快速学习英语范文

导语：如何才能写好一篇快速学习英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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2、方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。

3、上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。

4、熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，俗能生巧。

5、尽量用第一人称来记习惯用语和句型，以便记忆牢固。

6、多方位多角度来学英语。要经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来学英语。

7、敢于开口说英语，不要怕犯错误。人人都会犯错，这是在所难免的，只要敢说，就一定能学好。

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1 音标教学的关键

对农村的初入学的初中生，英语对他们来说太难了，因为小学时，他们不是没接触过，就是不正规的学过一点点，读音非常不准，所以初中教师首要的任务是从音标教学入手，让他们掌握学英语的第一把钥匙，学生根据字母在单词中的读音规则，在学习单词时就能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，好学易记，克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。学生学会了音标，有了拐棍，掌握了读音规则，如虎添翼, 这样学生就很容易识记单词，解决单词难关，为进一步学习语言，打下良好的语音基础。

2 培养学生的自信心的关键

每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，并尊重学生的实际，对学生的成功进行鼓励，对学生的错误与过失给予以必要的宽容，要常对他们说：“你能行，老师相信你。” “你也很棒啊!” 老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教师无非是多说几句very good！Great! Wonderful! Not bad! 但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心，那么，学生就拥有了学英语的第二把钥匙。

3 加强学习趣味性的关键

3.1 利用丰富的网络资源优势，制作多媒体课件，可以提高教学效率，加大学生实践、操练的机会，创造真实的交际环境，丰富课堂的信息量，还能使学生从多角度理解知识，增强记忆。同时，多媒体课件视听结合、声像并茂、动静皆宜表现形式，从多方位、多角度刺激、强化学习者的各个器官，使其听、说、读、写技能都得到发展和锻炼，提高学生的综合技能。

3.2 教师的教学方法多样，灵活机智，风趣幽默，也会增强英语的趣味。在英语教学中教师体态语的灵活运用不仅能帮助学生增进对知识的理解，提高课堂教学效率，而且容易激发学生的学习兴趣，如果能巧妙地将体态语贯穿课堂教学，还能促进师生之间的交流，并能获得事倍功半的效果。例如：教数字1――10时，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如“two”，伸出两个手指；“six”伸出小指和大拇指；“ten”用右手握拳表示。也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。有许多动词可以用动作直接引出，如：stand,sit, draw, dance, run, jump, swim, open, close, cry 等，在教学“run”时，教师边做奔跑动作边说：“Look! I can run.. Now, I'm running.”学生很快就理解了。

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【关键词】快速血糖仪；生化分析仪；血糖；差异性；影响因素

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.168文章编号：1004-7484（2014）-01-0155-02

血糖升高是糖尿病、冠心病等多种疾病的危险因素，因此检测血糖并及时给予控制，对降低糖尿病及相关心脑血管疾病的发病率有重要的意义。快速血糖仪检测及生化分析仪检测为临床主要的检测血糖方法。但是临床研究显示两种检测方法存在差异[1]，本文分别应用快速血糖仪及生化分析仪对我院内科住院的血糖进行观察，总结如下：

1资料与方法

1.1一般资料随机于我院内科2013年1月至2013年6月间住院的患者中抽取100例。其中，男68例，女32例；年龄31-82岁，平均（56.42±9.64）岁；因心血管疾病入院29例，呼吸道疾病入院26例，消化道疾病入院25例，内分泌疾病入院16例，其他内科疾病4例。

1.2仪器及试剂快速血糖仪应用强生血糖测试仪，选用强生原装试纸。生化分析仪应用HITACHI7180生化分析仪，试剂为北京利德曼生产。所有仪器均1周进行一次校准。

1.3观察方法抽取患者晨起空腹及早餐后2小时的肘静脉血，立即送至化验室，应用葡萄糖氧化酶法进行生化分析仪检测。分别在两次抽取肘静脉血后，立即应用快速血糖仪进行指尖血糖测定。

