江苏幼儿园范文
时间：2023-03-31 18:16:19
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篇1
【关键词】幼儿园；转岗教师；现状；对策分析
【中图分类号】G615
【文献标识码】A
【文章编号】1005-6017（2013）03-0035-05
一、调查背景
近年来，随着学前教育的发展，社会对幼儿教师数量和质量的要求显著提高，但是受我国学前教育现有发展水平限制的影响，各地在幼儿教师队伍建设方面还很不完善。对此，国务院在《关于前发展学前教育的若干意见》中指出：“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。”为尽快改变幼儿园师资严重匮乏的现状，一些地区已有相一部分中小学教师已经或者正在转入学前教育，在中西部地区以及广大农村地区更是如此。
教师转岗到幼儿园工作是前我国面对基础教育基本形势作出的一种有效应对策略――部分中小学由于生源减少，教师开始超编，出现一定的闲置中小学教师，将超编教师转移到师资不足的幼儿园，既避免了闲置，又在一定程度上，缓解了前我国幼儿园教师缺乏的现状，但与此同时，转岗教师也面临着众多挑战。我们认为切实了解转岗政策的实施状况，分析转岗教师转岗的原因、面临的挑战以及解决对策，能促进转岗教师更好地发展，促进学前教育体制与机制的完善。
二、调查目的
本研究旨在通过实地调查江苏省南京市和镇江市的转岗教师状况，透视江苏省转岗教师的政策实施状况、转岗教师的生存状态、专业状态、转岗条件、培训状态、面临的挑战及内心的需求，发现政策实施过程中存在的问题。在此基础上，有针对性地向相关部门提出建议，为转岗教师更好地适应幼儿教师岗位提供必要的政策建议和制度保障。
三、调查方法
（一）问卷调查
通过前期问卷调查了解转岗教师的转岗背景、原因、转岗前后的培训状况以及面临的挑战等，了解在转岗这一过程中出现的问题，并初步分析原因。本次调查共发放调查问卷50份（其中镇江28份，南京22份），回收有效问卷41份。
（二）个案研究
对个别转岗教师的深度解读和剖析，可以发现鲜活的转岗教师形象，同时与面上展开的问卷调查研究形成点、面两个维度的研究，使调查结果更具科学性。通过询问、聊天、听课、访谈、自行观察等形式深入调查研究教师的转岗背景、转岗原因、生存状态、培训状态、职业认同、面临的挑战等。
四、调查结果与分析
（一）转岗教师基本情况
通过表1可以了解到，转岗教师基本年龄层次都在40岁以下。有68.3%的转岗教师拥有六年以上的中小学教学经验，有70.7%的转岗教师的学历为本科，可以看出转岗教师在文化程度和教学经验方面具有相的优势。只有26.8%的转岗教师接受过学前教育专业的学习，而且63.4%的转岗教师幼儿园的教龄在2年以下，转岗准入条件在实际操作中并未得到落实。
（二）转岗教师生存状况
从调查结果（见表2）可以发现，转岗教师对幼儿教师这一职业的满意度并不高，有24.4%的教师表示不满意或者不太满意，58.5%的教师表示基本满意，高达72.2%的转岗教师有较大或很大的工作压力。转岗教师想要参加进修学习，大多数的情况是得不到支持的。在培训方式上，他们更希望能到示范园实践学习，或者听专家的讲座。从这些数据我们可以很明显地感受到转岗教师这一群体的生存状态并不乐观，他们一方面承受着巨大的压力，另一方面自身学习发展的需求得不到满足，这也从侧面反映出相关教育行政单位、机构没有给予他们足够的重视和帮助。
（三）转岗教师转岗原因
从调查中发现，南京市和镇江市中小学教师转岗到幼儿园工作的原因，有以下三种情况：1.部分在中小学有编制的转岗教师，被政府优惠补偿政策所吸引，主动申请转岗到幼儿园工作。例如，丹阳市政府承诺为申请转岗的教师提供一年的免费培训，并且可以将工作档案调到城里，拥有到城里工作的机会。转岗教师考虑到进城工作会有更好的发展空间，而且城里学校的教学质量比较高，对自己孩子的发展有好处，于是主动申请转岗。2.部分转岗教师，由于在中小学任教时没有编制，对自己的工作现状不满意，希望通过转岗到幼儿园后能争取得到编制的机会，有更好的发展。3.其余的转岗教师则是由于原任教学校教师富余，服从上级调动到幼儿园工作。
（四）转岗培训状况
南京市的转岗教师正在接受和已经接受的培训时间和次数存在较大的差异。有的转岗教师在没有接受过培训的情况下就直接到幼儿园工作，有的则长期在接受教师培训。虽然转岗教师的专业素质参差不齐，但是他们普遍对教师培训存在很高的热情，渴望更多的学习。
2010年，镇江市被批准为江苏省13个大市中唯一一个国家学前教育体制改革试点区。镇江市政府为落实“关于做好国家学前教育体制改革试点工作的意见”的文件精神，镇江市教育局在各小学超编教师中遴选出28人作为首批学员，从2011年10月开始，进行为期一年的脱产转岗培训。培训采取集中培训两周，到幼儿园跟岗实习一周的模式，非常强调实践性。培训的出发点是为了使理论与实践相互结合，实现“现学现用”。同时，培训期间还邀请外聘教师开展一系列的讲座，通过解读《幼儿园教育指导纲要》、开展教育活动、学习科研方法和幼儿园管理等拓展转岗教师的素质。转岗教师普遍对培训课程和培训教师较满意，但对培训质量的提高也有很多期待。从镇江市的转岗培训教学计划表（见表3）中，我们可以看出，培训非常重视转岗教师基本素质中技能方面的学习，音乐、琴法、美术、手工、形体及玩具制作与环境创设的课时加起来占总课时的55%，而理论的学习却只开设了学前教育学、学前心理学、学前卫生保育三门课，只占总课时的20%。
对于此次培训，转岗教师反映：普通话课程多余，转岗教师在中小学时已经拿到一乙或二甲的普通话资格证书，没有必要再进行普通话的学习；练琴条件较为艰辛，学校没有琴房，只在统一大教室里放有若干木板钢琴，希望在硬件设施上有所改善；培训都是总的课程理论的培训，例如儿童心理学、儿童卫生学等，而没有专门的分科教学法的学习，如学前儿童科学教育、学前儿童健康教育等，建议这方面可以改善；希望培训中可以增加转岗心理调整的课程，尤其是关于以前所学专业的再利用和自我价值感方面的辅导；部分以“正式上岗”身份参加培训的教师，在幼儿园和培训学校之间不停的奔波，面临学习和工作的双重压力，任务繁重而且身心俱疲，她们希望能够改变这种“正式上岗”的身份，在培训完了之后再正式上岗，或者以实习生的身份进入幼儿园。
五、存在的问题
（一）转岗准入条件未落实
依据江苏省下达的文件，申请转岗的教师必须接受过幼儿教育方面的学习，而调查中却发现，在实际操作中并没有严格的遵照文件的转岗要求，很多教师并没学习过幼儿教育也没有相关的工作经验。一般在编的小学教师主动申请转岗到幼儿园工作都会被接受。不同地区对转岗教师的年龄限制也存在较大的差异，没有统一的标准。
（二）转岗培训模式质量待提高
培训采取每上两周课去幼儿园见习一周的模式，不过转岗教师们反映，实习都是靠自己观察，指导教师并没有加以指导，而且上交的见习报告指导教师不会看，也没有后续反馈。培训模式所希望的理论和实践的相结合的初衷并没有实现，也没有考虑到个体差异，没有满足转岗教师的培训需求。对于培训课程设置，在理论学习与技能学习所占比重的科学性以及课程内容选择的合理性方面也有很大的改进空间。
（三）转岗培训压力大
