财经法规与会计范文

导语：如何才能写好一篇财经法规与会计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、第一章主要内容为《会计法》

1.会计法律制度构成

2.会计工作管理体制

3.会计核算

4.会计监督

5.会计机构和会计人员

6.会计法律责任（行政责任和刑事责任）

二、学生在已经学完第1～5的所有内容后，第6节法律责任作为全章的总结

先抛出Flas展示1～5的所有案例。如：某企业将出售废料收入一万元不纳入企业统一的会计核算而另设会计账簿进行核算，以解决行政管理部门福利问题。则该企业及相关人员应该承担的法律责任有（ ）

运用这些案例现场模拟、分析、小组讨论、鉴别真伪、设疑解答、身临其境、查阅法条、请教老师，在一次次纠错中，强化正确的做法，将来在实际工作中具有正确运用《会计法》的能力。

三、重点设疑、讲解

会计法第四十二条法律责任的应用，即违反会计制度规定应承担法律责任的十种违法行为：

1.不依法设置会计账簿的行为

2.私设会计账簿的行为

3.未按规定填制、取得原始凭证或者填制、取得的原始凭证不符合规定的行为

4.以未经审核的会计凭证为依据登记会计账簿或者登记会计账簿不符合规定的行为

5.随意变更会计处理方法的行为

6.向不同的会计资料使用者提供的财务会计报告编制依据不一致的行为

7.未按照规定使用会计记录文字或者记账本位币的行为

8.未按照规定保管会计资料，致使会计资料毁损、灭失的行为

9.未按照规定建立并实施单位内部会计监督制度，或者拒绝依法实施的监督，或者不如实提供有关会计资料及有关情况的行为

10.任用会计人员不符合《会计法》规定的行为

再次引入案例：将在第二章学到的签发“空头支票”行为，应负何种法律责任？全班同学进行充分讨论后，老师将其引到3.未按规定填制、取得原始凭证或者填制、取得的原始凭证不符合规定的行为。

四、该行为违反会计法第42条

1.责令限期改正（县以上财政部门）

2.罚款（个人2000～20000，单位3000～50000）

3.行政处分（国家工作人员）

4.吊销会计从业资格证书（情节严重的会计人员）

5.依法追究刑事责任（犯罪的）

五、可以和会计法第43条进行对比记忆

会计法第43条伪造，变造会计凭证、会计账簿，编制虚假财务会计报告行为的法律责任为：

1.通报（县以上财政部门）

2.罚款（个人3000～50000，单位5000～100000）

3.行政处分（国家工作人员）

4.吊销会计从业资格证书

5.依法追究刑事责任（犯罪的）

六、还可以为第二章做铺垫

请同学们事先预习查资料：签发空头支票的行为，除了财政部门要对其单位和相关人员进行处罚，银行是否也要对其进行处罚？如何处罚？

通过这样的课堂设计，同学们大都能理解并掌握重要知识

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【关键词】财经法规 会计职业道德 教学方法

【中图分类号】F233 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0046－01

“立身以立学为先，立学以读书为本”，对于立志从事会计工作的人，学好会计基础知识，提高职业素养和业务能力，是做好会计工作的前提。会计证是会计专业学生毕业后从事会计工作的上岗证，其中《财经法规和会计职业道德》是全国会计从业资格的必考科目。较之其他两门考试科目，此科目内容繁杂，专业名词难懂，且考试的重点在于学生灵活运用知识的能力上，是学生考试不易逾越的“坎儿”。因此，采用什么样的教学手段和方法来提高教学质量和考试通过率，是摆在高职教师面前的重要课题。

一 高职《财经法规与会计职业道德》的教学现状

1．教学对象的特殊性

高职学院的学生多是成绩不太理想的高中毕业生，属于涉世未深、学习基础较差，基本未接受过法规学习，普遍存在入门难的问题。另一方面，由于高职学生学习积极性普遍不高，为应付会计从业资格证考试，多数学生认为《财经法规与会计职业道德》仅依靠死记硬背就能通过考试。认识上的片面性及欠缺科学的学习方法，往往导致其考试的失败。

2．考试内容的灵活性

今年《财经法规与会计职业道德》卷面内容有两个明显的特点：一是题量不大，二是考试内容较灵活，虽没有偏题怪题，但答题时需要灵活运用相关知识点。可见，命题者的目的就是为了提高考生掌握《财经法规与会计职业道德》知识的水平、减小考试难度，真正达到考查学生实践能力的目的。

3．教学方式、方法的单调性

《财经法规与会计职业道德》课程中理论知识的系统学习仍在很大程度上依赖于教师的课堂讲授。很多教师在教学过程中，实行的都是填鸭式的教学法，习惯于“一言堂”，不注重与学生的沟通，师生联系不紧密。

4．教师教学能力有待进一步提高

《财经法规和会计职业道德》的教学需要既懂会计实务，又有法律、金融、税收等财经知识的教师授课，才能驾轻就熟，帮助学生更好地理解和掌握财经法规和会计职业道德理论，而这方面的教师在现实教学中还比较缺乏。

教学对象的特殊性及《财经法规与会计职业道德》考试要求，对《财经法规与会计职业道德》的教学内容和方法都提出了挑战。如何使没有法学和会计基础的学生能在短时期内获得较为突出的成绩，是教学第一线教师不断探索的一项长期工作。

三 改进高职《财经法规与会计职业道德》教学方法的建议

1．授课内容应全面且紧扣考点

《财经法规与会计职业道德》的授课内容应涵盖考试大纲的所有知识点，侧重对部分重点和难点的分析，做到点面结合，使学生复习备考更具有针对性。具体可根据考试题型，在课程讲授中利用“各章知识结构图示”，围绕“重点、难点”和“历年考题”进行解析，通过“模拟真题”训练等措施，使学生更好地熟悉考试题型、掌握命题规律、提高答题能力。结合实战考试时间测评，有效地提高学生的复习能力。

