深入学习政治理论范文

导语：如何才能写好一篇深入学习政治理论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、存在的主要问题

1、政治理论学习不够深入。政治理论方面内容钻研不够深入，有时忙于工作，缺少定期主动挤时间深入学习我党的政治理论知识，不忙时学一阵，忙时学的少，对一些新问题新知识钻研的还不够深入。

2、工作开拓进取不够强。主要在思想上对自身要求不够严格，只对工作以内的事上心，对与工作相关的其他最新技术和新知识缺乏主动学习进取心。

二、整改措施

1、加强学习，增强素质，不断提高政治理论水平，既要向书本学，也要向实践学习，还要注意向上级领导和同志们学习，不断把学到的新知识，新技术，新理论与实践相结合，做一名学习型，知识型、实干型相统一的干部，不断提高工作能力。

2、与时俱进，开拓创新，网安工作作为一项业务性极强的工作，需要不断创新工作思想路和方式方法，始终保持良好的状态做好工作。

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关键词：思想政治理论课；课堂实践教学；探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0191-03

思想政治理论课课堂实践教学是以课堂为阵地，以理论知识为依据，以学生主体实践性活动为形式，以发挥学生主观能动性为特征，提升学生思想觉悟和科学分析问题、解决问题能力的过程。思想政治理论课课堂实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节，是连接理论教学和实践教学的中介和桥梁，是与课堂理论教学相辅相成的一种教学手段，也是一种更好地增强思想政治理论课针对性、实效性和说服力的教学方法，让学生们在课堂上看“社会”是提高思想政治理论课教学效果的最佳途径。

一、当前思想政治理论课课堂实践教学存在的主要问题

1.思想政治理论课课堂实践教学与校外实践教学分离。目前各高校都相应制定了《思想政治理论课实践教学实施方案》，形成了学校学院（思想政治理论课教研部）与校团委、校学生处密切合作，课堂教学与实践教学、专任教师与专职政工干部紧密结合的思想政治理论课实践教学模式。但很多人把实践教学与课堂教学对立起来，认为实践教学就是课外实践教学、校外实践教学，就是组织和带领学生走出课堂，走出校门，深入企事业单位、农村、社区、学校、革命老区等开展实地的社会实践活动。造成这种认识上的偏差的主要原因在于：认为思想政治理论课实践教学应该“在校外、在社会”，只有走出去的实践教学才是实践教学。因此，不可避免地割裂了思想政治理论课课堂理论教学与课堂实践教学的联系，同时也忽视了思想政治理论课课堂实践教学的重要性。思想政治理论课实践教学应该是课堂理论教学的必要延伸，理论联系实际是其精髓，课堂实践教学活动是不可或缺的重要组成部分，必须切实抓紧抓好。

2.思想政治理论课课堂理论教学与课堂实践教学脱节。部分教学主管部门、思想政治理论课任课教师认为思想政治理论课“课堂教学”就是“理论教学”，“实践教学”就是“社会实践教学”。即通过校团委、校学生处组织的各种课外、校外参观考察、社会调查、志愿活动、“三下乡”活动或社团活动等，把思想政治理论课教师置于实践教学之外，忽视了思想政治理论课实践教学中任课教师的主导作用，忽视了思想政治理论课课堂实践教学的重要性。因此，思想政治理论课任课教师在教学过程中以理论传授为主，理论联系实际不足，以师为主，理论知识“满堂灌”现象严重。同时，由于思想政治理论课任课教师普遍存在学习考察培训少、任课时数多、科研工作压力大等问题，更由于思想政治理论课实践教学经费严重不足，他们中的大多数人很少参加甚至从未参加过“走出去”的实践教学培训及实践教学活动，不仅缺乏课堂实践教学的意识，而且也缺乏组织实施课堂实践教学的经验和能力，这种情况必然使课堂实践教学难以取得良好的教学效果，甚至使课堂实践教学难以为继，造成课堂理论教学与课堂实践教学脱节。当前高校思想政治理论课任课教师整体素养存在缺陷，如年轻教师多，部分教师缺乏较为系统的理论知识，理论修养不够，理论联系实际能力明显不足，讲思想政治理论课时基本是从书本到书本，教学内容缺少时代感和实效性，缺少生动性和针对性，使得课堂实践教学难以有效开展。

3.学生对学习思政理论课的模糊认识导致思政理论课课堂实践教学目的难以实现。目前，大学生对思想政治理论课的认识普遍存在一些偏差：认为思想政治理论课就是向他们宣传党的路线、方针、政策，对他们进行政治教化，思想政治理论课对大学生自身需要和个体发展帮助不大。这种误解直接导致学生把思想政治理论课等同于中学的“政治课”，大学的“副科”，认为“学习没什么收获”，只要考试过关就“万事大吉”！由于学习目标模糊、缺乏学习动机，学习态度消极，思想政治理论课学生逃课率明显偏高，课堂教学过程中学习热情不足，精力不集中，“开小差”，干想干的事，干自己认为“有用”的事，因而课堂实践教学时常出现“启而不发”、“问而不答”的尴尬局面。与此同时，高校思想政治理论课课堂教学主要是教材的解读、知识的灌输和以教师为中心的“满堂灌”的教学模式，重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，讲授有余，研讨不足。这样的课堂教学模式没有给学生以参与空间、思考空间和创新空间，学生的主体作用没能得到充分发挥，挫伤、遏制了学生参与课堂实践教学的积极性、主动性、创造性，从而制约了思想政治理论课课堂实践教学的顺利开展。

二、强化高校思想政治理论课课堂实践教学的建议

只有思想政治理论课的教学内容被学生接受了，思想政治理论课才能达到它应有的教学目的，取得教学实效。如何强化高校思想政治理论课课堂实践教学，并使学生乐在其中，成为当前高校思想政治理论课课堂实践教学面临的重要课题。

1.加强师资队伍建设，提升任课教师的课堂实践教学能力。思想政治理论课课堂实践教学是一种理论联系实际的教学手段，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是实践教学的重要组成部分。思想政治理论课任课教师作为课堂实践教学的组织者和主导者，在教学过程中起着重要作用，必须具备良好的思想政治素质、扎实的理论功底和较强的组织协调能力。为提升任课教师组织实施课堂实践教学的能力，高校应加强思想政治理论课教师队伍建设，加大投入，有计划地组织教师参加主管部门组织的各种学习考察和培训活动，为教师进修访学提供机会，定期组织教师深入企业、农村、社区等开展有针对性的考察调研，选派教师到企业、乡村、社区等挂职锻炼，开阔教师视野，观察和体验社会，提高综合素质，在实践中探索思想政治理论课课堂实践教学的新方法、新途径，在积累中提高课堂实践教学水平。学校要严格按照教育部《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》规定，按不低于1：350～400的师生比例配足配强思想政治理论课教师队伍，减少教师任课时数，课堂规模控制在100人左右，鼓励小班教学，以减轻思想政治理论课教师的教学工作量，使教师有更多的时间和精力关注学生实际，关注和思考国内外热点、难点、焦点问题，为更好地开展课堂实践教学做充分准备，提升课堂实践教学的质量。学校教学主管部门在制订教学计划时，要将课堂实践教学纳入人才培养方案和教学计划，明确规定课堂实践教学学时、教学目标、成绩计算，并把课堂实践教学情况列入教师教学质量考评体系，为课堂实践教学活动提供制度保障，敦促教师积极组织开展课堂实践教学。

