赞美教师的佳句范文

导语：如何才能写好一篇赞美教师的佳句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1．蔚蓝的星球，不息旋转，壮阔的大海，白浪滔天；涓涓的小河，流过田野、乡村和城镇。这些都是生命活力的表现。

――河北省考生《生命在你手中》

2．青春的风铃，吹开了心扉，青春的彩笛，吹动了梦想，青春的音符带动我奔向希望。青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，把握它，让它在我们手中放出夺目的光彩。

――河北省考生《把握青春》

3．都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活。而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

――荆州市考生《把梦想带给花季》

4．爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是中的航标，指明了新生的希望。

――荆州市考生《把爱心带给他人》

5．在生活中，每个人都会遇到不如意的事，如遭受挫折，被人误解，受到批评等等。当时感觉这是一道难以逾越的障碍，但是以后蓦然回首，那只不过是人生长河中的一朵浪花．多彩岁月里的一缕馨香。

――重庆市考生《馨香缕缕》

6．人生需要掌声。许多人时常慨叹：知音难求。何为知音，知音难道不是人生中的鼓掌声吗?

――安徽省考生《人生需要掌声》

7．就像是风对于帆，就像是温度对于种子，就像是阳光雨露对于万物生长，赞美是我们成长过程中不可或缺的精神营养。

――安徽省考生《渴望赞美》

8．世上有一种不会凋谢的花朵，那是微笑。它不分四季，不论南北，只要有人群的地方都会开放。越是高洁的心灵，微笑之花越美。

――荆州市考生《把微笑带给生活》

二、篇末点题、明旨的佳句

9．在花季岁月中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活中的船不能没有理想的帆。生活中的理想就是为了理想的生活。

――荆州市考生《把梦想带给花季》

10．让我们行动起来，把爱心带给那些失学儿童。带给那些孤寡老人……带给身边每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人献出一份爱，世界将变成美好的人间。

――荆州市考生《把爱心带给他人》

11．亲爱的师长，我们多么渴望得到您的赞美，哪怕是一两句简单的话语!

――安徽省考生《渴望赞美》

12．把微笑带给生活，用微笑去点缀生命。不用再苦苦寻觅快乐，乞求光阴的怜悯，而是含着微笑走过四季，再将它们贮藏成幸福的美酒，享受一生。

――荆州市考生《把微笑带给生活》

三、高度概括、内涵丰富、耐人寻味的佳句

13．品味过去，有苦涩也有甘甜，一朵朵浪花，一缕缕馨香像永不熄灭的圣火，将我的希望之灯点燃，于是又看清了路，向前迈步。

――重庆市考生《馨香缕缕》

14．平淡人生也有舞，凡人小事也有歌。成功是心弦弹拨出的进取旋律，成功是平静的情感之湖投进点滴进步所泛起的阵阵涟漪。品味自己哪怕是极小极小的成功吧，无人喝彩又何妨?

――安徽省考生《掌声为自己响起》

15．赞美是用自己的心灵之火去点燃别人的心灵之火，是以自己的心去发现别人的心，是春风细雨润物无声。

――安徽省考生《渴望赞美》

16．冬没有春的繁华，没有夏的张扬，没有秋的丰硕，而她所独有的就是那份圣洁、刚毅、无私的品质。

――淄博市考生《冬的个性》

17．是啊，爱心吹散了生命中的阴霾，播撒下绚丽的阳光。如果说幸福是火，爱心就是燃烧，幸福是水，爱心就是流动。爱心和幸福是相依相伴的啊!

――荆州市考生《把爱心带给他人》

18．创新是告别过去，创新是把握现在，创新是迎接未来。

――重庆市考生《酷》

19．在人类社会发展的历史长河中，谁也不会一帆风顺地到达理想的彼岸，总会有坎坷，总会有惊涛骇浪，因此说，时时处处都需要把握人生的坐标，找准自己的位置。这样，灿烂的明天，美好的未来，一定会属于你。

――河北省考生《把握人生坐标》

20．怀着一颗赤诚的心，毫不掩饰地，将你最灿烂的微笑播洒到世界的每一个角落，散布到生活的每一个空间，你的生命会因此绽放出绚丽的花朵。

――荆州市考生《把微笑带给生活》

21．没有掌声的演出是可怕的，有谁受得了死一般的寂静?没有掌声的人生是可悲的，有谁愿意在压抑中生存?

――安徽省考生《人生需要掌声》

22．爱心是一个民族最可宝贵的灵魂，是一个国家最为坚强的堡垒。只要爱心尚存，无论遭遇多大困难，都能挽狂澜于既倒，挽大厦于将倾。

――荆州市考生《把爱心带给他人》

23．爱心在我心灵荡起一阵阵涟漪，我也在用心灵关注这份无言的爱。平凡不是平庸，平凡是细小中的美!生命再小，也有让人关注的价值。

――广东省考生《我关注生命中的点滴》

四、烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句

24．有人面对困难，不思进取，屈服于恶劣环境，他们也许会拥有暂时的舒适与安宁，却是以个性为代价换来的；也有人选择逃避，他们躲在自己狭小的空间以逃避困境，他们也许会拥有一生的平静，却不曾飞扬个性，但在这社会中，必然还有一类人的存在，他们不甘平庸，不愿趋炎附势，于是他们努力改变着周围恶劣的环境，并最终使整个环境因自己的个性而充满魅力。