2．采用多种教学方法

《财经法规与会计职业道德》的教学内容涵盖范围广，理论性强，知识点分散。因此，可实施启发式、案例教学、课堂讨论，多媒体教学等多种教学方法替代原来的单一讲授式的教学方法。第一，启发式教学可启发学生积极主动地思考问题，带着问题去听课，从而提高课程学习的积极性。第二，案例教学法则通过案例诠释法律，使抽象枯燥的法律条文和法学理论变得通俗易懂，培养了学生运用知识的能力。第三，案例教学结合课堂讨论教学法将原有教学方式由单向转变为双向，学生集思广益，思路更开阔、分析更透彻，既活跃了课堂气氛，又培养了学生依法处理会计业务的意识与能力。第四，运用案例教学法时，还可适当运用多媒体教学，通过图、文、声、色、形、影等多种手段，生动形象、直观感性地表达教学内容，令学生有身临其境的切身感受，充分调动学生的各种感官。此外，还可以利用多媒体网络平台，克服时空阻隔，开展网络讨论和答疑，从而有效地促进学习目标的实现。

3．引导学生科学地学习

教学的核心问题是方法问题。教师教方法，学生学方法。教师在讲授《财经法规与会计职业道德》课程时，首先要求学生必须通读全部教材内容，对于所有要点，必须全面掌握。不主张采用猜题、押题等方法来应付考试。其次，分清主次，理解学习。第三，经常化、规律化的复习。最后，要善于归纳总结。在学习过程中，采用“知识框架图”的方式进行储存记忆，那么课程要点就会非常清晰地保留在自己的脑海中了。

4．加强与各校教师的教学交流，不断进行专业学习

《财经法规与会计职业道德》的任课教师必须抓住时机向书本、向社会、向实践学习和更新知识，为培养高职学生具备从业专业知识，确保其毕业后能够胜任会计工作。此外，还可通过建立网上教学交流平台来加强各地之间教师的业务联系，进行教学交流，提高教师的教学能力。

在职业教育大力发展的今天，教师应积极探索职业教育发展的规律，不断总结经验，改进教学方法，努力提高《财经法规》的教学效果，以培养出更多社会需要的高素质应用型会计人才。

参考文献

［1］丁增稳.财经法规与会计职业道德［M］.北京：中国人民大学出版社，2010

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摘 要：笔者结合多年教学经验，总结了“一听二记三练四测”的教学方法，以提高《财经法规与会计职业道德》教学效果和考证通过率。

关键词：财经法规与会计职业道德；教学实效

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0100-02

《财经法规与会计职业道德》是中职学校计会专业的专业课，也是会计从业资格考试必考科目。如何进一步提高教学质量，这是摆在中职财会专业教师面前的新挑战。通过多年的教学经验，笔者总结了“一听二记三练四测”的教学方法。

一、“一听”：学生上课认真听

中职学生思维敏捷，动手能力强，对新事物的接受快，但是大部分学生学习基础相对较差，学习积极性不强，自我学习能力较弱。所以，要求学生课前预习，能做到的并不多，只能在上课中要求学生认真听。如果学生确实能认真听，学生掌握的知识程度会在30%以上。

二、“二记”：教会学生多种识记知识的方法

如教会学生课后画思维导图。由于课堂教学信息量大，学生若采用传统（图1）的线性记笔记方式，会存在笔记记录不全、记录后不易复习、知识掌握效率低等情况。如果课后采用思维导图记录法（图2），可以让学生对课堂所学知识的进行梳理，将课堂学习内容图形化，利用线条、符号、词汇和色彩画出自己的思维导图，这样有利于学生对知识点的记忆和理解，使复习更具条理性。因为学生的思维意识不一样，导图的样式会千奇百怪，这样也可以杜绝学生抄袭。学生如果能认真去做思维导图，知识掌握的程度会提高到50%～60%。

教会学生在理解和记忆知识时，要注意以下一些问题：

1.关键词。《财经法规与会计职业道德》考证的题型是单选题、多选题、判断题各20道，不定项选择题10道。也就是说这些题目都是客观题，那么学生在记忆时，主要就是记关键词，包括前面所讲的课前小测也是要求学生写出关键词为主。关键词能记住，考试中答题的准确度就能拿捏不出错。

2.时间。时间方面的记忆，要注意几个情况：一是无规律的时间，如某法的通过、实施、修订等；二是有规律的时间，如：税务登记中的开业登记、变更登记是30天，注销登记为15天；三是无规律但有道可循的时间，见图3。

图1 传统记录法

图2 思维导图法

3.有前提。很多时候学生在记忆时，往往会忽略了法律法规中的前提条件，这样就容易丢分。如：【判断题】银行不得为任何单位或者个人查询账户情况，不得为任何单位或者个人冻结、扣划款项，不得停止单位、个人存款的正常支付。【答案解析】该说法就忽略了前提“除国家法律、行政法规另有规定外”。

4.陷阱。一些常识问题，中职学生没实践基础，有答题时也很容易中招丢分，这就是专家出题时给的陷阱。如：支票的出票人签发支票的金额不得超过付款时在付款人处实有的存款金额。禁止签发空头支票。这里的陷阱就是“付款时”，可以改为：出票时、签发时、开具时。

三、“三练”：课后要求学生完成练习

包括练习册的习题和老师另外出的练习。而且在练习的过程中，要求学生找到题目对应知识点在书本中的位置，并根据题型不同用不同的彩色笔标示。如果学生确实能按老师要求的去做练习，学生掌握的知识程度会在原有的基础上再提高10%～20%。

四、“四测”：对学生进行测验

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近年来，随着国家经济的不断发展，有志于从事会计工作的人员越来越多，报名参加会计从业资格考试的人员也年年增加。不论对于哪一类考生来说，《财经法规与会计职业道德》都是必考的。而这门课程相对来说，比较枯燥，理论性强，且又要考核实际运用能力，因而在其教学中有许多需要改进之处。本文主要从当前会计教学的实践出发，对高职高专会计专业《财经法规与会计职业道德》课程的教学现状进行了简要介绍，并在教学方法、学习效率、提高考证通过率等方面提出了相关建议，以备参考。

【关键词】

高职高专 财经法规与会计职业道德 教学

《财经法规与会计职业道德》是会计专业的核心课程之一，也是会计从业资格的必考科目。本课程综合了法学与经济学、会计学、伦理学等学科知识，主要介绍了会计从业资格必须的财经法规与会计职业道德的基本知识和技能，要求培养学生具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及创新意识和职业道德意识，其在会计专业教学和考试中的重要性显而易见。而此门课程由于理论性太强，比较枯燥，又要综合考核实际运用能力，教学中老师不愿教，学生不愿学，或者老师拼命教，学生被动学的现状日益明显。针对这个问题，为了进一步提高本门课程的教学质量和教学效果，提高高职高专会计从业资格考试的考证通过率，本文结合笔者的教学实践，在此提出了几点探索性的建议，以供大家参考。