2.深入学生实际，创新课堂实践教学形式。首先任课教师要深入了解学生实际。深入到学生中去，了解学生的所需所想所求，特别是他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题以及他们所关心的热点、难点问题，只有这样，课堂实践教学才能有的放矢。其次要不断完善思想政治理论课课堂实践教学模式。强化课堂讨论、时事评议、热点研讨、模拟演练、主题演讲、案例评析、影视观摩等行之有效的课堂实践教学形式，每一次课堂实践教学在课前必须做好充分的准备，切不可仓促上阵。任课教师要选准选好选题，提前就实践教学内容、具体要求、注意事项等做出布置，要求学生在查阅相关资料的基础上，准备发言提纲，要激发鼓励学生勇于阐述个人见解，鼓励不同意见交锋。老师要对课堂实践教学进行深入、有针对性、合理的点评，把道理讲深、讲透、讲明白，让学生真正感到思想政治理论课不是可有可无的空洞的理论说教，而是与他们身心健康发展密切相关的重要课程，从而使学生在理论联系实际，增强分析问题、解决问题能力，端正世界观、价值观中提升对课堂实践教学的参与兴趣。三要充分运用多媒体技术和网络平台，增强课堂实践教学的吸引力。课堂实践教学要充分运用多媒体技术，如制作精美的PPT，引导学生进行多角度、多方位的观察。借助网络平台，拓展教学空间，课堂实践教学过程中可以适时播放有关视频资料，建设专题网站，通过网站教学活动信息，开展论坛交流，提供学习资料、视频资料，帮助学生拓宽视野，澄清模糊认识，提高针对性和实效性，增强感染力和说服力。

3.提高学生学习认知，激发大学生对思政课的学习兴趣。实现思想政治理论课课堂实践教学目标离不开学生的积极主动参与。首先要改变学生对思想政治理论课的错误认识。让学生明白思想政治理论课教学是大学生理论联系实际的重要表现形式，也是大学生自我教育、自我锻炼、自我提高的重要形式，学好思想政治理论课，对于他们树立正确的人生观、价值观，以及将来走出校门，在社会上与人相互合作、和谐共处都很重要，从而激发学生学习热情，变“要我学”为“我要学”。其次要培养大学生参与思想政治理论课课堂实践教学的兴趣。要充分利用学生普遍对政治、尤其是对社会热点焦点问题比较关注的特点，适时组织课堂讨论、演讲、辩论等课堂实践活动，组织观看相关视频材料，并让学生充分发表观后感。通过一系列教学活动，使学生感受到课堂实践教学有助于自己明辨是非，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在课堂实践教学过程中健康快乐成长，从而调动学生参与课堂实践教学的积极性，乐在其中。第三要努力增加学生的知识储备。大部分学生在中学阶段学习思想政治理论知识更多的是为了应付考试，死记硬背，对思想政治理论的科学性、系统性缺少理性的把握，更谈不上应用于实践。面对知识容量大得多、理论性强得多、学习难度高得多的高校思想政治理论课，不可避免地会影响到他们学习的兴趣和热情。因此，高校思想政治理论课理论教学一方面要讲透理论知识，理论知识含量要大，理论性要强；另一方面，要不断改进教学内容和教学方式方法，注重理论紧密联系学生的思想实际、社会实际，激发学生的学习兴趣和热情，调动学生参与课堂教学的积极性、主动性。

参考文献：

[1]陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J].思想理论教育导刊，2010，（2）.

[2]鲁志美.深化高校思想政治理论课实践教学环节改革析论[J].思想教育研究，2010，（4）.

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关键词：新媒体时代：高校思想政治理论课；教学能力

一、新媒体时代高校思想政治理论课对教师相关能力的要求

（一）政治立场正确、信念坚定

作为高校思想政治理论课教师必须要政治立场正确，信仰坚定。这就需要思政课教师在增强政治意识、把准政治方向、站稳政治立场、防范政治风险、坚定政治信仰、坚定“四个自信”并不断提高自身教学能力上下功夫。

（二）不断加强理论学习，创新教学方式方法

历史和实践反复证明，少知而迷、无知则乱。理论上清醒才能保证思想上的自觉和行动上的坚定。思政课教师必须要不断加强相关理论的学习。在学懂弄通做实上下功夫，并不断把这些新思想，新观点贯穿到日常教学活动当中，让新媒体时代的大学生更深入地了解我们的国家、我们的政党、我们当前的政策方针，培养学生关心、关注国家、社会、人民的好习惯。同时，要学会运用好新媒体新信息产业技术，不断创新教学的方式方法，使思政课真正入心入脑。

（三）加强自身师德师风建设，做好社会主义核心价值观的践行者表率

“自律要严、人格要正”是思政课教师应该遵守的重要信念。这需要思政课教师不断加强自身的师德师风建设，对标一流教师，不断提高自身的素养。同时由于在新媒体时代下，各种思想随之而来，对学生的价值观念有很大的影响，这种情况下需要高校思想政治理论老师加强对社会主义核心价值观的宣传教育，帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。这需要思政课教师应首先做好社会主义核心价值观的践行者表率。

二、新媒体时代高校思想政治理论老师教学能力提升所面临的问题

（一）高校学生受到更多信息影响，对思想政治理论教学要求更高

在新媒体时代，高校思想政治理论教育与新媒体已经产生了千丝万缕的联系，并且新媒体在高校大学生群体间已经产生巨大的影响，这种情况是必须要正视的。新媒体在改变高校大学生生活方式、学习方式的同时也为大学生提供了丰富的信息资源，这些大量的信息迅速涌入学生的大脑，学生对这些信息的好坏、正确与否不能够准确判断。但是这并不影响大学生群体对新媒体的喜爱，因为他们使用新媒体平台例如：QQ、微信、微博、抖音等能够获得更多时效性强并感兴趣的信息。高校思想政治理论老师是很难把学生从这些新媒体平台上拉到思想政治理论学习中去的，这就需要老师提升自身的思想政治理论教学能力，创新思想政治理论教学方式，丰富教学方法，从而让学生对思想政治理论的学习感兴趣。

（二）高校思想政治理论师资队伍建设、管理机制不完善

当前，我国高校对思想政治课程教学的开展越来越重视，面对新形势思想政治理论教学难度越来越难，思想政治教师在课堂开展活动中的压力也变得越来越大。虽然国家对高校思想政治理论老师的培训、素养提升有一些指导性的意见，但是很多高等院校对思想政治师资队伍的建设和管理并没有详细明确的规定，很多高校对思想政治理论教师的培训工作开展有较强的随意性。再加上思想政治理论老师拥有较重的教学任务，所以思想政治老师很难得到有效的培训去提升自身的思想政治理论教学能力。另外，很多高校对思想政治理论科研成果的研究非常重视，这就使得思想政治理论教师过度的侧重科研而忽视了对思想政治理论教学工作的开展。缺乏有效的培训，又没有时间投入到思想政治理论课程的研究，这就导致了思想政治理论老师自身的教学能力下降。

三、新媒体下高校思想政治教师教学能力的提升策略

（一）牢固树立正确的价值取向，增强责任感

新媒体时代的到来给高校思想政治理论老师教学能力提出了更高的要求，老师在学生学习思想政治理论中起着主导的作用，老师思想政治素养的高低直接影响着学生的思想政治理论学习情况。在新媒体时代下，思想政治理论老师首先要树立正确的价值取向，并且增强自身思想政治理论教育的责任感，并保持良好的工作积极性，这样让学生在思想政治理论知识学习的同时也以老师为榜样来要求自己，有利于学生的全面发展。例如：高校思想政治理论老师在为学生上课的时候，一定要秉持社会主义思想方向，帮助学生对新媒体思想信息进行筛选，那些西方腐朽思想进行摒除。这样一方面是老师自身牢固树立正确价值取向的体现，另一方面也是对学生思想政治理论教育负责任的体现。

