小学班级日常管理范文

导语：如何才能写好一篇小学班级日常管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】管理者 影响爱心 责任心 健康

一、班主任在班级管理中要以身作则

学校由班级组成，良好的班风班纪才能形成良好的校风校级，而班主任就是良好班风班级的创造着，在班级管理中班主任和学生都是参与者，班主任的一举一动影响着整个班级学生。因此我们在规范学生日常行为的同时要加强自身素质的提高，起带头模范作用，以身作则。在平时的管理中，要求学生做到的首先我们应该做到做好，在管理中做出表率，用自己的实际行动影响学生。平时教育学生平时要礼貌待人，尊重他人，那么自己在平时就要同老师和学生以礼相待，尊重学生，不讽刺打击学生。教育学生要养成做课间操的习惯，那么自己就要同学生一起认真去做课间操。教育学生平时要养成正确坐姿的习惯，那么自己平时就要端正身姿，保持正确坐姿。这样在日常管理中用自己的一点一滴的行动感染并影响着学生，让他们在老师这个榜样的指导下养成良好的生活和学习习惯，为健康成长打下坚实基础。

二、班主任在班级管理中要应该富有责任心

要想成为一名合格的班主任，责任心很重要。一个班主任的责任心其实就是一个班主任道德的体现，是一种敬业精神，是必备的道德品质。有时候一个有责任心的班主任往往比一个教学水平高的班主任更受欢迎，究其原因有很多，教学水平高的班主任可能会忽视管理工作，但有责任心的班主任更清楚自己的责任，不但平时注意加强自身教学水平的提高，不断和学生进行沟通，了解学生所需，改正教学方式，提高教学水平。还会在日常管理中会对自己教学工作认真负责，会对自己管理的学生认真负责，能在管理中去公平公正的对待每一位学生，了解学生情况，积极帮助和鼓励学生更好的进行学习和生活，这样的班主任自然会是一个受欢迎的合格的班主任。

三、班主任在班级管理中要充满爱心

现在孩子大多都是独生子女，身上难免会有任性、骄横、孤僻、自私、叛逆等通病，加上现在学生早熟较早，容易受到不良社会风气的影响，容易对班主任的管理充满抵制心理。强制管理会引起学生叛逆心理，更加抵触管理工作，因此班主任在管理的中应采取"软"措施，用爱心去软化学生，用真诚来感动学生。我们遇到调皮捣蛋的或者不完成作业的学生，以前一般会不问原因的进行批评，并强制其改正，往往学生不愿和老师交流，批评后不但不改正还态度强硬，甚至和老师顶嘴。其实我们完全可以耐心的询问学生其中的原因，用心去帮助学生改正错误，让学生感觉到老师的关爱，自然就拉近师生关心，学习也就有了积极性。例如我们班有个男同学，任课老师都反映他经常不完成作业，批评也没有效果，反而一点也不写了，成绩也随之下降。我在办公室面带微笑的问他是不是学习有难度，作业不会写啊，他看到我没有批评的意思就主动说出了原因。原来这位学生家长都是上夜班，平时就奶奶在家，本身自制力就差，也没人督促写作业，自然就完不成作业了，任课老师的批评引起叛逆心理，干脆就不写作业了。了解情况后及时和学生家长沟通加大对学生的监督力度，我平时也注意多关心照顾他学习，让他感受到是老师的真诚和关爱，内心受到感动，作业也能及时完成了，成绩也稳步上升。

在提倡素质教育的今天，班主任也要改变以往的管理模式，积极主动寻找适合现在学生的管理方法，实行人性化管理，关心爱护学生，让学生在良好的管理环境下提高学习成绩，身心健康发展。

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【关键词】小学;班主任;管理意义;管理艺术

班主任管理工作是一门艺术，是一项长期细致的教育工作。班主任在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与学生之间展开良性的沟通，总结与学生交流的经验、技巧，在不断自我反省的过程中实现自我管理水平的提升。新的课程标准对学生的管理工作提出了新的要求，班主任在实施管理的过程中一定要以学生的综合发展作为基本前提，学会运用管理艺术，秉持“为人师表”的原则，为学生树立良好的典范。

一、小学班主任的班级管理意义

在新的教育环境中，班主任要学会利用现有的教学资源来促进学生的发展。但是因为我国长期施行一胎化政策，大部分学生是独生子女，性格比较自我，对班主任的管理工作带来了一定的难度。班主任是学校班级的直接领导者，学生的成长和发展与班主任的管理工作的科学性和艺术性有着直接的关系，所以班主任要承担起学生思想教育的工作。现在我国小学班主任不仅是班级的管理者，还担任着课程的教学工作，所以双重的教学管理任务使得班主任工作辛苦且又复杂。并且班主任的管理工作没有一个既定的标准进行评估，没有激励班主任做好学生管理工作的机制，所以很大程度上对班主任工作的积极性和主动性造成了不利的影响，必须尽快建立班主任工作激励制度，保证其工作的主动性和积极性。

二、小学班主任的管理艺术

（一）提高班主任的责任心

学校管理工作的有效展开，以及各种活动实施对的有效性都与班主任对学生的领导和管理有着密不可分的关系。小学生已经初步形成了独立的个性特征和独立思考的能力，所以班主任要针对个别性格问题突出的学生，利用课堂别的情境进行熏陶。例如，有的学生比较好动，在课堂上的行为有时候过于偏激，如果老师班主任进行说教或者批评，不见得会有很好的效果。班主任也可以用隐射的方式，促使该类学生意识到自己的问题。通过这样的方式实现对不同性格学生的教育和管理，也在一定程度上展示班主任管理工作的科学性。其次班主任要提高自己的责任心，关注学生的日常生活和日常动态，了解学生、关心学生，积极的引导学生的思想价值观念，保证学生思想价值观念与社会主流价值观保持高度的一致性。让学生逐渐学会自我的管理。现在很多班主任在实施管理的时候选择惩罚式管理或者放任式管理都是错误的管理方式，班主任在实施管理的过程中一定要学会把握管理尺度，不能过度干涉学生学习的自由，也不能对学生不闻不问。所以班主任要在日常教学管理中充分体现自己的责任心，对学生实施科学性、艺术性的管理。