多数转岗教师脱离学习多年，接受转岗教师的培训对他们来说相于重新担任学生的角色，这对很大部分人来说存在困难，尤其是年纪较大者。一方面，培训课程容量大、时间紧，转岗教师受随年龄增长而逐渐下降的注意力、记忆力、适应能力等自身因素的影响，学习效率降低，学习压力大；另一方面，家庭经济负担、社会舆论等外界因素增加转岗教师参加培训的身心压力。
（四）教育理念未转变
在部分转岗教师的观念中，小学教师用专业知识上课，做的是脑力活；而幼儿教师需要付出很多的体力，包括制作教具、环境布置等，做的是体力活。更有甚者，错误地认为幼儿教师就是哄着孩子，实行各种“坑蒙拐骗”，没有清楚地认识到从事幼儿教育需要正确的理念和科学的方法。就保育和教育的关系，转岗教师存在严重的重“保”轻“教”的错误认识。调查中发现，多数转岗教师过分关注幼儿的保育和安全问题，身心承受巨大的压力，甚至会产生极端的想法，认为幼儿教师的工作就是做好幼儿的保育工作，而忽略幼儿在园的教学活动和其他活动。转岗教师内心的这种焦虑和由此产生的不正确的教育观念，会严重阻碍转岗教师的专业成长和幼儿的健康成长。
（五）身份认同迷失
对于培训中没有相关幼教背景的转岗教师来说，抛弃原有的专业去从事一个陌生的工作是非常大的挑战。原有专业知识的荒废，这在一方面是对资源的极大浪费，另一方面也会让他们在心理上产生不安和挫败感，无法正确定位自己的角色。转岗教师认为自己在中小学的工作时是教师队伍中的佼佼者，备受家长和学生的尊敬和爱戴，而在幼儿园却得不到重视，也没有相应的工作考核标准，无法评估工作的质量。这些都会使他们的工作价值感下降，产生自我身份认同的迷失。
（六）职前情绪低落
调查发现，经过一年的培训，一些转岗教师却由一开始对幼儿教育工作充满期待和憧憬，转变为对未来感到迷茫和失望，甚至抵触到幼儿园工作。接受完幼儿教育理念方面的培训，以及到幼儿园实习的实践活动并没有使转岗教师树立信心，热爱幼教事业。相反，这些准幼儿教师非常厌烦幼教工作的繁琐，惧怕与家长和同事的相处，过分焦虑承担安全责任。
六、解决的对策
（一）严守转岗准入条件
在转岗工作的具体操作过程中，教育行政部门应周全考虑和充分认识到学前教育的特殊性和学前教育事业发展的长期性，严格遵照文件的转岗要求。要依据年龄和幼儿教育背景两个标准进行筛选，只有切实符合年龄要求和拥有学前教育背景的教师才能申请参加培训并到幼儿园工作。调查中发现，部分转岗的中小学教师在中专或大专学习过学前教育，毕业后直接到中小学工作，有关部门在进行人员筛选时，应该考虑优先鼓励和接收这部分教师转岗到幼儿园工作。他们曾经接受过专业系统的学习，在教育理念和专业技能方面更有优势，也更容易适应幼儿园的工作。
（二）提高转岗培训质量
转岗培训应该做好以下几个方面的工作：在硬件条件方面，要完善硬件设施的配置，保障转岗教师有充足的学习资源。一方面，要为转岗教师提供专业知识方面的教材和期刊等阅读资料，让他们接受正确教育理念的学习。另一方面，要为他们的技能训练提供足够的材料、场地、乐器等，硬件设施的完善是提高转岗培训有效性的基本要求。
在师资方面，应该为转岗教师配备优质的培训教师队伍。培训教师必须具备高度的责任心，认真履行自己的职责。首先，培训教师应该让转岗教师了解幼儿园教育和中小学教育的巨大差别、树立正确的教育观念、掌握系统的专业知识，在入职前做好充分的知识储备和心理准备。其次，在转岗教师到幼儿园的实习时应给予专业指导，让学员利用好时机领悟其中蕴含的教育理念，做到理论和实践的结合。对于转岗教师的培训总结和心得，指导教师应该高度重视并及时给予反馈，切实做到对学员负责。最后，培训教师要经常与转岗教师交流，及时了解转岗教师的想法，加强心理调节和心理管理方面的辅导。
在培训模式方面，各地在培训中应该充分考虑到个体差异和个人需要，采取不同方式和内容的培训模式。例如，对于专业基础较差、经验匮乏的转岗教师，他们首先要解决的是如何适应幼儿教育工作，应该把培训重点放在教育观念的转变和专业技能的学习，以及增加入园见习和实习的机会；而对于专业基础扎实，教育经验丰富的转岗教师，他们对专业成长有更高的追求，可以把培训的重点放在科研和幼儿园管理方面的学习。
（三）优化转岗教师资源分配
在进行转岗教师的工作分配时，一方面，针对转岗教师存在较大的年龄差异的问题，建议教育管理部门可以依据年龄合理分流，为他们建立专门的人才档案。基于年轻教师和老教师在教学经验、学习能力、工作精力等方面的差异，可以实行老教师与年轻教师一起搭班的模式，实现资源的优化。另一方面，还应该考虑转岗教师原有的专业背景，充分发挥转岗教师的专业优势。鼓励并支持转岗教师将原有专业知识与幼儿教育内容相结合，开创有特色的教学的同时，专业知识的再利用也可以使转岗教师树立信心，提升自我价值感，实现人才资源的优化，从而发挥最大效益。
篇2
2、南京航空航天大学；
3、南京林业大学；
4、南京财经大学；
5、南京工业大学；
6、南京晓庄学院；
7、南京工程学院；
8、江苏大学；
9、扬州大学；
10、南通大学；
11、常州大学；
12、江苏理工学院；
13、淮阴师范学院；
14、徐州工程学院；
15、苏州科技学院；
篇3
【关键词】婴幼儿肺炎；血清降钙素原；肿瘤坏死因子-α；淋巴细胞黏附因子-1
Detection of serum PCT and TNF-α, ICAM-1 and pediatric pneumonia CHEN Zhen-hua.People's Hospital of Gaoming District, Foshan528500, China
【Abstract】Objective To evaluate the clinical significance of early diagnosis and treatment of serum procalcitonin(PCT), tumor necrosis factor alpha(TNF-α), lymphocyte adhesion molecule-1 (ICAM-1) in infantile pneumonia. Methods ELISA assay for detection of TNF- α, ICAM-1, PCT was measured with rate nephelometry. Results Theblood PCT and TNF- α, ICAM-1 concentration of medium and heavy infant pneumonia group was higher than that of the control group and the light infant pneumonia group; PCT of light infant pneumonia group was higher than control group, but there was no significant in ICAM-1 and TNF-α concentrations compared with control group. The severity of pneumonia in blood PCT and positive TNF-α, ICAM-1 and disease related. Conclusion Combination of PCT, TNF- α and ICAM-1 is a good way for accurate and early diagnosis of infantile pneumonia.