（二）对思想政治理论教学模式和教育理念进行创新

新媒体是当前最流行的媒体形式，新媒体的技术、理念上的创新都符合当前人民大众的需求。在思想政治理论教育上新媒体也为其提供了新的教学平台和教学工具，促进了高校老师在思想政治理论教学理念和教学模式的创新，使得思想政治理论教学更加符合学生的喜好。以往的思想政治理论教学活动都是老师站在讲台上为学生传授理论内容，学生在课堂上被动的接受，学生学习思想政治理论的积极性不高。新媒体为思想政治理论教学形式的创新提供了更多可能，思想政治理论老师在新媒体应用的基础上对自己的教学理念和教学模式进行了革新，让思想政治理论教学更具有新时代气息。老师利用新媒体的优势引导学生主动的去接受思想政治理论学习，让学生的思想政治理论学习和自身发展进行融合，从而促进了大学生道德品质和综合素养的提升。

（三）不断的提升自己的教学技能，加强自身学习

面对新媒体的挑战，思想政治理论老师必须要通过不断的学习来提升自己的教学技能，从而提升自己的知识储备量和综合教学素质，为上好思想政治理论课堂夯实基础。一方面，思想政治理论老师要提升自己对新媒体信息的使用、传播能力，这需要老师要掌握好思想政治理论基础知识的同时还能够熟练掌握新媒体技术。例如：高校可以为老师定期的安排信息技术使用的培训，并且让老师掌握更先进的思想政治教学理念。另一方面，老师也要加强对新媒体信息的学习、交流，只有这样老师才能够了解学生学习的动向，才能够为学生对那些新媒体信息进行筛选，最终保证学生在新媒体环境下学习到积极向上且符合社会主义核心价值观的信息。

（四）加强对新媒体的应用，主动适应新媒体时代环境

在新媒体时代下，思想政治理论教学活动受其影响非常大，思想政治理论老师一定要主动对新媒体技术加以利用，主动去适应新媒体时代环境。例如：思想政治理论老师可以利用微博、校园官网等创新思想政治理论学习交流平台，在平台上学生与老师可以进行群组讨论、媒体分享、知识论坛等活动。学生对思想政治理论知识还可以发表自己的想法与观点，并且向平台上分享对思想政治理论学习有用的信息资源供学生下载学习，这样就很大程度的方便了学生的学习，而且还能够让学生对思想政治理论学习更加感兴趣，学习的知识内容也会更加深刻。

四、结论

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关键词：高职院校 思想政治理论课 教学吸引力

一、关于转变教育观念与改革课程体制的问题

1.转变教育观念，树立高职教育思想，是思想政治理论课建设的首要问题。首先，教师要有坚定的信念，生活中坚持做理论的信仰者、传播者，不断完善自我、修炼自我；坚持做政治理论的践行者，明确实践出真知、实践是检验教师整体素质的道理；工作中要熟悉掌握不同专业人才的培养目标，针对专业不同做到因材施教。其次，要转变教育观念，把握高职教育规律。从事高职思想政治理论课教育教学的教师要认真学习高职教育理论、国家高职教育方针政策，研究高职人才培养的规格、课程建设的基本要求，借鉴专业教学方法，把思想真正转变到高职教育轨道上来。

2.改革管理体制，是解决思想政治理论课程建设的关键问题。首先，改革领导体制。思想政治理论课程建设是学校思想政治教育工作的重要组成部分，隶属学院党委领导。但是，为避免教学与工作相分离，应将思想政治课程建设纳入学院教学工作委员会工作职责，列入章程，党委副书记任教工委副主任委员，这样可以保证思想政治教学工作与思想政治教育工作有机结合，在领导体制上提供保证。其次，改革思想政治教育工作机制和教学机制，实现工作与教学机制并轨，搭建大学生思想政治教育服务平台。一是将学生工作处、团委、思想课部整合为学生思想政治教育工作部或中心，形成思想政治教育工作平台，实行分工负责、相互兼职。这样便于思想政治理论课教学与实践、教育资源的统一及合理配置与利用，有利于把思想政治教育工作从课堂延伸到社会，有利于把学生工作的问题带到课堂，形成案例。思想政治理论课教师直接参与学生的全部实践性管理，并可得到工作机构的大力支持，这样对思想政治理论“三贴近”有了充分的组织保证、人员保证与机制保证，有效地解决了教学与工作实践脱节的问题。二是将思想政治理论课教学纳入以就业为导向的素质教育基地建设模式。以就业为导向的素质教育基地是科学发展观在高职学生人才培养方面的践行，着眼于学生的全面成长和职业生活的可持续发展的需要与企业对人才规格的要求。

二、不断丰富教学内容是增强高职院校思想政治理论教学吸引力的中心环节

一是充分展示思想政治理论课的科学性和价值性。高职院校思想政治课融知识性、科学性、政治性、思想性为一体，在培养大学生判别是非真假、鉴别善恶美丑能力方面，是其他学科无可替代的。但在实际教学中往往有些学生片面认为思想政治理论课毫无实用价值，都是空对空的理论，解决不了现实问题，学不学一个样，因此学习缺乏主动性、积极性。要改变目前的现状，就必须让学生认识到思想政治理论课不仅有政治性、思想性，它还具有完整的科学体系。这就要求教师具有扎实的理论功底，通过教师的讲解要使学生感到思想政治理论课不是抽象的、纯理论的、与现实脱节的，而是具体的、密切联系实际的、具有活生生的科学内容。

二是赋于教学内容以时代性。思想政治理论课教学内容的最大特点是既要坚持的基本理论、基本观点、基本立场、基本方法，又要与时俱进，跟上时代和社会实践的发展，抓住时代主题，把握时代脉搏，反映时代精神。

三是要加强教学内容的针对性。思想政治理论教育的吸引力是与教学的针对性成正比的，只有加强教学的针对性，才能提高吸引力。加强针对性，就是要使教学内容贴近学生的生活实际、思想实际，敢于正视学生中存在的问题，善于把握学生特点，捕捉学习上的难点，了解学生关注的热点以及思想认识上的疑点，并以此作为重点引导学生思考。另外，教师在讲解一些理论问题时，应该尽量选取学生熟悉的或身边的事例，使理论与学生成长的实际相结合，让抽象的理论活起来，真正做到“以理服人”。只有这样，思想政治理论课才能真正展现吸引力，展现理论的力量。

三、改进教学方法、革新教学手段是增强高职院校思想政治理论课教学吸引力的重要措施

教学过程是形式和内容的统一，好的教学内容也需要适合的教学形式来表现。要改变过去“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，构建一种“启发诱导，学生参与，双向互动”的课堂教学模式。

四、全面提高思想政治理论课教师的综合素质是增强高职院校思想政治理论课教学吸引力的关键

一要加强自身的理论素养，注重教学研究。思想政治理论课教学要想讲起来有理有力、生动自如，就必须具有扎实的理论功底，具有广博的人文社科和自然科学的知识积累，做到“居高”而“临下”、“深入”而“浅出”。

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作为一名教师党员，我们很有必要通过照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病来查找自己的思想之陋、行为之垢，以精神开展批评和自我批评，重点查找自己存在的问题和不足，并对个人存在问题的原因进行更深层次的剖析。

一、存在的问题

1、政治理论学习不积极、不到位，运用理论去指导实际工作太少。

具体表现为：一是政治理论学习自觉主动抽时间去学习很少，一般都是通过学校党支部组织各种专题辅导课的学习。除参加学校组织学习外，平时自己自觉主动地抽出时间学习政治理论方面的书籍不够。二是学习的深度不足。没有在理论研究上下功夫，学习中集中通读文章、看报纸和电视新闻较多，认真坐下来研究原著少。三是理论联系实际，运用理论去指导工作上有差距，缺乏运用理论的立场、观点、方法去指导、分析、解决面临的实际工作问题的具体能力。

2、专业业务知识满足于现状，继续学习不够积极主动，新的业务知识和业务能力掌握得不深不全，工作业务能力有待进一步加强。

教师要能长期胜任教学工作，就要不断的学习新的知识，才能在课堂的教学活动中不断的给学生提供新知识，才能提起学生的学习兴趣，而我在这方面做得不够。具体表现为：一是钻研业务知识存在时紧时松的现象，造成学习的内容不系统，不全面，不广泛，不深刻。二是在业务知识方面，对理论学习的深度不够精。三是在工作中缺乏新思维，对发展中存在的问题认识不够准确。对工作中遇到的困难和矛盾，有时把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住问题的实质和根本。