一、注重课程的重要性和实用性讲解

会计从业资格是进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质，是进入会计职业的“门槛”。 在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事会计工作的人员（包括香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区人员，以及外籍人员在中国大陆境内从事会计工作的人员），必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。根据财政部以26号部长令的《会计从业资格管理办法》的规定，会计从业资格的取得实行考试制度，考试大纲由财政部统一制定并公布，由省级财政厅负责组织实施考试的具体工作。一旦通过考试取得会计从业资格证书，便在全国范围内有效。会计从业资格证考试科目为：财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化。会计及相关专业中专以上的学历，在取得毕业证书后两年内可以免考会计基础和初级会计电算化，但财经法规与会计职业道德必考。教学中这一环节的介绍尤为重要，只有从一开始，从根本上让学生明白其实用性和重要性，并对其有一个正确的认识和了解，才能给尚未会计入门的学生一个必要的警示作用，为其指引方向。

二、多种教学方法和教学手段相结合

教学中，教师首先要注意不能简单的从应试角度考虑，进行“填鸭式”教学，而应认识到《财经法规与会计职业道德》是一门专业基础课程，教学目标是要让学生掌握经济生活中的法律法规，学会用法律手段保护自己，维护企业和个人的合法权益，自觉抵制违纪、违法甚至犯罪行为。同时，也要让学生明白，法规作为法律的一部分，与社会经济生活关系密切，比较复杂，单纯的死记硬背效果并不明显，必须正确理解理论，并在此基础上灵活运用，结合良好的感悟和创新思维能力，才能无往不利。由于本课程的内容涵盖面较广，包括了会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度和会计职业道德等方面，各章节之间内容也不系统，只有针对性的综合各种教学方法和手段，才能在教学中游刃有余。

1、案例教学和情景教学的结合使用

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科，现在也广泛应用于临床医学教学中。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

情景教学法，主要是某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

实践中，案例教学从呆板的理论灌输中解放出来，容易调动学生的积极性，鼓励学员独立思考，引导学员变注重知识为注重能力，重视双向交流。如能再根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，便能获得最佳的教学效果。

2、多媒体教学的使用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学的使用可以优化教学环境，增强教学内容的形象化和立体感，给学生展现一个丰富多彩的法律世界，并以图、文、声、色、形、影等多种方式直观再现案例内容，使学生身临其境感受全过程，实现真正意义的案例教学和情景教学，提高学习效果。

3、多样的教学设施和教具

《财经法规与会计职业道德》课程的教学中，有许多关于支付结算法律制度、税收法律制度和财政法律制度的内容，涉及到银行支付结算的各种工具及其票据的填写规范以及国家各种统一发票、票据的书写和使用规范，讲课时抽象、难懂。如果能辅之以配套的原始凭证、账簿、报表、各种结算方式票样以及各种发票样等教学教具，相信对学生全面深入了解会计行为规范，掌握会计核算和监督的依据、手段和过程，了解会计机构和人员的要求有莫大的助益，为顺利走上会计工作岗位并严格执行会计法律规范和技术规范奠定良好的基础，同时也为学生取得初级会计师资格打下坚实的基础。

三、合理布置学生的课堂和课后作业

课堂作业的合理布置可以帮助学生当场理解和记忆所学法规内容，是课堂教学的一个重要方面。课后作业的合理布置可以帮助学生在预习、复习、分析和思考的过程中提高自学能力和知识运用能力。再辅之以会计从业资格考试的模拟题和真题训练，相信在提高学习效率、提高考证通过率等方面必有良好功效。

总之，《财经法规与会计职业道德》课程在当前会计考证，特别是高职高专会计专业学员考证中的地位是不可动摇的。通过本课程的学习，能了解会计从业资格管理和继续教育管理的规定，掌握支付结算法规，税收征收管理的相关规定，以及会计职业道德的基本要求；能增强会计人员的诚信教育，强化学生在会计工作中依法处理经济业务，严格遵守会计准则和会计法规，养成良好的依法办事、依法经营的意识和习惯，以至于进一步提高准会计人员的思想境界和道德修养，强化准会计人员的职业责任感。

参考文献

1. 周明雅. 对《财经法规与会计职业道德》课程教学的思考 .教育教学研究

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关键词：案例教学法；财经法规与会计职业道德；组织实施

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2012年3月12日

一、案例教学法概述

案例教学法最早是作为一种讨论问题的方式，是由古希腊哲学家苏格拉底开创的，美国朗德尔教授出任哈佛大学法学院院长时，在法律教育中引入案例教学法并大力推广。到上世纪初，现代案例教学法被哈佛大学商学院用于管理教学上，用来教授业务实践中的重要思想、技能及内在原理。案例教学法是在理论教学的基础上通过引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析，培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用学生对案例进行分析讨论的形式进行教学的一种教学方法，其教学模式主要表现为教学内容围绕案例的讨论分析而展开，教师的主要职责是引导和评判。学生则积极投入讨论并自由发表见解。案例教学改革了传统教学方式，是一种教学思想和观念的更新。案例教学的实质就是一种创新性的教学实践；有利于促使学生学会学习，充分调动学生自主学习和独立思考的积极性，学会学习，应终身学习需要；案例教学是加强学生理论联系实际的有效教学方法之一，以把抽象的原理、概念等具体化，大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。

二、对《财经法规与会计职业道德》课程性质的认识

《财经法规与会计职业道德》是财务专业的一门重要的基础课，对学生从事会计工作的职业素养培养有重要的指导作用。也是全国会计从业资格证考试科目中的必考科目。包括财经法规和会计职业道德两大部分，由于该课程内容大多是法规条文，知识面广泛，理论性极强，但又考核实际运用能力。如果采用传统的教学方法，以教师为主导，采取单向式的知识灌输，教授代替学生思维，学生只是被灌输的对象，形式比较呆板，师生之间的互动较少，学生处于被动地位，那么学生学起来必然枯燥无味，课堂气氛势必沉闷，教学效果肯定不会好。要把学生吸引到课堂上来，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，就必须要改变传统教学模式，在教学上有所创新。通过不断的教学探索和实践，本人觉得，采用案例教学法效果不错。

