校本研修学期计划范文

导语：如何才能写好一篇校本研修学期计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、高位统筹，有效推进

为了将此项工作落到实处，双阳区教育局先后制定并下发了《双阳区区域校本研修实施方案》《双阳区区域校本研修督导制度》《双阳区教育内涵式发展十大行动（提升）（拓展）计划》等指导性文件，多次召开专题会议，进行工作部署。采用“五三”一体化的工作策略，即行政领导、政府督学督导、进修指导“三导合一”；教研、科研、培训“三位一体”；主体下移、主阵地下移、主要工作下移“三主下移”；统一课表、统一时间、统一检查“三统一”；关注课堂教学的有效性、关注教师合作的有效性、关注互培的有效性的“三有效”。同时要求每个学校教学副校长专门负责此项工作。每学年初，学校把方案、计划和校本研修活动日程表上交进修学校，进修学校按日程表参与研修活动，随时指导检查，最终形成了“教育局决策、进修学校牵头、教研员全程参与指导、基层学校全员参加，教育科研引领”的工作格局，确保了区域校本研修工作扎实有效运行。

二、研培共行，有效实施

为确保区域校本研修深度前行，双阳区采取“分层分岗，走出去请进来，送培到基层”的模式开展卓有成效的校本研修活动。全区先后派出领导、教研员、骨干教师100余人次到杜郎口、洋思中学等地进行实地考察，多次组织领导、教师参观省内、市内名校，获得了许多宝贵经验和有益启示；每年聘请省内教育专家为全区教师进行教材解读和教学实践引领。市教研室小学部全体教研员每学期至少两次来我区做校本研修、教材解读、教育理论辅导或订单式送课送培，专家的学术引领、专业引领为区域校本研修提供了专业支撑；每学期初各学科教研员、科研员至少为广大教师做一次学科理论、学科课标、板块教学解析及研究问题的筛选、研究方法等专题培训，定期或不定期地到基层学校为教师析疑解惑；校长或教学校长每学期对教师进行一次基于问题解决的专题培训，为区域校本研修提供智力支持；加强了信息技术与教育教学深度融合，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用，依托网络平台开展聚焦主题的研修活动等。

三、建构模式，推广成果

几年来，经过各学区、各联合体的大胆探索与实践，构建了区域校本研修模式20余个，如153中学的“实施自主教育，促进学校内涵式发展”研修模式；一实验的“儿童化课堂教学模式的探究”等，提升了全区整体课堂教学水平。为了推广研修成果，小学以太平学区和山河学区为模板，初中以153中学、希望中学、152中学的校际合作为范例，分别召开区域校本研修现场会，推广成熟做法。2013年，应省小学教研培训部邀请，区教师进修学校副校长聂国权分别为“国培”项目省级品生品社学科骨干班、省教学新秀班做了“农村小学区域校本研修”专题讲座，又在全省学科优秀教研组表彰大会上，做了题为“乡镇中心校辐射村小开展校本研修”的经验介绍。

篇2

一、指导思想

以"面向世界，面向未来，面向现代化"为方针，坚持以同志"三个代表"重要思想为指导，以基础教育新课程改革为动力，以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心，以提高教师新课程改革的实践与创新能力为重点，以网络教育为依托的总体策略，整合科研，教研，德育，继续教育，信息技术等各方面资源，优质，高效地组织好学校的校本研修，不断提升教师实施素质教育的能力和专业水平，适应新课程改革的需要，为我校的发展奠定坚实的基础，为学生的成长提供优良的保障。

二、研修目标

培养自己的终身学习意识，树立新课程理念，初步实现教育教学方式，学习方式和教研方式的转变，促进教师专业发展，提高教师新课程的实践能力和创新能力。

进一步探索教师培训机制，努力使学年组，教研组等成为学习型团队，进而使学校成为学习化的组织努力培养出符合课改需要的高素质的师德高尚，素质优良，业务精湛，富有活力和创新精神的新型教师队伍；树立新的具有全新理念和鲜明时代特色的学科带头人；培养，发掘，推荐一批在新课程改革实验中涌现出的骨干教师。

三、培训内容

(一)根据市教育局制定的《哈尔滨市基础教育新课程改革师资培训工作实施方案》，新课程师资培训采用《新课程师资培训资源包》本学期将选用其中几个重点专题。

(二)以《〈基础教育新课程改革纲要〉及解读》，《〈学科课程标准〉及解读》，学科新教材等为主要培训教材。

(三)根据我校具体情况，我们又加选了《新课程改革中教师行为的变化》为我校培训专有教材。

(四)建立逸夫学校网上学习共同体，学校定期为教师提供学习材料或相应的网站，每月一个议题，教师通过上网查阅资料，发帖子开展网上论坛，学年组，学科组之间相互交流学习体会，相互切磋共同提高。

(五)在具体实施时，根据具体情况及时选择，补充有实用性和指导性的相关内容。

四、培训课时

我校基础教育新课程改革师资培训采取学分制管理办法，本学期30学时以上(按方案规定，每学期完成20学时左右就可)。

五、研修形式

1，集中与分散相结合:级部负责小集中培训，学校负责大集中培训，教师自主分散自学.集中与分散包括人员集中与分散，也包括目标集中与分散。

2，普及与提高相结合:区分不同层次，对新教师进行达标合格培训，对骨干教师进行重点培训，不同层次的教师接受培训的内容不同，形式不同，目标要求也不同。

3，培训与研修相结合:赋予校本目标指导下的"师本研修"以新的含义，使师本研修成为教师校本培训的新思路。

4，网络与书面相结合:我们的研修要发挥学校的优势，把网络学习，研究充实到研修的形式中来。

六、研修计划及措施

1，加强组织领导，指导到位:

成立由校长为组长教导主任，科研主任，学年组长为主要成员的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导，协调，管理.对各种校本教学研修资源进行组织，整合，调控.由教导处与科研室共同承担对教研组"管理与评估工作".依据各教研组制定的计划，对各项教研活动进行目标管理，过程管理，达成度管理，及时了解活动进程，并给予具体指导，抓好组际和教师之间的总结交流.用学校电子档案管理系统，将教师在教研活动中的各项资料，信息进行收集，整理，归档.教导处，科研室还对校本研修中的人员安排，课时调配，场地经费设备配置等进行调控，使研修学习更有序有效.确保培训工作扎实有效的开展。

2，健全各种培训制度促进发展

我们认为，制度建设作为校本教学研修的管理手段，与学习型组织的管理思想并不相悖，它既是一种规范，也是一种引导，激励，保障和促进.本学期我们准备进一步完善《逸夫学校职业道德规定》，《逸夫学校教研制度》，《逸夫学校教育科研制度》，《逸夫学校课题管理办法》等一系列促进教师立足岗位参与学习研究，主动发展的规章制度，激励教师成长，促进教师专业化发展。新晨