3、缺乏创新精神，科研能力有待进一步加强

具体表现为：最近几年，没有新的，工作总结都按老套路，应付了事的心理比较严重。工作中缺少探索创新，多了些因循守旧，按部就班，实际工作只限于听领导的安排，而在具体工作中如何结合实际进行开拓创新，搞出特色上，没有开拓出自己的工作创新思路。科研能力还有很大提升空间。

4、关心学生，与学生联系深度和广度都不够

作为思政教师，应该将课上教育与课下教育相结合，广泛深入的了解学生，及时了解学生的思想、心理及学习状况，有针对性的采取科学的措施帮助学生走出迷茫和困惑，树立正确的人生观、世界观、价值观。而我自己在这方面还有很多欠缺，目前仅仅停留在与少数学生结对子，对学生了解的不够深入，联系的范围不够宽阔。

二、整改措施和今后努力的方向

通过教育学习，我将要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，要按照要求来审视自己，规范自己，严格要求自己。

1、加强理论学习，不断提高业务素质

提高政治理论学习的积极性与主动性，不断的用政治理论知识指导自己的工作。学海无涯，教无止境，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，我要积极学习，不断提升自己的业务能力。有机会一定积极技能培训、外出听课、等不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

2、积极参加学校组织的教学、教研工作

作为一名青年骨干教师，不能满足现有的教研成果，除了自己要多写论文，还要指导年轻教师进行教学研究。教育教学是我们教师工作的首要任务。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学五认真。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合本班的实际，灵活上好每一堂课。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思。同时，我还积极和领导同事沟通交流学习。

3、勇于探索， 提升科研能力

科研来源于教学，服务于教学。今后，我会积极参与省校级科研立项课题，勇于思考，善于向兄弟院校学习，向同行专家学者学习，学习他们成功的经验，学习他们刻苦钻研的精神，自己认真研读专业期刊杂志，注重点滴积累，不断提升自己的科研能力，为开创有特色的教学模式作出贡献。

4、深入学生中去，切实发挥思政的实效性

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关键词：现代学徒制模式；思想政治理论课；教学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0038-02

高职教育是我国高等教育体系中的一个重要组成元素，担负着为社会培养高等职业人才的重任，学校所要培养的不仅仅是思想政治（以下简称思政）水平合格的普通公民，更是政治立场坚定，并具备较高思想道德修养的高等职业人才。由于诸多因素，现有的思政教育不是很理想，学生的思政教育工作挑战越来越大，越做越复杂。面对这种情况，高职院校纷纷转变思路，对基于现代学徒制下的思想政治教育进行探索，以充分发挥思政理论课的主渠道、主阵地作用，满足高职院校人才培养的可持续发展要求。

一、现代学徒制的内涵

现代学徒制是对传统学徒制的一种继承与发展，它是将传统的“师傅带徒弟”培训形式与现代化教育相融合的一种人才培养模式，通过校企合作这一平台，来达到培养学生实践工作能力和提高综合素养的目的。一般来说，现代学徒制模式有以下特征：①这是一种融合了学校教育与企业协助的双主体职业教育体制，培养人才这一任务由学校和企业共同承担，共同完成；②现代学徒制模式下的学生具有双重身份，他们不仅是企业学徒工，同时也是高职院校的学生，学生和学校都需要和企业签订合同，形成一个校企联合招生、联合培养的一体化教育体制；③实施校企双主体育人模式，学校教师和企业师傅双主导教学，学校一边读书一边打工，毕业时能够同时获得职业资格证书和学历证书。而对于高职院校的思想政治理论课来说，现代学徒制模式为其带来了更深层次的改革。

二、现代学徒制模式下思想政治理论课教学面临的新问题

1.教学目标“传统化”。由于受到传统的教育经验以及教学理念的影响，高职思政理论课的教学目标也相对简单，基本定位于“四有新人”的培养方向。然而随着知识经济社会的到来，尤其是现代学徒制模式在高职教育体系中深入应用的情况下，高职院校不仅仅要培养政治立场坚定和良好人格品行的技能型职业人才，更需要进一步发展学生的现代化职业素养和团队协作能力。显而易见，现有的高职思想政治理论课教学目标的定位已与时代逐步脱轨，如不及时对教学目标进行完善和调整，将严重影响到思政理论课在高职教育体系中的主渠道、主阵地作用和地位。

2.教学内容“一本化”。根据国家教育部门的有关规定，高职院校的思想政治理论课教学都需要使用同一版本的教材，以确保思政教育的内容统一、体系完整。这种“一本化”的模式虽然可以有效保证思政教学内容的思想性、科学性和系统性，但是对于奉行“实用主义”的高职院校来说却无法满足其实际需求。这导致了如下问题的发生：绝大多数的学生认为，思想政治理论课是形式课程，自己只需要学习好就可以了；有的学生认为思想政治理论课教学内容抽象、空洞，理论上的说教多，与社会实际存在^大差异，与自己的专业学习和就业前途没有多大关系，离自己很远；更有甚者认为在现代社会中每个人只要管好自己、做好自己分内的事就行。在这样的教育环境下，思政理论课被学生忽视，教学水平停滞不前，教学效果也大打折扣。

3.教学方法“单一化”。相比于普通高校、综合性大学，高职院校的学生在理性思维方面相对欠缺，他们的思辨性较差，更偏重于感官认知和直观感受。教师在进行思政理论课教学时，过于强调教学任务的完成度，而没有把教育活动和学生的实际进行有机整合，使得教师在开展思想政治理论课教学活动时，墨守成规，即“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂为中心”，学生主体地位无法得到呈现。这种单一化的授课模式已难以满足学生的兴趣需求，教学效果不明显，处于为难的境地。

三、现代学徒制模式下思想政治理论课教学策略

1.优化教学目标，满足学生“双重身份”要求。现代学徒制模式下的学生具有双重身份，他们不仅是企业学徒工，同时也是高职院校的学生。要想全面提升思政理论课教学质量，增强学生思想觉悟和意识，就必须要脱离传统教学理念的禁锢，针对思政理论课教学现状，优化教学目标。（1）高职院校以坚持以德立人的根本目标，在实施教学活动时，确保学生可以学习党的先进性，并在学习人类发展历史中树立正确的世界观、人生价值观，在企业中能够自觉践行社会主义核心价值观，为实现中国梦贡献自己的力量。（2）要坚持以技能立世、能力立信的目标。这要求教师在教学时，能够在确保学生掌握专业技术、了解岗位需求的基础上，结合课本中的政治、道德等理论知识加以实践。此外，还要强化以能力立信的目标。在教学时，确保学生具备基本的专业技能和合格的职业道德水平。

2.改变教学观念，改革课程体系和课程内容。思政理论课是一门能够发挥思想政治教育渗透作用的学科课程。现代学徒制模式下的思政理论课教学要遵从科学性、灵活性和特色性的原则，不仅要考虑到教师教学的差异性，更要关注到学生的个性化发展。学校在进行课程设置时可以采用六分“理论”四分“实践”的方式对学生进行深层次的思想政治渗透教育，以实现对传统思想的延伸。在课程教学内容的设置上，结合我校思政理论课程设置来看，要想增强教学实效性，就必须建立起面向不同学生、不同专业的立体化课程体系，体现出高职学生职业性、实践性。在授课的过程中，教师要适时引入学生所学专业的职业操守、职业前景、法规制度等培训内容，以进一步提高学生的职业素养。