――淄博市考生《咖啡豆的个性》

25．冬，乘着秋风而来，它没有春的姹紫嫣红，没有夏的丰富美丽，更没有秋的硕果累累。一提起冬，不少人立刻想起它的寒冷萧条，枯木残草。其实不然，冬的个性就在于此。

――淄博市考生《冬的个性》

26．有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，却孕育生命。我要说，爱心无语，却造福人间。

――荆州市考生《把爱心带给他人》

27．没有一个人是能够独立存在于这个世界上的，没有一件事是完全脱离全社会而成功的，在这样一个发展如此迅速的信息社会里，我们要更加认识到合作的重要性。

――南通市考生《合作》

28．音符如一个个的小天使，带着一丝微笑，带着一丝调皮，从我的指间轻轻溜出，连缀成彩虹般美丽的乐章。音符们柔柔的，一个接着一个，张开小嘴，把弹奏者的心情，借着圆润的乐曲，轻轻地唱了出来。于是，甜甜的音符仿佛充满着花香的气味。我全身的细胞如饮了甜甜的花酒，醉倒在音符的怀抱里了。

――益阳市考生《感激》

29．我渴望拥有教师那颗绿色的心，浸染着春天的颜色，生机勃勃，希望无限；我盼望

拥有教师那颗属于春天的心，在这颗心中，生长着一棵棵枝繁叶茂，蓬勃向上的大树；我希望拥有教师那颗再现春天的心，有明媚的阳光，也有朦胧的薄雾，有吐绿的新芽，也有绽放的花蕾，有怡人的和风，也有连绵的细雨。因为这个梦想，我的花季便永远沉醉在阳光灿烂的日子里……

――荆州市考生《把梦想带给花季》

30．冬，孕育着春而不争春，当春天到来的时候，她那冰清的肌肤渐渐融化为涓涓春水，无私地灌溉着贪婪吮吸的幼苗。等到到处繁花似锦，生机勃勃，等到我们听到树木拔节的声响时，她完成了一年的历史使命，带着春的谢意悄归天国，等待着明年的降临。

――淄博市考生《冬的个性》

31．我捧着那颗充满希望的草戒指，看着他慢慢地消失在我的视线中。我微笑着坐了下来，才发现身后的那片草地，绿得那么生机勃勃。

――太原市考生《祝福你，一面之交的大哥》

32．赞美是希望，赞美是动力。没有希望的目标犹如熄灭的灯塔，没有动力的行程困难重重。

――安徽省考生《渴望赞美》

33．它总像人们寒冷时的一轮太阳，酷热时的一阵清风，饥饿时的一顿佳肴，干涸时的一场甘霖……在人们需要的时候翩翩降临。

――益州市考生《把微笑带给生活》

五、精要凝练的概括佳句，承上启下的过渡佳句

34．花季中，我正做着一个美丽的文学梦……；花季中，我正做着一个美妙的名人梦……；花季中，我正做着一个五彩的教师梦……

――荆州市考生《把梦想带给花季》

35．冬，是圣洁的象征……；冬，是一位可敬的严师……；冬，是孕育春天的摇篮……

――淄博市考生《冬的个性》

36．对于一名中学生来说，在当今时代仅有书本知识而缺乏实践能力，那不是一名合格人才……；对于一名工人来说，要在知识经济、市场经济的坐标中找准位置……；对于一个商人来说，也要紧跟时代的步伐，要转变观念……；对于一名领导干部来说，人生的定位、坐标、象限一定要把握好……

――河北省考生《把握人生坐标》

37．我的一位貌不惊人，语不出众的老师……；我的一位天资聪颖，而家境贫寒的表哥……；我的一位朴实无华，勤劳节俭的邻居

――安徽省考生《掌声为自己响起》

38．那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人与外界唯一的沟通渠道。那船，沧桑中透着古朴，它是小镇唯一的交通工具。正因为有了那河、那船，才有那摆渡人感人的故事。

――徐州市考生《摆渡的老哑巴》

39．于是剥掉成功光彩夺目的华丽外装，寻找成功，这才发现成功无处不在。

――安徽省《掌声为自己响起》

40．且慢，立足小我来谈酷，只能是肤浅的酷，放眼大时代来谈酷，才会找到真正的酷。

――武汉市考生《酷》

六、形式整齐、气势贯通、意义鲜明的佳句

41．恬静清幽的散文，独领的名人传记，神秘莫测的科幻小说，幽默活泼的外国名著，都是我夜深人静时的钟爱。

――无锡市考生《享受读书的乐趣》

42．我欣赏汪国真《感叹》的含蓄，朱自清《匆匆》的深刻，琼瑶《烟雨蒙蒙》的浪漫。鲁迅《“友邦惊诧”论》的犀利。

――荆州市考生《把梦想带给花季》

43．洪魔肆虐，多少村镇被吞噬，多少田地被埋葬，又有多少人流离失所，多少人在洪水中挣扎。这时，党的好干部来了，最可爱的人来了，青年志愿者来了，他们用血肉之躯抵挡住洪魔一次又一次的进攻。

――荆州市考生《把爱心带给他人》

44．作曲家把它们记在心弦上，演奏家让它们流淌在自己的心灵里。细细听吧!那可爱的歌声，从树梢，从月影，从草原，轻轻地传向四方。

――益阳市考生《感激》

45．微笑吧，你会发现这是一种多么高尚的美德――跌倒时，它给人们阳光般的援助；迷惘时，它给人们波涛般的勇气；失落时，它给人们清风般的慰藉；冲动时，它给人们天空般的胸襟……

