纪律教育的方式范文

导语：如何才能写好一篇纪律教育的方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：两课教学；方法创新；问题意识；人文关怀；心理视角

“思想道德修养与法律基础”是大学生的必修课程，作为对当代大学生进行系统的品德素质和法律素质培养的课程，作为帮助当代大学生树立正确的人生观、价值观、法制观的重要渠道，如何通过教学方法的创新更加行之有效地提高该门课程的教学效果，使之不但入耳，而且人心，不但成为传播知识体系的课堂，而且成为传播社会主义的核心价值观的阵地。是摆在教师面前的重要课题，本文认为，“思想道德修养与法律基础”课程教学方法创新应该坚持三个视角，即问题意识的视角，观照现实的视角，互动感染的视角。

一、问题意识的理论视角

有很多人甚至包括该门课程的授课教师存在这样一个认识误区：“思想道德修养与法律基础”课程并没有艰深的理论，有的只是告诉学生如何去做的“应该”的规范要求。的确，通过规范化的教育，对于培养当代大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人起到了重要的作用。

但我们同时也应该看到，随着全球化浪潮的逐步加速，世界上各种文化间的渗透和影响也在逐步加剧，特别是进入新世纪以来，规范化的教育主张正在受到来自后现代文化思潮的挑战。在世界的范围内，道德相对主义大行其道，普遍的合理的道德秩序受到置疑，各种“道德悖论”充斥在人们的生活中，所有这些关乎“现代性”的问题，看似是道德教育的效果问题，实质上凸显的是高校道德教育在理论和实践上遭遇到了瓶颈。其症结，在于我们在教学中仍然恪守规范化的教育视角。仍然对规范性的要求照本宣科。仍然只告诉学生“应该”，而没有讲清楚“何以应该”“应该如何可能”等基本问题。而这样的讲授方式对于爱思考、崇尚自主选择、对于灌输具有本能拒斥的80后、90后大学生来说，其结果只能是言者谆谆而听者藐藐，对大学生的思想道德素质和法律素质教育成为程式化的灌输，将深邃的理论平面化为僵硬的说教。

因此，“思想道德修养与法律基础”课程的创新首先应该是视角的转换，由重视程式化的灌输教育转换成重视对学生进行问题意识培养的理论视角。所谓“问题意识”，“就是人对自己周围的各种现象，尤其是在自己研究的领域里，不采取轻信的态度，而总是自觉地抱着一种怀疑的、思索的、弄清楚问题的积极态度”。思维发展规律表明，“问题意识”是人区别于其他存在物的一个显著的思维特征，人的问题意识来自于纷繁复杂的生活世界，只有提出问题才能促使人去思考并解决问题，甚至提出一个问题会比解决一个问题的意义更为重大。因为问题本身即意味着思考、不盲从。在授课的过程中我们会发现，现在的大学生非常可贵的一点就是不唯书、不唯上、不信奉权威，凡事都喜欢追问“为什么”，如果在授课的过程中能够因势利导，利用青年大学生具有强烈的求知欲和批判精神的特点，针对他们的兴趣点和困惑点，将零散的问题形成系列的“问题群”，并带领学生探讨问题背后的深层次问题，就可以极大地激发他们的兴趣。

“思想道德修养和法律基础”课程教学中间题意识的培养会有助于学生通过疑惑而产生问题，通过问题而促使思考，通过思考而进一步去追问，通过追问而得出判断并认同核心价值体系的内容。这样，学生不但知其然，而且知其所以然；不但知道何为“应该”，而且引领学生思考“应该”的理由；不但讲授规范体系，而且启发学生探讨规范背后的理论根基。

二、观照现实的人文视角

理论是灰色的，只有社会生活才会给理论注入不竭的源泉而使其生命之树长青。理论的生命力在于回应现实，观照现实，而不是象牙塔中的思辨游戏和两耳不闻窗外事的孤芳自赏，改革开放三十年特别是近年来，中国社会发生了巨大的变化，社会生活中涌现出了很多全新的道德现象和法律现象，人们的义利观念、公私观念、权利义务观念等均在发生不同程度的变化，人们的人生观、价值观出现了完全迥异的情形。在这种情况下，“思想道德修养和法律基础”课程如果不去回应现实，对每时每刻发生的鲜活的社会道德现象和法律现象置若罔闻，只会使该门课程失去对现实的解释效力，冲淡该门课程的实效性。

“思想道德修养和法律基础”作为一门政治理论课，具有极强的实践属性。它是理论，但同时更是培养大学生良好的思想品德素质和法律素质的实践。甚至可以这样说，该门课程的实效性的强弱。不完全在于其理论体系如何完备，而在于其对千变万化的社会实践的解释力，在于其对于纷繁复杂的社会道德现象和法律现象的回应能力。因此，在授课过程中，教师必须首先关注鲜活的社会现实，用理论去对应现实，用现实去回应理论，既从社会现象中汲取营养，使抽象的理论变得生动而鲜活，又用理论去解释现象，在个别中抽象出一般，从表象中发现事物的本质和规律。

社会生活总会给理论提出层出不穷的新问题。在有些情况下。新问题的出现甚至会使原有的理论捉襟见肘，这也是在授课过程中经常遇到的问题。这时，就要坚持认识上的与时俱进。与时俱进是的理论品质，也是“思想道德修养和法律基础”课程必须坚持的原则。只有与时俱进，才能坚持理论与实际相结合，不断调整理论与现实之间的反差和错位，并通过理论创新，解决大学生在人生观、价值观和法制观方面的新问题、新困惑。

“思想道德修养和法律基础”课程教学必须要联系与大学生思想和生活密切相关的两个方面的实际。一是要密切关注和联系当前的社会实际，包括国际的政治、经济、文化动向，国内的经济发展、政策走向、社会舆情等，同过对这些问题的分析，帮助大学生正确认识个人与他人、个人与社会之间的关系，从而培养他们确立健全的人与人、人与社会、人与自然的关系维度，增强他们对主流意识形态的认同感和亲和力。二是要密切关注和联系大学生的生活实际和思想实际，针对他们最困惑、最关心的问题，多加关注，多加疏导，在关注中倾注社会责任意识和人文关怀精神。这样就会避免授课中坐而论道的空泛说教，使该门课程具有时代感、现实性和人文关怀，从而提升授课效果。

三、互动感染的心理视角

篇2

【关键词】降压起动;软起动;变频起动

引言

近年来，随着各行业生产能力的加大，大功率电动机的使用率也越来越高。例如在石化行业中，3-10kV功率在185kW以上的中压电动机使用频繁，1000kW以上的大电动机也使用得越来越多。随着高压大容量电动机使用量的增加，大电动机起动的相关问题也越来越引起重视。本文就将针对几种常用的电动机起动方式作出相应的分析与比较。

1.全压起动

全压起动又叫直接起动，即经过开关或接触器将电源电压直接加在电动机的定子绕组上，从而起动电动机。其起动方式简单，可通过空气开关、断路器等实现电动机的近距离操作与控制，也可用交流接触器、时间继电器、限位开关等实现远距离操作，自动控制以及正反转控制等。由于电动机在空载全压起动时，起动电流会达到其额定电流的4到7倍，因此在大功率电动机全压起动时会造成以下问题：

（1）起动电流过大，引起电网电压下降，产生电压波动，不仅会影响电网中其它用电设备的正常工作，还会对动力变压器产生一定的冲击。

（2）起动电流过大会在电动机的定子线圈和转子鼠笼条上产生很大的冲击力，有可能破坏绕组绝缘，造成鼠笼条断裂，引起电动机故障。

（3）起动电流过大会使电机的绕组迅速发热，从而损伤绕组绝缘，减少电动机寿命。

（4）电动机直接全压起动时的起动转矩约为额定转矩的2倍，会对其拖动机械造成一定的影响甚至损坏。

因此，大电动机全压起动要满足以下条件：

（1）电动机起动时造成的压降不影响配电系统中其它用电设备的正常运行，一般情况下经常起动的电动机引起的电网电压变化不大于10%;偶尔起动的电动机引起的电网电压变化不大于15%;配电母线上无照明负荷及其它对电压敏感的负荷且电动机不频繁起动时，引起的电网电压变化不大于20%。

（2）电动机和生产机械的强度能够承受直接起动的应力冲击：即满足电动机和生产机械的动热稳定的要求。

（3）电动机起动时端子电压能保证被拖动机械设备要求的起动转矩。

（4）电动机制造商对电动机起动方式无特殊规定。

综上所述，全压起动的优点是可设备投资和维护费用相对较少，操作方式简单，起动迅速。缺点是起动电流大，从而引起电压波动大。因此在电动机和电网不满足全压起动的条件时，应对电动机采取降压起动。

2.降压起动

如电动机及电网无法满足全压起动所需条件，则需要采用降压起动。降压起动有多种方式，其中比较传统的方式有自耦变压器起动、电抗器起动、星-三角起动;近年来应用越来越多并且效果良好的起动方式则有软起动和变频起动。

2.1 几种传统降压起动方式

2.1.1 电抗器起动

电抗器起动是指电抗器与电机的定子绕组串联，以限制电动机的起动电流，电机起动后其自动切除，适合10kV以上电动机。

电抗器起动可以使电流平稳，减少对电机的冲击。电流串电抗器后，起动电流成比例减小，起动转矩则成平方关系地减小，因此电抗器的阻值必须依据电动机起动时阻力矩的情况来选择，只有起动转矩大于阻力转矩时，电动机才能顺利起动。串联电抗器起动为有级降压起动，在全压切换时转矩有跃变，从而会产生机械冲击，而且可能造成二次电流冲击。

电抗器优点为运行相对平稳，缺点为起动电流较大，起动转矩较小，不适合频繁起动及重载起动。且电抗器被切除时还存在二次电流冲击和转矩冲击的危险。

2.1.2 自耦变压器起动

自耦变压器降压起动是指电动机起动时利用自耦变压器分接头来降低加在电动机定子绕组上的起动电压。自耦变压器的高压侧接入电网，低压侧接电动机。自耦变压器的副边电压是相对原边电压按正比减小的，副边电压值相当于原边电压值和变压器变比的乘积，相应的副边电流即通过电动机定子绕组的线电流也按正比减小。又因为副边电流相当于原边电流与变压器变比的乘积，由此可见可见原边的电流――即电源供给电动机的起动电流――比直接流过电动机定子绕组的要小。等到转速达到一定值之后，自耦变压器自动切除，电动机在全压下正常运行。有几个不同电压比的分接头供选择。电动机的端电压可以通过选择耦变压器的分接头来进行调整。起动转矩比较大。自耦变压器有不同的电压抽头，如果需要产生较小的起动力矩，可选择百分比较小的抽头;反之则可选择百分比较大的抽头。如果电动机起动时无法同时满足降低起动电流和保证起动转矩的要求，则应选择自耦变压器起动。自耦降压起动变压器需要投切，所以不适合高电压，一般用于10kV以下的范围。