三、案例教学法在《财经法规与会计职业道德》课程的组织实施

1、案例的选择要做到合理、有效。在《财经法规与会计职业道德》课程中运用案例教学，精选和设置恰当的案例，是实施案例教学的前提条件，也是实现案例教学效果的关键，因此，案例一定要精心选择。具体来说，必须做到选择的案例必须贴近实际。这就要求老师要从实际出发，了解不同学生的身心发展规律，根据学生的学习和生活实际来设计案例；选择的案例要有典型性和代表性，案例尽可能真实，只有真实的案例才最具有说服力。

例如，在学习《会计法》内容时，笔者选择如下案例：2003年4月，某市财政局派出检查组对市属某钢铁厂的会计工作进行检查。检查中了解到以下情况：（1）2002年3月，新厂长刘某上任后，将其朋友的女儿小林调入该厂会计科任出纳，兼管会计档案保管工作，小林没有取得会计从业资格证书；（2）2002年4月，会计张某申请调离该厂，厂人事部门在其没有办清会计工作交接手续的情况下，即为其办理调动手续；（3）2001年1月，该厂档案科会同会计科编制会计档案销毁清册。经厂长签字后，按规定进行了监销。经查实，销毁的会计档案中有一些是保管期满但未结清的债权债务原始凭证。要求：请指出上述情况中哪些行为不符合法律规定，并说明理由。

学生在对上述内容进行分析时，就要根据《会计法》和《规范》的有关规定，明白从事会计工作的人员必须取得从业资格证书；上岗工作对会计人员工作调动或者因故离职条件，必须将本人所经管的会计工作全部移交给接管人员，没有办清交接手续，不得调动或者离职；在对保管期满的会计档案进行整理以备销毁，具有很强的针对性、典型性、直观性、趣味性，从而达到通过案例讨论使学生加深理解基本理论，达到掌握课程内容的目的。

2、案例教学法的具体组织实施阶段，可以选择一个或几个案例（根据教学进度而定）提前1周左右发给学生。最好对学生进行分组，一个讨论小组人数不宜超过6人，一个班每个小组指定一个组长，负责协调和指挥工作。课下可由组长牵头进行资料准备，给每个人分配任务并进行汇总，形成讨论稿。在教师的引导下，通过对案例的广泛讨论，学生自己各抒己见。最后，教师对学生的案例分析进行归纳总结，做出恰如其分的评判，阐明案例的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点。笔者在会计职业道德一章的教学中设计了如下案例：2009年初某集团公司财务部拟组织本系统会计职业道德培训。为了使培训工作更具针对性，公司财会部针对会计职业道德概念、会计职业道德与法律制度的关系、会计职业道德规范的内容、会计职业道德教育以及组织实施等问题，分别与会计人员王××、周××、姚××、范××等4人进行了座谈。4人回答的主要观点摘录如下：

（1）关于会计职业道德概念问题，王××认为，会计职业道德是会计人员在社会交往和公共生活中应当遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。

（2）关于会计职业道德与会计法律制度的关系问题，周××认为，会计职业道德与会计法律制度两者在性质、实现形式上都一样。

（3）关于会计职业道德规范的内容，姚××认为，会计职业道德规范的全部内容归纳起来就是两条：一是廉洁自律，会计职业是一项极为特殊的职业，整天与钱、财、物打交道，如果爱贪爱占，很容易走上犯罪的道路，会计职业的特殊性决定了会计人员必须做到“常在河边走，就是不湿鞋”。二是强化服务，会计人员的根本任务就是为单位负责人提供服务，应当无条件服从领导，不折不扣地贯彻领导意图。

（4）关于会计职业道德教育问题。范××认为，开展会计职业道德教育的唯一途径就是依靠学历教育，这样才能培养会计职业道德观念，强化会计道德情操。

笔者在教学实践中把学生分成若干小组，每组4人，要求从会计职业道德角度，分别分析判断王××、周××、姚××、范××4人的观点是否正确？如不正确，请阐述正确的观点。又通过各组成员们的分析与讨论，这样，学生带着任务和问题，为了找到答案，必能积极思考、参与讨论、归纳观点，从而大大调动了学生自主学习的积极性和创造性，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。在接下来的教学组织上，教师首先应做好学生课堂学习的引导工作，应巡视检查各小组的学习情况并作必要的答疑和指导。教师要眼观六路，耳听八方，不断点拨强化学生的小组讨论。当学生在讨论时偏离主题而陷入细枝末节的争论时，应及时提醒他们回到主题上来；学生明白了二者在性质上、表现形式上存在差异，会计法律制度是工作业务角度对会计人员的会计行为作出规范，由国家立法部门或行政管理部门颁布规定。它充分体现了统治阶级的愿望和意志，通过国家机器强制执行，具有很强的他律性。会计职业道德主要是从品行角度对会计人员的会计行为作出规范。依据社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整会计工作中会计人员之间，以及他们与其他社会成员之间的利益关系。会计法律制度是通过一定的程序由国家立法部门或行政管理部门制定的，其实现形式是具体的、明确的、正式形成文字的成文规定。会计法律制度要求的是“必须”，评价使用的范畴是对和错。案例教学会使枯燥的会计法律知识生动化、形象化，使教学取得良好效果。

3、运用案例教学法应注意的问题。第一，《财经法规与会计职业道德》案例的选择，应该依据该课程的特点、教学内容和目的来选择，案例应具有针对性和典型性；第二，案例应注意科学设计并不断更新。现实中的生活实例并不完全等同于案例，不能照抄照搬，要经过教师的提炼和加工进行有目的的取舍。选择实例应注意其典型性和普遍性，对其内容结构、逻辑关系、语言、文字、篇幅长短等方面进行分析、归纳、整理，使之语言简练、措辞得体，概括性强，问题明确；第三，明确教师和学生在案例教学中的地位。案例教学法的实施可以说从根本上改变了教师一言堂的局面，强调学生和教师的共同参与。教师应不断提升教师自身素质，创建教学案例库。在案例教学中，要努力使课堂成为学生自我展示的舞台，使学生成为课堂的主角，而教师要注重引导学生积极参与，主动学习。案例教学中教师要摆正自己的位置，教师应特别注意引导学生独立思考与分析问题，开拓他们的视野，逐步克服学习上的依赖心理，努力加强学生各主要学科知识综合应用能力的培养，使他们快速成长，以满足社会经济发展对高质量人才的迫切需要。

主要参考文献：

[1]财经法规与会计职业道德[M].北京：中国财政经济出版社，2010.

