小学升初中作文范文

导语：如何才能写好一篇小学升初中作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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小学升初中是孩子学习生涯中的重要转折点。尽管进入初中后科目增加，但作为基础学科的语文仍然有着举足轻重的地位。小学语文与初中语文在教学方式方法、教学目标上都存在着很大的差异，而如何能让学生更快地适应这些差异，进入语文学习的最佳状态，是许多语文教师都在思考的问题。

一、准确找到中小学语文不衔接的原因

中学语文相对于小学来说在学习内容上存在着很大的灵活性，学生的学习方式和学习习惯由小学阶段的被动学习变成了主动学习，从老师事无巨细到独立合理地安排时间。种种的差异造成了中小学语文不衔接的现状。

二、心理方面要做好调整

初中阶段，学生进入了青春期，自我意识逐渐增强。因此语文学科也应该随着学生心理的变化调整教学方法以及教学策略，以适应这一阶段学生的心理特点，从而让学生学好语文。教师要指导学生保持良好的心态，避免心理上的松懈，避免掉队，克服依赖性强、爱马虎等心理问题。

三、指导学生转变学习观念

初中的第一节语文课，教师就要明确介绍初中语文学科在学习方法上与小学语文学习的不同之处。小学语文注重好的学习习惯的养成，包括书写的规范性、朗读的准确性等，注重打好语文学科的基础，而初中阶段的语文则注重语文文化素养的提升，知识的积累、运用与拓展，阅读和写作等方面能力的培养。只有明确了差异，才能更好地参与到学习过程中去。

四、教师要找到并缩小在衔接中的差距

中学语文教师除了要读透《中学语文教学大纲》外，还要了解《小学语文教学大纲》，全面掌握在教学方法、教学目的、教学内容、教学重难点方面的差异，以便找准目标，拉近中小学语文的距离，从而促进语文教学。

五、适时适量地复习小学阶段的语文知识，为学好初中语文打下基础

刚刚进入初中的学生，对于初中生活还有很多的不适应，教师在教学中时常带领学生复习小学的语文知识，减轻学生的心理压力是十分必要的。教师可以抓住时机让学生大量记忆民间谚语、名言警句、好词好句等，温故而知新，为接下来的初中语文学习打下基础。

六、养成良好的学习习惯

进入初中阶段，由于学业负担的加重，学生的学习方式由以往的被动学习转变为主动学习，因此养成主动学习的良好习惯十分重要，对学生主动质疑、思考、评价等方面能力的提高都有很大帮助。有了好的学习习惯，学生才能取得好的学习成绩。

七、让方法成为学习的策略

初中语文相对于小学语文来说更加系统和完善，知识含量更丰富，要想学好初中语文就需要学生掌握适合自己的学习方法，这样才能在语文学科上有所收获。每个学科在学习上都有自己的规律，作为工具性和人文性极强的语文学科也是这样，因此，教师首先要掌握一套好的学习方法，并对学生加以正确引导，从而让学生更好地学习语文。学生也应该在学习中，反复斟酌、积累，让方法更加适用于自己。

1．教师要指导学生有计划地学习

学习内容的增多，需要学生合理安排时间，有计划、有目的地学习。要合理安排自己的预习、复习、知识积累、写作、查漏补缺等方面的时间，以便在学习上不会掉队。

2．分题型巩固知识点

初中阶段的语文主要分为积累与运用（字音字形、词语运用、句子排序、综合性练习）、阅读（文言文、说明文、记叙文、议论文）、写作（记叙文、议论文）等几大方面。学生可以根据自己的薄弱之处重点攻克，不断强化。

3．总结规律，举一反三

其实，每个学科都有它学习的窍门，学生要善于观察和发现，找出其中的规律，举一反三，多实践。例如：在小说教学中，分析人物的性格特征，学生在初读课文时就能够根据故事情节体会到人物的性格特点，根据以往学习经验，如果该人物形象是正面的，学生就可以从一系列的显示人物正面性格特征的词语中筛选出相应的答案，选择最适合的语言进行答题分析。

4．培养阅读、积累和记录生活素材的能力

在语文学习中阅读和积累二者缺一不可。广泛的阅读和积累可以扎实语文的基本功，增强学生的文化内涵，提高其自身的语文素养，这种进步往往是潜移默化的。

培养学生热爱读书的好习惯，增加阅读量，扩大阅读范围，让学生多读书、读好书、会读书，遇到名家名篇尽量要背诵下来，丰富自身的文化内涵，间接地积累写作素材，这样在写作时才不会词穷。在阅读中，教师要引导学生多结合课堂上所学内容，让学生学会运用所学的语言对话，积累词汇，感悟文章的情感态度价值观。每周在班级中还可以给学生提供自由阅读的时间，指导学生在掌握阅读方法的基础上阅读名家名篇，体会作者的写作技巧和用词，进而提高自身的写作能力并丰富自身的文化底蕴。在阅读和积累过程中，教师一定要适时地进行正面的引导，可以让学生选择教学大纲中规定的篇目进行阅读，也可根据需要扩大阅读范围。

写日记可以将学生生活中的精彩瞬间记录下来。教师要指导学生写日记，把自己的感悟记录下来，提高学生积累素材和写作的能力。日常生活中，可以将班级学生分成若干小组，让组员把日记写在同一个本子上，配上插图，循环交流。可以写内心所想，可以写心得体会，可以记录有意义的细节。内容不限、形式不限，小组间可相互交流、展示。

实践表明，平时喜爱阅读和积累的学生，知识面宽，写作素材就丰富，写作方法运用得就恰到好处，反之，学生则一到作文时就无话可说。

八、多给学生展示习作的机会

每个学生内心都有展示的欲望，学生都愿意将自己好的一面呈现给大家。每日利用晨读时间，或者课前的几分钟对学生的能力进行训练，可以让学生交流自己的所见、所感，让学生要把自己最光鲜亮丽的一面展现给大家，学生通过轮流表演，人人得到锻炼。通过演讲活动，各方面的能力都能有所提高。同时还可以让学生独立创办手抄报，将设计成果展示在黑板报、墙面上等，学生会从内心里感到高兴，感到自己的作品是有价值的。每个学生的潜力都是无穷的，给学生表现的机会，可以增加他们的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要想写出好的作文，一定要让学生有极大的兴趣，积极地投入到练笔当中，才能从中体会到乐趣。