自耦变压器降压起动的优点是既可以直接人工操作控制，也可以用交流接触器自动控制，经久耐用，维护成本低，适合所有的空载、轻载起动异步电动机使用。其主要缺点是在开关切换的过程中电动机有短时断电的情况，这会造成大电流冲击和转矩突变，因此不适合频繁起动。

2.1.3 星-三角起动

星-三角起动是指起动时电动机绕组接成星形，起动结束进入运行状态后，电动机绕组接成三角形。在起动时。电动机定子绕组因是星形接法，所以每相绕组所受的电压降低到运行电压的平方根的三分之一（约57.7%），起动电流为直接起动时的三分之一，起动转矩也同时减小到直接起动的三分之一。由于其起动电流小，起动转矩小，所以这种起动方式只能工作在空载或轻载起动的场合。

星-三角降压起动的优点是不需要添置起动设备，有起动开关或交流接触器等控制设备就可以实现，适合空载或轻载的设备起动。缺点是只能用于三角连接的电动机，且不能重载起动。

2.2 变频起动

变频器是应用变频技术与微电子技术，通过改变电动机工作电源频率方式来控制交流电动机的电力控制设备。变频器主要由整流（交流变直流）、滤波、逆变（直流变交流）、制动单元、驱动单元、检测单元微处理单元等组成。变频器靠内部绝缘栅双极型晶体管的开断来调整输出电源的电压和频率，根据电动机的实际需要来提供其所需要的电源电压，从而达到节能调速的目的。

采用变频装置起动大容量电动机的过程如下：变频器将加在电动机上的电源频率逐渐由低频升到工频，电压也由低值升到额定值，电动机转速由低速逐渐加速到额定速度，当转速升到一定转速时，切换到工频运转。电动机是在同步状态下并入配电系统的，因而对配电系统不存在冲击。变频器可以使电动机平滑起动，电机起动时间延长，以较小的起动电流可以获得较大的起动转矩，因此变频器可以起动重载负荷，对于带有转矩自动增强的变频器，起动力矩可提升一倍。

综上所述，变频器起动的优点是运行平滑节能，电流稳定，适合起动重载负荷，缺点是造价相对来说比较昂贵，成本较高。

2.3 软起动

软起动器主要由串接于电源与电动机之间的三相反并联闸管交流调压器构成。运用不同的方法改变晶闸管的触发角，就可调节晶闸管调压电路的输出电压。在整个起动过程中，软起动器的输出是一个平滑的升压过程，直到晶闸管全导通后，电动机升压至额定电压运行。其输出电压从零开始连续可调，因而不会产生过电压。由于电压可调，其相应的电动机转矩也是可调的。

软起动器运行平滑节能，起动电流小，起动时间较长，除了完全能够满足电动机平稳起动这一基本要求外，还具有很多优点：比如可靠性高、维护量小、参数设置简单以及对电动机保护良好，其价格低于变频器，性能又优于传统的起动器。软起动器主要解决电动机起动时对电网的冲击和起动后旁路接触器工作的问题，对电动机有较好的保护作用，在轻载情况下可以实现一定程度的节能，其节能效果约有5%。不过软起动器的节能效果远远不如变频器，变频器的节能效果有30%左右。

软起动器的主要缺陷是不能长时间用于起动转矩要求很高的电动机驱动装置上。这种局限性主要是由软起动器的工作特性决定的：软起动器是将自身电压斜坡式抬升至最大值来从而来完成起动的过程，由于转矩与电压平方成正比，导致连接电动机不能从一开始就达到最大转矩，因此，软起动器更适合于轻载电动机，不适用于重载起动的大型电动机。

3.结论

综上所述，全压起动虽然最简单成本最低，但由于其起动电流大，引起电网电压波动大，所以在实际应用上往往不具备全压起动所需条件，这时则需要降压起动。几种电动机降压起动方式及特点如下表所示：

起动方式 电抗器起动 自耦变压器起动 星-三角起动 软起动 变频起动

适用电压等级 高压 高、低压 低压 低压 高、低压

特殊要求 定子绕组为三角形接线

起动电流 较大 小 小 小，可调 小，可调

起动转矩 较小 较大 小 可调 大，可调

价格 较低 较低 较低 较高 高

经过对几种电动机降压方式的比较，变频器不仅可以解决电动机起动产生大冲击电流的问题，并且具有很好的节能效果，使用起来很便捷，能满足各种条件下的降压起动。电抗器起动、自耦变压器起动、星三角起动则有各自的局限性，不能适用于所有电动机起动的情况，因此以上三种方式现在的应用正在逐渐减少。而软起动器功能强于传统降压起动器，价格又低于变频器，可以说是是填补传统降压起动器与变频器之间功能差异与价格差异的过渡性产品。

十多年前我国的变频器产业刚起步时，国内市场大部分为国际品牌占据，导致变频器的成本一直居高不下。出于对成本的考虑，早年间国内鼠笼型异步电动机一般采用直接起动或用自耦变压器、星三角起动器起动。上世纪九十年代，智能化电动机软起动器进入中国市场并迅速发展。由于其功能强于几种传统起动器，价格又低于变频器，因此在各个行业应用比较广泛。如今随着中国变频器产业的发展，国产变频器技术已经比较成熟，制造成本下降，从而使得变频器的价格大幅下降，而且其质量稳定性进步很快，再加上服务和成本上的优势，变频调速的性价比有所提高，质量和价格的竞争优势也越来越明显。近几年来，变频器又逐渐取代了软起动器的作用，软起动器的市场空间也越来越小。现只有很小部分工况采用软起动器，其他工况现在大多改为使用变频调速器了。随着变频器成本的逐渐下降，软起动器的市场空间将越来越小。不过就目前情况而言，软起动器依然存在自己的生存空间，在电动机运行负载功率在80%以上时，选用软起动器依然是比较实用的，而且同时也是成本相对最低的。

篇3

父母的视角影响宝宝面对分离时的状态

宝宝对世界的认识是从父母那里获得的。你看到的幼儿园是什么样，宝宝看到的就什么样。父母的态度，在一定程度上会影响宝宝怎样面对即将到来的分离状态。

你关注什么，宝宝就关注什么

宝宝要到一个新的环境中生活，父母不放心，这很正常。但是对于一些性格过于敏感，缺乏安全感的妈妈来说，她们的焦虑压到宝宝身上就会很沉。这种焦虑主要来源于觉得幼儿园不安全，担心宝宝入园后会受伤会委屈。而这些情绪宝宝是能感受到的。

宝宝第一次从幼儿园教室走出，家长通常会问这样的问题：“宝宝今天吃饱了吗？”“小朋友欺负你了吗？”“老师说你了吗？”“今天有没有摔跤？”……

每一句看似关切的话语背后都隐藏着你深深的不安。你总是本能地将许多危险与不适敏感地放大，而宝宝会习得，也会对环境产生不安。这样的宝宝就不容易接受和父母分离。

调整自己，关注积极面

因此，在宝宝入园之前，父母要学会对自己的关注面进行一些调整，要知道你关注什么，宝宝就关注什么。不可否认，宝宝进入新的环境后确实可能会遇到一些困难，比如：玩具被抢了，行动会有一些约束……但是你也要知道探索是每个宝宝的天性，他们本能地会对新事物感兴趣，在幼儿园每天都会发生有趣的事情，会有新玩具，会学到新知识 ……你站在一个理解的角度，更多地去尊重他，关注到幼儿园里面会发生的积极的事情，宝宝就会有所憧憬，你一直为他去幼儿园焦虑，宝宝也会在面对分离时焦虑。

你对幼儿园的评价，影响着他对幼儿园的判断

“再不听话把你送幼儿园去！”“说你不听，今后去幼儿园让老师好好批评！”“像你这么小气的宝宝，去幼儿园后没有小朋友和你玩！”……

这些我们再熟悉不过的话语，也许是你血压升高时制服淘气宝宝的必胜法宝；也许是你随口一说来吓唬宝宝的无心之谈；也许是你的激将法……但是，所有的表达都在传递着你对幼儿园的理解：幼儿园是一个不好的地方。在那里宝宝会受到批评，会被小朋友排挤……你的话语告诉他，幼儿园是一个惩罚不听话小朋友的地方。没有任何一个人愿意进入一个不接纳自己的环境中，你让宝宝对幼儿园预先有了一个不好的判断，会加重他面对分离时的不安全感和焦虑感。

积极评价，让宝宝爱上幼儿园

相反地，假如你告诉他，上幼儿园是长大的标志。长大这个词对每一个宝宝来说都是一种很强大的动力。让宝宝明白分离也是一种长大，即使会有一小会儿让你觉得痛苦，但是痛苦的地方承受一下就过去了，当你跨过去了，我们会为你而骄傲，为你的成长欢呼。

父母关系影响宝宝面对分离

为了让宝宝更好地面对分离，父母要让他明白：他可以离开爸爸妈妈安心地去探索。爸爸妈妈对他的爱不会因为暂时分离就减少，这些信任的基石就在于你和宝宝之间能有一份良好的关系，更深层次的原因是父母之间能有一个和谐的关系。

有些妈妈本身不独立，不能离开宝宝。这一点宝宝也能感受到，这样的话，宝宝自然也会表现出不想离开妈妈。而这样的妈妈背后很有可能的一个原因是夫妻关系沟通并不是那么顺畅，因而妈妈会把更多的注意力转向宝宝。

也有一些宝宝，他们之所以想待在家里，是担心不在爸爸或妈妈身边，他们的关系会出问题，他会有很长远的不安全感，所以不敢离开爸爸妈妈，也不能融入他人，没法儿让自己上幼儿园。

一个父母关系很融洽的家庭，宝宝不会担心离开父母去上幼儿园。因为探索未知世界和其他小朋友建立关系也是宝宝的天性。

适度退让帮宝宝面对分离

亲子之间的互动其实也是父母不断做选择的过程，你要在和宝宝不断地互动中让他明白你的底线是什么，上幼儿园这件事也不例外。一些父母只会要求宝宝，必须去幼儿园，没有商量的余地。也有些父母为了便捷会欺骗宝宝，说是带他去游乐园，然后把他放在幼儿园，转身就走。宝宝那里感受到的是不平等。这些看似立竿见影的方法只会让宝宝越来越害怕分离。恰当的做法是：幼儿园我们必须去，但是你一些小小的要求妈妈可以满足。你要让宝宝感受到你们之间是平等的，他对他的生活也是有控制的能力的。妈妈能感受到你的难受，所以只要宝宝觉得舒服一点的方式，妈妈都愿意去做，哪怕辛苦一点，因为妈妈爱你。从另一个角度来说，宝宝在面对分离时焦虑哭闹，其实也是他对未知生活的一种恐惧的表达，他可能会觉得自己是渺小的，不能应付离开爸妈的生活，会觉得自己无助，被动。而如果你一直让宝宝感觉到更多的主动感和尊重感，他会更有信心去应对新的环境。这个过程中你的耐心以及对他情绪的无条件接纳都是必需的。

篇4

【关键词】 社交焦虑症；认知；父母教养方式

The Relationship between the Cognition Character and the Parental Rearing Patter n in Social Anxiety Disorder. Yao Ye, Yu Jing, Chen Baoping. The SeventhPeoples Hospital of Dalian, Dalian 116023, P.R.China

【Abstract】 Objective To study the relationship between the recogniti on character and the parental rearing pattern in Social anxiety disorder. Methods To su rvey the difference between the normal control (NC) and the significant group wi th FNE, SAD and EMBU. Results The Social anxiety disorder patie nts' FNE and SADis obviously higher than the NC's. The warm emotion factor and apprehension fac tor of the Social anxiety disorder patients are typically lower than the ones ofNC. On the contrary, the punishment, rejection and overprotection factors are h igher. Conclusion The FNE and the SAD in Social anxiety disorde r patients is si gnificant direct correlation. The FNE and EMBU in Social anxiety disorder patien ts is significant correlation.