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【关键词】法规 教师 考证

《财经法规与会计职业道德》是会计专业的一门重要课程，也是考取会计从业资格证的必考科目之一。众所周知，法规是一门理论性很强的学科，同时它与实际生活联系十分密切。会计专业的学生，就业后大多从事会计工作，作为会计人员，拥有过硬的会计专业知识与技能是必然的，但是光有这些只还不够，会计人员知法守法，拥有良好的职业道德也是必不可缺的。而中职学生大多因为种种原因导致学习成绩较差、学习积极性不高，因此，如何给学生上好《财经法规与会计职业道德》课，让中职会计专业学生能够顺利取得会计证，毕业后成为一名合格的会计人员，是我们任课教师值得深思的问题。

一、强调课程的重要性，引起学生的重视

这门课的论性很强，而且内容枯燥，都是一些条条框框的规定，需要记忆的东西很多，较难吸引学生的兴趣。同时，学生往往认为平时的学习也没有什么大作用，只是为了应付考证才要学习这个科目，从而不重视这门学科。这种认识上的误区给课堂教学造成了一定的困难，还会造成学生的“临渴掘井””，死记硬背，效果很差。因此，我从第一节课开始就向学生明确该学科的重要性和难度，摒除学生的可能存在的一些错误想法。一是强调考证科目“三位一体”，该学科是一个瓶颈，如果一科不过关，等于所有的科目都白考；二是列举了近年来一些有相的犯罪案例，让学生了解了知法守法的重要性，只有引起学生的重视，以后的教学才容易开展。

二、多形式、阶段性复习，巩固知识的掌握

法规是一门需要大量记忆，但又不能死记的学科。因为内容浅显，理解难度不大，学生对法规还是比较容易掌握的，但容易记也容易遗忘。所以多形式、阶段性的复习就显得非常重要了。大量的练习是免不了的，但单纯这样还不够，因为单形式的复习，学生很容易就会厌烦了。在日常的教学中，可以采用以下的一些措施：（1）每节课课前都要求学生完成一道问答题或几道填空，让学生养成及时复习的习惯。（2）课前提问比赛，教师事先准备好题目，看哪个学生能一口气回答出最多的问题，该学生能得到加分或得到某种“优惠”的奖励。经过实验，我发现学生很喜欢这种方式，效果也好。（3）适时进行法规知识竞赛，凡是有学习这门课程的班级都参加比赛，评出一、二、三等奖，并颁发一些奖状、奖品。

三、典型实例，教材运用生活化

学习法规，条例规定很多，在教学中，注意运用典型实例对各知识点进行描述，使学生感到形象生动而倍感亲切。贴近生活实际的举例，把教材内容转变成学生最易吸收的知识，将深奥，复杂，抽象的程序，变得有趣，变得通俗，简明，形象而易学。

四、强调会计证的实用性，强化学生考证的信心和决心

随着会计工作的日益规范，会计证显得越来越普遍和重要。在强调了考会计证的重要和难度的同时，有部分学生的信心却不够充足了，他们想：要过同时考过三科才能拿到会计证，而且将来也不一定做会计，为什么要这么辛苦呢？为此，我们要先理清学生的心理障碍，让学生认识到社会的需求，会计证的必要性和会计知识应用性强的特点。还要让学生明白通过老师的指导，自身的努力，是完全有能力把会计证拿到手的。在课余时间我经常与学生聊天沟通，解答他们的问题（包括专业知识问题和心理顾虑问题），使他们喜欢我的课并树立起“一定要考到会计证，不辜负自己辛苦的学习”的信心！

总之，学以致用是教学的一个原则，我们在财经法规教学中必须千方百计地让学生在生活实际的情景中体验会计问题，让学生自觉地运用法规知识解决生活情景中的各种实际的会计问题，把培养学生的应用意识和创新意识始终如一地贯穿于教学过程中，让学生享受到会计这一职业带来的乐趣，从而全面提高学生的职业素质和综合能力.

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关键词：中职学校；财经法规与会计职业道德；教学方法

教学过程中采用何种教学方法让学生更好地掌握知识点成为每个任课老师值得思考和探讨的课题。

一、中职学校《财经法规与会计职业道德》的教学现状

中职学校会计专业本课程的老师多采取以教师讲授为主，再辅以模拟练习为辅，学生被动接受学习的教学方式。这种传统式的以教师为主导的“填鸭式”教学方法，以及《财经法规与会计职业道德》纯理论知识点的特点，会导致课堂气氛相对沉闷，教学效果较差。甚至在一些会计专业老师比较缺乏的学校，会因为本课程的理论性，无过多计算而由非会计专业的教师担任这门课程的任课老师，这就直接导致了上课过程中的教师照本宣科。教师都一知半解，学生对课程知识点的掌握就更是难上加难。

二、中职学校《财经法规与会计职业道德》教学方法的探讨

1.归纳总结、瞻前顾后是一种较好的教学方法，能够让学生总结知识，发散思维

所谓归纳总结，是指在教学过程中，一方面是指教师在上课之前应该认真备好课，吸收教材内容，在授课过程中给学生总结教材知识点，让学生更好地理解。教学备考式、知识考点化。

中职学生学习上常处于被动学习的状态，懒于动脑思考，思维能力一般，不能主动将书本的知识运用于考试的题目中。因此，教师在教学过程中应该树立教学备考式的意识，将教学过程作为学生的备考过程，将相关的知识点考点化，让学生在学习的过程中掌握考试中一些需要特别留意的知识点。如在现金的使用范围中，曾经有一道选择题：下列各项中，除经开户银行审查后可予以支付外，单位不能擅自用现金支付的是（A）

A.向职工个人支付工资、津贴共1200元

B.支付向个人收购农副产品的价款5000元

C.出差人员王某领取必须随身携带的差旅费10000元

D.支付购买办公用品的费用600元

在这道题中，学生很容易就会被B、C选项超过1000元的结算起点所迷惑而选择了错误的答案，因此，教师在上课过程中，讲到现金的使用范围，可以提示学生除了向个人收购农副产品和其他物资的价款以及出差人员必须随身携带的差旅费外，开户单位支付个人的款项中，每人一次超过1000元需全额支付现金的，应经开户银行审查后予以支付。如果在授课过程让学生留意过这个知识点，那么这道题对学生而言就没有任何难度。

