城市设计标准范文

导语：如何才能写好一篇城市设计标准，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】成绩评判;课程安排;评价标准

以上所述，明确了本学科的重要性和教学重点，由本学科的特点和要求出发，我们对室内设计基础Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ课程的评价标准做了全面系统的研究，分别从室内设计基础Ⅰ，室内设计基础Ⅱ，室内设计基础Ⅲ三方面一一论述。

一、室内设计基础Ⅰ课程评价标准的形成

室内设计基础Ⅰ是基础Ⅱ、Ⅲ的基石，学生初步接触室内设计的全貌，掌握室内设计的基础知识，结合其他知识，进行较综合的空间设计创造，有一定的挑战性和学习难度。

基于这个特点，教师设立评价标准如下：

（一）课程安排：

课程共72学时，其中24学时理论教学，48学时课内实践。理论教学包括室内设计概念、室内设计风格、界面设计、室内空间规划设计。课内实践包括：1、小户型、大户型的平面规划及创意设计;2、根据某一复杂室内户型进行创意及主题的讲解包括（平面规划、全套效果图设计制作、设计排版）。

（二）成绩的评判：

总成绩的评判从以下几个方面展开

1、课程的出勤率和应对教师课上问题的活跃度

2、平时成绩（作业的提交情况及作业的质量水平）

3、期末作业（某户型的创意设计）创意自述及平面规划，包括（平面布置图，天花布置图、立面布置图、相应空间的效果图及设计说明的整合排版及展览），展板成绩由教师评定，展览成效由系部所有教师和领导一同完成。

二、室内设计基础Ⅱ课程评价标准的形成

室内设计基础Ⅱ在整个课程中起到承上启下的作用，学生在初步接触室内设计的基础上，已经对空间设计有了整体的认识，对空间设计的方法步骤有了基本的了解，并且已经有了关于家居空间环境独立构思设计的经验。

基于这个特点，教师设立评价标准如下：

（一）课程安排：

课程共72学时，其中24学时的理论教学，48学时的课内实践。理论教学包括室内设计公共空间的设计理论讲解以及实际案例分析讲解。课内实践包括：1、学校学习空间、活动空间等公共空间设计的调研及创意设计;2、某公共空间室内设计创意草案的创作以及创意主题的讲解、全套效果图设计制作、设计排版和方案完的善确立以及模拟讲标竞标。

（二）成绩的评判：

总成绩的评判从以下几个方面展开

1、课程的出勤率和应对教师课上问题的活跃度

2、平时成绩（调研报告及期中设计作业）

3、期末作业（公共空间设计）草图初审及创意自述。其中草图初审是否合格和成绩评定由教师完成，自述部分由学生自主讲解，全体同学作为听众，成绩由学生互评和教师评定结合完成，以教师评定为主。

4、期末作业（公共空间设计）效果图及设计说明的整合排版及展览，展板成绩由教师完成，展览成效由系部所有教师和领导一同完成。

三、室内设计基础Ⅲ课程评价标准的形成

室内设计基础Ⅲ是基于基础Ⅰ和基础Ⅱ的基础之上，针对展示空间设计所设立的一个独立学科。学生在基本掌握了室内设计理论和实践的基础上，针对展示空间着重学习和研究，是将来从事室内陈设专业所必备的技能之一，其专业要求叫基础Ⅰ和基础Ⅱ更高。

基于这个特点，教师设立评价标准如下：

（一）课程安排：

与基础Ⅱ的课程安排基本相同，课程共72学时，其中24学时的理论教学，48学时的课内实践。理论教学包括室内设计三大展示空间的设计理论及要点讲解以及实际案例分析讲解。课内实践包括：1、呼市展示空间实地调研（以PPT报告形式形成书面作业）;2、50平米商业展卖空间开放区域全套设计方案（平面图1张、天花图1张、2张效果图）;3、专题展会空间或商业展卖空间封闭区（150平米）设计方案一套，内容：平面图1张、天花图1张、局部立面图2张、效果图4张、方案排版展示900*1200展板1张。

（二）成绩的评判：

总成绩的评判从以下几个方面展开

1、课程的出勤率和与教师间的互动活跃度

2、课外调研成果分析评定

3、期中作业成绩（50平米商业展卖空间开放区域全套设计方案）

4、期末作业成绩（专题展会空间或商业展卖空间封闭区设计方案一套）：

A.草图初审及创意自述。其中草图初审是否合格和成绩评定由教师完成，自述部分由学生自主讲解，全体同学作为听众，成绩由学生互评和教师评定结合完成，以教师评定为主。

B.3dmax模型制作阶段及效果图过稿综合评价

C.效果图及设计说明的整合排版及展览观摩，展板成绩由教师完成，展览成效由系部所有教师和领导一同完成。

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【关键词】“物流设施与设备”课程标准；教学实践；教学质量

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）55-0052-02

【作者简介】1.张广敬，江苏省徐州经贸高等职业技术学校（江苏徐州，221004）教师，副教授，主要研究方向为职业教育教学、供应链管理、物流管理；2.张梦瑶，江苏省徐州经贸高等职业技术学校（江苏徐州，221004）教师，助理讲师，主要研究方向为职业教育教学、工商管理。

课程标准是实施专业培养计划、实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，开发中职物流服务与管理专业核心课程的课程标准对于明确课程目标、选择课程内容、制订课程实施方案、规范教学过程、指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义。

一、“物流设施与设备”教学设计和实践分析

表1（见下页）是笔者根据修订的“物流设施与设备”课程标准进行的一次实训课教学的教学设计。

从该教学设计不难看出，教者以新课标的理念为指导，试图通过现场教学、情境教学、讨论性学习等多种教学方式方法，将手动液压搬运车和手动液压堆高车综合操作技能、技巧和使用注意事项等有机组合起来，不仅真正实践了“做中学、学中做”的思想，发挥了学生学习的主体作用，而且采用多元评价模式，将专业素养、学习态度、合作精神、学习过程和学习结果等因素进行了综合考查。

二、课程标准的开发效果

（一）提高了学生的学习兴趣

第一，新课标在物流设施与设备整体结构的把握上，一方面要根据学生的认知规律将所有的知识分为三大模块：一是整体认知（对应项目一）；二是功能性设施与设备应用（对应项目二到项目九）；三是设备的维护和管理（对应项目十）。另一方面，在功能性设施与设备方面，根据物流的功能分为运输、装卸搬运、配送、流通加工、物流信息、仓储等几个项目。这种设计不仅符合学生的认知规律，而且与物流的功能相对应，便于学生更加完整和系统地掌握物流设施与设备方面的相关技能和知识，有利于提高W生的学习兴趣。

