学拼音字母范文

导语：如何才能写好一篇学拼音字母，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、创设生活情景，实物演示学拼音

为了让学生获得更多的直观的拼音，使拼音字母化、形象化，我经常用短棒、细绳、毛线来摆字母，用橡皮泥捏出各种字母，使抽象的拼音字母变得直观形象，再让学生认一认、读一读。这样既培养了学生的现察力、想象力，又让学生感受到了培养字母的有趣，学起来兴趣盎然。

同时我也经常用手势演示字母，比如左手大拇指和食指绕圆是“0”，分开是“C”，左手半握拳，大拇指和中指绕圆，在伸出食指就是“b”，右手半握拳，大拇指和中指绕圆，在伸出食指就是“d”等等。这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，在快乐学习之中记住了拼音字母。

二、创设儿歌情景，吟诵儿歌学拼音

对于活泼好动的小学生来说，儿歌是他们最喜欢的一种学习内容。我将一部分拼音字母编成朗朗上口的儿歌或顺口溜让学生吟诵，他们很喜欢，在轻松愉快的氛围中牢记了拼音字母。如：我在教学a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，“张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o，鸽子鸽子g g g”像这样的例子还很多，如：一个门洞n n n，小小伞把t t t，左下半圆d d d，右下半圆b b b等等。我还根据声调符号的形状和a四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车上坡又下坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”师生边读边做手势。

三、创设活动情景。制作卡片学拼音

篇2

26个拼音字母背诵的顺口溜

一、拼音用处：

汉语拼音用处大，看书识字需要它，

帮助学习普通话，我们决心学好它。

二、单韵母 6个

单韵母， 很重要，发音口形要摆好，

张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ ，拢圆嘴巴o o o ，

嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ，

嘴巴小圆 u u u ，撅嘴吹哨ü ü ü 。

ā á ǎ à ō ó ǒ ò

ē é ě è ī í ǐ ì

ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

三、声调标准(动手书空)

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

板车平走 ā ā ā

板车上坡 á á á

下坡上坡 ǎ ǎ ǎ

板车下坡 à à à

四、声母[21个辅音+零声母(Y、W)]

读声母要留心 ， 堵住气儿再发音。

像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ，

两个门洞 m m m ，一根拐棍f f f ，

马蹄走路 d d d ，一把雨伞t t t，

一个门洞 n n n ，一根木棍 l l l ，

9字加钩 g g g ，一挺机枪k k k，

一把椅子 h h h ， i下加钩jj j，

像个9字 qq q ， 一个叉字 x x x，

z加椅子 zh zh zh， c加椅子 chch ch，

s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，

像个2字 z z z ， 半个圆圈 c c c ，

半个8字 s s s ， 像个树杈 y y y ，

屋顶相连 w ww (像把折尺w w w)。

五、书写规则

四线三格记心间，

拼音字母住里边。

胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格。

中格一定要饱满，

上格下格不贴边

26个拼音字母学习的顺口溜

bpmf真淘气，去找dtnl做游戏;gkh和jqx，吵着闹着也要去。 zcs,听见了， 背上椅子追上去， r在后面大声喊： “zh、ch、sh,慢点走，翘舌音还有我小r，我再去叫y和w，声母成员都到齐。

