――哀乐》中，全曲的基本节奏趋向整齐均匀，传达出近似于凝固的沉痛气氛，而下面谱例中的两个弱位休止的运用更使旋律在语气上若断若续、如泣如诉，产生了很强的感染力。并且，休止符在弱拍或弱位时，通常被认为弱拍或弱位的休止长一点、短一点甚至不休止也无妨大碍。其实，这种弱拍或弱位的休止对于塑造音乐形象也具有十分重要的作用。在该例中，如果将休止去掉，

音乐的语气上就会顿失这种细腻生动的情感表达，显得平铺直叙，呆板而不感人了。

在歌曲《妹妹找哥泪花流》中，作曲家王酩在旋律中将休止符与音符穿插交织进行。把一个到处寻找亲哥哥的妹妹向人倾吐衷肠，泣不成声、断断续续诉说的情态表现得淋漓尽致。曲中多处断续的休止符充分表现出女主人公抽泣时的动态效果。

船夫拉纤号子的旋律在第三拍及时收住，肯定有力，轻轻哼吟，我们仿佛可以从第四拍的休止符里，听到纤夫们粗重的喘息、低哼，感受到那份被压抑的情感。这里的休止符又是纤夫们被压迫的情感火山爆发前的酝酿，力量的积蓄与准备。

而在《义勇军进行曲》中，人民音乐家聂耳对休止符的运用亦是煞费苦心而独具匠心。

“中华民族”以四分音符为单位一字一顿，“到了”两字收紧之后，突然休止，造成一种特有的紧迫感，起到欲扬先抑的作用，使得停顿之后的“最”字得到充分的强调与突出，从而警示民众“最危险的时候”已到来，神州大地硝烟四起，民不聊生，民族存亡，何去何从!而后再呼唤、号召民众“发出最后的吼声”。此处休止符的运用是非常精练的神来之笔，使音乐极富动力与战斗性。

而在德沃夏克的《幽默曲》(No.7)中的休止符的运用又是另外一种情况，贯穿全曲的三十二分休止构成的极富跳跃弹性的节奏型的运用，使得旋律时断时续，忽强忽弱，节奏轻盈美妙，风格别致，很好地表现了一种轻松、幽默、愉快的情绪。

此外一些更多的休止符则是为了一种语气的需要，如《澳门――七子之歌》中：

太久太久的分离之后，一声饱含深情的对母亲的呼唤，此处的休止则是为了追求一种语气感叹的意味。语言与音乐的关系密切，正如人们说话时有长短不同的句子，表达不同情感时有丰富多变的语气感与停顿，这种语气变化的需要，也正是音乐休止的重要依据与来源之一。

篇5

[关键词]小学语文 阅读教学 文本补白

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-051

小学语文教材所选的课文大多文质兼美、内涵丰富，许多作者在进行创作时，往往会留下一些“无字处皆有其意”的“空白”，营造“此时无声胜有声”的艺术效果。在小学语文阅读教学中，教师要深入研读文本，善于挖掘文本中的“空白点”和“生发点”，抓住契机，启发学生去思考、发现、探索、想象、创造，巧补“空白”，从而加深学生对文本的理解，提高学生的语文能力。

一、聚焦词语，对话补白，深化理解

在语文课文中，有许多重点词语往往是作者思想情感的聚焦点。在阅读教学中，教师应挖掘这些词语的“空白点”，引导学生发挥丰富的想象力，填补“空白”，以扩充词语的形象内涵，体会文本的思想情感。

例如，苏教版语文三年级下册《荷花》一文中这样写道：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”一个“冒”字用法精妙，涵盖了“跳”“钻”“伸”之意，生动形象地写出了荷花的灵气和勃勃生机。在学习时，对于“冒”字的用法，教师并没有直接进行解释，而是创设以下情境，引导学生对话补白，从而让学生更加深入文本，与文本、作者产生共鸣，体会到作者用词的准确精妙。