【Key words】 Social anxiety disorder; Cognition; Parental rearing

社交焦虑障碍(social anxicty disorder，SAD)是近年来精神医学界和临床心理学界研究的 热点，而且患病率比较高，据美国1993年的调查，年患病率达2.6%～7.9%，终身患病率达3. 8%～14.4%，已经成为继抑郁症、酒精依赖后第3种常见的精神障碍，应足够引起重视。据国 内外的多项研究[1,2]，SAD的病人具有特征性的认知模式，如负性的自我评价， 负性思维等，这些因素与病人的社交场合焦虑及回避行为有密切的关系。本研究旨在探讨社 交焦虑症病人的认知模式及其与家庭教养方式的关系。

1 对象与方法

1.1 对象 社交恐怖症组(SAD组)40例均系我院2004年l月～2006年6月门诊及住院社交恐怖 症患者(诊断均符合CCMD-Ⅲ关于社交恐怖症之诊断标准)。Hamilton焦虑量表(HAMA)分>14分 ，Hamilton抑郁量表(HAND)分0.05) 。

1.2 方法

1.2.1 入组时两组受试者按要求填写惧怕否定评价量表(FNE)[3]、社交回避及苦 恼量表(SAD)[4]和父母教养方式评价量表(EMBU)[5]。FNE量表由Watson和 Friend编制于1969年的自评 量表，有30项条目评估社交恐惧，特别评估对来自于他人的负性评价的恐惧。FNE的评分采 用是一否评分制，以无社交焦虑的常模对照获社交焦虑的总分，高分表明被试害怕失去社会 的肯定或害怕被社会或他人否定。FNE具有良好的信度和效度，对治疗效果敏感现广泛用于 对SAD的测量。

SAD量表由Watson和Friend编制于1969年，也是一个用来筛查SAD患者的自评量表。SAD由28 个项目组成，其中14个条目用于评价社交回避，14个条目用于评定社交苦恼。评分方式采用 “是一否”评分制。

EMBU量表由瑞典心理学家Perils等(1980)编制，用以评价父母教养态度和 行为的问卷。共81 个项目和2个附加题。中文版由我国岳冬梅等所修订，修订的中文版适合我国的国情，让受 试者对幼年时父母的教养方式分别进行评定，按从不、偶尔、经常、总是4个等级评分。分 析采用我国修订后的诸项因子。所有受试者在研究者作简要的填写问卷要求后，独立完成问 卷。

1.3 统计学方法 应用SPSS For Windows 11.0程序对数据进行t检验和相 关分析。

2 结 果

2.1 FNE和SAD均分比较和FNE各条目均分排序结果 见表1。

表1显示，SAD患者组FNE分、SAD分及Ax、Av均分高于NC组。患者组FNE各条目均分排序结果 ：FNE中有11个条目的均分在4分以上，由高分到低分依次为21、26、4、23、24、5、15、9 、17、2、12条目，以上条目反映的基本内容为患者非常在乎别人对自己的看法和评价，以 及自己留给别人的印象等(各条目具体内容详见量表)。

2.2 EMBU因子分比较 见表2。

表2结果表明，社交焦虑症患者在父母惩罚严厉、拒绝否认和过度保护的因子分明显高于NC 组，而情感温暖的因子分低于NC组，过分干涉、偏爱被试的因子分无显著差异。

2.3 相关分析结果 SAD患者组FNE分与SAD、Ax、Av的相关系数分别为0.42(P＜0.01)，0.38(P＜0.05)，0.36(P＜0.05)。FNE与EMBU因 子分相关系数为0.32(P＜0.05)。

3 讨 论

本研究结果显示，SAD患者的FNE、SAD、Ax和Av均分都高于NC组，表明社交恐怖症是以明显 的主观焦虑体验与客观回避行为为主要临床表现特征，存在惧怕否定评价的负性思维等认知 特征的一种心理障碍，从对SAD组患者FNE各条目均分排序结果来看，患者的负性思维主要是 非常在乎别人对自己的看法和评价，以及自己留给别人的印象等，与国内外的多项研究结论 一致 。相关分析结果显示，SAD患者组FNE分与SAD、Ax和Av显著正相关，表明不论是社交焦 虑体验还是回避行为均与患者惧怕否定评价的负性思维有一定的联系，支持Leafy和Watson 等[6]的负性认知是社会焦虑中的重要因素这一研究结论。

对两组父母教养方式的比较结果显示，SAD患者的父母较正常人的父母对子女缺乏情感温暖 、理解、信任和鼓励，但却有过多的拒绝、惩罚和过度保护。与多数文献结果一致。本研究 相关分析结果显示，父母不良的教养方式与患者惧怕否定评价的认知特征存在相关性，因此 推测SAD病人的负性认知的形成与父母不良的养育方式有一定的关系，从而对患者的认知建 构产生负面影响。

根据国内外的大量研究，目前在治疗SAD的心理治疗中，以认知行为治疗、社交训练、暴露 疗法、放松训练的疗效较为公认，但根据本研究的结果，在以后的临床治疗过程中应该注意 到家庭环境及父母教养方式等因素对SAD病人的认知形成、治疗效果及远期预后的影响，可 以尝试进行家庭模式治疗。

4 参考文献

［1］梅锦荣.社交焦虑与认知行为治疗.社会焦虑.中国临床心理学杂志,1994,2(I): 129-134

［2］LearyMR. Understanding Social Anxiety. h se Library of Social Rese arch, V ohme 153, Sage Publications, Inc. California: Beverly Hills, 1983

［3］马弘(译、修).惧怕否定评价量表.见:汪向东,王希林,马弘编:心理卫生评定量 表手册(增订版).北京:中国心理卫生杂志社,1999:228-230

［4］马弘(译、修).社交回避及苦恼量表.见:汪向东,王希林,马弘编:心理卫生评定 量表手册(增订版).北京:中国心理卫生杂志社,1999:241-244

［5］岳冬梅(译、修).父母养育方式评价量表.见:汪向东,王希林,马弘编:心理卫生 评定量表手册(增订版).北京:中国心理卫生杂志社,1999:161-164

篇5

关键词：健康教育；苯丙酮尿症；焦虑；干预

中图分类号：R473.2　文献标志码：A　文章编号：1672-4208(2011)20-0060-02

苯丙酮尿症是一种先天性、遗传性代谢病，是影响儿童智力正常发育的重要原因之一。苯丙酮尿症是可以早期诊断、治疗，能很好地改善预后的先天性代谢病。我国每年新增数千名患儿，如果照顾者缺乏治疗的相关知识，将给苯丙酮尿症患儿家庭治疗带来负面影响，同时也给患儿及家长带来了沉重的心理负担。本文对苯丙酮尿症患儿家长产生的焦虑反应程度以及应对方式进行了研究，现报道如下。

1　资料与方法

1.1一般资料　2011年5月通过新生儿疾病筛查门诊一直在我院定期复查的苯丙酮尿症患儿家长78人。其中男30人，女48人。年龄25～30岁28人，31～40岁36人，41～50岁10人，50岁以上4人。

1.2方法　采用焦虑自评量表(SAS)与自行设计问卷。问卷包括一般资料(与患儿关系、职业、受教育程度等)、焦虑原因调查(担心孩子被他人歧视、担心得不到良好的医疗服务、担心不知如何配合治疗、担心担心孩子智力落后、担心孩子体格发育落后、担心再要孩子是否还是患病、担心经济负担重、担心影响大人工作、担心孩子的后代是否遗传此病等)、心理需求。调查前先征得患儿家长同意，向他们说明问卷的目的及注意事项，测试时患儿家长意识清楚、合作，阅读问卷后认真准确填写，当面填表当场收回。

2　结果

2.1SAS情况　患儿家长SAS标准总分>50分(正常分界值为50分)人数及百分比。被调查者总数78人，SAS标准总分>50分78人，占100.0％。

2.2焦虑原因调查情况　患儿家长焦虑原因前5位的分别是：担心孩子被他人歧视的78人，占100，0％；担心不知如何配合治疗的78人，占100.0％；担心孩子智力落后的78人，占100.0％；担心孩子体格发育落后的75人，占96.2％；担心孩子的后代是否遗传此病的70人，占89.7％。

2.3患儿家长心理需求情况　患儿家长心理需求前5位的分别是希望患儿得到最佳的救治的78人，占100.0％；希望和医生多交流的78人，占100.0％；希望有新疗法能让患儿吃普通饭的78人，占100.0％；希望社会不要歧视患儿的78人，占100，0％；希望有固定医护人员为患儿治疗的70人，占89.7％。

3　讨论

3.1患儿家长焦虑评分明显高于正常参考值　苯丙酮尿症患儿大都年幼不懂得疾病的严重后果，但他们的家长却承受着这一切。由于发病的特殊，父母担心孩子成年后不能有正常的生活，普遍表现出内疚、自责、焦虑、哀怨等心理问题。分析结果表明：患儿家长焦虑评分明显高于正常参考值，说明父母在应对孩子先天性疾病这件事后情上出现的不良情绪。医生与家长的交谈，让家长了解苯丙酮尿症的有关问题，尤其是可能出现的后遗症，此时家长的心理焦虑水平较高。调查SAS评分显示受教育程度的高低以及与患儿的关系无关，提示患儿的整个家庭都受到该病影响，处于较高强度的焦虑状态中。

3.2患儿家长的焦虑原因　家长焦虑产生的主要原因前五项分别为：担心孩子被他人歧视、担心不知如何配合治疗、担心孩子智力落后、担心孩子体格发育落后、担心孩子的后代是否遗传此病。目前孩子多为独生子女，家长都比较看重孩子的将来发展情况。因此，焦虑产生的原因多与此有关。

篇6

一、影响我场玉米杂交种发芽率降低的原因

1.玉米种子成熟度对发芽率的影响

玉米种子能否安全成熟，是制种成败的关键因素。单从种子学专业理论来讲；种子的发芽率在种子的发育过程中是随着种子成熟度的增加，呈现由低向高的发芽率趋势。种子的发芽率是种子胚所具有的活力及储存足够的胚乳所决定的。成熟度高的玉米种子发芽率俞高。从授粉到成熟的玉米杂交种子需要四十天左右的生长过程。在这期间要保证有足够的灌浆时间，才能达到完全成熟。这样才能保证种子有较高的生命力和发芽率。