【Key words】Pediatric pneumonia; Procalcitonin; Tumor necrosis factor-α; Lymphocyte adhesion molecule-1据近些年的报道肺炎新生儿群体的感染率很高, 在临床上非常常见, 而且死亡率也较高, 患者通常在临床上表现出较少的特异性, 临床上不易诊断。因此能够预测和准确的诊断感染特别是重症感染, 并且予以早期合理地实施抗感染治疗, 可以起到明显改善危重病患儿预后的效果［1］。此次研究目的是评价三项指标在新生儿感染中的临床价值。
1资料与方法
1. 1一般资料此次研究对象为选取本院收治的48例婴幼儿肺炎患儿, 男31例, 女17例。患儿入院时均发热3~5 d, 有呼吸道症状和X线胸片改变。咳嗽重, 患儿病程中出现周身大小不等的充血性皮疹, X线胸片多为大叶性实变影, 且在治疗中部分胸片改变还在继续进展, 部分伴有胸腔积液及肺外感染症状［2］。其中轻症者17例, 低热或不规则发热, 有刺激性干咳, 中重症者31例, 中毒症状重, 弛张热>2 d, 选择健康成人22例作为对照组, 其中男12例、女10例, 平均年龄6个月, 均排除感染及心、肾、肝、肺、外伤等重要器官疾病。
1. 2方法
1. 2. 1标本采集对照组清晨空腹抽取静脉血。急性婴幼儿肺炎患者均在入院后1 h内抽取静脉血, 分离血清, -80℃保存待测。
1. 2. 2试剂和测定方法治疗组于住院后使用抗生素治疗前抽血分离血清测定PCT和TNF-α、ICAM-1水平。正常婴幼儿和患儿同时抽血。TNF-α、ICAM-1均采用AU640全自动生化分析仪检测。正常人TNF-α：70 ng/L为阳性；ICAM-1：48~60 ng/L, >60 ng/L为阳性； PCT：0~6 mg/L, >6 mg/L为阳性。PCT由德灵BN ProSpec特定蛋白分析仪及配套试剂进行检测, 操作过程严格按照仪器及试剂使用说明书。
1. 3统计学方法所有数据采用SPSS11.0统计软件进行分析, 计量资料以均数±标准差( x-±s)表示, 两组间比较采用t检验, 多组间先进行数据的方差分析, 再用Dunnet检验进行组间比较。P
2结果
2. 1将急性婴幼儿肺炎患者和正常婴幼儿外周血炎性细胞因子水平进行比较表1显示婴幼儿肺炎患者血清PCT和ICAM-1、TNF-α水平显著高于正常婴幼儿, 差异有统计学意义(P均
2. 2不同病情急性婴幼儿肺炎患者外周血炎性细胞因子水平的变化 表2显示轻型婴幼儿肺炎患者血清TNF-α和ICAM-1轻度升高, 与对照组差异无统计学意义(P>0.05)；轻型组PCT高于正常对照组, 差异有统计学意义(P
篇4
作者：夏宇洁（6岁）
浙江绍兴柯岩中心幼儿园
指导老师：李利萍
看，我的烟花五颜六色的，比我的花衣服还漂亮呢！
《荷塘音乐会》
作者：张之沁（6岁）
上海静安区常德书法幼儿园
夏日荷塘里一片蛙鸣，原来是青蛙王子和公主在放声高歌呢！
《螃蟹》
作者：赵思涵（3岁半）
上海闵行莘庄镇幼儿园
指导老师：罗老师
一只开心的螃蟹在漂亮的宝石河里游来游去。
《我发现了海底珍珠》
作者：徐佳（5岁半）
安徽荀荀童画馆
指导老师：荀卉华
大海里很美，金黄色的沙滩、胖嘟嘟的红螃蟹，还有心形嘴唇的小鱼儿。哇，终于找到了漂亮的大珍珠，我要把大珍珠送给妈妈！
《美丽的森林》
作者：刘翟瑞（6岁）
盐城市宝福娃幼儿园
指导老师：卞春芳
在美丽的森林里，花儿开了，苹果红了，长颈鹿和鸟儿一起在快乐歌唱！
《猫抓老鼠》
作者：单译森（7岁）
内蒙古鄂温克旗民族幼儿园
指导老师：伊敏
看这只猫的肚子，就知道它是抓鼠冠军！
《可爱的小姑娘》
作者：吴奕婕（6岁）
浙江绍兴柯岩街道州山幼儿园
指导老师：王凤燕
我觉得我这样超级可爱，你们觉得呢？
《海底世界》
作者：希溧芪（6岁）
内蒙古鄂温克旗民族幼儿园
指导老师：苏春玲
旅游的时候，看到了海底世界，真的好美！
《畅游》
作者：魏有宽（5岁）
江苏邳州机关幼儿园
指导老师：石吉明
嘘！我有一个梦，和小鸟一起飞。哇，真快乐！
《风车房子》
作者：张艺凡（6岁）
江苏邳州机关幼儿园
指导老师：张元静
小风车，真好玩，跳上房子迎风转。
《美丽家园》
作者：马振轩（6岁）
江苏邳州机关幼儿园
指导老师：耿朝霞
你瞧，我们的家园多美丽！不仅有大楼，还有蓝天、白云和快乐的小鸟！
《地球宝宝》
作者：王若曦（6岁）
江苏邳州机关幼儿园
指导老师：邵玲
宇宙里有这么多小伙伴，地球宝宝不孤单哟！
《小瓢虫》
作者：王奕涵（5岁）
芷江中路幼儿园
篇5
一、先进理念提升品位
机关幼儿园与时俱进，不断创新办园理念，坚持贯彻“精心、精细、精品，做大、做优、做强”的办园目标，倾力打造“现代化、高素质、有特色”的教师队伍，不懈追求“跳出江苏优质园，跨入全国优秀园，打造时代品牌园”的发展目标，在办学理念上，秉承“以人为本”的方针，倡导“让生命更加灵动”教育的理念，牢固树立“深怀爱园之心、恪守为园之责、善谋强园之策、乐办利园之事”的爱园意识，信守“热爱幼儿，尊重家长，回报社会”的服务承诺，努力打造质量效益型现代化精品幼儿园。
二、校园文化彰显特色
凭借着深厚严谨、大气睿智的校园文化底蕴，我园以科学的教育理念、浓厚的文化气息和优美的校园环境享誉社会。