第二，新课标在内容和要求的把握方面更加注重学生“应知应会”的要求，提高了学生学习的兴趣。以往，有的学校在物流设备的教学中过多强调设备的技术性能和参数。比如：在讲到汽车的结构时，过多强调对发动机的原理和性能、轮船的性能以及起重设备的绳索补偿原理等内容的讲解，不仅难以提高学生的学习兴趣，也背离了物流服务与管理专业中职学生的培养目标。

第三，新课标注重学生实践能力的培养。职业教育本质上应该是面向专业岗位开展的就业教育，学生不通过大量的校内外实践和锻炼很难满足社会的需要。基于此，新课标的五条教学建议中有四条涉及实践性教学。通过这种设计，一方面强化了学生动手能力，另一方面调动了学生学习的积极性。

（二）提升了学生的实践能力

近几年，各职业院校开始投入资金进行物流专业实践开发，但信息时代各方面更新都比较快，仅按照“物流设施和设备”课程进行实训器材引进，已不能满足当今社会的实践需求。另外，对于一些学校而言，该课程教学实践基地的建设比较困难，无法为学生提供将学习和工作紧密结合的场所，也就很难发挥实践课程的教学作用。新课程标准的开发结合当下物流市场人才的需求、现代职教教学理念以及互联网发展的实际，提出了数字化教学资源开发和网络化教学的建议，在保证进行实践性教学的同时，解决了资金不足、场地不够等问题，有利于物流专业的人才培养。

三、充分发挥课程标准对“物流设施与设备”教学的作用

（一）树立正确的教学观念

教师作为学生学习的引导者，只有提高自身素质才能从根本上提高教学质量。这就需要教师自身树立正确的教学观念，认真领会课程标准的教学理念，在传授知识的过程中，将教学观念合理化、实践化。如果教师的教学观念不强，缺少足够的经验，往往不利于学生对知识的学习，影响教学效率。

（二）加强工学结合

开发“物流设施与设备”课程标准的根本目的在于满足专业岗位的需求。因此，在课程标准的实施过程中，为实现高职院校的区域服务目标，应该针对物流管理岗位需求，以职业资格标准为基础，与物流企业进行交流，实现生产和学习的良好合作。

（三）优化教学条件

如今高职院校的设备条件，很少能符合教学标准。一方面由于资金匮乏，另一方面也因为校领导不重视，学生实践变得越来越困难。因此，学校必须优化条件为学生提供校外实际训练场所和校内模拟仓库。对于产品的出库、入库或库存商品的存储和配送等内容，要能够结合专业知识，采用演示等方式，提高学生的实践能力。唯有优化学校的教学条件，才能使课程标准在“物流设施与设备”教学中发挥最佳效用。

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课程标准是规定某一课程的课程定位、课程设计指导思想、课程目标、课程内容设计、教学实施建议、课程考核方案等方面的教学指导性文件。与传统的教学大纲相比，课程标准在课程学习目标、课程内容设计、能力训练项目、教学实施建议等几部分阐述的更加详细和明确。市场营销是企业的基本职能之一，是通过市场促进交换，为社会带来价值增值的活动过程。主要是企业营销人员针对目标市场开展的市场调查、预测、市场细分、销售等活动。2000年，管理学家JameHoyt和FaizulHuq首次把市场营销理念应用在物流研究上。他们认为，供应链关系中的组织结构及其变化相当重要，因为其直接影响了对第三方物流的“购”和“买”的决定。在20世纪90年代中期以后，国外对于物流企业营销的研究主要从深度营销的角度出发，集中在物流企业提供的服务产品、客户需求、技术需求及整合客户关系上。

二、物流市场营销课程标准的研究现状

目前，我国许多高职院校物流管理相关专业已制定了物流市场营销的课程标准。在课程定位方面，有的将物流市场营销作为专业核心课程，有的将其作为重点课程；在设计思路方面，有的从物流营销岗位职责入手确定课程内容，有的从物流营销工作流程出发设计课程内容；在课程目标方面，都主张通过课程学习，使学生具备从事物流市场营销岗位的工作能力和职业技能；在教学内容和学时的分配上，大多是根据物流市场营销实际工作内容和流程来确定教学内容，并分配相应的学时。也有部分课程标准按照市场营销理论的4P或6P理论来确定教学内容。从国内物流市场营销课程标准的研究现状来看，虽然能够结合物流营销岗位的工作要求制定学习目标，根据岗位工作内容和流程来确定教学内容和教学情景，初步实现了工学结合，但总体上来看，许多课程标准的制定没有紧密联系专业的人才培养方案，没有深入剖析物流市场营销岗位与普通营销岗位的区别，没有制定出具有物流行业企业特色的课程标准。因此，建议在深入分析物流企业市场营销活动的特点后，比较物流市场营销岗位与普通营销岗位的异同点，以物流市场营销岗位实际工作要求、工作流程、工作内容和职业技能鉴定标准为依据，制定基于物流市场营销工作过程的课程标准，使其不同于普通的市场营销课程标准，具备物流企业特色和物流市场营销岗位工作的特点。

三、基于岗位工作过程的《物流市场营销》课程标准设计

1.课程定位

“物流市场营销”是物流管理专业的一门专业核心职高专学生特点，结合本专业“知识＋素质＋能力”的教学目标要求，通过系统学习，有目的、有步骤地实施以任务驱动的项目教学，培养学生自主学习、团结协作的能力和良好的沟通、表达能力，使学生具备细分和选择物流目标市场、制定物流营销策略和营销战略方案等实战技能。本课程对培养学生职业能力和职业素养起到了重要的支撑作用。

2.设计指导思想

对物流企业的营销策划员、揽货员、业务员等岗位进行调研，了解岗位职责、工作流程和工作内容，由物流企业专家和学校专业负责人共同分析岗位应具备的专业素质、技术技能，按照技术和素质的要求，结合岗位应完成的工作任务，设计课程学习领域，并结合物流师职业资格技能鉴定标准，细分学习情境，实现课程内容与岗位工作内容、职业技能鉴定标准三者的统一。课程的学习领域分为营销基础认知、物流市场分析、目标市场选择、营销手段策略制定、营销战略策划等五大模块。在课程教学中，学生扮演物流营销岗位工作人员，教师通过情境教学、项目教学，利用各种营销工具和方法，让学生在物流营销各个学习情境中进行实战演练，从而锻炼学生的工作技能和职业素养。此外，本课程将建立网络学习互动平台，平台内容包括课程标准、电子课件和教材、能力训练区、互动答疑、实训视频等，学生可以充分利用网络平台学习和互动交流。这些体现了课程开发的职业性、实践性和开放性。