――荆州市考生《把微笑带给生活》

篇2

一、教师先行，做足讲评前的准备

要想上好作后讲评课，讲评前的准备工作必须得做足。教师必须认真地读学生的作文，研究学生的作文。注意是“研究”，而不是“批改”，批改仅是第一步。研究学生的作文，是作文教学的一个最为有力的基点。首先，边读边摘录学生作文中优美的词语、句子;其次，边读边摘录学生作文中有突出语病的句子;第三，边读边分析学生作文中带有普遍性的问题。这种训练，从学生中来，到学生中去，学生易产生心理认同感。这种训练，也就是所谓的“先学后教”“以学定教”。

二、学生为主，做细讲评中的指导

1.师生共赏佳句

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生的作文往往都凝聚着他们创作的心血，学生的付出渴望得到教师的肯定、赞赏。师生共赏佳句，这样可以照顾到不同写作层次的学生。赏析时，既可以学生本人动情地读，也可以教师声情并茂地读，要品析，要赞美，让学生感受到写出一组优美的句子，是一件多么美好的事情。

2.小组互查病句

各学习小组互相检查组内同学作文中出现的问题，可能会找出很多处，但一堂课解决所有问题显然是不可能的，就要求教师必须突出重点，切忌面面俱到。

3.突出评改重点

很多教师在作文讲评课时，常常面面俱到地讲评，生怕没有讲全、讲透，结果却导致学生听得云里雾里所得甚少。在作后讲评课上，我们要针对学生作文中存在的共性问题，引出一个训练点。这样集中一个点，重锤敲击，可帮助学生实现一课一得。

另外，有效的作文讲评不能只是教师讲，学生听，而应让学生成为讲评的主体，让每一位学生在参与讲评中发现自己习作中的不足，学会借鉴他人的长处，进行二次修改，从而提高自己的写作水平。讲评中可以根据讲评的目的、内容选择多样的讲评形式，如：采访式、对比式、欣赏式等。

三、全员参与，做实讲评后的修改

讲评的落脚点在于修改。“修改的优先权应该属于作者本人。”每次讲评后，要给予学生充足的时间让他们对自己的作文进行再次修改。叶圣陶先生说过，“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。”在学生自主修改的基础上，我们可让学生互读互改，同桌互相评改或组内交换评改，边默读或边朗读边评改。在学生自我修改、互相评改的过程中，教师要以“组织者”“合作者”“指导者”的身份出现，逐步引领学生学会评改，提升其作文水平。这样学生就能在反思中提升，写出“自己的话”。教师要多站在学生的角度想问题，真正发挥引导者的作用。

篇3

迈进校门，读了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的咏柳佳句，我开始喜爱垂柳窈窕的身材、婆娑的舞姿了。

到了中学，也许受了《白杨礼赞》的影响，我一度冷落了垂柳，推崇起那力求上进的白杨树来。

到如今，我才渐渐发现自己对垂柳的认识之肤浅。你看，原野高山，溪边湖畔，房前屋后，大凡有人烟的地方，几乎都有垂柳的身影。垂柳是一种极易生长的树，只要插入泥土，它就能生根发芽。垂柳又是一种极其谦卑的树。它总是垂下青翠柔曼的千万枝条和片片细叶，恭恭敬敬的，好像在向根深深地鞠着躬似的，它即使粗过两人合抱，也依然如故；即使高出屋脊，也依然如此。

垂柳枝无旁逸，条条不忘根土，它向根土鞠着躬，深深地、默默地将全部献给土地。日日夜夜，它是在体察大地的冷暖，还是在聆听万物的心声？它是沉醉于万家灯火，还是在憧憬宏伟蓝图？

踏着风温馨的鼓点，柳欢快地舞起枝叶，向根土致意，好像一群活泼的孩子环绕在母亲身旁嬉戏，他们时而依偎着母亲，时而扑进母亲的怀抱，亲吻着母亲。这时，河水漾起了笑容，鸟儿唱起了欢歌。

垂柳既是温和的，又是刚强的。一旦狂风暴雨向根土袭来时，垂柳就会横起枝叶，舞起千万把利剑，直向它们刺去。

古往今来，有多少人欣赏它的翩翩舞姿，吟咏它的依依深情。而我最欣赏的是它的枝条下垂，心系根土的情怀！世上有多少花草树木，它们只是顾自己枝繁叶茂，果实累累，却毫不低首顾怜生它养它的根土，甚至在根土遭破坏时，还依然贪图自己的荣华。可是，垂柳绝不会这样。它长得越高，枝条就垂得越低，时时刻刻不忘生它养它的根土，为根俯首，为土拜舞！

篇4

一、 制定清晰的英语作文教学计划并付诸实施

平时我们强调学生的听说读写训练，但实际上经过一个月或半个学期的教学实践，我们会发现其实写的训练可能是相对落后的。所以，有计划就不会盲目，并且要坚持实施。我认为每周或者至少每两周应有一次专门的作文训练并且认真批改。训练形式灵活多样，可以课堂限时训练，即写即改，也可课后训练。训练的内容也要多种多样，特别是贴近中学生生活和反映当前时事热点的内容。材料作文、看图作文、简单实用的应用文如书信、电子邮件等都要加强训练。平时可以有意识地增加单词造句、翻译句子、一句多译、句型转换等练习，这些练习也有助于提高书面表达能力。另外，我们也可多举行英语作文竞赛来激发学生的写作热情。