师：白荷花争先恐后地从挤挤挨挨的大圆盘中冒出来。想象一下，如果你也变成其中的一朵荷花，说一说你冒出来想做些什么？

生1：我想拨开那片绿色，尽情展示自己优美的舞姿。

生2：我想深深地吸一口新鲜空气，闻闻诱人的芬芳。

生3：我想出来和小鸟、蝴蝶、蜻蜓这些朋友打声招呼，聊聊天。

这样，通过对话补白，让学生入乎其内，徜徉其中，不仅丰满了词语形象，深化了学生的理解，而且激活了学生思维，调动了学生参与的积极性和主动性。

二、巧抓标点，想象补白，丰富情感

在小学语文教材中，许多课文常常会出现一些意蕴深刻、回味无穷的标点“空白”，给读者留下了无限的想象空间。在教学过程中，教师要善于抓住这些标点“空白”，启发学生大胆想象，巧妙填补，从而激活文本灵性，丰富文本情感，开启学生心智。

比如，苏教版语文三年级上册《每逢佳节倍思亲》一文中有一段描写：“如今我们天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。”此处的省略号犹如一声长长的叹息，折射出诗人复杂的心情，同时也流露出诗人强烈的思乡之情。在学习时，教师先巧妙地引导学生分析此处省略号所起的作用，然后让学生插上想象的翅膀，思考感悟，说一说省略号省略了什么内容。在教师的指引下，学生甲说：“此处省略号省略了诗人临走时对亲人们说的话：‘你们要保重好身体，我会早点回来的。’”学生乙说：“此处省略号省略了兄弟们挥手送别诗人的情景：‘独自出门在外要好好照顾自己，有事记得捎信回来。’”

这样，通过想象巧补标点“空白”，将静止的标点变成思维的火花，既触动了学生的情感之弦，又发展了学生的创造性思维。

三、关注结尾，拓展补白，升华体验

在有些课文中，作者为了表达需要，常常会在文章处特意收笔，戛然而止，留下“空白”，令人意犹未尽，浮想翩翩。在教学过程中，教师要把握时机，关注结尾，巧抓“空白点”，让学生驰骋想象，大胆联想，拓展补白，延伸故事情节，加深学生的情感积淀，从而培养学生良好的思维能力和语言运用能力。

譬如，苏教版语文六年级下册《半截蜡烛》一课结尾处这样写道：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”这样的结尾方式呈现了开放状态，给学生预留了无限的想象和创造空间。在教学时，教师是这样启发学生拓展补白的：当蜡烛熄灭时，小女孩杰奎琳真的睡了吗？如果她没有睡，她此时在想些什么？当蜡烛熄灭时，德国军官会离开吗？假如他们离开了，会不会再返回来？伯诺德夫人一家的危险是否真正解除了？假如危机已解除，你觉得他们一家最终会怎样收藏那份情报呢？请展开合情合理的想象，运用已有的知识经验，编写精彩的后续故事。

篇6

已经不记得多久没有听过这么感人的讲说了，以致于以后一直都认为演讲讲的就是矫情，听与不听，说说而已。今天的演讲也是刚好听同学说，这个她以前看过，据说这个演讲把在场的家长、老师和学生都讲哭了。我就有兴趣了，什么样的演讲能达到这样的效果，这人不是普通人。于是从大堆的作业中抬起头来，想要认认真真地听一听，看她说的是真的假的。于是我成了班里第一个流泪的人。

第二个部分的‘爱老师’给我印象最深。也就是在这个时候，我的眼泪大颗大颗地落下来。我不记得是从哪句话开始感动的，只是觉得风趣幽默的语言很吸引人。邹越老师激动地讲，不断地发起互动，直至每个人都潸然泪下。不论是老师是我们。动情的演讲感染了每一个人，更多的同学们开始放开手中的笔，专注于倾听与观看。什么才叫做‘书到用时方恨少’，什么才叫做‘少壮不努力老大徒伤悲’。人的生命要有四分之一由老师陪我们度过，他们无时不刻不再付出着，他们爱学生甚至超过爱自己的孩子！当代农村教师活生生的例子对于我们仿佛身临其境，平时总是喊着‘农村里的孩子都比我们的条件好’的这些城市里的孩子们真正感受到了生活的艰苦，我们才相信我们的一件衣服一件用具对于山区的孩子们是多么得奢侈，而我们是多么得幸福！无地自容。很多很多年轻教师的例子令我感动，而我们身边也有不断付出的老师们不仅是班主任老师，每天，都有很多很多的老师为了我们在校的每一分钟而操劳，而我们还常常恬不知耻地埋怨，比起老师的无私奉献，我们是多么得渺小。