3.科学设置学时，适应“工学交替”模式需求。现代学徒制模式下，高职学生在校的学习时间不再是固定的。针对这种情况，思想政治理论课的教学安排也要根据学生的具体情况，从课程目标设定、教学工作安排、教学管理三个角度进行调整和改革。首先，要重新制定教学目的。现代学徒制模式下的思想政治教学不再仅仅是提高学生的思想政治素养，还要更好确保学生的职业人才素养水平得以提升。其次，重新安排教学课时。结合高职院校不同专业的实习安排，教师需要结合各专业学生的在校时间，进行合理的调整。最后，高职院校还要把学生的“学徒”身份纳入课程考核内容之中，以此保证教学工作获得理想的成效。

4.与时代俱进，教学工作者育人不落窠臼。随着现代学徒制模式在高职教育体系中的深入推进和应用，给思政理论课教学注入了新的思路，教育工作者作为教学活动的实施者，必须要正视自身能力的不足，接受被权威挑战的现实，并积极主动学习前沿的新知识、新理念，这样才能做到与时俱进、知己知彼，才能适应思政理论课教学工作的新需要，使教学不落窠臼。当然，思政教师作为双师型教师，不仅要根据现代学徒制模式下德育工作的需要，不断更新自身知识储备、拓展教育视野，对自身的教学模式、教育方法进行完善，同时也要积极参与到企业指导学生实习的工作中去，深入学生群体，了解他们的生活状态，洞悉学生在生活、学习中存在的问题，引导和帮助学生对这些问题进行判断、分析和解决，以切切实实提高思政理论课的教学成效。此外，学校也可以聘请企业的一些中层领导主管或者爱岗敬业的师傅，到学校兼职上思政课。这样的双向教学不仅可以使学生深入企业的岗位实践中，还能把思政理论课与实习工作有机结合起来，达到现代学徒制模式下的教学要求。

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关键词：高职院校；思想政治理论课；问题；改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0222-03

过去的20世纪对于中国来说是一个充满传奇的世纪，其中好多时间都可以用狄更斯《双城记》的开头语来形容：这是最好的时代，也是最坏的时代。而21世纪对中国而言，是一个满含希望、富有机遇、面临挑战的世纪。随着改革的全面深人，整个社会的生产方式、生活方式及社会民众的思维模式将继续改变，我们曾习惯的“熟人社会”已大变样，越来越像很多社会学家所形容的“陌生人社会”，这无疑给高校的思想政治教育工作带来更加深远的影响和挑战。新时期面对新形势、新任务，高校思想政治教育工作还面临许多与社会发展不相适应的问题，存在很多薄弱环节。高校是思想政治教育的主要阵地和场所，因此，认真思考21世纪高职院校思想政治教育课所面临的挑战和机遇，从总体上把握高职院校思想政治理论课的走向，进一步调整高职院校思想政治教育课的授课方法和模式，进一步加强高职院校思想政治理论课的针对性和有效性，是摆在广大高职院校思想政治教育工作者面前的一项重大课题。

一、存在的问题

1.教材过于单一，缺乏针对性。综观高职院校的现行招生渠道，大致可分为如下四个：通过普通高考录取，通过学院自行组织的单独考试录取、通过普通中专对口升学录取、通过与中专学校合作采取“三二连读”模式录取。这些学生不管是从基础知识还是学习能力方面，都存在很大差异。不管从高中阶段课程类型的设置还是从人才培养模式及培养目标的确定来看，普通高中的学生与普通中专的学生，存在很大差异。不管是从学生的理论水平还是从思维方式来看，同样存在不小差距。普通高中阶段以高考为导向，更加注重学生的基础知识和学习能力培养。普通中专阶段，更侧重学习的实用性和服务性。而学生在升入高职院校后，使用的是同一版式和内容的思想政治理论课教材，这样情况，不管是对于学习者还是对于授课者而言，都是极大的挑战。普通高中的学生，高中阶段经过了较为系统的哲学和政治经济学等相关学科的学习与训练，政治学习能力较强，对教材的学习和把握能力都比较强。而普通中专的学生，在这些方面则较为薄弱。

2.学生热情低，实践环节缺乏。有相当数量的学生对思想政治理论课学习的重要意义认识不足，思想上不够重视，缺乏学习动力。学生的课堂出勤率要通过严格的考勤才能维持。课堂上学生注意力不够集中，甚至还做着与课堂无关的事，教学效果不理想。学生没有接受教育的主动性和热情，而授课老师只能以附加诸多条件为代价来实施教育。求知者没有求知欲望，教育者只能采取灌输式教育，导致思想政治理论课多半成了捆绑式教育，违背了开设该课程的初衷。高职院校的思想政治理论课的学习基本是以课堂学习为主，由于受现实条件的制约，但就思想政治理论课而言，学生走出课堂、直面各种实践环节的机会较少。高校思想政治理论课是公共必修课，参与学习的学生涵盖全部专业的所有在校生，受师资、实践场所等方面的影响，思想政治课的实践很难做到系统化安排。

3.师资队伍不稳定，缺乏专业性和长效性。在我国高职院校中，思想政治理论课教师是一支非常独特的师资队伍，他们不仅担负着引导大学生树立中国特色社会主义理想，树立科学的世界观、人生观和价值观的重要使命，还要承担高职院校的新特点所赋予的时代新任务。高职院校将为社会发展培养生产一线的高技能人才作为首要任务，同时由于高职院校大多以工科类为主，普遍地认为思想政治理论课是一门公共理论课而已，对思想政治理论课的作用认识存在欠缺。迫于上级的压力，在思想政治理论课教学时给予满足，而实践教学却面临缺乏时间保证、经费不到位及师资不足的尴尬境地。由于不同程度地存在机构设置未能充分落实、教师待遇与专业课教师有一定差距等问题，致使思想政治理论课在学校的地位普遍不高，影响思想政治理论课教师的工作热情和工作积极性。此外，还存在着师资结构不合理、数量不足、缺乏优秀中青年学术带头人及教学科研组织亟待规范等问题。由此而导致思想政治课师资队伍不稳定，缺乏专业性和长效性这一长期存在的问题。

二、改革

1.加强人文精神的培养。大学是人才培养的摇篮，正如有学者所说：“大学之为大学，全在于一个‘大’字。所谓‘大’，不仅指知识的深度和广度，更重要的是指心灵自由的无限性，即那种‘至大无边’的生命自由状态。大学的本质与其说是传授知识，创造知识，还不如说是创造自由的心灵。所以，大学精神本身是一种人文精神，大学教育首先就是关于人文精神的教育。”因此，加强人文精神的教育和培养，应是高职院校思想政治课的重要内容和任务目标。20世纪末以来尤其是进入21世纪，随着我国社会经济的飞速发展，科技的日新月异，物质欲望急剧膨胀，社会发展的方方面面都体现为数字化，我们更多地习惯于用各种数字来衡量和评价社会的发展，各种指标和指数应运而生。重科学轻人文的现象，没有减轻，似乎有越演越烈的趋势，以至于很多人达成这样一种共识：现在社会已丧失了精神。

中华民族是一个有几千年文明历史的古老民族，灿烂的古代文化奠定了它在世界民族之林中不可动摇的历史地位，正如英国著名历史学家汤因比所承认的，古代的中国文明即使在今天的世界，也“有着他们自己稳定的立足点”。高职院校思想政治理论课应立足于本土，发掘中华民族的文化精髓和精神内涵，结合时代特色，因势利导，并且结合学生们的专业特色，开发适合高职院校学生的课堂教学素材和课堂教学方法，使思想政治课不再流于形式。