二、 改进批改与讲评的方法，从而提高教学效率

我认为可尝试以下方法：

1. 摘录好词佳句，实施激励性评价

在平时的作文批改中，我们可能会很认真地把学生的错误全都用红笔圈出来，红圈越多分数越少。当学生拿到作文本看到满纸的红圈时，必然会打击学生的积极性和自信心，久而久之学生就害怕写作文。

人的内心深处都有一种被肯定、被赏识的需要。因此我们要转变思维方式，在批改学生的作文时应以欣赏的眼光看待学生的习作，寻找好词佳句并用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者，可展示在教室后的黑板上。通过展示使那些写出好词佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。

一位美国学者说过：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”因此我们在批改作文的时候，不应只给出对错判定和相关分数，还应该针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。教师不应吝啬我们的赞美言辞，在作文批改中要实施激励性评价，这样可以增强学生的学习信心。

2. 课堂上即写即改，及时反馈

课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下：

（1） 课堂上限时完成作文

平时我们要多安排堂上作文，要求全班学生在规定的时间内完成。同时我们可以挑选两名学生到黑板上写例文。一般选择中层或偏下的学生，因为他们在班里占了比较大的比例，那样写出来的文章更具有代表性。

（2） 例文修改

在学生写完作文后，我们可指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。我们可引导学生从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来评价修改例文。

通过堂上修改使学生对作文考试要求有了更深刻的理解，同时有效地锻炼了学生的写作能力。在堂上修改作文的时候我们应该尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬，否则可能会挫伤这个学生的写作积极性，而且让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。

（3） 自我修改作文

通过例文评改学生基本上了解如何去修改和评价作文，这时我们要求学生修改自己的文章，让学生自己发现错误、改正错误。在这期间可通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助。这样的自评方式比教师的课后批改效果更明显。教师也能尽快得到反馈信息，加快作文评改的周期性，提高作文评改的针对性和有效性。

3. 摘录典型错误，小组合作修改

在批改作文时，我们经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以我们可以摘录其典型错误，在讲评课前将病句展示在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见。小组合作修改可让每个学生都参与到作文修改当中，从而激发他们的写作积极性，又为学生互相学习、合作交流营造了氛围。

4. 辅导式面批

篇5

一、激情指导

作文指导中教师要营造情境，找准动情点，激活学生的倾吐欲望和生命灵感，充分激发学生的作文兴趣，使他们作文表现欲的火焰熊熊燃烧，不吐不快。

例如在上主题为保护旅游景点的作文指导课时，我是这样做的：首先，出示一组风景优美的景点图，引导学生领悟“鬼斧神工、美仑美奂、重峦叠嶂、风光旖旎、气势磅礴”等词语。接着创设情境，引导学生一幅一幅地浏览画面，设身处地地想象自己置身其中，忘我徜徉。第三步，发放《苍山洱海》《人间天堂――九寨沟》《洞庭湖》等旅游资料，让学生阅读，引导学生看美丽的湖水、山麓等，同时播放《神奇的九寨》《大海啊，故乡》等乐曲，引发学生美好、积极的情感。第四步，出示“无锡蓝藻暴发”的画面，引导学生想象，并适时展示另外一组画面：人类围湖造田导致湖面越来越小，生活垃圾、污水源源不断倒入湖中，景区内布满五颜六色的垃圾，矿山开采挖去大片秀美山川……学生看着，神情凝重了，情感一下子从刚才的美好氛围中掉到了失望、悲伤、难过甚至是痛苦的冰窖中。第五步，利用情感落差创设突破口，让学生抒感。教师让学生重阅刚才的材料，从中划出、找到劝说他人爱护环境的语句。学生的语言丰富了，情感也变得更加稳定了。于是，第六步：自然展现――习作表达就水到渠成了：如果你置身景区，可能是管理人员，可能是游客，也可能是当地人，你打算怎样劝说他人爱护环境呢？请自拟题目，完成情感的倾吐。

当然，作文指导只靠课堂激情是不够的，因此，我还经常组织学生参加义务劳动、文艺联欢等活动，让学生亲自参与，在活动中抓住有利时机诱发兴趣作文，甚至亲自“下水”，与学生当堂同步作文，激发学生超越教师的热情，让学生体会到：作文也是一件快乐的事。

二、关情批改

作文批改是作文教学的一个重要组成部分，其主要功能是了解写作情况，激发写作兴趣，发掘写作潜力。据国外一项研究表明，学生能力的发挥，与其心理状态密切相关。教师对学生评价持积极态度，则学生的能力可以发挥80%～90%，而一般情况下，只能发挥20%～30%。这说明，其中50%～60%的潜力是通过积极评价激发出来而递增的。一段好的评语，既可以帮助学生认识自己作文的优缺点，又能唤醒、鼓舞、激发学生的写作欲望。

为此，教师的批改用语必须斟词酌句，既力求准确、客观、全面，又有所创新，要从爱字出发，一视同仁，看到学生的点滴成绩能“从骨头里挑出肉来”。即使在最差的作文中也要找出好的词句画上几条线、几个圈，使每位学生感到教师重视自己的作文。同时在评语中尽量多用委婉商量的口吻，多写激励性的评语。如对待书写较差的学生，我是这样写的：“书写是一个人的门面，一手好字，能使人增添不少信心，能给人带来许多机会，你信吗？”有些学生爱模仿别人，语句比较生硬，我就写道：“模仿是创造的开端，能学习范文的句式就是一种进步，如能有自己的特色那就更好了。”还有些学生基础不错，写起文章来文采飞扬，对此我毫不悭吝地写下自己的赞美：“读你的文章，如跟一位好朋友促膝谈心，又像在听长者的谆谆教导，写得那么亲切，那么在理，读来令人如沐春风……”这样的评语既充满期待，又包含肯定赞许，又加以引导，学生感到自己的劳动成果被肯定、被承认，不但会对老师产生崇敬和爱戴的感情，而且会对作文产生极大的兴趣。

