中小学常规管理范文

导语：如何才能写好一篇中小学常规管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

近两年，呼伦贝尔市的学前教育以游戏玩耍为主、呵护天性；小学教育以写规范字为抓手、培养学习习惯；初中教育落实科普、培养兴趣；高中教育在全面发展的基础上做到“四个一”；课堂教学以学科教学为载体开发潜能、启迪心灵，认真落实“三维目标”。义务教育均衡发展成效凸显，普通高中优质特色发展稳步推进。

全市十三个旗市区及直属校都有独具特色的校本课程，学生社团活动丰富多彩。海拉尔的联校教研、莫旗的团队建设；大杨树第二中学的“三位一体”教改模式、牙克石第一中学的体育特色；满洲里第五中学的校本课、额尔古纳第三中学的课前三分钟演讲；阿荣旗王杰小学的综合素质评价、鄂温克旗第二小学的课外活动等课改成果，充分体现出学校的管理、教师的执教能力不断提高，学生在学习中敢说、会说，建立了自信，课改理念得到落实。

全市各地建立完善了教育行政干部、教科研人员、校长和教师四级联动教科研机制，坚持开展“进学校、进教研组、进课堂”活动。教师教学基本功达标活动全面展开，水平逐年提高，地毯式听课达到量的积累和质的提升。全市中考“四统一分”、在能力型试题较去年明显增加的情况下，各门学科中考成绩高于去年，各学科优秀率也有不同程度的提高；全市高考近几年实现了历史性的突破，以逐年稳步提升的好成绩进入自治区第一方阵。

二、调研中发现的问题

课程观支撑教育观，课程观引领教材观，课程观统率教学观，课程是教材的核心，教材是课程的载体。许多校长缺乏课程执行力，学校不能认真执行课程计划、落实课程标准，普遍存在着抢进度，搞“题海战术”的现象，挤占音体美、综合实践活动等非考试科目课程课时，不是按教育行政部门的计划、要求、进度授课，而是忽视学生学习的阶段性，脱离学生原有认知的基础和心理发展水平，随意“加码”，加快进度，大量重复做题，盲目增加考试次数，企图强化刺激学生记忆，严重违背学生身心发展规律，导致两极分化相当严重，这也是学生厌学的主要原因。

部分教师课堂教学语言不精练，专业术语匮乏，且不能落实课程标准要求。教学中约有60%的课堂效益一般化，低效益的课约占30%，效益较高的规范课约占10%，课堂上师生话语量之比为6.6∶1，即教师讲话字数是学生集体讲话字数的6.6倍，不难发现课堂上学生发言的机会很少，且课堂上教师一次讲话的话语长度超过25个字的占50%左右，课堂上师生深度互动少，讲授比较多，且趋向于大段的讲授，课堂基本的教学模式是教师讲授式。偶尔的提问也没有针对性，往往集中在几个学生身上，“教师讲、学生记”这种传统落后的教学方式和教学手段仍然充斥着今天的课堂。老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的思维，严重违背学生的认知规律，是造成学生课业负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致厌学的直接因素，全市初中毕业生学业考试合格率满足不了人民群众的要求。这从一个侧面透视出，当前我们的课堂教学是不容乐观的，课堂教学有效性不是看教师讲得卖力、认真与否，而是看学生有无发展，教师有无提高。我们意识到要实现高效的课堂教学就必须改变这种状况，真正实现课堂教学的转型，即从过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的“传授型教学”，向新课程倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手的“互动型教学”转型。

部分学校教学常规管理非常态化，课程观不到位，教材观越位。个别学校没有课程总表和年度教学计划，非考试科目课程开齐开足没有保障，小学科学课、写字课和初中研究性学习没有固定教师。小学教学低年级低不下来，高年级高不上去，拼音教学还没实现零起点教学；初中教学抢进度提前结课；高中教学重必修轻选修，过早文理分科。理化生实验课摆样子，随意增减课时时有发生，小组合作探究学习形同虚设，学校班额过大，应试氛围浓厚，初一的课堂离不开“中考”，距“中考”二百多天就冲刺。个别教师备课看参考书，教案网上下载或抄旧教案，认为教案写完了，课就“备”完了，就课论课，缺少整体设计，没有创新，学校检查教案，只看写没写；教学目标不明确，教学环节脱节，上课板书只写标题，课件一统到底，体现不出“从生活中来，再回到生活中去”，不能有效地将国家课程校本化，简单地教教材，平铺直叙，面面俱到，教材讲完了，课就上完了，下课拖堂现象比较严重；大量盲目地留作业，作业批改缺少个性化和鼓励性语言，基本上是打对号，落款是日期；辅导没有针对性，基本上是统一讲卷子；占用课时频繁盲目考试，用考试代替作业，用考试强化学生机械记忆，教师凭感觉命题，质量不高，疲惫阅卷，试卷分析缺少针对性，基本上是班级的平均分、谁第一、成绩排名等简单的几组数据，起不到“诊断”的作用；教研活动基本上是大家对教学进度，练习册对答案，案例分析缺少深度交流，评课时优点说够，不足指不透，感受不到教研氛围。

因此，解决这一问题的关键是强化管理，以“教师为本”，更新理念，解放思想，大练教师教学基本功，提高教师专业水平、基本素养和职业认同感。

三、现实中解决的办法

1.提高教师职业认同感

进一步解放思想，形成良好的职业道德。在理想的课堂里教师获得专业发展和享受职业幸福形成良好的职业道德。在有效的课堂教学中时时体现出博大的师爱，在这样的教学环境中，教师加快形成“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终身学习”的职业道德；在有效的课堂教学中教师不断磨炼自己的教学技能，优化教学过程，并在这个过程中教师形成娴熟的教学技能，进一步形成娴熟的教师专业能力，不断增长教学智慧。在有效的课堂内外，教师不断对自己的教学进行反思。教师的教学实践智慧在教学专业活动中形成并发展，经过较长时间的教学实践和职业生活积累，把已有的教育经验、目前的实践体验和未来可能达到的发展水平有效结合起来，不断提高自己的教学实践智慧，促进教师的专业发展，进而享受职业幸福。