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小组成员是合作学习的基本要素，合理分组是合作学习开展的前提条件。在平时的教学中也会用到小组合作，大多是同桌合作或者是前后桌合作，这种方式简便易行，但比较随机，没有一定的优势互补、相互促进的效果。因此，教师需要根据学生的整体情况，按照组间同质、组内异质的原则，将学生进行合理分组，来达到共同完成学习目标的效果。

1.确定小组人数。合作小组的人数不宜过多，也不能过少，一般以四到六人为好，过多则会使有些学生没有展示与交流的机会，过少则会减小交流范围，不能有效培养学生合作交流的能力，反而会造成整个学习氛围下降的后果，得不偿失。因此，教师要根据情况确定小组人数，确保合作学习的有效进行。

2.挑选小组组员。组成小组的成员是小组合作学习的关键，一般不会让学生自行组合，而是要教师按照组间同质、组内异质的原则，根据学生的认知水平、学习能力、性格特点、动手能力和探究能力等差异进行合理分组，确保每组之间的水平都差不多，每组内部都有高、中、低三个层次的学生。这样才能促进学生进行有效的合作学习，相互帮助着解决各自的疑惑和共同的问题。教师还要在小组内确定一个组长，带动组内成员的共同进步的同时还能很好地督促组员进行讨论合作学习，形成一种良好的学习合作氛围。

3.适时重新分组。教师要在学生小组合作一段时间过后，观察每个小组成员的发展，根据实际情况，将组内人员及时调整，或重新分组，因为学生在一段时间的讨论学习之后，各自的学习水平会发生变化，只有适时地重新分组才能让学生能更好地发挥自身优势，培养他们与不同学生合作的能力。同时，教师也可根据组长意见，适当调换小组成员，以达到更好地合作学习效果，促进整组的进步。

二、有效开展小组合作

1.合理分工。合作学习的有效展开离不开合理分工，合理分工是为了合作能有效展开。小组组员充分发挥自身的长处，互相之间相得益彰，合作学习才会更加有效。将小组组员分工明确，以确保合作的有序性，每个小组设有组长，操作人，记录人，汇报人等不同成员，组长负责学习活动总体组织与监督;操作人负责生物实验的操作过程;记录人负责讨论过程中的要点和实验数据;汇报人负责向全班报告本组探究的结果。让他们在合作的基础上各自做好自己的事，让探究活动能够顺利进行。各小组成员的分工不一定要固定，可按照一定的周期轮流调换，让每个学生对小组内的所有工作都有充分的了解，都会做，并明白这些工作之间的相互联系。

2.制定规则。做任何事都应该要有规则，合作学习也不例外。有了一定的规则，学生们在受约束的同时，也会养成学习的良好习惯。让学生按照规则进行教学活动，也有利于合作学习的有序展开，不会一到讨论的时间就乱作一团，忘记了自己的学习目标。合作学习的规则是:（1）各自独立思考，形成自己的想法（2）组内交流讨论，形成集体意见并整理（3）在班级展示成果。这样才能让每个学生都能够在合作的过程中自己思考，然后集体讨论，做到真正的合作学习。

三、选择合适的合作内容

初中生物教材的内容虽然繁琐，但大多还是比较基础的东西，有些内容就没有进行小组合作探究的必要，这就需要教师在生物教学过程中根据教学内容，精心挑选具有典型性的任务，让学生进行合作探究。

1.对重难点内容进行合作学习。在初中生物教学过程中，教师充分利用合作学习这一形式，让学生能够更好的理解生物课堂中的重难点问题。例如，在“探究种子萌发的环境条件”这一课题中，教师可以提出问题，然后让学生进行小组合作，完成探究实验，并得出结果。教师可提出下面几个类似的问题:（1）哪些因素影响了种子的萌发?（2）实验的变量是什么?（3）对照组应该怎样设计?（4）实验失败还是成功?（5）实验的结论是什么?这样就可以让学生激发学生学习的兴趣，让学生自主学习、探究，从而提高生物课堂的教学效果。

2.学习任务较大时进行合作学习。当面对一些范围比较广泛的生物内容时，小组合作的学习方式可以在一定程度上减轻教师的教学任务，有助于教学活动的顺利展开，提高学生的交流合作能力。此外，每节课中的小组合作的次数不能过多，时间也不能过长，不能将短暂的学习时间全部用来合作交流，而是要将教师讲解、小组合作与个人自主学习三种教学方式进行有机的结合，让课堂变得灵活生动且有效。

四、建立新型的评价体系

适时的评价活动是课堂教学的一种重要方式，它能够帮助学生认识自身的不足，并能给学生一种肯定和鼓励。新课程的改革要求教师按照全新教学理念，科学地对学生进行评价活动。在初中生物教学过程中，教师应该整体、合理、科学地对合作小组进行评价。

1.鼓励为主，批评为辅。初中生大多心理比较敏感，教师在评价他们的小组活动时要注意学生的心理状态，要时刻记住教学的目的是提高学生的能力，而不是打击学生，让学生失去信心。教师评价学生的小组活动时要按照“鼓励为主，批评为辅”的原则，努力树立学生学习的信心，让学生积极主动参与到教学活动中。

2.注重小组成员的参与度。小组合作学习的目的是让学生整体参与到学习过程中，促使学生的共同进步，因此，教师要根据学生在合作过程中的参与度进行合理评价。

3.学生之间互相评价。新课程的改革明确指出学生是课堂的主体，教师只起引导作用。因此，在评价小组合作学习的过程中，教师要把学生的主体作用与自己的引导作用充分结合，让各个小组在全班面前展示合作探究的成果，然后让其他小组进行评价，教师在旁适当指点即可。