1.4观察指标

1.4.1血糖相关性分析分别对两种检测方法所测得的空腹血糖及早餐后2小时血糖进行相关性分析。

1.4.2血糖差异性比较分别对两种检测方法所检测的空腹血糖及早餐后2小时血糖进行比较，分析其差异性。

1.4.3差异影响因素分析分别选取性别、年龄、血糖值作为分析因素，对导致血糖差异的因素进行分析。

1.5统计学方法统计学分析应用SPSS19.0软件，所得血糖数据均应用均数±标准差表示，分别应用直线相关分析、t检验及多元回归分析进行比较分析。

2结果

2.1血糖相关性分析两种检测方法所得的空腹血糖及早餐后2小时血糖均存在正向直线相关关系，见表1。

2.2血糖差异性比较经快速血糖仪测量的空腹血糖及早餐后2小时血糖分别明显低于生化分析仪所测结果（P

2.3差异影响因素分析血糖值为导致两种检测方法测量空腹血糖及早餐后2小时血糖出现差异的影响因素，见表3。

3讨论

血糖为血液中可溶于水的葡萄糖含量的浓度水平。而血液中所存在白细胞、红细胞、血小板等多种物质的含水量不同，其含葡萄糖的含量也并不相同，因此当选取不同血液成分进行血糖检测时，所得的血糖值也存在差异。因血液中红细胞的含水量较少，故测量含有大量红细胞的全血中血糖值较不含红细胞的血清或血浆低。而快速血糖仪是测定指尖全血中葡萄糖浓度，因其为全血，故其中含有大量红细胞。而生化分析测定血糖时，抽取的血液标本须先经离心去红细胞处理。因此快速血糖仪测定的血糖值较生化分析仪低[2-4]。虽然生化分析仪测定的血糖结果相对于快速血糖仪更准确[5]，但是应用生化分析仪进行血糖检测较为复杂，需要专用的检验设备，并需要专业的检验人员操作，不适于患者日常监测血糖使用。而快速血糖仪携带方便，患者及家属在经过简单培训后即可自行操作，更适用于患者家中日常检测使用。

本研究结果显示，经快速血糖仪测量的空腹血糖及早餐后2小时血糖分别明显低于生化分析仪所测结果（P

参考文献

[1]熊军，龙聪，郭辉.快速血糖仪与全自动生化分析仪测定血糖结果的比较[J].检验医学与临床，2011，21（8）：2649-2650.

[2]魏广丽，李桂珍，倪云.全自动生化分析仪与快速血糖仪测定血糖的对比分析[J].现代中西医结合杂志，2010，19（31）：3461.

[3]沈永明，步怀恩，王泓午，等.高值血糖对快速血糖仪测定结果影响的系统评价[J].天津中医药，2007，24（5）：429-431.

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授课班级：255班

授课时间：2014年3月15日

一、指导思想

本课主要围绕“为了每一位学生的发展”的新课程理念，以“健康第一”为指导思想，以实施《体育与健康》课程标准为依据，培养学生主体意识，结合中学教学形式，让学生在主动、民主、和谐、轻松愉快的课堂氛围中。激发学习兴趣，启发思维、主动探究掌握技术技能的方法。培养体育骨干，提高学生的应变能力及实施能力。注重身心的协调发展，引导学生在体育活动中，体验主动参与并获得成功的乐趣。

二、教学目标

1、通过各种发展跑动作速度的游戏来激发学生学习的积极性，兴趣性，增强学习的自信心。

2、培养学生快速奔跑的能力，发展动作速度，灵巧和下肢力量素质，提高动作节奏感。

3、培养克服困难，坚持到底的意志品质。

三、教材选择与分析

本单元是依据人教版水平二的要求设计的。通过多样的跑、跳跃练习和贴近学生生活、学习的一些情景或主题性的游戏活动。本课时主要是依据教材选取了50米、30米、各种跑的情景游戏来发展学生的速度能力。

四、学情分析：

七年级255班45名学生，学生跑的素质普遍较好，而且学生对快速跑的学习热情高涨，能积极参与练习，但是学生对跑的相关知识了解的少，比如起动反应动作、怎么样才能跑的快、接力跑游戏中的技巧等等，因此在教学中适当的给学生传授跑的相关知识，让学生了解更多的关于跑的知识。

五、本次课的教学重点与难点：

重点：加快学生快速跑反应；

难点：提高学生的反应能力；

六、组织与方法

本课首先通过汶川大地震故事为引导话题在通过争当逃生勇者为情景将学生带进跑的教学环境中，让学生认识快速跑的重要性和对快速跑的兴趣。

七、教学反思

速跑的技术包括起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑四个部分；起跑是为了摆脱静止状态，需要快速的反应能力，起动以后保持低重心；起跑后的加速跑，在摆脱静止后的基础上继续加速直到达到最大的速度；途中跑是为了保持较高的速度尽量做到少减速；冲刺跑要求有较强的冲刺意识，身体前倾并且快速的通过终点。

1、运用游戏法和比赛的形式，激发学生锻炼热情。在课堂教学一开始，就创设游戏和比赛的情境，让同学置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。整堂课同学在快乐的游戏中拉开了序幕：先通过提问的方式强调课的主题，“刘翔是跑什么项目？”、“哪位同学知道做好站立式起跑的关键是什么？”“反应迅速、快速启动”。然后抓住“反应迅速”是做好起跑的关键，安排了“叫号跑圈”和“猜拳跑圈”的热身小游戏，既起到了锻炼反应能力又预热了身体，使同学身心完全投入到课堂里。

2、鼓励同学亲身体验，比赛气氛贯穿教学始终。在教学中要重视激发同学的情感体验，让游戏伴随着同学学习与活动是体育新课标的一种尝试，体育课的教学过程应该是同学活动、体验、心情都能达到锻炼过程。在同学试做一次站立式起跑后，针对发现的错误动作，马上用口诀的方法让同学复习动作过程。“两脚前后站，两臂正相反，前脚稍蹲，后脚成弓，上身前倾。信号一响，摆臂快，后脚蹬地比箭快。”这样既记住了要领又饶有趣味，重复了多次练习后心里还是很高兴。接着用不同姿势的起跑再次提高同学的练习兴趣，又锻炼了同学的反应能力，达到了一定的活动量。在巩固练习中安排了“巧夺体操棒”的游戏，边巩固起跑动作又有角力对抗，同学更加感受到起跑迅速的重要性。