3，发挥网络资源优势，

在校园网逐步完善的基础上，我们本学期准备充分利用网络作为获取信息和通信的重要手段，鼓励教师提高信息技术水平，通过远程教育，网上收集信息，参与网上论坛等途径进行学习研究；要求网络中心部门对教师的教研活动及教师专业化发展实现网络化信息化管理。

篇3

一、准确把握方向，科学谋划推动课堂教学改革基本思路

新课程改革已经过去十多年，这十多年我们举办了新课程通识的全员培训，开展了一系列学科教学观摩研讨等多种形式的推进课程改革实践活动，应该说我们的课程改革取得了一定的成效。但是，我们的课堂并没有发生多大的改变，课堂仍以讲授为主，凭经验教学，新课程理念没有成为教师的自觉教学行为。我们反思十多年推进新课程改革实践历程，我们与全国课堂教学改革先进学校比较中发现一个重要的问题：如，杜郎口有 “三三六”自主学习教学模式，洋思有“先学后教，当堂训练”五环节教学模式，魏书生有“六步教学法”。而综观我们的推进课堂教学改革，没有一个体现正确理念的合理行动框架和说得出来程序的课堂教学模式。我们认为没有一种统领全市课堂教学改革的教学模式，就是我们不能有效整体推进课堂教学改革重要原因之一。

为此，2011年“十二五”开局之年，在教育局的正确领导下，以教师进修学校为主导，确立了吉林省教育学会“十二五”重点课题“构建高效课堂教学模式实践与研究”为区域性课题，以课题研究的策略，全面启动了新一轮引领全市课堂教学改革序幕。新年伊始，我们召开了中小学校长、教导主任、科研主任参加的全市教学工作会议，对如何“构建高效课堂模式，有效推进教学改革，全面提高教学质量”进行部署，做出了具体安排，出台《图们市关于推进构建高效课堂教学模式的指导意见》，统一思想，明确目标，确立以构建科学的高效课堂教学模式，整体推进区域课堂教学改革总体思路。

在“十二五”“构建高效课堂教学模式实践与研究”主导课题的引领下，我们指导全市各学校结合学校实际，围绕构建高效课堂教学模式，确立学校研究课题。如五中开始了“定向导学―自主学习―合作反馈―训练提升”课堂教学模式研究，六中开始了“生命化课堂”、“四步目标导学（创设情境，引出目标―合作探究，达成目标―学习之用，升华目标―当堂测试，监测目标）教学模式研究”，三中开始了“自主合作五步课堂教学模式（示标自学―合作探究―交流展示―拓展提升-当堂检测”研究，石岘一中开始了“自主学习六步教学模式”（目标导学―自主学习―合作探究―交流展示―总结提升―检测达标）研究。尽管各校研究的课堂教学模式名称不同，但课堂教学改革的方向却是一致的，都具有以学生学习为中心来组织教学的共同特点，都强调学生的先学，都主张针对性教学。在全市构建高效课堂教学模式研究成为抓手，统一认识，明确方向，上下联动，实施“先学后教，以学定教”策略，有效推动全市基础教育课堂教学改革，把课堂还给学生，让学生自主学习，打造高效课堂，提高教学质量。

二、加强分层培训，扎实打好推动课堂教学改革理论基础

推进区域课堂教学改革，高效课堂的构建，关键在用先进的教育理念引领和指导教师的学科教学。2011年以来，我们把新课改理论培训作为课堂教学改革的基础性工作来抓。我们注重抓了教研员、校长、骨干教师以及全体教师队伍不同层次的理论培训。

（一）加强教研员培训，提高课程改革的引领能力

教研员承担着全市中小学教育教学研究、学科建设与学科教师培训的任务。显而易见，教研员的课程改革的研究能力和引领能力直接影响着教研员作用的发挥，影响着全面推进教学改革和发展。我们大力开展了“学习型学校”创建活动，制定了《关于开展学习型教研员队伍创建活动的实施意见》，提出学习目标，建立机制，营造学习和研究的良好氛围，促进学习和研究成为教研员一种生活习惯。一是建立了集中与分散学习制度。我们建立每学期初三周的集中学习和每周一的集中学习制度，三年来，坚持自主学习与集中学习相结合，围绕打造高效课堂和有效教研等为主题，开展了新课程理论与先进经验的学习，组织了“如何打造高效课堂”、“如何开展主题教研”、“如何提高教研活动实效”、“教研员如何开展课题研究”等专题讲座。二是建立了学习资源保障制度。每年给教研员订阅学科教育杂志，统一购买教育理论书籍，根据学科教研需要报销图书购买书款等。三是建立了主题论坛制度。我们每年组织一至两次教研员主题论坛，先后组织召开了“教研员与学科理想的高效课堂”、“区域联动校验活动实践与反思”、“教研员听课视导调研报告”、“学习先进课改学校考察与反思”等论坛，及时总结交流学习与实践的反思。四是建立了课题研究制度。进入“十二五”期间，在全市 “构建高效课堂实践与研究”主导性课题引领下，教研员确立了学科构建高效课堂教学模式研究子课题，坚持在学科课题引领下，开展学科教学研究和教学指导。五是建立了派出去考察学习制度。每年有计划地派教研员外出学习考察，拓展教研思路和提升教研员教研与教学指导的自信心。

（二）加强学校领导与骨干教师培训，提高课程改的领导和引领能力

校长是课程改革的第一责任人，教学领导是课堂教学改革的直接领导者，骨干教师是课堂教学改的示范引领者。提高课堂教学改革的领导者领导能力和骨干教师的示范引领能力是推动课堂教学改革的两个关键因素。我们围绕打造高效课堂为主题，采取如下措施，提高学校领导和骨干教师培训。一是聘请专家做讲座。结合图们市课堂教学改革实际需要，先后三次聘请延边州教育科研所俞永虎研究员来图们以“有效教学的方略”、“有效教学模式与实践”、“有效教学设计”为题给图们中小学领导和骨干教师专题讲座。二是组织课改先进地区学校的学习考察。先后在教育局主管局长的带领下，组织教师进修学校教研员、中学校长或副校长、学科骨干教师先后学习考察杜郎口中学、洋思中学、东庐中学、昌乐二中、广文中学等课改名校，学习借鉴课改先进地区的课改经验。三是举办课改骨干培训班。围绕打造高效课堂，我们在基层推荐，进修审核等措施，选拔一批教师，举办为期一年的学习班，为课堂教学改革培养一批骨干队伍，推动课堂教学改革。