3.课程目标

（1）知识目标。通过对营销基础认知、物流市场分析、目标市场选择、营销手段策略制定等模块的系统学习，掌握物流市场营销理论知识，了解营销对物流企业经营管理的重要意义。（2）能力目标。一是会使用物流市场营销各种实战工具和工作技巧；二是能应用物流市场营销分析方法；三是会制定物流市场营销调研方案；四是能制定物流市场营销4P方案。（3）素质目标。一是能自主进行学习，制定学习计划和目标；二是能较好地进行书面表达和口头表达，善于与人交流和沟通；三是具备物流营销职业人员的职业素质；四是通过团队合作锻炼，能够迅速融入集体，具备团队合作精神。

4.教学实施建议

鉴于物流市场营销是一门实践性、操作性较强的课程，因此，建议在教学中根据现代物流企业和市场的发展变化趋势、依据物流市场营销岗位工作任务设计教学内容，以学生为教学中心，根据教学情境采用角色扮演法、小组讨论法、实地调研法等教学方法，以工作任务为引导开展课程学习，教师在教学中边操作、边讲解、边指导，让学生在工作中学习、学习中工作，形成学中做、做中学的教学模式，从而达到课程教学目标。

5.课程考核方案

课程考核以物流管理专业人才培养目标为依据，结合课程的学习目标，注重过程考核和结果考核，将能力和素质考核放在首位，同时辅以知识考核，力求能客观地考核学生的学习效果。在具体考核时，从项目考核和期末考试两个方面进行，项目考核总分占总成绩的50%，期末考试占总成绩的50%，汇总得出本课程的整体成绩。项目考核从5个能力训练项目开展，其中各个项目的分值分别为：营销基础认知10%，物流市场分析调查与预测20%，目标市场选择策略20%，物流营销手段策略20%，综合性项目30%。每个项目通过学生平时在项目实训情况和课堂表现来考核，着重考核学生动手能力和团队合作精神，根据每次提交的实训报告或作业完成质量来评分。

6.教学设计特色与创新

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关键词：室内设计；课程标准建设；建设策略

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）016-000-01

高职院校学生在学习期间的重点应放在提升专业水平之上，对于设计专业学生而言，课程标准建设能够有效提升自身的学习效果与知识应用能力；对于教师而言，也可提升教学水平[1]。尤其在学校专业课程最后阶段，课程标准建设的实施能够为学生提供科学、全面的理论知识与专业练习[2]。本文以室内设计专业的课程标准建设为主线，分析了课程标准建设设计的方法以及注意事项。

一、强化师资队伍的标准建设，为课程标准建设提供助力

师资队伍的优化是课程标准建设的前提。只有教师不断提升自身的授课技能、备课技能以及专业知识技能，才能够将知识传授给学生，同时教会学生知识的具体运用方式[3]。因此高职院校需组建一支专业的教师团队，以优秀教师为骨干，确保教师团队的精英化。

首先，教师在自身能力建设上需加以重视，未来高职院校的发展必定需要吸纳双师型教师，不仅需要在教育能力上达到优秀教师水平，还需要具备室内设计相关经验，确保在理论基础之上能够向学生传授社会上的工作经验，让学生提前接触自身专业所面临的工作问题。其次，教师团队的建设需选拔带头者，该教师须有声誉，具有组织能力，能够定期组织开展学术研讨会议，与青年教师共同整合、设计课程标准建设，交流该专业发展的最新状态。最后，由于高职院校在办学形式上较为灵活，因此在教师的聘请上也可以聘用具有科技开发能力以及丰富工作经历的校外专家作为兼职教师。教师的选聘需注重能力，其次为学历、证书等，需要教师应用现代化先进的教育手段与教学方法，指导学生不断提升设计能力，设计出适合社会发展需求的作品。

二、做好课程资源扩充建设，为课程标准建设提供强大动力

室内设计专业的学生需要接触到大量的设计素材，因此在课程资源的设计与收集上需包含校内课程资源以及校外资源。除书本之外，教师自身的工作经验也可为学生提供较好的素材，校外资源的索取可采用家庭资源、网络资源等，结合当下的时尚流行情况、工艺构造以及主流材料等，令学生掌握丰富的资源，从而在设计过程中事半功倍。

具体而言，在课程标准建设前，教师在课程资源的收集上可多利用网络，并联合学生一同收集。例如在假期时布置任务，或在课程结束后以小组为单位，让学生在案例观摩、施工场地、教学过程、项目训练等过程中寻求素材。学生自主寻求素材的过程也是提升自身审美能力的方式，教师可通过素材的选取结果判断学生对资源的整合能力以及审美标准，从而对期末考评加以辅助，提升精品课程的考核效果。

三、完善教材的标准化及其演进，为课程标准建设提供基本保障

高职院校室内设计课程设计过程中分为理论知识教学以及实务课程教学。虽然实务课程对学生的动手能力培养意义重大，但对教材的学习可丰富学生知识储备，为动手设计提供理论依据[4]。根据目前室内设计教材的编写来看，其并不符合精品课程设计的要求。

在课程标准建设过程中需对教材加以完善，例如在教材建设上突出室内设计专业的特点，在案例选取上生动化、具体化，对学生产生切实指导。在室内设计项目要求上避免过多的重复理论知识与基础知识，需重视实例操作的过程，让学生在研读教材的过程中通过对案例的分析可详细感受到设计的要求、目的以及制作流程，从而提升专业技能。另外，在课程标准建设中，教材不可一成不变，需随着社会的需求、材料的变化、观念的更新等，在市场经济以及行业发展的背景下及时更新，令课程标准建设的教材更符合实际。

四、明确课程建设的目标，为课程标准建设提供完善的方向

课程标准建设需明确室内设计专业的课程教学目标，以学生的岗位能力提升为主，不断强化学生的设计能力以及知识、素材储备。目标的制定首先需要学生明确毕业之后的岗位工作职责以及工作流程，让其对毕业之后的环境有所了解。其次应让学生对不同风格的室内设计有所掌握，同时提升其对主流趋势的敏感性，能够结合自身专业知识在短时间内获取灵感。最后，要求学生能够熟练掌握室内设计绘图操作，对材料以及建筑工艺熟知，可看懂现场施工图纸。有了以上明晰的课程目标，才能在课程标准建设之中调整好相关的教学内容。

五、结束语

随着教学理念的不断进步以及建筑装饰行业对员工要求的不断提升，室内设计专业的课程设计也应不断顺应时代的变化。课程标准建设不可一蹴而就，需要教师在实践中汲取经验，将切合实际、符合流行趋势的知识向学生传授，从而提升课程标准建设水平，提升室内设计教学有效性。

参考文献：

[1]高珊珊，刘洋.“依托平台，回归专业”高职职业发展与就业指导课程建设探析――以室内设计专业为例[J].佳木斯职业学院学报，2015，No.150 05：18+21.

[2]金蕾.基于高职院校艺术设计专业精品课程的数字化教学平台实施探索[J].常州信息职业技术学院学报，2013，v.12；No.55 01：39-41.