2.科学落实课程标准

上好课，不仅要有正确的教育思想，还要研究教材、教法、学法，更要科学落实课程标准。从整体来看，新的课程标准知识体系降低了难度，关注学生生活经验和原有的认知结构，更注重学科与社会生活、科学技术和生产劳动等方面的密切联系，将科学探究重要而有效的学习方式作为义务教育阶段课程的重要学习内容，是各学科教学的依据，课程标准是国家意志、刚性要求。积极开展启发式教学，恰当地将探究理念融入课堂教学，努力优化教学过程；注重因材施教，尊重学生的年龄阶段特征、个体差异和认知规律；从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面给学生打好基础，不断调动学生参与，保护学生的求知欲、好奇心，让学生感受到成功的喜悦。在教学中不能急于求成，对教材中的难点要有具体措施，分散难点，由浅入深，讲清规律，防止学生两极分化。要运用教育学、心理学的基本原理，根据学生的成长规律，按教育规律教学，让学生感受童年的快乐，还教师一片蓝天。

3.在课堂教学中得到快乐

教学既是一种科学，又是一种艺术。作为科学，在教学上要有一些有规定性的、有一定形式的东西，也就是说，要有一些基本的教学方式，研究“怎么教”与“怎么学”，这既是教学科学化的要求，也是广大教师的实际需要。课堂教学蕴含着巨大的生命力，教学中教师有激情，学生才能有热情，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于对学生们的培养和教师成长。有效的课堂总是艺术课堂，在有效的课堂里总是处处闪耀着艺术的火花――引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾……老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给学生、他人和自己以艺术的享受。

4.发挥四级教研网络作用

课程改革在国家层面上，关注的是课程的重新设置与调整，而在基层学校，关注的是如何把课程校本化并有效落实在课堂上。因此，在与专家对话、与学者交流的同时，作为地方教育行政部门领导、学校校长，要充分发挥以教研员为中心的“学科中心组”和“学科基地校”的作用，建立教师自主专业提升机制，以校本教研为抓手，开展在新理念下的中小学教师教学基本功达标活动，提高教师专业水平和教师基本素养，引领基层学校和一线教师在课堂教学上攻关，提高课堂教学的有效性，使我们的常态课堂教学达到规范课的要求，切实减轻中小学生课业负担。没有课堂教学的突破，就不可能有课程改革的成功。改革后的课程和课程理念，如何通过教学改革有效落实在课堂上，是当前面临的重要课题，这离不开教育行政部门强有力的指导和教研机构的有效引领，二者的作用犹如鸟之两翼、车之两轮，缺一不可。

5.关注课堂、聚焦课堂、决战课堂

好的课堂教学应该是：教师的教贴近学生的学，因学定教――创作教案，因学施教――创作教学。根据学生学的过程设计教的过程；根据实际教学情况，活用教案，体现出教学活动的生成性。

以校本教研为切入点，在教师“开展自己的教研，发表自己的看法，解决自己的问题，改进自己的教学”的同时，在全市中小学深入开展新理念下的教师教学常规备、讲、批、辅、考、研基本功练兵达标活动。聚焦课堂，科学落实三点（掌握重点、突破难点、落实知识点），体现三维目标（掌握基本知识、技能，体会过程与方法，感受情感态度与价值观），推进三个坚持（坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展）。遵循“三六一” 原则，以“三不讲”为抓手，把课堂还给学生，教师要能做到在学生心求通而不得，口欲言而不能时及时点拨，让学生经常有顿悟，使学生感到新课不新、旧课不旧。教学中要按照学生身心发展特点和认识规律设计课堂教学，教师教学按照学生的最近发展区，设计学习难度的梯度，进行教学环节的设计和处理。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，认为课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两惟”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“”，一定要坚持“问题让学生提出”“规律让学生总结”。在教学中一定要体现“从生活中来”“再回到生活中去”，注重根据学生的原认知结构和实际生活情景调整教学目标、教学进度和教学内容，要强化备课、优化上课和淡化补课，教学中要多探索，少模仿，多鼓励，严要求，使学生建立自信，养成良好的学习习惯。让学生在教学过程中学习，既学习掌握知识，又得到情操的陶冶，智力的开发，能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。

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一、学校常规管理的定义

学校常规管理学是从学校管理学中分离出来的分支学科，是研究学校管理内常见而又相对持恒稳定的、长期产生影响的管理规制和行为的学问。通俗的讲就是学校的日常管理。学校的常规管理主要包括德育常规和教学常规两大快，涵盖了师生的思想品德、行为习惯、学习、安全、卫生等方方面面的工作。

二、学校常规管理贵在坚持

市建校吴建伟校长说：“坚持就是特色”。学校常规管理的很多工作都是比较简单的，很容易理解，也很容易操作。比如少先队员上课期间必须佩戴红领巾。这就是很容易理解和容易做到的是，关键是要坚持，坚持反复强调，坚持经常检查，使学生逐渐养成自觉佩戴红领巾的习惯。

2013年春季学期新九小学德育处组织了几位教师，做了个关于 《新九小学学生自主化管理的研究》的课题研究。这个课题的第一阶段就是训练学生正确的坐、立、行、走、说的行为习惯。其中课堂上该怎样坐的问题，是我校多数的班级都没有有意识的去训练，以至于很多班级的学生在课堂上坐得七歪八扭，还有的同学在下面搞小动作，严重的影响了课堂效果。课题小组的老师们就从规范课堂坐姿开始训练学生。腰板挺直，右手叠放在左手上并平放在课桌上。学生们很快就学会了，而且很有兴趣。可是坐不到一会，学生就坚持不了，老师又提醒……这样反反复复，老师累，学生更累。一周下来我们去检查，中心校14个班只有两个班取得了效果。在一周小结会上，我们就强调坚持，告诉课题组成员，开始的一段时间是很辛苦，效果不好，甚至还会分散学生上课的注意力。但必须坚持，还要有长期坚持的决心，千万不要气馁甚至放弃。由于大家提高了认识，在第二周的检查中，有12个班都达到了第一周表现好的班级。全校的坐姿训练取得了明显的效果。但是离预期的效果还很远，只有坚持下去，只有不懈努力才能养成自觉行为。