（三）加强全员培训，提高全体教师课改实施能力

全体教师是课堂教学改革的直接实施者，课堂教学改革必须依靠全体教师，提高全体教师实施课教学改革的能力。一方面加强教师网略继续教育培训，每年统一落网络学习和实文本学习等，加强教学改革的高端理论学习。另一方面教师进修学校领导深入学校作讲座。2011年以来，教师进修学校主要领导先后到五中、六中、石岘一中、石岘二中、长安中学等学校，结合全市学校课堂教学改革实际，以如何打造高效课堂进行讲座，为推进学校课堂教学改革做理论的准备。再一方面更重要的是我们结合学科教研活动，坚持研究和培训为一体，每年每个学科开展4次的课堂教学改革现场培训，案例培训，注重广大教师参与研究和培训过程，提高课堂教学改革实际操作能力。

三、创新研究策略，建立有效推进课堂教学改革机制

推进区域课堂教学改革，必须要有效的教研机制作保障。几年来，我们教师进修学校有效指导和引领学校课堂教学改革实践中，经过多年的实践和探索实践中，创新了如下有效的工作机制：

（一）建立全市教研工作协调机制

教师进修学校必须围绕推进中小学教学改革这个主题发挥其应有的职能作用。为了更好地发挥教师进修学校的职能作用，我们加强了教师进修学校与基层学校联系和沟通机制建设。我们每学期召开全市教研工作协调会，围绕课堂教学改革为主题，提出教师进修学校教研活动计划，通报全市学期教学改革工作情况，提出新学期教学改革重点目标和任务，听取学校课改推进计划和关于课改推进中需要解决的问题与困难等。通过学期初的教研工作的协调，统一思想，明确目标，全市上下联动，形成合力，整体推动课堂教学改革。

（二）建立区域主导课题研究机制

区域教研工作必须依托区域主导科研课题。2011年我们确立了“构建高效课堂教学模式实践与研究”主导课题，教研员坚持科研引领教研，教研推进课改，课改促进发展的思路，聚焦课堂教学，加强高效课堂建设中学习目标的制定、学案编制（预习提纲）、自主学习、合作交流、课堂展示、精讲点拨等突出环节的研究。特别是加强高效课堂导学案的“编制与运用，小组建设，激励评价”三个高效课堂建设抓手的研究，围绕课题阶段主题，组织开展教研活动主题化、系列化，积极探索高效课堂基本环节的具体操作技能，指导课堂教学改革实验校和重点学科实验教师高效课堂教学模式研究。

（三）创新学科区域联动教研机制

图们市中小学规模都小，学科教师人数也少，特别是农村中小学一个教师一个学科，开展学科教研活动非常困难。再加上，近年来全市中小学新任教师不断增多，新任教师急需学科骨干教师的指导和帮助，也需要有一个学习交流的平台。为了解决上述实际问题，2011年3月出台了《图们市中小学关于开展学科区域联动教研机制建设的指导意见》，以学科教研员为主导，整合全市优质教研资源，建立有效的运行机制，搭建了学习、研究、交流的平台。每次活动针对课堂教学改革中的问题作为活动主题，精心组织，开展集体备课，课例研究，课题研究和教学反思。经过三年的实践，已经基本形成了“确定主题-做课观摩-评课议课-专业引领-总结反思“为基本形式的区域联动教研活动模式，整体提高教师课堂教学实施能力和水平，推动了全市学科课堂教学改革。

（四）建立寒暑假学科培训机制

每年寒假暑假是针对每学期教学改革存在的问题，开展针对性主题培训的重要时机。我们每放假前教研员进行一次教师需求征求意见，并结合学期听课视导以及开展学科教研活动中发现的实际问题，确定假期培训的主题。利用假期认真准备培训内容，开学初组织学科教师全员培训，增强培训的实效，为新学期课堂教学改革提供新的理论、方式方法。如2013年8月份，我们根据学科教师在课堂教学中存在如何确定学习目标、如何提出学习目标不够科学的实际，教研员假期认真学习“学习目标的再认识”、“如何确定学习目标”等理论，假期进行了学习目标的确定依据、如何确定学习目标等理论与案例的针对性培训，并提出了课堂教学改革指导意见和建议。

（五）探索问题解决的听评课新机制

深入学校听课指导是教研员常态的重要工作形式。如何提高教研员听课更具有有效的教学指导作用，近几年来我们建立了教研员在每一个学校一至两周的“蹲点”面对面的指导制度，实施跟踪听评课。我们倡导教研员坚持带着课程标准听评课，坚持带着课堂教学模式听评课，坚持带着教研课题听评课，创新指向课堂教学改进的听评议课实践模式，坚持听评课的“五步步骤”：即“一观、二看、三听、四议、五约”，听课指导教学要让教师上课回答四个问题，暨你打算这节课让学生获得什么（目标问题）；你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）；你打算让学生怎样获得？（方法问题）；你怎样知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求（达标要求），努力转变教师教学行为，促进和实现课堂教学改进，实施基于课程标准有效教学。

（六）建立校本研修工作的检查指导机制

学校的校本研修是教师培训、教学研究、学校管理等有机地融为一体的综合研究活动。它既是一种并于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。一方面，我们按照“教研重心下移，教研品味提升”的工作思路，教研员坚持参加学校大型学科教研活动以及听课视导时深入教研组参与指导教师备课和教学设计，参与听课议课研讨，不断提升学校教学改革研讨活动质量和水平。另一方面，我们出台了《图们市关于进一步加强中小学校本研修工作的意见》、《图们市中小学校本研修检查评估方案》，每年年末组织专业人员对全市学校校本研修工作进行专项检查指导和评估，并进行表彰。以检查评估指导学校建立健全校本研修制度，有效实施校本研修，推进学校课堂教学改革和创新教研文化，促进教师专业发展。

四、搭建交流平台，总结展示推动课堂教学改革阶段成果

为了推动区域课堂教学改革，我们注重发现典型、培养典型，以典型引领全市课堂教学改革实践的深入发展。我们积极创造条件搭建典型引路与多层次学习交流的平台。

（一）开展课改现场研讨交流

我们先后树立三中、石岘一中课堂教学改革两个典型，召开了四届课堂教学改革现场研讨会。2011年5月份，我们在三中召开了第一届全市构建高效课堂教学模式现场研讨会。会议上全面展示了三中课堂教学改革课堂教学，交流了三中教师的课堂教学改革经验，交流了三中全面推进课堂教学改革经验。2012年5月份，在石岘一中召开了第二届全市构建高效课堂现场研讨会。会议上全面展示了石岘一中“自主学习六步教学模式”课堂教学，交流了石岘一中推进课堂教学改革经验。我们推动课堂教学改革已经第三年了，为了总结推进各校课堂教学改革成果，2013年5月份，我们分别在三中、六中、五中以打造高效课堂为主题，召开了全市打造高效课堂成果展示交流会。会议上全面交流展示了全市中学课堂教学成果，进一步推动了各学校的课堂教学改革。2013年下半年-2014年上半年，为了深化课堂教学改革，培养课堂教学改革青年骨干教师队伍建设，我们开展了全市打造高效课堂为主题的青年教师优秀课评比活动，召开了全市青年教师打造高效课堂优秀课展示活动。我们以优秀课评比和展示为载体，培养一批打造高效课堂的青年骨干教师队伍，进一步推进了全市中小学课堂教学改革和发展。