五、总结

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关键词： 初中语文 合作学习 存在的问题 实施策略

教育一直将人的发展作为终极目标，在这种教育大背景下，语文教育也相应地被提出了新的要求，将人的发展作为新世纪语文教育的最高目标。那么如何实现这一语文教育的新目标呢？当前，小组合作学习问题已成为新课程改革的重要组成部分。新课改大力提倡的学习方式是小组合作学习，这对于提高初中学生具体知识的实际运用水平和社会化发展具有重要的促进意义。

合作学习是一把双刃剑，使用恰当可以提高课堂教学效率，促进学生各方面能力的发展；使用不当，不但会打击学生学习积极性，反而会扰乱课堂秩序。不少教师在课堂教学中只追求合作学习的形式相似，这种现象若持续下去，则学生不能在合作中获得真正的提高，合作失去其应用的意义与价值。

一、实施合作学习存在的问题

当前语文课堂合作学习中存在不少问题，如学习小组组建随意、组内责任不明确、没有课前合作技巧的训练、在讨论中不能围绕中心、课堂呈现无序状态，这些都影响小组合作学习的开展。

（一）分组随意

实际课堂教学中的分组大多是以相邻座位组合在一起，而教师在分配座位时通常是依照学生的个子和男女生比例搭配，有时也会考虑到成绩差别。但就以此来分配合作学习小组显然太过随意，人员搭配不合理，因为有的组全是成绩好的学生，有的组全是学习有困难的学生；有的组都是比较内向的学生，有的组都是积极的学生，没有考虑到学生学习能力、学习成绩、性格特征、特长等的差异，就不能让所有学生在合作中都有进步。

（二）责任分工不明确

有些教师在分组时没有明确规定组员在组内的角色，致使学生在合作时没有责任意识，课堂上的表现很随意，谁想说就说，有不说的，也有抢着说的，但都只说说而已，没有记录的人员，没有组织管理者，没有组长，不能总结概括，合作学习没有实效。有的组虽有分工，但是不平衡，有人大包大揽，全权代劳；有人无所事事，游离于课堂之外。还有另一种情况，组员角色被长期固定，如有的人一直是记录员，缺少其他技能锻炼的机会，长此以往会挫伤学生的学习积极性。

（三）学习小组缺少必要的培训

现在的学生大多是独生子女，被父母、长辈捧在手心，是家里的小皇帝、小霸王，这样环境里成长的学生以自我为中心，不懂付出、不懂关爱与尊重，在合作交流中表现出谁也不听别人的，嘲笑他人，有时还会攻击别人。如果不对学生的心理进行疏导，思想进行引导，行为进行规范，技巧进行训练的话，合作学习所必备的互助、互动的关系将无从树立，实际意义上的合作学习也就无从谈起。

二、提升小组合作学习有效性的策略

（一）合理组建合作学习小组

初中生正是生理、心理飞速发展的时期，兴趣爱好、学习能力、行为习惯、性格特征各不相同，因此在分组时就要考虑到各种不同，充分发挥他们的优势，让每一个人的才能都能得到最大限度的发挥，这样才能激发学生学习的兴趣。分组时可采用组内异质、组间同质的形式，一般以四至六人一组为宜，一要考虑到学生的学习成绩，每一组都要有优秀生、普通生和学困生，这样小组间才会均衡，为小组间的平等竞争提供可能性。二要考虑同学的特长，如有的同学擅长口头表达，有的同学擅长书面表达，有的同学擅长发现问题，有的同学擅长总结，同一组里要有各种能力的同学，这样在合作时，每个人都能找到自己的位置，为小组各尽所能，小组内成员又能互相补充，互相帮助，互相学习。三要考虑到学生的性格特征，有的同学性格开朗外向，情绪饱满积极，能很快地参与到合作讨论中来，思维活跃，但可能脾气急躁，处理问题草率，考虑事情不够全面，而有的同学性格内向但稳重，考虑问题细致深入，他也许不常发言，但往往能切中要害。分组时注意到不同性格特征的搭配，会让合作讨论进行得更深入全面。四要考虑到性别的差异，不同的性别考虑问题的角度不同，男生更理性，逻辑思维强，女生更感性，情感相对细腻。不同的出发点，不同的思维习惯可能会碰撞出不同的灵感。在分组时要考虑到学生不同的因素越多，分组越合理，合作的效果越好。

（二）明确职责分工

如果没有明确的职责分工，那么小组合作学习就会徒有虚名，由个别能力强、学习成绩好的优秀学生承包所有学习任务，课堂上也就成了个别人的展示舞台，久而久之，优秀的学生更优秀，大部分同学没有得到锻炼提高，仍旧止步不前，渐渐地两极分化越来越严重，这与共同发展的初衷不符。因此小组合作学习必须分工明确，责任到每个人。每个成员在小组中都要有一定的任务：小组长负责召集组员，制订合作计划，安排学习任务；督察员负责督察本组成员的学习情况，当组员出现意见分歧时，协调好内部关系，避免矛盾产生；记录员负责将组员的意见看法逐条记录，并将之分析，带领大家将合作讨论向纵深方向深入开展；发言人负责将本组的意见整合，将小组学习成果在全班展示交流。一段时间后，职务要轮换，这样能最大限度地锻炼小组成员各方面的技能，增强学习兴趣，加深对别人的理解。每一次互换都是组员间互相学习、互相帮助、互相理解、支持的过程。在一次次的合作中，小组成员的关系变得越来越融洽，合作意识增强，合作技能不断提高。