制度文化规范人。我园坚持“以师幼的成长为本，以幼儿园的发展为本”，不断健全、完善各项管理规章制度，从而增强全园的权利意识、自主意识、规范教职工的主动性和自我发展的责任心，提高发展机关幼儿园人的层次，塑造健康和谐的人格。科学的、以人为本的幼儿园规章制度，充分体现校园文化、凸现人文关怀、注重情感陶冶、关注环境影响，使刚性制度的“硬”构建，真正在师幼心灵中“软”着落，形成了具有我园特点的管理文化体系；精神文化激励人。我园在巍巍马陵山、滔滔沭河水的滋养中，在钟吾古国、花厅文化的积淀下汲取丰富营养，坚持弘扬“健康、智慧、快乐、和谐”的幼儿园独特文化。以教科研为载体，走特色办园之路，注重挖掘、拓展、开发艺术教育课程资源，逐步形成自己独具特色的园本课程体系。我园大力推进文化的融入和渗透，春风细雨，潜移默化，使之转化为幼儿园教育的生产力、竞争力和工作的凝聚力，形成了我园积极进取、团结向上、自强不息的人文特色，从而无论身着何处，时刻都感受幼儿园历史文化的穿透力，到处都溢射出其独有的精神气质和魅力；物质文化陶冶人。我园坐落在风景秀丽的世纪广场之侧，环绕在沭河玉带之中，四周依偎着绿树藤廊，优美的环境无时不刻地滋养着机关幼儿园这片人杰地灵的热土。我园明确树立“环境即课程”的意识，注重开发、利用幼儿园的物质环境，创设绿色、和谐、生态、立体的环境，使环境最大限度地发挥育人作用，营造了让墙壁墙饰说话、让花草树木赋诗、让文化设施启智的人文环境，使幼儿园成为“延续真情、传授真知、领悟真谛”的学习之园、快乐之园、智慧之园。
三、科研引领专业成长
我园牢固树立“科研立园、创新兴园”意识，贯穿“展幼教风采，创研究群体，树科研新风，育名优教师，出研究成果”的研究主线，以“幼儿园要以服务发展为本，干部要以科研创新为荣，教师要以合作研究为乐，幼儿要以快乐成长为悦”为重点，把教科研工作的重心放在师资的培训，科研课题的研究、推广，“青蓝工程”的落实及科研成果的转化吸收等方面。
“十五”期间，我园课题研究取得了历史性的突破，国家、省、市级课题七项，县市及园级课题十三项，三百余篇研究成果在省市推广。“十一五”期间，徐州市立项课题三项、县级课题七项，正逐步深入开展研究。幼儿园科研工作之所以取得如此大的成绩，关键在于幼儿园注重从基础抓起，要求人人有园级或园级以上研究课题，人人参与研究，围绕“质量在科研，质量在创新”的思想，努力改变立立项、开开题、搜搜资料整合整合就结题的伪科研作风，树立“立项重要、开题论证重要，研究过程更重要”的思想意识，加大研究过程管理的力度，定期开展研讨、交流、座谈、讲座……把工作做在平时，注重以研究为中心开展教育教学，让每一位教师自觉地参与到主动研究的队伍中来，让研究成为一种自觉地行为和需要。
四、示范辐射携手发展
篇6
一、关注现实，引发一系列思考
思考一：现在的幼儿体质下降了？
2009年7月29日，江苏省十一届人大常委会第十次会议通过了《江苏省学生体质健康促进条例》，并于2009年9月1日起施行。《条例》制定的背景里面介绍到：“近年来，我省学生身高、体重、胸围等形态发育指标虽持续增长，但肺活量、柔韧性、速度、力量等体能素质指标不断下降。”
据江苏省2000年、2005年、2010年三次国民体质监测结果显示，十年来江苏省幼儿的肥胖率从6.3%上升至12.4%，几乎翻了一番。江苏省国民体质监测中心主任盛蕾呼吁家长要转变观念，让孩子增强运动锻炼。
是什么因素影响了幼儿体育锻炼活动？
（1）安全第一，限制了幼儿体育游戏的空间。独生子女日益增多的社会现象使得家长的安全意识过度膨胀，对孩子过度保护，总担心会出问题，受到意外伤害，从不让孩子自己外出活动，限制了幼儿活动空间。
（2）学业至上，挤压了幼儿体育游戏的时间。一考定终身的社会现实让很多家长不惜采用“拔苗助长”的方法培养幼儿，为的是让孩子不要输在“起跑线”上。家长更多地要求幼儿学习各种技能和知识，挤压了幼儿玩的时间。
思考二：民间体育游戏的优势在哪里？
（1）民间体育游戏时空限制小，材料依存性低。民间体育游戏种类繁多，选择面广，不受时间、空间限制。时间长与短，空间大与小，场地条件好与差，幼儿都能因时制宜、因地制宜地随机玩耍。
（2）民间体育游戏具有健身、健脑、健心三重功能。民间体育游戏是社会化的娱乐活动，同时它也是玩耍与竞赛的结合体，边竞赛边玩耍是它的一个基本特征。活动中需要幼儿之间既有合作，又有竞争，有成功也有失败。这一活动特质不仅能提高幼儿身体机能水平，促进幼儿社会化发展和良好个性品质的养成，还能增强幼儿心理承受能力。
（3）民间体育游戏能传承优秀乡土文化。民间体育游戏本身就是一种文化形态。它来源于民间的现实生活，有着悠久的历史，具有浓郁的民族特色和本土气息，其中蕴涵着丰富文化传统和人生哲理。挖掘本土民间体育游戏，开发和利用其特有的教育功效，并通过教学实施，对继承和发展民族传统文化具有深远的历史意义。
思考后的收获：面对现实状况，幼儿园的体育锻炼活动显得尤为重要。幼儿园不但要丰富幼儿体育活动，增强幼儿体质，还要转变家长观念，为幼儿拓展体育锻炼的时间和空间，构建家园同步的游戏环境。这些都能在民间体育游戏优势中得以实现。
二、民间体育的教育价值
1.丰富了幼儿园体育课程内容
每学期课程审议时，幼儿园可对园本课程进行专题研讨。各年级根据领域目标和幼儿实际发展水平选择游戏内容。学期教学计划中制定相应活动，实施中逐级落实到主题计划、周计划中，形成科学的活动网络。
2.有效促进了幼儿身心和谐发展
实践过程中我们发现：在游戏过程中，幼儿始终处于主体地位，在充分发挥积极性与创造性的同时充分享受自由与欢乐，保持着身心愉悦与和谐状态。游戏的教育效果不仅在运动技能与动作发展上显示出短期效应，而且在培养幼儿良好的身体素质与心理素质上蕴藏着长期效应，有助于儿童的可持续发展。
3.密切了家园联系