在培训中，我们看到了市实验小学的国学诵读视频，并且通过该校郭光恒校长的介绍，我们也深深地感到了的坚持的力量，是坚持让实验小学的国学诵读成了他们校园文化的一种特色。

三、学校常规管理必须有检查督促

“没有检查督促的安排等于零”。这样的思想也是这次培训中多次被领导、专家提及的。

这一点我们也是有深刻体会的。2012年秋季学期，新九小学由于布局调整，开始有了寄宿学生，中心校有300余名寄宿制学生，最小的有二年级的学生，有的学生在家里衣服要爸爸妈妈穿，更不用说自己叠被子，突然间就要面临着自己吃饭，自己叠被子，自己照顾自己，其中最难的就是叠被子，低年级的同学，有的被子都提不动……对这些孩子来说，真的是一种考验，同时也是对学校、对老师的一种考验。面对这样的情况必须全校教职工齐心协力，关爱学生、还要一手一脚教学生、训练学生。这项工作是非常繁杂辛苦的。这种情况如果没有检查督促，就无法让学生住得下来，无法让家长安心，更将直接影响新九小学布局调整的成败。为此，学校行政会达成了必须加强检查督促的共识，并决定前三周所有行政人员必须天天到学生公寓进行检查督促和指导，同时学校还制订了学生公寓内务整理细则。到了第三周寄宿学生的寝室生活基本步入正轨，到了第五周达到了良好的状态，我们还在全校寄宿学生中举行了一次“叠被子”比赛，我们好几名低年级的学生都得了奖。

还有学校的两操，学生就餐、安全等等常规工作，都必须有安排更要有检查。

四、常规管理中必须充分发挥学生自主管理的作用

前面我们说过，学校管理中的很多工作都不是很复杂，关键是坚持与检查，而检查的过程中，离不开学生的自查与互查。在新九小学的两操、食堂就餐、环境卫生、课间纪律、文明礼仪、仪容仪表等常规工作，都离不开学生的自主管理。新九小学为此成立少先队文明监督岗，由少先队大队委、各中队中队长、各班纪律委员组成，校园的各个角落都活跃着他们的身影，他们的工作使得学校的秩序井然，环境优美。比如在两操检查中，我们制定了两操评分细则，通告于全校师生，然后对文明监督员进行培训。每天文明监督员就深入到各班班级，根据评分细则，对各班打出得分，公示于学校的常规评比栏中。新九小学也因此形成了“新九小学学生自主化管理”的模式，并总结出了“教、练、查、防”的自主化管理流程。同时，我校为了把这项工作更加深入持续的开展下去，为了使这项工作能尽快见到成效，我们还专门成立一个课题组，研究学生自主化管理工作。

五、学校常规管理中必须有制度做保障

这次培训中有的专家提到，教职工不一定会做你所想的事情，但一定会做你要考核和评比的事。所以制度建设和激励机制是学校常规管理中不可缺少的部分。制度是化解很多人事和利益分配矛盾的法宝，更是激励教职工、推进工作的有效办法。新九小学已经完成了新九小学制度的整体构建，只等着汇编成册，很多制度已经开始实施了。

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下文将选取2014年2月～2015年12月来本院接受诊治的80例鼻出血病人作为研究的案例，探究在鼻出血患者的临床护理中，采用优质护理和常规护理服务，观察其临床护理效果。现将结果作如下报告。

1 资料与方法

1.1临床资料

选取2014年2月～2015年12月来本院接受诊治的80例鼻出血病人作为研究的案例，将其随机划分为综合组和比较组，每组各40例。综合组中，女23例，男17例，年龄从35～70岁不等，平均年龄（51.5±5.3）岁；比较组中，女22例，男18例，年龄从36～71岁不等，平均年龄（51.8±5.7）岁。两组病人在性别、年龄，及病程病症等基本情况方面，没有明显区别，不具有统计学意义（P>0.05）。

1.2治疗方法

比较组病人实施常规护理服务。综合组病人在给予常规护理的同时，实施优质护理服务，优质护理服务的主要宗旨是一切围绕病人为中心，将病人放在护理工作的首位，并与病人及其家属，建立互相信赖的关系，实现护理工作流程的优化，提升护理质量，其具体内容和方法如下：一是术前护理。病人在实施手术前，护理人员要加强与病人的沟通交流，了解其内心需要，并尽可能满足其合理需求。告知病人关于手术的相关情况，手术流程，及其疗效等，让病人有个心理准备，缓解其焦虑、抑郁及恐惧心理，从而积极配合医护人员的治疗及护理工作；二是术中护理。在给予病人优质的基础护理的同时，要指导病人不要随意移动头部，同时加强与病人的情感交流，使病人感觉到温暖，并提升其依从性，向病人讲述本院成功案例，以提升其战胜疾病的自信心。此外，还要实时监控病人的各项体征，如血压和心率等，做好突发事件的准备工作，从而及时采取相应处理措施；三是术后护理。手术后指导病人行半卧位，并指导病人做好鼻腔卫生清洁工作，结合病人的实际情况，为其制定相应的功能锻炼方案，同时做好病人出院 后的定期回访工作[1]。

2 结语

综合组病人运用优质护理方式进行护理后，病人在护理效果满意度方面的情况如下：有31例（77.50%）病人非常满意，有9例（22.50%）病人满意，病人对护理效果的满意度高达100%。同时在术后疾病复发率方面，综合组病人只有1例（2.50%）；比较组病人运用常规护理方式进行护理后，病人在护理效果满意度方面的情况如下：有13例（32.50%）病人非常满意，有16例（40.00%）病人满意，有11例（27.50%）病人不满意，病人对护理效果的满意度达到72.50%。同时在术后疾病复发率方面，综合组病人有7例（17.50%）。综合组病人在以上方面情况，都要明显好于比较组病人，有明显差异，具有统计学意义（P