（二）尊重学生，培养荣誉感

相互尊重是学生和班主任之间进行有效互动和积极交往的基本条件，所以班主任在日常管理的过程中一定做到尊重学生，与学生建立一种平等的师生关系，从而得到学生的认可和尊重，保证学生能够积极配合班主任的教育管理工作。班主任尊重学生具体表现在要认真倾听学生的想法，理解学生的真实感受，能够积极地应对班级日常中的各种突发状况。并且面对较大的管理问题时，班主任应该积极采纳学生的建议，不能一意孤行，这样才能保证积极促进班主任管理工作的有效性。其次，班主任在班级管理的过程中要以集体荣誉感为重点，最大程度的满足学生的学习实践需求，激发学生的聪明才智。并且集体荣誉感是学生和班主任之间建立沟通联系的最有效的因素，实现学生成长和发展。

（三）调动班干部的积极性

班主任的工作非常的复杂和辛苦，为了在一定程度上缓解班主任的管理压力，保证班主任管理工作的有效性，应该积极地引导班干部参与班级的日常管理工作。班主任在引导班干部实施管理的过程中，要对班干部的工作进行肯定，促使班干部参与班级管理的积极性和主动性。班主任也可以通过班干部及时的对班级的动态进行了解，针对班级中存在的问题通过班会进行解决，充分展示班主任管理工作的民主性。最后，班主任要对班干部的管理工作的做出客观的评价，但是在评价的过程中一定要把握语言组织，不能过度褒奖，让其他学生对班干部产生抵触的心里，同时也不能否认班干部在班级管理中的作用，打击班干部的管理积极性。要保证做到评价的恰到好处，促使整个班级能够形成良好的学习氛围。

（四）加强“家、校、生”三方面的沟通

班主任的管理工作不仅仅局限在学校班级的日常管理，还要积极的与学生的家长展开沟通，积极争取家长的配合，与家长共同研究学生生活与学习的问题。例如，家长会就是班主任与家长积极展开沟通和交流的重要途径。另外班主任也可以针对个别学生的个别问题进行家访，与学生家长进行交流，让家长认识到家庭教育的重要性。减少教育的盲目性，最大程度的提高教育效果。

三、结语

综上所述，班主任在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与学生之间展开良性的沟通，总结与学生交流的经验与技巧，在不断自我反省的过程中实现自我管理水平的提升。班主任要提高自己的责任心，尊重学生，培养集体荣誉感，调动班干部的积极性，加强“家、校、生”三方面的沟通促使学生能够在班主任的管理引导下得以良好的成长和发展。

参考文献：

[1]李凤英.探究小学班主任的管理艺术[J].中国校外教育（基教版），2013（04）

[2]陈花新.试分析新课改背景下小学班主任的管理艺术[J].新教育时代电子杂志，2014（28）

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关键词：小学班级；民主化建设；师生关系；学生参与

随着现代社会的快速发展，民主化的管理理念逐渐受到管理者的广泛认可与追捧。作为一个班级的领导者与管理者，班主任在日常的班级工作中应当始终树立民主化的管理意识，这既是顺应现代民主社会潮流发展的必然趋势，同时也是以主人翁的姿态主动参与到班级建设活动中的有效途径。

一、建立平等、民主的师生关系是构建民主化班级的首要前提

受到经济、政治、文化等多重社会因素的制约，西南彝族地区教育工作者的教育理念以及管理模式等仍局限于传统、落后的应试教育观念之中。特别是针对于思维发展并不成熟的小学生，不少班主任更是偏激地认为，这个阶段自身应该扮好“严厉的教官”这一角色，并自以为只有这样才能严格规范小学生的日常行为，为他们日后的更好发展奠定良好的基础。却殊不知，如此简单、粗暴的班级管理模式不但使师生之间的关系日益紧张，与此同时更会导致学生始终无法积极融入班级管理活动之中。试想，如此状态，又何谈班级管理的民主化呢？

众所周知，班主任是小学生在校接触最多、也最频繁的人。因此，我个人认为，要想真正建立起民主化的班级，班主任首先要做的就是抛弃自身管理者的架子，同学生形成真正平等、民主的师生关系。对此，我在日常的班级管理工作中，经常会有意识、有目的地同学生进行面对面的交流与沟通，倾听他们心里的想法。这样一来，借助心理谈话这一活动，既有效缩短了师生之间的距离，更能使学生以我为榜样，积极、主动地投入到班级管理活动之中。如此，构建起民主化的班集体又有何难呢？

二、让学生参与到班级管理活动中，是实施班级民主化管理的关键

小学阶段的学生虽然年龄较小，思维发展也并不十分成熟，但他们也具备了一定的班级民主管理能力。因此，西南彝族地区的小学班主任不但要对小学生的班级自我管理能力给予高度的肯定与重视，更要对其进行合理引导，促使他们积极参与到班级民主化的管理活动之中。这才是实施班级民主化管理的关键之所在。

1.民主选举班干部

班干部既是班主任开展日常管理工作的得力助手，更是充分体现一个班级是否实施民主化管理的重要决定因素之一。因此，作为西南彝族地区的小学班主任一定要积极更新自身的教育教学理念，将班级管理的更多权利真正“放手”交予学生。