3、主动参与学习，产生教、学互动其乐融融。为了让同学能主动、积极地参与到活动中来，请同学当起“小裁判”，在做示范和练习时同学尝试发令。设计不同信号的起跑练习。如在小组合作、玩“巧夺体操棒”游戏时，和同学一起玩游戏，让“小裁判”做出公正判决。

一堂课下来，收获很多，但也找到了许多不足的地方：

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学生对于英语这样一门外语的学习有一种与生俱来的恐惧心理，在学习英语时很容易没有自信，产生退缩的心理作用，从而没有学习英语的兴趣，不能激发学习的积极性和动力，导致学习英语比较吃力却没有显著的效果。

限时快速阅读要求学生在短时间内了解文章语境，初步理解文章主题，最终快速抓住有效信息进行解题，这对于学生语言知识的熟练程度，英语基础知识的积累，阅读技巧的培养程度都有很高的要求，对于这么难的模块，学生自然而然产生恐惧焦虑的心理，从而没有自信和热情去学习英语。

二、基于积极心理学的限时阅读教学效率的建议分析

(一)教师方面

英语教师是英语教学限时快速阅读的主导者，在激发学生学习兴趣，帮助学生克服焦虑恐惧心理方面起着主导作用因此，教师应当重视在英语教学时阅读训练的同时利用积极心理学以辅助，从而提高英语阅读教学的效率一方面，教师应当帮助学生正确认识英语学习过程中的焦虑心理，让学生明白这是一个正常的心理鼓励学生以一种积极乐观的心态进行面对，而不是纯粹地抵制这种正常的心理而导致学习英语时更加吃力另一方面，教师要注重更新教学理念，对于限时快速阅读技巧的培养要注意创新性，要尊重学生的主体性，因材施教，用学生能够接受理解的教学方式进行限时快速阅读的训练，使得死板单调的阅读训练具有一定趣味性，从而调动学生学习的积极性。

(二)学生方面

学生是学习英语的主体，学的好不好，都是自己的责任因此，学生自己也应当采取一些措施与教师配合共同克服学习英语的焦虑恐惧心理一方面，学生应当学会自我激励，学会培养与提高自身的心理素质，树立积极正确的信念，最终以一种积极向上的心态学习英语，攻克限时快速阅读难关另一方面，在平时的限时快速阅读训练中要慢慢反思并且琢磨出适合自己的攻克快速阅读难关的方法，日积月累，限时快速阅读的难关就会迎刃而解，最终学生的焦虑心理会大大减轻同时，学生自己要加强阅读素材的积累，开阔自己语言视野，多多了解英美文化，培养自己的英美思维，那么最终快速阅读解题也不在话下。

(三)学校及其社会教育机构方面

一方面，社会教育机构要引导一种正确的阅读素养的培养方向，尽量使得英语学习者利用报纸、电视节目或者书籍等方式培养英语阅读的习惯在这样一种氛围中，英语学习不再是难题另一方面，为全体英语教师定期进行英语素养的培训，提高教师的英语素养和教学技能，对于提高英语教学效率大有裨益同时，有关教育部门应当调整英语阅读评价方式。

三、基于积极心理学的限时快速阅读技巧训练的具体策略

(一)阅读速度的强化训练

首先，要培养和强化学生视觉阅读技巧实践证明如果学生在心里默读文章的速度要远远慢于直接通过眼睛传递到大脑然后反馈信息的速度，因此，这种没有发音的视觉阅读在平时的快速阅读训练中要加强其次，教师要循序渐进地对于某一段、某几段、某篇文章进行限时训练，然后再控制答题速度，定期训练学生，学生适应了这样的阅读节奏后自然而然能够提高限时快速阅读的效率最后，教师应当鼓励并且引导学生在平时加强自我训练，比如，教师可以根据一些学生的学习情况，分批提供一些生词量不是很大，难度系数符合学生木人，素材内容很贴合考试大纲的阅读材料，促使学生在课外自己定时阅读，并且总结段落大意以及文章主题，日积月累，学生自然而然能够掌握限时快速阅读的技巧。

(二)统一速度与细节阅读训练

如果单单注重阅读速度的训练，而忽略细节，那么快速阅读训练就没什么实际效果可言，换句话说，快速阅读实质上就是考查学生对于细节信息的敏感程度根据笔者多年的教学经验以及对中考真题的研究，考查的可能是主题句、近义词或者意思相近的句子，原因、时间、地点等细节问题，教师在日常快速阅读训练之后要及时总结这些细节题型并且督促学生加强这些近义词、反义词及其句型的积累。

一般情况，如果是考查原因的细节题，那么教师应当引导学生对反义词进行追踪，提高学生对因果关系句型的敏感，比如，某段话一开始说来到了汽车站，后来又说没座，那么导致了Tom只能去cafe，如果学生能够抓住这些细节，并且对因果句型的结构很是熟悉，那么这道题很是简单。

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关键词：直拼法；小学英语；单词教学

引言：在小学英语的教学中，大多数都是让小学生学会记单词，但记单词是一个极为枯燥的过程，由于学生缺乏学习经验，常常都是采用死记硬背这种机械的方法记单词，导致学生记得快忘的也快，这样的学习方法让他们觉得学习英语难度大，从而失去学习英语的兴趣。如何解决小学学生记单词这一问题，成为了当下英语教学的当务之急。因此，老师在教学的过程中，要注重培养学生对直拼法的理解，提高记单词的效率，从而达到提高教学质量的目的。