2.重视学生思辨能力的提升。哲学是时代精神的体现，是人类智慧的结晶，是民族精神的花朵。教育是育人，哲学是人学，没有争论就没有发展，教育需要思考，需要论争，没有审问和明辨的教育不是我们所要追求的理想教育。柏拉图很早就提出教育的最高形式是哲学，教育作为人类生活不可缺少的一部分，必须走向哲学。理想，是一个美丽而又奢侈的词汇，每代人每个人都有属于自己的理想。正因为理想的存在，正因为对理想的不懈追求，社会才得以发展和进步。如此情况下，高职院校的思想政治课应做出相应的挑战，应把重点放在如何提升学生的思辨能力上，而不是单纯的说教。“授人以鱼，不如受人以渔”。应教会学生如何思考、如何判断、如何分析、如何选择，而不是单纯的告诉学生应该是什么。尤其是对于大多数的“90后”而言，极具个性的青年一代，单纯的灌输已收效甚微。而思辨能力的提升需要深厚的哲学底蕴，纵观中外历史，无数的学术大家，首先是哲学大家。所以高职院校的思想政治课应适当的开设哲学课程，以此来提升学生的思辨能力。

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关键词 高校思想政治教学 思想政治理论课 改革创新

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.1640/ki.kjdks.2017.05.051

1高校思想政治理论课教学的主要问题

1.1教师重教轻学

“以学生为本”是高校思想政治教育中的核心问题，在教育的过程中，要切实了解现代大学生存在的特点，根据学生的情况制定相应的教育方式，以达到教育学生的目的。如今高校大学生来自全国各个地区，接受的教育水平也是参差不齐，每个人对于事物都有不同的看法。过去的思想政治理论课并没有关注到学生的具体情况，基于“教”而让学生去“学”，没有在了解和理解的基础上去帮助学生，没有以切实满足学生需要来进行教学活动。

1.2教育方式死板

过往思想政治理论课的教育方式是老师单一性的灌输――即面对大班制上百名学生“满堂灌”。这样的教育方式不仅让老师的教学水平得不到发挥，还缺少交流互动破坏了课堂学习气氛，直接影响了学生政治知识的学习和创新思维的培养。在如今大学生个性愈发鲜明的时代，教育方式单一不能吸引学生注意，引导学生主动学习、积极交流是思想政治理论课教育的一个重要问题。

1.3教学手段落后

随着互联网的普及以及信息技术的不断发展，新媒体的运用正逐渐走进课堂中，方便了学生的学习，提高了讲课效率。但是过去的教学偏重于教材讲解，死搬硬套，面面俱到。这样的方式不仅枯燥无味，也达不到教育学生的效果。而思想政治理论课一直以来给人的感觉就是，台上激情四溢，台下昏昏欲睡。不是因为老师对知识理解得不透彻，而是这种单方面的讲授实在让学生们打不起精神，教学手段的落后导致了学生对于课程的兴趣大打折扣。

1.4考核方式单一

过去有学者认为，“思想政治理论课考核，有许多地方需要反思和改进，以便使考核方式能促使学生做到‘知行统一’，考核结果真正反映学生自己的思想道德水平和政治觉悟程度，改变思想政治理论课考试在一定程度上存在的考‘智’不考‘德’的弊端。”也有学者认为：“思想政治理论课传统的考试，在内容上重视学生对理论概念、特征、条件、意义和基本原理等知识的记忆，忽视学生对知识的理解和运用这些知识分析问题、解决问题的能力；在教育方法上重视期末测试，往往由选择题、填空题、名词解释、问答题等组成的一张试卷解决问题，忽视学生平时学习过程和实际表现。旧因此，过于看重考试分数严重打击了学生的学习积极性，造成“临阵抱佛脚”的恶性循环。

1.5课外实践缺失

作为高校思想政治教学来讲，思想政治教育仅仅体现在课堂上是远远不够的，不仅要“内化于心”，还要“外化于行”，这就要求充分抓好第二课堂这个关键点，将学生们的教育从课堂延伸到生活中的各个角落，将显性教育与隐性教育做到有机结合。当前，高校在第二课堂方面存在诸多困难和不足，不能形成一种长久的发展模式，缺少优秀的文化活动，直接影响到第二课堂开展效果。

2高校思想政治理论课教学创新方法

2.1针对学生特点，因材施教

要以学生为本，就应从“重教轻学”向“基于学而教”来转变。。教师要发挥主导作用，以德树人，通过对思想政治理论课的言传身教，以身作则，教育学生想要做学问先学会做人，要拥有良好的道德品质。要对学生充满关眩用最真实的一面去对待学生，让学生在内心认可老师，做到“以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵触动心灵”。教师应以理服人，要求教师要对理论真学，真懂，真用。大学生需要有正确的教育引导，在教育过程中教师要用理论帮助学生快速领悟，让学生具有自己的理性反思和逻辑思维，学生对所学知识有了清晰的认识，学生也更愿意深入学习，用理论性让学生信服。教师应以情动人，在教育过程中充分调动学生的情感，挖掘情感资源。利用大学生比较感性的特点，在教育中让学生感性地去学习，理性地去接受。感性的学习能够培养学生们的情感意识，丰富自己的内心，更有利于知识的接受，用情感方式打动学生，起到教育目的。通过掌握学生特点来进行教育，能做到让学生想学习爱学习。

2.2改变授课方式，加强互动

在思想政治理论课中，老师完全可以采取学生与老师共同参与的方式。老师通过对教学知识的精炼将重点部分讲授给学生，不仅能让学生更简洁地学习，也能让学生们有更深刻的认识，教师在讲授知识的过程中，可以通过案例式教学，贴近现实生活，向学生们抛出问题，让学生们以小组的形式进行问题的讨论。在小组课堂演讲中，不同的小组丰富多样的选题极大地拓展了教学内容，紧张、有序、生动的演讲活跃了课堂气氛，有利于训练和提高学生分析问题、解决问题的能力。学生们在享受课堂、学到知识的同时，更重要的是，在互动式教学的引导下，每个同学都培养了自己的能力，树立了正确的价值观，这才是思想政治理论课真正的教育意义。

2.3运用网络平台，丰富课堂

对于思想政治理论课来讲，在信息技术发达的今天，通过网络平台教学将会是一个重大的突破。运用网络教学平台推进思想政治理论课教学有三个方面的优势：一是通过网络教学平台较好地实现了教材体系向教学体系的转化。通过网络教学，让老师在立足教材的基础上，丰富了课堂的多样性，充分利用了网络资源。这样既传授了知识，也通过网络很好地找到了课堂需要与社会需要的契合点，通过课堂所学知识分析社会现实，将二者有机联系在一起，帮助学生养成良好的道德品质，树立正确的价值观，满足了学生们的成长需要。二是通过网络和多媒体调动学生的学习兴趣，通过网络教学，一下子就能让这些“数字原住民”有了亲近感，关注度也随之提升。

2.4创新考核模式，联系实际

综合过去与现在来看，思想政治理论课的考核虽然已不是单一的应试考核，但是其本质仍然没有变化，学生们为了应付考试只是在机械性的记忆，而没有真正意义上的理解。要想改变这种应试学习，应该大胆尝试新的考核方式，起到思想政治理论课教育人的目的。笔者认为，思想政治理论课考核可以采取2+1模式。在期末考核中不设置死板教条的理论问题，而是设置案例分析与时政测验。在平日学习中，通过上面所说的课上小组讨论演讲形式，进行考核评分，这种形式既锻炼了学生归纳总结能力也锻炼了语言表达能力，也达到了考核的目的，另外将学生社会实践与第二课堂的调查报告或是总结报告放到考核中，以这三部分作为考核的标准。这样做首先避免了学生平日不学，期末加班的情况，在平时就可以将知识“内化于心”，其次，提高了学生的积极性，避免了考试中学生存在侥幸心理和作弊现象，只为了图个好成绩的消极心理。最后，这种方式既完成了思想政治理论课的教学目标，也完成了思想政治理论课的教育目的。