正钩九"g"，反钩九"e"，

零甩尾巴念个"a"，大零一个就念"o"。

火柴"i"，茶杯"u"，燕子倒飞进了"w"。

板凳"n"，椅子"h";上钩"f"，下钩"t"，

三条腿，就念"m"，光棍一条就念"l"。

正六"b"，反六"d"，正九"q"，反九"p"，

整叉"x"，半叉"k"，

一竖加叉念?quot;r"，小二一个就念"z"，

半个零，就念"c"，弯弯曲曲念个"s"，

z、c、s 各加h，卷舌念就差不多。

b 张小波听广播

p 小小水勺水中托

m 两扇小门紧挨着

f 大佛小佛

dtnl 马蹄

小白鸽 小花鸽

k 两个小蝌蚪

h 小椅子侧着坐

j 小小鸡 真淘气

q 我有一面旗

x 小弟弟 真顽皮

z 有个小孩叫二子

c 刺猬刺猬

s 蚕宝宝 吐丝丝

zh ch sh

r 红日 红日在天空

yw 一个树叉象大Y

a 小园园 脸儿圆

o 大公鸡 Oo啼

e 鹅鹅鹅

l 小依依

u 乌鸦 乌鸦懒乎乎

u 小鱼 小鱼尾巴翘

ai 姐姐弟弟挨着你 .ei 唉唷

ul 围围巾

ao 松鼠熬粥

ou 左边一片藕

iu 邮票贴在信 ie 椰子树高又高

ue 月亮 月亮挂天上

en 小恩恩学拼音

in 青草地绿茵茵

un 白云白云高又亮 un 门前堆个大雪人

yuan 小园园画圆圆

ang eng ing ong

er 耳朵短 小树长

T 一个汽球托风上

j q x ,小淘气，见到鱼眼就挖去

26个汉语拼音字母表读法

汉语拼音字母表-声母表

汉语中每个音节起始处的辅音可以构成声母。

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j [基] q [欺] x [希]

z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]

y [医] w [巫]

汉语拼音字母表-韵母表

a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[欧]

e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[弯] uang[往]

汉语拼音字母表-整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue

yin yun yuan ying

如何学好汉语拼音

1、观图法。语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。

篇3

造成以上6个声母发音困难的原因有很多。首先，z、c、s与zh、ch、sh虽说都是舌音声母，但概念有所不同，z、c、s是舌尖前音，而zh、ch、sh是舌尖后音，教学z、c、s舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。读音轻，从发音部位来讲，zh、ch、sh属于舌尖后音，用硬腭硬前和舌尖发音，这才是，z、c、s，zh、ch、sh六个音的发音方法形成三对，z和zh不送气的塞擦音，c和ch属于送气的塞擦音，s和sh则是清擦音。这三对发音的方法相同，发音部位又都是舌尖，只是发z、c、s时舌尖靠前，发zh、ch、sh时舌尖靠后，前者舌尖接触齿背，后者舌尖向上翘起，接触硬腭前部。民族学生由于与汉生比起来言语分化不足，往往发生错误。其次是教学时不能及时发现和纠正学生的发音错误也能造成z、c、s，zh、ch、sh发音错误。再就是没有正确的语言环境也能造成民族生学拼音字母难。学生发音困难的原因还在于掌握发音部位和方法不正确。为什么掌握元音错误较少？掌握辅音错误较大呢？这是因为辅音要依靠唇、齿舌等运动的细微分化。纯蒙生由于唇和舌尖运动不够有力，下腭不够灵活，发出的辅音（如ch、zh、sh和c、z、s）往往分化不明显，造成说出来的是两个语音（如：ch和c、 zh和z、sh和s）之间的音，而不是以一个语音代替另一个语音。

面对着蒙生有限的汉语会话能力，我在教学中采用了以下方法进行教学，发现教学效果非常好：

一、不急着纠正发音错误

如果及时发现学生哪个字母发音不正确，不必马上停下来纠正这个音。最好等到有一点空闲时间再坐下来教他。如果每出现一个不正确的发音就马上纠正的话，会破坏学生说话的完整性。随着生理的成熟，学生大脑皮层听觉中枢逐渐成熟，语音听觉逐渐发展，他的发音也会逐渐正确起来。特别是牧区的蒙古族学生，更是如此。

二、创设情境教拼音

在教学z、c、s与zh、ch、sh拼音字母时，课上编些小故事来吸引学生学拼音的兴趣，如：妈妈正在织毛衣，我们给她端茶水，擦擦汗。妈妈手湿了，撕一块纸巾我们给她搓搓手（边说边表演，再边听边学说语句）。再如：大家摸摸鼻子，擦擦手，搓搓手，随我看，吃饭去。睡觉了等等，这些带有z、c、s|zh、ch、sh字母音调的词句确实可以提高拼音字母认知能力。在这过程中既训练了口语交际能力又加强了zcs、zhchsh的认读，学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了平舌音，翘舌音认读难关。

三、表演、游戏中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动组织汉语拼音字母的学习，如：猜字母谜，先挂出图片（字母图片）再说说什么字母；开火车认读字母（按座位来读）；看卡片拼字母（z、h，c、h，s、h）；用绳索或用卡纸剪出字母后做猜字母的游戏也很有趣；互相当老师来教一教zcs、zhchsh，看谁的学生教得好，学得快等，通过这些趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握更牢固，学得也轻松自在。