（二）组织校长主题论坛

我们围绕“打造高效课堂”主题组织了校长论坛，目的是让校长全面总结学校的课堂教学改革阶段性经验和成果，进一步明确课堂教学改革思路，扎实推进课堂教学改革。2012年5月和2013年4月，我们分别组织开展了第一届、第二届校长打造高效课堂主题论坛，2014年我们以“校本研修”为主题的教学领导系列培训和第三届主题论坛，交流了各学校课堂教学改革经验和推进课堂教学改革策略和思路。

（三）开放学校课改研讨活动

篇4

一、学本课堂理念的系统设计：

从模式构建到标准制定

何谓学本教学？为什么要提出学本教学？如何实施学本教学？这是沙坪坝区实施“卓越课堂五年行动计划”首先必须回答的一系列问题。

（一）学本教学的理念确认

“卓越”即“卓而不同，越而胜己”，是一个描绘理想的词语。所谓“卓越课堂”其实是对理想课堂的追求。我们认为，“卓越课堂=过程的优化+结果的优质化。”

沙坪坝区“学本式卓越课堂”，简称“学本课堂”或“学本教学”。“学本”不同于指向教育对象的“生本”，而是更进一步指向了教育对象的学习实践活动。用佐藤学的话说，“学习是学生人权的中心内容，是希望的火种”。“学本教学”的价值追求就是学生学习权的普遍实现。“卓越课堂”虽千姿百态，但“学本”乃是万变不离其宗的根本立足点。经过广泛深入探讨，全区上下达成共识：学本教学的构建，要将师生关系重新定位为“平等、尊重、信任、民主”的关系，彰显教学的四大特征（即主体性、生命性、互动性、生成性），提升教师和学生的生活质量和学习质量。

（二）学本教学的模式建构

模式是理念与行动之间的“桥梁”。没有模式，如同搞建筑没有“施工图”，再好的理念也是空中楼阁。学本教学的基本模式是“先学后教，互助展评”，根据学校、学科、学段、课型乃至学情的不同，可以创生百花齐放的程序变式，实施和而不同的教学程序。只要能体现“以学定教、先学后教、多学少教、因学活教”学本教学四项基本原则，呈现“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”等五种基本课堂形态即可。学本教学坚守“以学习为本，以发展为本”的价值取向，致力于追求开放包容、以校为本、师生自为的区域教学文化。区域内各学科、各中小学积极主动地开展了教学模式建构行动。既体现了区域学本教学价值取向，又彰显出学校的文化个性。

（三）学本教学的标准研制

我们从一开始就高度重视学本教学评价指标体系构建。区域学本教学评价指导标准按照“通用标准+学科标准”架构组织研制。“通用标准”是涵盖中小学各学科的基本标准，由“四维三学”构成。“四维”指目标、过程、效果和特色四个维度，“三学”指自学、互学、展学三种基本学习形式。

从整体的分值分配来看，“过程”维度属于“重中之重”（占60分）。“三学”缺一不可：自学是前提，互学是主体，展学是提升，是跨越。我们给展学的赋分最高（占30分，相当于自学、互学赋分之和），因其最具综合发展价值，需要大力倡导。围绕着学生的“三学”，给教师教的行为设置了若干相应的评价标准，引导教师更好地服务于学生的学。在通用标准的统领下，组织研制了24个学科标准，实现了从小学一年级到高中三年级所有学科的全覆盖，成为国内少有的系统化、本土化新课堂评价标准。并逐步实现课堂评价标准的校本化。

二、学本课程资源的区域开发：

从规划引领到系统重建

从来就没有脱离教学内容而孤立存在的教学方式，因此教学转型必然是连同教学内容调整和变革一起进行的。从“最大限度实现学生学习权”这一基本理念出发，我们十分强调课程对于学生学习的适切性，提出了“学本课程”。

（一）课程体系的科学规划

“学本课程”就是指满足学生需要、适合学生学习的课程，其在内容选择上顺应学生的兴趣，注重与学生生活世界及内心世界的联系，关注学生的最近发展区；在实施路径上尊重学生知识建构和情意发展的规律，将学生学会、会学与乐学熔为一炉。

为了推进课程学本化，我们启动了中小学课程建设三年行动计划。举行了为期近两个学期的中小学课程建设主题高级研修班，对象几乎涵盖全区中小学所有校级干部和中层干部。区教委出台了《沙坪坝区中小学课程建设指导意见》。随后，会同高校课程专家对全区所有中小学编制的学校课程建设三年行动计划进行了点对点论证、指导。2015年1月起，各中小学的课程建设开始正式实施。

（二）国家课程的学本设计

国家课程只有通过教师这个桥梁和中介加以处理之后，才能转化为实施层面的课程。而教师对国家课程的传统处理方式是通过教案、习题编制来实现的，极容易形成“教本”思维。我们通过学本资源的联合开发，把传统的“教案”转换为“学案”，以此助力教师备课的转型。

学案重在学习问题的设计――把课堂学习过程设计成指向问题解决的一连串活动。研发团队坚持“功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化”原则，分为“学习目标、重点难点、导学问题、课堂检测”四个部分，组织开发、逐年修改并免费提供涵盖小学、初中、高中语文、数学、英语等9个学科的导学资源――“导学精要”，将其作为学生课堂学习支持系统的重要文本载体。

在“导学精要”的编制过程中，强调突出“重难点”和“主问题”，为教师的教和学生的学留有余地。通过组织开展“专家讲座”“课题研究”“主题研修”“送训下校”“现场诊断”“导学精要设计大赛”等系列活动，探索运用策略。部分学校还开发了符合学校校情和学生实际的课堂导学资源。

另一方面，积极搭建交流平台，引导中小学引进外地课改实验项目。2013年底，指导高滩岩小学率先引进“自主识字”实验项目。随后，逐步在沙坪坝小学、森林实验小学、新桥小学、大学城一小等一大批小学推广。这些学校一年级80%学生识字量达到2000以上。此后，“数学文化”“公民教育”等优质课程也先后在沙坪坝区域性推进，不仅丰富和优化了国家课程，更增强了学校干部教师课程建设的意识、能力与自信。

（三）校本课程的学本开发

在国内校本课程开发实践中，基于学校特色打造、校长个人情趣和教师特长发挥的考量较多，而如何满足学生兴趣与发展需要的考量较少，学生对课程的选择性和参与性尤显不足。因此，校本课程建设必须转换视角。