玉米杂交种子在生长发育过程中最适宜的温度为25～28℃，相对湿度在70～80％之间。当温度超过32～35℃，湿度低于60％时，就会造成种子发育过程中的生理障碍，使其营养物质转化受阻胚乳生长停滞。从而导致种子发芽率降低。因此，靠近山区冷凉地块的制种田，授粉后在灌浆中后期，气温可能会有所下降，就不能满足种子正常成熟所需要的有效积温。导致种子成熟度受到影响，最终，影响了种子的发芽率。另外一个原因就是；在安排玉米种子生产时，不考虑制种田的安全性和可靠性，安排生产属满贯生长发育的品种。越区种植，致使玉米种子没有充足的生长发育空间。造成种子贪青，晚熟，籽粒色泽差，成熟度不够。从而使种子发芽率降低。

2.病虫害对玉米种子发芽率的影响

在玉米杂交作物亲本自交系中，由于个别个体亲本抗病虫害能力差，易感染黑粉病，大，小斑病，蚜虫，玉米螟的危害。初期，在种子收获时与正常种子外表无差别，而在放置了一段时间后，发芽率会有所下降。如果田间管理时防治不及时，会使玉米螟钻到果穗里面直接危害种子，降低种子发芽率，或者是在大，小斑病发生危害时，会导致制种田出现早衰现象。营养物质积累的少，籽粒瘦瘪是种子发芽率降低的另外一个原因。

3.气象因素对种子发芽率的影响

据我场气象部门资料统计显示，秋季，我场玉米制种田经常发生多雨，低温的现象。给种子田的收获增加了很多困难。种子成熟度不好，水分过高，经常有冻害的发生，出现白粒，致使种子芽率降低。玉米种子在灌浆至成熟期要求温度不低于16℃，不高于25℃。

根据我在07年和09年做过的实验数据综合表明，玉米种子发生冻害的原因是低温造成的。其发生危害的规律是；籽粒水分越高，低温持续的时间越长，发芽率降低的速度越迅速。我以玉米杂交种子水分为20％，在摄氏0℃以上时做实验，发芽率没有太大的变化和影响。温度在0～2℃。水分为20％的种子，耐受8h的低温，种子发芽率降低5％～8％。而温度下降到一3.5℃时，20％水分的种子，耐受8h。这时种子的发芽率降低25％～33％以下。由此可见冻害造成的芽率降低是由种子的含水量高低，低温持续的时间是有直接关系的。

4.土壤施肥不合理对种子发芽率造成的影响

施肥方式和施肥量也是影响到玉米杂交种发芽率最敏感的因素。施肥不合理，N，P，K比例失调都会影响玉米种子的生长发育。如果玉米植株在生长中缺N时，会使生育期延迟，后期脱肥，生长发育受阻。生殖生长延迟。出现穗小，粒少产品质量下降，影响种子的发芽率。缺P会导致碳氮比失调。碳水化合物的矿物质转移和运输速度受阻。籽粒成熟度不好，成品质量下降。从而影响到种子的发芽率。而玉米制种田缺K时，会导致植株生殖生长受阻，灌浆成熟不好，干物质积累减少百粒重降低。从而，影响种子的发芽率。

5.仓储条件对种子发芽率的影响

我们知道，玉米种子在一定条件下具有呼吸功能。如果存放的库房条件差空气潮湿，或者是其他别的原因，造成玉米种子籽粒回水，再加上急剧降温好，就会出现鼓芽，死种等现象。如果种子储存年限超过一定年限，且不采取措施，种子的生命力和活力就会逐渐减弱。从而影响到玉米种子的发芽率。

6.机械脱粒对玉米种子发芽率的影响

我们在对玉米种子收获后进行脱粒生产中，没有按照种子加工规范操作，出现较高的破碎率，或者在脱粒时水分过高，胚部受损。导致畸形苗的增加而影响到种子的发芽率。

二、对玉米种子发芽率降低的预防措施和防治方法

1.因地制宜选育适合当地自然气候条件的品种

合理安排繁育的品种。适期播种。首先要根据当地的自然气候，有效积温以及历年来早霜来临的时间和霜冻的时间。充分考虑利用当地的光照资源，安排适合的品种，这是防止冻害保证质量的关键所在。提高播种质量，适期播种，促进玉米种子提早成熟。技术上可以采用玉米制种栽培技术的方法。可提早成熟10～15d。另外，根据玉米生长发育的各个阶段合理施肥灌水，要认真做好制种田后期水肥的管理。加强成熟期的管理，确保玉米种子灌浆所需的水分。防止贪青晚熟造成收获时种子含水量过高。以免影响种子的发芽率。

2.病虫害的防治方法

及时防治病虫害是夺取高产的保证。针对不同品种抗病能力的不同采取重点防治玉米黑粉病，叶片大，小斑病，玉米螟和蚜虫。结合叶面施肥进行防治。对病虫害的防治要采取预防为主，综合治理的原则。

3.玉米杂交种子的安全降水法

提高种子寿命和发芽率的关键因素是把种子水分降到安全储藏越冬的标准。玉米制种后期脱水是保证芽率，提高种子质量，决定制种成败的关键。其技术措施关键是；首先确定安全降水的方法。我场宜采用挂茬晾晒的方法，充分利用田田间大哂场，加速种子籽粒脱水，减轻场院凉哂压力，降低生产成本，节省烘干费用。除特殊自然灾害年景外，一般都可以自然凉哂到标准水分，直接入库，从而保证了种子的发芽率，安全越冬。如果不能及时凉哂到国家规定的安全储藏水分的玉米种子，就必须及时进行机械烘干。烘干时的温度过高或过快，都会迅速降低种子的含水量。致使玉米种子内酶活性的丧失。降低种子活力，从而丧失种子的发芽率。所以，烘干时烘干温度一定要掌握好，一般烘干玉米种子温度控制在43～48℃，不要超过50℃.对于高水分的玉米种子，烘干时应采取两次烘干法，就是先进行玉米果穗烘干，检测水分达到18％～20％以下时进行脱粒，然后将籽粒返回烘干室进行籽粒两回式烘干。最后达到安全水分时出仓加工。

4.合理施肥优化施肥方法

在玉米制种中，要采用平衡施肥的方式，合理调节氮，磷，钾的比例，增强植株光合作用，使其对养分的利用和光和产物运输积累趋于协调，提高幼苗生理素质和籽粒灌浆速度，促进植株早生快发和安全成熟。玉米制种时由于肥料是一次性施入，所以，应视植株长势适当增加叶面肥喷肥次数。一般采取喷施2～3次，第一遍在8～9片叶进行叶面施肥，第二遍在13～15片叶时进行施肥，第三遍在去雄前进行叶面施肥。这样可以充分保证玉米种子在整个生育期不脱肥。通过实验表明；叶面施肥见效快，能有效提高肥料利用率。玉米制种自交系亲本抗病抗逆比较弱，增加叶面施肥，在喷施叶面肥的同时与综合防治病虫害相结合，有利种子抗病增产，促进早熟。

5.玉米制种在机械脱粒中的防护措施

脱粒加工前要检修好机械设备，确保机械正常运转。玉米种子在脱粒时因品种不同而采取的技术措施不同。水分要求也不同。水分过高过低，脱粒时都易伤到籽粒胚部，所以要考虑到品种的特性，水分的偏差。在机械运行脱粒中出现的机械故障要及时排除。避免人为操作不当造成机械对种子的损伤。

篇7

罗卫星（1970-），男，辽宁大连人，博士研究生，主要从事金融工程研究。

(东北财经大学金融学院，辽宁 大连 116025)

摘要：本文从最小方差组合的视角，采用对比分析方法，考察了中国股市中低波动率组合策略的绩效。经验研究结果发现：最小方差组合具有明显的相对绩效优势，最小方差组合的夏普比率不仅显著高于相应的等权重组合和市值加权组合的夏普比率，而且远远高于同类指数组合的夏普比率；最小方差组合表现出的这种相对绩效优势在控制价值因素后仍然存在，在控制规模因素后消失，说明它与价值异象无关，与规模异象有关。进一步研究发现，采用波动率加权的方法构建组合无助于提升组合的绩效，而简单用部分低波动率股票构建组合就能够显著提升组合的绩效。

关键词 ：中国股市；低波动率策略；最小方差组合；波动率异象

中图分类号：F830.91 文献标识码：A

文章编号：1000-176X（2015）09-0035-09

王志强，齐玉录，罗卫星

收稿日期：2015-07-31

基金项目：辽宁省教育厅人文社会科学重点研究基地专项项目“中国股市的波动率效应与低波动率策略研究”（ZJ2013038）

作者简介：王志强（1965-），男（蒙古族），内蒙古乌海人，教授，博士生导师，主要从事金融学、数量经济学等方面的研究。E-mail：wangzhiqiang@dufe.edu.cn

一、引言

就单个股票而言，Ang等［1-2］的经验证据显示，波动率或异质波动率较高的股票其未来收益率较低，他们将这种负向关系称为波动率异象。为了降低组合换手率，Blitz和Vliet［3］采用长期波动率度量指标代替短期波动率度量指标，结果发现不仅高波动率股票具有较低的未来收益率，而且低波动率股票具有特别高的未来收益率，并将其称之为低波动率效应。

在股票组合方面，由于组合可以对单只股票的风险起到分散作用，即单只股票的波动率不能通过线性组合构成投资组合的风险，更多的研究采用协方差矩阵作为风险的度量进行进一步的分析［4］。根据马科维茨资产组合理论，当给定资产组合的期望收益时，可以通过调整组合内单个资产的权重使风险最小化，但是在将该方法引入资产组合特质波动率与组合收益率研究时，存在着预期收益难以准确估计和最优权重对预期收益敏感的问题。为了解决这一问题，人们将研究的重点转向具有组合权重与预期收益无关的最小方差组合。结果显示，最小方差组合中存在波动率异象。

对于中国股市，大部分研究结果表明中国股市中存在股票收益与其波动率之间的负相关关系，即存在波动率异象。然而，这些研究主要集中于个股收益与其波动率之间的关系研究上，而对于最小方差组合的构造也仅限于理论上的推导，并未给出最小方差组合的构造方法和组合收益与风险的分析。鉴于此，本文尝试通过构造中国股票市场中最小方差组合，研究该组合是否存在波动率异象并探讨异象存在的原因。

二、相关文献综述

股票收益与其特质波动率之间的相关关系在理论上是有争议的。Miller［5］认为，股票的特质波动率越高，股票超出市场均衡价格的可能性和幅度越大，在卖空限制和投资者具有意见分歧的条件下，股票超出市场均衡价格后，乐观者还是会买入，悲观者却由于做空限制而无法卖空以纠正被高估的股价，股价就会被高估，日后的收益率应该越低，因此，股票收益与其特质波动率之间呈现负相关关系。与此相反，Merton［6］从供求关系角度研究了股票收益与其特质波动率之间的相关性，他认为，由于各种原因导致非系统性风险不能被充分分散，故而投资者不仅对系统性风险要求风险溢价，同时也会对非系统性风险要求相应溢价，因此，股票收益与其特质波动率之间呈现正相关关系。