四、启发学生自己动手去获取要知道的

让学生自己动手制作字母卡片互相教学字母，画出图片互相认读，设计小故事来做做游戏，到班级以外去寻找与字母有关的景物来认知。找来与zcs、zhchsh有关的图片或物体互相认知字母，回忆出你感知过的景或物体向大家说说，分享一下字母对你的启发有多少。这种手脑并用，既培养了动手能力也开发了想象力，培养了学生的观察力。

五、从生活中体会汉语拼音

语文课程的内容来源于生活，也就是说生活就是课程，课程也是生活，拼音字母就是语言的分子来源。因此，拼音学习重在运用。运用于课堂，运用于生活，为此，我布置学生有故事书的都把它带到学校来，课余时间拼读故事书、小儿歌等，如果有兴趣的可以写话，到课堂上读给大家听，回家看电视后你最感兴趣的是什么，可以用拼音写出来拿给同学们听，这样既丰富了课余生活也陶冶了情操。互相也有个交流的东西，有了交流就会有感知。

六、鼓励、奖励、促动并进

篇4

关键词：小学拼音；形象思维；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-031

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.042

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”可见，兴趣是最好的老师。那么，如何让刚入学的学生将相对简单、枯燥、抽象的符号在轻松、快乐的环境中学好呢？我认为主要从以下几方面入手。

一、利用“情境图”激发学生兴趣

一年级教材中的“看图说话学拼音”部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，这些“情境图”形象生动、新颖活泼，特别符合儿童的心理需求。教学中，我根据教材提供的“情境图”，合理利用各种教具，引领学生进入情境当中，进行语言训练，感知所要学习的音节，从而使学生以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。如在教学《看图说话学拼音12》时，我提问“夏天的晚上，你们是怎么度过的？”接着又根据学生的回答追问：“有的同学感到家里很闷热，都来到院子里乘凉，那你们在院子里乘凉的时候，会看到天上有什么？”“那圆圆的月亮像什么呢？”“那小猴子会来到什么地方乘凉呢？”小猴子是学生感兴趣的小动物，学生纷纷举手发言。通过“情境图”引导学生说话后，紧接着我让学生感知图中出现的音节，并随机渗透相关的安全教育，学生学得热火朝天，达到了良好的教学效果。可见，正确运用“情境图”不仅能激发学生学习的兴趣，还能营造轻松的课堂气氛，唤起学生的学习意识。

二、通过讲故事激发学生兴趣

低年级学生以形象思维为主，要他们掌握如此抽象的汉语拼音，会有一定的难度，教师只有采用一些形式多样、新颖别致的教学方法，才会发展学生的兴趣。陶行知先生曾说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”鉴于此，在课堂教学中，我赋予“情境图”以灵性，将其改编为故事或者童话，让学生在想象中释放天性，在玩中学，在动中学，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，真正成为了课堂的主人。如在教学《看图学拼音6》时，我让学生根据“情境图”讲一个完整的故事。一石激起千层浪，学生纷纷把图中的内容编成一个故事。在这个过程中，有的学生还大胆地给说的有欠缺的同学做补充，还有的给有语病的同学做修改。最后经过互相补充修改，编成了一个题目为《夏天的上午》的故事：夏天的一个上午，太阳公公照着大地，暖洋洋的。鸡妈妈领着自己的宝宝到草地上散步，有的小鸡还边散步边捉虫子吃呢！草地的旁边是一片西瓜地，西瓜又大又圆。小朋友拿着气球在院子里玩，他们玩得可高兴了。小军看见爷爷在树下乘凉，想和爷爷比一比下棋，于是拿出棋和爷爷比拼起来，爷爷还边下棋边摸着胡须在思考。奶奶怕他们口渴，还切西瓜给他们吃呢！有了这个故事，我趁热打铁，引出要学习的音节，学生兴趣盎然，达到了事半功倍的效果。

三、运用游戏法激发学生兴趣

一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，要想使其注意力保持持久、稳定，就要不断强化他们的兴趣。刚入学的学生对于平翘舌音、前后鼻音很难掌握，我就针对某一范围内的声母、韵母、整体认读音节，自己摆口型或者做动作，设计了“我来做你来猜”的游戏，或让某一个学生报出z、c、s、zh、ch、sh或an、en、in、ang、eng、ing这些拼音字母，其他学生抽出相应卡片的“我读你做”的游戏。这样，不仅减轻了学生上课的疲倦感，而且提高了课堂教学效率。此外，我还很注重让学生在课间做小操，帮助学生放松情绪，提高注意力，必要时还会设计“摘果子”“开火车”“我是啄木鸟”等集知识性、趣味性于一体的游戏，使学生对课堂始终充满激情和新鲜感，愿意主动参与到了学习中来。