三、留情讲评

作文讲评要面向全体学生，保护每一个学生的作文热情。给学生赞赏和鼓励，让他们在自信中轻松下笔，是作文成功的一条妙径。因此对学生作文中的佳句佳段，要多加肯定，切忌求全责备。我的具体做法是：

篇6

一、营造良好的读书氛围，丰富学生的读书思想

由于学生的年龄小，创建一个处处散发着书香气息的环境，更容易激发学生的读书兴趣。我在班内建立了“图书角”，自制书架，要求学生每人带一本书，全班共同读书，加大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，在墙壁上设置“读书园地”，教室书香萦绕，学生置身于浓郁的读书氛围之中，组织了读故事、写故事比赛，经典诵读比赛。我还与学生共同确定了“我读书，我快乐，我成长”的读书口号，并以此为主题召开了主题班会。号召学生每人每月至少选读一本好书，主要利用每天早晨的晨读、中午到校后的午读以及平时的课外时间进行阅读。每天早晨和中午我都与学生一起读书，并且每周上一节“阅读课”。家庭读书环境对孩子的影响至关重要。古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。家长要为孩子营造良好的读书氛围，不仅要求和鼓励孩子多读书、读好书，自己更要成为孩子读书的引路人，与孩子共同读书。用自己无声的行动去影响孩子，创建良好的家庭读书氛围。

二、大造读书声势，满足学生的成就感

成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。有了成就感，学生就从书中品味到读书的快乐。成就感从哪里来，就要让学生获得的成长得到认同，要让他们为自己的读书成绩感到骄傲。为此，每次开展读书评比活动之后，我都会通过家校通把评比结果通知家长，让学生的读书成绩，得到最大范围内的认可。此外，我班学生每天要查的四字词语都是从学生推荐的词语中选出来的，为了让教师采纳自己推荐的词语，学生会提前查字典、看课外书，找一些使用率高、易于使用的词语。一旦自己推荐的词语被教师采纳，他们就会觉得自己很棒。我们还邀请家长参加以“我读书 我快乐 我成长”为主题的班会，让家长见证学生的读书成绩，在家长由衷的赞美声中，学生的成就感得到了极大的满足，读书热情空前高涨，都摩拳擦掌地准备下一阶段的读书活动，想给父母一个更大的惊喜，赢得更热烈的掌声。

三、开展多种活动，加强读写结合，激发学生读书兴趣

兴趣是最好的老师，有了读书的兴趣，才能把读书的外动力变成内动力。要激发学生的读书兴趣方法很多，满足学生的成就感只是其一，为了更好地激发学生的读书兴趣，我在班里开展了丰富多彩的读书活动。如讲故事比赛、写故事比赛、经典诵读比赛、评选词语大王、召开主题班会等。新课标要求小学低年级学生能阅读浅近的寓言、童话、故事。结合这一要求，我在班里组织了讲故事、写故事比赛。每周我给他们指定一则寓言故事或童话故事，在每周五最后一节“讲故事课”上，每个学生都要把教师指定的故事讲一遍，然后大家交流谁的故事讲得好，评出故事大王。周末要把这周讲的故事修改，写成小故事，写得精彩的小故事，会在班里展示。

学生的兴趣在活动中被激发，他们的写话能力也在活动中得到提高，詹杰在他的小故事中写道：“他自言自语地说：‘我总算帮秧苗长高了一截。’然后他兴高采烈地跑回家。”使用了两个四字词语，还使用了语言描写，使故事更加生动有趣。李甜甜写道：“农夫对妻子说：‘我忙活了大半天，可把我累坏了，快给我倒杯水喝。’”语言朴实、温馨充满生活气息。

四、加强交流指导，提高阅读能力

篇7

关键词：赏识　激励　爱说　乐写

题记：

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。

——［新西兰］戈登·德莱顿

一、巧妙评价，享受快乐

《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”

1.符号形象评价。在批改写话时，我就像拿着放大镜，从字里行间把孩子的好词佳句找出来，用波浪线标出。对“能力逊色”的孩子，更要用心去找，哪怕一个好词、一个标点用得精彩，也得醒目地标出来，以示鼓励。要知道，这是孩子下次写话的动力所在。所以，每次分发老师修改的写话时，孩子们都异常兴奋。

2.语言情感评价。“如果儿童不仅仅知道，而且体会到教师和集体对他的优点既注意到了又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力做得更好”（苏霍姆林斯基语）。如：“《红色的海洋》这个题目能吸引读者的眼球，用得妙！”“你采用拟人的手法，把小草写活了，语言真美！”“小乌龟在你的笔下是那样活灵活现，描写得很生动。”“你的进步让老师惊喜！”“写得真好，我们班的小作家诞生了！”……看着这些充满着情感、激励的评语，孩子写话的兴趣更浓厚，写话的情绪更高涨。

二、赏识激励，品尝喜悦

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在写话教学中，教师要赏识孩子，用欣赏的眼光看待他们，激励孩子，用赞美的语言表扬他们，让他们品尝到成功的喜悦！