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现阶段我国职业教育蓬勃发展，但是职业教育教材建设相对滞后，明显跟不上发展的要求，存在着诸多问题，高职教材中沿用普通专科教材情况较普遍，是“本科压缩型”。在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上，存在着明显不足，难以符合高职院校教学的基本要求。教材中的实践部分还是以实验为主，不是以实训为主，未能真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，职业教育特色反映也不够，这些都对职业教育人才培养十分不利。

二、课程标准的制定及依据课程标准编写教材

职业院校教材的编写必须针对各专业的培养目标、业务规格（包括知识结构和能力结构）和课程标准的基本要求。技术基础课和专业课的教材编写，要独具匠心，有别于其他教材，充分展现创新思想，专业针对性要强，突出应用技术。以前依据的教学大纲，都是由教育、行政部门权威，各学校参照执行。就目前而言，课程标准取代了教学大纲，高职各门课程的标准几乎都是由各学校自己制定，没有统一标准，难免出现制定偏差。

课程标准在整个教学过程中起到指导、规范、评估的重要作用，同时也是教材编写的重要依据。因此编教材必先制定合理完善的课程标准。

（一）课程标准的制定

课程标准是每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件，包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学方法的基本要求等。有的课程标准还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入课程标准的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。课程标准是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。

因此，课程标准的制定需遵循以下基本原则：

1.符合党的教育方针和国家的法律法规。党的教育方针是方向，方向不能错，培养什么样的人、为谁培养人这是原则问题。怎样培养人这在教育部的各类文件中都有很清楚的阐述。教育部16号文件就明确指出：“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式、校企合作，加强实训、实习基地建设”。可见，校企合作、与企业零距离对接是国家在职业院校人才培养方式上的导向。

2.适合专业所在专业群及专业人才培养方案的要求。根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。

3.适合社会（当地）经济建设对该门课程所体现的知识及技能要求。教育部16号文件指出“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。各级教育行政部门要及时各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。”

4.适合使用对象个性发展的需要。“以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依据，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。

依据以上基本要求，结合本人自己正在编写的一本教材《电气控制与PLC技术》探讨自编教材建设的步骤与方法。

首先派出相关人员进行了充分的社会调研。调研当地企业的发展方向，对人才的技能需求，形成调研报告。

依据调研报告制定课程标准。在制定课程标准时尽量有企业技术人员（或企业专家）参与，形成初稿。然后组织编写组与企业专业技术人员（或者企业专家）进行论证，依据论证反馈意见再进行修改，最终定稿。

在《电气控制与PLC技术》课程标准的制定中主要包括了以下几项内容：

一.前言

二.课程的性质和任务

三.课程的基本理念和设计思路

1.课程基本信息

2.课程目标

1）知识目标

2）能力目标

3）素质目标

3.课程内容

1）公共模块

2）专业模块

3）课程设计模块

4.课程实施建议

5.教学基本条件

6考核与评价

7.教材编写与使用建议

8.本课程与职业资格鉴定的关系

9.本课程建议参考资料

（二）依据课程标准编写教材

教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改善学生学习方式。

因此，依据课程标准组织教材内容及形式，如一体化教学等方法、考试方法的讨论，同时还要参考自己学校的实验实训设备。

以下是本教材编写的每个章节基本组织框架，仅供参考。

1.学习任务：以实际生产案例提出学习任务。

2.学习目标：分应知内容和应会内容。

3.应知内容：讲授理论知识。

4.应会内容：要制作的实际产品、工具的准备、元件（材料）的准备、安装步骤和工艺要求、安装时的注意事项、质量评价标准、巡回指导要求

编写初稿，以讲义的形式在实际教学中试用一个学期。根据学生学习掌握情况，记录内容需要修改或加强的部分。

依据试用情况对初稿进行修改，装订成册，形成自编教材在自己校内试用。同时做好记录以备二次修改。

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关键词：通用能力；项目式教学；POP广告设计

中图分类号：G42 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）26-0238-01

一、项目式教学观念

提倡项目式教学法就是在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。其特点为：把整个教学过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，使教学不再仅是传授学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。

项目教学的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式。强调学生的创新能力，根据培养目标和学生的实际情况灵活设置课程内容，安排教学进度。

二、项目式教学内容

项目式教学内容应体现对学生通用能力要求，考虑到学生未来就业及人生成长。针对POP广告设计的课程，除开传统的手绘训练，在教学的过程中还应将广告设计的流程引入课堂教学中。在设计制作一幅POP广告前，先应当让学生进行市场考察，了解企业状况、进行产品分析，这样才能全面的了解广告对象；然后，针对产品特性制定目标客户，对消费者的行为习惯、心理特征等进行分析，从而设计出更符合这类人群喜好的广告；最后还要和市场上同类商品进行比较，分析其优劣势，放大优势，才能脱颖而出。通过上述系统性的分析后设计出的POP广告，就不再单纯只停留在字体、画面效果这样的基础部分上，而更是具有思想，更能激发学生的创意。

三、项目式教学方式

（一）启发式教学法

提高学生对资料的分析、整理及提炼能力、调动学生主动学习积极性。学生可自由组合来完成任务，参与即增强了学习意识，提高了理解能力，改变了传统以课堂为教学中心的方式，变被动的教为主动的学。例如在教学的过程中对学生进行分组，每人在小组中承担相应的任务，以团队合作的方式共同完成一个项目；然后将小组集中开展讨论，互相评价方案的优缺点，选出最佳方案。

（二）理论结合实践

除了讲授理论知识外，应多将一些优秀的案例引入课堂教学中，加深对知识的吸收和理解能力。例如在讲授“POP广告造型形态设计”这一章节时，让学生多欣赏一些经典案例，让学生了解这些广告为何能深入人心，起到促销的效果，然后再让学生动手进行实际操作。在“统一来一桶方便面加量不加价”这一促销活动中，首先设计出其广告语：“加量不加价，美味不打折”，然后根据这一口号来设计POP形式，如（图1），该学生以天枰的形式提现了加量的概念，中间老坛的造型表示口味依旧，这样的造型形式比传统的海报样式更容易引起消费者的兴趣；又如（图2），改学生以不倒翁的造型生动地提现了“量变”这一概念，使广告的形式变的生动活泼。

四、项目式教学手段

在教学手段上除了传统的授课方式外，应多运用多媒体教学，让学生多接触一些优秀设计，开阔眼界。此外，还可以去实践场地进行教学，让学生在卖场这样真实的环境中了解POP广告。

五、项目式考核方式

项目式教学的考核形式是能力核心的项目评价。考查学生通过学习后是否具备了处理事务的能力，因此考核方式应从多方面进行综合评定。例如通过这门课的学习，学生是否具备独立完成方案主题创意、广告策划、画面绘制、版式编排、色彩搭配等整套POP广告流程的能力，而最后的作品则是能力的直接反应。