一、直拼法的内涵

所谓的直拼法，是直接拼音法的简称，指的是对英语单词的直接读法，在英语中叫Phonics。众所周知，我们学习汉语的基本前提是要学会汉语拼音，掌握拼音中的声母和韵母，才能对汉字进行拼读和认识。同样，对于英语来说，要学会英语单词，首先要学习英语二十六和字母的发音和构成英语单词的辅音和元音。通过对二十六个字母和辅音元音的学习，让学生在听到英语单词的时候就知道该单词怎么写，看到英语单词的时候知道该怎么读，让学生在记住词形的同时掌握到该词的词义。

二、小学英语单词教学现状

在现阶段的小学英语单词教学中，存在着小学学生认为英语太难，需要掌握的英语单词词汇量过大以及对英语单词的发音不能正确掌握的情况，究其原因，主要有以两个方面：

一方面是受到中国传统教学思维的影响。由于中国人比较偏向于用右脑来思考问题，所以我国的汉字大多数都是象形文字，是属于图像文字，因此学生在记英语单词的时候，忽略英语属于拼音文字系统的形式，偏向于采用右脑的图片式思维进行单词的记忆。这就导致了学生对英语单词的发音和拼字关系的认识不足，成为了中国学生在学习英语单词时的最大盲点，致使学生记不住英语单词。

另外一方面是传统教学的方法不合理。在中国的英语传统教学方法中，一般采用先教学生二十六个英语字母，再教学生四十八个音标，然后再是对英语单词和句子的学习，这对于处于小学的学生来说，要掌握这么多的知识，有点困难。

三、直拼法在小学英语单词教学中的实践

（一）加强对直拼法的重视

直拼法作为英语单词学习的重要方法，老师要学会使用直拼法教学，就要明白直拼法本身的优点，直拼法的优点较多，总的来主要有以下几点：

1、音形结合，有利于记忆。英语作为一种有声语言，要掌握对英语的学习，最先要掌握的便是具有英语特征的语音，掌握对英语单词的拼读规则，而英语单词中的直拼法便是一种采用音形结合的方式，通过对直拼法的学习，可以帮助学生逐步达到看到单词就会读，听到单词就会写的最终目标。

2、是启发式教学的体现。英语教学的出发点和最终目的就是运用启发式教学，直拼法恰好就是一种启发式教学，通过对直拼法的学习，可以让学生掌握英语单词拼写的规律，充分的体现了新课标要求在教学中以学生为主体的教学观。老师在教学直拼法的过程中，讲解直拼法的规律，让学生进行研究，通过这种规律，让学生在学习的过程中，学会自我分析问题和自我解决问题，从而提高学生的主动性。

3、可以提高学生学习单词的效率。据相关研究表明，采用直拼法教学，是提高学习英语单词最简单最快速的方法，学生在学习的过程中，通过对单词的发音规律的掌握，在学习英语单词的时候，就在使用汉字对英语单词的发音进行标注，理解单词发音和单词构成的关系，通过对这些规律的掌握，使学生看到单词就能读出，听到单词就能写出，从而提高学习单词的效率。

（二）如何在小学英语单词教学中渗透直拼法教学

1、从学习之初开始渗透

小学生处于学习英语的初级阶段，英语的学习对小学生的学习而言，具有重要意义，老师要注重对学生学习英语兴趣的培养，要让学生感受到学习英语的乐趣。

在学生掌握对汉语拼音的学习之后，开始对学生进行直拼法教学，才用两者相结合的模式，有助于学生快速的理解。在教学的过程中，让学生掌握一些基本英语单词词组的划分，这样就可以为今后英语单词的学习和拼读打下一定的基础。从小学开始就对学生进行英语直拼法的渗透，有助于培养学生良好的拼读习惯，让学生看到单词就会拼读，提高学生的自信心，让学生感受到学习英语是一门乐趣，而不是沉重的负担。

2、在课堂中渗透

小学生的年龄比较小，对于枯燥的单词学习来说，往往会产生厌倦，小学学生都具有比较爱玩的特点，因此在英语单词教学课堂中，采用直拼法和游戏相结合的方式进行教学，为学生营造一个放松舒适的课堂学习氛围，让学生在游戏中学习英语。例如老师在教学的过程中，在学生积累一定的词汇量之后，可以选取一些单词做成卡片，把学生分为几个小组，老师在黑板上写出不同的音标，让学生合作找出那些卡片中的单词具有黑板上的音标，并进行分类，看哪个小组回答的正确答案最多。通过这种直拼法和游戏结合的模式，不仅可以让学生体会到学习的乐趣，通过他们在学习中的合作，还可以培养学生的合作意识。

3、对学生进行适当的检测

在学生掌握了一定的音标之后，老师可以对学生进行适当的检测。老师可以通过听写的模式，对学生的学习情况进行了解，总结出学生的学习情况，针对学习情况进行分析，总结学生的不足之处，针对存在的问题，找出解决的办法。通过听写的形式，不仅可以检测出学生存在的问题，于此同时，学生要想听写正确，必然会在课下进行自我学习，提高了学生自主学习的能力。

总结：

总而言之，在小学英语单词学习中采用直拼法的方法进行教学，对于提高学生的单词学习效率来说，是极为有效的方法。老师在英语教学的过程中，要学会采用直拼法进行教学，在教学中渗透直拼法教学，从而提高小学学生学习英语的效率和教学质量。

参考文献：

[1]刘爱红.直拼法在农村中学七年级英语单词教学中的应用[D].华中师范大学，2011.