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一、教学常规管理工作

1、集体本课

今年年初以联校为单位成立了教研组，分年级分科目启动了集体备课，加强课堂教学改革的力度，构建新的课堂教学模式。具体规定了备课要求，做到备教材、备内容、备学情、备目标、备重、难点、备方法、备资源、备教具、备程序、补反思。确立了四环节教学模式，即：呈现问题；自主、合作、探究；应用提高；激励评价。教师在集体备课活动中，认真钻研教材，灵活处理教材，关注学生的能力培养，注重对学生各方面的评价，鼓励学生创新意识。课堂上尊重学生人格，关注个体差异，满足不同的学生的需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，积极互动，处理好学习知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，合作探究，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。教师的课堂教学水平普遍得到了提高，教学成绩有所上升。

2、教学会诊

县教研室在本年度开展了教学会诊活动，我联校积极组织教师参加，选派工作能力强的优秀教师参加县上的一级会诊，把好的教法、好的经验、好的教案、好的课件带回来，二级会诊，增大了教科研力度。这项活动我联校高英、李俊平同志受到了县局领导的好评。

3、教学能手评选

联校、中心校高度重视评选活动，分别成立评选领导组，评委组，制定了评选方案，认真严密组织，坚持“全员参与，层层赛讲，好中选优，重在过程，推动课改”的原则。本次活动充分发挥评选的积极导向作用，把评选、观摩、研讨等活动有机结合起来，形成一个教研、教改热潮，有效地推进课堂教学改革。真正选拔出了本单位教学工作中师生公认的骨干教师，从而推动了教育工作的良性发展。我联校李俊平、李文红老师本推向县级，参加县级评选。

4、课平活动

继续坚持以基础教育课程改革为先导，以改革课堂教学为中心，开展中小学课堂评价活动，以促进中小学教师队伍整体素质提高为目标，根据我县中小学课堂评价活动总体设计思路，第二周期是第一周期的深入和延续。在具体操作上做到六个坚持，调动校长参与指导的积极性，今年我联校获创新课指导校长一名，创新课教师两名，优质课教师五名。

5、常规工作

学校常规管理工作量大，头绪多，弹性大。我主动与联校其它领导积极配合，协调各校的工作，圆满完成了学校常规管理任务。两次期中、期末考试的组织、实施、评卷、分析，工作井然有序，四次的登分、评估表、统计表，自己亲自完成。每年两次的常规检查都做了详细的记载。制定了常规管理工作评估方案，把各项工作计划的制定、布置、总结的收集，都记入了考核内容，加大了常规管理工作的力度。

二、基教工作

1、合理安排各校各村教师准确统计当年出生人口数，高质量的填写好一年一度的报表，规范了学籍管理。

2、各校严格执行教育方针，开全课程、开足课时，坚持两操一课活动，学会了新一套广播操，促进中小学生全面发展。

3、六月五日召开了常规管理现场会，受到县局领导的好评。

三、文体工作

1、组织体测、准时上报

根据国家要求和县教育局的安排，联校成立了体测工作领导机构，抽调对工作负责，责任心强，有体育专长的教师成立了测试组，逐校逐年级严格准确测试，高标准圆满完成了体测工作，并按要求准时上报，受到局领导的好评。

2、活动丰富、成效显著

各校按要求积极的开展了各种文体活动，并取得了显著的成效。

（1）、高年级开展了阳光伙伴体育锻炼活动，联校进行了流动验收并摄了像，在联校校长会上进行了放影评比总结。

（2）、开展了低年级跳皮筋活动，联校也进行了流动验收评比。

（3）、五、六年级开展了乒乓球比赛活动，评比产生了各年级的冠亚军，全面评估了各校这项活动开展情况。

（4）、开展了校歌、课本歌曲、自选歌曲三数歌曲比赛，目的是让各校巩固校歌，上好音乐课，丰富校园生活。

（5）、中小学严格严肃开展了冬季长跑活动，于4月份各校选出优秀学生，在中学操场进行了团体冬季长跑活动总结比赛。

（6）、各校成立了合唱队，并积极创办特色学校。

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为认真贯彻落实省、市有关素质教育工作会议精神，健全与课程改革相适应的教学常规管理制度，全面落实课程方案，进一步提高课堂教学效率，经研究决定，在全县中小学建立和完善教育干部“推门听课”制度，现提出以下指导意见。

一、提高认识，加强领导，做好制度保障

领导干部带头执行“推门听课”制度，是教学管理过程的一个重要环节，领导干部“推门听课”、走进课堂、走近学生、深入了解当前课堂教学改革中存在的问题，有利于促进课程方案的进一步落实，有利于推动课堂教学改革活动的开展。为此，县教育局成立了以局长为组长，副科级以上干部为副组长，各股室长为成员的“推门听课”领导小组和指导小组。县教研室要切实加强对“推门听课”活动的指导，教育局将随时对“推门听课”活动的开展进行督查。各学校要制定具体可行的“推门听课”制度，对制度的贯彻落实，要有章可循，有据可依。

二、落实“推门听课”制度的相关要求

1、“推门听课”采取不提前通知，不打招呼的方式。听课后要对授课教师的教学理念、教学设计、教学内容及教学过程进行点评，并指出在课堂教学改革、素质教育、学生习惯养成等方面存在的问题，以达到提高课堂教学效率的目的。

2、局机关副科级以上干部及各股室长要积极参加“推门听课”活动，每月不少于二节。各股室要将该活动与日常的工作检查、督导相结合，通过听课活动，增进对学校工作的全面了解；教研室要结合教学视导、常规检查、教学研讨等活动的开展，坚持实施“推门听课”制度，以便更有针对性的指导教学。

3、各乡镇中心学校校长（教委主任）、县直学校校长、各乡镇中小学校长，要带头执行“推门听课”制度，坚持每周听课不少于一节。要严格按照《关于乡镇教委主任、中小学校长兼课、听评课工作的暂行规定》文件的要求，大力提倡“推门听课”活动。