鉴于这种情况，我并不是像其他班主任一样，指定班干部，而是鼓励学生以自我推荐或者民主推荐的方法大致确定班干部的候选人；之后，再让这些候选人在班级全体学生面前发表“竞职演说”；最后通过全体学生匿名投票的形式敲定出最终的班干部人

员。班干部是学生自愿选择并决定的，因此，他们也乐意接受这些“小管理者”的领导与管理，如此一来，便为班级实现全面的民主化管理做好了充分的准备工作。

2.民主制定班级系列规定

科学的班级规定，既是一个班级发展成为文明班集体的基本保障，更是促使学生以其为指导、促使自身日常行为标准与思想道德素质综合发展的有效推动力量。因此，从这层意义上展开来讲，制定科学、合理的班级规定，并使其真正深入到每个学生的日常行为之中，便成为摆在每一位小学班主任面前的一道管理难题。

对此，我采取了以下做法：首先，在新学期的第一次班会上，我会向班上的学生提出一个问题：“假如，你是一个班主任，你希望班上的学生在日常的学校生活中有什么表现？”这一问题，如同打开了学生的小话匣子。有的说：“希望大家上课的时候，要专心致志、认真听讲”；还有的说：“希望大家能做一个文明的小学生，不说脏话、不骂人，严格要求自己的日常行为举止”……这样一来，就使学生能试着站在班主任的角度思考问题。在此基础上，我顺势向学生抛出另外一个问题：“可是，如果有人违反了又该怎么办呢？咱们应该制定哪些班级准则呢？”并鼓励学生以小组为单位进行讨论。如此，就将制定班级规定的“大权”真正交到了学生手中。一方面促使学生加深了对于班规的认识与理解，另一方面也为其日后乐意遵守、真正遵守提供了充足的保障，有利于班级管理的民主化进程。

民主不是静止的东西，而是永无止境的进军。因此，作为西南彝族地区的一名小学班级管理者，我要积极更新自身的教育教学理念以及班级管理模式，将更多民主化的因素融入班级日常管理的活动之中。这既是适应现代社会民主化发展的趋势，更是调动学生积极性、切实提高班级民主化管理效率的重要措施。

参考文献：

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一、语文学科和班主任管理结合的作用

年龄、性格等因素决定了小学生天生好动，很难在课堂上集中注意力，需要班主任在日常管理中加以约束。小学时期，无论语文教育，还是班级管理，对学生的成长都非常有益。新课程环境下，除了关注小学生的语文成绩、阅读、写作能力之外，还要兼顾素质教育。发挥语文教学优势，将学科教学与班主任管理工作相结合，始终把小学生作为班级管理及课堂教学过程中的主体，对其进行鼓励、启发、引导，将德育融入语文教学，实现素质教育目标，使语文课堂及班级管理更加具有人文性[1]。

二、语文学科和班主任管理结合方法

（一）课文诵读与德育相结合。学生的思想品德教育及道德素质培养不是一朝一夕就能完成的，需要从小开始，甚至贯串学生整个求学生涯。对小学生来说，除了语文、数学、英语等常规课程的学习之外，人文素质培养也非常关键。学校要依托语文教育、班级管理等形式，引导和鼓励小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为其性格发展及未来成长奠定良好基础。中国文化博大精深，小学语文教材中收录的古诗、散文等都非常具有诵读价值。语文教师要依据课程背景及教材内容，为小学生提供丰富的德育素材。课程实践中，引导小学生诵读《泊船瓜洲》《秋思》等古诗及《金色的鱼钩》《桃花心木》等故事、散文，培养小学生的古典文学素养、爱国情怀、审美能力等，使小学生在朗诵、学习的过程中，不断提高自身的思想道德品质，并认识到具备美好品格的重要性。班主任管理工作中，也可以适当引用语文教学中的案例、素材等，对小学生进行鼓励和教育。比如，某班在校级体育比赛中失利，班内学生的情绪普遍偏低，班主任可尝试用《顶碗少年》这篇课文，对小学生进行鼓励。通过顶碗少年的故事，教导他们面对失败不气馁，遇到困难要敢于坚持、拼搏，这对小学生的身心成长非常有益。（二）主题班会与综合性学习结合。小学生年龄较小，对外部事物充满了兴趣和好奇心。依据小学生的年龄、心理特征及兴趣爱好，改变传统班会、语文课程教学模式，通过主题班会为小学生提供自我展示的机会。作为班主任兼语文教师，把主题班会与综合性学习结合起来，不仅有助于创新课堂形式，对知识的吸收和理解也变得更加容易。班级管理工作及课程实践中，除了关注小学生的学习成绩，还要兼顾其人际交往、才艺展示等各方面能力的提高。主题班会有助于激发小学生的潜力，无论对语文课程学习，还是未来成长及发展都非常有帮助[2]。例如，新学期开始，某班级召开“拥抱亲情，感恩家庭”主题班会，教师鼓励小学生现场朗诵《妈妈的账单》《地震中的父与子》《慈母情深》等课文，通过这种方式，对学生进行感恩教育，契合了语文课程教学目标，为班主任管理工作提供辅助。（三）语文教学与传授道理相结合。小学生思想单纯，应该通过日常管理及教学，帮助他们树立正确的价值观，使其成长为品格优良的人。课程实践中，除了教授小学生生字词，要求其背诵课文、古诗词，了解文章主题、结构之外，还要通过直观的文本内容，使学生了解人性善恶，明确友情、亲情、爱情的真谛，以此培养小学生的怜悯心、同情心及爱国情怀等。依托语文课程，使小学生受益终身[3]。例如，在教授《和时间赛跑》一文时，告诉小学生时间的重要性，让小学生学会珍惜时间，利用有限的时间，学习更多的知识，不断丰富和完善自己。通过适当引导，小学生在无形中便有了时间意识，有助于提高课堂效率，达到良好的班级管理成效，甚至还能够减少违纪情况的发生。再以林海音的《窃读记》一文为例，依托文本学习，让小学生感受到作者对阅读的热爱和文学知识的渴望，感受到读书的乐趣，引导小学生养成良好的阅读及学习习惯，这对小学生的未来成长乃至终身发展都非常有益。该教学环境下，班主任不需要花费太多精力，以刚性管理方式，对小学生进行约束，使其在学习、纪律方面都更加积极、主动。