理论上的分歧得到了很多经验证据的证实。支持股票收益与其特质波动率之间呈现正相关关系的经验证据有：Goyal和Santa-Clara［7］以CAPM模型为判断基准，发现特质波动率与股票收益率之间正相关；Fu［8］采用EGARCH模型估计特质波动率，也得到了股票收益与其特质波动率之间具有明显的正相关关系。支持股票收益与其特质波动率之间呈现负相关关系的经验证据有：Bali等［9］认为Goyal和Santa-Clara的结果与其样本选择有关，若将样本区间延长或采用不同类的股票进行分析，则股票收益与其特质波动率之间不存在正相关关系；Ang等［2］采用Fama-French三因子模型的估计残差序列的标准差作为波动率的度量指标，结果发现特质波动率与股票预期收益之间有显著的负相关关系，高特质波动率组合未来有低收益，低特质波动率组合未来有高收益，并且市场波动风险、流动性、动量、偏度和杠杆等因素都不能解释这一现象；Bali等［10］以投资者偏好彩票类股票的现实情况为依据，研究发现过去一个月中最大日收益率与股票预期收益之间存在显著的负向相关关系，即若以最大日收益率作为波动率的度量指标，则波动率与预期收益之间表现为负相关关系。

对于特质波动率之谜的检验与分析，Bali和Cakici［11］从度量特质波动率的方法、数据频率、形成组合的分组方式等角度检验特质波动率之谜存在的稳健性。Jiang等［12］研究了特质波动率、公司未来的利润冲击、股票预期收益三者之间的关系，发现特质波动率与公司未来的利润冲击及股票预期收益之间均存在负向关系，并且特质波动率对收益的预测能力由未来利润相关的信息决定，即特质波动率之谜由公司选择性的披露经营信息导致的。Huang等［13］以收益的短期反转现象来分析特质波动率之谜，认为月收益率的一阶负自相关可能导致了波动率与收益之间的负向关系。Chabi-Yo［14］利用随机贴现因子解释特质波动率溢价的来源，在控制了非系统偏斜度因子后，特质波动率与预期收益之间不再存在显著的负相关关系。

对于股票组合收益率与其波动率之间的关系，Haugen和Baker［15］的实证结果表明，按照市值加权计算的市场组合并非是有效的，换言之，存在一个异于市场组合的其它组合，在收益率相同的前提下，波动率小于市场组合。Clarke等［4］用美国股票市场1968年1月—2005年12月的月度数据构造最小方差组合，通过与市场组合（Russsll1000大盘指数）比较，结果发现最小方差组合收益略高于市场组合，但最小方差组合的风险（收益的标准差）却远小于市场组合，约为市场组合的75%，这表明最小方差组合中存在波动率异象。

对于中国股市，相关问题的研究主要集中在两个方面：一是个股收益与其波动率之间关系的经验分析；二是最小方差组合边界的理论推导。在股票收益与其波动率之间关系方面，多数的研究表明中国股市股票收益与其特质波动率之间存在明显的负相关关系。左浩苗等［16］对中国股市特质波动率与横截面收益率的关系进行了经验探讨，发现二者存在明显的负相关关系，但是控制了表征异质信念的换手率后，这种负相关关系消失了。张玉龙和李怡宗［17］研究发现，中国市场质波动率与收益率存在显著的负向关系，进一步通过对流动性静态和动态两个渠道的分析，发现流动性是驱动特质波动率与收益率负相关系的重要因素。王志强等［18］采用组合价差比较分析法和回归分析方法，考察中国股票市场中股票收益率与其波动率之间的关系，经验证据显示中国股票市场存在明显的波动率异象，即低波动率的股票未来收益显著大于高波动率股票的未来收益，持续时间长达36个月，且这种波动率异象是有别于规模、价值异象、反转异象和换手率异象的另一种股市异象。

在最小方差组合边界方面，朱玉旭和黄洁纲［19］从分析最小方差组合证券入手研究了均值方差有效组合证券的精确边界，推出了N种风险证券的有效均值方差组合及投资选择数学模型。张丹松和李馨［20］则从分析最小方差组合证券集入手，研究了均值方差有效组合证券边界的性质，并且对有效组合证券结构的统计特性进行了分析验证。苏和叶中行［21］讨论了在方差—协方差矩阵半正定条件下，马科维茨均值—方差最优化投资组合模型的求解问题，利用主成分分析法得到了解析解。同样面对收益的协方差矩阵为奇异矩阵时，安中华［22］通过利用收益率的主成分和二次凸规划的求解方法，给出了问题的解析表达式。

综上，中国现有的相关研究存在以下不足：第一，仅从理论角度推导了最小方差组合的构造和分析了最小方差组合的性质，但是并没有从经验上对组合的收益率与其波动率进行分析，无法确认最小方差组合的实际收益和风险。第二，现有文献对于最小方差组合的构造仅给出了理论的解析解，但并未给出具体的构造方法。第三，仅考察了个股收益与其特质波动率或波动率之间的相关关系，考虑到构造组合之后会分散掉部分个股的风险，因此，现有的研究结论并不适用于股票组合收益与其波动率之间关系。

三、数据与方法

1.样本选择

本文研究所需要的数据有：A股股票的月度收益率、月初市值和账面市值比，月度无风险收益率和上证180指数月度收益率等数据。为了与上证180指数组合进行比较，本文中我们选取的样本区间为2002年7月至2014年7月。同时，为了能估计样本股票收益的协方差矩阵，需要选择出的股票在每个月均有之前50个月的历史月度收益数据，因此，要剔除不满足该数据要求的股票。其中，A股股票月度收益率、月度无风险收益率和上证180指数月度收益率等数据来自国泰安CSMAR数据库，而股票市值和账面市值比财务数据来自Wind数据库。

2.数据处理

样本区间内每个月，我们按照如下四个步骤处理相关数据：

第一步，将上市A股所有股票按照市值从大到小排序，选出市值最大的180只股票，按照市值加权构建组合，用该组合代替市场组合。由于下文估计协方差矩阵需要每只股票在每个月份的超额收益率，为此我们计算每只股票的超额收益率（实际收益率-无风险收益率）以及组合的超额收益率。

第二步，基于这180只股票的前50个月历史超额收益率R=［rit－fit］180×50，计算样本协方差矩阵Ω=RR′。与一般意义上的样本协方差的计算不同，这里我们没有在每只股票的超额收益率中减去其时间序列均值，也没有除以其样本观测值个数，根据French等［23］的研究结论，这种计算方法不影响最终结果。

第三步，使用主成分分析法和贝叶斯减缩法，估计样本的调整协方差矩阵。众所周知，构建最小方差组合中的最优化问题需要样本协方差矩阵具有可逆性，但是上述方法求得的Ω并不满足可逆性的要求，因为收益率观测值个数（T=50）远小于组合中股票个数（N=180）。为此，我们需要对协方差矩阵Ω进一步处理，使其满足可逆性的要求。本文中，我们采用主成分分析法和贝叶斯减缩法两种方法估计调整协方差矩阵。

第四步，将估计得出的调整协方差矩阵代入最优化模型中，计算得到不同约束条件下最小方差组合的最优权重。

3. 协方差矩阵估计方法：主成分分析法和贝叶斯减缩法

主成分分析方法（Principal Components，PC）。本文中，我们采用Connor和Korajczyk［24］提出的渐近主成分分析方法。首先，基于T×T阶的股票收益交叉乘积矩阵R′R（而非样本协方差矩阵RR′）的特征值分解，选取K个最大特征值对应的特征向量，构成K×T阶的因子收益矩阵F；其次，基于回归方程R=B′F+E，估计K×N阶的因子风险暴露矩阵B，并计算N×T阶的残差矩阵E；最后，基于K个风险因素模型计算主成分分析方法版的调整协方差矩阵ΩPC。

根据回归分析，因子风险暴露矩阵B和残差矩阵E分别为：

4. 最小方差组合构建法：马科维茨组合法

马科维茨资产组合理论应用的一个前提是在求各资产的权重之前需要估计资产的期望收益率，但是理论研究和实证研究均表明最优权重对期望收益率预测的微小扰动十分敏感，换言之，期望收益率的预测值与实际值的微小差距，会造成权重与真实值差别巨大。然而，最小方差组合处于均值方差有效前沿的最左端，具有资产在组合中所占的权重与其期望收益率无关的特殊性质，因而可以保证计算出的最小方差组合具有较高的可靠性。

不允许卖空条件下的最小方差组合优化问题的数学表示如下：

其中，∑表示股票组合内各资产收益间的协方差矩阵，x表示组合中各股票所占权重的纵向量，约束条件x′ι=1（ι为单位纵向量）表示各资产权重之和等于1，约束条件x≥0表示各资产权重均为非负（即不允许卖空）。

将采用主成分分析法和贝叶斯减缩法估计得到的调整协方差矩阵ΩPC和ΩBS分别替代∑，求解式（7）即可得出不允许卖空条件下的最小方差组合权重。据此，我们可以计算最小方差组合的未来收益以及收益的时间序列均值、标准差和夏普比率。

四、经验结果与分析

1.最小方差组合策略的收益与风险

在样本区间内的每个月初，我们挑选出符合数据条件的180只最大市值的股票，分别运用主成分分析方法和贝叶斯减缩方法，估计得到调整的协方差矩阵，在此基础上根据马科维茨的投资组合模型，构造最小方差投资组合，并计算出该组合在未来一个月超额收益率的均值、标准差和夏普比率。为了便于比较和对照，我们同时计算出这180只最大市值股票的等权重组合和市值加权组合收益的均值、标准差和夏普比率，以及由规模大、流动性好、行业代表性强的股票构成的上证180指数组合的均值、标准差和夏普比率。具体结果如表1所示。

表1中的结果显示，第一，180只最大市值股票组合（包括等权重和市值加权）策略的绩效明显好于上证180指数组合。180只最大市值股票组合（包括等权重和市值加权）的夏普比率（0.33）显著高于上证180指数组合的夏普比率（0.19），夏普比率提高了74%，原因在于相对于上证180指数组合，180只最大市值股票组合的收益（等权重和市值加权分别为0.85%和0.84%）显著提高而风险却没有明显增加（保持在30%的水平）。第二，基于180只最大市值股票的最小方差组合的绩效又进一步得到提升。基于180只最大市值股票的最小方差组合（主成分分析法PC和贝叶斯减缩法BS两种估计法下）的夏普比率（0.51）显著高于180只最大市值股票组合（包括等权重和市值加权）的夏普比率（0.33），夏普比率提高了55%，这一绩效的提高不仅是来自于收益的增加（从10.20%、10.10%增加到13.80%、13.40%），而且还来自于风险的下降（从30.80%、30.40%下降到26.80%、26.10%），尽管风险下降的幅度（大约16%）小于收益增加的幅度（大约34%）。

表1中的经验结果显示的是组合在短期内（1个月）的表现，下面考察组合收益和风险的长期表现。图1左半部分显示了最小方差组合与市场组合（上证180指数）自2002年7月至2014年7月共145个月内累计超额收益。样本期期初，两者的累计收益率相差不大，但是随着时间的推移，最小方差组合的累计超额收益率逐渐高于市场组合，并且收益的差距呈现扩大的趋势，说明最小方差组合的持续盈利能力是要高于市场组合的。