[2]戴夏.论小学英语单词识记方法的趣味性[J].学周刊，2012，36：208.

[3]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013，10：167-168.

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一、注重培养兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古今中外，在所有行业有出突出贡献的人，无一不对其所从事的事业有浓厚的兴趣而成功，兴趣是推动学习的力量。培养学生学习英语的兴趣，才能把精力和工夫集中在英语这门语言上，观察仔细、想象丰富，从而具有敏锐的思维和持久的记忆力。激发学生学习英语的内在动力，做到积极地学习。

二、采用良好的学习方法

有一套好的学习方法，会让我们学习英语轻松而有效。在英语学习中，可以给自己确立一些小目标，不断进步，持之以恒，做到稳步扎实，为高效学习英语奠定坚实基础。首先，课前预习要搞好。在老师讲课前需要大体阅读课本，了解新的知识和内容，以便在听课时有所侧重，攻克自己的薄弱项。其次，做好课堂笔记。课堂笔记是一种重复学习的过程，有助于提高动脑能力。同时要快速理解，脑子记得快，书写不能慢。对老师的分析和点拨做出判断，准确及时地将老师重点表述的记下来。当然，课后复习也必不可少，英语学习中可对每单元、每章节的笔记做一次系统梳理，加深对所学知识的认识，达到巩固学习。

三、劳逸结合，合理安排时间

在繁忙的学习中，学生要保持良好的状态和身体。适当课外活动，坚持体育锻炼，学习到一定时间身体会比较疲乏，一天到晚伏案苦学，不是良策。学生可根据自己的生活规律，适当补充“能量”，享受课堂外的生活，注意休息，劳逸结合。

四、互动交流

在学习英语过程中，要把自己变为学习活动的主体。在小组交流中，大胆地讲出自己对知识的见解。只有思想和思维碰撞，才会有精彩的课堂生活。英语学习重点在于交流，口语交际是英语学习的一个关键，学生只有互动学习，才能在口语学习和语言表达能力上得到锻炼。

五、完善基本功

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【关键词】记单词 困难 成因 方法

英语是世界上最重要的语言之一，是当今世界交流与信息传播的主要工具。随着科技的发展，大部分的科技成果都被翻译成英语以便进行技术推广和在世界范围内传播，学好英语是青少年必不可少的学习任务之一。但是，大部分学生在英语学习方面遇到了各种各样的问题，导致学生不爱学习英语。英语学习的基础差，其中原因之一就是觉得记单词难。除了语法结构以外， 词汇量是学生在学习过程中能否理解英语文章的关键因素之一。 只有掌握了基本的语法结构，在拥有一定词汇量的基础上，学生才能够读懂英语文章。所以，掌握一定数量的单词非常重要，词汇量的大小关系到学生能否学好英语。

一、记单词难的原因

1.受中外文化差异影响

由于中外文化的差异，汉语的语言组织结构和英语的语言组织结构有很大的不同。中国学生在学习英语的时候往往受汉语组织结构的影响，很难按照英语的语言表达习惯来理解句子所要表达的意思。这就对英语学习造成了很大的困难，很多学生在学习英语的初始阶段就给单词标拼音，标单词的近似音读法，而不去掌握每个字母在单词中的发音音标，从而造成越学越难，记单词总是像写汉字一样，以为多写几遍就记住了。实际上，随着学习任务的加重，内容越来越多，用这样的方法记单词效率很低，很多单词就难以记住，记单词就变成了难题，成为日后学习英语的障碍。

2.没有掌握字母的发音规则

在初学阶段，学生没有严格按照要求来认真学习和掌握字母的发音规则， 没有打好字母发音的基础， 后来就越来越难，觉得记单词很不容易。在初学阶段，可以让学生反复听磁带的标准发音，多写每个字母，边写边发每个字母的音，正确掌握每个单词的发音规律，为英语学习打下一个良好的根基。

3.没有掌握记单词的有效方法

由于英语不同于汉语，当然学习方法也不能同于汉语。有的学生在学习的过程中还按照学习汉语的方法来学习英语，结果使得识记单词的效果很差。如果掌握了学习英语的好方法，按照正确的方法学英语，学习英语就变成一件很容易的事。在教学过程中，老师应多教学生识记单词的好方法，让学生在一开始就能掌握识记单词的好方法，就会使得学生的词汇量逐步增加。

4.没有正确的学习英语的思想认识

部分学生觉得学好汉语就行了， 认为学习英语纯粹是崇洋，思想上没有认识到学习英语的重要性。还有，在学习英语的初始阶段没有打好基础，造成越学越难，越学越没兴趣，基础越来越差，跟不上教学，更不用说记单词了。在初学阶段，老师应该给学生讲清楚学习英语的重要性，让学生在思想上有一个正确的认识，从而树立一个良好的学习态度。