家长在参与民间体育游戏的收集、材料的制作以及亲子游戏活动中，与幼儿园形成了合力，密切了家园之间的沟通。幼儿园组织的亲子民间游戏活动让家长、孩子和教师的沟通是动态的交流，而不是仅仅局限于传统的家园联系卡、家园手册这样的文字沟通。它变静态的、不变的交流形式为动态的、多变的交流形式。民间体育游戏作为家长、教师和孩子共同的兴趣点，以其民族性、简单性、延续性、趣味性等特点，极大地发挥了它的纽带和中介作用，促进家园、亲子、家庭关系和谐发展。
民间体育游戏是中国传统文化中的一块瑰宝，它焕发着智慧的光芒。愿它永远绽放美丽光彩！
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部编.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
篇7
3.千树万树梨花开——艺术超市 彰显个性
充分利用走廊、大厅等区域投放成品或半成品的材料，供幼儿自由a选取，仿佛给幼儿提供了一个材料的超市，然后，分别设置：线条想象馆、手工馆、哆来咪馆……让幼儿到各个馆去创造和表演，孩子们在自由的空间中充分想象，激情飞扬。
4.一片冰心在玉壶——特色项目 神采飞扬
在正则文化的引领下，我园形成了系列特色项目：正则鼓、正则乐、正则绣、正则画。丰富的特色项目，让幼儿沐浴着爱和美的熏陶，为幼儿园带来活力和灵性，带来了艺术和创造。
5.独秀一枝出墙来——研修基地 引领发展
2011年9月，正则幼儿园正式挂牌成为“江苏省教师培训中心幼儿教师研修基地”，开拓了幼儿园教育教学新思想、新方法、新模式，为教师的成长搭建了一个更高的平台。
1.人生制作即艺术制作——正则文化 内涵积淀
研究园史，继承发扬，以“正则”为文化本源，以“用爱和美培育完整幼儿”为核心理念，构建了“三风”、“五观”、“八支柱”的办园文化图谱。并且出版了园本文化系列丛书：《正则的声音》、《用爱和美培育完整儿童》、《零点的爱》。
2.道是无情却有情——缤纷工作室 见证成长
“缤纷工作室”是教师成长的大舞台，幼儿园结合教师的特长和发展水平，成立了五个工作室：橙色地带、紫色空间、红色家园、蓝色驿站和绿色频道，教师自愿申报，每个工作室都有相应的导师、工作计划、工作目标及一整套考评细则，工作室定期组织丰富多彩的活动，每年年终进行各工作室金牌、银牌、铜牌教师评比。缤纷工作室，给教师的学习、生活带来了七彩的魅力，见证了教师的成长。
连云港市连云区金贝儿幼儿园是江苏省优质幼儿园。该园环境优美、设施齐全。该园以“一切为了孩子发展”为办园理念，以“生活化教育，快乐中学习，个性化发展，和谐中成长”为办园宗旨，积极开展好保教活动。活动的内容安排和组织实施符合幼儿身心发展规律、年龄特点和季节特点。
在平时教学活动中，该园做到每学期开展一些符合学生的特点的活动，如到大海边玩沙、参观舰艇、参观军营等。
该园把“礼仪教育、养成习惯”作为教育教学活动的重点。将礼仪教育渗透于孩子一日生活中的各个环节，从特定的节日、民族节日、日常生活中寻找礼仪教育和培养幼儿良好习惯的契机。利用“三八”节、“母亲节”开展“我为妈妈做件事”的活动，邀请幼儿的妈妈来幼儿园开展活动，幼儿为妈妈洗脚，剥糖果、桔子给妈妈吃，和妈妈一起包饺子等。从而让幼儿学会了感恩。
为了培养幼儿从小养成爱护水源、节约用水的好习惯，连云区金贝儿幼儿园老师与“警民共建”单位连云港边防武警三中队武警战士开展了“节水，惜水，爱水，从我做起”的宣传教育主题活动。幼儿教师和武警战士收集有关节水的图片和文字资料，设立环保宣传版面，带领小朋友们制作了海报和节水宣传画，并向行人发放节水倡议书，宣传节水小知识。通过活动的开展，幼儿进一步懂得了从小要养成节约用水的好习惯，珍惜每一滴水，做一个“节水”小能手。
篇8
关键词：漏报；水痘；暴发
2012年5月21日，茅山风景区社区卫生服务中心接某村幼儿园报告发生多例水痘疫情，接报后，我中心立即派临床与防保医生赴该园进行调查处理。经调查是一起因乡村医生漏报，幼儿园对发热出疹儿童没有隔离治疗造成的水痘暴发疫情，现将流行病学调查调查处理报道如下。
1 流行病学调查
1.1基本情况 茅西幼儿园位于茅山风景区西边8km的王庄行政村，是一所村级园，建筑面积200m2，拥有教室、活动室与厨房等用房，没有卫生保健室，有1名兼职保健老师。有200m2的室外活动场所，配滑梯和很多自制玩具，所有玩具日常不消毒。幼儿园设大中小3个班级，分别是大班41人、中班37人和小班29人，在园儿童共计107人，其中男童62人，共有14例儿童发病，罹难率13.08%；教职工5人，无人发病。幼儿园有食堂2间，卫生状况一般，无专用消毒设施，食堂从业人员1名，持有健康证。幼儿园无专用餐厅，带伙的儿童在各自班级就餐。
1.2临床表现 首例患儿夏某，男，2007年1月17日生，中班，5月5日因发热回家，先在乡村医生处治疗，7日伴出丘疹、水疱疹后到句容市某村医处诊断为水痘，采取中药外敷对症治疗，没有进行传染病网报，9日结痂，11日进行入园复课。
全部14例儿童均诉有头痛、瘙痒等不适，其中10例儿童有不同程度发热，体温介于37.5℃～39℃，发热1～3d后手背、身体及面部出现的丘疹、水疱疹，数量不等然后结痂等症状，病程3～8d。有9例患儿因发热出疹到乡村医生处就诊，均给予退热、抗病毒及中药外敷等治疗，其它5例因不发热或低热，在家自行服药或没有治疗，所有患儿全部没有进行疫情报告。根据14例患儿有发热、皮肤丘疹、水疱疹和结痂等症状，经中心临床医生会诊为水痘临床病例。
1.3时间分布 首例患儿5月5日发病，随后分别于14日1例，16日2例，18日2例，20日4例，21日1例，22日2 例，24日1例，一共持续流行20d。