三、落实考核评价机制，增强活动的实效性

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关键词：中小学教育 教学管理 存在问题

管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的。当前随着素质教育的不断深化以及新课程标准的逐步推进，中小学教育模式、要求、目标、内容等都发生了深刻改变，教学管理活动日益复杂，教学管理过程中暴露出来的问题也越来越多，我们有必要深入研究中小学教育教学管理的新走向和新问题，提出科学合理的建议，全面提升教学管理水平，以适应新课改对中小学教育提出的新要求。

一、强化教学常规管理

为了促进教学常规更好地贯彻落实，我们修整和完善了备、上、批、辅、考等各项规章制度，加大了对课堂教学的检查力度，对课前候课、老师拖堂、不按时进课堂、随意调课、随意占课等各项常规进行检查。教学常规的规范实施，促使老师更加重视研究课堂教学技艺，提高课堂教学效益。

二、新课改背景下中小学教育教学管理中存在的问题

1.教学管理者的问题。学校教学管理者的管理思想未能根本转变，新课程的理念没有被真正内化为教学管理者的教育理念;学校教学管理者的综合素质还有待提高;教学管理者的创新意识淡薄，维持性过强。

2.教学管理过程中的问题。教学管理的目标不明确，缺乏整体性、持续性;教学管理系统开放性欠缺;新课程改革对教师的素质要求与部分教师现有专业水平存在差距;教学管理方式方法落后。

3.加强教学管理系统的开放性，促进社会的广泛参与。总得来说，我认为，学校管理者要转变管理思想，树立促进发展的教育理念，开放管理系统，创新管理方法，提高教学工作者整体素质，踏踏实实地开展教学管理工作，才能从根本上解决好教学管理中存在的问题。

三、新课改背景下中小学教育教学管理的建议

1.教师要创新教育理念，真正贯彻落实新课改的理念和要求。教师要贯彻落实好新课标的理念和要求，就必须先从头脑之中真正理解新课标所传达出的理念和精神，在新课标教育背景之下，老师要按照新的理念要求自己，坚决摒弃以往陈旧落后的教学观念和模式，把促进学生全面发展和学生整体素质的提高作为新时代背景下的教育目标。

2.优化教育教学管理制度。一套科学完善的教学管理制度对于推进新课程、深入教学改革、改变教育行为、促进学校学习型组织的建设具有重要意义，它是一所学校管理成功的关键要素。新课改催生新管理，新管理呼唤新教学管理制度的构建，我们必须对中小学教育现有的教学管理制度进行重新审视，结合学校实际，依据新课改要求，以促进教师专业发展为重点，以切实提高教学质量为目标，以培养学生综合素质为核心，以新课程改革纲要为要求，以过程性评价为主要评价方法，对中小学教育教学管理制度比如常规管理制度、研究性学习管理制度、教学档案管理制度等进行重建，充分展现学生主体地位，发挥各个教学要素的作用，完善以提高教育质量为导向的工作机制，丰富教学管理实践活动。

3.更新教育教学管理理念。管理理念是管理实践变革的前提，是指导一切管理活动的原则，是管理者对管理所持的信念和态度。新形势下，要推进素质教育，就必须对中小学教育教学管理有一个全面且理性的认知，站在全球教育发展的制高点上思考问题，联系学校实际，定位学校管理理念，走与学校自身最符合的办学之路。创新型管理理念的重点在于人性化，根据新课改要求，因时、因人、因地制宜，适时调整教学管理策略，注重建立以人为本的教学管理模式，关注教师和学生需求，强调对教师和学生的精神激励和思想教育，使他们的创造性和积极性得到认可，进而形成一种促进学校教育发展的内在力量。

4.强化师生管理。教师和学生是新课改背景下中小学教育教学管理制度改革的两个重点，有必要加强师生管理。首先，要有计划、有目的地开展全员性培训，努力打造一支乐于奉献、以身作则、以学校发展为己任的领导班子团队，领导全体教师摸索新课改，提高教师实施新课改的能力。其次，教师作为中小学教育教学管理改革的中坚力量，其素质高低直接关系着教学管理目标的实现，所以，学校在重建教学管理制度的同时还应创新教师管理，强化管理立校、科研兴校的思路，定期开展教研组、备课组活动，鼓励教师进行教学改革，探索课堂教学新模式。

5.完善教学管理评价机制。自新课改实施以来，分数逐渐成为学生学习的一种量化表征。分数虽然不能直接反映学生学习过程情况和学习质量情况，但它是学生学习的量化标志;另一方面，不应过度关注学生考试分数，而应将眼光转移到学生学习过程中所获得的改变上来。

参考文献

[1]刘银泉 “新课改”背景下高中校长的教学管理策略[D].内蒙古师范大学，2012。

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根据县教育局教基39号《关于开展xx义务教育阶段中小学常规管理工作检查评估的通知》精神，现将我校xx常规管理工作自查情况汇报如下：

一、德育教育育人之本德育工作是一项系统工程，建立与完善学校德育管理工作体制尤为重要。

每学期，我们健全以校长、副校长、少先队总辅导员、班主任代表组成的德育工作领导小组，负责学校德育工作的实施和管理，理顺学校党支部、教育工会、教导处、少先队组织在德育工作上的相互关系。要求全体教职员工都要成为德育工作者，要在不同的岗位担负起育人的职责，以身作则，言传身教。学期初，学校德育工作领导小组结合实际制定德育教育活动方案，根据方案拟订德育工作计划，并督促各班主任制订德育工作计划。平时，我们从如下几方面抓好德育常规工作：

1、认真执行《中小学教师职业道德规范》，采取多种形式对教职工进行职业道德教育并组织教师进行师德学习。每周一下午教师例会时间，由学校党支部组织教师政治学习，时间不少于30分钟。

2、遵照《中华人民共和国国旗法》，建立升降国旗、唱国歌制度。坚持每周一晨会时间升国旗，利用国旗下讲话时间向学生进行日常行为规范教育以及“五爱”教育和社会主义荣辱观教育。