我们在指导学校制定和落实课程建设三年规划过程中，始终坚持学本立场，以过程评价促深度课改，把关注学生兴趣、满足学生需要和丰富学生学习经历摆在首位，将着眼点和落脚点锁定于学生的学，鼓励学校构建多样化、可选择、乐参与、广收获的校本课程体系。2015年10月，区教委会同区教师进修学院以片区为单位组织开展了学校课程建设展示评价活动。各片区先后开设会场，所有校长对本校阶段性课程建设进展情况进行现场报告。区教委、区教师进修学院相关人员逐一点评诊断，提出改进意见。目前，全区所有中小学正行走在基于学本立场的校本课程建设路上。树人景瑞小学的“兰韵课程”、高滩岩小学的“七彩课程”、71中的“和美课程”、凤鸣山中学的“艺体课程”等，都在校本特色中凸显出了学本意蕴，在区内外产生了积极影响。

三、学本课堂行动的本土创新：

从研修转型到区域推进

有了新的课程、教学理念与教学范式，是否就能自然生成新的课堂文化呢？在我看来，学本课堂五年行动计划实质是一场以教学转型为中心的课程改革，是一项长期而又复杂的系统工程。而研修转型是教学转型的前提，全员练兵是行为转化的条件，评估导向是系统变革的指针。

（一）研修文化的转型与重构

我们与学本课堂行动计划同步启动了研修文化重构活动，目的是以教学转型促进教研转型，以教研转型引领教学转型，在二者的良性互动中深度推动区域课程改革。

研修转型就是要构建“研修行一体化”的区域研修文化。这用顾泠沅先生的话来说，教师一方面“听了未必接受”，另一方面“接受了未必会用”，专业人员所具有的知识大多是缄默（不能解释）的、个体化的，而且嵌入于情境活动之中才能学会。只有“研修行一体化”才能有效提高教师的专业能力。

我们以问题为导向的研修文化重构包含六个方面的内容：一是推进研修内容从“研教”向“研学”转型，从过去重点研究“教师怎么教”转向重点研究“学生怎么学”“教师怎么导”。二是推进研修方式从“单研”向“群研”过渡，将全区86所中小学组成13个组内异质、组间同质的校际共同体，并在其下组建各类教师研修共同体，促进教师在同伴互助中加速成长。三是推进研修方法从“经验”向“实证”转型，以市级课题“区域构建学本式卓越课堂的实践研究”为龙头，下设区级31个规划课题、16个专项课题、1000多个成长课题，引导教师探索自学、互学、展学操作技术。四是推进研修手段从“传统”向“现代”发展，为教研员人手配备一台数字摄像机，鼓励运用摄像等媒体技术，以视频案例为载体进行“微格分析”，为教师行为改进提供更直观、更鲜活和更专业的教育引领。五是推进研修机制从“规范”向“创新”发展，积极创建新的研修机制，持续强化干部教师的改革创新意识。六是推进研修成效从“求知”向“笃行”延伸，以“行为改进”为聚焦点，推行体验式、活动式、拓展式培训，三年来共利用寒假、暑假开办130多个修班，培训人员达万余人次。

（二）评估机制的创新与优化

区域推进学本课堂行动，离不开评估机制保驾护航。区域层面以学校专项工作评估和区级教学质量监测为突破口，做到“双管齐下”，规范并引导中小学的学本课堂建设行动。

学校专项工作评估由区政府教育督导室牵头、区教育督导评估中心具体负责。一是注重过程评价。学期初制发评估方案，评价内容分解到区教委每月下发的重点工作之中（每月一次推进会、每月几项重点工作、每月一场“学本课堂大讲堂”，体现思想引领与难点突破结合的工作特点），采用实地查看、网络评价等方式，通过专题评估与资源网向各共同体和学校及时反馈情况。二是注重结果评价。对全区13个校际共同体、26所中学、54所小学进行结果评价，把评价分数与等级、特色与问题编印成全区“学本课堂”评估报告，将其反馈到每一所学校，并将评价结果纳入学校年度工作考核内容。既注重过程评价的反馈矫正，又强化结果评价的激励导向，让评价产生强大的驱动功能。

教学质量监测紧密结合学本课堂建设需要，在监测的内容与方式上力求创新。从2014年开始，区域教学质量监测对象为学校自行上报的某个年级的若干学习小组，监测形式分纸笔测试和综合能力测试。其中，综合能力测试成绩由小组成员在自学、互学、展学三大板块的表现予以确定。监测结果纳入对学校以及校际共同体的综合评价考核范畴。与此同时，我们还引导中小学结合自身实际，着眼学生核心素养的提升，建立并完善校本教学质量监测体系。

（三）学本课堂的历练与展评

在《沙坪坝区中小学“学本式卓越课堂”五年行动计划》中，我们设计了“3+2”推进步骤，即前3年转型升级，全面达标；后2年巩固提高，再上台阶。我们注重校际差异，把学本课堂分为规范课堂、高效课堂、精品课堂三个层次，前三年100%达到“规范课堂”标准，后两年60%达到“高效课堂”标准、20%达到“精品课堂”标准。

这样的目标如何实现？关键是教师的全员行动和专业发展。我们认为，教师参与任何一次孤立的研修活动所获得的发展，远没有亲身参与一场“真刀真枪”的教育教学改革更加有效。为此，我们构建了区域教师发展运行机制，采取了过硬的策略：以三年为一个周期，第一年“树样板”，举行优质课竞赛；后两年“补短板”，举行过关课展评，过关课展评考核不合格，则下岗接受培训再考核。按照三年整体计划：2013年为全区各学科的优质课比赛；2014年为语数外三科之外的各门学科教师“学本课堂”课堂展评过关考核；2015年为语数外三门学科的教师“学本课堂”的展评过关考核。

2013年9月至12月举行的“学本课堂”优质课竞赛活动，在沙区教育史上创造了时间跨度最长、参赛学科最齐、参与学校最全、参加人次最多、观课频率最高五个“最”。2014年9月至12月举行的 “学本课堂”过关课展评考核活动，共有1317名教师参加，区教委随机抽取35%的教师（约471名教师）参加了共计36个科次的区级现场过关课展评考核。上学期针对语、数、外学科的公开课展评活动，全区近2500名符合要求的教师报名参加了“大练兵”。我们随机抽取的从小学到高中270多名教师正在或即将在13个场地参加区级展评课。

自实施“学本式卓越课堂”行动计划以来，沙坪坝区连年保持重庆市区县教育综合考评第一；2013年通过了国家义务教育均衡区（县）评估认定；高考重点本科上线2013、2014连续两年以30%的增幅攀升，2015年再增长5个百分点；2015年在全国“一师一优课、一课一名师”活动中，67节课获市级特等奖，占比20.2%；105节获市级一等奖，占比11.6%。特别是学生在课堂上焕发出的生命活力，更加坚定了我们推进学本课堂建设的信心和决心。

篇5

一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作

（一）、非学历教育

1．启动《教师职业道德修养》公共必修课培训

20xx年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。

2．继续教育面授专题培训

为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育；中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。