1.作品资料册。我组织、指导孩子们把编写的琅琅上口的童谣、童真童趣的诗歌、真情流露的写话、幽默有趣的词语麻辣串等进行收集、分类、整理，装进资料册，并和孩子们一起设计出一个个他们引以为豪的名字：《小作家》，《小诗人》……看着这一个个充满色彩、令人雀跃欢呼的名字，孩子们怎能不为之心动？怎能不投入到这场行动中呢？

2.作品资料框。我从孩子们整理成的作品资料册中，选出优秀的作品装在作品资料框里，来装饰学校；把它们挂在教室走廊的墙壁上，挂在楼梯过道的墙壁上，并且两个星期换一回。这样，让更多孩子的作品有机会得到展示，进一步激发了孩子创作的热情。

3.作品展示台。学校开辟了“作品展示台”，展示孩子创编并配画的作品。通过展示作品，孩子们在一次次的成功体验中产生了内驱力，激发了写话的热情。通过展示作品，实现了孩子之间的交流、借鉴和提高。

三、榜样引领，分享欢愉

1.汇编“个人专集”。要让优秀的孩子充分发挥他们的聪明才智，创作出更多、更精美的作品来。班上的许多孩子都拥有属于自己的精美的作品专集，如林亮堃的作品集《童心舞动》、王启文的作品集《童海拾贝》、曾静雯的作品集《童心烂漫》、吴楚沂的作品集《童年的歌》、陈子豪的作品集《童年的梦想》等。我们以这些优秀的孩子来带动全班孩子，让孩子积极投身到写话中，兴致勃勃地创作，也拥有了自己的写话作品集。

2.评选“写作之星”。“榜样的力量是无穷的”（科·达勒维耶）可适时评选出每期的“写作之星”，将其照片、作品（“写作之星海报”）逐一展出，使孩子为自己的成功感到自豪。我抓住活动中的典型，大张旗鼓地表扬，以此激励其他孩子，激发了他们的创作欲望，使他们爱上了写话。“一个好的榜样，就是最好的宣传。”尤其这个榜样就在孩子的身边，孩子写话的积极性就更高了。

四、发表写话，体验成功

我精选孩子的优秀作品给《快乐语文》、《作文大王》、《小学生周报》、《德育报》等各大报刊投稿，共发表了一百多篇的写话；让孩子们积极投身各种征文活动，体验成就感，找到了展示的舞台。当孩子们看到自己的作品和名字出现在报纸刊物上时，既兴奋又激动。正如作家尚爱兰回顾女儿——儿童作家蒋方舟的成长历程说：“只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值的认识。”

“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要让这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”（苏霍姆林斯基）。

赏识孩子吧，让孩子爱“说”乐“写”！

要参考文献

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一、教师导语诱趣

导语是一节课的开始部分，教师在课堂伊始如果能艺术地设置导语，从一开始就抓住学生的心，快速地使他们从课下游戏玩耍的状态回到上课身心集中学习的状态，那么教学就事半功倍。导入的方式有很多，教师可以根据学生的实际和教学内容采用合适的方式导入。例如，恰当地引用富有哲理的名言佳句及生动有趣的语言，使之既脍炙人口，又发人深省，拨动学生的心弦，触发学生思维的灵魂，引燃思考的火花。特别要增强语言的表现力、说服力、感召力。例如，我在讲授《莺》一课时，正值春暖花开，自己联系实际导课：“春天来了，大自然一片‘莺歌燕舞’。‘莺’是大自然杰出的歌唱家，它以其动人的歌喉赢得人们对它的喜爱和赞美，唐诗中就有‘千里莺啼绿映红’，‘自在娇莺恰恰啼’等佳句。那么莺到底是一种什么样的动物呢？”这样使学生兴趣倍增，注意力全专注于课堂，想迫切了解莺的特点、外形、毛色和生活习性。整堂课学生都处于活跃状态，课堂气氛良好，很高效地达成了教学目标。学生真正地对莺有了深刻的认识。再如，在讲授《卧看牛郎织女星》时，我有感情地朗诵郭沫若的诗句：“你看那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游，不信请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”这就把学生引入到诗歌的情境之中，引入茫茫的银河，激起探索宇宙奥妙的激情。使枯燥无味的介绍天文知识的说明文，变得趣味无穷。由此可见，导语的设计是至关重要的，设计得合理有新意能调动学生迅速地进入情境，激发学生学习的主动性和积极性，这样学生就会自觉地投入学习，取得事半功倍的效果。课堂设疑引趣学起于思，思源于问，问源于疑。

课堂教学如果没有疑问，那将是一潭死水。因此，在教学的过程中，教师要根据教学内容灵活设置疑问，引起学生的矛盾心理，激发他们的兴趣和求知欲望。从而使他们充满热情地去探索问题。但应注意的是，若提问毫无价值的问题，不仅激不起学生学习的兴趣，反而让学生养成不动脑筋的习惯，若提问难、繁、高、深的问题，则让学生望而生畏，索性不学，总之问题过深或过浅都不利于学生学习兴趣的激发。所以设疑要设计得合乎学生的实际，难易要适度。例如，在讲述《七根火柴》的时候，我在导入时就进行设疑，问学生：是一个伟大而艰难的创举，其中有着太多可歌可泣的故事，有太多伟大的人物值得我们去学习和赞赏。可是为什么这篇文章偏偏选择这样的一个选题。写的是一个无名的战士，写的是七根小小的火柴？要是直接写那些领导者不是更让人感动吗？你们对作者这样的安排有什么想法？这样设置疑问，激发了学生学习的兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，促使学生积极思索，踊跃发言。