1.4人群分布 14例患儿年龄在4～6周岁，其中男生8例，罹患率12.9%，女生6例，罹患率13.3%，男女性别比为1.33：1，经统计学检验发病与性别无差异（χ2=0.001，P
1.5免疫史 调查14例患儿中有6例儿童有水痘疫苗接种史，首例患儿及其它7例无疫苗接种史。
2 措施与效果
针对水痘的暴发疫情，我中心当日提出书面防控意见。
2.1要求幼儿园停课10d，取消集体活动，同时确定专人，监测疫情动态，强化晨检、午检工作，每天对每位入园儿童进行详细检查，一旦发现发热或出疹儿童立即报告并落实家庭隔离治疗。
2.2加强健康教育，向在园儿童家长发放水痘防治知识宣传单，居家开窗通风，教育儿童讲究卫生，多洗手、并动员没有接种过疫苗的家长，自愿带儿童进行水痘疫苗接种。
2.3所有患儿居家隔离治疗，隔离期为发病至疱疹全部结痂脱落（发病之日起至结痂脱落不少于2w）。
2.4幼儿园对所有教室、玩具、桌椅等常用物品进行消毒，对被子进行曝晒，每天定期进行教室开窗通风。
幼儿园于5月22日停课后的当日与24日，共报告3例新病例，其后无新病例报告，疫情流行终止。
3 讨论
水痘是呼吸道传染病，容易在学校幼儿园等人群聚集地通过密切接触的短距离呼吸道感染发病，首例患儿无疫苗接种史，发病后没有隔离到传染期结束就复课，增加传播感染机会。水痘通过疫苗接种后，改变了原来的临床表现，使得该病症状轻，不发热或发低热，出疹不明显等，延误了到医院确诊机会。
本次暴发疫情是乡村医生缺乏传染病预警性，发现疑似疫情没有报告，致使疫情漏报，是造成暴发的重要原因。年轻父母外出打工，爷爷奶奶缺乏传染病防治知识，为了避免儿童缺课没有主动向老师说明患儿病情，加上幼儿园对患病儿童没有追踪原因，致使患儿隔离治疗不彻底，皮疹未完全消退后即返园上课，是造成在园感染与被感染的引起暴发的主要原因。
本次暴发疫情虽然发现较晚，但幼儿园发现因病缺课人数多时，采取补报措施，卫生部门第一时间调查，根据暴发疫情，依据《学校卫生工作条例》提出以停课、隔离、晨检和消毒为主的综合防控措施，幼儿园密切配合，措施落实到位，在最短的时间内控制了疫情。提示我们要加强所有学校因病缺课监测工作，以保证及时发现疫情。
本次暴发疫情也提醒我们，务必加强对乡村医生与学校保健老师传染病防控知识的教育，提高传染病疫情的敏感性，对所有疑似传染病必须上报。同时在传染病高发季节，严格落实乡村医生不得截留发热与腹泻患者，以规范早发现、早隔离、早防控传染病疫情。
参考文献：
[1]李双根，汤小健，等.一起麻疹暴发的流行病学调查[J].江苏预防医学，2004，15（3）：41-42.
[2]张， 秦正奎. 一起幼儿园手足口病暴发疫情的流行病学调查处理[J].江苏预防医学，2007，18（2）：15.
篇9
秋天的校园里已换上了盛装，伴着习习的凉风，掺着秋的味道，笔者走进了高淳实验幼儿园，见到了周琳园长。这位在幼教战线上忙碌了30年的资深教育工作者脸上，始终保持着优雅而亲切的微笑，笔者看到了她的幸福，更看到了孩子们的快乐。
打造园所特色――开发生态自然资源
采访初，当笔者问起幼儿园的特色时，周园长立马热情地邀请笔者参观幼儿园，她感慨道：“作为一所经济不发达地区的城镇幼儿园，经费使用困难，没有塑胶地，没有新建宽敞的校舍，没有先进的设施设备，但幼儿园有着比塑胶地更环保的绿地，有比活动室更大、空气更清新的大自然课堂，有比高档玩具更具探索创造性的自然材料，幼儿园最优越的条件就是园内和园周边都有着丰富的生态自然环境，它为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，是孩子们的欢乐之源，是最宝贵的教育资源。”经过她和老师们的反复研究思考，提出了在现有条件下，因园制宜，勤俭节约，充分利用幼儿园周边得天独厚的自然资源，把“生态自然资源在幼儿活动中的开发与利用”作为园本课程特色展开研究。摆脱课堂和经费限制，走向自然，努力为幼儿创设适宜发展的教育环境，为幼儿的可持续发展提供“养料”。
陶行知老先生曾说过：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”高淳实幼有意识地在社区环境中开展美工、认知、建构、科学探索等游戏，给幼儿有充分动手操作的机会：自然界中大树、小树抱一抱，量一量粗细;树叶分类、排序、规律排队;砖块由大到小垒堆找平衡;猜猜、看看哪些自然材料会浮在河面上…… 生态自然资源利用活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔：“小小建筑工”们会变戏法地运用石头、泥块、树枝、野花构造美丽的家园; “爸爸妈妈”们会用砖块蚌壳做炉灶，沙土为粮、树叶为菜、青草树果泥土做快餐，娃娃家里有声有色; “小艺术家”们用枝条野花野草做妆扮、做道具，砖块、蚌壳打节奏，蓝天下的自编自蹈魅力无限;“小能手”们用稻草自行编织的草绳自编游戏;“小科学家”们在地上分别洒下糖、盐、饼干等不同实物，看看蚂蚁到底爱吃什么……他们在游戏中发现秘密、增长知识、体验快乐，充分发挥着创造才能。
生态自然资源在幼儿活动中的开发与利用，即贴近生活，贴近大自然，让孩子在生活中游戏、探索，在游戏中获得快乐，在快乐中学习、成长。
探寻管理方法――传递爱的感恩教育
幼儿教师每天在园要和几十个孩子生活在一起，科学地组织孩子们的一日活动，细心照料孩子们的吃喝拉撒，既是老师，也像妈妈。为了幼儿及幼儿园的可持续发展，要做一个有良知的好老师，需要付出辛苦努力。幼儿园老师绝大多数是女性，比较感性，情绪常常会因服务对象的表现而变化。一旦遇到问题时，许多幼儿教师很容易抱怨、恐惧，这很不利于自己的身心健康。因此，幼儿园教师要学会正确调节情绪，这也是现在幼儿园普遍需要解决的问题。作为幼儿园的领航者，周园长在工作中严格要求自己，以身作则，努力成为教师们的心灵导师。采访中，她大方地同笔者分享了一些感悟：