2.源于生活，案例穿插课堂

知识总是源于生活而高于生活的。在《财经法规与会计职业道德》的每一章教学中，我们都可以引用案例，让案例穿插课堂，提高学生的学习兴趣。特别是改革后的会计从业资格考试，采用全国题库，比改革前增加了案例分析题这一题型，让学生根据案例进行分析回答问题。如果在课堂上的教学过程中能够引用案例解释说明书本的知识点，那就能更好地让学生在案例中掌握知识点和考点，在案例中提高对题目的分析能力，更好地应对会计从业资格的考试。如第一章的回避制度知识点的授课中，可以向学生举例让学生找到不符合会计法律法规的地方。如王某为某国有企业的会计机构负责人，让其刚毕业的女儿（未取得会计从业资格证）到本单位担任出纳工作。在这个小案例里面就隐含了两个知识点：国有企业的会计机构负责人的直系亲属不能担任本单位的出纳，从事会计工作的人必须取得会计从业资格证。同理，当学生回答出的时候，将本案例稍微改一下，改成王某朋友的女儿。这时，小案例隐含的知识点就只剩一个了：从事会计工作的人必须取得会计从业资格证。因为王某朋友的女儿与王某并没有直系亲属等的关系。两个类似的案例一对比，学生对于“国有企业会计机构负责人的直系亲属不能担任本单位出纳职务”这个知识点更加深刻。运用具体的案例穿插在课堂教学中，一方面学生不会觉得教材纯理论的枯燥无味，学习的兴趣更浓郁，课堂氛围更活跃，教学效果更好；另一方面，有故事的案例便于学生记忆，更好地让学生掌握相关知识点。

会计从业资格证是中职会计专业学生为之努力的一个证，它是学生毕业后就业的一个选择。作为会计从业资格证必考科目的《财经法规与会计职业道德》，由于其纯理论知识及中职学生不擅长记忆等的原因，导致这一学科成为学生在考取证书的一门难考科目。作为任课教师，应该结合学生的特点，采用多样的教学方法，力求学生在学习过程中能掌握知识点考点，更好地通过会计从业资格证。

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关键词：中等专业 财经法规 职业道德 教学对策

这里强调的会计从业资格，实质上就是指相关人员成功介入会计职业、从事相关专业事务的一类法定资质，想要顺利取得此类资格，实施考试制度是必然之势。关于这部分考试大纲制定和活动组织事务，主要交由财政部门统一负责。大部分首次参与此类考试的成员，特别是中专会计类专业应届毕业生，因为课程内容着实枯燥乏味，课堂吸收的内容极为有限，因此最终考试成绩不是十分理想。由此看来，针对现阶段我国中等专业学校《财经法规与会计职业道德》的教学引导方案，进行适当地人性化改革调试，绝对是迎合时展步伐的必要途径。

一、我国中等专业学校《财经法规与会计职业道德》教学中面临的挑战研究

依照我国《会计从业资格管理办法》调研认证，任何欲参与会计从业资格考试的人员，必须事先达到以下规范要求：

首先，自觉遵守会计和其余财经法律规定。

其次，维持自身良好的道德素质。

最后，能够熟练掌握与灵活沿用会计专业基础性知识技能。

透过宏观角度观察，有关考试人员的学历条件并未作出严格限制，这便令后期报名人员水准千差万别，其中大部分个体从未经过专业法规内涵熏陶，导致入门困境重重。归结来讲，关于这部分理论知识的系统化学习，在某种角度上还是需要依靠教师课堂之上的细致讲解，需要注意的是，一旦说课堂教学前期准备工作处理不够妥善，最终学生改造成果势必令人难以直视。

总的来讲，在以上因素影响之下，有关中等专业《财经法规和会计职业道德》教学内容和课堂引导模式等，都不可避免地面临严苛的技术挑战危机。究竟怎样在较短时间内，令一群法学、会计专业基础不稳的学生，在对应资格考试中取得较为突出的成绩，以此激励其在今后特定岗位上灵活利用已学知识理论，这是每个处于第一线教师的核心奋斗指标。想要顺利完成以上任务，必须要经历较长一段时间的改革探索。由此，笔者决定主动联合自身在这方面已有的实践经验，进行后期我国中等专业学校财经法规和会计职业道德课程讲解模式调整，希望能够欲从事会计专业的应试人员，提供些许指导性建议。

二、日后我国中等专业学校《财经法规与会计职业道德》教学改革策略解析

透过客观角度观察验证，涉及《财经法规与会计职业道德》，归属于统考科目，内容比较枯燥，如若教师在课堂之上引导方式不够科学，加上和学生沟通联系不够密切，最终必然会令中等专业学生感知积极性和课程讲解质量骤减。因此，尽快整改现有教学指导方式，是任何一位从事会计专业课程指导教师的使命。关于今后中等专业学校《财经法规与会计职业道德》诸多的教学改革细节将如下所示：

（一）借助案例进行财经法规理论内涵深入探讨

利用典型案例进行财经法学理论宣讲，可以进一步辅助中等专业学校的学生强化会计法学理论的认知实效，令其在今后在课后借助网络和图书馆渠道，不断搜集整理会计职业道德素质养成要诀，灵活解决经济生活中常见的疑难问题。报告会计专业从业资格考试的中专学生，法律功底不够坚实，针对此类群体采取正规院校指导方式，明显是不够科学的。相对地，课堂之上，教师有必要时刻彰显案例教学主导地位，使得课程中过于抽象的法律条文和法学理论等，瞬间变得通俗易懂起来，方便学生在较短时间范围内进行快速吸纳消化，稳定今后中专院校《财经法规和会计职业道德》学科教学质量。具有措施就是经过案例剖析，满足学生学习中应用法律的诉求，促进师生之间良性互动，令学生在激烈的竞争情境下，养成依照法律约束自身一切行为的习惯。在如此轻松和谐的交流氛围下，激活中专生对财经法规的认知、运用潜质，是目前我国会计专业教学的主流改革方向。

（二）配合多媒体信息技术将课程内容生动化呈现

正如上述内容所说，有关财经法规和会计职业道德素质知识，十分复杂且抽象，加上中专学校课前辅导时间不足，内部学生会计、法律知识基础严重缺乏，单纯沿用鸭架式单方灌输手法，必然不会令最终教学质量产生任何转机。因此，作为专业化指导教师，理应灵活地应用多媒体技术，优化课堂教学引导环境，赋予教学内容前所未有的形象、立体感知效果。如借助图、文、声、色等演示技术，将教学内容更加直观地呈现，令学生各类感觉器官得以充分调动；再就是建立起独特的信息交流平台，抵制过往课程讲解的时间、空间限制效应，实质上就是鼓励学生将课堂上产生的疑问发表在公共论坛之上，由指导教师定期统一回复。长此以往，相信对于提升阶段化课程教学实效来讲，辅助意义极为重大。

