支教助学范文
时间：2023-03-26 05:40:47
导语：如何才能写好一篇支教助学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
本次评选共分初评,复评和终评三个阶段.初评工作由组委会秘书处和支教点共同完成,按照评价量规的五个指标,秘书处和支教点分别为每个进行了评分;复评工作由秘书处完成;终评由微软"携手助学"支教行动专家组完成.
1.初评:
秘书处成员分为十组,每组利用6月16日,17日两天时间,按照方案编号顺序从后台下载6个进行初评,给出每个方案的分项得分,并对方案的特点做简要记录.
支教点按照方案编号,于6月16日-6月17日对指定的6个进行评审,并选派代表完成网上打分.
2.复评
在黎加厚老师的指导下,秘书处成员于6月17日19:00-22:30在上海师范大学计算中心212室进行复评.每组分别展示6个中相对优秀的方案,集体评议并打分.
秘书处成员于6月18日8:00-12:00在上海师范大学计算中心212室,分两组对其它方案进行展示交流,集体评议并打分.
秘书处成员于6月18日13:00-16:30在上海师范大学计算中心212室,再次对评选出的优秀方案集中评议,对有争议的方案进行讨论交流,参照支教点给出的评分,确定复评分数.
秘书处成员汇总出每个方案的分数,按照从高到低的原则选出16个优秀方案,送交微软项目专家组进行终评.
3.终评
秘书处成员于6月18日晚将通过初评的发送给专家组,由专家负责对每个进行分项打分.
项目专家于6月20日晚将评选结果汇总到秘书处.
4.汇总
支教秘书处于20__年6月21日上午对评选结果进行汇总,以专家意见为主,参考复评结果,确定最后入选方案名单.同时根据项目需求,结合志愿者所设计的方案的评价部分内容和个人经历,选出项目评估人员6人,成立评估小组.
二,评选结果
本次评选共评出正选方案11个,候补方案3个,项目后期评估人员6人,具体如下:
序号
方案编号
作者1
作者2
学校
得分
入选方案
1
zjxd0615-41
刘晓峰
欧阳芳
上海师范大学,华东师范大学
19
2
zjxd0616-04
杨雪萍
刘白羽
北京师范大学,上海师范大学
19
3
zjxd0615-20
石晋阳
陈刚
南京师范大学,南京师范大学
18
4
zjxd0614-06
许黎黎
于承敏
华东师范大学,南京师范大学
17.5
5
zjxd0616-13
郐红艳
王晓晨
北京师范大学,辽宁师范大学
17.5
6
zjxd0615-40
孙兴华
张军英
上海师范大学,上海师范大学
17
7
zjxd0615-25
潘静
高欣峰
华南师范大学,曲阜师范大学
16.5
8
zjxd0616-11
孙洪涛
张静然
首都师范大学,首都师范大学
16.5
9
zjxd0616-10
韩明秋
陈静娴
上海师范大学,上海师范大学
16.5
10
zjxd0615-05
李红艳
陈美
南京师范大学,华东师范大学
15.5
11
zjxd0615-29
顾珍
李丽
宁夏大学,宁夏大学
15
候补方案
12
zjxd0615-39
刘素芹
张慧杰
上海师范大学,吉林大学
14
13
zjxd0615-14
赵苗苗
孙学玉
辽宁师范大学,辽宁师范大学
13.5
14
zjxd0616-08
陈久豪
胡晓
西南师范大学,西南师范大学
13
项目后期评估人员
张霞
北京师范大学
邵子航
华南师范大学
黄陈英
四川师范大学
赵国庆
西北师范大学
曾平
上海交通大学
崔箭
云南大学
三,评审总结
通过本次初评,秘书处总结出以下特点:
评选出的优秀方案主要集中在北京师范大学,华东师范大学,上海师范大学和南京师范大学等高校.
分数分布情况:
A(15-20):10/59=17B(10-15):11/59=19
C(5-10):31/59=59D(0-5):3/59=5
A,B,C三类方案所占比例高达95,这些作者都非常认真地进行了设计,充分体现了志愿者对这项活动的重视程度.
跨学校合作率在20以上,充分体现了网络时代的跨校学术交流.
方案内容多元化,风格多样化,涌现出一批教育技术新星.
在组委会秘书处和支教点的共同努力下,本次"携手助学"支教行动的评选工作已顺利完成.感谢各位志愿者的积极参与及项目专家的支持.