1.感恩的状态。做为教育管理者，对教师、家长、孩子往往都有排斥心理，“她工作不够主动”“他不配合我们的工作”“这孩子行为习惯太差”“这个人真的很难搞定”等这些都是排斥。要学会接纳这些排斥，只要你还在排斥，你的心就打不开，一个没有爱的心是感动不了对方的。我相信每个人进步都是循序渐进的，都是有过程的，别逼着自己一下子变得完美，只要求今天比昨天好就可以了。在幼儿园遇见每个人，我都会用心、用微笑、用眼神表达我真诚的爱，而幼儿是能够感受到的，他们总是回以最热情的问候来回应你，老师、家长们也同样如此。我感恩幼儿园所有人共建了一个和睦温暖的大家庭，感恩每个人的理解、支持、配合、努力。
每天都感恩生活中的一切，发现每个人都那么亲切，周围的一切都是充满生机的，生活是美好的，工作是有意义的。当我们越感恩，越有更多值得感恩的人和事出现。
2.内在的显化。我们任何一个人都不是一个独立的个体，来到你身边的这个人，都有很多因缘在。你反感的人，就是你的一面镜子，这面镜子就是返照你自己的问题。
当老师向我抱怨时，我会意识到自己也有抱怨的缺点，当老师对我有误解时，我反思自己的潜意识中一定也有误解别人的信息和种子需要清理。这样，我就不会因为老师的表现而生气，而是以感恩的心态感谢她让我发现了自己的问题，以理解的心态与她坦诚地交流解决问题，并知道自己今后如何去改进、避免再发生。
我时常向教师们推荐阅读《生命的重建》一类的书籍，使她们学习掌握了转化情绪、提升能量的方法。在一个最容易抱怨的女性群体中，要永远用主动和喜悦团结大家，让大家懂得调整心态、保持喜悦、学会感恩，对个人健康、对教育工作、对幼儿成长都是有益的。
3.不偏不倚。如果人不起比较心，没有高下之差、善恶之别、贵贱之分，那么生命的枯荣都是一样美好的。在我眼里，每个老师都是值得我尊重的，我不会因为她是在编教师还是招聘教师而区别对待，也不会因为她在我面前是好大喜功还是少有交流而简单评价。作为园长不以耳朵代替眼睛，时常深入一线观察、管理，以公平欣赏的态度对待教职员工，那么，我们的老师才会以公平关爱的态度对待每一个幼儿，每一个家长。
听完周园的这番感悟，笔者顿时明白了，作为从教30年幼儿教育的她，惟有如此，方能心游万物而开朗达观，心处闹市依然淡定从容。
开展园本教研――助推青年教师快乐成长
为解决生源需求，高淳实幼在三年里连扩了两个新园，新进了很多青年教师，由于多种原因，新进教师专业素质基础较薄弱。作为园长只有敏感地察觉教师的发展需要，才能有效支持教师的专业发展。如何通过多种形式的培训培养，有效地建设一支充满活力、勇于探索、业务素质高、教学基本功过硬、具备终身学习意识的青年教师队伍呢？周琳园长说：“我针对我园青年教师的现状和特点，考虑符合青年教师的需求和兴趣，既发挥优势，又弥补不足，在培训内容和形式上更具针对性和实效性，通过智慧园本教研，让青年教师们在轻松愉快的氛围和直观形象的体验中获得专业能力的快速提升，成为幼儿园课改队伍的生力军。”
作为80后、90后的青年幼儿教师，年轻活泼，富有激情，她们童心未眠，喜欢动感、趣味、变化，易于接受鼓励，不喜欢说教。她们经验有限，理论不够，也有常人的惰性。但在适当引导下，也是乐于学习、创造和竞争。因此，幼儿园的园本教研形式要根据年轻人的特点注重灵活多样，努力让教研活动生动、活泼，更具趣味化、情景化、动感化，让青年教师在轻松、愉快的氛围中学习、交流，获得启发，使她们易学、会学、乐学、爱学。打造幼儿园快乐教研特色：在快乐游戏中无限创造，在快乐体验中领悟技艺，在快乐交流中互相学习，在快乐研讨中自主反思，在快乐表演中展示才能，在快乐互动中愉快交流，在快乐合作中解决问题。
周园长认为园本教研的根本目的不是传授给教师现成的方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来。幼儿园在实践中探索充满生机、活力的园本教研，是让快乐成为一种解放青年教师内部力量的“力”，驱动着青年教师主动、愉快地投入到园本教研活动中去，使青年教师的专业技能得到迅速提高，将勇于探索、创新的精神体现在日常工作中，使快乐、民主的教育行为培养影响着幼儿，把青年教师的价值感、成就感从沉睡的自我意识和心灵中唤醒。
篇10
一、 我的主要优势--
1、在不断地学习和实践中，我分别取得了江苏省和常熟市颁发的幼儿园园长上岗资格证，为我的园务管理工作打下了扎实的基础。
在担任幼儿园园长期间，在上级领导的关心下，我分别参加了江苏省园长进修班和常熟市园长培训班的学习。在为期一年半的边学习边工作中，我全面系统地学习了《学校管理学》、《学校心理学》、《教育法规教程》、《幼儿园管理》、新《纲要》培训等十几门课程，对幼儿园的宏观管理、微观管理和要素管理等都有了更深层次的理解，经过省级和市级的相关考核，我以优良成绩取得了园长上岗证书。几年来，幼儿园在新园创业和几次的常示范、苏示范、省示范的创建工作中，经受了重重考验，我也从一个不懂管理的幼儿教师逐渐成长为一个全面负责管理幼儿园的当家人，园务管理卓有成效，这得益于我几年来的努力学习和创新工作。我园鲜明的办园特色，先后得到过江苏省、苏州、吴县、张家港、昆山及本市多所幼儿园的参观学习和好评。几年中，我也先后代表苏州市教委、常熟市教委，去张家港、昆山和本市等十几所幼儿园进行苏示范、常示范的考核与验收工作，学到了许多先进的、站在改革前沿的办园经验。勤奋地学习和不断实践使我深深懂得：幼儿园管理是一门艺术，更是一种文化。因此，我格外珍惜我现在正在参加的为期三年的常熟市园长研修班学习和本科函授学习。