（三）合作技巧的训练

合作讨论是需要技巧的，同学们不是一开始就会讨论，老师也不是将合作讨论的内容交给学生，说一声“讨论开始”，然后学生就能够讨论的。在课堂教学中，教师要注重对学生课堂讨论能力和技巧的训练。可以先从一些简单的、易合作的问题开始，让组员彼此熟悉，情感上拉近距离，这样他们就会愿意在一起开展合作学习，进而了解彼此的长处短处，从而便于小组长分配任务。接下来就是合作讨论技巧的训练了，包括如何围绕大家商定的话题进行讨论，如何表达自己的观点，如何倾听别人的观点，如何与他人合作，如何与组员建立平等协作的关系，如何在出现分歧时分析问题的关键，如何将讨论深入地开展下去，如何记录讨论的内容并展示讨论的成果，等等。学生不仅要学会讨论，还要提高听说技巧，具有组织和评价自己和他人讨论的能力。每一个成员都要有参与意识和促进组员积极参与的意识，以及推动讨论向积极方向发展的意识。在这些观念和意识的引导下，学生必须不断思考如何参与讨论，如何调控听说技巧，如何完成自己所担任的角色任务。所以学生在合作讨论时需掌握以下技巧：所问的问题要与合作讨论的主题相关，要清楚地表达自己的意思，让别人能听懂；认真倾听别人的发言，尊重别人的观点，要善于抓住别人说话的重点；认为别人的观点言之有理要及时给予肯定，不认同别人的观点时，明确提出自己的观点，但语气要委婉，不能恶意攻击别人；讨论时的声量大小要适宜；讨论时要抓住问题的关键，会对有效信息进行整合，把讨论引向深入；在必要时做出解释和总结。在讨论中，学生是合作的主体，结论应该由学生自己去探寻，教师不要过多介入，只有当讨论偏离主题而学生不自知的情况下才进行引导，将讨论拉回主题。只有在学生学会讨论以后才能使合作学习有效地开展。

合作学习是新课改提倡的重要学习方式之一，它对学生成长的重要意义已经被无数专家从理论上系统论述过。教师要科学合理地对学生进行分组，让学生在合作中掌握合作交流技巧，使学生通过合作学习充分领会所学知识，提高合作、创新意识，最终获得全面、终身的发展。

参考文献：

［1］李志远.初中语文教学实施台作学习的策略［J］.新课程，2011，（6）.

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关键词:四部和声;音响效果

在高师音乐专业的教学中,和声学作为必修课程,在教学中占有重要的地位。同时为曲式、复调等课程的学习奠定基础。而在初学四部和声写作时,是否注意音响效果的问题,一直以来存在争议。有些教师认为,在初学四部和声写作时,既要考虑和声功能的运用同时还要注意其音响效果的好坏。通过作者对四部和声的教学实践和课堂上对学生的调查显示,在四部和声写作的初始阶段,不需要考虑其音响效果的好坏。

首先,音响效果的好坏,是个人主观的审美要求。针对于同一段旋律,有的人认为是动听的而有的人就会认为是难听的。就象我们买一件衣服一样,对于同一件衣服,不同的人会有不同的看法,因为每个人的审美是有差别的,但是我们不能凭着这一点就主观上说它是好的或者是坏的。同样,在对于音乐中的音响效果问题,因为个体的审美上的差别,对于同样一段旋律会有很多种的看法。所以,如果用音响效果来判断和声题做的好或者是坏就很牵强。如果非要用音响效果的差异来判断一道和声题的话,这也只能是个人主观的片面的观点,并不能说明这道题就是对的、是好的四部和声写作的习题。

第二,和声学就是研究和弦结构、和弦以及和弦之间关系的学科。特别是初学四部和声写作时,是要遵循一定的写作原则的。对于初学四部和声写作的学生来说,只要按照所要求的原则来写,就一定不会出现原则上的错误,同时其音响效果也一定会是好的。书中所提出的诸多的和声写作的连接原则上的问题,都是为了避免出现一些错误而提出来的。例如:在斯波索宾的《和声学教程》中,在正三和弦的连接中强调了禁止出现平行五八度、隐伏五八度等问题,之所以这样要求就是因为,由于平行的五度、八度等问题因为其音响上的空洞,从十七世纪开始就已经逐渐的从创作时间中消失了。作曲家们在创作中,在实践中已经认识到了这样写作的弊端,所以就逐渐的形成了写作中的原则。所以说,对于初学者来说,我们根本就不需要再去考虑在写作中的音响效果的问题,因为,只要按照所规定的和声连接的原则去写,就一定不会出现音响上的空洞的效果。

第三,四部和声的写作对于初学者来说,和声的写作原则很多很繁杂,光是掌握这些原则都很困难,又怎么会有经历去兼顾到音响的好坏呢?这一点,通过对初学者实际学习过程的观察得到了充分的证实。特别是针对一般的普通高等院校的学生而言,对于初学四部和声写作的他们来说,这门课程还只是刚刚的入门,有的甚至会出现音级、连接上的看上去很小的错误。可是,如果在初始阶段对这些小错误视而不见,而还要去兼顾一些音响效果上的问题,就顾此失彼,得不偿失了。我们都知道学习是一个循序渐进的过程,千万不能小看开始时候的小错误、小毛病。不能在学习者的学习道路上设下障碍。如果因为考虑了音响效果而连最基本的连接上都出现错误,那么,对于以后的知识包括置换和弦、变和弦、转调等等一些复杂的知识就更加地无法掌握了,而到那时又何谈音响效果呢?

当然,本文所提出的不需要学生在初学时考虑音响效果,并不代表要完全的忽视音响的效果。学生按照连接原则配和声后在钢琴上弹奏,键盘和声也是和声教学中的重要的组成部分。只有这样才能够让学生具体的感受严格按照连接原则来写作的音响效果,同时也能使学生更熟练的掌握和声写作技巧。

因此说,在四部和声的写作中,初学者不必考虑其音响效果,只要按照其连接的原则做就好。

参考文献:

[1]吴彪.和声教学基本理论、技能要领及问题的探讨[J].《韶关学院学报》,2007, (11).

[2]王瑞年.对高师音乐专业和声学课程改革的思考[J].《齐鲁艺苑》,2003,(3).