综上所述，班主任管理工作直接关系到小学生的健康成长及发展。班主任兼语文教师要从传统班级管理及学科教学模式中跳脱出来，结合小学生的年龄、心理特征及日常学习要求，将语文课程知识融入班级管理工作中。借助直观的文本知识、情感教育等，帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并使其认识到语文学科的价值，养成良好的语文学习习惯，具备高尚的思想品格，受益终身。

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一、踏实抓好少先队常规工作，促使自身建设上新台阶。

一学期来，我校坚持做好少先队的各项常规工作，促使少先队组织充满活力。

1.坚持规范的升、降旗仪式。升旗仪式，是激发学生爱国情感，培养少先队员竞争意识，增强其荣誉感的最佳时期，每周一全体师生肃立在庄严的五星红旗下，在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话，每一次的国旗下讲话，我们都要求每位教师精心准备，确立教育主题，每一次都能给全校师生带来一道丰盛的精神早餐。

2.定期召开大队委员会议，让他们在各方面都起到带头作用，坚持在队员中贯彻执行《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，及时纠正学生中的不良风气，激发学生的五爱热情。

3.根据各节庆日来开展少先队主题活动。各班级可根据节庆或者有意义的主题来布置、落实、开展主题班会。

4.加强少先队宣传建设，继续办好学校红领巾广播站，完善各个栏目，发动全校各班学生投稿，极大地推动了学生的写稿积极性，每周的红领巾广播站都能坚持力求规范有序,定时定点播出,责任落实到班级,内容丰富,形式多样,语音优美,充分发挥了学生主体作用。

5.加强中队辅导员的理论研究和信息交流，定期召开班主任会，交流工作中的心得体会，并统一思想，明确阶段工作重点，做到有的放矢。

二、认真落实日常管理工作,扎实少先队工作的基础。

日常管理是学校德育工作最基本的组成部分,也是安定学生学习生活环境,使学生养成良好的行为习惯的保障，也是组织和开展少先队活动的必要前提。

日常管理工作包括学生良好的生活习惯,学习习惯、文明行为习惯的养成。少先队大队部每天都对学生的考勤、日常纪律、仪容仪表、班级卫生每天的早读和两操等一系列学生日常管理工作,进行“落实、检查、通报”。每天的检查结果累计作为班级考核的一项依据,进一步加强学生集体荣誉感,班级凝聚力,并大力加强学生文明礼仪习惯教育,集体问候等文明习惯的检查,树立了学生的良好的文明礼仪习惯。

三、认真组织丰富多彩少先队活动。

少先队活动是少先队的生命，只有通过各种形式的活动来进行教育，才能取到事半功倍的教育效果。充满时代气息的活动，是少先队的灵魂所在。随着时代的进步，少年儿童的时代特征和教育环境发生了重大而深刻的变化。作为新世纪的少先队，必须顺应时代进步的潮流，站在时代的前列和实践前沿，解放思想，与时俱进，以创新开拓的思想观念和奋发有为的精神状态开展工作。本期开展了以下一系列的活动：

1、每天安排文明监督岗，拒绝零食进校园。检查学生红领巾和校服的穿戴情况。强化卫生责任区的晨扫制度，每周五一次大扫除，安排打分员细致打分，及时公布。

2、每个星期一都能有条不紊地组织好学校的升旗仪式，提前通知到人，安排好主题，训练升旗手和出旗手，确保升旗工作的顺利进行。

3、结合“刘河中心校构建书香校园”这个活动我们开展了读书笔记、读书心得评比。

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一、加强教师队伍建设，提高整体水平

教师要做好学生灵魂的工程师，就必须有高尚的道德情操，才能以德治教以德育人。为此，学校在加强教师队伍建设方面，十分注重教师自身素质的提高。

①完善各项规章制度。学校在原有制度的基础上，结合本校实际，把教师的教学实绩、教学常规、工作纪律等纳入工作考评之中，通过制度规范教师的言行，强化教师队伍建设，使教师切实做到为人师表的表率作用。

②是建立友好平等的师生关系。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，率先垂范。要主动去接近孩子，关心孩子，建立平等的师生关系，从而影响他们的思想和行为。小学是孩子的启蒙教育阶段，小学生很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样。当你要求孩子热爱生活时，你自己首先必须要充满活力与激情；当你要求孩子爱护清洁的时候，要首先搞好办公室卫生；当你要求孩子们对人要有礼貌时，你就不能随便说粗话。

二、狠抓班级管理，强化学校德育工作

班级是学校德育工作组织实施的基本单位，班主任是开展德育工作的核心，是实施德育工作的主力军，是提高学校德育整体效果的重要保障。良好的班集体对小学生思想品德的形成具有远大的影响力量。在一个富有吸引力和凝聚力的班集体中，每个学生不仅受到其他个别学生的影响，而且受到群体及其特性的影响。置身于其中的学生会感受到有形和无形的压力。例如在一个以勤学上进为主导风气的班级里，一个懒散的学生会感到与环境格格不入；在一个充满友爱互助气氛的集体里，一个任性自私的学生会感到孤立、受谴责、没人愿意理。因此努力把德育目标所确定的各项要求变成为班集体的共同意志，变成占有主导地位的风气和传统，是通过集体进行德育教育的重要前提。实践证明有经验的班主任都十分重视良好的班集体的培养，要重视良好的校风和传统的形成。