四、联系生活实际激发学生兴趣

刚入学学生有活泼好动的天性，而新课程注重教学过程以学生为主体的实践活动，因此在教学中，教师要尽可能让学生处于主动参与、积极训练当中，激发学生主动学习的欲望和热情。如在教学复习一的区别b――d、p――q这些形相近的字母时，我让学生拿出事先准备好硬纸片，然后亲自动手剪成两个半圆和短竖条，接着我又让学生根据剪下图形的形状，找找生活中什么是长条形和半圆形的，学生积极思考后，回答可谓是五花八门：有的说自己剪的长条形像数学书中学的一；有的说像教师用的教鞭棍；有的说像写字用的铅笔、毛笔、粉笔……至于半圆，有的说像半个摄像头；有的说像自己拿的塑料尺子上的洞；有的说像套尺里的半圆……此时，学生的思维被激活了，各种感官也真正地动了起来，课堂气氛融洽，处处充满了浓浓的生活气息。紧接着，我让学生按要求摆出这几个形近字母，并唱以前编的字母歌。学生在这个过程中既要动脑，又要动口和动手，全面调动了学习的积极性和主动性，不仅进一步强化了形近字母的区别，突出了课堂活动的重点和难点，还进一步拓展了学生的思维空间。

五、利用多媒体激发学生兴趣

心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意，他们喜欢新奇的事物。针对这一心理状态，教师可利用多媒体学拼音，让拼音用不同的表现形式出现，以此引起学生的注意，使学生学习的兴趣加浓。

篇5

一、创设生动有趣的情境，激发儿童的学习兴趣

鉴于汉语拼音的抽象和枯燥无味，儿童只是对直观感兴趣的这一特点，创造兴趣学拼音就是非常关键的前提，即让儿童在兴趣的引领下主动参与到拼音的学习中，我这样设计拼音教学的导入部分，对知识进行有机的处理，提高儿童乐学拼音的情趣。

1. 有悬念的导入，可激发学生好奇心。今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友。不过，这几个韵母朋友还有点特殊，特殊在哪儿呢？

2. 歌曲引入，启发求知兴趣。播放歌曲前老师先用语言创设情境：小朋友们，今天让我们伴随着优美的音乐到拼音乐园去秋游，好吗？

随即播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。

3. 创设情境检查复习，导入新课。创设火车到站，和老朋友（b p m f d t n l）打招呼的一个情境。这个情境是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在9课的声母教学中。具体操作是这样的：把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。（即b p m f坐在第一节车厢，d t n l坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。）除了以上几种有趣的导入方法，还有很多，只要是可以激发学生学习拼音的兴趣，又可以为下面的学习提供一个良好的平台，那就是一个成功的导入。

二、运用行之有效的方法，注重拼音学习的过程

具体学习拼音的过程大致分为以下四个步骤：

1. 观察识记拼音的外形，学认拼音。（1）借助已有教材，学生观察情境图，认识声母外形。（2）借助已有的字母，以旧带新、对比观察引导学习与其形似的新字母。（3）借助形象化的字母图片，学生通过直观影像感知认识拼音字母字型。

2. 教师范读，加强辅导，学会读音和拼音为应用做好铺垫。（1）教师示范，学生观察模仿，学会读音。（2）借助编排的字母儿歌，利用简单道具做模板，指导学生读出字母。（3）利用形象化的教学手段、直接的检验措施，可以突破拼音教学的重点――发音。

3. 手、脑、口三结合，指导读出声调及正确标音。

4. 直观演示，教师范写，发展学生的观察力并结合自我想象指导。

5. 注重游戏多样化，充分调动学生的学习兴趣，强化拼音的认读拼写。（1）第二个是“采蘑菇”游戏：教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天学习的带调音节或音节词，并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀。（2）游戏帖商标游戏。（3）在儿童生活学习的周围建立汉语拼音园地，创设汉语拼音的氛围。