二、如何解决记单词难的问题

1.纠正错误发音

首先，严格按照单词的发音标准认真发好26个字母的音。26个字母是学习英语的基础，可以跟随磁带或光盘多做发音练习。在教学过程中，对于发音有错误的学生，教师要帮助其纠正发音，强化练习，使学生真正地掌握字母的发音。只有正确地掌握字母的发音规律，才能学会如何按照字母的发音规律来记单词。比如：book，字母 b和k 就发本身的音。

2.根据字母组合发音规则发音

英语中的字母组合发音都有一定的规律，我们要让学生掌握字母组合的发音规律，为日后单词的识记起到一定的帮助作用。比如： food它的发音是[fu：d]这个单词中，f 发[f]， oo字母组合发[u：]， 字母d发[d]， 学生如果掌握了字母及字母组合的发音的话，这个单词记起来就关简单了，直接就能写出food。一定要让学生首先掌握字母组合发音，并利用发音规则来识记单词。例如：astonishment这个单词，我们可以根据音节划分为 as？鄄to？鄄ni？鄄sh？鄄ment， 分成五部分来记。

3.根据单词的前后缀扩大词汇量

词缀有前后缀，派生词多数由词根加后缀构成。表示否定意义的前缀比如：un？鄄， dis？鄄， non？鄄， in？鄄， im？鄄， ir？鄄， il？鄄等。这些前缀加在单词前，一般情况下表示“不”，比如comfortable 这个单词，如果前面加上un？鄄，就是comfortable 的反义词。后缀一般只改变词性，不引起词义的变化，常用的主要后缀有？鄄er， ？鄄or， ？鄄ist， ？鄄ian， ？鄄ess 表示人，还有？鄄ment， ？鄄sion ？鄄ation等。当学生掌握了单词的前缀和后缀，也就无形中扩大了词汇量。

4.拆分法记单词

我们可以把一个单词拆开来记，这也是记单词的好方法。比如 basketball ，我们可以拆成basket 和ball， basket是篮子，ball是球，那么basketball就是篮球了。只要记住了基本的单词，我们就可以把构词复杂的单词划分为一个个小单位来记，就像馒头大了一口吃不掉，掰成小块儿就吃掉了一样，这样记起单词来也就容易多了。

5.黏贴方法记单词

黏贴法就是给一个单词上面加上几个字母，使这个单词变成一个新词，比如article 这个单词，在它前面加上字母p 就变成了particle， over 前面加上h， 就是hover， fund 中间加上o 就是found， ask 前面加上m，就是mask。在一些原有单词的基础上通过黏贴的方法来记新单词，可以快速扩大词汇量。

6.把单词放在短语里记

把单词放到短语里记可以扩大词汇量，又可以记住短语的用法。比如：take，我们可以把与take有关的短语归纳到一起，比如：take off， take back， take down。这样既记住了短语，单词也就记住了，词汇量自然而然就扩大了。

7.把意思相似的词放在一起对比记

将意思相似的词放在一起对比起来记，既能记单词，也能区分其用法差别。比如可以将bring和take 放在一起记，两个词都有带的意思，bring 带来， take 带走，也可以将permit， allow， let 这三个词放在一起记，都有允许，让的意思，但是用法既有相同的地方又有差别。其他的例子还有sleep/asleep， alone/lone， alive/live/living， specially/especially， object/subject/project等，都可以按照对比记忆的方法来记。

8.阅读理解记单词

阅读是扩大词汇的有效途径。在刚开始的时候应先找自己能够完全理解的简单文章读，从自己能理解的短小的阅读材料读起，从一句到一段，从一段到多段。随着日积月累，能理解的文章也会越来越复杂，基本的单词在阅读的过程中经常见，经常用到，在阅读过程中自然而然就记住了。随着阅读量的增加，能记住的单词也会越来越多，阅读理解能力也随之提高，英语学习也就有了质的飞跃。

单词是英语学习的基础，只有运用有效的英语学习方法，学会如何快速记单词，逐步扩大词汇量，才能为学生的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

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英语是当今世界使用范围最广的语种，使用人口仅次于汉语。英语如此重要，但怎样才能学好英语呢？尤其是对于刚进小学的小学生生来说，及时掌握英语的学习模式和方法.很有必要。

一、必须有正确的学习态度和信心

1.学英语要没有捷径可走。要真正掌握英语。就要勤学苦练要勤学苦练，可以从胆大、皮厚、破嘴、烂笔头做起。“胆大”是指在学习英语的过程中胆子要大.不怕出错。“皮厚”是指脸皮要厚，说英语说错了也不怕别人笑话。我们都是从不断纠错中成长的。“破嘴”是指在说英语或读英语的时候.一定要张开嘴巴大声地、清楚地、快速地说，看见单词或短语应该读准确、读正确。“烂笔头”是指在学习英语的过程中应该把老师口述的例子和知识点选择重点的记录下来.没有哪个天才能够听课时过耳不忘。要勤于整理和归纳有规律性的东西并及时记下来。