三、抓常规管理，确保德育工作落到实处

①抓好养成教育。学校从《班级日常管理考评细则》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》入手，重点从养成教育、学习习惯、社会公德和文明礼貌等方面进行教育，并每天对学生文明行为等方面进行检查，发现问题及时处理，并把检查结果归入班级日常管理考评之中。其次通过班会、国旗下讲话等多种形式向学生进行文明习惯教育。最后利用班会，组织学生认真学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，对学生行为习惯教育。

②抓纪律安全教育。学校安全工作是关系到学校师生生命、家庭幸福、社会稳定的一项重要工作。我校本着以人为本，安全第一的管理原则，做了大量的安全教育工作，尽一切所能减少校园安全事故的发生。

③抓法制教育。法制教育是学校德育工作的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。为进一步提高学生的法律意识，我校把学生的纪律教育、法制教育和心理健康教育纳入了德育教育范围之内。结合本校实际，坚持以教育为本，以预防为主的工作理念，建立健全学校法制教育机构，成立了以校长为组长，以书记、德育副校长、各班主任为组员的法制领导小组，定期对学生进行法制教育。此外，本校还利用校板报、班会及时的对学生进行法律法规教育，从严从细从实的把学校的法制教育落在了实处。

④抓差生转化工作。首先学校要求任课教师在每学期开学初认真制定后进生转化计划，认真做好差生转化记录，学期末向学校反馈后进生转化情况。其次召开后进生转化专题经验交流会，通过交流会的形式使班主任树立全新的育人观念，提高育人水平。最后对极少数严重违纪的学生，班主任要及时做好他们的思想教育工作。

⑤抓健康教育工作。首先上好健康教育课。做到健康教育课有教师、有教材、有教案、有课表、有考核，全面提高了学生健康知识的知晓率和健康行为形成率。其次做好校园内外环境整治工作。卫生由专人管理，对室内外的环境卫生，每天做到三查，即早上到校检查、中午上课之前检查、进校后检查。把每天的检查结果及时反馈给班主任教师，并纳入班级日常管理考核之中。最后积极做好健康教育宣传工作。学校充分利板报等宣传工具，对学生做好健康教育宣传工作。

四、抓好课堂教育，注重学科与德育的整合

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一、班主任要给自己准确定位，明确自己工作任务

接手一个班级后我们首先要给自己准确定位，明白班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者，是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干，是沟通家长、社区与推进课改实施素质教育的重要力量。准确定位只是给我们指明了工作的大方向，要想切实地把班主任工作做好，还要明确班主任的工作任务，班级管理的基本任务。主要体现在五个方面：一是班级组织建设，二是加强班级组织建设；关键要抓好以下几个要素：一是要有明晰的班级目标，班级组织建设与培养是班级管理的首要任务，班级组织建设的目标就在于把一个随机组成的学生群体逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。二是班级日常管理，班级日常管理指班主任每日每时开展的具体管理活动，这些日常管理活动包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生的评价等。三是班级活动管理，班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会，班会、团队活动等班级教育活动，这些由班主任组织的课堂教学以外的班级教育活动是实现班级管理目标的重要途径。四是班级教育力量管理，班级教育力量管理指班会族人对班级有影响的各种教育力量的协调；在班级管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班级组织中同样作为管理者和教育者的还有任课教师和学生家长等，这些力量既是班级管理的重要力量也是班级教育的重要力量，对这些力量进行管理，是班级管理的组成部分。五是班级危机管理，班级危机管理指对在班级，校园可能出现的危机的干预、处理，包括危机预设、危机准备、危机确认，危机控制和危机善后等。班主任只有给自己准确定位并明确工作任务才能在班级管理中处于主动地位而不至于疲于应付。

二、班主任要有务实精神与“俯首甘为孺子牛”的大爱无私

接手班级之后首先要调查研究全面了解学生。教育是了解世界的一把钥匙，了解学生是教育的一把钥匙，班主任应当了解学生的健康状况，了解其心理发展、智力发展和身体发展的个人特点，了解影响其发展的相关因素。初中学生来自千家万户，家庭环境各不相同，家长要求各不相同，社会影响各不相同，学生的性格，思想、道德、情操，习惯等方面也都有不同的表现。对于这些变化发展着的情况，班主任应该比其他任课教师更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。只有这样，班主任才能找到打开学生心灵之门的钥匙，才能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，收到实实在在的成效。

我们有许多班主任在工作中确实做了大量的调查研究，可谓对学生了如指掌，但是与学生的沟通却不是非常理想，以至于常常抱怨学生太不懂事。然而，他们虽然有责任心却缺失了爱心与尊重。在余心言为李镇西《爱心与教育——素质教育探索手记》一书所写的前言《我们为什么要办教育》中，有这样一段话：“使我们强烈感受的是李镇西同志对学生的一腔爱心。这是所有成功教师的共同经验。爱孩子才能培育孩子的爱心，爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微笑进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。”班主任要真正做到热爱学生、尊重学生，就要具备“四心”，即爱心、真心、公心、慧心。班主任应该是一个温暖的教育者，爱心是温暖的源泉，真心是真切地爱，公心是平等地爱，慧心是理解地爱，由此而生成的温暖是真实可触及的、惠及所有学生的、拨动心弦的那种温暖，如果你能让学生切切实实感受到你的真切的爱，平等的爱、理解的爱，那么，你就是一个温暖的教育者。让我们一起为成为温暖的教育者而努力，让我们一起用生命去温暖生命。