篇6

关键词：拼音；方法；改革

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-167-01

一年级的孩子，如何引导他们轻松愉快的学习拼音呢？对于班主任来说，各有自己独到的方法，我来谈谈我是如何导他们轻松愉快的学习拼音的。拼音是学习汉语的基础，对于刚入校门的孩子都存在一定的困难。教学中我们一定要抓住儿童的心理和生理特征，运用灵活机智的教学方法，在有限的时间内，赋予难度大、内容枯燥的拼音，以丰富的趣味性，让学生参与到学习中，努力提高拼音的教育教学。汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助识字、学好普通话的有效工具。高深莫测的文学大门就开启了一道缝，透过它就可领略人类智慧的伟大。教师在课堂上怎样赋予汉语拼音诱人的色彩，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣，创造轻松愉快的学习氛围，就成了孩子们能否学好拼音的关键。

一、编诵儿歌，让孩子易记、乐学拼音

汉语拼音中有许多需要硬记的知识，把这些死板、孤立的知识，融入朗朗上口的儿歌之中，可以减轻知识的难度，便于记忆。

1、拼音字母字形歌

联系图画编儿歌记字形。如：韵母ü的教学，可引导孩子们看图上的鱼，问：“跟ü有什么相同的地方？你能不能编一句儿歌记住ü？”孩子们思维活跃，有的说：小鱼跳舞ü、ü、ü，小鱼跳高ü、ü、ü，小鱼跳跃ü、ü、ü，小鱼甩尾ü、ü、ü等等。

又如：半圆一竖小尾巴，张开嘴巴、、。

双门m、单门n、伞把t、9下带钩、、等等。

2、拼音书写要点儿歌

书写时，孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置。为帮助记忆，可编儿歌帮助记忆。如：“拼音楼，有三层；胖子都住第二层。”“胖子”，指拼音字母中的半圆部分，书写时半圆都占中格。如：、b、p、d、q、。

可以编下面的儿歌帮助孩子们记忆：

“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽；j、q、x、y小淘气，从不和u在一起，见了鱼眼就挖去。”

3、标调儿歌

为了便于孩子们学会标调，可以编写标调儿歌。如： “有找，无找o、e；i、u并列标在后；小i标调去掉点儿。”

二、做游戏，让孩子们在活动中学知识

课堂上有些孩子注意力易分散，为了活跃课堂气氛，可以组织一些拼音游戏，如“找朋友”，“打电话”，“摘果子”，“夺红旗”等游戏，使孩子们在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动。例如：汉语拼音中声母和什么韵母相拼，如果让孩子们死记硬背，很难达到预定的教学效果。教师可组织孩子开展“找朋友”的游戏。课前准备好声母、韵母卡片，把卡片发到孩子们的手中，让拿声母卡片的孩子在歌声中找出自己的声母朋友，并请孩子们当裁判，看谁找对了朋友。游戏中孩子们兴趣盎然，很容易就记住了声母和韵母相拼规则。

三、讲故事，变枯燥为有趣

故事深受孩子们喜欢，如果在故事中融进枯燥的难以讲清的拼音知识，孩子们一定会受益非浅。如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，组成整体认读音节的知识，就可以讲成一个动听的故事：

在拼音王国里，有一个最热心的朋友小i。有一天，小i来找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，发现他们愁眉苦脸坐在一起。小i忙问：“你们有什么事需要帮忙吗？”sh站出来说：“狮子大王要我们为他注音，可我们的头上都不能带声调帽子，这可怎么办才好？”小i说：“没关系，我站在旁边帮你们带声调帽子，不过，我可不能说话（发音）啊！”于是，小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站，就分别成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。后来，大y也帮助i、ü、üe、ie等变成了整体认读音节。

四、课堂教学形式多样，多途径激发学生学习的兴趣

1、让学生联系生活实际学习拼音字母、音节

教学拼音字母字形时，我除了让学生联系课文中的情景图找出与拼音字母相似之处外，还让学生联系实际说说中与拼音字母相似的事物。有的说“y像弹枪。”有的说“k像柯达胶卷的标记”等等，学生在比较轻松的情况下就记住了拼音字母的样子。

在拼音练习中，不要孩子们常时间拼读枯燥的音节，要尽量让拼读音节和实际生活联系起来，启发孩子根据声韵母说词造句，赋予音节以孩子能感受到的具体意义。如教学“ch”可以引导孩子们进行说话练习：ch―ren ch，爸爸在灯下工作，我给爸爸送上一杯热茶。这样既训练了拼读音节，又使孩子们受到了孝敬父母的教育。