篇2
第一条为规范管理高等学校学生勤工助学工作，促进勤工助学活动健康、有序开展，保障学生的合法权益，培养学生自立自强精神，增强学生社会实践能力，帮助学生顺利完成学业，特制定本办法。
第二条本办法所称高等学校是指根据国家有关规定批准设立、实施高等学历教育的全日制普通本科高等学校、高等职业学校和高等专科学校（以下简称学校）。
第三条本办法所称学生是指学校招收的本专科（含高职、第二学士学位）学生和研究生。
第四条本办法所称勤工助学活动是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬,用于改善学习和生活条件的社会实践活动。勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径。
第五条勤工助学活动必须坚持"立足校园、服务社会"的宗旨，按照学有余力、自愿申请、信息公开、扶困优先、竞争上岗、遵纪守法的原则，由学校在不影响正常教学秩序和学生正常学习的前提下有组织地开展。
第六条勤工助学活动由学校统一组织和管理。任何单位或个人未经学校学生资助管理机构同意，不得聘用在校学生打工。学生私自在校外打工的行为，不在本办法规定之列。
第二章组织机构
第七条学校学生资助工作领导小组全面领导勤工助学工作，负责协调学校的财务、人事、学工、教务、科研、后勤、团委等部门，配合学生资助管理机构开展相关工作。充分发挥学生会等学生社团组织在勤工助学工作中的作用，共同做好勤工助学工作。
第八条学校学生资助管理机构下设专门的学生勤工助学管理服务组织，具体负责勤工助学的日常管理工作。
第三章学校的职责
第九条组织开展勤工助学活动是学校学生工作的一项重要内容。学校要加强领导，认真组织，积极鼓励校内有关职能部门充分发挥作用，在工作安排、人员配备、资金落实、办公场地、活动场所及助学岗位设置等方面给予大力支持，为学生勤工助学活动提供指导、服务和保障。
第十条根据本办法的规定，结合学校实际情况，制订并不断完善本校学生勤工助学活动的实施办法。
第十一条根据国家有关规定，筹措经费，设立勤工助学专项资金，并制订资金使用与管理办法。
第十二条加强对勤工助学学生的思想政治教育，帮助他们树立正确的劳动观。对在勤工助学活动中表现突出的学生予以表彰和奖励。对违反勤工助学协议的学生，可按照协议停止其勤工助学活动。对在勤工助学活动中违反校纪校规的，按照学校管理规定进行教育和处理。
第四章学生勤工助学管理服务组织的职责
第十三条确定校内勤工助学岗位。协调校内各单位，引导和组织学生积极参加勤工助学活动，指导和监督学生的勤工助学活动。
第十四条开发校外勤工助学资源。积极收集校外勤工助学信息，开拓校外勤工助学渠道，增加校外勤工助学岗位，并纳入学校管理。
第十五条接受学生参加勤工助学活动的申请，安排学生勤工助学岗位，为学生和用人单位提供及时有效的服务。
第十六条在学校学生资助管理机构的领导下，配合学校财务部门共同管理和使用学校勤工助学专项资金，制订校内勤工助学岗位的报酬标准，并负责酬金的发放和管理工作。
第十七条组织学生开展必要的勤工助学岗前培训和安全教育，维护勤工助学学生的合法权益。
第十八条安排勤工助学岗位，应优先考虑家庭经济困难的学生。
第十九条不得组织学生参加有毒、有害和危险的生产作业以及超过学生身体承受能力、有碍学生健康的劳动。
第五章校内勤工助学岗位的设置
第二十条设岗原则：以工时定岗位。
（一）按每个家庭经济困难学生月平均上岗工时不低于20小时为标准，测算出学期内全校每月需要的勤工助学总工时数（20工时×家庭经济困难学生总数），统筹安排、设置校内勤工助学岗位。
（二）设置的岗位数量既要满足学生的工时需求，又要保证学生不因参加勤工助学而影响学习。学生参加勤工助学的时间原则上每周不超过8小时，每月不超过40小时。
第二十一条岗位类型：勤工助学岗位分固定岗位和临时岗位。
（一）固定岗位是指持续一个学期以上的长期性岗位和寒暑假期间的连续性岗位；
（二）临时岗位是指不具有长期性，通过一次或几次勤工助学活动即完成任务的工作岗位；
（三）校内勤工助学岗位设置应以校内教学助理、科研助理、行政管理助理和后勤服务等为主；
（四）学校后勤部门应大幅度减少雇用临时工，调整出适合学生参与管理和服务的岗位，为学生提供更多的勤工助学机会。
第六章校外勤工助学活动的管理
第二十二条校外勤工助学活动必须由学校学生勤工助学管理服务组织统一管理，并注重与学生学业的有机结合。
第二十三条校外用人单位聘用学生勤工助学，须向学校学生勤工助学管理服务组织提出申请，提供法人资格证书副本和相关的证明文件。经审核同意，学校学生勤工助学管理服务组织推荐适合用人单位工作要求的学生参加勤工助学活动。
第七章勤工助学酬金标准及支付
第二十四条校内固定岗位按月计酬。以每月40个工时的酬金原则上不低于当地政府或有关部门制定的最低工资标准或居民最低生活保障标准为计酬基准，可适当上下浮动。
第二十五条校内临时岗位按小时计酬。每小时酬金可参照学校当地政府或有关部门规定的最低小时工资标准合理确定，原则上不低于每小时8元人民币。
第二十六条校外勤工助学酬金标准不应低于学校当地政府或有关部门规定的最低工资标准，由用人单位、学校与学生协商确定，并写入聘用协议。
第二十七条学生参与校内非营利性单位的勤工助学活动，其劳动报酬由学生勤工助学管理服务组织从勤工助学专项资金中支付；学生参与校内营利性单位或有专门经费项目的勤工助学活动，其劳动报酬原则上由用人单位支付或从项目经费中开支；学生参加校外勤工助学，其劳动报酬由校外用人单位按协议支付。
第八章法律责任
第二十八条学生在校内开展勤工助学活动的，学生勤工助学管理服务组织必须与学生签订具有法律效力的协议书。学生在校外开展勤工助学活动的，学生勤工助学管理服务组织必须经学校授权，代表学校与用人单位和学生三方签订具有法律效力的协议书。签订协议书并办理相关聘用手续后，学生方可开展勤工助学活动。
协议书必须明确学校、用人单位和学生等各方的权利和义务，开展勤工助学活动的学生如发生意外伤害事故的处理办法以及争议解决方法。
第二十九条在勤工助学活动中，若出现协议纠纷或学生意外伤害事故，协议各方应按照签订的协议协商解决。如不能达成一致意见，按照有关法律法规规定的程序办理。
第九章
篇3