三、班主任要练就慧眼，注重个别教育

学生是存在各种差异的，首先是发展上的差异，即我们通常所说的“好生”，“中等生”、“差生”，其次孩子还有个性上的差异，他们会有不同的性格、气质、兴趣爱好。他们还有不同的家庭成长背景，他们身上的某些东西是不符合教育要求的，这就需要班主任在实施集体教育的同时进行个别教育以消除那些偏离目标的差异。

在进行个别教育时，班主任首先要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点，明确教育目的，准备相关材料、数据、事例。在与学生沟通时，也要区别对待，如对勤奋好学、成绩优秀的学生可以开门见山直接说；而对缺点多，自尊心强的学生则适宜先与学生融洽感情，再由浅入深逐步涉及教育内容；对那些不善言谈而又心理紧张的学生适合采用启发式，针对学生问题启发诱导，使他们思想上有所发现，并体验到顿悟的快乐；用参照方式提出教育内容，让学生在跟参照对象的对比中感受到心理上的某种压力，促使自我认识，适用与中等学生；对那些行动散漫，不能正视自己缺点的学生可以用措辞比较尖锐，语调比较激烈的方式进行教育。

当然在实施个别教育时，班主任还要注意以下几个问题：1、深入了解，解除心理防线；2、摸清情况，有的放矢教育；3、不同的问题采用不同的教育方式；4、要注意时间、地点、场合；5、教师态度要诚恳而富有启发性。

四、班主任要讲究工作方法，要有水的智慧

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本学期政教处认真贯彻落实学校工作计划，加强德育工作队伍建设，进一步完善管理机制，有效开展各项德育活动。我们以学生养成教育为主线，注重培养学生良好的道德品质和良好行为习惯，强化学生自我教育管理能力，从而较好地完成了各项既定工作目标。现对本学期工作作如下小结：

一、常规工作稳步推进

1、卫生防疫方面，政教处每天按时进行学生疫情排查上报工作，对请假学生进行跟踪上报，及时排摸疫情相关信息，经常宣传防疫知识。少先队每天进行两次检查，对班级教室卫生和班级卫生区卫生情况进行打分，然后根据得分情况进行考核，增强了卫生检查的效力。另外，不定期进行卫生大检查，对班级布置，教室墙壁，走廊卫生进行检查并打分，并统一纳入卫生考核体系，有效的提高了卫生检查的督促作用。但是，楼道卫生区常有遗漏的纸片等杂物这一问题没有从根本上解决，“两带一扔”时有发生。所以，在下个学期将努力解决这一问题。

2、安全方面，政教处通过召开以安全教育为主题的班会学生制作手抄报等活动形式，不断强化学生的安全意识。同时，每逢节假日政教处分发《致家长的一封信》，要求家长配合学校，共同宣传安全知识，督促教育子女注意安全。

3、校园文化建设方面，继续实行班级“五角”文化，统一规划教室宣传栏“八表”使用。在今后工作中将继续加强教室校园文化的布置，让学生在浓厚的校园文化中潜移默化，改变自己。

二、努力建设优秀的班主任队伍

班主任老师的工作是辛苦的、繁重的，但是也是学校管理的着力点。班主任老师是否合格，是否优秀，直接关系到他所带领的班级中的每一个孩子是否能够健康快乐的成长与学习。因此，努力建设优秀的班主任队伍就是是政教处工作的核心。

1、政教处建立了一整套班主任的考核机制，主要包括班主任跟班自习，班主任跟班课间操，班主任跟班放学等。通过这种考核制度， 来激发班主任对班级和学生的管理热情。

2、政教处每天对班主任的带班情况进行晨检和午检，并根据班主任考核机制进行打分，然后计入班主任的绩效考核成绩。这种考核方式基本能够达到科学管理的目标，而且对建设优秀班主任队伍大有益处。

3、政教处经常与班主任老师沟通，了解老师们工作中的一些问题和需要，努力为班主任老师开展工作创造良好的条件。通过每月班主任例会，引导班主任老师加强学习和交流，提升班级管理的水平和层次。 但是，有些考核制度的执行力不高，标准没有做到完全量化，这些问题影响了考核的准确性。所以，在下个学期，我们要继续优化考核标准，提高考核的执行力。

三、不断强化对学生的养成教育

1、政教处联合少先队，通过学生干部、少先队员对小学生行为规范进行定期或不定期的检查，检查的内容涉及两操、课间活动、仪表仪容、文明进出学校、班容班貌、黑板报专刊、班级卫生、违规违纪等情况。根据检查情况进行打分，然后进行考核评比，督促学生形成良好的行为习惯。

2、通过班主任老师的日常管理，将学生的养成教育融入到班级的整体管理当中去。例如尊敬师长，团结同学，互帮互助等品德养成教育，就通过班级的班会及班主任老师的日常管理教给学生，从而达到耳濡目染的养成教育氛围。

四、家委会进校园，精细安排求实效

本学期小学部把家委会工作作为重点工作、常态工作，深入开展活动，推进家委会建设。每次活动，精细安排，力求实效。

学期初配合初中政教处召开了全校三级家委会大会，成了**学校校级家委会，在会上姬校长介绍了学校工作特别是近期所取得的成绩，同时对全体家委会成员进行了专题讲座，受到全体家长的一致好评。11月-12月份进行了济南市百所家长学校示范校的评比工作，学校成为首批济南市家长学校示范校。