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在小学时，我上课不认真听讲，题都做不出来。考试也考不到自己想得的分数，听妈妈说过：“天上掉不下来白面饼，要用自己的双手去开凿前方的路。”

要上中学，我准备认真听讲与写作业，不论难题简单的题，多读、思考，再不会再请教爸爸妈妈，老师和同学们。

中学要分班考试了，同学位每一个同学都不落后，我也不会落后，为了考上重点班，我也认真学习，争取考上前几个班。在家中，睡觉起来，8∶30，我就从桌上拿出自己喜欢看的一本书《引导小学生走向成功的168个故事》，我买了一册，一册看完再看下一册，看了半个小时书，我也松快一下，写写日记，讲讲故事，这时，我就开始复习数学，我对数学根本是很讨厌它，但是自从期末考试之前，我不知不觉中，热爱上了数学，妈妈给我报了这次初一8次课，我要妈妈报上午的，妈妈报了下午的，我“疯”了，下午特困，根本学不进去！天！

为了能考上好班，我也要认真听讲，虽然有不懂的，我也常常问姐姐。

听别人说，分班考试很简单，就考考六年级的勘本，我也不相信，要往向前走，而不往后走，笨鸟先飞嘛！

我老想，自己考上哪一个班呢？会不会是最差的一个班，哪别人看不起我们了。所以，我要加油，为了初中、高中、大学，而努力，不求别的，也求好呀！

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关键词：校园文化；中学生；德育工作育

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-042-02

校园文化是指以校园为主要空间，以教师和学生为主体，以精神指向为核心，以表现出来的各种活动规范为主要内容。它的表现既有显性的、物质的，也有隐形的、精神的，具有物化形态、制度形态和精神形态。校园文化从产生至今，它的育人功能影响至关重要，从无意地形成的校园文化，到有意地建设校园文化，它所承载的功能和作用也越来越巨大。良好的校园文化建设被誉为“潜在的课程”。它可以陶冶学生的情操，砥砺学生的意志，丰富学生的智慧，锻炼学生的能力，促进学生全面发展。加强学校校园文化建设，使教育教学工作在一种浓厚的文化氛围里进行，这无疑将对农村中学生的德育工作产生重要影响。

一、农村中学校园文化建设现状

学校文化建设存在问题的原因很多，有历史原因，也有社会环境方面的原因，有客观因素的原因，也有人为因素的影响。从整体上看，目前农村中学校园文化建设与市、县学校相比，还存在很大的差距。特别是物质文化方面缺乏建设资金，缺少校园整体规划，再加上校园文化氛围不浓厚等存在的问题。总之，农村中学校园文化建设还处在起始阶段，任重而道远。下面一起来看农村中学校园文化建设现状。

首先，由于大多数农村中学学校尤其是寄宿制学校规模小，缺乏深厚的历史积淀，也没有太多人物可挖掘，校园文化的地位还不够高，校园文化的建设还处于起步阶段。而校园文化建设，说到底是人的文化建设，要有一批人去营造一种良好的氛围。而城乡之间的工作生活条件差距悬殊，造成农村中学骨干教师的流失，有条件的好学生也往上级流动，造成校园文化氛围呈恶性循环。

其次，农村中学校园物质文化建设缺乏资金和特色。校舍设施和设备添置经费来源紧张，使得一些物质文化跟不上。 城乡差距扩大加剧，甚至农村中学学校大多还没有达到国家规定的实验仪器和图书配备的最低标准。 而且建设上也存在片面性，即对校园文化的概念不清楚。存在盲目性，人云亦云，盲目追随，为应付检查或达标搞表面文化。对文化认识肤浅，没有对学校文化进行规划和研究。

最后，教育者的思想认识不到位，校园精神文化建设程序化，制度文化僵化。农村中学学校有些制度形同虚设，不能使师生内化为一种精神文化，行为往往与制度相矛盾。关系学在学校还是起着很重要的作用，学生看老师，教师看中层，中层看校长。

二、校园文化建设对农村中学生德育方面的影响作用

加强农村中学校园文化建设，有利于在农村中学校园里弘扬社会主义主流文化，抵御各种消极文化对学生的侵袭，发挥校园文化育人的积极作用，确保教育方针的全面贯彻落实，促进学生全面健康发展。校园文化建设对农村中学生德育方面的影响作用主要有以下五个方面：

1、熏陶作用

校园文化从空间形态上看，是一种有形或无形的文化环境、精神氛围。这种环境和氛围对学校群体有独特的魅力。当一个人置身于整洁优美的校园，投身于多姿多彩的课外文化生活，浸染于充满规范与朝气的精神氛围时，学生的心灵会受到净化，心态得到优化，情操得到陶冶。而且教师的品行，班集体群体行为，浓厚的学习氛围等都会润物无声、潜移默化地影响着学生的知、情、意、行、思。

2、凝聚作用

良好的校园文化环境能把校园全体成员凝聚成一个整体，为实现学校的发展目标而同心协力。对培养学生的集体主义、团体协作、奋发向上精神有着重要作用。优质的校园物质文化和精神文化，能够对校园个体成员产生向心力。校园文化的这种凝聚归向，主要是通过借助环境优美整洁、设施齐全规范的物质媒介和以校训、校风等精神纽带，去吸引和团结学校成员，去唤起师生对校园的情感归向，从而形成共同的理想、信念和追求。在现实生活中，我们不难感到：学风、班风、教风、校风、校训建设得好的学校，师生之间，师生与学校之间情感的相互归向和依赖就表现得特别明显。反之，就会产生离心态势。通过加强校园物质文化和精神文化建设来凝聚归向学校成员的情感意志，是空洞乏味的说教所不可替代的。

3、导引作用

任何形式的校园文化，都是为满足学校或学生的某种需要而出现的。比如，为了满足学生的求知欲而出现的兴趣小组、专题讲座等。校园中的每一个人都是独立的行为主体，都有自己的人生观、价值观与世界观。当代中学生受社会上各种文化思潮的冲击和碰撞，使得他们在价值取向上表现出模糊性、摇摆性甚至错位。发挥校园文化的积极导引作用就显得十分重要。如为纪念“向雷锋同志学习”题词40周年，组织学生去观看《雷锋》电影等方面去了解雷锋的事迹，大力宣扬雷锋无私奉献精神。通过课内课外一系列的活动，使社会价值的要求对学生个体有了一定程度的内化效果，对学生确立科学的人生观与价值观将起到很好的导引作用。校园文化就是通过自身特有的感染力，影响着学生行为规范、思想道德观念及生活方式的选择，是学校德育的一种巨大的精神力量，对学生价值观的取向、确立有重要的导引作用。