手捂着嘴和鼻子，眼泪顺着指缝往下流，满手的泪。更多的人开始流泪，不再顾及是在学校这样的公众场合。

爱父母。演讲者以饱满的热情与真挚的感情感染了在场的每一个人。再一次的无地自容。很多很多的同学一边哭一边给爸爸妈妈发短信：爸爸，我爱你。妈妈，我爱你。

一个人应该有目标，有规划，创造人生更大的价值，那就叫爱自己；要你周围的人因为你的存在而感到自豪，以你为荣，那就叫爱自己；如果你没有规划，每天虚度年华，那叫糟蹋自己。所以，一个真正爱自己的人，是爱周围的所有的人的。

这段精彩的话令在场的人无不动容。不得不佩服演讲者的巧妙，已经到了演讲的部分，而此时最后一个‘爱自己’的主题将其升华，同学们自发地鼓起了掌。

演讲结束，教室里鸦雀无声。

女生们趴在课桌上，男生们装作不经意地望向哪个地方。

此处无声胜有声。

我们感动了，我们流泪了，平时叫嚣着一切不公平的我们。为什么？

为什么。

因为生命彼此重叠。

老师们，我爱你们。

篇7

适当来点儿“幽默法”，原本很棘手的问题很快不攻自破了，而且还活跃了课堂气氛。

例如有一次，自习课秩序十分乱，维持了几次也无济于事，更可气的是一位学生公然趴在桌子上睡觉，笔者连叫他几次，他也不起来。众目睽睽之下，他居然如此不给面子，笔者忍不住要发脾气，可是转念一想即使发脾气能暂时稳住课堂秩序，恐怕也只是治标不治本。于是笔者说：“现在咱们班的学生可以分为三种类型：一种是踏实肯干型；一种是张牙舞爪型；一种是行动迟缓型。”学生们一下子就笑了，并且不约而同地都把目光集中到了那位睡觉的同学身上。那位睡觉的同学也忍不住睁开眼笑了起来，再一看同学们都看着他，他的脸一下子就红了。笔者顺势说：“希望同学们都向那些踏实肯干的学生学习。”同学们的目光又立刻转移到了书本上，教室里鸦雀无声。

还有一次，笔者批改练习册，发现一些学生完成不认真，于是上课时笔者说：“练习册第231页第6题我们已经订正过了，有正确答案吗？”“没有！”“可是一些同学却选出来了，而且和参考答案一模一样。我实在是弄不懂这道题，请这些同学给我讲一讲好吗？”“哈哈哈！”同学们都笑了，那些没认真听讲的同学也不好意思地低下了头。“还有一些同学第五单元没作完就交上来了，请这些同学补全作业于本周三交给我。”听到此处讲台下寂静一片。紧接着笔者故意提高嗓音说：“不过我班XX同学应特别表扬。他虽然第五单元没有作完，但却超前完成了第六单元，书写工整，答案准确无误。（第六单元还没学）”“哈哈哈！”同学们笑得前仰后合，那位没完成作业的同学也不好意思地低下了头。“请XX同学迅速补完第五单元于本周三交给我。而且我还发现咱们班有许多绘画天才，其墨宝可见于练习册上诸页。”“哈哈哈！”同学们又笑了。就这样笔者既批评了那些学生，又使课堂气氛活跃起来，不至于影响接下来的教学任务。

幽默教学一举多得，其乐无穷！

二、隔离法

学生也有脾气，特别是一些性格比较急躁的学生，当他们和同学或老师有矛盾时最好采用隔离法，即将他叫到教室外，与他单独谈心。因为这些学生往往最初会态度傲慢甚至出言不逊，若当着全班学生的面，老师很可能感到没有面子，下不来台。而如果在教室外，老师往往更容易控制自己的情绪，老师能多一些耐心和细心，多一份宽容和爱心,给学生以反省的时间，让学生能平静地自觉地对待自己的过失，自己意识到自己的错误，这样，学生才能更好地接受老师的教育，更容易改正自己的缺点。

如有一位学生虽然成绩不错，但是不爱交作业。考虑到这位学生脾气古怪、个性十足，于是笔者采用了隔离法，自习课时将他叫到楼道里耐心询问原因。起初他一言不发，后来终于开口，“我不愿意写”，“我认为语文作业没必要写”。一脸的不屑毫不避讳地流露在他的脸上。虽然他的神态和回答让人难以忍受，但是笔者还是控制了自己的情绪，心想毕竟找到了他不写语文作业的原因，于是心平气和地和他谈学语文的好处，又和他谈语文在高考中的重要性，告诉他六减一等于零的道理。最后他终于同意要按时完成作业。