五、积极组织丰富多彩的活动

本学期每月都有一次主题活动，主要包括了“三爱三节”“庆祝国庆”“诚信教育”“法制教育”“感恩教育”“食不语食不余”文明就餐活动等，同时配合学校其他科室开展了学校阳光体育运动会、艺术节文艺演出、艺术节书法绘画比赛的评选等活动，丰富了校园文化生活。

六、存在问题：

1、常规管理还有松懈的时候，个别时候个别班级对常规工作意识有所淡薄，不能始终如一，学生课间秩序、就餐秩序需常抓不懈。

2、安全卫生工作有待加强，学生的安全意识、防疫意识还有待加强，“两带一扔”问题仍需解决。力争真正做到防患于未然，杜绝发生安全事故。

本学期，小学政教处紧紧围绕学校的工作主体，努力与各部门密切合作，取得了一定的成绩，但同时也存在着不足之处。在下个学期的工作中，小学部政教处一定努力完善本学期工作中的不足之处，继续一如既往的努力工作，力争取得更好的成绩。

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在传统化班级管理工作中，不管是日常学习还是学生生活，班主任都占据中心地位，从而在一定程度上限制了学生自身的全面发展，难以收到预期管理效果。目前，在素质教育不断深入的背景下，传统化的管理模式已经不再符合教育发展需求，因此，小学班主任必须要及时转变教育理念，改变管理模式，促进预期目的的有效实现。

一、小学班主任工作的困境

（一）工作观念相对落后

目前，随着现代化社会的进步发展，学生发展以及人才培养目标发生了变化。然而，一些小学班主任却没有及时意识到这种变化，仍然固守着传统的教育观，不能够真正将学生作为学习主体，所执行的教育行动具有非常强的权威性，不容许学生质疑，造成了师生地位重不平等。此外，在学生发展观层面，深受应试教育影响，大多数小学班主任过度重视文化课教育，却忽视了音乐课、体育课以及美术课等的教育，从而阻碍了小学生的全面发展。

（二）班主任工作量与工作难度大

现阶段，小学班主任在工作量上相对来说是比较大的，而且小学班级设置也比较大，小学班主任花在班级管理工作中的时间较长。此外，关于国家保护学生权益相关政策法规的出台，使得传统化的管理方式逐渐落后，班主任必须要更新管理手段，从而增加了管理难度。以上因素都造成了小学班主任工作压力日益增大，使部分小学班主任日常工作积极性下降。

（三）工作能力不足

通常情况下，小学班主任不仅从事一线教学，而且还必须要参与班级管理，在专业能力方面的要求相对较高，小学班主任必须要掌握组织管理知识、心理学知识，具备沟通协调能力等。在严格要求之下，一些小学班主任很难达到所需要求，往往在某些方面存在不足之处，进而影响工作效率。

二、小学班主任工作的对策分析

（一）更新工作观念

在小学班级管理中，小学班主任不仅仅要扮演管理者的角色，还必须要充当教师以及协调者的角色，对学生间出现的突发矛盾以及复杂关系进行有效处理，以真心与爱心来不断感染学生。具体来说，小学班主任在实际教学期间，必须要学会利用鼓励以及欣赏的态度来开展日常教学活动，从而使学生在相对轻松与愉悦的氛围当中学习。此外，尽管欣赏以及激励的教学方式会起到提升教学效率的目的，然而班级日常管理工作中，过度采用该方式也是不对的，甚至会起到一定的反作用。所以，小学班主任必须要从学生角度出发思考问题，若是学生的日常学习态度出现问题，或者是学习成绩下降，班主任不能够对其冷嘲热讽，应该与学生建立规则，往往比口头上的批评更有效。实质上，小学生所具有的叛逆心理相对来说并不十分严重，针对相关规则还是非常乐于接受的，运用教学规则，可以让学生增强班级荣誉感以及责任心，更好地投入到日常学习中去，有效约束学生学习中出现的不规范行为，改善师生关系，从而为实现班集体健康发展打下良好基础。

（二）尽量减少班主任工作量

学校中的相关职能部门应加强服务意识，尽可能地为小学班主任减轻负担，可以采用量化考核的方法，利用考核表实现小学班主任自我评价，进一步促使班主任在管理工作中日益改进，逐渐由考核我发展为我考核，增强小学班主任的管理主动性，提升自身的教育教学水平，减少小学班主任实际工作量。除此之外，学校应该对小学班主任的最终考核结果进行及时反馈，充分发挥考核工作的重要价值，还可以通过为班级培训优秀班干部的方式，让班干部协助班主任工作，更好地管理学生。学校可以组织学生搞一些班级活动，使班干部可以很好地参与到班级事务当中去，给予学生更多的自我表现平台，促进学生自我管理水平的不断提升，进一步释放自己的潜能，同时还可以有效减轻教师的工作负担。

（三）小学班主任应树立自我发展意识

小学班主任自身的发展不仅需要外界支持，还需要自身要有一种意识。首先，小学班主任应主动树立起较强的自我发展与提升意识，然后在该意识指导之下，采用科学化的措施去有效总结日常工作当中所存在的相关问题与不足之处，然后找出需要自己不断改进的地方。针对班级管理工作，小学班主任必须要就相关问题明确处理方向，运用自身的知识储备来做好班级管理工作。此外，小学班主任还应该借助外部有利条件来为自己争取成长的机会，珍惜每一次学校组织的教师培训活动，积极参与到培训工作当中去，更新知识储备，不断学习计算机网络等多媒体技术，让计算机技术更好地服务于小学班级管理工作，实现管理工作的规范化以及科学化，从根本上促进自我能力的提升，促进小学班级管理工作的健康运行。

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关键词：小学；班主任；情感教育

教师是教育的核心元素，作为教师队伍中的特殊群体，班主任是学生的贴心人，尤其是小学阶段的班主任，肩负着引导孩子步入学堂、启蒙思想品德以及纪律约束等重任。实践证明，只有把情感教育渗透于班级的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。本文主要研究了情感教育在小学班级管理实施办法和其重要作用。