3、充分发挥学校少先队组织作用。根据活动制度，切实保证班队会时间，开展丰富多彩的班队活动，要求每节班队会于课前精心设计教学方案。

4、重视思想品德课教学，开齐开足课程，杜绝挤占现象，充分发挥其德育功能，要求其他学科教学注意渗透思想品德教育。

5、建立学校班队工作评比制度，此项工作由学校少先大队部组织，对照《班队工作量化考评细则》，根据各中队到校情况、守纪情况、卫生情况、学习园地及宣传栏出刊情况进行评比，发挥流动红旗的激励作用，期末根据少先队日查周评结果，分年级组评选先进中队，并予以奖励。此项工作锻炼了学生自理自立能力，学生文明习惯逐渐养成，集体观念大为增强，文明之花开遍校园。

6、每逢重大节日，抓住时机组织开展丰富多彩的主题教育实践活动。举办全乡性的“体运会”和“xx乡小学生艺术节”是我们的传统活动。

7、开办家长学校。通过家庭访问、家长座谈、普法知识讲座等形式向学生及其家长进行普法教育，给家长介绍教育子女的科学知识，推广家长教育子女的成功经验，收到了良好的育人效果。学期末，我们根据德育工作计划的执行情况认真撰写德育工作总结，将总结材料整理归档，作为德育工作考核的依据。通过努力，一个集学校、家庭、社会三位一体的育人环境已在我校形成。

二、常规管理常抓不懈每学期，我们在开学前召开行政会议，部署新学期工作，制定学校工作计划，安排日常工作行事历，认真抓好开学前准备工作，及时落实教学人员分工，制发课程表和作息时间表，做好学生防辍工作。

平时，我们从如下几方面狠抓教学常规管理工作：

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一、优化教学常规管理，推进高效课堂建设

1.加强教学常规管理，强化教学常规落实

制定过程性常规督查操作和评价细则，加大对学校教学常规的督查力度，发现问题及时解决。将过程性督导的情况纳入对学校的评价之中，并定期进行总结反馈。加大教研员个体调研的力度，发挥好教研员学科质量第一责任人的作用。建立教学常规管理的交流学习机制，适时举办教学常规现场观摩、交流和管理论坛等活动。

2.提升常规管理档次

着力搞好教学常规工作的指导、监督、检查，强化教学常规管理的过程检查与落实，为打造高效课堂提供有力保障。重点加强课堂教学监控，结合教学视导，对中小学进行常规管理普查，编发视导通报，促进学校教学常规管理水平的提高。

3.加强集体备课的督导

课改的主阵地在课堂，抓课堂教学应作为课改工作的重中之重。新课改的课堂应是高效的，课堂要想高效，功夫必须下在备课上。首先，强调集体备课，通过集体讨论、完善学案，最后形成一套切实可行的方案。其次，改造备课的重点内容，强调以“活动设计”为中心进行“四备”，即备课程理念、备学生活动、备学生心理、备课程资源，并将学法指导、思路分析、知识迁移、规律总结等明确体现于教学过程之中，使课堂教学尽量呈现开放性和动态生成性，从而强化备课的实效性。

4.促进教师教学行为和学生学习方式的转变

有效上课是有效教学的核心。区教研室平时教研工作重点放在指导督促学校教师课堂教学贯彻“以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线，以学生发展为主旨”的四“主”理念。（1）以教师为主导。教师必须对课堂教学的整体负责，把握课堂的方向，掌好舵，领好航，把学生引入知识的殿堂。教师只是课堂的导演，真正的演员是学生，教师绝不能包办代替。（2）以学生为主体。教学过程中，学生是学习的主人，教师的教是为了学生的学，是为了让学生学会学习。教学的根本目的是使学生学会做学习的主人，能自觉主动地学习，成为自我发展的主体。教师在课堂教学上，应通过采用各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己积极的课堂参与去掌握知识、发展能力、完善人格。（3）以有价值的问题引领作为主线。教师要合理有效地创设情境，提出有价值的问题，去引导学生逐步深入，积极思维，在不知不觉中参与到课堂教学过程之中，在潜移默化中激发学生学习的兴趣，培养学生学习的能力。（4）以激发学生兴趣，培养学生能力，提高学生素质为主旨。课堂上教师应把教学的目标放在学生能力的培养上，让学生在掌握基本文化知识的基础上获取能力的最大提升。

5.改造习题，凸显特色

为提高学生学习效率，区教研室引导学校各备课组精心编制适合本校学生特点的导学案、限时训练和“自助餐”式习题，让基础好的学生可以“吃得好”，基础一般的学生能够“吃得饱”。组题应难易适中，繁、难、偏、旧题坚决不选；侧重选择能体现重点知识、学生错误率较高和适合学生探究的典型性试题。

6.反思提高，彰显个性

课改的精髓在于教师在课改中逐步成长，并成为课改一线的研究者。区教研室要求学校教师都写教学随笔、课后记之类的反思性文字，对课堂教学中教与学的行为进行剖析，找出课例中成功之处，更要寻找不足，加以改进，必要时形成案例分析，在案例反思的过程中优化教学行为，促进教师成长的专业化。通过反思，帮助教师们把课堂变为一个充满魅力的地方。

7.开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动

各学科将积极开展各层面的同题会课、同课异构教学观摩与研讨、课例设计等活动，让教师在展示中切磋，在观摩中成长，在分享中互赢，逐步形成“研究课”“公开课”与“常态课”“常规课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新格局。

二、加强教学评价研究，全面提高教学质量

1.加强薄弱学校和薄弱学科的指导力度

对一些薄弱学校要加大指导的力度，特别是要加大对各校薄弱学科的教学指导，切实使这些学校在管理上，教育教学上有一个新的变化，教学质量上有较大的提高。加强对英语、信息技术、综合实践活动课、科学等课程的研究指导力度，促进学生的全面发展。

2.切实推进减负增效工作

认真落实有关进一步规范义务教育阶段学校办学行为的文件精神，规范办学行为，合理布置作业，强化对教育教学规律和学习规律的研究，切实处理好减负与增效的关系，提高教学效益。