2.5利用第二课堂，重视实践

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【关键词】高职院校 思想政治理论课 实践教学模式 创新

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0043-03

高职院校思想政治理论课是培养学生正确的人生观、价值观、道德观和法制观的重要课程，也是学生培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地。因此，积极开展实践教学，加强高职院校思想政治理论实践课教学的建设与改革，提高高职院校思想政治教育实效性和有效性，是当前广大高职院校思想政治理论课教师都应当思考的重要课题。本文以现代职业教育理念为出发点，分析高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题，提出高职思想政治课实践教学模式的创新途径。

一、高职院校思想政治理论课实践教学必须始终贯彻现代职业教育理念

近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。当前，我国发展仍处在大有可为的重要战略机遇期，进入新的历史阶段，必须把加快发展现代职业教育摆在更加突出的战略位置。中央的决策部署对我国的职业教育改革发展提出了新的要求。党的十对职业教育的部署是“加快发展现代职业教育”，党的十八届三中全会提出要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。新一轮的职业教育改革也正在全面启动，如何提高和培养高职高专学生的思想政治素质和职业道德素质对建设社会主义和谐社会和中国特色社会主义现代化事业具有重要的现实和理论意义。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）强调“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”，并提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。《决定》对高等职业院校教学改革指明了方向，在理论教学适量安排下，要加大实践教学的改革力度，加大课程中实践教学的课时安排，至少要达到理论课时与实践课时1∶1，有条件的院校甚至可以超过这一比例要求;教学过程中要增加实践教学手段，增加社会实践活动，包括社会调查、专家讲座、学生演讲、下基层锻炼等形式，要加大现代教育技术手段的运用，充分利用互联网技术信息化手段，实现思想政治课教学资源共享，充分地运用新媒体现代教育技术、虚拟技术和现实技术、网络视频教学等教学资源，以达到提高教学质量的目的。

二、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题

（一）对现代职业教育理念缺乏深入的认识。现代职业教育体系是适应地方经济社会发展需要，满足人民群众多样化职业教育需求，形成由中职、专科、本科到研究生的有机衔接，职业教育、普通教育、继续教育相互沟通的现代职业教育系统。现代职业教育是为了适应现代科学技术和生产方式变革，系统培养生产服务一线技术技能人才的教育类型。现代职业教育理念主要包括职业教育现代化、职业教育社会化、职业教育产业化、职业教育终身化等四个方面。高职院校以培养高素质技能型人才为目的，受传统观念的影响，一些高职院校的思想政治理论课教师对现代职业教育理念认识不足，对思想政治理论课实践教学的重视程度和研究深度不够，过于强调教育者的主体地位，没有从高职院校的办学特点、办学特色和学生素质、能力培养更高的层次来看待思想政治理论课实践教学，没有能把握时代信息，对青年学生特点没有很好地掌握，造成工作思路与理念不明确，主观意识上将思想政治教育课的实践教学与理论教学人为地分离开，没有认识到思想政治理论课实践教学的目的也是为了培养德智体美全面发展的高素质技能人才。

（二）思想政治理论课教学所占比例较大，对实践教学的认识存在不足。部分高职院校的教师对思想政治理论课实践教学必要性的认识不到位，片面地认为思想政治理论课教学主要还是讲大道理、讲国家政策，实践教学无需太多考虑，教学的课时大多是在课堂上讲授，仍然保持“教师为主体的地位”;没能正确认识理论教学与实践教学之间相辅相成的关系，教学思路不清晰;将实践教学当成独立的教学手段，没有与理论教学相联系起来，一味强调实践教学就是走出校门参加社会实践;实践教学的课时只占到整个思想政治理论课课时的三分之一，有些院校甚至更少。

（三）思想政治理论课教师教学能力和水平有待提高，教学方法与手段单一。教师的教学能力和水平对提高课程的教学质量起到至关重要的作用。长期以来，高职院校的思想政治课教师队伍严重不足，大部分教师承担着大量的教学任务，出现教学方法与手段单一、教学设计落后、课程内容相互重复、教师为了完成教学进度疲于应付等现象，同时，也造成教师没有更多的时间对课程进行研究与探讨，讲授式教学贯穿教学过程，没有切合有效地开展与实际生活、工作紧密联系的实践活动，久而久之使得学生对参与实践教学热情大减，严重影响思想政治理论课的教学效果。

三、高职院校思想政治理论课实践教学模式的创新

（一）适应现代职业教育形势，及时转变教育理念。高职院校思想政治理论课教师要适应新的教育形势，与时俱进转变教育观念，日常多深入学生，聆听学生的呼声，采用科学有效的教育方式和技术手段，将理论教学与实践教学相互融合，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，体现学生的主体作用，充分发挥和调动学生学习的主动性和能动性。要对学生充满信任，充分考虑学生的特点，坚持以人为本，最大限度激发大学生的自为意识，严格防止教学过程是“单向灌授”的形式，树立“以教师为主导，以学生为主体”的教育观念。

（二）明确思想政治理论课实践教学的培养目标。一是通过实践教学使学生能够利用所学理论知识结合社会现状和时下学生关心的问题进行分析与调研，培养学生明辨是非、正确取舍的能力，培养全局观念和辩证思维。二是通过实践教学，培养学生自学能力和解决实际问题能力，教师在实践教学过程中起到主导的作用，学生的独立思考需要教师的积极鼓励和引导，对实际问题的调研报告需要学生自主完成，充分发挥学生的主体作用。三是通过实践教学，培养学生的职业能力。结合当前“校企合作、工学结合、顶岗实习”的教学模式，通过社会实践和到企业锻炼，培养学生的职业操守和企业责任感，同时也能让学生尽快适应岗位要求、适应社会，增加实践经验。

（三）教学方法与手段的改革和创新。由于思想政治理论课是一门实践性非常强的课程，因此，在新形势下，思想政治理论课教师要结合时代特点和教学内容，教学中坚持以学生为主体，尊重学生的主体地位，要有的放矢地采取和运用工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，根据思想政治理论课课程教学内容和学生实际情况，灵活运用情景模拟、案例分析、辩论、分组讨论、角色扮演、启发引导等多种教学方法，充分发挥和调动学生学习的主动性和能动性，提高学生学习兴趣，让学生更深刻地理解理论知识;充分利用互联网技术信息化手段，实现思想政治课教学资源共享，充分地运用新媒体现代教育技术、虚拟技术和现实技术、网络视频教学等教学资源，从而达到提高教学质量和效率的作用，进而提升学生自身的综合素养，以此来积极推进思想政治理论课的教学改革与创新。

（四）构建完善的实践教学体系。高职院校思想政治理论课是大学生思政教育的主渠道，它承担着对大学生进行系统的理论教学的任务，开展实践教学是高职院校思想政治理论课建设的重要环节，其实践教学重在培养学生的职业素质和职业能力，要做到理论与实际紧密联系，构建完善的实践教学体系。

1.充实和加强课堂内的实践教学。思想政治理论课教师在课堂上要将理论知识与学生关心的社会热点相结合，灵活开展实践教学活动，对所讲授的内容进行模块化、项目化的教学改革，通过课前的任务布置，让学生先分组进行收集所学内容的资料，教学时采用个体演讲、小组座谈、分组讨论、专题辩论、剧本表演、论文撰写等多种教学手段开展专题教学活动，例如，“诚信与我”、“我的职业生涯规划”等专项模块，课堂上教师引导学生说、谈、讲，有问题及时纠正，从而培养学生理性分析问题和寻找解决问题的办法。

2.丰富和拓展校内实践教学活动。思想政治理论课校内实践教学要立足高职院校实际，依托主题活动开展实践教学。例如，让学生开展“校园里不和谐现象”调查，“校园文明你我行”主题活动等。社科部主办，学院团委和学生社团协助，组织学生针对校园内不文明的现象和卫生环境等方面展开调查，组织宣传，让班级召开主题班会，培养与提升学生文明、积极向上的高尚风格与责任意识;开展“宿舍6S管理”主题活动，依托学生工作部门和各系部，针对宿舍“脏乱差”现象，进行宿舍的精神文明建设，培养学生通过宿舍的文明建设向学院的精神文明迈进。再如，开展“学风建设提升年”活动，通过开展文明班级建设和宿舍文化建设，强化学生的学习主体意识，规范学生的学习行为，以养成良好的学习习惯为目的，使广大学生能够自觉遵守学习纪律，创建优良学风。