2.人贵有志。学贵有恒，学习英语是长期积累的过程.这个过程一定要有恒心。要日积月累，付出长期的努力，坚持和积累是学好英语的法宝。要不怕困难.咬牙坚持学习。

二、掌握正确学习英语的方法至关重要

1.语音是学习英语的第一关。要学好音素。过好语音这一关首先要学好单个的音索，做到发音准确，学会音标拼读的规则，会根据音标读出单词。在第一次学习和接触新单词时，要认真仔细跟读录音带的标准发音，大胆张嘴，反复模仿，对比纠正，不怕出错。可以借鉴李阳的疯狂英语一口气读法，把单词的发音读准后，一口气练习10遍，因为不能喘气。所以要快读，能多快就多快，在读准了单词的音之后。再加上单词拼读，利用四言格律诗的格式，例如book，book.b-o_o-k.book。再次用一口气读法读五遍，这时只要有意识记，单词就很容易记住了。

2.关注英语、汉语的共性和区别

虽然英语和汉语是两种不同的语言系统，但是在一些语法和辅音的发音上却有许多相通之处。如英语语法中的形容词修饰名词.副词修饰动词，形容词和副词，主动语态和被动语态在意义上的理解等，在理解卜和汉语相同。英语语音中的一些辅音例！tn/b/p/t/d/k/g/等英汉发音也町以互相借鉴。但是英汉区别还是很多的。英语句子结构和语法同汉语也存在着一些差异。要积累和接受这些不同才能高效率学好英语。英语有形态变化.比如动词时态变化、名词单复数变化，不可数名词等。而汉语基本上没有，而英语中的辅音连缀、短元音、破擦音、摩擦音等在汉语中也没有。中学生已形成相当牢固的汉语习惯，会干扰学习英语的语感和学习。从一开始学习英语就要通过大量的阅读和说的训练.英语语感会越来越顺溜。会逐步减少犯“汉语式英语”的错误。养成用英语积极思维的好习惯。

3.掌握英语记忆的规律。事半功倍

英国D A Wikin说：“事实是，没有语法不能传达很多东西，而没有词汇却不能传达任何东西。记忆单词，是许多同学学习英语的拦路虎。记忆单词要变被动记忆为主动记忆.要有意识的记忆，视而不见。听而不记是学习的大敌。记忆单词要五到：即眼、口、耳、心、手到，充分发挥各种器官.协调使用，提高记忆效率。同学们可以试用读读――想想――看看――拼拼――听听――写写的方法记忆单词。读读：121诵，机械记忆，强化读音。想想：心记，用尝试回忆.将读过的单词在脑垦过电影。看看：再认，尝试同忆后对记不住的单词再认，加深记忆效果。拼拼：口拼，把每个单词的字母挤出来。听听：听读，借助录音机等电化手段。锻炼听力。矫正读音。写写：手写。根据音标和汉意默写出所学单词.然后自己对照检查.及时纠正错误。

尝试这几种快速记忆的方法：

1）限时记忆。以3―5分钟为宜.限时记住10个左右的单词。相信自己，试一试，你能行。

2）限量记忆。把要记忆的单词分成小组，比如起先3―5个，记住后逐渐增加每组的单词量。，

3）限遍记忆。要从第一遍读的时候就把单词的音、形、字、义、性印在脑海里。限读几遍记住一定星的单词。

4）英汉对译。要经常有意识的盖住英语看着汉语拼读单词，不一定非写在纸上。可以用手指划，盖住汉语看着英语想汉语意思，快速有效反复记忆，持之以恒则事半功倍。

5）联想记忆。经常要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀、同词根或词干的复合关系，按反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境巾的关系来记单词就很容易记住.也有兴趣。还要掌握单词的构词法规律.从派生词、兼类词、合成词等方面记更容易一些，来获得和扩大词汇的能力。

三、尝试英汉对译背诵法

有的同学会想：“把课本上的单词、短语、句子全背下来，就不容易了。再把大篇的课文也背下来，那可就太难了。”因为在小学的英语文章都不是很长，并且都比较简练，相当于小学一二年级的汉语白话文，只要先把汉语意思翻译透了，稍加注意力背下来.然后反复读上三、五遍英语就一定能背下来了。记忆力好的人或者注意力集中地背诵.町能用不了三遍。对于确实较长的文章，可以采取化整为零的方法。分成小段来背诵。这时要尽量大声朗读来，用耳朵听见自己的声音是帮助记忆的好办法。尽可能多的利用眼、耳、鼻、舌、手五官，不会发困，有利于记忆，而且能够集中精力。不会受到其他因素的干扰。英汉对译背诵法不仅让你学习英语很轻松.它还能非常有效的增强语感。课本是万题之源.背透了课本卜的内容，使英语考试也变得很容易.能在以课本内容为出题范围的学期考试中取得非常好的成绩。

四、科学复习.克服遗忘

遗忘是一种正常的现象。心理学家研究记忆的过程是这样的：尝试科学的复习策略：

1）及时复习：当天学的内容必须在4小时和8小时内复习一遍.