2、有着比较丰富的幼教专业理论知识和幼教基本功，能全面指导全体保教人员进行保教工作，能独立开展幼儿园教科研课题，能独立承担幼儿园全部档案管理工作等。 在几次验收考核中，
幼儿园作为一个独立的个体，它的档案管理工作和保教工作有着同等重要的作用。原来的幼儿园档案附属于小学，只要暑假加几天班就成了，可作为示范园必须独立并单独归档成卷。为此，我发挥了原有的在报本小学担任7年档案助理的工作经验，和沈园长一起，从搜集资料、案卷归类、电脑打印、装订成册、规范管理，做了多达四百多卷幼儿园档案资料，三次接受常熟市、苏州市、江苏省领导考核验收。之后，多家幼儿园创建单位纷纷来我园学习档案资料的规范管理和装订，我也多次外出指导创建园的档案管理工作。幼儿园在创建活动中，两年垮了三大步，三次艰巨的磨练和锤打，不仅提高了幼儿园的办园水准，激发了教师前所未有的工作热忱，更是对我园长管理工作的考核和全面提高，幼儿园的各项工作和园务管理已走上了科学规范的管理轨道。
3、有着踏实认真、吃苦耐劳、果断独立、勇于创新、追求高境界和对工作永不满足的个性。
15的教师和园长生涯，真真切切的让我体会我个性中踏实认真、一丝不苟、果断独立、创新工作带给我的极大的快乐和满足。许多来园参观的同行经常会问我同样一个问题：你累吗？你苦吗？说不累是假的，说不苦更是违心话。但我快乐，我工作着、我奉献着，我便快乐着。从到五爱幼儿园的第一天起，幼儿园就成了我的家，我早已把我的命运融入到了我的整个事业中。在幼儿园这个大家庭中，在我园长这个岗位上，我始终坚持没有最好，只求更好的工作目标，无论碰到多大困难、无论有多委屈，我始终保持着一股充沛旺盛的精力和工作激情，以坚韧不拔的毅力和永不满足的个性，投入到学、看、听、思中去，时时处处，做一个明眼人、明心人，不断调整自己的工作方式，以自身良好的素质影响着周围的人，从而带动整个幼儿园群体向更高目标迈进。
二、对岗位职责的认识--
俗话说：7岁看老。幼儿园是启蒙教育，是孩子的社会性、人格品质、认知发展、行为习惯、情感态度、性格雏形等基本形成的重要时期，学前教育将直接影响孩子今后的一生。因此，就我们施教区的孩子和家长情况来看，让当地孩子从小在我们幼儿园就接受良好的幼儿园启蒙教育，接受早期开发、早期教育，为顺利进入小学和今后他们的学习打下扎实的基础，是我园幼教工作者义不容辞的责任。
而园长工作更是幼儿园工作中关键的一环，一个好园长，就是一所好幼儿园。作为附属小学幼儿园的园长，我认为园长应做好桥梁作用，要成为校领导的助手、教职工的知音；要带领好全体教职工，严格按国家规定的有关法律、政策、方针依法办园，主动积极开展幼儿园各项工作，努力提高幼儿园保教质量和教师教学素养；要统筹考虑幼儿园各经费的合理使用，督促财会人员规范做好收支帐及管好物品，作好当家人，园长及园长工作和要时时刻刻经受得起任何时候的考验和检查。因此，我认为园长德、才、学、识兼备，将极大的提高幼儿园的保教质量。
三、竞聘上岗后的设想和打算--
1、谦虚谨慎、不断学习，继续提高自己全面管理幼儿园的能力。
当今，学前教育的社会影响力不断增强，教师的素质在不断地提高，家庭和社会都对学前教育给予了充分的肯定和关注，因此幼儿园管理面临着许多新的挑战。本着领导就是服务的观念，今后我应拿出更多的时间和精力，用于研究幼儿园教育管理科学、教科研实验、指导教师教学及相关法制学习等工作，以此继续提高自己全面管理幼儿园的能力和威信。
2、勤于思考、提高预见能力，努力提高幼儿园办园声望。
幼儿园在上升到省示范后，并不意味着十全十美，相反，园长要更多地考虑到如何让这顶桂冠熠熠生辉，如何引导我园教育事业持续健康发展，如何提高我园示范园的榜样、辐射作用。因此，幼儿园要制定出今后的十年总体目标，特别是针对如何提高当地幼儿的知识能力及当地家长的素质着手，真正发挥它在儿童发展、服务家长等方面的作用，制定出远期目标、近期目标，力
求目标切实可行，比如：定期举办幼儿园亲子活动、家长咨询室的活动，形成我园特色，为儿童早期发展提供有益的环境和条件，同时也使一些家长获得科学育儿的理论和经验，努力使我们的孩子在幼儿园阶段就打好今后学习的扎实基础。
3、勇于创新，深入教科研实验，做教育改革的带头人。
随着幼儿园新《纲要》的出台，教育改革已全面铺开，幼儿园不再是传统的教和学之间的关系。因此，我将在幼教教改实践和教科研实验中积极领导、参加第一线教改、锻炼自己、向老师学习，经常深入班级了解各班保教状况和教科研开展情况，做教育改革的带头人。
4、班子成员团结协作、开拓创新，提高幼儿园的整个工作效能。
幼儿园竞聘后，将有3人组成领导班子。一个幼儿园，单靠园长的能力是远远不够的。因此，对于两位副手，我要紧紧依靠、尊重、信任她们，做到分工明确、团结协作、真诚相待、配合默契、廉洁奉公，积极支持两位副手的工作，工作出现失误时要勇于承担责任。同时，要主动取得校领导的支持和帮助，形成一股巨大的合力，共同推动幼儿园各项工作。
5、知人善任，调动全体教职工的工作积极性。
管理效能的提高离不开调动教职工的积极性和合理安排教职工的工作。只有知才能任，幼儿园有20位教职员工，她们的年龄、学历、资历、爱好、脾气等各不相同。因此，我要注重在实际工作中来考察了解人，对教职工的使用要扬长避短、给有不同专长的人有不同的表现机会，对教职工的管理和使用还要对其发展、前途负责，将尊重信任与严格要求相结合，努力使自己在管理中做到处事公平、正直宽容，不断反思自己在管理中的不足，有过则改，注意从思想上、生活上关心幼儿园内每一位教职工，让幼儿园集体成为一个团结奋进、无私奉献、有战斗力的集体。