三、提问法

在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意。

一次笔者正在讲句子成分的划分方法，可是一位同学却进入了梦乡，于是笔者大声说：“那位睡觉的同学站起来！”此语一出，那位睡觉的同学猛然惊醒，其他同学也都惊视四周。顿了一顿后笔者说：“请同学们为这个句子划分句子成分。”同学们立刻发出了会心的微笑，并且都开始认真地思考起这个问题来了。

四、暗示法

暗示法是指在课堂上,当个别学生出现走神或开小差的问题时,教师用自己的眼神、动作给学生以暗示，以提醒学生认真倾听、认真上课的一种策略。有的时候，当我们讲课的时候，发现个别学生在做小动作，这个时候，我们就可以用暗示法进行提醒、教育。不过值得一提的是，在上课后，我们还要进行后续教育，晓之以理，让学生明白自己的错误，同时感觉到老师对他的特殊关爱。

五、无声法

在大多数学生注意力分散时，老师突然停下教学，静坐或站立1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。有的时候，正在上自习课，学生却在不知不觉间乱了起来，这时我们可以在学生中间默默地绕几圈，学生自然就会静下来。“此时无声胜有声”，有时“无声”比“有声”更有效，更节约时间。

篇8

这位妻子的丈夫从未想到自己能获得如此的赞语，因为他遇到事情好退缩，甚至得由别人推着他去做。妻子的鼓励使他变得坚强自信了。难怪她丈夫事后对人说：“我妻子恐怕比我本人更了解我自己。若没有她，我不会像现在这样坚强自信。”

这对夫妇发现了使婚姻美满的秘决：了解对方潜在的不足之处。婚姻问题专家说：“婚姻的首要目的就在于改进和完善它，丈夫和妻子虽然都是独立的个体，但他们合起来应该是一对。”

夫妻关系的心理调适，涉及面很广，以下几个方面可供参考：

要多为对方着想。夫妻都各有自己的事业，理当互相照顾，都要有所“牺牲”。只要将心比心，通过心理位置的互换，这个问题就好办了。须知：各自事业的成就，都需要对方的支持，在走向成功的大道上，离不开一路给你打气照明的妻子或丈夫。

并非改造对方。世上没有性格绝对相同的人，性格完全相反的男女结为夫妻者并不少见。这时需要善于自我调适。一般地说，除了暴戾、怪僻等反常性格以外，各种性格都是利弊并存，很难说某种性格一定比另一种的好。强求对方适应自己，就不是平等待人的态度，只会加深矛盾。因此，要善于对各自的性格扬长避短，尊重对方的兴趣和爱好，既不固执己见，又不强加于人。互相适应，久而久之，就会培养出认同的情趣来。

此处无声胜有声。婚后接踵而来的是家务事。“男主外，女主内”，如果视之为家事内部分工，并非没有道理。当然，也可“男主内，女主外”。

这里的“主”，是各施所长，并不是一半对一半。爱人忙时，自己多干些；自己忙时，爱人多承担一些家务。这样，丈夫应该做的，不推辞；妻子应该做的，承担起；夫妻俩不妨像初恋时那样，不声不响地为对方效劳。那被关照的对方岂有不受感动的

敞开心扉，让对方走进来。夫妻要彼此坦诚，做到心灵沟通。任何夫妻都不可能在感情、兴趣和责任上完全相同，也不可能以绝对对等的方式分担权利和义务。但感情上的平等却是可以实现的，这包括：双方平等互爱，共同商议决定家政以及对家庭幸福的平等贡献。

篇9

别急，咱先说这个Infographic是个啥东东。Infographic可译作“信息图”，又称为“信息图形”（Information Graphics），港台同仁称之为“视觉资讯图表”或“资讯图表”，它是指数据、信息或知识的可视化表现形式。大凡日常所见到的地图、地铁图，公车站图、报纸上的数据图、演讲或报告中的各种图表、还有Excel上各种的图表都是信息图表。

近些年，在美国以及欧洲许多国家，越来越多的人开始喜爱和使用信息图表。在许多国外的新闻类网站上，我们也常常会看到在一条消息之后有Infographic这个字，点击进网站后，你就发现注意力都在图表内的信息及文字上，而不是在图表外的文字。