（三）督促学生利用自主练习巩固已学知识

这也是检测教学质量的有效途径。就是说，学生除了要在课堂之上认真听讲之外，课后还需自主进行阶段性练习，为提升综合测试成绩做好准备。教师要做的便是，在每次上课之前，安排学生做练习试卷，加强个体专业知识记忆熟练程度，避免考试因为过度紧张而轻易遗忘。而综合测试则有助于将已学知识进行系统、综合化梳理，及时发现学生错误并予以纠正，方便其掌握不同考试题型，确保最终会计资格考试能够得心应手。

另一方面，督促相关教师尽快调整过往盲目关注应试结果的心态，同时将《财经法规与会计职业道德》视为一类专业基础课程，争取将自身注意力集中投射在学生经济方面法律法规掌握能力之上，使其能够清晰地划分合法、非法界限，自主联合法律途径进行自身、单位合法权益维护，切实地将一切违法行为扼杀在摇篮之中。法律实践性较强已经是众所周知，尤其作为财经法规，其和社会大众一切经济生活紧密关联，内涵机理过于繁琐，想要在较短时间范围内加以灵活沿用，单纯地进行法规条文背诵记忆是不现实的，相应地，应该学会联合实际进行具体知识筛选利用。如内部牵制制度要求，凡是涉及款项和财物收付、结算及登记的任何一项工作，必须由2个或2个以上的人分工办理。这句话的关键字就是内部牵制制度和收付、结算及登记。在第二轮复习中，要特别注重指导学生区别对待每章节内容，哪些问题应该掌握，哪些内容只作为一般了解，哪些要点要熟练精通，哪些关键字要注意进行重点强调，在此期间还可以辅之以阶段测验。这样，不仅能加强记忆、克服遗忘，而且有利于将所学知识系统化、综合化。

三、结束语

综上所述，关于中专院校的《财经法规与会计职业道德》课程讲解工作，对于相关教师来讲，本身就是一项严峻的技术挑战。因此，其有必要在日常教学过程中不断强化自身学术研究力度，同时适当站在学生的角度进行课程内容感知整改，切实提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]林伟.在《财经法规与会计职业道德》课中强化会计诚信教育的探索[J].内江科技，2010

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【关键词】《财经法规与会计职业道德》教学;教学设计;教学方法

“双证制“是高职高专教育的特色，学生通过专业知识的学取得学校的“学历证书”之外，还必须取得“会计从业职业资格证书”才能毕业。但《财经法规与会计职业道德》程涉及5种不同法律法规，内容多，考点分散，理解难度大，同时受课程教材以及其他教学方法、教学模式的影响，该课程的教学效率较低，却影响会计从业资格证取得的重要因素，所以在高职院校实行“双证制”又让学生望而生畏，进而影响招生和学生就业。因此提高《财经法规与会计职业道德》课程教学效率，提高会计从业资格证的考取能力，满足学生以后岗位需求，已成为职业院校教学关注的重点内容。

一、《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的必要性分析

（一）会计专业生源情况分析。高职院校的学生现状是文化基础知识较差，自主学习能力、自控能力不足，本身还具有很多不好的学习习惯，而《财经法规与会计职业道德》课程中包含非常专业的法学知识，较为枯燥，学习难度较大，所以对该课程的学习缺乏兴趣是必然的。目前，会计专业的学生女生占据绝大部分，她们本身对枯燥的国家政策和法律条文缺乏兴趣。上述因素都给《财经法规与会计职业道德》课程的学习带来了很大的难题，也对教学方法提出了更高的要求。（二）《财经法规与会计职业道德》课程教学现状分析。虽然2017年全国会计从业资格证书考试暂停，但是从《财经法规与会计职业道德》课程在整个会计专业的作用来讲，它是会计专业的核心课程，该课程对于增强会计专业学生法制观念和提高职业道德水平，提升会计专业学生的职业素养具有不可替代的作用。从知识系统化角度讲：它是步入会计行业的基础知识，是衔接初级会计技术资格考试的《经济法基础》基础课程的垫脚石，这也使得该课程在教学的过程中不可避免的带有了“应试教育的色彩”。目前《财经法规与会计职业道德》课程主要有以下两方面问题：一是，课程教学方法单一，教学内容设计不合理。在该课程教学的过程中，很多教师还是课堂的主体，学生处于被动的学习状态中，师生之间缺少交流，课堂氛围较为的压抑。再有就是教师的教学内容设计的也十分不合理，在教学的过程中过度注重法律法规的学习，以教师为主，没有充分调动起学生学习的主动性和自觉性。二是，应试教育色彩突出，忽视了理论知识的实际应用能力。使得该课程教学目标存在很大的偏差，无论是学生还是教师都是以会计从业资格证的考取为标准，只注重理论知识的死记硬背，忽视了对其内容的理解和实际应用。考试结束后，没有被理解的知识很容易忘记，无法解决以后会计岗位中的问题，学生的实际就业能力没有真正的提高。