一、情感教育在小学班主任工作中的重要性

高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说作为教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系。培养学生健康情感的重要性，已经引起广大班主任的高度重视。诚如列宁所说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是人在各种活动中，对客观事物所持的态度和体验。情感具有积极和消极的两极性，这在中小学生中表现得尤为突出。中小学生情感变化大、情绪不稳定，一旦生活、学习遇到困难容易消沉，同学问出现不团结，也极易产生无益激情。因此，班主任有责任教育引导学生消除不健康情感，培养积极情感。

二、小学班主任如何有效开展情感教育

（一）加强沟通，引导学生情感体验

情感具有强烈的感染性。德育工作是知、情、意、行四要素组成的动态系统。四要素是相互联系、相互制约、互为补充的有机整体。其中，情感渗透了德育工作的一切领域，如高能催化剂一样产生情感效应。因此，班主任应该用自己的积极情感去感染学生，引导他们进行积极的情感体验，培养他们积极的情感。班主任充沛的热情、深沉的爱定会激起学生相应的积极情感体验，能让学生更好地接受教师的教育和传授的知识。相反，如果教师情感冷漠、态度生硬，就不会唤起学生接受教育的主动性和热情，这会增大师生间的情感距离，妨碍教育教学效果。同时，班主任必须依据情感的情境性，通过客观情境判断学生的情感。要培养人们良好的情绪和情感，就应当创设熔炉般的情境。情感是道理能够发挥作用的基础和前提。师生关系融洽，讲道理即便尖锐些，也能使学生接受；相反，师生关系不好，道理多么透彻，学生也可能听不进去。要培养学生的积极情感，教师特别是班主任首先要具有崇高的情感。

（二）尊重学生，促进学生积极向上

自尊心是人们要求社会和集体对自己力量的信任和对人格尊重的一种感情，是自我意识的一种表现。小学生年龄虽小，但也有自尊心。当学生的自尊心受到尊重与爱护时，他们就会获得心理上的满足，从而产生尊敬老师之情；反之，当学生自尊心受到冷落与伤害时，他们就会产生疏远、抗拒甚至厌恶教师的情绪，尤其有缺点的学生，这种逆反心理是很强的。例如：有一位新来的男生，他性格很孤僻，普通话讲得又不好，很难和同学相处，可他自我保护意识很强，当同学叫唤他，拍拍他的肩膀时，他认为人家在打他，他会用拳头回击你，动作很粗鲁。

同学们都对他敬而远之。对于这样的孩子，我告诉学生与他相处要讲究方法，我也经常跟他谈心，鼓励他多和同学接触。在座位安排上，我也费尽心机，在他周围安排些乖巧的学生，避免他与性格好动的学生发生冲突。慢慢地，他明白了老师的苦心，也体会到了同学们的宽容。后来，他对身边的同学友好了，话也爱说了，性子也不再那样急躁了，变成了另一个人。所以，班主任要做好孩子们的思想工作，就得耐心，尊重学生，倾听他们的心里话，然后再进行引导。

（三）公正合理，对待学生一视同仁

一个班集体中，由于各人性格不同，家庭环境不同，学生的智力、学习态度不同，就会出现比较聪明、成绩较好、守纪律的学生；也会出现成绩较差、较调皮的学生。但班主任不能厚此薄彼，每一个学生都应该得到老师的关心、信任和帮助，都应该在班集体中得到进步。学生心中自有一座天平，老师的一言一行都会在学生的心中称出分量与偏倚。有一次大扫除，一位男同学因为用自来水喷洒在一位女同学身上，被副班长阻拦而发生争执，并打起架来。我把两人找来谈话、批评，教育他们要团结，要尊重女生，本以为事情了结了，可又发现那个男同学哭了，神情委屈，问他为什么哭，没想到他说了一句：“老师你太偏心！ ”我一愣，细问原因，原来副班长得理不饶人，还出手先打人，加上他还是班干部，老师“一棍子打死人”。虽然是个误会，但我意识到不解决好，会挫伤学生的自尊心。于是我立即把知情的学生找来，核实了情况后，再批评了他的行为，并重新指出了他们共同的错误。这时我发现，学生的态度是心悦诚服的。在以后的工作中，我更注意在处理各种问题时尽量做到实事求是，公正合理。

（四）组织活动，丰富学生内心世界

班级活动是学生日常学习与生活中的重要组成部分。班主任日常工作中要注重班级活动的重要性。因此，班主任工作中的情感渗透教育可以通过班级活动实施，首先班主任要经常组织一些有意义的活动，例如班级绘画才艺表演等，通过班级活动，培养学生的情感，丰富学生的精神世界及内心世界，引导学生在活动中养成良好的习惯。小学阶段的学生对所有事物都充满好奇心，因此在活动设计阶段，要注重趣味性与知识性，还要注意，活动不应该局限在课堂范围之内，可以将活动延伸到课堂外、校园外。学生在活动中明确自己的兴趣爱好，这对学生自信心的提高有着重要的作用，活动过程中，同学之间互相帮助与关心，班级的凝聚力也会不断的加深，学习氛围也会更加浓厚。

总之：学生好比一块玉璞，就看如何去雕琢；班集体好比一艘的船，就看如何正确导航。班主任用情感渗透于日常管理工作中，为学生营造茁壮成长的乐园具有重要的意义。老师要必须不断的通过自身的努力来进行各种知识的学习，用自身的情感来对学生进行感化，和学生进行情感上的交流，只有这样才能保证情感教育的实际效果，获得成功。

参考文献：