成都市青羊实验中学从1969年创建到现在，几十年“术业有专攻”的初中办学历史、大幅提升的优生率、有口皆碑的良好校风和规范管理，使学校一直蜚声成都、四川乃至全国。2005年，借城市规划建设之力，学校迁到了新校址，扩大了优质教育资源；2008年，在青羊区打造“名校珍珠带”的工程中，“优品道校区”投入使用，学校实力更加壮大。在办学条件得到突破性改善后，面对新的办学起点和素质教育形势，与时俱进地构建了“现代实验教学理念”，将学校的实验教学提高到空前的重要地位。在实施理念阶段，各项软硬件设施建设积极跟进，取得了多元教育成效。本期我刊（）主要就该校实验教学实践及其取得的素质教育成果采访了成都市青羊实验中学校长陈梅同志。
：学校在几十年的发展历程中，励精图治、团结奋进，办学成效赢得社会好评。近几年在国家大力发展教育的背景下，学校新迁校址、新建校区，迎来了飞跃式发展。能否请您简单介绍一下学校的办学概况及目前出现的新气象？
陈梅校长：始办于1969年的成都市青羊实验中学，是一所在成都市一直享有盛誉的公办初级中学，43年扎扎实实的发展历程、显著的教育业绩，使学校在市民心中有着极高的社会认同度。学校新迁校址之后的二次创业，教师从2005年迁址前的17名猛增到今天的145名，学生从2005年前的338名增加到今天的1 945名。2008年，位于优品街高档住宅区侧、占地面积约30亩、硬件设施一流的“优品道校区”投入使用。该校区以其优雅的环境、整洁的校园、良好的设施、坦荡智慧的领导班子、勤奋负责的教师、规范向上的学生，再次赢得社会及同行的广泛认同，学校发展迎来新气象。
面对一个全新的高水准学校，面对全新的时代形势和发展机遇，为切实响应和践行国家大力倡导的素质教育，培育未来创新社会所需的人才，我校重新构建教学理念。秉承“让走进来的人都自信，让走出去的人都成功”的办学理念，牢固树立“教学质量是第一生命力”的观念，充分认识到实验教学对教学质量的重要意义，树立了“现代实验教学理念”。
如今的青羊实验中学，在新迁校址奠定的高位发展基础上，立足于优品道社区，实现内涵式发展，走上“优品”发展之路。继获得“四川省校风示范学校”“成都市文明单位标兵”“成都市中小学校长培训基地”“四川省心理健康教育实验学校”等荣誉之后，“全国廉政文化建设联系点”“全国百所德育科研名校”“全国中小学思想道德建设活动先进单位”“成都市义务教育课程改革先进单位”又相继挂牌我校。青羊实验中学展现出了“推进素质教育，促进学生全面发展”的时代风采，成为一所凝聚教师、吸引学生、受家长欢迎、让领导放心的优质学校。
：您刚才谈到，学校在发展新起点和素质教育新形势下，适应教育教学发展需求，树立了“现代实验教学理念”，并建设完善了各种实验室资源以深入践行这一新理念。请您详细阐述一下该理念的内涵及其得以实践的软硬件条件建设情况。
陈梅校长：1.“现代实验教学理念”内涵
学校将实验教学置于学校发展的重要战略环节，形成了现代、前瞻的实验教学理念，规范实验管理，开放实验教学，涵育人文精神，提高科学素养。学校领导班子牢固树立“教学质量是第一生命力”的观念，大力培育学生各方面素质，充分认识到实验教学是提高教学质量和深入实施素质教育的重要途径，树立了“现代实验教学理念”，即“以学促教，高效课堂，自主学习，提质减负”，形成“3453”的实验教学理念。
遵循实验教学“三性”：遵循实验教学具有的包容性、体验性、探究性特点。注重实验教学“四充分”：充分开发和挖掘课程资源，充分联系学生生活实际，充分满足学生的发展需要，充分锻炼学生的思维和动手能力。培养学生“五能力”：观察能力，逻辑思维能力，创新能力，收集和处理信息能力，综合分析能力以及自主、协作、探索的能力。发挥实验教学“三有利”：有利于学生主动构建自身发展所需要的科学基础知识和基本技能体系；有利于学生体验科学探究的过程，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨的科学态度，更深刻地认识科学、技术和自然界以及人类社会之间的关系。
2.“现代实验教学理念”得以实践的软硬件条件建设
高度重视实验教学工作。建立健全科学规范的管理体系，强化组织领导，制定了规范的管理制度，形成了高效的管理队伍。
高度重视实验教学硬件配置。建立健全规范的管理条例，制定科学的实验教学发展规划，率先配全教育技术装备。学校充分保证了实验用房和活动场地的面积，学校实验室、功能室、运动场等各类场地均达到装备标准的要求，已建成并投入使用的有阅览室、多媒体阶梯教室、物理实验室、化学实验室、生物实验室、生物标本室、微机室、美术室、音乐室、体育馆等。教学仪器装备数量均达到了教育部2000年颁发的《中小学教学仪器配备目录》要求，品种数量配备率达98%。
物理实验课 化学实验课
充分保证实验教学各类工作人员和经费。各功能室管理人员按照要求配齐，各管理人员待遇落实、工作稳定、业务素质高，学历及技术职称等均达到装备标准的要求。学校的实验经费开支做到了年初有计划，年终有决算，而且开支合理，最大限度地满足了教学要求。
：为践行“现代实验教学理念”，切实落实素质教育，学校是如何统筹规划、充分利用各种基础实验室资源的？又收获了怎样的教育效益？
陈梅校长：1.充分利用各种实验室资源
（1）全面推进实验室、功能室的教学，拓展学生的个性发展空间。用好各实验教学功能室，确保学科实验教学开课率100%，实验教学设施使用率100%，学生接受实验教学率100%。充分发挥物理、化学、生物等专业实验室的作用，并在此基础上设置以小发明、小窍门等为特色的活动课，让学生有更多的时间动手操作。充分发挥语音室的作用，创造良好语言环境，让学生在潜移默化中学好英语。充分发挥音乐、舞蹈、美术功能室的作用，培养学生特长，提高学生学习兴趣，锻炼学生审美品质。完备的体育器材和充满激情的体育教学，增强了学生锻炼身体的积极性，提高了学生身体素质。充分发挥图书室的作用，提高学生的阅读兴趣和能力，扩展学生知识面。同时，积极引导教师使用各功能室，拓展教师视野，展示教师才华，将实验教学功能室打造成提升教师能力的优质平台。
生物模型实验室
（2）通过实验室、功能室，开展创新特色活动。为发挥我校的辐射示范作用，推进教育均衡化，我校还利用远程教育系统，和几所学校实现课程教学资源的对接互动，真正做到优质教育资源辐射到边远的乡镇中学，进一步推进了教育的均衡进展。此外，还多次接待了来自美国、英国和新加坡等国家教育考察团的参观访问，并与新加坡华义中学、英国莱斯特郡韦斯特菲尔德中学成为签约友好学校，密切开展教育对话与交流合作，加快学校教育国际化的步伐。