3.扩展和延伸社会实践教学。思想政治理论课是培养学生高尚的思想品格，培养学生正确的世界观、人生观、价值观、道德观的重要课程。因此，社会实践意义重大，在实际的教学过程中，要坚持理论联系社会实际，从社会热点问题和人民群众关心的问题入手，通过参观、访问、考察、调研、志愿服务等方式进行，要与政府、企业、街道办事处、红色革命教育基地等共建思想政治理论课实践教学基地，依照教学大纲和教学计划，有组织地安排学生到这些实践教学基地参观、访问和学习，让学生带着任务去完成所布置的社会调查任务，然后让学生撰写调查报告，对所了解到的情况进行分析和思考，提出自己的看法和见解，培养学生独立分析能力和解决实际问题的能力。

4.加强和完善实践课的组织与领导。建立完善的实践教学组织领导机构，学院分管教学的领导要高度重视思想政治课实践教学的重要性;学院社会科学部在制定思想政治理论课教学大纲和教学计划时要充分考虑实践（下转第49页）（上接第44页）课的课时和实践教学人员的安排;学院人事处、教务处、后勤处在人员编制、活动经费、课时待遇、实践场地安排等方面做好保障。这将有助于思想政治课实践教学的圆满完成。

5.注重和加强活动的过程考核。建立思想政治理论课实践教学过程考核制度，思想政治理念课包括理论教学与实践教学两个部分，教师在进行成绩考核时，要注重过程的考核，加大过程的考核力度，增加演讲、答辩、撰写论文、座谈、现场反馈等多种形式形成学生的最终成绩。

总之，积极推进思想政治理论课的教学改革，创新高职院校思想政治理论课实践教学模式，是当前高职院校每一位思想政治理论课教师都应该思考和研究的课题。

【参考文献】

[1]宗河.国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》到2020年形成现代职教体系[N].中国教育报，2014-06-23

[2]刘建豪.现代职业教育体系特征及其资源配置原则探析[J].河南科技学院学报，2014（8）

[3]赵伟.培养目标的新界定和我国职教格局的重塑[J].中国职业技术教育，2014（7）

【基金项目】2013年度广西高校思想政治教育理论与实践立项课题（2013LSZ055）

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主要问题一：

（一）整改内容。深入学习政治理论系统性不强，深度、广度把握不够，自觉运用科学发展观指导实践有待于进一步加强；政治理论水平和有关法律知识水平有待于进一步加强。商务干部队伍的整体素质不高，部份干部业务素质与岗位职责要求还有一定差距，有待进一步提高。对干部职工工作、生活、思想动态等方面了解不够深入，干部职工思想教育工作、思想交流方面抓得不够，组织干部职工开展各类文体活动太少。

（二）整改落实措施。

1、领导班子率先垂范，加强对政治理论和相关业务知识的学习，进一步提高政治理论、法律知识水平和业务能力，努力提高自身素质和领导能力。

2、进一步深化“四项制度”、“阳光政府”的贯彻落实，统筹兼顾，抓好全体商务干部职工的政治理论、业务知识和法律法规的学习教育，不断提高理论水平、政策水平和综合素质。进一步完善行政责任追究制，加大各项工作的督办力度，增强执行力，狠抓工作落实和工作效率，强化服务意识，提高服务质量，积极为企业排忧解难。

3、加强领导班子与干部职工之间的感情沟通，关心、了解干部职工疾苦。积极组织全局干部职工开展各项活动，增强集体凝聚力。

4、抓好党风廉政建设，增强拒腐防变能力，提高反腐倡廉自觉性，发挥党总支的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。加强内部制度建设，强化各项规章制度的执行力度，加强干部职工政治思想教育，切实转变机关工作作风。

责任人：**

责任股室：综合办公室法规股

（三）整改落实目标：提高全局干部职工政治理论、业务知识和法律法规、政策水平和综合素质。加强团结，增强执行力，提高工作效率。

整改时限：2009年12月前（立即整改）

主要问题二：

（一）整改内容。全县对外贸易企业贸易量规模偏小，依存度低，进出口商品结构不合理。深入调查研究业务工作中的新情况、解决新问题、协调问题、处理问题的力度不够。

（二）整改落实措施。

1、积极培育对外贸易企业发展，认真抓好进出口商品结构优化。深入基层企业开展调查研究，提升解决问题、协调问题、处理问题的能力。

2、加强对外贸企业和国、内外贸易动态的信息调研工作，及时、准确分析贸易形式，指导企业开展业务并为上级提供决策依据。强化对企业的指导和服务工作，加大对相关对外贸易法规宣传力度，及时向企业通报了解掌握的有关信息，引导企业规范经营、扩大贸易，进一步激活内贸市场、扩大对外开放，努力完成县委、政府下达的目标任务。

3、认真研究充分发挥口岸优势，发挥“两种资源、两个市场”优势，在发展*边贸加工产业上进行深入调研，为县委、政府提供参考意见和建议，争取在对缅进口的原材料实行就地加工升值上有新的突破。

4、抓好重点企业、重点项目、重点商品的管理工作，引导和鼓励企业不断扩大经营规模，增加对地方的税费贡献，促进全县外经贸进出口额的全面增长。

5、积极组织外经贸企业扩大进出口贸易，努力拓展贸易市场。加强业务统计分析，为县委、政府提供决策依据。

责任人：*

责任股室：外贸外经股外资股

（三）整改落实目标：提升外经贸企业对外贸易水平。

整改时限：2010年12月前（中长期整改）

主要问题三：

（一）整改内容。口岸基础设施和配套设施建设滞后，口岸整体功能和综合效益尚未得到充分发挥。口岸建设的定位和思路还需要进一步明确，口岸开放程度还不够，通关速度有待提高，口岸的服务功能还需要进一步完善，特别是口岸对县域经济的拉动能力还有待进一步增强，依托口岸发展加工贸易的优势还没有形成。

（二）整改落实措施。

1、紧紧抓住国家实施西部大开发、扩大内需战略和通关便利化建设的发展机遇，加大口岸基础设施建设，进一步提升口岸综合功能，提高通关速度，力争建成章凤口岸联检查验中心、查验货场工程，实现快速、便捷通关。

2、积极应对国际金融危机带来的负面影响，巩固和完善口岸联席会议制度和与缅方的定期会晤机制，加强与联检各部门和缅方相关部门的沟通、联系，及时解决口岸贸易中出现的新问题，促进口岸贸易的大流通、大发展，提高口岸服务质量和通关速度。

责任人：**

责任股室：口岸股外贸外经股

（三）整改落实目标：完善口岸功能，提高通关效率。

整改时限：2012年12月前（中长期整改）

主要问题四：

（一）整改内容。内贸工作相对薄弱，发展滞后；市场监管体系不健全，人少事多的被动局面没有解决。全县市场主体规模偏小，流通网络基础设施投入不足，配送中心和仓储建设等发展缓慢。

（二）整改落实措施。

1、扩大社会消费，全面推进商贸流通现代化进程，建立全县市场运行信息监测平台，以完善县级商业网点规划为重点，科学引导和规范城市商业网点布局。

2、加快流通体系建设进程，推动现代物流业发展，加强农贸市场建设。抓好成品油市场管理，合理布局成品油市场供应。加强生猪定点屠宰、酒类流通备案、“万村千乡市场工程”、“家电下乡”等工作。加强市场监管体系、流通网络、配送中心和仓储建设，不断完善内贸管理工作。

责任人：*

责任股室：内贸股

（三）整改落实目标：完善内贸市场管理，促进市场流通。