图1左半部分显示了最小方差组合与市场组合（上证180指数）在4年（48个月）内超额收益的标准差的比较。从图1中可以看出，最小方差组合的标准差在绝大多数月份都小于市场组合，而且随着时间的推移，标准差的差距呈现出扩大的趋势，截至2014年7月，最小方差组合的标准差（5%）与市场组合的标准差（6%）相比降低了约17%。由此可以说明，长期内最小方差组合的风险低于市场组合的风险。

2.最小方差组合与市场组合的差异性分析：基于市值和价值因子的视角

众多国内外相关经验证据显示［26-27］，股票的异常收益主要与市值、价值（账面市值比）和动量三个因素有关。考虑到中国股票市场并不存在月度动量效应［28］，因此，本文仅从市值和价值两个方面考察最小方差组合与市场组合的差异性。

为了分析最小方差组合与市场组合的差异性，需要比较两个股票组合的市值和账面市值比。我们之前选择上证180指数作为市场组合，但是由于该指数的成分股一直处于变动之中，变动周期短且幅度较大，对其市值和账面市值比的分析较为困难，因此，我们选择180只最大市值股票的市值加权组合作为市场组合的替代组合进行分析。

首先，采用标准化赋分方法比较最小方差组合与市场组合在市值和账面市值比两个方面的差异。以市值为例，标准化赋分方法将组合的市值赋分值zscore定义组合的加权市值与等权重市值之差除以组合的市值标准差，即：

类似地，可以计算组合的账面市值比的标准化赋分值。最小方差组合与市值组合的市值和账面市值比的标准化赋分值如图2所示。根据图2左半部分，最小方差组合的市值小于市场组合的市值，最小方差组合的高收益低风险可能与其市值小于市场组合的市值有关，由此可以初步推断中国股票市场中存在的波动率效应可能与规模效应有关。根据图2右半部分，在2008年之前最小方差组合的账面市值比高于市场组合，但是在2008年之后最小方差组合的账面市值比却比市场组合小，这种大小的不一致性说明最小方差组合的高收益低风险可能与其账面市值比因子无关。

其次，采用有约束最优化方法比较最小方差组合与市场组合在市值和账面市值比两个方面的差异。为了剔除市值和账面市值比对最小方差组合的影响，我们分别将市值约束和账面市值比约束加入到构造最小方差组合的优化算法中，考察重新构造的最小方差组合是否存在高收益低风险的波动率异象。如果剔除某个因素之后，波动率异象消失，则说明波动率异象是由该因素引起的。

加入市值或账面市值比的约束条件之后，最优化问题的数学表示如下：

其中，Y’为组合中个股的市值或账面市值比；Ymarket为市场组合的加权平均市值或账面市值比。

据此，我们可以构建出市值约束和账面市值比约束下的最小方差组合，并计算出约束条件下最小方差组合收益的均值、标准差和夏普比率，具体结果如表2所示。

从表2可以看出，当对账面市值比进行约束时，也就是剔除账面市值比的影响后，最小方差组合的收益率依然明显高于市场组合收益，标准差也明显低于市场组合的标准差，说明了账面市值比因素并不是波动率异象的原因，这与上一部分得到的结论是一致的；而当对组合进行市值约束时，即剔除了市值因素的影响之后，最小方差组合的收益均值与标准差均略低于市场组合，夏普比率与市场组合基本一致，也就是说，剔除市值因素之后，波动率异象不复存在，市值因素是波动率异象存在的主要原因，这与上一部分得到的结论也是一致的。

3．最小方差组合与低波动率组合的比较分析

理论上，Clarke等（2011）基于一个单因素模型，推导得出不允许卖空条件下最小方差组合的解析解，其结果显示是股票的市场p值而不是股票的异质波动波决定股票在最小方差组合的权重，最小方差组合中股票的最优权重与其市场p值呈反向相关。这一结论为我们构建低波动率组合提供了重要思路和方法。考虑到本文主要关注于低波动率组合策略，以及股票的市场p值与其波动率正相关，我们采用两种波动率加权方法构建部分低波动率组合：一是用波动率的倒数（1／标准差）的占比进行加权：二是用市值／标准差的占比进行加权。根据Clarke等（2011）的研究结论，理论上这种波动率加权组合策略的绩效应该与最小方差组合策略的绩效一致。

经验上，王志强等发现中国股票市场中存在非常明显的波动率异象，即低波动率股票的未来收益显著大于高波动率股票的未来收益。因此，采用部分低波动率股票构建的低波波动组合相对于全部股票构建的组合应该具有更优的绩效。为了便于比较和对照，我们从180只最大市值股票中选出90只低波动率股票，用三种方法构建低波动率组合：一是等权重组合；二是波动率倒数加权组合；三是市值／标准差加权组合。

表3中的结果显示，第一，相对于等权重组合和市值加权组合而言波动率加权组合的绩效没有显著提升。两个180只最大市值股票波动率加权组合的夏普比率分别为0.37和0.32，而180只最大市值股票等权重组合和市值加权组合的夏普比率都是0.33．两者之间没有明显差异：两个90只小波动率股票波动率加权组合的夏普比率分别为0.50和0.47，而90只小波动率股票等权重组合的夏普比率分别为0.49，两者之间也没有明显差异。第二，相对于等权重组合和市值加权组合而言部分低波动率股票组合的绩效有显著提升。相对于180只最大市值股票等权重组合，90只小波动率股票等权重组合的夏普比率提升了48%（从0.33提高到0.49），基本上接近于180只最大市值股票最小方差组合的夏普比率0.51。

五、总结与讨论

针对当股票个数大于收益率观测个数时样本协方差矩阵奇异的现实问题，首先，本文分别运用主成分分析法和贝叶斯减缩法估计出调整的样本协方差矩阵，在此基础上构建最小方差组合：其次，通过对比分析，分别比较了最小方差组合与市场组合（包括等权重组合和市值加权组合）、指数组合（上证180指数组合）在收益和风险方面的差异性，并分别采用标准化赋分方法和有约束最优化方法，探讨了最小方差组合的绩效优势来源；最后，采用比较分析方法，考察了波动率加权组合策略和部分低波动率股票组合策略与最小方差组合策略的绩效差异性。结果发现：

第一，最小方差组合具有明显的相对绩效优势，最小方差组合的夏普比率不仅显著高于相应的等权重组合和市值加权组合的夏普比率，而且远远高于同类指数组合（上证180指数组合）的夏普比率。这一结果与Clarke等得到的经验证据一致，它表明中国股市中最小方差组合表现出一定的波动率效应。因此，本文的经验结果与该马科维茨的投资组合理论相悖，不支持股票组合的收益与其风险具有正相关关系的结论。

第二，最小方差组合的相对绩效优势与规模异象有关。在控制价值因素后最小方差组合的夏普比率仍然相对较高，在控制规模因素后最小方差组合的相对较高的夏普比率不复存在，这说明最小方差组合表现出的波动率异象与价值异象无关，与规模异象有关。这一结果与Clarke等得到的经验证据不完全一致。Clarke等的经验证据显示，最小方差组合的高夏普比率与价值异象和规模异象有关，在控制价值因素和控制规模因素后最小方差组合的夏普比率有所下降，但是仍然高于市场组合（市值加权组合）的夏普比率，说明美国股市中最小方差组合表现出的波动率异象不完全由价值异象和规模异象解释。我们认为，中国股市中最小方差组合表现出的波动率异象与价值异象无关、与规模异象有关可以理解，因为很多经验证据显示价值因素对股票收益的影响作用很小、规模因素对股票收益的影响作用很大；但是中国股市中最小方差组合表现出的波动率异象是否能够完全被规模异象解释还需要进一步深入仔细研究。

第三，波动率加权无助于提升组合的绩效，而部分低波动率股票组合能够显著提升组合的绩效。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：蒙台梭利的纪律教育观贯穿着她的整个教育生涯，是她教育思想的重要组成部分，她提出了纪律应该是建立在自由基础上的积极、有益的纪律，这种纪律的形成需要有一个有准备的环境、自由地工作来唤起内在纪律，这种观点对现今幼儿元常规教育仍有具有巨大的启示作用。 关键词：蒙台梭利 纪律 纪律教育观

蒙台梭利是一名杰出的幼儿教育思想家，她的一生都在从事着教育实践活动，提出了许多幼儿教育理念，有着一套较为完整的教育理论体系。这套教育理论体系对促进幼儿教育的发展产生了重要的影响，纪律教育只是她教育体系中的一部分，但是对她的整个教育的实施发挥着重要的作用，文章试图从纪律的涵义、纪律形成的模式来理解蒙台梭利的纪律教育思想，为完善幼儿园的常规教育提供一些有益的建议。

一、纪律的涵义

蒙台梭利认为使人像哑巴一样默不作声和瘫痪病人一样不动的纪律，不是真正的纪律，而且这种纪律不利于他们自制能力的完善，是压制幼儿的身心发展的表现。我们应该建立真正的纪律，这种纪律应该是以建立一种积极的纪律、工作的纪律、有益的纪律和内在的纪律为目标，而不是一个不动的、被动的和顺从的纪律。【1】 这种纪律是幼儿发自内心而认同的、遵从的，不是由于外界强迫而形成，是一种能够被幼儿理解自觉地没有任何粗鲁行为的纪律。只有建立起这种纪律，幼儿才是一个有着自我的人，才能逐渐形成规则意识，才能使他们的行为从无序行为过渡到自发的有序的行为，我们才认为他是守纪律的人。

二、纪律形成的模式

蒙台梭利认为纪律的形成需要从环境、教师、幼儿自身特点等方面进行考量，纪律的形成要为幼儿提供有准备的环境，让幼儿自由地工作获得初步纪律，并在在工作的过程中形成内在的纪律。 有准备的环境

为了帮助儿童形成良好的纪律，蒙台梭利制为幼儿创造一个有准备的环境，在家庭环境方面，儿童之间规定了享受“儿童之家”优惠待遇的家长需要履行“家长必须按时间规定把孩子送到‘儿童之家’，保证孩子的身体和衣服都是干净的”、“在儿童教育方面必须同女教员密切合作”等。【2】这些规定将学校教育与家庭教育相结合，有助于教师帮助家长形成正确的育儿观念，创造了一个利于幼儿形成时间观念等纪律观念的家庭环境。

学校环境方面，“儿童之家”为幼儿创造了良好的纪律思想环境，为了使幼儿能够积极遵守纪律，幼儿在“儿童之家”学会的第一个思想就是能辨别好与坏。教师会观察孩子是否混淆好与不好、坏与不坏的概念，根据幼儿的行为来指出幼儿的的哪些行为需要阻止，哪些行为需要逐渐制止，教师在这一过程中扮演者观察者、引导者的角色。【3】如：幼儿模仿教师收拾玩具时，教师不应该让幼儿回到自己的座位上，而是应当借机教育幼儿有序地摆放教具。其次，“儿童之家”的幼儿用以工作的场地与用具都是经过精心设计的，教师会对幼儿进行观察，根据幼儿的行为来制定具体的活动方案。以井然有序的座位为例，幼儿的教室会经过精心的布置，并让幼儿明白井然有序是一件让人愉快的事情，当建立了个性化的纪律后，会让幼儿选择自己喜欢的座位，幼儿也能保持秩序。 自由地工作获得初步的纪律