（3）构筑教师成长的优质平台，提升学校办学效益。多次承办市、区多媒体环境下的语文、数学、英语、物理等学科研讨和课堂观摩活动。我校多位教师为市、区同行奉献了多节次的现代教育技术示范课、实验教学示范课，受到了各级教研员和学科同行的高度评价。同时，我校还多次派出优秀教师到其他学校开展教学交流及献课活动。从2006年以来，来我校参观交流的人数累计达3 000多人次，学校品牌广为传播。
2.收获多元化的教学效益
（1）聚焦课堂，内涵发展。学校在实验教学中提炼出“三高理念（高起点、高质量、高效率）”作为课堂教学的校板，形成了“2+2”课堂教学模式（教师讲解≤20分钟，学生自主≥20分钟）作为规范的课堂教学流程，并开发出《导学讲义》作为通往高效课堂的轨道。
《导学讲义》所承载的核心教学理念就是：自主学习、分层教学、当堂过手。利用教育技术高效地进行教学实施，培养学生的自主学习能力，调动学生学习的主动性、能动性和创造潜能。通过实验教学成果《导学讲义》的使用，我校连续三届中考成绩辉煌，获得青羊区教学质量特别贡献奖；“以《导学讲义》为载体的有效教学策略研究”课题已成为省级科研课题；每年来自全国各地的教育代表团、学校领导和一线教师到我校专门就《导学讲义》进行参观学习。
（2）实验优势，成效显著。开展实验教学以来，我校实验教学成绩显著，学生演示实验开出率达到100%，分组实验开出率达到100%，实验操作考试参考率达到100%，合格率达到100%，满分率达到99%以上。同时，学校还充分利用已有的设施设备，为学生创造了最大、最优的发展空间，学生兴趣得到了培养，个性得到了张扬。自2008年以来，我校学生参加理、化、生、计、艺、体、科创等各类活动、竞赛获得区级以上各类奖励共260余项，其中全国奖12项，省级32项，市级57项。
（3）素质教育，全面发展。学校利用实验教学，充分开发和整合课程资源，紧密联系学生生活和学习实际，满足学生个性发展需要，助推了学校课程的丰富性和富于选择性。大力开展校园节日，拓展活动课和选修课的门类，并不断丰富选修课、活动课的内容与内涵。学校专门成立了选修活动课领导小组，由分管教学和德育的副校长亲自抓选修课、活动课、学科知识竞赛及学校社团活动工作。这些课程的设置和工作的开展，较好地满足了不同禀赋、不同兴趣特长学生的要求，保障了学生富有个性、张扬智慧地发展，也推动教师发展其他素质，向综合型、复合型人才方向发展。
结合教学内容，师生自主开发了系列小实验来辅助教学。通过小实验提高课堂效率，激发学生兴趣，开发师生创造潜能，凝聚团队，共享智慧。师生充分利用多媒体手段辅助课堂，创设情境，激发兴趣，实现了静态和动态的自由转化，“放大”实验仪器，“重现”实验操作，“细化”实验过程，有效增加课堂信息量。
：目前，学校已经步入快速发展黄金期，相信在社会的赞誉声中学校发展速度和办学质量必将继续提升。作为一校之长，能否在这里向我们描绘学校未来发展的规划蓝图？
陈梅校长：在现有成绩的基础上，青羊实验中学还将继续努力，争取以“青羊创造”作为名片，成为全省乃至全国一流名校。在今后的工作中，学校要实现科学发展，坚持“高速发展，追赶名校”的方针不动摇，坚持“让走进来的人都成功，让走出去的人都自信”的办学理念，落实“品行良好、学业扎实、身心健康、发展全面”的学生培养目标，让教师智慧和幸福地工作；让学生自主和自信地成长；让家长快乐和积极地参与；积极参与国际交流，提高学校在全国、全省的美誉度。
篇4
关键词：法制教育 渗透 潜移默化 法律知识 政治教学
政治学科应该在课堂教学中唱响法制教育的主旋律。法制教育的学科渗透是进行法制教育的一条主要途径，也是实施法制教育的必由之路。那么，如何在政治学科教学中对学生渗透法制教育呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、充分挖掘政治学科教材中的法制教育内容
教师要遵循政治学科教学的规律，根据其特点，充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导、潜移默化地进行法制教育渗透，使政治学科教学与法制教育相统一。教师可充分利用“法律就在我们身边”的内容，对学生进行法律知识教育，使学生了解法律在维护社会秩序、保护公共安全、打击违法犯罪中的作用和意义。了解法律的制定和实施的途径。树立良好的法律意识和法制观念，在社会生活中做知法、守法、护法的合格公民。政治学科教材中有着得天独厚的法制教育的素材，教师不能把这些重要的法制教育资源浪费掉。结合学生年龄实际，促进学生健康成长。中学生正处于由少年时代向青年时期转型的年龄阶段，尚未完全形成自身对周围世界的价值理念，思想丰富、思维活跃，同时也容易受一些社会上的极少数不良现象影响。因此，只有将学科教学内容与法制教育有机结合，才会收到相得益彰的效果。
二、结合生活实际对学生进行法制教育
针对青少年所处年龄和心理特征，帮助学生辨别违法犯罪现象和有碍学生健康成长的不良行为，学法、懂法、守法，并学会在需要的时候用法律武器保护好自己的合法权益。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”教师在课堂教学中，应善于列举生活中学生熟悉的事例进行法制宣传和教育。生活中时刻都有法律故事发生。如：结婚、生子、劳动、购物、就医等都与法律紧相随的，人们的生产生活等一切活动都是要按照一定规范化的法律、法规行事的，无规矩不成方园。结婚没有登记，婚姻就不受法律保护；生子没办准生证就是违法，要罚款；打工不跟老板订劳动合同，你的合法权益就可能得不到保障；购物不小心就会上当，你如果懂法，就可以维权讨回公道，得到赔偿。走路都有规定的。总之，人们是生活在受法律约束和受法律保护之中的，可引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行法制教育。
三、在创设课堂教学情境中渗透法律知识