3.抓实教学质量综合评价

认真组织好期中、期末考试、毕业年级质量监测，有针对性的做好质量分析工作。积极探讨以激励为主的师生成长评价改革，发挥质量评价的导向功能。

三、创新教学研究模式，促进教师专业成长

1.发挥“名师”效应，加强教师队伍建设

结合继续教育培训主题，开展多层次多形式教研活动，促进教师业务水平的提高。邀请知名专家作讲座授课，注重发挥“学科带头人”、“教坛新星”、“骨干教师”、“教学能手”等在教育教学和教育科研中的辐射作用。组织我区“名师”承担和开展相关教育教学理论讲座、示范教学、专题研讨、理论学习和课题研究活动。

2.加强校本教研，注重课题研究

着力解决校本教研过程中存在的教师被动参与、过于注重形式、针对性不强、积累和反思不够等等问题，创造性地开展校本教研工作。加强课题研究的管理和指导，促进学校和教师积极开展课题研究。进一步加强全区中小学教研组建设，培养教师的研究意识、合作精神，鼓励教师针对教学实践中的问题开展研究，重视不同学科、不同学段教师的交流与研讨。促进教师跨学段相互了解、交流，开展“开放骨干教师课堂”、“鼓励教师跨学段听评课”、“‘教师眼中的中小学教学’征文”等学科衔接系列活动。

3.以开展“教坛新星”、“优质课”评选为契机，引导各校重视对青年教师的培养

为促进我区中小学教师的专业发展，鼓励广大中小学教师敬业崇教，提高课堂教学质量，全面推进我区基础教育课程改革实验，我区系列开展了“教坛新星”、“优质课”评选等活动。评选活动重在过程，通过此项活动使我区各校对教师进行业务检查和评价，通过听课、说课、演讲等一系列过程锻炼教师队伍，提高教师的业务素质，培养更多的青年教师。

4.加强教研基地建设，引导全区学校在高效课堂上多下功夫

精心选择和建设具有辐射和传导作用的课堂教学改革基地。新课程改革虽然已在我区进行多年，但真正能够贯彻执行新课程精神的学校和教师还为数不多。为更好的推进新课程改革，培养出思想品质过硬、能力较强的学生，需要我们下大力气进行试点，推出成功的案例，使更多的学校在真正意义进行课程改革，使烈山教育成为全市教育发展的排头兵。各学科都以各自的课题为抓手，建立自己学科的教研基地。通过学科教研基地的建设，培养学科教研骨干，从而带动本学科教师参与教育科研的热情，推动我区各学校教科研工作。

四、优化指导方式，提高服务质量

1.加强和改进教学视导方式

采用分层视导、专题调研、专项指导等多种形式进行，重视视导工作的总结和分析，建立视导反馈意见的落实、存档、跟踪制度，及时总结推广视导中发现的典型做法，对普遍存在的问题跟踪指导，限时解决。结合质量监测，开展调研听课工作。

2.加强和改进教研指导方式

充分发挥教研员开展专题研究和专项指导的作用，要将跟进式指导、跟踪视导、针对帮扶、推门听课、专项指导、调研指导、巡回讲学、送课下乡等与“订单式”、“菜单式”服务有机结合起来，紧紧围绕推进素质教育、师资队伍建设、深化课程改革、加强常规管理、构建高效课堂和提高教学质量，有效开展各项教研活动。

3.做好教学资源库建设工作

教学资源的积累，要建设成跟教材、教参一样的教学资源，要突出学科特点，内容可包括优秀教学设计、教案、试题集锦、实验改进、背景材料等等。各学科教研员要组织骨干教师，做好个人工作室和公共邮箱的资源上传、与审核工作，使之成为各科教师共享的资源库。注重学科资源的可持续发展，追求学科资源的内涵发展。

4.加强理论业务学习，提高教研员的综合素质

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一、指导思想

以基础道德教育为突破口，规范学生文明礼仪习惯，建设良好校风。以感恩教育、纪律教育、意志教育、健康教育、成功教育为重点，创新德育方法，拓宽德育渠道，优化德育层次目标，加强班级常规管理，积极在班主任中开展家访活动，进一步推进素质教育的全面实施，不断开创我校德育工作的新局面。

二、工作重点和目标：

（一）强化德育管理抓好德育队伍建设

1、抓好班主任队伍建设。进行班主任培训并完善培训制度，认真开好班主任例会，及时总结并推广班主任工作的好经验，开展班级管理工作专题讨论和经验交流，不断提高班主任的自身素质和管理水平，培养一批在班级管理工作中勤奋务实、卓有成效的班主任队伍，从而不断加快我校班主任队伍建设。

2、提高班主任的管理水平。

（1）注重学习。坚持每月一次的的班主任例会制度，明确学习内容，经常将新的信息传递给班主任，要求班主任学习、实践、创新、总结，在研究中工作，在工作中研究，不断提高工作管理水平。适当时候进行一次以“我的家访故事”为主题的班主任经验交流会。

（2）指导培训。指导班主任开好班会，精心设计每一次班会，要求班主任围绕学生的感恩教育、纪律教育、意志教育、健康教育、成功教育、安全法制教育、德育常规教育等问题召开形式多样的主题班会。

（3）深入调研。以“如何让残疾学生快乐成长”为课题开展好德育科研活动。通过经常深入课堂、教室找学生个别谈心，掌握第一手资料。定期召开家长会、进行家访、召开学生座谈会，广泛征求家长、学生对班主任的意见和建议，采取有效措施，改进、完善班主任工作。

（4）常规管理。本学期制定了新的班级管理考核评比办法，班主任首先要熟悉各种考核内容，有目的的运用在日常班级管理中，争当月优秀班集体和学期优秀班集体。

3、加强处室建设：加强处内部的管理，全体人员要认真履行工作职责，尽心尽职做好每一项工作，专心致志办好每一件事情，互相配合，通力协作，牢固树立服务意识，充分发挥主观能动性，富有创造性地开展各项工作。

4、培养学生干部队伍，提高学生自我管理、自我服务能力。本期要积极指导学生开展有益的校园文化活动。本学期将进行容大特教第一届“十佳班长”评选工作，促使学生干部自觉主动地参与班级和学校的管理，努力培养学生的参与意识和自主创新能力。为更多的学生搭建成长的舞台，鼓励学生关心学校发展，维护自身权益。