还有在讲授杨朔的《荔枝蜜》时，为加深学生对课文的理解，提高总结归纳的能力，在学生找出了作者感情变化的句、段后，设疑：“请同学们根据作者的感情变化，慢读细思，体会作者的感情为什么会‘变’，请用短语归纳全文的思想感情线索。”这样，学生思维的琴弦再次绷紧，学习热情高涨。因此，设疑能激发学生的兴趣，大大提高课堂的效率。

二、欣赏音乐激趣

音乐具有很强的感染力，能渲染气氛，震撼心灵。因此，在教学过程中，教师可根据教学内容和学生实际，运用音乐来烘托气氛，可以激发学生的想象和联想。如教《安塞腰鼓》时，我请学生倾听贝多芬的《命运》，请学生运用《安塞腰鼓》中的写法尽情想象，恣情描写。这样，学生就从贝多芬的曲子中听到了对命运不屈不挠的精神和意志，与歌颂生命和力量的《安塞腰鼓》互相呼应，共唱生命颂歌，给人以莫大的震撼和鼓舞。再如，学习同志的《回忆我的母亲》这篇回忆录，文字质朴，作者怀着崇敬的心情追述了母亲感人至深的一些事迹，唱出一曲发自肺腑地对千千万万平凡又伟大的劳动妇女的深情颂歌。为了让学生能充分体会作者的这种真挚情感，我为学生播放了歌曲《懂你》，在歌曲舒缓、深沉、哀痛的氛围之中，学生通读了全文，很快与作者产生了共鸣。

三、拓展想象激趣

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”如果我们接受这个观念，那么在教学中就应该给学生思维想象的自由。充分发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣，会产生巧妙的、意想不到的教学效果。教材中记叙类的文章大都可以激发学生去想象。比如，学习冰心的《小桔灯》后，可以让学生想象一下多年以后小姑娘他们家庭的情况；学习了《孔乙己》后，可以让学生想象如果孔乙己中了举人会出现什么样的情况……并让学生将其想象的情景描述出来，或者做一些改写、续写小练习。俗话说：“鼓瑟不难，难于调弦；作文不难，难于炼句。”这样做不仅拓展了学生的思维，而且培养了学生动手的习惯，激发了学生习作的兴趣，进而提高了学生的写作能力，更为重要的是激发了学生的参与热情，从而发挥了学生的主体作用。生活中没有想象力，世界将变得暗淡，学习中没有想象力，学习过程会变得僵化，学习将成为僵死的程序化活动，人就变成没有思想的机器人。想象是活化知识的酶，能使语文课堂青春焕发，活力四射，健康永存，充满创新的动人旋律。语文教师应有一颗年轻、快乐、富有想象力的儿童的心，让想象在语文课堂上潇洒自由地飞扬起来。

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【关键词】平等融洽 合作探究 熟读多思 自主创新

从某种意义上说，语文课是情感课。如果过分强调“师道尊严”，师生间的情感交流的阀门就被关住了。在初中语文课堂上，教师要去热爱每一位学生，给他们以自尊宽容，提供给他们成功的机会，让他们发表不同的见解；让微笑、赞美、鼓励、竞争的潺潺流水，去冲刷那古板刻板死板的一滩死水的课堂。

一、变教师“满堂灌”为老师点拨引导，学生自主合作探究

叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师是主导，学生是主体。如果教师只是按照自己的思维设计课堂教学过程，那么，学生还是学习的主体吗？要想发挥学生在课堂中的主体地位，最好的办法就是实行自主合作探究的课堂模式。《义务教育语文课程标准》要求：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”如何引导学生进行探究呢？对不同水平的学生、不同特点的文章，引导探究的角度是不同的。

以下是我组织课堂教学时常用的自主合作探究的几种方法：

1.对于关键词句的探究。作家锤炼语言时多在形容词、动词、副词上下功夫。古典诗歌中的佳句就多是挂在这三类词上，如“春风又绿江南岸” 的“绿” 字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，“云破月来花弄影”的“破”“弄” 二字，皆是不着一字而境界全出。现代作品中精彩的细节描写也常表现在关键词句的选择和运用上，如鲁迅《雪》有一段文字：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”这段文字用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”等词语修饰“雪”，强调了北国“雪”的冷、硬、亮，形容北方人的精神品格，即坚强，斗争，奋斗，牺牲的伟大精神的永存。这样深究，学生能养成锤炼语言、揣摩语句的好习惯，从而提高运用语言的能力。2.多方向思考主题。对文章的主题，往往仁者见仁，智者见智。在探究文章的主题时，要引导学生从多角度多方面去思考，还要引导学生作深化延伸的探究。3.大胆质疑课文。作家的见解不一定是真理，我们要敢于大胆地对他们的思想提出质疑。这种探究活动让学生能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。

二、变教师的“精讲精析”为学生的“熟读多思”

语文老师“精讲精析”有比较清晰的思路，但老师这样讲析易导致课堂枯燥无味，因为学生处于被动接受过程，成了收容器，对文章缺少了独立的思考和亲身感悟体验，时间长了也会抓狂的。我认为，“读”是基础，是贯穿于初中语文课堂教学活动中的基本环节，“书读百遍，其义自见”。“讲”是为了帮助学生在理解的基础上去读。叶圣陶先生强调：“语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。现在国文教学，在内容与理法的讨究上比以前注重了，可是学生的吟咏功夫太少。吟咏的时候，对讨究所得的不仅有了理解和亲切体会，而且不知不觉之间它们已内化为自己的东西了，这是一种受之不尽的最宝贵的境界。”熟读就要养成良好的读书习惯，要尽可能多的增加学生自主读书的机会，创设读书的多种情境！课堂上，在教师的点拨示范下，让学生有目的的读出课文的各种情感读出形象读出意境读出活脱脱的个性来……苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”苏轼在熟读的基础上，又提出了一个多思的问题。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话告诉我们，光读书不行，读死书死读书更不行，必须多思。“思考是无上的乐事”呀。