创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生在上课初就沉浸在法制教育的气氛中，使学生产生学习的欲望。引用一个故事：一对夫妻要工作，年幼的女儿无人照看，托人找了个19岁的小姑娘来当保姆。找小姑娘来当保姆的行为，实际上是在双方当事人之间建立起一种劳务行为，适用民法来调整。小保姆有天出门买东西未归，已报案。可能事出有因，比如走失，遇到熟人等等。小姑娘的亲戚于是状告他们说拐卖人口并要求赔偿10万。说拐卖人口这就意味着请小保姆的人涉嫌犯拐卖妇女罪。拐卖妇女，是指以出卖为目的，拐骗、绑架、收买、贩卖、接送、中转妇女的行为。本罪侵犯的客体是妇女的人身自由和人格尊严；客观方面表现为拐骗、绑架、收买、贩卖、接送、中转妇女的行为。“拐骗”是指采用欺骗、利诱等方法使被害人轻信行为人的谎言脱离家庭，使其置于行为人的控制之下的行为；“绑架”是指以暴力、胁迫或者麻醉等方法劫持妇女的行为；“收买”是指以出卖为目的，使用钱物购买妇女的行为；“贩卖”是指将被拐骗、绑架、收买的妇女转手出卖的行为；“接送”、“中转”是指在拐卖妇女的共同犯罪中，分工接送被害人或者将被害人转手交给其他人贩子，为人贩子寻找买主，为人贩子在拐卖途中窝藏、看管被拐卖的妇女等行为。行为人只要具有上述行为之一，就构成犯罪。犯罪主体是一般主体；主观方面是故意，且是直接故意，并以出卖为目的。至于行为人的目的是否得以实现，出卖后是否获利，都不影响本罪的成立。但从本案中可以看出你的亲戚在乡下托人找了个19岁的小姑娘的动机是因为夫妻两个都要工作，为年幼的女儿聘请一个保姆照顾而已。与我国刑法中规定的拐卖妇女罪有着本质的区别。
如果小姑娘的亲戚向司法机关状告他们拐卖人口，意图使亲戚受到刑事处罚的，小姑娘的亲戚状告行为就有涉嫌触犯诬告陷害罪，所谓诬告陷害罪是指捏造犯罪事实，向国家机关或者有关单位作告发，意图使他人受到错误的刑事追究，情节严重的行为。根据刑法第243条的规定，犯本罪的，处3年以下有期徒刑、拘役或者管制；造成严重后果的，处3年以上10年以下有期徒刑。如果小姑娘的亲戚以状告他们拐卖人口为名，对亲戚实施威胁或者要挟的方法，强行索取所谓的赔偿款10万的行为，就很有可能涉嫌触犯敲诈勒索罪，敲诈勒索罪是指以非法占有为目的，以对被害人实施威胁或者要挟的方法，强索公私财物，数额较大的行为。根据刑法第274条的规定，犯本罪，数额较大的，处3年以下有期徒刑、拘役或者管制。
雇方可需承担责任。只要你有证据证明的确是聘请小保姆，你们不用承担什么赔偿责任。
篇5
【关键词】学习习惯；探究品质；教学效果
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解――接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个'问号'，毕业时却像个'句号'，这只能是学校教育的失败。”
高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求新时期的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。
1. 注重培养学生自主性的学习品质
学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？
（1）树立正确的学生观。许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使好、中、差的学生都各有所得。
（2）创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）。”教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。
（3）鼓励学生成为课堂的主人。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。如在讲授《化学选修1》“合金”时，我便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教：“刚刚老师碰到了一个问题，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”然后，提出合金是混合物，但却为什么有一定的熔点。这下学生们可就热闹了：有的说，合金是几种金属混在一起形成了一种物质；有的说，合金的形成不是简单的将两种金属进行混合，他们之间是要断裂金属键的，金属阳离子重新排列的。最后，学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但让学生学到了化学知识，也提高了学生学习化学的兴趣。
（4）培养严谨的科学学习习惯。我在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调动学生。
2. 转变课堂角色，促进自主学习
传统的课堂中，教师与学生处在“主角-配角”的关系中，学生被教师主宰着，学习活动是一种被动行为。现代教学论认为，学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。为此，教师就要创设一个学生自主学习的课堂。
（1）教师是学习的促进者。教师要成为学生学习的促进者，而不是主宰者。要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。教师要建构自主学习的课堂教学模式。要处处设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望；要及时内化：通过自学、讨论及教师适当的引导，完成认知冲突，掌握新知。反馈练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。
篇6
一、文言文教学的本质是什么
文言文教学的任务是什么？是培养学生的文言文阅读能力，是提高学生的文化素养，是陶冶学生情操，传承民族文化。笔者发现，现在许多教师忘却了这一任务，他们正热心于各种现代化教学手段，正醉心于“自学”的教学理念。试想，文言文是能自学的了得吗？我们现在的社会，是一个高度现代化的社会，各种新鲜玩意层出不穷，学生哪有兴趣刻苦自学文言文？古人的生活，古人的思想，现在的学生太陌生了，甚至无法想象。这就要靠教师，所以，文言文教学要靠教师，教师的讲解至关重要，教师讲透了，学生才能理解，教师讲精彩了，学生才能受感染，教师温文尔雅，学生才能谦谦君子，才有文化传承。所以，文言文教学的本质是：讲解与诵读并重，先有讲，再有学。
二、教师讲什么，如何讲
（一）讲词句？摇以教师“逐句讲解”为主，学生“自讲”为辅。这一时期，教师应指导学生识记文学文化常识，常见实词、虚词的意义和用法;教会学生识别常见的词法，如使动、意动等，句法，如判断句、被动句等，使学生掌握基本的文言语法知识。