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关键词 水稻；标准化育秧；保障措施；成效；建议；安徽泾县

中图分类号 S511 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2015）13-0068-01

为有效突破机插育秧环节技术瓶颈，发展机插秧，提升农业机械化程度，根据省市部门要求，泾县从2012年开始，在琴溪镇的绿野水稻专业合作社等进行示范，围绕政策扶持，进行大户示范、科学管理、强化指导。通过近3年水稻标准化育秧工厂建设，琴溪镇及泾县的水稻标准化育秧工厂建设取得了显著成效。

1 建设规模

1.1 建设数量

经申报单位申请、资格审查、实地考察论证、专家组评审等程序，2012―2014年择优确定了在琴溪镇绿野水稻专业合作社等8家水稻种植专业合作进行示范，确定为水稻标准化育秧建设单位。全县共建标准化育秧示范点8个，其中有2个在琴溪镇，占全县的1/4。

1.2 建设内容

泾县育秧工厂严格按照省农委的方案要求进行建设。8个育秧示范单位配置播种流水线18套、碎土机6台、硬盘12万张、建设钢架大棚60 000 m2、轻钢板房播种车间8间2 500 m2、水泥场地3 000 m2。

1.3 育秧规模

建设的育秧工厂育秧均能满足大田机插面积133.33 hm2以上、8个育秧工厂满足机插秧面积1 600 hm2以上。

2 操作程序

2.1 制定方案

根据省农委相关文件精神，结合泾县实际，及时制定水稻标准化育秧工厂建设实施方案，上报省农委、省财政厅。8个育秧工厂结合自身实际制定了各自育秧工厂的实施方案。

2.2 多方联动

经单位申请、资格审查、实地考察、专家组评审等程序，综合评比后择优确定了8家扶持建设单位，农技中心分别与各项目实施点签订了《水稻标准化育秧工厂建设合同书》。

2.3 合格扶持

项目建设期间，按照督查制度的要求，县农委在项目实施期间会同财政、农机等部门，对育秧工厂进行多次督促、检查、指导。根据检查结果、结合合同内容，对验收合格的育秧工厂实行先建后补或以奖代补。

3 保障措施

3.1 组织保障

为加强水稻工厂化育秧工作的组织领导、技术指导、督查、验收，泾县成立了相应的组织，确保项目建设顺利进行。如泾政办秘[2013]23号文成立了粮油高产创建活动领导组，分管县长为组长。泾农技字[2012]1号成立了水稻高产创建项目实施小组；泾农[2012]28号文成立了作领导组和技术指导组；泾农[2012]94号文成立了督查组；泾农[2012]95号文成立育秧工作验收组。琴溪镇也成立了相关组织。

3.2 资金保障

一是育秧工厂项目资金专款专用；二是整合测土配方施肥、病虫综合防控等项目，捆绑实施、叠加倍增，多方位为育秧工厂项目实施提供资金保障。

3.3 宣传保障

按照方案要求，每个育秧工厂都树立了育秧工厂标牌，张贴宣传标语，共制作标牌20个、宣传标语20条。

根据项目实施进程，利用泾县电视台《走进农家》栏目、宣城电视台《5280》栏目、农业信息网等媒体，及时宣传报道琴溪等乡镇水稻标准化育秧工厂动态，积极营造环境氛围，提高育秧工厂的知晓度。

4 建设成效

4.1 推广机插

2012―2014年，泾县共建育秧工厂8座，每个育秧工厂育秧满足大田移栽面积133.33 hm2以上，有力地带动了泾县机插秧的发展。育秧工厂的建设，辐射带动该县机插秧跳跃式发展，琴溪镇机插秧面积由4 hm2发展到333.33 hm2以上，全县机插秧面积由以前的不足333.33 hm2发展到1 600 hm2以上。

4.2 拓展服务

泾县机插秧基本为标准化育秧工厂育秧，秧苗素质较传统机插秧育秧大大提高；同时绿野等合作社与农户签订订单，进行代育、代插及“四代一管”服务，为大面积“四代一管”服务摸索经验，为泾县现代农业、规模化种植发展奠定基础。

4.3 经济效益

工厂化育秧节本增效、机插秧增产增收。按增产5%、同时节约人工、种子、肥料等，节本增收1 500元/hm2以上。按照1 333.33 hm2机插秧面积，全县每年增收逾200万元，经济效益显著。琴溪镇马鞍村有种植大棚蔬菜的传统，农闲时育秧大棚正好综合利用进行蔬菜生产等，创造新的效益。

5 工作建议

通过3年的育秧工厂建设、运行，取得了一定的成效。同时一些问题也显现出来，需要加以重视，以利育秧工厂的顺利运行。

5.1 加强土地流转的规范、引导

种植大户土地难以集中连片流转等问题，需职能部门加强土地流转的规范、引导，解决规模化种植土地流转环节问题[1-2]。

5.2 建议省市级加强技术人员的业务培训、现场会学习等

水稻标准化育秧工厂是一项新技术，操作中因农机、农艺等技术环节失误，出现烂芽、烂秧、土壤湿度过大等问题。技术人员理论知识、实践经验需加强。只有技术人员自己先学好，才能当好“二传手”。

5.3 加大机械设备及农资补贴

建设内容中钢构大棚建设面积过大、投入高[3]。建议缩减大棚面积，将资金更多地投放到机械设备和农资补贴等方面。

5.4 出台营养基质育秧等相关补助政策

标准化育秧所用营养土量大，耕田挖土难以为继。泾县尝试引进营养基质育秧，但增加了育秧成本；建议能像江苏等省份学习，出台营养基质育秧等相关补助政策；给予育秧基质工厂良好环境发展，促使育秧工厂的良性发展[4]。

6 结语

机械化种植是现代农业的必然趋势；水稻标准化育秧工厂是新生事物，破解了机插育秧环节技术瓶颈，提高了水稻种植机械化程度。应针对育秧工厂运行中出现的问题，加以重视、解决，使育秧工厂建设一个、带动一片，加快现代农业的前进步伐。

7 参考文献

[1] 詹中华.安徽省机插秧存在的问题及对策[J].现代农业科技，2011（9）：104-105.

[2] 吴正贵，吴建国，杨云娣.机插水稻工厂化标准化多层育秧实践[J].江苏农业科学，2011（6）：123-125.