3．信息技术应用培训

全区中小学教师共有800人报名参加培训，通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。

4．新课程改革培训

高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。

中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。

中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。

区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。

5．继续教育专管员、信息员培训

共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。

6．区级骨干教师培训

本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。

7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了“十五”初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。

8、组织部分骨干教师参加“绿色耕耘行动计划”的培训：由北京教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”培训项目，自20xx年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。

我区共有252名学员参加了“绿色耕耘行动计划”项目的培训，包括：组织骨干教师利用暑期时间到教育学院参加集中培训；教育学院教授来我区送教上门，全区150名小学英教师接受教育学院的教授、专家传授知识；教育学院理科部李晶教授等来到了漷县中学，听取了校长的有关汇报，针对学校

年青老师多、教师队伍富有活力并有一定的教科研基础这一有利条件，跟踪指导活动结合学校发展，以教师反思为切入点，安排了3次讲座。并确定漷县中学为“绿色耕耘行动计划”课题研究试验基地。教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”通过课堂教学实录、教育科研论文、调研报告、教学课件、个人成长案例、课堂教学设计、课堂教学技能等一系活动对推动我区新课程改革、提高中小学骨干教师教育教学和教科研能力起到了积极的推动作用。特别师在组织小学英语全员培训项目上大大强化了英语教师的教学语言能力，参训学员一致感到此次培训收获很大，这是发自内心的肺腑之言。在培训结束后，教育学院组织了以区县为单位开展得教学技能展示活动。我区代表队经过积极准备、认真训练，荣获教育学院组织的“20xx年京郊小学英语技能展示”活动的“教学设计奖”，获得奖杯和奖状。

（二）学历教育

为提高我区教师学历层次，拓展学科专业知识，20xx年在我开办学历教育班16个，共有学员1276人。2006年新招学历教育班四个，包括中文、教育学、英语本科班，小学艺术教育大专班，共计232人，录取率在75%。研究生课程班：上半年已经结业5个班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已进入培训阶段。

在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。20xx年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。

（三）校本培训

1．开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训

《教育热点问题研究》一书是我区“十五”继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。

2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是“十五”继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡；学校硬件设施的利用率不均衡；师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。

二、抓好学校校内的教学工作

（一）教师职业道德素质培训

根据北京市教委《关于加强“十五”期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师“十五”继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了“十五”期间我校校本培训工作意见及20xx年校本培训内容的计划和具体安排。

今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：

（1）组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。

（2）、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识——Authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。

（3）、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。

(4)校本培训管理

学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案（一人一档），记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。

(二)、培训者培训。

为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。

1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：

2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训；

3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训；

4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。

5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的“绿色耕耘行动计划”的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。

通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基矗

（三）教育科学研究

1、根据《教师职业道德修养》“必修课”的教学反愧优秀案例评癣学分反馈等项培训工作，组织编写了区骨干教师《师德案例选编》。

2、组织教师进行“教育热点问题研究”一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。

3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕“继续教育培训内容、培训模式探究”的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写“十五”继续教育论文集。

4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基矗

5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。

6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：

组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。

各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动；

组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。

三、本学期教学效果

1、培训。

(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。

（2）组织了全区中、孝幼、职、成教师继续教育总结表彰会，认定通州区中、孝幼、职、成学校校本培训示范校12所，表彰先进个人32名。此项活动对下一阶段我区继续教育工作深入开展起了积极的推动作用。

2、获奖。

（1）继续教育办公室和我校英语教师（张淑清）组织指导了我区部分小学英语教师参加“北京市远郊区县小学英语教师技能展示”大赛，并获得“最佳教学设计奖”，捧得奖杯和奖状。

（2）学历教育获得“北京市师范大学20xx年函授教育先进单位”奖励。

（3）普通话水平测试获得“北京市普通话水平测试工作先进集体”荣誉称号。

3、教育教学研究成果。

（1）继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。

（2）学校校本培训领导小组组织了“现代信息技术培训”课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。

（3）参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果——编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。

4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等

（1）刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文一等奖。

（2）王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文二等奖。

（3）明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物“信息技术教育”第六期登载；并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了《心路》《我的教学生活》论文，在“信息技术教育”第九期登载。

（4）张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。

（5）政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。

（6）王学一被北京教育学院聘请为北京市“义务教育新课程教学资源库”项目专家。

（7）崔静平获得通州区教育系统名师称号。

四、20xx年师训工作特点

1、层次多，任务重。20xx年是“十五”继续教育的关键的一年，凡是“十五”期间开展的各项培训今年全部启动，包括提高学历层次的培训、三门必修课培训、各学科骨干教师的培训、小学、初中、高中的新课程培训、信息技术培训、校本培训等。同时参加培训的人员多，全区7000多人都要参加不同层次的培训，培训任务相当繁重。

2、培训的时间长。20xx年暑假培训自7月10日至8月22日，每天都有教师在进行培训，时间达到了43天。平时的双休日也安排了培训，时间超过了“八五”、“九五”以来的任何时间的培训。

3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。

4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对“十五”继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。

篇6

关键词：民族地区；校本；研训；教师；成长

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）05-013-03

我校立足于校本研训，促进民族地区教师专业成长，从创造条件、开辟资源，完善制度规范管理，我校立足校本研训，通过有效策略进行校本研训活动，深化课程改革，激发教师研训热情，不断提高教育教学质量，促进了教师的专业成长。

九龙县沙坪中学建于1983年，是一所民族混居地全员寄宿制农村中学。目前在校学生有1763人，其中初中部有学生1704人，初中部全部住校，全校现有教职工103人，其中专业教师88人。由于地处偏僻，长期以来学校引进人才难，有了人才也留不住。近年来，全校学生每年按300人左右递增。受学生急剧膨胀的压力，学校不得不扩大教师招考数量。其中2009年以来新分到我校的教师达到41人。教师普遍年轻化，出现青年教师学历高，经验少，老教师学历低，知识老化的现象。如何才能让年轻教师快速成长，让老教师转变观念，提升学校教师的整体素质，促进教师的专业发展。我校立足校本研训，通过有效策略进行校本研训活动，深化课程改革，激发教师研训热情，不断提高教育教学质量，促进了教师的专业成长。结合我校开展校本研训的实际，我们进行了以下几方面的实践探索：

1 领导重视、创造条件、开辟资源，是开展校本研训的重要保障

我校高度重视校本研训工作，提出了科研兴校的发展思路，我们认为办好学校和提高教育质量的关键是教师队伍建设。因此我们把学校定位为既是学生成才的摇篮也是教师成长的沃土。学校成立了由校长为组长，主管教学的副校长、教务处、教科室、教研组组成的校本研修领导小组，定期召开会议，明确职责，落实任务。我们将青年教师的培养作为学校的一项重要工作来抓，定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障机制。