（二）讲语段？摇在学生的文言知识有了一定的积累之后，就可以讲解语段了，要遵循以下步骤：①读，即将所讲的片断读一遍，目的在于订正读音，也使同学们再熟悉一下语段;②质疑，问学生还有没有不懂的字词;③译，将语段翻译一遍，尽量直译;④引导学生概括语段内容。
三、熟读成诵，理解记忆
古人说：“读书百遍，其义自见。”这就道出了“读书”的真谛。读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。
在我国古代，读书学文就非常注重熟读与背诵。学习写诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，重要条件之一就是要诵读大量诗词佳作，并且其中有些要熟读成诵。文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难。要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。
我们要坚决反对死记硬背，一定要让学生在充分理解的基础上去诵读，教师如何让学生理解，这是要想办法的。不可死讲！熟读成诵与理解记忆是相辅相成的，二者不可偏其一，现代化教学文言文最大的问题就是强调了“熟读”，而忽视了“理解’，而理解光靠学生自己是不行的，教师必须要讲，并且讲透。
四、联系生活，激发兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？1.可以利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。如，温故知新、三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比较感兴趣。2.也可以下载与课文相关资料导入课文。现代化教学手段在不断完善，我们可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景。《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。3.更重要的是，把文言文学习与现实生活联系起来，在现实生活中去找传统文化的基因，引导并尽可能的组织学生多参加一些文化活动。比如，“汉字书写大赛”“书法展览”“诗歌朗诵”等等。
五、鼓励质疑，耐心解答
“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在学习中发现问题，领悟问题。教师在教学过程中要注意引导学生互相探讨，让学生大胆的提出疑问，展开讨论，这样可以让学生在无意中发现蕴藏其中的“真金”。学生的质疑问难的精神一旦被肯定，他们的积极性就会大大提高。
六、腹有诗书气自华
篇7
教学目标：
描述芽的发育和根的生长过程。
教学重点：
根尖的结构及其发育。
教学准备：
多媒体电子课件，根尖模型，植物根尖等。
教学方法：
讲述法，讨论法，实验法。
课时安排：
1课时
教学过程：
【导入】
师：上节课学习了种子的萌发，回忆种子萌发的过程，种子的胚根长成根，根向下生长，而胚芽长成茎和叶，向上生长。种子萌发后形成幼苗，幼苗如何发育成为植物体的呢？带着这样的疑问我们来学习第三单元第二章第二节植株的生长。（板书书写：第二节 植株的生长）
【明确目标】
师：现在由我们的生物科代表介绍本节课的学习目标。
生：这节课我们需要学习：
1.描述根的生长过程。
2.描述芽的发育过程；
3.说明植株的生长需要营养物质。
【新课讲授】
师：好，请坐。今天我们主要负责第一个目标的学习。
师：其实，植株的生长过程很复杂，不同植物也有所差别。植株的生长主要表现在根的向下生长和枝条的向上生长。根为什么能不断向土壤深处生长，根的生长是整个根在生长，还是主要靠根的尖端生长？现在，你们每个小组手里都有一张探究表，请按照探究实验的步骤，对根尖是靠根的整个部位生长还是根的尖端生长进行探究。
（学生探究过程）
师：以小组为单位，向全班同学汇报一下你们组的探究过程和预期结果吧。
生：
探究题目：根是靠根尖向前生长的吗？
提出问题：根是靠根尖向前生长的吗？
作出假设：根是靠根尖向前生长的。
探究思路：取两株根部生长良好的幼苗，一株保留完整的根，另一株切去根毛以下的部分做对照，为了清楚地观察根的生长状况，选择试管做容器，井将吸水纸贴壁插入试管内，将幼苗吸水纸与试管壁之间，利用吸水纸为幼苗提供水分。六七天后观察结果。
实施计划：
得出结论：（预期结果）根部保留完整的幼根向下生长，对照的根生出侧根也向下生长，生长较缓慢，根切断处膨胀。
师：请对这一组的探究给予评价，并介绍你们组的不同之处。
生：……
师：同学们说得很好。刚才我们得到的预期结果是根尖为根生长最快的部位。那么到底是不是这么回事呢？现在我们看一段小微课，解决你心中的疑问。（微课播放）
师：现在我们知道根尖是幼根生长最快的部位，对植株的生长非常重要。那么什么是根尖呢？现在请你们在书上找到根尖的定义。（板书：根尖）
生：从根的顶端到生有根毛的一小段，叫做根尖。
（同时板书：从根的顶端到生有根毛的一小段）
师：根尖的结构如何呢？现在让我们通过实验来看看根尖的结构。先阅读教材实验部分，同r明确实验目的以及检查材料用具是否齐全。
在进行实验的时候，我们需要注意：
①注意显微镜的操作规范及注意事项。
②合理分配时间，小组分工合作，仔细观察，认真记录。
师：好了，开始你们的实验吧。
……学生实验，教师巡视，指导。
师：实验结束了，老师这里有一个根尖模型，哪个小组能够参照这个根尖模型分享一下你们小组的实验结果？
生：小组汇报。
师：这是根尖纵切片显微镜放大图，大家思考，如果我们把一些相似的细胞划分为一个区域，你觉得可以把根尖划分为几个部分？分别是什么？
生：把根尖划分为四部分。分别是根冠、分生区、伸长区、成熟区。（板书根尖的组成）
师：既然这些细胞形态有所不同，那么它们各自的细胞形态都有哪些特点呢？哪个小组能到前边给同学们讲解一下呢？
由一名同学到讲桌处，给大家讲解根尖各部位的结构特点及功能。同学们认真听，老师一会儿有问题等着大家。
生：①根冠位于根尖的顶端，细胞较大，排列不整齐，像一顶帽子似的套在外面，具有保护作用。
②分生区的细胞很小，紧密排列，并通过分裂产生新细胞，不断补充伸长区的细胞数量。
③下部细胞较小，越往上细胞越大。最后停止伸长，成为成熟区细胞的一部分。