蒙台梭利认为真正纪律的第一道曙光来自工作，而这种纪律是建立在自由的基础之上。【4】她认为纪律通常是通过自觉工作来发展的，而不是来自命令、说教、训诫或奖惩，通过说教之类的方式而形成的纪律，也许会在短时间之内产生作用，但是这种纪律会很快不会起到作用，因为它是外力强迫而形成的，不能让幼儿对纪律形成认同感，也不利于幼儿的身心健康发展。让幼儿自由地选择工作，有利于纪律 的形成，幼儿自由地选择自己想做的事情时，会集中精力去做，而在做的过程中也就形成了幼儿的纪律性，我们需要通过给予幼儿的自由来培养纪律性。

蒙台梭利所提到的工作虽然可以由幼儿自由地选择，但是并不是随意的工作，它是指幼儿渴望做的并能促进幼儿身心发展的工作，这些工作也是经过精心设计的活动。蒙台梭利认为如果需要教会孩子系鞋带和扣扣子的动作，教师需要将系鞋带和扣扣子的动作加以分解并对其进行分析。【5】当孩子非常热衷于这件件工作的时，他们的激情、高度集中的注意力、细心、自动性、创造精神和对同样练习的坚持， 这些实质上是表现都是是纪律的充分体现。【6】 内在的纪律的形成

蒙台梭利认为内在纪律的形成可以通过不断地重复纪律的概念，让幼儿理解这一概念，并通过自觉工作唤起了幼儿的内在纪律后，通过工作不断地进行练习，并由老师加以监督才能够形成具有持久性的内在的纪律。这种内在的纪律是符合幼儿身心发展规律的、也是幼儿乐于遵守的纪律，当幼儿自觉地进行练习时，这就标志着幼儿开始自律了，也就标志着内在纪律的初步形成。这种练习在幼儿的一日生活中随处可见，以一定的方式不断地重复，当幼儿自愿进行的工作，练习几乎每次能成功，幼儿在无形中按照规章工作，形成了良好的纪律。蒙台梭利会采用“肃静课程”的方式来建立幼儿内在纪律，而教师在形成这一过程中充当一个监督者的角色，教师需要对幼儿进行观察，让幼儿有时间和机会去测试自己，去估计自己的力量和极限，【7】当幼儿的行为出现偏差时，要对幼儿进行引导，并要按一定的原则和方法严格进行，按照不同层次、分阶段练习，不强制，用说教来达到目的。

三、对幼儿园常规教育的启示

（一）教师要有正确的纪律观，帮助幼儿形成内在的纪律

在幼儿园，教师首先需要有一个正确的纪律观，知道纪律的真正涵义，能够正确地处理好自由与纪律之间的关系，不能放任自流，也不能过分压制幼儿。教师应该先让幼儿有一个关于纪律的概念，而不是命令式的做法，做到让幼儿真正理解这些纪律，将外在的纪律转化成内在的纪律，帮助幼儿形成内在的、积极的、有序的纪律，而不是纪律的被动者。其次，教师在纪律的形成过程中需要充当的是观察者、指导者、监督者的角色，慎用奖惩。教师需要先观察幼儿，了解幼儿，指导幼儿哪些方面的需要加强，并按照一定的原则和方法严格进行，按照不同层次、分阶段练习，不强制，用说教来达到形成良好的纪律的目的，由于幼儿的自制能力较为薄弱，所以教师要对幼儿的行为加以监督，才能形成长久的内在的纪律，并且尽量将这些纪律观念融入到幼儿的一日生活中，通过游戏、音乐等活动的方式让幼儿乐于遵守纪律，而不应该通过教师的权威来压制幼儿，并要做到慎用奖惩制度，奖惩的作用只是短暂的、表面的，只能在维护外部纪律上起到一定的作用，过度使用奖惩有时甚至会造成消极影响，不利于内在纪律的形成。让幼儿成为真正享有内在纪律的人，能从内在生命中产生的人类的力量、自由的源泉和更大的积极性。

（二）提供有准备的环境，做好家园的工作

幼儿园常规教育需要幼儿园的不断努力与探索创造一个又准备的环境，也离不开家庭的配合，只有这样才能做到家园教育一致，使常规教育发挥到最大的功效，以更好地帮助幼儿形成规则意识，开展幼儿园的常规活动。

幼儿园需要根据幼儿的特点来制定科学的、合理的园规班规，为幼儿提供一个又准备的纪律环境，建立良好的园风班风，一旦制定出园规班规就要持之以恒地帮助幼儿坚持下去，将纪律意识贯穿在幼儿的一日生活中。如，小班的的幼儿能自己穿鞋子，大班的幼儿能自己穿衣服，并且能够帮助同伴穿衣服;每个活动区规定多少人玩，如果有人想加入需要自行按照规则协商;等等。这些简单易行的规则在家庭中也需要家长加以实施。由于现今社会家庭结构大多是“421家庭”结构或者核心家庭结构，许多幼儿从小被溺爱，规则意识薄弱，需要教师定期或不定期地与家长沟通，了解幼儿的近况，观察幼儿，根据幼儿的具体情况采取适当的方式帮助幼儿建立纪律意识;开展各种关于纪律的活动（如在班级公布栏上贴出关于纪律教育的方法、开展关于纪律的亲子活动），帮助家长了解如何帮助幼儿建立纪律意识。家长则需要配合幼儿园开展的关于帮助幼儿树立纪律意识的工作，主动了解关于常规教育的的先进理念与具体的做法。如，通过从老师处得知信息、阅读等方式了解幼儿的身心发展特点，观察幼儿，根据幼儿的身心发展特点与兴趣爱好开展一些家庭活动或小游戏（如，123木头人游戏，谁动谁就要接受惩罚），帮助幼儿建立规则意识;让幼儿做一些自己力所能力的事情，培养幼儿的独立性，以发展纪律意识;积极参与幼儿园所开展的关于培养幼儿纪律意识的活动。尽量将这些纪律教育的方式融入到幼儿家庭生活的方方面面。

参考文献：

[1][3]蒙台梭利.蒙台梭利早期教育[M].北京：中国发展出版社，2011：63.

[2]蒙台梭利.蒙台梭利早期教育[M].北京：中国发展出版社，2011：240.

[4]蒙台梭利.蒙台梭利早期教育[M].北京：中国发展出版社，2011：240.

[5]蒙台梭利.蒙台梭利早期教育[M].北京：中国发展出版社，2011：243.

篇9

结合正在开展的"三严三实"专题教育和纠正""防止问题反弹专项整治工作，我局定于7月下旬至9月份开展纪律教育月活动。对于我局""问题的整改工作、对于如何更好地开展本次纪律教育月活动，以下谈一下个人的看法：

一、对当前我局""问题的看法

针对党员干部在机关作风建设中存在"慵、懒、散、奢"以及形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风等突出问题，我局近年来在全局范围内开展了一系列专项治理活动，切实提高党员干部廉政、勤政能力，机关作风得到了明显好转。主要表现在：会议数量得到精简，文件数量和简报数量得到控制，公款大吃大喝、请客送礼、变相旅游和奢侈浪费问题完全杜绝，干部职工思想认识明显提高，作风建设取得了明显成效。

但在平时的工作中，也发现还有些隐蔽的""问题依然存在，这些问题虽然算不上重大违法违纪或是腐败问题，但对于我们平时工作顺利、高效地开展也起到了不好的阻碍作用。比如说"不作为"问题，有些干部职工违反工作纪律，上班迟到早退，工作时间上网玩手机，从事与工作无关的事情。又比如"会纪松散"问题，有些会议召开时，参会人员交头接耳"开小会",接听、拨打和摆弄手机等。这些行为影响了我们的工作效率，可能导致工作延误，与当前我局治理"为官不为"、"懒政怠政",纠正会风不正、会纪散漫等的作风建设工作主题是明显违背的。因此，我局还要继续加大查处作风问题的工作力度，持续深入抓好落实整改，促使党员干部在大力发展务实上下功夫，真正把心思放在谋发展上、把精力花在干事业上、把能力展现在干成事上。

二、 对纪律教育学习月活动的总体思路看法

不断完善反腐倡廉纪律教育学习制度，创新丰富教育内容形式是当前推进廉洁文化建设工作不断向前发展的迫切需要，也是关系到纪律教育月活动是否能够取得实际效果的关键因素。对于本次纪律教育月学习活动的内容形式的创新，我认为应当把握好以下四点：

（一）把握教育的科学性

首先，反腐倡廉纪律教育学习不同于一般的知识教育，知识教育注重对知识内容的理解，而反腐倡廉纪律教育则注重人的思想品德的塑造；其次，它也不同于一般的思想政治教育，思想政治教育的内容具有鲜明的党性和政策性，而反腐倡廉纪律教育的内容则具有更强的道德性，它内化为人格的修养，稳定而长期地对人的行为发生影响。这些特点决定了反腐倡廉纪律教育是一项复杂、艰巨、长期的，以抵制贪欲诱惑、坚定廉洁信念为目的的综合教育。在纪律教育月内容的设计与选择上，党性教育虽然是必不可少的基础性教育，但是以树立正确人生观、价值观，掌握党纪条规和国家法律法规，坚持职业操守与职业道德，理解真正幸福人生为目标的养成性教育更为重要。在教育方法上，仅仅采取"我说你听、我讲你记、我教你做"这种照本宣科的方式并不能起到良好的效果，应当采取理论教育与案例教育、实践体验、文化建设相结合的方式，让党员干部在耳濡目染中受到熏陶并产生共鸣，真正做到让廉洁文化深入人心。

（二）注重教育的社会性

除了直接教育，正确的社会舆论引导是增强人们道德信念、规范人们道德行为的重要手段。这就要求我们一定要建设好廉政文化阵地，搭建廉政文化教育基地和信息平台，形成良好的反腐倡廉社会氛围和工作氛围。通过充分利用多媒体设备和网络资源，注重收集整理有关的影音图像资料，充实各种廉政法规、书籍、杂志，共享廉洁文化资源，增强反腐倡廉教育的效果。

（三）提高教育的针对性

反腐倡廉纪律教育要注重以人为本，为提高实效，应将党员干部划分不同层次、不同阶段开展反腐倡廉教育。针对不同级别的党员干部有所区别，对领导干部的教育主要以树立正确权力观为主，重点围绕如何利用自身良好形象影响和带动广大党员干部，如何自觉接受组织和群众的双重监督；对一般干部的教育主要以廉洁从业准则为主，重点围绕如何严肃对待自己所处的岗位和工作，正确行使人民赋予的权力；对职工群众的教育主要以社会公德、职业道德为主，重点围绕如何做好本职工作，增强勤政廉政的自觉性。针对处在不同阶段的党员干部有所区别，在干部上岗任职前开展党风廉政基础教育，对即将面对的权利诱惑敲响警钟；在干部履职一段时间后及时进行任中审计，开展廉政勤政诫勉教育，规范与监督干部的从业行为；在干部退休前进行拒腐保廉晚节教育，不断加固拒腐防变的思想防线；在新员工上岗前进行廉政知识基础教育，牢固树立廉洁从业意识。这样有针对性地开展反腐倡廉教育，更加贴近每个党员干部所处的社会环境，更加贴近大家的思想实际和工作实际，增强反腐倡廉纪律教育的针对性和实效性。