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为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》精神，深化教育教学改革、推进我国从工程教育大国迈向工程教育强国步伐，教育部率先启动了“卓越工程师教育培养计划”高等教育重大改革举措[1-2]。该计划旨在面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略奠定坚实的人力资源优势，进一步增强我国的核心竞争力和综合国力。

现代设计方法课程是我校机械设计制造及其自动化专业方向的专业课。课程目的是通过该课程的学习，使学生能系统地了解和掌握现代设计理论和方法及其计算机技术在现代设计领域中的应用情况，对现代设计和生产实际关系有具体的认识。课程任务是使学生能够初步进行产品功能原理方案设计、有限元分析、可靠性设计及优化设计等内容，提高学生对机械设计新理论、新技术、新方法的了解和掌握。开设的现代设计方法课程内容主要有：创造性设计方法、可靠性设计、有限元分析方法、优化设计方法等。它在卓越工程师人才培养的全局中，具有增强学生对机械技术工作的开发创造能力和工程适应能力的作用。

1 卓越工程师培养模式标准

我校机械设计制造及其自动化专业卓越工程师采用“3+1”校企联合培养模式，以面向“工业界”具有行业领军、国际认可的高端创新性工程技术人才为培养目标，以工程机械人才社会需求和学生事业发展为导向，以产学研结合教育为路径，以工程素养为主线，培养具备较强的社会责任感和良好的人文素养、工程职业道德，掌握扎实的数理、人文和机械设计与制造理论知识，具有较强的外语和计算机应用能力、工程实践能力、研究创新能力、组织管理能力、终身学习能力、交流合作能力，与国际接轨的机械设计制造及其自动化卓越工程师后备人才[3]。经过4年培养，毕业生需具备如下能力要求：

（1）掌握一般性和专门性的机械工程技术知识，初步具备相关技能，能够利用现有技术、工具或新兴技术发现、分析和解决工程实践问题；

（2）具有从事机械产品设计、制造及其自动化、进行设备控制的基本设计、绘图、计算等应用分析能力；

（3）具有综合运用所学学科理论从事机械设计、制造的基本技能，以及独立地分析和解决工程实际问题的创新能力；

（4）具有较强的自学能力和工程实践能力；

（5）具备较强的创新意识以及团队协作精神、较强的组织能力、跨文化交流、沟通的能力；

（6）具备良好的职业道德，体现对职业、社会、环境的责任。

2 培养卓越工程师的课程改革构想

机械设计制造及其自动化专业现代设计方法课程建设的突出问题主要有：（1）课程学时少与卓越工程师课程体系中部分课程内容重复问题；（2）当前教学模式不能满足卓越工程师工程实践能力培养要求问题；（3）考核评价方式体现不了卓越工程师创新能力培养需要问题。为适应我校机械设计制造及其自动化专业卓越工程师的培养模式与知识结构，在教学体系、教学方式、考评方式等方面提出了如下改革构想。

2.1 构建切合卓越工程师培养课程体系

为我校机械设计及其自动化专业卓越工程班开设的现代设计方法课程，需满足国家卓越工程师计划的培养要求，满足国家工程建设对工程机械人才不断增长的需求，因此，需合理选择教学内容，体现创新性与工程实践性。

现有培养体系的课程教学内容主要包括3大部分：一是，现代机械设计方法，二是，有限元方法，三是，虚拟现实与设计技术。针对国家卓越工程师培养计划合理地设置课程体系，有机地整合上述3门课程内容重复内容，从而解决上述3门课程现有的内容多、内容重复、课时少的问题。使得课程教学内容全面精炼，满足国家卓越工程师计划培养创新能力和工程实践能力强的高级工程技术人员的要求。上述现代设计方法课程体系的知识结构分类方法，更能让学生领会本课程的特点，符合我校卓越工程师培养模式要求。

2.2 科研和科技活动反哺教学

为解决当前教学模式与国家卓越工程师培养工程能力培养的矛盾，在“3+1”校企联合培养模式的大背景下，需以实际工程为背景，结合我校机械设计制造及其自动化专业的优势与特色，将科技活动、科研成果有机地融入课堂教育与教学中。坚持知识、能力、素质三位一体的全面教育和培养，融知识传授、能力培养、素质提高为一体，使学生全面、协调发展，进而改变传统“填鸭式”教学方法，需采取更加具有创造性、能够激发学生潜能和求知欲望的教学方式。

为此，课程教学拟新增任课教师、专家学者介绍科研项目的形式，将实践经验、学科发展的前沿知识和自己的科研成果融入到本课程教学中。既保证了教学内容的先进性，又保证了专业知识的实用性，使本专业学生与工程实践“零接触”，了解机械设计发展的最新前沿趋势和先进的科学技术，使卓越工程师班级学生获得现代设计方法的理论知识，有助于培养学生的创新意识和工程实践能力，符合国家卓越工程师计划培养高级工程技术人员的要求。

2.3 建立创新能力、工程能力培养与考评体系

为配合完成我校机械设计制造及其自动化专业“国家卓越工程师计划”，培养创新型高级工程技术人才的目标，通过本课程学习能够提高、体现学生的创新能力和工程能力，在培养与考评体系中提出着力构建创新和实践教育体系，主要体有两个方面构想：一是，从培养学生创新意识出发，在课程讲授过程中以案例形式设置科技活动产品介绍环节，以教师讲授或专家进课程的形式阐述与本课程相关的科研项目，以此来启发学生的创新思维，培养学生设计创新的欲望；二是，从科技活动、课程大作业、实践活动等环节入手，将课程教学与工程实践相结合、实验教学与课外科技创新活动相结合，在保证课程内容完整的前提下，增加工程实践类教学内容，提高学生的工程技术能力。

创新能力与工程技术能力的评价遵循“谁参与，谁受益”原则，拟将学生参加与课程内容相关的科技竞赛活动，以创新能力与工程能力分的形式参与到课程成绩中，提高本课程的学习兴趣。为确保创新能力、工程技术能力的培养与考评体系能够顺利开展，需通过改革教材、教学大纲、教学计划等基础性教学资料，建立对课程实施过程、实施效果有效地评价制度。

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（国网漯河供电公司，河南 漯河 462000）

摘要：通过对工程机构的设立、管理内容和办法、管理流程、管理标准和管理评价系统等各相关环节的标准化进行研究与探讨，形成了一套现场切实可行的标准化项目管理方法，有效地解决了供电企业标准化工程管理的问题，改变了目前粗放式的项目管理模式，提高了供电企业工程管理的水平与效率。

关键词 ：电网工程建设；标准化管理；全过程管理

1电网工程建设全过程管理目标

1.1工程造价全过程管理

工程造价全过程管理即为确保建设工程的投资效益，对工程建设从可行性研究开始经初步设计、扩大初步设计、施工图设计、承发包、施工、调试、竣工、投产、决算、后评估等整个过程，围绕工程造价所进行的全部业务行为和组织活动。应按照制定的造价目标，通过科学、专业的造价管理方式，落实责任，理清流程，前移关口，对造价形成过程的一切费用进行计算、调节和监督，实现造价的及时、客观、准确性控制，保证造价目标的实现。