4、扬弃作用

校园文化从本质上讲应是对社会消极文化的剔除，对积极文化的摄取，即对社会文化“扬弃”后的精华沉淀。这种校园文化一旦在校园确立后，反过来也就对异质文化具有排斥作用。如：在一个进取拼搏精神氛围很浓的校园，厌学经商之风就会受到排斥而很难袭入；在一个课外文化丰富多彩，充满活力、正气的校园，各种消极文化、歪风邪气的市场就会减少。

不可否认，在今天的校园，确有一些学生在对多元文化的判断和选择上存在着对武侠传奇等消极文化的偏斜倾向，存在着对网络文化的迷恋倾向。如果我们加强校园文化建设，用优质的丰富多彩的校园文化来充实他们，必然会使他们对文化的心理渴求得到合理满足，青春活力得到合理耗散，思想道德修养得到逐步成熟，从而抵制和排斥各种消极逆向的文化对他们的侵蚀。

5、约束作用

校园文化的约束作用可以通过一系列的活动体现出来：即通过创设良好的精神氛围，如学风、班风、校风等；创设和谐优美的物质环境，如校园的绿化、美化、净化等；开设内容丰富、形式多样的课外文化，去对学生个体跨时空地、潜移默化地施加影响和教育，使他们在有意与无意中受到启发和感染，引起感情的共鸣，产生一种完善自己的内在驱动力和约束力，进而使自己自觉形成一种学校“规范”和“约束”的效果。事实上我们不难感到：在一个充满文明礼貌的校园里，言谈举止的粗俗无疑会受到约束；在一个集体归属感很强、班风良好的班级，损坏公物等不良行为及歪风邪气肯定会有所收敛。

从以上可以看出，农村中学学校园文化建设是当前坚持“德育首位”这一大趋势下的。农村中学学校园文化建设是德育的重要内容，具有强烈的德育影响作用，学校德育必须借助积极健康的校园文化作为养料和载体。任何忽视校园文化建设的思想和行为都是与“德育首位”相悖的。

校园是育人的摇篮，是人类文化传承与发展需要的纽带。“人创造环境，同样环境也创造人。”我们创造良好的校园文化环境，净化学生的心灵为目的。加强校园的物质文化和精神文化建设，促进学生的行为习惯的养成，让每一个学生都能在良好的文化氛围的熏陶下全面、健康地发展。

可见，校园处处皆文化，努力将农村中学校园文化建设好，让学生置身其中犹如走进游乐场一样，让学生在玩中长智，在乐中爱益。在不知不觉中受到教育，这样才能不断提高我们德育教育的有效性和实效性，推动我们的素质教育不断向新的层面迈进

参考文献：

[1] 赵 军.郑学钊《浅议校园文化建设对学校德育工作的重要性》，长阳榔坪镇中心小学，2009.10.26.

[2] 朱银祖.《农村中学校园文化建设的思考和探索》.

[3] 战凯 张玉洪.《现代校园文化建设的实践与探索》.

[4] 王 玲.《浅谈对农村学校校园文化建设有效途径的思考》，东坝中心小学.

篇7

关键词：学生学习兴趣；农村初中语文教学；高效课堂

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0242-01

前不久，笔者有幸参加了中国教育服务中心教育发展事业部组织的“专家+基地”洋思研修班。我反思：新课程改革虽然已推行了多年，但新课程理念在许多农村学校还没有得到很好的贯彻。在大多数学校，教师负责照本宣科地教，学生依旧消极被动地学。这种满堂灌的教学模式，干扰了一部分优等生，“造就”了一大批问题生。到头来，产生“三死”现象（即教师讲得累死，学生学得困死，成绩少得可怜死）。因此，激发学生的学习兴趣，是打造农村初中语文高效课堂的必经之路。

一、为什么要激发学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”

孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法，培养出了曾参、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中国的教育史上闪耀着智慧的光芒。这就是说激发学生的学习兴趣是提高学生学习积极性，开发学生创新思维的重要条件。

发明大王爱迪生开始并不出类拔萃，正因为他对各种知识产生了极大的兴趣，所以才坚持不懈的探索，成为世界巨人的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，作为一名语文教师，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性和主动性，才能挖掘出学生的的潜能，从而打造高效课堂。

二、怎样激发学生的学习兴趣

（一）营造课堂气氛，激发学习兴趣

孔子曰“其身正，不令而行；身不正虽令不行。”这就要求教师进课堂时必须精神饱满，给学生留下阳光的印象。有一个成语叫"屋及乌”，意思是喜爱一个人而连带喜爱与这个人有关的人或物。同样一个道理，教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先就得想办法让学生喜欢你、爱你。很难想象，一个学生不喜欢、爱甚至是讨厌的老师能让学生对他所教的学科产生兴趣，那是不可能的。对于语文教师而言，字好，口才好，学识渊博，风趣幽默，都能唤起学生的注意，并使学生从内心深处产生一种情感的冲动，油然而生对老师的敬佩与仰慕，产生求知的欲望和学习的兴趣。

（二）运用丰富的教学手段，激发学生学习兴趣

1.充分利用教育资源。农村学校尽管经济“萧条”，但通过普九和两基迎“国检”验收，基本上拥有图书室、多媒体教室、电子报版等教学设施设备，我们要充分、合理、有效利用这些资源，让其最大限度内发挥作用。

2.创设情境，激发兴趣。教师要精心设计每一堂课，大胆创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来。

（1）通过编排课本剧，创设情景，营造氛围。初中语文课本中有许多课文如《雷电颂》、《变色龙》、《核舟记》、《狼》等都可以在教学时指导学生编排课本剧，让学生揣摩和表演各角色心理、语言及表现。在表演中制造气氛，感染的同学，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。

（2）通过绘制简笔画，创设情景氛围。把抽象的语言具体化，从而让学生产生举目可见、触手可得之感到，创设情境。

（3）有效使用课件，创设情境氛围。课件具有直观性，利用课件创设情景，能给学生的学带来生机，给教师的教带来活力。课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。学生始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学习积极性，收到了良好的效果。语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必要每次都作系统的讲解，可以用课件寓讲于“画”，寓讲于“演”，寓讲于“思”……使教与学融为一体，达到“润物细无声”的境地。