三、变老师的“一个模子刻出来”为学生的“自主创新”

在语文课堂教学过程中，许多教师为了赶进度，为了应付各种考试，过分强调答案的“一个模子”，强调标准化的权威，因而学生往往自主精神不够，创新能力不足，个性被压制，语文能力低下。陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”（杨振宁）由此可见，我们的自主创新能力太差了，要奋起直追，首先从我们的语文课堂做起。教师在课堂上要营造学生“自学”为主的氛围，多给学生自主活动时间，严格控制教师的讲授时间，做到学生自己经过查阅能看懂的教师不教；学生自己思考讨论能说清的教师不说；学生自己能完成的教师不做。

总之，师生关系“平等融洽”，学生才会更喜爱初中语文课；学生自主合作探究，才会成为课堂的主人；学生“熟读多思”“自主创新”，才会乐学善学初中语文。

【参考文献】

［1］阅读过程中的优化策略.

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关键词：新课程；语文教学；低年级；写话；起步

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-186-01

《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此低年级写话教学重点应放在培养学生的写作兴趣上，注意学生语言能力和思维能力的同步发展，让学生喜欢上写作。

一、激发学生“写”的兴趣

兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。因此，激发学生写话的兴趣至关重要。

1、联系生活实际，让学生感受说话的乐趣

说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，之后再开始写话。对于低年级学生来说，说话并非一件简单的事，因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求，在学校把想要说的话说给老师、同学听，在家里把学校发生的事说给家长听。低年级的孩子特别喜欢看动画片，他们能说出一大串动画片的名称，而里面人物的动作、语言他们也能记得请清楚楚，一些孩子还喜欢记电视里的一些广告词。于是我就利用每天的课前五分钟，请两名同学口头叙述自己生活中感兴趣的话题，要求学生大方、大声、大胆地说。由于说的都是自己特别感兴趣的内容，因此孩子们都非常激烈地争着讲话，从而大大激发了学生说话的兴趣。

2、建立激励机制，让学生体会写话的成果

每个孩子都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人夸奖、无人赏识就无法满足孩子自我实现的需要。为了激发学生写话的兴趣，我经常表扬和鼓励学生，或口头表扬，或奖励红花、奖励星星。我还组织开展了“今天我最棒”的评选活动，给每个写话的学生发一张漂亮的奖状，给每天写得最棒的同学送上一张喜报。每次，我都把学生写得有趣的话打印下来，张贴在学习园地里。这些做法很好地培养了学生写话的兴趣，大大激发了学生创作的积极性。

二、引导学生“写”的方法

写话训练的要求刚开始不宜太高，要以“有兴趣、乐写”为指导思想，精心设计切实可行的训练方案，教给学生写话的方法。

1、着重训练学生连词成句的能力

低年级的写话训练，一定要在语句通顺上下扎实的功夫。作为低年级教师，首先要教会学生写一句完整通顺的话。先解决“谁在那儿”、“他在干什么”、“干得怎么样”，让学生能写包含句子主要成分的一句话，进而让学生练习写一句“四要素俱全”的话，即时间、地点、人物、事件。在教学时，我经常让学生在给生字组词后，自己选择一个词语来写一句话。课文中的有些重要的词语，我也让学生根据课文中的句子来仿造，既加深了他们对生字、课文的理解，又培养了他们写话的能力。

2、巧用插图，模仿写话。心理学家告诉我们，摹仿是儿童的天性

让学生模仿他人的作品，不失为写话教学一种快捷而行之有效的方法。低年级课本图文并茂，是学生练习写话的一块肥沃土壤。在教学时，可精心挑选那些学生感兴趣的、贴近学生生活的插图进行写话训练。可以设计成填充式的，如学了《比尾巴》一文后，我让学生先仔细观察课后插图再进行仿写：牛的尾巴（ ），马的尾巴（ ），鱼的尾巴（ ）。可以设计成看图写话式的，如《雪孩子》这篇课文配了几幅富有童趣的插图，描写了雪孩子救小白兔的经过。我在学生全方位、多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。这极大地激起了学生写话的兴趣，学生的写话能力得到了很大的提高。

三、指导学生“写”的准备

1、引导学生留心观察生活，捕捉写话素材

生活是个取之不尽、用之不竭的材料宝库，写话离不开生活的源泉。低年级学生好奇心强，喜欢观察，却缺乏观察能力，不会观察。

因此，教师要引导学生做到：眼勤，就是多观察，善于发现；手勤，就是经常把看到的写写画画，会写的写下来，不会写的先画下来，再去写。在教学中，可充分利用各种活动有计划、有步骤地引导学生写话。美术课上的小制作，音乐课上的歌唱表演，体育课上的激烈角逐，班队课的各项活动……都是孩子们写话的好素材。我积极创造机会，给孩子们每周星期五下午一节课的交流时间，让他们自由自在地聊一聊，无拘无束地写一写。

2、加强学生课外阅读指导，丰富语言积累