1.2节点进度计划管理

在实施过程中，要十分注重节点计划时间的落实，否则，将直接影响节点终极目标的实现，必须按照“一级保一级、层层落实”的原则，妥善处理好生产与基建、建设标准与造价、工期与安全和质量的关系，确保基建节点计划总体目标的实现。

1.3工程项目管控范围

工程项目管控范围包括工程初步设计、设备招标（含变电站、线路物资）、设备订货、施工图设计、施工招标、开工准备（含开工资料报审）、上报开工、变电站工程施工（变电站土建施工、土建交安、电气安装、调试）、线路工程（塔基基础施工、组塔、放线）、竣工验收、投产送电、结算报送、工程档案移交、结算审计（配合）等全过程管理。

1.4工程项目管理目标

通过标准化流程和一系列措施、模块的运用，着力加大各流程、各环节、各岗位的管控力度，实现全方位、全层面、全角度的过程管理，切实提升精益化管理水平。同时，要参照国网公司同业对标指标和基建管理综合评价，结合各公司实际，制定专业管理的指标体系及目标值，全面、系统地考核整个管理过程，提升工程项目管理效益。

2当前电力企业建设项目管理现状

2.1责、权、利不统一，管理目标不明确

往往是工程进度、电气和线路的技术管理、土建工程技术及造价管理、安全质量管理等各要素条块分割结合，涉及多个单位、多个岗位的人员，需要大量的协调，经常出现推诿扯皮，工作效率低下。并且大部分单位相关岗位人员配置不尽相同，不能满足建设管理现实需求，更有甚者一个人身兼数职，精力和素质不能满足日常需要。

2.2外在因素影响较大，工程进度存在诸多不确定性

由于缺乏统一的标准，或者各单位领导层对现有规范规程存在的理解差异，不同的设计院、设计人员，不同的建设管理单位都可能影响工程设计内容，造成设计评审、批复、监理等争议多。同时，设备标准和参数的不统一，导致设备选型种类繁多、通用性差，不利于统一管理，甚至需要选好具体设备后才能确定具体施工设计，重复性的反复设计直接制约着施工的进度。

2.3安全与质量的关系问题还有待深化

随着当前建筑、劳务等市场竞争日趋激烈，部分施工单位为了能够拿下工程生存发展，只能降低成本，在价格上进行恶性竞争，无原则地中标。施工企业很少考虑在安全管理方面投资，没有做岗前培训，不给工人配发必要的劳保用品或者是配发一些低价劣质的劳保用品，施工过程中降低标准，不但影响整个工程质量，也为现场安全管理埋下了较大隐患。

2.4管控方法不科学，建设成本居高不下

很多单位的领导层和具体项目管理者只是把电力工程项目停留在传统认识上，不能够按照客观规律进行管理，不能从宏观上根据项目的不同阶段进行针对性管控，对工程项目的可行性研究、规划设计、工程建设、竣工移交等每个阶段的进度、资源、投资、质量进行系统的思考和筹划部署，导致投资效益不高。

3积极构建项目标准化管理新模式

3.1建立精干高效的组织机构

工程全过程进度管控的组织体系包括公司电网建设领导小组、主管基建副经理、建设部、业主项目部、设计单位、监理项目部、施工项目部。业主项目部负责所管理项目的项目管理、安全管理、质量管理、造价管理、技术管理等工作，施工单位施工项目部作为工程承包具体执行单位，监理单位受建设单位委托对整个工程完成“四控、两管、一协调”的监理工作。

3.2明确人力资源配置及责任分工

（1） 建设部配置节点计划管理专责，负责每月节点计划统计通报、组织召开“周工程例会”、监督检查和考核基建节点计划完成情况。

（2） 业主项目部配置工程管理人员对各相关单位节点计划执行情况进行督促；负责工程建设情况（包括设计、施工、物资等）统计、分析、编制；协调解决影响基建节点计划执行的有关问题；保证工程安全、质量和节点进度；负责节点计划进度的现场落实。

（3） 设计院配置工程设计人员，每个工程设立项目经理，负责按时提供初步设计、施工图设计等。

（4） 监理单位配置经验丰富的监理人员，负责工程项目安全、质量、进度的现场管理。

（5） 施工承包单位配置现场管理人员、技术人员、质检人员、安监人员、资料人员、现场施工人员等，全面保证现场的安全、质量、进度以及工程档案的齐全完整。

3.3构建标准化管理流程

工程前期阶段节点控制，关键在于工程erp所需物资以及服务招标采购节点的完成和工程行政许可手续的办理，要求项目管理人员要提前准备所需服务及物资的相关招标资料，并按照国网公司下达的物资招标批次计划时间按时提报；项目开工前必须办好项目核准、规划许可、用地许可等相关手续；着眼“人、材、机、环境”等主要因素，要求施工项目部进场前做好人、材、机的调配工作，做好项目开工前施工组织设计和安全文明施工二次策划的编制、审查、批准工作，并加强监理单位在项目实施过程中对“安全、质量、进度、投资”的管控作用，全面推行“政企共建、合作共赢”的理念，努力营造良好的外部环境；竣工验收阶段进度节点控制，自变电站工程基础竣工、线路工程基础完工就开始准备工程结算资料，提前做好工程结算的准备工作，分别在项目竣工45天和90天内完成项目结算和工程档案的收集与移交。

3.4健全专业管理的绩效考核与控制

（1） 以国内外行业先进单位为标杆，不断将本单位指标与标杆单位进行比较，借鉴标杆单位先进的管理理念，结合公司的实际情况研究改进措施。

（2） 积极构建科学的造价分析评价方法，按照构成投资的量、价、费固有逻辑关系多层次、多维度分析工程项目管理规律，采用层层递进的分析思路，对各个环节进行剖析，深入挖掘影响工程质量和进度的关键因素，量化关键因素对工程项目的影响程度，系统全面地总结管理经验，查找工程建设中存在的现实矛盾问题，分别从初步设计、工程过程管控、招标工程量准确性、结算及时率等方面考核全面造价管理应用情况，通过科学有效的考核全面提升工程建设项目精益化管理水平。

4结语

本文仅对供电企业电网工程建设项目全过程管理目标、存在的现实矛盾、构建标准化管理模式等方面的问题进行了初步探讨，由于构建基建项目全过程的标准化管理模式还需要经过管理实践的检验，特别是由于供电企业的市场特殊性以及所承担的社会责任，下一步还需结合单位实际，深入研究标准化管理体系对电力企业经营效率以及经济效益的影响。

［

参考文献］

［1］王宏兴，孙国斌.浅议电力企业外来施工单位的安全管理［J］.供用电，2006，23（5）.

［2］任钟淳，萧能意，韩涛.电力工程项目管理的模式探讨［J］.中国勘察设计，2003（4）.

［3］张融，贺志军.工程项目管理中的成本控制和品质管理［J］.中外建筑，2006（4）.