3.利用竞争机制，激发学生兴趣。科学分组，合理搭配，组织开展竞赛性的课堂活动。要积极利用学生的好奇心和好胜心，使活动具有较强的刺激性、挑战性和趣味性，以便激发学生浓厚的学习兴趣。如“成语医院”活动：成语是语文学科重要的组成部分，它们是约定俗成、不允许随意更改的，但现实生活中有的人为了取得“出奇制胜”的效果，就在成语上面利用谐音同义“别出心裁”生造词语，如“‘骑’乐无穷”，“有‘杯’无患”，……另外，“PK”、“纠结”、“蒜你狠”等网络热词也频频出现，这就得要求学生时时留心现实生活中的语文信息，搜罗汉字的误用现象，并开展评比展览，让学生踊跃参加。其他如“故事演讲赛”、“诗歌朗诵擂台赛”等活动也颇受学生的欢迎。

篇8

刘志宏 （甘肃省兰州市雁儿湾二勘院730020）

“一夜北风紧， 开门雪尚飘。入泥怜洁白，匝地惜琼瑶。”从小就喜欢除夕的飘雪，它是一种情思、一片灵感、一种梦境、一袭飘在天地之中采浩荡纯真之气的精灵。银花朵朵，铺天盖地，一望无垠的圣洁晶莹剔透，飘飘欲仙的魅力很容易勾起人们幽长的思绪。

漫步在这裹着浓浓年味的日子里，总有一片亲切的感觉吮吸着我的心头，悄悄地敲打着灵魂的天窗，让远望的双眸穿透深邃的历史、乡土气息浓郁的习俗以及堆积在期盼之上的祝福走向遥远。是啊，处处都是越积越厚的纯白色，白得很精彩，就连光秃秃的树桠上那如同棉絮点缀般的白也让这些冬日里的植物显出了些许的生机。红墙绿瓦、古朴庙宇、普通民居、山川大地……那些庄严的、俗气的、精彩的、简陋的，一切的一切都在除夕的今天，被一种圣洁的白把所有的色调统一在了人们的期望之中，深情地感受着瑞雪兆丰年的喜悦。

举目四望，那么白的雪，地下、房上、所有的空间都是银白。脚都不忍心落地，生怕破坏了那份圣洁。轻轻地一脚出去，雪会没到脚面。就这样，抱着一种感情、一种热望、一种与生俱来的喜欢，小心翼翼地慢慢地走去，把脚步尽量放轻，不让那生灵般的雪受伤。一任雪花把自己从头到脚妆扮成活动的雪人，让大自然慷慨赠予的美融进心房深处，细细咀嚼除夕酿成的这一天银妆素裹的大礼。

虽然，除夕飘雪也和冬天里各个时段的下雪没与什么两样，但那种别样的感觉叫人思想上会产生一种亲切的声音。或许这也只是眷恋除夕的一种亲情而已。可正因为如此，除夕飘雪更让人觉得它的内涵纯真、朴素、天然，有一种难以割舍的丰富和韵味。

在飘雪中度过旧年的最后一天去迎接下一个希望，可以称得上是一份雅致了。在漫天雪花中，不时有小孩们急切的爆竹炸开了喜庆的新春，以童心的无忧无虑和欢乐感染着每一个过往的路人;不时有抱着年货的男男女女匆匆而行的身影，叫人感到坚实的步履踏出的收获;不时有摔倒的俊男靓女嬉笑的尴尬，给除夕的雪天划过一道幽默的风景……“句芒宫树已先开，珠蕊琼花斗剪裁。散作上林今夜雪，送教春色一时来。”尤其在此刻踏雪去寻腊梅，那雪花漫飞，轻盈空灵，皑皑的白雪中掩映着点点绯红;那鲜艳，那热烈，富有生命力，让人为之倾倒，为之着迷，为之折服。再加上除夕特别的气息，更会从朵朵绽放的馨香里体味“只有香如故”的大美来。

篇9

【关键词】初中语文 语文写作 写作能力 新途径

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.062

写作能力是学生语文能力的重要组成部分，为了更好的提升学生的写作能力，要求教师在教学的过程中一定要对培养学生的写作能力引起重视。本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中积累了一些有助于提升学生的写作能力的方法，在文中与大家分享，希望对新时期有效培养初中学生的语文写作能力有一定的帮助。

一、培养学生的写作兴趣

作为新时期的初中语文教师，在培养学生的写作能力的过程中，应该首先培养学生的写作兴趣。写作既是学生对学习的知识点进行灵活应用的活动，同时也是一项创新活动，因此，只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，学生在写作的过程中才能积极进行思考与感悟，进而写出更加优秀的文章。那么在实际的教学中，教师应该如何培养初中学生的语文写作兴趣呢？本人在教学过程中通常采用以下方法培养学生的写作兴趣：

（一）写作学生熟悉的话题

为了使学生对写作产生浓厚的兴趣，首先应该使学生感受到写作的乐趣，教师在培养学生的写作兴趣的过程中，应该让学生写一些自己熟悉的话题，这样学生在写作的过程中就不会遇到过多的困难，使学生在写作的过程中找到更多的成就感，同r学生写作自己较为熟悉的话题，也能够使学生写出令自己和老师都较为满意的文章，这也使学生在写作的过程中更加有成就感，进而更好的提升学生的写作兴趣。

（二）使学生通过写作体会到表达个人情感的快乐

教师在写作教学的过程中应该引导学生对写作有正确的认识，教师应该让学生明白，写作并不是一项任务，更不是一项负担，写作的实质是学生情感表达的有效途径，通过写作学生能够更好的将个人的情感表达出来，使学生找到一个良好的表达情感与宣泄情感的途径。一旦学生真正了解了写作的内涵，学生自然不会对写作产生排斥心理，从而在写作实践中对写作产生浓厚的兴趣。