1.1 提高认识——树立校本研修的理念

面对当前教育改革，通过学习，使我们认识到：校本研修是学校的一种健康向上的文化，是办好一所学校的综合研究活动。它是以学校为研修主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容，以促进学生发展，教师专业化水平提高为研修目的，把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体的综合研究活动。它既是一种基于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。对教师队伍建设制订长期发展的规划和近期工作计划，并积极组织实施。

1.2 创造条件——做到四落实

1.2.1 经费落实。校本研训经费将统一在学校教研经费中划拨，用于研训管理、教研活动、教师奖励、教师外出取经等等开支，以确保校本研训工作正常有序的开展。

1.2.2 师资落实。校本研修师资在校内主要依靠如下人员：学校有高级教师7人，中学一级教师20人。精心挑选好各学科教研组长、备课组长、骨干班主任等。充实师训师资。

1.2.3 书籍落实。书籍是人类进步的阶梯，为了教师学习的需要，学校重新购置图书5000多册，其中购置了一批教育专著书供教师借阅。订有多种教育期刊和报纸，保证每个教师学习的需要。

1.2.4 硬件落实。学校加强教学硬件建设，增加电子白板、电脑和网络等设施设备。为教师学习、研究提供良好的环境。

2 完善度，规范组织管理，是确保校本研训工作顺利开展的前提

建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。我们的做法是：

2.1 确立学习制度，树立终身学习的理念

学校拟定了《沙坪中学教师读书活动方案》营造浓厚的学习氛围。学校加强学习的管理，通过“四层次、三必须、两有、一检查”（在学习形式上分四个层次，每月一次全校教育理论讲座、一次教研组学习、一次网上学习、一次个人学习；在学习内容是做到三个必须：必须是先进的教育思想、必须是科学的教育理论、必须是与教学实践相结合；在学习管理上实行两有一检查，即：有学习笔记、有学习体会，每学期检查一次，期末进行考核。）落实学习活动，树立教师终身学习理念。

2.2 完善培训工作制度

每周日19：00—20：00为全体教师的思想政治及业务学习和培训时间。每月组织一次专题培训，培训内容为：职业道德、教育理论、新课程理念、各科课程标准、教科研方法、信息技术等。根据课题研究的实际组织专题培训，培训时间及内容根据具体情况确定。

2.3 建立健全教师研训考核制度

建立骨干教师培训、评选和考核的相关制度。教导处建立健全教师培训的业务档案，将教师每年参加研训活动、继续教育培训纳入教师年度考核、评优评先、职称晋级的内容之一。

2.4 完善教研组工作制度

教研活动必须有计划，有内容，有安排，有记录，有总结。建立完善备课组工作制度、教师反思制度。

2.5 建立健全教育科研奖励制度

将教师参与培训、课题研究、撰写、出版教育理论成果纳入教师评优选先、晋级的重要内容。对教师参与研究并取得一定成效，撰写论文获奖，对改变教育教学现状，提高教育教学质量有突出成绩的教师给予嘉奖。

2.6 制定计划——启动校本研修工作

学校制有教师长期发展的规划和近期工作计划，不断提出阶段性实施意见和改进措施。学校每学年制定校本研修的工作计划，积极组织实施。对各项专题内容，又制定专项计划来开展各项工作。

3 落实内容，确定形式，认真实施校本研训工作，是推进校本研训的关键

对教师的研训内容，既要注重理论学习又要兼顾实践操作。在理论学习方面，使教师对新课程的改革目标、理念、内容、方法有初步了解，帮助教师从理念上认同课改的价值。在实践操作方面，研训不仅要让教师从概念上理解新课程，而且应努力促成教师在行为上发生相应的变化。同时学校将教师基本功、理论业务知识、师德师风、学校管理、教学研究，课题研究作为校本研训的主要内容。

研训的效果不仅来自于研训内容，也体现在研训方式上。在校本研训的实践中，我们采取参与式、交流式、案例式等方式。参与式体现了以研训的参与者为主体，人人都行动的培训思想；交流式即在独立思考的基础上进行分组讨论、大会交流；案例式则使教育理论与教育实际紧密结合，对解决教育教学中的突出问题较为有效。同时我们还开展教学会诊等形式的培训活动，来提升教师的业务水平。组织学科骨干教师参加公开课、优质课、说课、技能竞赛活动；开展师徒结对活动和教师之间推门听课活动。各教研组根据自身特点创造性地开展教研活动，丰富活动内容，实现教师之间沟通、交流、学习、互补与发挥。开展三课两反思，撰写课堂即时案例、教后记、教育日志、反思文章、教育随笔的撰写，创建网络教学论坛，通过论坛形式开展交流活动，促进教学业务水平的提高。

4 创建具有校本特色的研训模式，从自发走向自觉，是促进教师专业成长的健康之路

4.1 建立多层次研修共同体，同伴助推，形成研修的自觉氛围

由于我校地处偏僻，交通不便，与外界交流少，专家难以请进来，所以必须强化自身的造血功能。为此我们建立了多层次的研修共同体，形成研修网络，让教师的研修在同伴互助的推动下，从自发走向自觉。

一是构建学科研修共同体。以学科教学研究为中心教研组，教研组研修为教师的专业发展架起平台，实现同伴间的互动。

二是构建课题研修共同体。课题组来自有相同研究专长的，不同学科的同伴，为教师教育科研发展架起了平台，促进教师专业发展。

三是构建跨学科的大教研研修共同体。门类性接近的学科组成大教研共同体。如文字学科的语文+英语、科学学科的物理+化学+生物、人文学科的思想品德+历史+地理、艺体学科的音乐+体育+美术。跨学科同门类共同体的建立有助于扩大研修学习的范围。能充分发挥互补的作用，促进教师专业成长更加全面。

四是构建学科内年级备课研修共同体。备课组是以研究和解决教师在教学实际中面临的各种即时性问题为首要任务的有相同价值取向的共同体。是以集体备课、案例研讨、专题研究为主要方式的校本研修活动。

五是构建青蓝共同体。师徒结对、合作交流能够充分发挥名师带头作用，促进年轻教师快速成长。一师收多人为徒，一徒拜不同工作的人为师，举行隆重的拜师仪式，签订师徒结对协议书，对不同级别的师傅在听课、上示范课、辅导、竞赛获奖等有明确的规定，学期结束对照考核。

4.2 尝试“案例式反思”研究，提升教师专业发展水平

案例研究是教学理论的故乡、教学问题解决的源泉、教师专业成长的阶梯。“案例教学+实践反思”是造就经验教师和专家的必由之路。学校在全体教师中开展课堂即时案例、教后记、教育日志、教育随笔的撰写评比活动。“我讲我的故事”叙事性的教研反思交流，精品案例月评与汇编等活动，促使教师自觉反思，养成反思和记录的习惯。将教育理念与教学行为有机融合，不断增加教师的思考力和感悟力。以自我反思来提升教师的专业发展水平。