④成熟区的表皮细胞一部分向外突出，形成根毛。是根吸收水和无机盐的主要部位。
孩子们，这位同学讲解得好不好啊？让我们给予她热烈的掌声吧！
学生掌声响起。
师：本节内容到这里就全部讲完了，那么通过本节课的学习，你们都有什么收获呢？
生：1.什么叫做根尖。
2.根尖的四个结构。
3.伸长区生长最快。
4.幼根的生长主要依靠分生区和伸长区。
师：同学们总结得真好。
板书设计：
参考文献：
篇8
关键词：建筑制图 教学改革 探索
作为中职建筑工程专业的一门重要的专业基础课，《建筑制图》的培养目标是使学生具有建筑生产管理第一线的技能，实践性强是这门课程的最大特点。因此，我们有必要从学生的实际和生产实践出发，以应用为主线，以能力为中心，对《建筑制图》课程进行改革。
一、根据职业学校的培养目标大胆改革教学内容
《建筑制图》课程的理论性较强，对于中职学生来说，这门课程的基础理论知识和专门知识的掌握只要达到“必需”和“够用”即可。所以，我们要对教材内容进行合理取舍、优化整合，从而更适合中职学生的发展、更贴近他们的实际需求，以达到制图的教学目标。
《建筑制图》的内容应包括“制图基本知识”、“投影原理”和“建筑工程制图”这三大部分。其中，“制图基本知识”主要包括制图规范、制图工具的使用和几何作图等。对于制图规范中与本专业相关的图幅、线型、尺寸标注以及常用制图工具的使用方法等都要加以强调，并在实践中严格要求;而几何作图中的某些图样，如抛物线的绘制等，可以适当删减。“投影原理”涉及的方面很多，包括投影基础、立体表面的交线、投影制图、轴测投影、标高投影、透视投影、阴影等，其中许多内容需要运用平面几何和立体几何的知识，理论性较强而且较难掌握，对于这一部分内容应大胆地删减。本学科较少用到的，如标高投影等应删除;有用然而较难掌握的，如立体表面的交线、透视投影、阴影等要降低难度，还可以结合本专业，就一些简单实体讲授实用、易行的方法。“建筑工程制图”包括建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、结构施工图和室内给排水工程图等，种类较多且要求不一，在较短的时间内很难完全掌握，这就要分类、分等级、有主有次地讲授。在实际工作中常用到的，如建筑平面图、立面图、剖面图，其中建筑要素的表示方法、图例的说明、尺寸标注、比例及标题栏的注写、图面的布局等都要认真讲授，并在实践中严格要求，要求学生不仅能够熟练地读图，更需准确、熟练地绘制这一类图。而各类施工图等多已由专业人员绘出了，所以只要能读图就可以了。
二、根据教学内容采用灵活的教学方法
根据教学内容及不同章节的难易程度，可分别采用开放、互动的教学方式，由传统的、以教师为中心的“填鸭式”的满堂灌转变为以学生为主的、灵活的教学方法，使学生成为教学的主体。在教学过程中，要注意以下几个方面：
1.精讲与多练要相互结合。由于制图课具有较强的空间性和抽象性特点，这就要求学生多练、多画，但要以教师对知识的精确讲解为前提。对于轴测图、剖面图、断面图和建筑工程制图等章节的内容，教师应把投影特点、绘图方法和识图要领等讲解清楚，并把剩下的时间交给学生自己练习，从而强化操作技能。
2.现场指导要与教学案例相结合。《建筑制图》实习课时占据了总课时的50%以上，目的是加强学生的实践技能训练。上实习课时，教师要亲自示范，进行现场指导，及时发现问题并加以解决。此外，还要选择典型的教学案例进行讲解。
3.图样和模型或实物相结合。如讲授“平面立体”的内容时，可采用图样与模型或实物相结合的方法，使学生利用石膏模型或吹塑纸、橡皮泥等材料，根据图样制作模型，然后再进行评比，从而充分调动学生的积极性，提高他们的操作能力和创新能力。
4.现代多媒体教学手段应与传统的教学方法相结合。《建筑制图》是建筑工程专业中一门技能性很强且具有一定难度的基础课程。因此，在课堂教学中，应多利用多媒体或动画课件等现代化教学手段进行演示教学，以增强学生的感性认识，帮助提高他们的空间思维能力。
三、加强实践教学环节
加强实践教学环节，主要体现在课堂内外的小作业、实训和教学实习这三个方面。
1.课堂内外的小作业主要用于反映学生对本节或本课的理论知识的掌握程度，要选一些典型、实用的题来做。同时要有明确的时间要求，以检查学生掌握的程度和学习完成的质量，便于及时发现问题。
2.实训（图板大作业）用以反映学生对本章或本部分内容的掌握程度，作业完成时间一般为一周。不同的作业有不同的侧重点，如“纪念碑的三视图”，其侧重点是形体的三面投影规律，即“长对正，高平齐，宽相等”。对于图板大作业，教师要积极辅导，并及时讲评。
篇9
关键词：建筑制图；教学；方法探讨
本文系湖北省高等学校教学研究项目
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2012年6月16日
《建筑制图》是一门理论与实践结合密切的课程，专业知识的应用与实践能力的培养是课程教学的最终目标，以岗位要求的能力培养为主旨设计教学过程是该课程的基本思路，达到教、学、做相结合，培养学生的动手能力、综合职业素质和创新能力是我们制图教师的重要任务。因此，搞好建筑制图教学尤为重要，本人从事建筑制图的教学20多年，借此机会，谈谈体会。
一、培养兴趣，调动积极性
《建筑制图》这门课程，要求学生有丰富的空间想象力，由于学生空间概念较差，因此，学习起来困难较大。老师面对这种情况，不能急于求成，而是先培养学生学习的兴趣，利用学生爱玩的天性，发动学生自己动手用橡皮泥做各种基本几何体的模型，通过完成这个作业可以提高学生的动手能力。然后，结合多媒体讲解“基本几何体的三视图”这个课题，通过对模型的观察和对照多媒体动画的分析、讲解，引导学生绘制基本几何体的三视图。有了一定的绘图基础后，让学生将自己做的两个及两个以上的模型进行组合，组合成不同的形体，由此引入组合体的组合方式及组合体三视图的画法。在引导学生绘图的过程中，还应注意知识的扩展，确保学生能较全面地分析和掌握问题，例如：如何摆放形体才能稳定，如何摆放形体，正投影图虚线最少？说说绘图步骤，让学生在思考中分析，在操作中解决问题。使书本上抽象的概念，复杂的术语，变为可视、可记、可感、可知的知识。增强了学生的空间概念，激发了学生的学习积极性，使学生在积极的思维活动下，变被动接受为主动探究、提高了教学效益。激发了学生对本课程的学习兴趣和对专业知识的学习热情，调动了学习积极性。
二、由浅入深，循序渐进