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关键词：新课程；中学化学；实验室

化学是一门以实验为基础的科学。从现有的实验设施来看，一般学校都存在着实验室配备数量不足；实验教师人员少、工作量大；仪器缺乏补充维护；药品有浪费等问题，这些问题抑制了新课程实施的进程。因此，做好中学化学实验室建设与管理势在必行。

一、做好实验室的硬件、软件建设

1.加强实验室硬件配置

在新课程标准之下，对于化学教学过程中的化学实验提高了要求，如对实验药品和实验设备的要求较高，同时也增多了学生的课外探究性实验。在传统的化学实验教学中，各种实验设备相对落后，化学药品种类不多，不能满足新课程标准下的实验需求。因此，在新形势下，各学校加大投入，着力建设好化学实验室，在硬件方面，不仅要满足基本的要求，如供电到室、供水到桌以及完善的排气设备等要一应俱全，还要对新课程保准下所要使用到的各种各样的化学药品以及实验仪器等设备进行配足配全，最大限度地确保学生能够按照新课标的标准做好化学实验的要求。

2.加强实验室的管理

在化学实验室中，各种各样的化学药品和实验器材较多，且在进行化学实验过程中也会产生异性的损耗。因此，建立健全化学试验室各项化学药品和化学设备规章制度尤为重要。只要这样对化学实验教学管理工作进行加强，才能够使化学实验教学和管理更加科学和规范。中学化学实验室必须制订科学严谨的实验程序才能够保证各项化学实验顺利有序的进行。同时，化学实验员不得随意改动任课老师开设的相关实验。在学生进行实验过程中，实验员一方面要严守自己的工作岗位，对学生实验的情况进行协助管理，另一方面还应及时地纠正和知道学生实验过程中的不规范的操作，保证实验教学过程中的实验安全进行。

3.做好实验员的培训工作

实验室的工作是一项综合性较强的工作，对实验室工作人员的要求也相对其他实验室的要求较高。由于新课程中化学实验内容的增加，实验要求的变化，要求实验员要熟悉新课程的理念，掌握教材内容，不仅要做实验的准备员，还要做实验的探究员，努力使自己发展成为化学实验的专家。所以实验员要加强自身修养，提高思想水平和专业素质。

教育行政部门要重视对实验教师的培训。要定期组织实验员的专业进修，开展实验教学的探究和创新研讨活动，学习现代教学技术和实验室的管理知识，并进行考核，要求实验员能够做到持证上岗。

二、建立以探究性学习为载体的探究实验室

探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，是学生自主地获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。

1.明确开展探究性学习的活动时间和组织形式

探究学习小组一般由7-8人组成，探究学习的时间主要是在周末，这是为了避免影响正常的实验教学，并且每月最多进行4次探究实验。

2.确定实验室开放的要求和活动的内容

教师一定要对学生接下来要做的探究性学习实验进行认真的审核。在进入化学实验室进行相关的实验之前，必须要对探究计划以及相关探究方案上交给实验员，同时还应罗列在做探究性实验过程中要用到的实验药品、实验仪器等。

3.加强实验指导

探究实验室以学生自己动手实验为主，强调学生的主体作用，但不能忽略实验教师的指导，教师在活动中应对学生的探究进行指导，并能协助学生处理探究过程中可能出现的意外问题。

三、改进实验，建设“绿色”实验室

化学实验绿色化的研究，涉及实验指导思想、实验内容选择、实验仪器的研制、化学反应过程、实验装置和步骤的设计等实验方面的研究。

1.推广使用微型化学实验，节约药品，减少污染

微型化学实验（microscale laboratory简写为M.L.）是一种在微型化的条件下对化学实验的技术和方法进行创新性的变革。换句话说，在不影响实验效果的前提下，尽量节约化学药品和化学设备。微型化学实验的主要优点是减少污染、现象明显、快速、节约以及安全。在实际的实验教学过程中，应严格规定化学药品的用量，杜绝在使用相关药品时多多益善心理的存在。

2.寻找新试剂来替代有污染、有毒的试剂

绿色实验室具体指的不是处理化学试验后的污染物，而是要把污染从源头上进行消灭。因此，在实验过程中，对于那些有毒的或者存在污染的化学试剂，应尽量用相应的替代品来进行试验。例如，在H2O2的分解实验当中，一般要用的都是化学实验室提供的都是MnO2固体，但是对于MnO2固体这种强氧化剂如果处理不当的话，会对环境产生较大的污染。鉴于这种情况，可以在具体的实验过程中使用生物活性酶――过氧化氢酶（用新鲜猪肝磨碎即可）来代替MnO2固体，代替之后的并不会影响实验效果，其一方面不但能提高实验的催化效率，另一方面不会污染化学实验室的环境。

3.妥善处理好化学实验中的废弃物

在更安全便捷和科学合理的实验方法运用的前提下，站在保护环境的角度上，明确实验目标，尽量做到把污染消除在源头上。在中学化学实验过程中，固体、液体以及气体产物的生成不可避免，然后这些实验生成产物当中有不少是有毒性的或者是有害的，特别是某些化学实验中产生的有毒气体一方面会对师生的健康造成直接的影响，另一方面还会逸散到空气中，污染实验室及周边空气。因此，在中学化学教学中制备某些有毒气体的过程中，应对实验后留下的有毒尾气进行适当的处理。

四、注重现代教育技术，打造数字化实验室

当今教育装备的热点以多媒体为代表的现代教育技术。现代教育技术最大的优点就是能够使得中学化学实验教学过程实现现代化，它的优点体现在收集相关实验数据与处理以及对实验全过程的控制上。数字化实验室就是现代教育技术在实验教学中应用的典型例子。在传统的化学实验室教学设备的基础之上，数字化实验室更能发挥数字技术的突出优势，充分利用各种传感器来收集实验相关的数据，并把数据输入到计算机之中进行处理。

数字化实验室还有助于学生对微观世界的观察，对于化学反应学生可以观察现象，也可以从表面上解释原因，但只是知其然，不知其所以然，我们可以通过数字化实验室模拟实验，让学生从微观角度了解反应的原理，更进一步巩固对化学反应的认识。尽管数字化实验室有着许多优点，但也存在着不少显而易见的缺点，如缺乏实验的真实感、缺少动手的机会等。学生实验过程中动手能力的培养是多媒体代替不了的，数字化实验室应是传统实验室的辅助品，但绝不能取代传统的化学实验室，只有让两者有机结合，才会让化学实验更加精彩，更加有效。

新课程标准下的中学化学实验室的建设和管理是一项长期的工作，关系着课程改革的成败，同时也关系着学生化学素养的良好形成，因此，要全面遵循新课程标准中规定的理念，科学严谨的建设中学化学实验室，让化学实验室成为培养学生实践能力和创新精神的一个重要地方。