最有名的应该是Facebook的这张图表（如图1）：

人们普遍的阅读习惯都是先看图，后看文字，善用这个特性并且运用在数据图表上可以让你跟听众之间的沟通更良好。常言道，一张图片胜过千言万语。用图片展示信息，往往可以收到此处无声胜有声的神奇效果。通过将数据可视化展示，能够帮助听众和读者快速理解，提高聆听和阅读数据的趣味，取得良好的传播效果。相反，用传统的图表来表现数据、信息和知识，通常会令人觉得很厌倦和无聊，往往无法取得预期的效果。

Presentation及简报专家Cliff Atkinson在《PPT演绎：故事化设计》一书中指出，一个出色的可视化信息图表有诸多好处：

可以帮助客户迅速理解一个抽象概念。

让简报内容更加丰富。

鼓励读者更进一步地去了解图像的内容。

使自己的简报胜人一筹。

用图像来说故事，让重点更突出。

网友Inside在自己的网站上介绍了制作视觉资讯图表的三大要素：分别是故事（idea），数据（data）及设计(design)（如图2）。

篇10

经过一百多年的发展,张裕已经发展成为中国乃至亚洲最大的葡萄酒生产经营企业。1997年、2000年张裕B股和A股先后成功发行并上市,2002年7月,张裕被中国工业经济联合会评为“最具国际竞争力向世界名牌进军的16家民族品牌之一”。

2009年,张裕实现销售收入73亿元,利税21.75亿元,年综合生产能力13万吨,世界葡萄酒行业排名第五位。

1992年,张裕百年庆典之际,位于张裕老厂址之上的张裕酒文化博物馆诞生,承载着记忆、传承、展示等多重使命,张裕拥有了一个面向世界的窗口,烟台拥有了中国第一座世界级葡萄酒专业博物馆。2007年,烟台市第一届葡萄酒节成功举办,张裕在前期筹备阶段投资1000多万元,在二楼扩建了中国国际葡萄酒博物馆。

张裕酒文化博物馆以张裕110多年的历史为主线,通过大量文物、实物、老照片、名家墨宝……向人们讲述以张裕为代表的中国民族工业的发展史,全方位、多角度地再现了著名爱国华侨张弼士先生创办并发展中国第一家葡萄酿酒企业的曲折历程,张裕酒文化博物馆是中国葡萄酒走向世界的见证。

张裕是企业的字号,从事着西法精酿各种葡萄美酒的使命,而在字号和葡萄酒的背后,一代代张裕人演绎着爱国、敬业、优质、争雄的企业文化,这一切浓缩在博物馆里,是历史诉求,又是文化管理,是形象展示,更是文化创意,这对打造张裕品牌来说,既是庄重典雅的文化盛事,又是恰如其分的营销创举。因此,张裕创办初期至今,非常重视文化对品牌的推动。早在上世纪初,小说月报、上海的申报、解放区的东海日报、酿酒杂志等报刊,都留下了张裕文化和品牌契合的影子。现代的张裕更是用张裕往事、葡萄酒鉴赏、张裕报、中国葡萄酒之根等平面媒体,用整桶定购品牌酒、个性化旅游纪念酒、历史事件纪念酒、馆藏文化纪念酒等文化创意,持久执著地传承历史文化,不断地演绎着文化对品牌的拉动,加强品牌的文化属性使张裕品牌具有不可复制的 “顶端”优势。

张裕酒文化博物馆作为一个“静物”,连同打着张裕烙印的产品及旅游纪念品,凝聚着历史沧桑,浓缩着张裕文化,此处无声胜有声,而身处其中的员工充当着传播葡萄酒文明的使者,充当着葡萄酒文化的传播者,他们的所作所为如同艺海拾贝,起到了锦上添花的作用,把企业的感染力、号召力演绎成为文化攻心,品牌入心的卓越服务,把文化的辐射力、震撼力转变成为润物细无声的消费行为。

因此,张裕品牌在一种文化传播和文化诉求的旅游氛围中愈加让人信服,让人铭记,在张裕酒文化之旅中获得的品牌文化属性变成了“流动的游客”津津乐道的谈资,如同星星之光长时间“闪动”在“流动的游客”周围,对张裕品牌的现实利益、长远利益和潜在利益都会产生附加的贡献,这种附加值的一部分会在旅游现场得以实现,更大的价值会潜移默化地成为“流动的广告”和“行走的文化”,发挥着额外的影响。