（四）强化教育的多样性

必须改变教育活动表面化、简单化以及照搬照套的做法，围绕XX工作的实际设计相适应的方式方法。活动的开展过程中，一定要注意形式多样，活泼生动，不断创新教育载体、丰富教育内容、完善教育机制，多角度、多方向贯彻落实廉洁文化，使教育内容真正做到入情入理，入脑入心，这样才能使教育活动取得真正实效。

三、 对组织开展纪律教育月活动的具体建议

我局应将纪律教育作为一项系统工程，以廉洁为主题、以文化为形式、以宣传为手段、以活动为载体，着力推动纪律教育月活动的开展，具体来说，对此有以下几点建议：

（一）做好""等传统教育手段。通过开展""、中心组理论学习、民主生活会、专题学习会，教育广大党员领导干部认清腐败的危害，增强组织纪律意识，坚定理想信念。

（二）充分利用反腐倡廉教育基地、监狱、检察院等外部资源，开展现场教学和警示教育。通过组织参观反腐倡廉教育基地、旁听腐败案件庭审、观看典型案件警示视频等形式，开展一系列有声势、有特色、有规模、有影响的宣传教育主题活动。

（三）组织体验式、参与式教育活动。在局或系统范围内举办党风党纪廉政知识竞赛活动，以赛促学；组织党员干部参与座谈研讨，针对廉政理论和案例组织集体讨论，促使党员干部主动学习相关知识，并在探讨中有所感悟；组织开展读书思廉、以案说纪等系列活动，引导党员职工自我完善、提高；积极开展调研，将党风廉政建设、廉洁文化建设等相关内容列入调研选题，组织党员干部进行调研式教育活动。总之，要改变过去"我讲你听，我打你通"的做法，坚持以人为本，运用平等式、交流式、对话式等活动形式。

篇10

不久前嘉嘉参与电视台的一个节目排练。在排练时，别的孩子都按照导演的要求重复练习枯燥而简单的动作，而嘉嘉却一直沉浸在自己的世界里，比如抓舞台上的气球，捡地上的彩纸，躺在地上休息……这种毫无纪律性的表现让嘉嘉妈妈在那一刻非常生气。“我一直主张大人和孩子之间是自由、平等的关系，大人要保护孩子的兴趣和创造性，在给嘉嘉选择幼儿园时我就是依据这个原则。我始终认为，好的教育方法能让孩子愉快地学习，达到预期的效果。比如，嘉嘉在幼儿园里跳《天使》非常认真，动作也到位，我想这和老师采取的教学方法非常有关系，它一定很适合孩子。但是嘉嘉在电视台排练时的表现却让我对自己的教育方式产生了怀疑：一个习惯自由的孩子，能适应以后的教育吗？是不是该为了适应传统的教育，而限制孩子的许多自由？自由和纪律，我该怎么把握？”

“自由和纪律如何平衡”是一个常常困扰家长的问题。和嘉嘉妈妈一样，很多家长也深有感触。

让孩子自由自在

主张自由的N个理由：

自由能给孩子更大的空间。

纪律的出发点不是儿童。

孩子在成长过程中会懂得遵守纪律的，不必强调。

……

谢欢妈妈：拥有自由的孩子，他自然会在需要的时候严格遵守纪律；太强调纪律的教育把孩子的活动天地缩小了，他自然而然地会想到为自己争取足够的自由。为什么我们老是羡慕国外的教育方式，很大因素在于老师懂得先给予自由再强调纪律！

安安妈妈：我认为制定这些纪律的目的并非为了儿童的发展，而是为了方便教师的管理。“纪律”的出发点是老师、是成年人，而不是儿童。

非非妈妈：极其、极其向往巴学园（日本柳彻黑子《窗边的小豆豆》里描写的一个给孩子很大自由度的小学）这样的学校!

毛沈妈妈：在孩子年龄还小的时候，上课时不够专注，我觉得倒是无所谓的，等他长大点，能理解老师在讲些什么时，注意力自然会集中起来。不需要反复向孩子强调纪律问题。

钠钠妈妈：是否要强调纪律，因人而异。像我女儿本身比较遵守纪律，所以我希望她表现得更灵动些。每个孩子的个性不同，自由和纪律就像天平的两端，最难掌握的是平衡，如何平衡，相信父母都会有自己的标准。

昂昂妈妈：只要不影响别人，我就给孩子自由；影响别人了，就抓一下纪律！如果孩子个个都循规蹈矩，按照大人心目中的规则来，那孩子的童真呢？他还会有创造力吗？大人就一定是对的吗？

万万妈妈：在不影响大局的情况下，我个人更喜欢自由散漫的孩子，这是孩子的天性，如果被扼杀了那太可怜了。

郑茳萌妈妈：我会给孩子最大的自由空间，不会随便给孩子做规矩。我相信言传身教，相信在我们影响下的孩子不会做离谱的事情。

不守规矩哪能成方圆

强调纪律的N个理由：

我就是这么被教育长大的。

没有规矩不成方圆。

否则会被认为没教养。

遵守纪律是尊重他人的一种表现。

……

成成妈妈：我从小被教育：先遵守纪律，然后可以有一点自由。

多多妈妈：虽然我在育儿方式上无限向往以自由为前提，但老妈一直提醒我：孩子不能太放任。虽然我觉得约束他有点残忍，但没办法，我还是要约束孩子。以前多多上课一直是想上就上，想走就走，想玩就玩，现在他比较遵守课堂纪律。

傅妈妈：没有规矩不成方圆。规矩和自由并不矛盾，每一个好奇地打量世界的孩子，都需要有人对他的行为予以肯定和否定，以便养成他良好的生活习惯和正确的是非观念。

hawu妈妈：自由永远是相对的，一个人享受自由不能影响别人。纪律是为了保证大部分人的合理自由。懂得守纪律的孩子才能够在这个社会生存。一定要给孩子做做规矩，不然在很多场合孩子会被批评为没教养。

省心妈妈：自由是相对的。我对孩子说，在外面不要大声喧哗，不要太放肆；在家里也要有一个好的习惯。先遵守社会规则,才能享受存在于规则中的自由。

籽昕妈妈：孩子需要张扬个性，这是绝对不会错的，前提是要守纪律。遵守纪律至少是对他人的尊重吧，否则他人的自由何在？

自由教育的含义

洋羊妈妈：结合我的经验体会说一点吧。洋羊六个月大就开始去加拿大安省的早教中心。那里的老师没有经过蒙式培训，有些甚至就是从义工做起，但是他们都有一个共同点：爱孩子、了解孩子、理解孩子，我觉得这是一切教育的出发点。早教中心提供的是一个很大的空间，让孩子可以根据自己的兴趣、心情自由地玩耍，完全是一种自由自在的环境。但是，这不等于说没有约束，没有纪律。如果屋子里声音太大，老师会唱“把手指放在嘴边，嘘……嘘”；房间太乱了，老师会让你“打扫干净”；吃点心了，老师会叫你洗手；去健身房，老师会让大家排队；集体活动时间，老师会提前五分钟开始唱歌，告诉大家再过一会就开始在一起玩游戏，于是家长帮助孩子一起收拾正在玩的东西，然后围坐一起……老师用鼓励而不是强迫的态度，让学龄前的孩子在潜移默化中形成了良好的秩序感。

洋羊从小就去加拿大，所以已经熟悉了那样的流程，会很自然地感应老师的召唤。当然也有些刚从国内来的孩子，由老人带着，特别不听老师的召唤，大家坐下来时他却到处乱跑。有时老人忍不住要跟孩子急，弄得孩子哇哇乱哭。在这种情况下，要不要约束？要不要纪律？我认为要的。但是这种纪律这种约束不是一天两天就可以形成的，这不是孩子的错。纪律就像是游戏规则，孩子还没有适应，还不懂，所以作为家长首先要理解孩子，不能强迫，然后是鼓励和引导，今天能坐下两分钟，明天坐五分钟，慢慢地他明白这是安安静静听老师讲故事的时间了，就习惯了。

我可能是因为小时候父母管教得太严了，比较中规中矩，所以特别希望能够给洋羊一个自由成长的空间，更好地培养他的自主能力和自信心，让他成为一个有自己想法的独立的人。但是人是社会的人，他必须遵守一定的秩序，这个秩序的观念要根据孩子的年龄和心理，慢慢地灌输。

在加拿大，教育上的自由给你更多的能动性，比如孩子刚上学，就让你自己选择学习主题，你可以自己上网或去图书馆查资料，把你的特长发挥得淋漓尽致；老师允许你穿着方面随便点，上课不那么拘谨，但绝不希望你是个不好好听讲的孩子，这也是对老师的应有的尊重。

亮亮妈妈：自由是一种内心的体验。在这个意义上，一个国王或许没有一个乞丐自由。教育界强调的自由教育，指注重孩子的个体心智、道德等方面的发展，因此自由教育排斥任何功利性的目的、知识本身教育的目的。嘉嘉喜欢跳舞，爸爸妈妈要给予充分鼓励和支持，但一旦孩子跳舞是公开表演，这里面有一些功利性的目的参合其中，孩子内心可能因此而不愿意，才会有以上的表现。家长以为这是孩子的问题，其实是家长没有充分地尊重孩子。有些孩子有很强的表演欲望，他会愿意上台表演；有些孩子却不愿意，家长要了解和理解自己的孩子。

另一方面，嘉嘉妈妈的问题可能是把自由教育理解为一种对孩子不加任何管束的教育。这样的理解是有偏差的，家长该管的还得管。举个例子，在国外，孩子从小就被告知，在公共场合不要大声喧哗，要注意礼仪等。

所以我认为，不是自由与纪律的矛盾，而是自由与权利的矛盾，即你交付出一些自由，同时你又得到一定的自由的权利。

闲情的意见

教育家蒙特梭利女士说过：“孩子们的自由，就其限度而言，应在维护集体利益范围之内；就其行为方式而言，应具有我们一般所认为的良好教养。”所以，绝对不受限制的自由是没有的，也是有害的。

看了这么多妈妈的发言，我觉得“自由和纪律如何平衡”的关键在于处理好两个问题：

1.纪律和规则的范围有多广？在我看来，不仅规则要简单易懂可操作，范围也不宜太广，否则不但限制孩子的想象力和创造力，而且父母也容易形成“听我的”的习惯，越来越忽略蹲下来听听孩子声音的重要性，越来越不懂孩子的想法，越来越听不到孩子的心声，最后使得父母与孩子的距离越来越远。