二、《财经法规与会计职业道德》课程教学方法分析

（一）利用任务驱动法，提高课堂教学效果。任务驱动法在现代教育体系中占据重要的地位，它使理论知识与实践活动有机的结合，在教学设计时，以“任务”为线索，以“子任务”为模块，根据教学目标，精心组织教学内容，在实际课堂教学中以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。例如：在授新课前先让学生自己根据历年考试题在课本中找到题眼，进行归纳总结做到心中有数，提高课堂教学效果。同时在实行项目教学的过程中，教师也要参与其中，加强师生之间的交流，构建和谐的课堂教学氛围。例如：在讲授支付结算制度中票据填写内容时，让学生自己将自己填写的票据拿上，相互查看填写是否正确，老师再将长容易出现错误的票据展示给学生，让学生和自己的票就的填写进行对比，可以达到“此时无声胜有声”的效果。（二）实行情境教学法，提高其实际应用性。情境教学法是教师根据教学内容选择合适的案例，通过多媒体和网络技术的应用，使教学内容情景表象，老师要当好“领导”、做好“指导”、有效“疏通”和注重“引导”这四个环节，对具体的教学内容设置各个任务，为实现任务，采取模拟实景教学与现场教学为基本模式，让学生如身临其境，强化学生感知教学内容的亲切感，进而将枯燥、抽象的理念转换成比较通俗易懂的专业知识，再结合课堂讨论交流与实训形成一定的职业技能。例如：税务登记和纳税程序，让学生通过自己动手报税和实操纳税程序的演练，实现税务登记和纳税程序等相关知识的理解，老师结合学生的实操存在的问题让学生自己进行讨论交流，从而实现理实一体化的教学法。情景教学法通过创设模拟现实情境来满足教与学的需求，让学生亲身体验现实生活中的经济活动。（三）引入启发式教学法，培养学生思考能力。启发式教学是根据教学目的、内容结合学生的知识水平，采用启发诱导的办法传授知识，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，使学生积极主动地学习。简单地说就是要寓教于乐，让学生学得轻松，学得愉快。例如：在讲增值税纳税链条时，将纳税链条过程做成动态图，让学生感知增值税是在商品流通过程征税，是在商品流通的每一个环节征税的。“启发”的着眼点是教师如何教，发挥教师的主导作用，引导学生思考，创造“有思有答”的教授式教学方法。例如：票据的权利，用动态图先演示票据做成过程，会产生哪些基本当事人，最后持票人拥有票据的目的是什么，得出持票人的权利。随着动态图的延伸又引出非基本当事人，最终持票人在什么情况下才能行使票据的付款请求权和追索权。这用学生自己动手积极参与思考，老师结合学生的实操存在的问题让学生自己进行讨论交流，这种启发式教学方法，培养学生思考能力，活跃课堂教学气氛，教学效果比较好。（四）教学手段的改革，积极学生学习效率。媒体和网络技术的发展为教学方法的改革提供有力的手段，本课程的教学过程中，教师在整个教学体系中全程使用多媒体技术、网络技术，利用信息化教学手段，信息量大，能图、文、音等相结合，讲、学、练一体、案例分析、专题视频、图表展示等多种方法充分调动学生学习的积极性和主动性，实际教学效果非常好。《财经法规与会计职业道德》具有较高的专业性的同时也具有学历性质，因此在实际的教学过程中必须提高课堂教学效率，而要提高课堂教学效果就必须对《财经法规与会计职业道德》课程进行教学方法的改进，采用现代教学方法，激发学生的学习兴趣以及学生学习的自主性，提高学生综合能力，为学生的就业奠定坚实的基础。

作者:王艳 单位:延安职业技术学院

参考文献：

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一、《财经法规与会计职业道德》的学习

《财经法规与会计职业道德》是一门比较重要的课程，同学们对于这一点都是心知肚明。但是在如何学好这门课程的问题上，是有一定的误区。大多数的学生都认为这门课的学习靠死记硬背，但是死记硬背的知识在遗忘率高。那我们应该如何来学习《财经法规与会计职业道德》呢。

我将《财经法规与会计职业道德》的知识点分为三类，接下来我具体说说每一类的学习方法。

（一）众所周知类

例如《会计法》第二十六条中关于企业会计核算中的禁止性规定：“公司企业会计核算不得有下列行为：虚列或者隐瞒收入，推迟或提前确认收入。”按照正常思维理解，这些行为是不允许的。

（二）需要推理类

例如《人民币银行结算账户管理办法》里面规定“签章的变造属于伪造”，变造与伪造是两种不同的性质的造假，但学生对于这两个内容容易混淆。教师就可以结合语文，将变造说成有中生变，将伪造说成无中生有。学生如何理解签章的变造属于伪造行为。因为签章对变造后的签章人来说，本身签章人不需要在票据上进行签章，但是现在票据上有了他的签章，这就是无中生有的行为。这与变造其他内容并不改变票据或结算凭证上面的签章人是不同的。

（三）死记硬背类

例如《税收征管法》关于罚款数额多少的规定：“纳税人有下列行为之一的，由税务机关责令限期改正，可以处2000元以下的罚款；情节严重的，处2000元以上1万元以下的罚款。”这就需要死记硬背，但其中也有规律可循：违法情节轻的罚款数额小，违法情节重的罚款数额大。这类金额是需要死记硬背，但背的时候也有一定的方法，我们可以把相关的关于罚金的都拎出来一起对照着去背，背的时候可以结对一问一答，这样就更具趣味性。

二、《会计基础与电算化》的学习

《会计基础》是一门连续、系统、全面、综合的专业课，即包括抽象的理论知识，又需要具体的实践操作，因此在教学中要求理论和实物并驾齐驱，使学生在理解会计理论的同时又要熟练处理会计业务。以下是我经常使用的几种教学方法。

（一）案例教学法与提问法相结合

对于刚刚接触《会计基础》时，在学生会碰到好多的专业名词，而这些专业名词对学生来说是完全陌生的。但对于基础理论知识的学习是入门的第一步，也是本门课的基础，我们都知道打好基础的关键性，不然会严重影响后续知识的学习。

在这个阶段，我一般会为学生“开个店”例如学校的小卖部，从而引出“资产”“负债”“所有者权益”的概念。通过经营模式的介绍，得出什么是“收入”、什么是“费用”、什么是“利润”。让学生在联系事实的情况下适应这些专业名词。同时通过多提问，加深对专业名词的记忆。

（二）情景教学法与互动教学法相结合

当学生对于专业理论知识有了一定掌握的基础上，才可以采用这两种教学方法。学生在设定的场景中，准备好会计用品，例如会计凭证、账簿等，给每个学生分配不同的岗位，不断轮岗，将《会计基础》书本上的操作要求从头做一遍，填制凭证的注意事项、账簿的设置与登记、报表的编制等等。还可以利用网络等提升课堂的趣味性、灵活性，从而提升学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，相信这样的学习方式能大大提高学生的对于《会计基础》的理解。

《电算化》的学习是在《会计基础》的掌握基础上进行的，通过不断的操作与运用，从以往的考试通过率来说，电算化基本没有问题。

三、关于《财经法规与职业道德》与《会计基础》中的几点疑问

（一）《会计基础》教材中关于错账更正方法中的红字冲销法的具体操作不具体，原文“用红字冲销原有错误的账户记录或凭证记录”，究竟是记账凭证错误、还是记录账簿的错误需要用红字更正呢？