2、研究孩子心理，吸引其注意力

纯拼音教学是抽象的，枯燥的。由于一年级学生无意注意占优势，形象记忆优于抽象记忆。所以在教学中教师可充分利用图片、简笔画、实物的作用保持学生的注意力。

3、在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，鼓励学生成功

篇7

一、观图法

语文课本上由许多情境图，如语文第一册拼音单元第一课中，整个画面涉及“”“o”“e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“e”的音，鹅的翅膀提示的是“e”形。通过课文提供的情境图，学生就能形象直观地掌握“”“o”“e”。所以，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，来掌握所学拼音字母。

二、实物帮助法

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t”时，“f”和“t”的形状像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t＂所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的时，可选用一张薄纸作为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

三、学动物鸣叫法

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。学生一边做有趣的表演，记住了“ei”“o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

四、手指操练法

手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

五、游戏法

可把有趣的游戏同拼音学习结合起来，如“钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”“猜谜语”等游戏，都是小朋友喜闻乐见的。

六、儿歌诵读法

把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播b b b，爬山坡p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。左下半圆d d d，鱼儿跃起t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l。小鸽子g g g，小蝌蚪k k k，一把椅子h h h，一只母鸡j j j。7个气球q q q，切西瓜x x x，像个2字z z z，小刺猬c c c。小蚕吐丝s s s，织毛衣zh zh zh，吃东西ch ch ch。石狮子sh sh sh，一轮红日r r r，一个树杈y y y，一只乌鸦w w w。”“双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l”……所以，老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。

七、看图编顺口溜记住字母的型

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一、故事起步，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、学说结合，锻炼思维

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。说“拳不离手，曲不离口。”说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣”、“妈妈织的毛衣怎么样”、“妈妈怎样织毛衣”、“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。

三、巧记音形，深化记忆

怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字 l l l 。”教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。“有不放过，没找o、e，i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。

四、说写结合，提高效率

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求：

1.明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。

2.拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

3.利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。

4.儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。

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一、正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求

《语文课程标准》的重大变化之一，就是对汉语拼音更新进行了定位。在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。初入学的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。由于汉语拼音帮助阅读，学生必须学会直呼音节，而直呼音节对广大学生 特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时，而且难以做到，学生由此产生了厌学情绪。鉴于此，2001年7月颁布的《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。换言之，汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用。《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。除此以外，不再有繁琐的知识要求。这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。总之，汉语拼音教学的要求降低了，对小学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。

二、打破单一学拼音的方法，将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来

大量的教学实践证明，歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。人教版新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，打破了单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。学完拼音，学生认识了70个高频字，读了11首儿歌，学习内容的多样化，既吸引了学生的学习兴趣，又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。例如，拼音第四课《d、t、n、l》，除学字母、拼音节的练习外，还有两项内容。第一项是看图识字，先引导学生看图说话：一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他，他的米袋漏了。然后，带调拼读音节，认识“大、米、土、地、马”五个字。第二项是读儿歌《轻轻地》，儿歌只有四句，却明快活泼，充满童真童趣，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”。儿歌采用全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练。

三、树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性

汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。具体做法有：1．活化插图法。汉语拼音教材配有多幅精美图画，这些图画大部分是表音表形的，且生动有趣，启发性强。比如第一课声调教学，如果凭空讲声调符合的形状和四声的读法，学生很难理解。这时，可以借助教材中汽车行走的图画编一则顺口溜，“一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡”。再配合手势，学生就轻松地掌握了四声的读

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由于孩子对形象的事物比较敏感，所以借助实物来记忆是个很不错的方法。比如学习声母时，“f”和“t”可以联系起来记忆，把他们看作一根弯头拐杖。当使用这根拐杖时，即可表示“f”；当这根拐杖不使用挂起来时，可以表示为“t”。

所以记住拐杖这一个形象，就能帮助孩子记住“f”和“t”这两个有相似点的字母。

2、学动物鸣叫法

一些拼音字母的发音很有特点，与一些动物的叫声很像。而儿童正好对小动物比较感兴趣，家长在教他们拼音时就可以利用这一特点帮助孩子记忆。

比如复韵母“ei”，其发音与绵羊的叫声的“咩”相似等。不妨让孩子一边学拼音一边模仿动物的动作，让学习充满乐趣。

3、观图法

如果孩子对图画比较感兴趣，家长可以利用这一点，用课本上的插图还帮助孩子学习记忆。比如，一张插图里面有鹅，则可以用“鹅”来记忆“e”；图里有阿姨，则可以用“阿”来帮助记忆“a”。以此类推，这样孩子就能直观而形象地掌握这些字母了。

4、卡片法