2）分布复习：分别在第1、2、4、7、14，28天复习一遍

3）试图记忆：晚上睡觉前，早上醒来后积极试图回忆效果好。

篇10

当前，初中英语教学过程中，教师要转变以往的教学理念，多开展一些丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，充分调动学生学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态，由被动学习转变为主动学习，同时，运用情境表演教学，引导学生扮演课本中的角色，发挥出学生的主观能动性，有利于培养学生学习兴趣，从而取得良好的教学效果。

1开展多种教学活动，激发学生学习兴趣

目前，初中英语教学中，教师要积极开展多种教学活动，如：英语演讲比赛、讲英语故事、练习英语对话等，创设良好的教学环境，形成活跃的教学氛围，使英语教学内容不再乏味枯燥，有利于激发学生学习兴趣，进而乐于接受教育，以便于学生更好地学习和理解英语知识点，学生在教学活动，使英语口语能力得到锻炼，逐步提高学生的英语水平。因此，开展多种形式的教学活动是十分重要的.

例如：在学习“ Do you have a soccer ball”一课时，教师要根据学生的兴趣点，设计趣味性的教学活动，使学生对英语知识产生学习兴趣，调动学生学习热情，使学生置身于愉快的学习环境中，深入理解英语单词的用法和含义，灵活运用英语语法，学生在兴趣的驱使下积极主动参与到教学活动中，全面了解不同单词的不同用法，引导学习将英语单词变成绕口令，并将英语单词连接成句子，使学生牢记英语知识，准确区分相近的英语单词，而且，明确每个单词的用法，从而提高学生学习效率。

2构建和谐平等的师生关系，引导学生愉快地接受教育

学生在学习的过程中离不开教师的引导，在日常的英语教学中教师要注重构建和谐平等的师生关系，时刻注意自己的一言一行，成为学生学习的榜样，同时，多与学生互动的交流，全面了解学生的学习状态和学习情况，帮助学习解决遇到的困惑，逐步增强师生之间的沟通和交流，合理引导学生学习英语知识，多给予学生一些鼓励，使学生有信心学习英语知识，不断得到教师的关怀，进而产生学习的动力，逐渐对英语知识感兴趣，愉快地接受教育，不断提高学生的学习能力。这充分体现构建和谐平等的师生关系是非常重要的，平等对待每一位学生，解决学生在学习过程中遇到的困难，使学生摆脱不良的学习情绪，并认真倾听学生的想法和见解，有利于构建和谐平等的师生关系，从而提高英语教学质量。

3?\用情境表演教学法，激发学生学习兴趣

初中英语教学中教师通过运用情境表演教学法，创新了传统的教学模式，弥补以往教学的不足，结合英语教学内容，组织学生用英语表演情景剧，调动学生学习的主动性，学生可以自主设计表演内容，突出了学生的主体地位，使学生主动探究学习英语知识，全面掌握英语知识点，自主编排表演剧本，学生在表演的过程中，巩固了之前所学的英语知识，激发学生学习兴趣，全身心投入到表演中，不断提高学生英语水平。

例如：在学习“Do you Want to go to movie？”一课时，运用情境表演教学法，引导学生用英语进行表演，使学生更加清楚新课内容的重点和难点，有利于调动学生学习兴趣，对于学生优异的表现，要给予学生鼓励和赞扬，逐步增强学生学习的自信，使学生学会灵活运用英语知识，有效提高学生的英语应用能力，从而取得预期的教学效果。

4运用多媒体创设逼真的教学情境，调动学生学习兴趣

在以往的英语教学中教师过于注重学生的考试成绩，忽视培养学生学习兴趣，所采用的教学方法比较陈旧，难以激发学生学习热情，致使学生长期处于被动学习的状态，形成沉闷的教学氛围，使学生不能很好地学习英语知识。针对这一教学现状，教师要与时俱进积极运用多媒体技术辅助英语教学，创设逼真的教学情景，展示出生动立体的教学内容，带给学生直观的感受，充分调动学生学习兴趣，驱使学生产生强烈的求知欲望，使学生轻松学习英语知识，加深对英语知识的印象，全面掌握英语教学内容的重点。因此，运用多媒体是非常重要的，有利于加快教学进度，培养学生学习兴趣。

例如：在学习“What time do you go to school？”一课时，教师结合新课内容，设计出内容丰富的教学视频，使英语知识形象化、立体化，将复杂的教学内容简单化，以便于学生快速理解英语知识点，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习视频中内容，将学习的主动权交给学生，突出了学生的主体地位，不断提高学生自主学习能力和对英语的理解能力[2]。

5采用多种教学方法，培养学生学习兴趣

随着新课改的不断深入，初中英语教师要改变以往的教学模式，积极采用多种教学方法，有助于培养学生学习兴趣，使学生快速掌握教学内容，逐渐加快英语教学进度，构建高效的英语课堂，创设良好的教学环境，锻炼了学生的口语能力。教师可以采用合作学习的教学方法，将学生划分为多个学习小组，加强学生之间的合作和交流，学生之间相互合作、相互合作工作完成教学任务，进而乐于接受教育，渐渐地对英语知识感兴趣，并认识到合作学习的重要性，积极主动与同学合作学习，促使整体学生全身心投入到英语教学中，快速学会英语单词的发音以及英语语法，从而不断提高学生学习英语的能力和合作能力[3]。