（二）加强爱国主义及学生养成教育，努力提升学生道德素养

1、深化爱国主义教育和弘扬民族精神教育。继续规范每周一的升旗仪式，丰富国旗下讲话的内容，充分发挥校园网站的宣传作用，进行爱国主义、集体主义教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的课余活动，提高德育实效。

2、狠抓养成和常规教育。继续加强《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》教育，通过班会组织学生认真学习。本学期的第一周定为 “安全教育周”，第二周为“行为规范周”，以日常行为规范教育为指导，着重对学生进行以仪容仪表、行为习惯、文明礼仪为重点的基础文明养成教育，做到“四个规范”——规范着装、规范仪表、规范语言、规范行为。努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。（队部）制定好“月优秀班级”和“学期优秀班级”的评比制度，全面促进学校常规管理。

3、加强安全强法制教育。学校将在开学典礼上邀请法制辅导员为学校师生上法制课。通过法制专题讲座、收看安全教育宣传片等途径对学生进行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国道路交通安全法》、《学生伤害事故处理办法》为重点的法制安全教育系列活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识，不断增强学生的法制意识和法制观念。

4、结合重大节日和纪念日，积极开展主题教育活动。在“三·八”节到来的日子开展“我长大了”主题活动；以“助残日”为契机，开展感恩教育月活动；另外利用“清明节”、“五·一”节、“五·四”青年节、“六一儿童节”等重大节日和纪念日，以升旗仪式、国旗下讲话、校园广播、主题班会等为教育阵地，开展主题教育活动。

5、加强校园文化建设，抓好特色教育。充分利用学校现有的条件多层面、多角度地开展各类学生活动，创新活动形式、内容，丰富学生的校园生活，培养学生的集体主义精神，在陶冶情操的同时，不断提高学生个人审美修养和综合素质。

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一、勤勉做事，扮演好服务角色

作为学区教学工作的实施者，我有自己的角色定位，“上情下达，下情上晓”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，让“上”满意，让“下”也满意。我明白，教育是服务，管理更是服务，必须要倾听教师的呼声，捕捉教师的意愿，教师的笑容是给我最大的肯定。

二、教学科研工作，佳音频传

（一）各层面教研活动丰富多彩

1.湖岭片区各科专题研讨活动16次。

2.市级教学研讨会活动5次。其中，初中科学为湖岭学区联片教研活动升格为市级。

（二）教师获奖情况136人次

1.2010年市教育教学案例评选，31人获奖，湖岭镇中谢晓明、湖岭三小林秀海荣获一等奖。

2.市2011年教师教育论文评比，71人获奖，桂峰乡学校，鹿木乡学校，金川乡学校，永安乡学校，林溪乡学校，湖岭镇小，林溪乡学校等7人荣获一等奖，获奖率超过市平均值。

3.6人获得市第十一届中小学教坛新秀称号，分别是湖岭镇小【小学语文】、芳庄乡学校【小学思品】、桂峰乡学校【初中语文】、湖岭镇中【初中英语】、湖岭镇中【初中科学】、湖岭镇中【初中体育】。

4.湖岭镇小金绍书被评为2010年市优秀教研组长，被评为2010年市优秀教研组长。

5.等9人在2010年市初中教师命题竞赛中分获二、三等奖。

6.湖岭镇中、溪坦学校、湖岭镇中在2010年市初中社会·思品教学设计及其课件制作评比分获一、二、三等奖。

7.市2011年优质课评比共有4人获奖，其中湖岭镇老师荣获一等奖。

8.4人在分别在2010年市中小学美术人物速写比赛，市2011年初中英语课堂教学评比，2011年初中综合实践活动教学设计评比，2011年市初中社会·思品说课评比中获奖。

9.市2010年度优秀课题成果获奖4项，2011年教师小课题、教科规划课题、教学研究课题立项11项。

（三）学生获奖情况20人（班）次

1.2010年市小学生英文书写比赛，湖岭镇小五(2)班、五（3）获奖。

2.市首届“《玉海》杂志杯”校园文学大奖赛8人获奖，其中林溪乡学校荣获一等奖。

3.第十届初中生实验操作比赛，4名学生获奖。

4.安市2011年“隆山实小”杯小学生英语口语比赛，6名学生获奖，其中湖岭镇小荣获一等奖。

三、教学常规工作，力度不减

1.增补学区教研大组组长、副组长，培养优秀教师，为教学常规检查工作设置人才库。

2.继续推行教学常规月查制度、逐级检查制度、突击检查制度。每个学期至少对每所学校教学常规检查一次。

3.教学常规管理逐步精细化，尤其是备考质量、作业批改质量，都有不同程度的提升。桂峰乡学校的“二次批改”日臻完美，鹿木乡校档案建设日趋成熟，潮基乡学校教学公示记录详细。

4.继续开展系列比赛活动：a.开展2010年湖岭教育学区中小学语文、数学教学设计及其课件制作评比活动；b.举行湖岭教育学区中小学语文教师作文批改评语比赛活动；c.举行《弟子规》知识竞赛活动；d.举行湖岭教育学区七年级英语学生作文现场比赛；e.举行湖岭教育学区小学生英语口语比赛；f.举行湖岭教育学区中小学音乐教师现场教学设计比赛；g.2010年湖岭教育学区中小学体育学科教学设计评比活动；h.开展湖岭教育学区2010年中小学学科协作命题（期中试卷）评比活动。

5.严格执行浙江省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》精神，开展2010学年第二学期义务教育阶段学校课程计划实施专项督查。

6.加强教学质量监测工作。学区统一组织协调期中教学质量检测工作，召开九年级期中质量分析会，总结经验，为提质出谋划策。并对九年级适应性考试统一时间，调换监考，集中改卷，全面分析。同时，未雨绸缪，策划好六年级的教学质量监控工作。

四、存在的问题和努力的方向

1.在管理中许多工作做得不太精细，今后要提升工作效率。

2.与教研室教研员沟通、交流较少，教科研档次低，品位太低。

3.进一步加强教学常规的督促检查，重在业务指导。