二、通过课堂教学培养学生的写作能力

进入初中阶段学生要进行更多学科的学习，作为培养学生写作能力的重要途径，课堂教学自然肩负着有效提升学生的写作能力的重要任务。然而就目前初中阶段的写作教学而言，教师在教学的过程中虽然对通过课堂教学培养学生的写作能力引起了重视，但是依然存在一些问题，其中一个较为明显的问题，就是教师注重通过课堂教学对学生进行有效写作方法与技巧的教学，然而在实际的教学中，除了通过课堂教学对学生进行写作方法与技巧的教学之外，教师还应该将写作教学与教学内容有效结合起来。

入选初中语文教材的文章都是经过千挑百选的精华，不仅对学生有效进行语文基础知识的学习有很大帮助，而且对提升学生的写作能力也有很大帮助。本人在实际的教学中注重将学生写作能力的培养与教材内容的讲解结合起来，收到了良好的教学效果。当然，为了将教材知识的讲解与学生的写作结合起来，本人在对学生进行教材上的知识点讲解的过程中，注重与写作结合起来，引导学生掌握教材上的知识点该如何在课堂教学中进行有效应用。将教材上知识点的讲解与学生的写作结合起来，不仅对提升学生的写作能力有很大帮助，对学生更加有效进行教材上知识点的学习也有很大帮助。

三、将培养学生的写作能力与阅读结合起来

语文是一门基础学科，学生在语文学习的过程中要进行多个知识板块的学习，而不同知识板块之间又存在密切的联系，因此，初中语文教师在培养学生的写作能力时，要与其他知识板块结合起来。写作与阅读有着密切的联系，教师在培养学生的写作能力时，要与阅读有效结合起来。

（一）通过阅读使学生掌握更多优美的语言

学生写作语言水平的提升也并不是一件简单的事情，需要学生在有效阅读过程中不断进行积累，而教师鼓励学生积极的进行阅读，就为学生提供了更多读到优美的写作语言的途径，进而使学生能够更好的掌握多种多样的写作语言，达到很好的提升学生写作能力的目的。

（二）通过阅读能够使学生掌握有效的写作方法与技巧

通过阅读还能够使学生掌握有效的阅读方法与技巧。很多教师在课堂教学过程中讲解的写作方法与技巧，学生在阅读的过程中都能够再次遇到，无疑加深了学生对相关写作方法与技巧的印象，这对学生在写作的过程中有效应用相关的写作方法与技巧也有很大帮助。

（三）通过阅读使学生的思路变得更加开阔

学生想要写出好的文章，掌握有效的写作思路也十分重要。在实际的写作教学中本人发现，部分学生之所以难以写出优秀的文章，很重要的一个原因就是学生没有掌握有效的写作思路，尤其学生没有新颖的写作思路，就更难写出优秀的文章。学生在阅读的过程中能够读到更多优秀的作品，能够使学生从更多不同的途径去思考问题，使学生的眼界变得更加开阔，进而使学生的思路也变得更加开阔，对提升学生的写作能力有很大帮助。阅读与写作之间存在较为密切的联系，教师在教学的过程中要引起高度重视。

四、为学生提供更多进行写作练习的机会

篇10

一

我人生中的第一次投稿，是在我上小学四年级的时候，那年正好是《四平市校园周刊》正式发行。并且，我在学校参与了订阅。当我拿到第一期报纸时，一眼就看到了报纸第一版上的征稿启事。在那之前，我的作文就一直受到班主任老师的表扬。于是，我想：“何不就此展示一下自己。”回家后，我便立即动笔，把老师认为我写的最好的那篇，题目是《可爱的虎皮鹦鹉》的作文，认认真真地誊在了稿纸上。寄了出去。静静地等待着结果。

在第18期报纸发下来的那天，班主任在第二节课下的时候，把我叫到她身前说：“你投稿了？”还没等我回答。她又对我说：“我在《校园周刊》上看到你的作文了，一会儿报纸发下来的时候，你就看到了。”听了老师的话，我有点半信半疑。终于挨到了发报纸的时候，当报纸发到我手上，并看到自己作文的那一刻，我真是心喜若狂。

二

这第一次投搞的成功，给我以后的投搞增加了无比的信心。但是，在往后投稿的日子里也遇到了许多风波。

过了不久，我又从其它的作文书刊上，选了一些刊登有征稿启事的杂志社，把自己比较满意的几篇作文寄了过去。可这次投稿却没有上次那样好的结果。

半个月后，我收到一封回信，信上说：“您的作品已通过初赛，参加决赛请交50元评审费，逾期不交者，取消决赛资格。”回家后，我把这件事对家里人说了，并让他们看了信。看完后，外祖母抢先第一个发言，说：“那都是骗你们小孩的，为了骗钱说你通过了初赛，然后让你交钱。肯定没一个人……”还没等外祖母说完，母亲也大声叫起来：“孩子，可别傻了！他们能给你那么多优厚的待遇。再说，就算他们不是为了骗钱，如果你决赛取不上名次，那钱岂不也白交了。”（父亲那天一直没发言）我与他们的第一次谈话，就在这反对声中结束了。接着，第二次，第三次的谈话也都是如此。又过了两三天，父亲突然拿出50元钱对我说：“你可以试一次，不过，就一次！如果真的是骗人的或没取上名次，你不用伤心，全当这50元钱丢了！说完，父亲带着我到邮局把钱汇了过去。从那天起，我便开始焦急地等待回音。

半个月，一个月，两个月……时光流水似的逝去，但一直没有回信，我知道自已可能真的被骗了。在接下来的其它回信中，也都是如出一辙地向我要钱。当然，我这次没有再给他们汇钱。

我已经被骗过一次了，所以家长更加反对我投搞，就这样，我竟然连续终止了两年的投搞。

三

我再次开始投搞，那已是初中一年级的第二学期了，说起再次投搞的原因，那真是一言难尽。

在小学，我是一个学习好，品德好，并且是师生公认的好学生。可我万万没想到，小学升初中的分班考试，我竟一落千杖。并且在往后初中的学习生活中，成绩一直没有恢复。我整天生活在一个忧愁而无奈的境界里，我不知道成绩下降的原因，更不知道以后应该怎么办。也正是由于我的性格很内向，所以没有什么知心的朋友。

于是，我只好把内心的痛苦表达在纸上，写进作文里，就这样，我又开始写作，并继续投搞。