《建筑制图》是一门抽象难学的课程，特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。学生大多能够意识到制图的重要性，在制图的学习中也花了很多的时间，但效果并不理想。这其中有学生基础方面的原因，也有教学方法、教学手段方面的原因。制图学习需要有较强的空间思维能力。所谓空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上，由于使用的教具、模型很有限，挂图又显得比较呆板，无论老师怎样描述比划，有些学生就是想不出它的形状结构，因此，传统方法在培养学生空间思维能力上效果较差。随着计算机在制图中的应用，对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构，画出其平面图形（视图），即由空间到平面，再根据平面图形想出物体的空间形状和结构，即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。要完成这种训练，采用计算机辅助教学完全可以取得事半功倍的效果。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形（采用CAD三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多），这些图形可以在空间任意放大、旋转（在黑板和挂图上是不能实现的），我们就能让学生从不同方向观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握。例如：在讲解“轴测投影”这一章时，先利用基本几何体的模型，给学生讲解正等测图的画法。边讲理论知识边画图，同时要求学生与老师同步去画，这样可以加强学生对理论知识的理解和认识，增加学生的动手能力，通过一定的练习后，拿走模型，再讲解如何通过三视图画基本几何体的正等测图，逐步引导学生搞清图与形体的转换规律，建立明确的投影概念，充分发挥想象力，使学生从感性认识上升到理性认识，从形象思维转换到抽象思维。当学生掌握了画轴测图的基本方法后，就在基本几何体的三视图上通过切割、叠加、组合等方法，使学生由易到难，循序渐进地完成各种复杂的组合体轴测图的画法，使学生顺利地完成由平面到空间的过渡。
三、加强作业辅导，提高制图技能
对《建筑制图》这门课来说，要想提高教学质量，其中一个很重要的环节是批改作业。作为制图教师，不仅要培养学生形象思维能力，逻辑思维能力，还要提高学生的图示表达能力和绘图工作能力等。因此，作为教师，要善于按照教学大纲和教学规律对学生进行启发、诱导、讲解、训练和指点，必须从学生画第一张图开始进行严格要求，认真对待每一张图上的每一个图形、每一条线、每一个尺寸，每一个文字和数字的书写及每一个箭头……只有这样，具体要求学生，才能使他们感到绘图工作的严谨，体会到每一个具体任务的实在性，使他们能耐心地、自觉地加强基础训练。教师在辅导习题课时，一定要求学生正确、熟练地使用绘图工具，自始至终地将制图的基本知识、投影原理及方法，制图中的规定画法、标注尺寸等要素贯穿到作业中，随时启发、提示，使学生在绘图中能够正确地应用这些知识，让他们在绘图中边看边思考、边画边分析，不断提高制图技能。
主要参考文献：
[1]周济.工程制图与机械基础系列课程内容与课程体系改革的基本思路.高等工程教育研究，1998.1.
[2]董国耀.我国高校图学教育现状及发展.工程图学动态，1997.2.
篇10
一、上学期所负责的工作取得的成绩
个人所教的语文综合科全乡排名第二。
我校的教学成绩全乡排名第一。一至五年级的11名教师，有8名教师取得本年级综合考评第一名，2名教师取得本年级综合考评第二名，1名教师取得本年级综合考评第三名。教导处工作全乡第二，总务工作全乡第二，德育工作全乡第二，学校综合考评成绩全乡第二。
这些成绩的取得归功于全体教师的共同努力和明确的分工。
虽然我校老教师居多，但他们依然忘我的工作着，老师们都坚信我们所从事的是一份良心买卖，我也无论大会小会讲，我们为师一方就要为这一方的孩子和家长负责，要对的起我们的乡，很简单也很用分量，因为我们都是这一片土生土长的老百姓，最怕的就是对不起我们的乡。老师们努力而幸福的工作着。
考勤用我亲自负责。我坚持有事请假，不能迟到和早退，更不能旷工，如果个人综合考评取得全乡第一，请假的罚款可以取消，但是迟到和旷工的罚款决不能取消。老师们的抱怨少了，积极性提高了。
由于上一学年我校没有安排教导主任，我就把教导主任的工作进行了合理的分工，韩洪勇同志负责老师们的听课，教研，读书活动与博客，读书心得，业务学习笔记，政治学习笔记，教师培训，实验教学等工作的指导与检查。韩伟同志负责老师们的备课，单元测试，作业，作文，各种计划及总结等工作的指导与检查。教导处的检查坚持公正公开当场点评指导，每周一检查，当周公布，记录个人教学常规档案，与绩效工资挂钩。
德育工作有韩同志具体负责，坚持养成教育，因为坚信一个好的习惯会受益终生，所以着重培养学生良好的学习习惯和良好的行为习惯。每周一进行升旗仪式，进行爱国教育及时事教育。校园之声每天按时播音，丰富了同学们的学校生活，增长了知识。每天必做的课间操和眼保健操让学生拥有一个健康的体魄，每周必换的黑板报和定期更换的宣传栏拓宽了学生的视野，营造了良好的文化氛围。每周的主题班会夯实了学生的良好习惯并向着更高的目标前进。学生会的成立缩短了师生之间的距离，培养了学生的参与意识和管理意识，有效地德育工作的开展。学生会每天都对学生的学习习惯和行为习惯进行检查，轻微的自行处理但要报告给韩伟同志，严重的有韩伟同志亲自处理，更严重的我组织校委会处理。
总务处工作有韩同志具体负责，坚持安全第一为教学服务的思想落实工作。做到财物及时清点和入账保证了财物安全。结合实际进行了防震，防火，防爆力安全演练和安全知识教育，有效地保证了学生的人身安全，一学年未发生一起安全事故。要求学生每天做到了一大扫十捡拾，净化了校园。在教委的关心和支持下新增绿化面积600多平米，绿化了校园，给学生创造了良好的学习环境，陶冶了学生情操。
考勤，教导处工作，德育工作，总务处工作都做到责任到人，量化考核，与绩效工资挂钩，差距在600元以上。
二，存在的问题
1，没有远大的办学目标，一味的墨守陈规，缺乏创新意识。
2，学习的意识不够强烈，总是以工作忙为借口，伏不下身子学习业务知识。
3，工作中有时参杂个人感情，惩罚有时不能完全到位。