4.3聚焦课堂，发展小专题研究，提高教育教学质量

课题研究是促进教师进一步成长的必由之路。我们努力构建多级课题网络，做到学校有主题、科科有课题、人人有专题。立足课堂，把解决课堂中的实际问题做为教科研的研究重点。各教研组每期提出1—2个最突出的问题，作为微型课题进行实验研究。 在教学中提倡自主、 合作、 探究能力培养，形成浓厚的科研氛围。在以学生为中心的研究中，教师的研究成果丰富，不仅提升了教师的研究能力，同时提高了教育教学质量。

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不同的人要求不同，工作总结格式也不同。有的会要求用ppt来写，有的要求用word来写，而你知道怎么写比较好吗?下面小编给大家分享一些小学个人校本培训工作总结范文，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

小学个人校本培训工作总结范文1从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、开展有效课堂教学研究

提高课堂教学质量

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、各教研组积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;

使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。

我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式

三、研修内容丰富多彩

1、加强师德培养

教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。

本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

小学个人校本培训工作总结范文2在刚刚过去的一年里，我校的校本研修工作在上级各部门领导的引领下，结合本校实际情况，以课堂教学质量为重点，深入开展教学研究，加强集体研讨，充分利用教研活动的时间，全面提升了教师的基本素养和业务综合能力，对于我校教育教学的可持续发展，对于广大教师的健康成长起到了积极的促进作用。下面作简单的总结。

一、转变思想，更新观念

我校所有领导和教师积极投身于课改理论的学习当中，领导身先士卒，做好表率。他们既是新课程实验改革的身体力行者又是学校教育教学质量的责任人，因此，在课改实验中，他们切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。为了激发广大教师参与校本研修的积极性，我校首先组织全体教师学习了07—2019年新一轮校本研修的工作方案。通过座谈，讨论，使全体教师明确现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。广大教师通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了教师的自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教师的教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、形式多样，讲求实效

校本研修是教育教学工作的基础，按照我校的实际情况，本学期，我校采取了集中研修与教师自主学习相结合方式对全体教师进行全面培训(

在研修方式上，形式多样。首先是行之有效的教研组活动，我校通过各教研组的活动，让每位教师结合自己的教学实践，提出自己的疑问，然后由各位教师对提出的问题进行汇总，定出每次教研活动的内容，由教研组长负责，围绕每次活动主题开展活动。为了使研修更加生动，我们采取多样化的形式：如专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、教学观摩、教学会诊等多种形式，务求取得实效。

三、继续努力，力求完美

我校的校本研修工作虽然己取得了一些成绩，但仍有许多工作有待加强和完善，在今后的工作中，我们将更加努力工作，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

(一)继续强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化。

(二)加强青年教师培养，造就一大批名师、青年骨干教师和学科带头人。

(三)深化教育科研工作，形成兄弟学校那种良好的科研氛围，并争取把我校的教师教育博客办成在当地有影响的博客群体。

总之，校本研修是我校教学工作的重点，通过校本研修，要力求解决教学中的实际问题，促进教师的健康成长，切实提高教师的教。

小学个人校本培训工作总结范文3在教育局有关文件精神指引下，在各级领导的关心指导下，青少年活动中心开展了创建学习型校园和形式多样的教师校本研修活动。通过活动的开展，中心无论是在创建学习型校园，还是在教师校本研修等方面，都有不同程度的发展和改观。

一、领导重视，保障到位

1.组织保障。

建立健全的组织机构，是保证校本培训各项工作的有效落实。中心成立了以主任为组长，副主任、工会主席为校本培训副组长，三个部长为成员的领导小组。青少年活动中心根据校本教研的实际特点，建立了“主任决策调控-副主任具体负责-部长相关领导组织落实-教师群体开展实施”的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。

2.时间保障。

我们每周一、四为校本培训固定时间，一方面组织教师学习国家的政策法规等文件，不断加强教师自身的职业道德建设;一方面，参加组织的“校外视频会议”，与全国优秀的校外场所互相交流、探讨校外发展。

3.专项经费予以保障。

保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作的顺利实施，我们有针对性地为教师购买了相关的校外培训书籍100多本、报纸、杂志20多种，还有一些音像资料;中心向上争取了教学设备采购资金30万，对校外场所需进行再完善、再提高;对师资力量进行再培训、再加强;对培训项目、综合实践活动进行再开发、再创新;争取了“校外场所能力提升项目”资金80万，翻新楼盖、改造室内卫生间、装修功能教室、更新走廊文化建设等。今年，教师外出培训、交流费用5000多元，为校本培训工作的开展提供了有力保障。

二、健全制度，落实培训

学校注重校本培训过程的管理，各种教师培训档案资料齐备完善，分类存放规范。制订了《校本研修长远规划》、《青少年活动中心研修工作计划》、《名优教师培训方案》等一系列制度。并将培训计划纳入学期工作计划，制订的每年度校本研修管理实施方案，作为教师评优、评先、年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。

活动中心的校本培训坚持“以人为本”，突出针对性和灵活性的特点，满足教师专业化和个性化发展。主要在下面几个方面进行了教师的校本培训：

1.抓好师德教育培训。

教书育人，为人师表是为师者的准则。教师教学不仅是传授学生文化知识，更重要的是塑造人的灵魂，无论是哪一面，都要求教师具有渊博的知识，高尚的师德，此外还要有丰富的、适当的、有效地育人方法和技巧。因此，活动中心一方面，组织教师学习相关法律法规，进一步提高教师的理论素养，做到懂法守法;一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，提高了教师的思想素质。

2.青年教师的培训

青年教师培训关系着中心的现在和未来。为此，在校本培训中，我们注重对青年教师岗位培训，一方面，派年轻教师参加全国校外专业培训，提高专业技能，更好地适应校外专业发展;一方面，在工作中锻炼、培训活动的策划组织能力，使校外年轻教师和能适应各种活动的策划、组织、开展。

3.骨干培训。

制定名优教师培训方案，确定了培训目标、内容、措施，形成了优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部以及后背干部、骨干教师通过教师进修学校相关部门的进一步培训，提高他们的政治业务素质，充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。

三、坚持灵活多样的培训方式

灵活多样的培训方式，是校本培训全方位开展的平台。

“校本培训”工作中，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，专家点拨引领的原则，从实际出发，针对校外教师队伍的结构特点，探索总结出一些灵活多样又极富实效的培训方式和途径：

1.以课题研究带动培训。

科研兴校是中心主要的办学思路之一。我们历来十分重视对校外活动的研究，以此带动教师培训。每位教师研究校外活动，如《少儿才艺大赛方案》、《科技节活动方案》、《九九重阳情活动方案》、《民间工艺进校园活动方案》等，达到活动的丰富、活动质量的提高，促进教师成长的目的。

2.外出学习培训。

它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟校外场所先进的教育教学理念，促进萝北县校外教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。中心有体育、心理教育、信息技术等学科教师代表3人参加全国校外专业培训;中心组织教师到省内各家活动中心参观学习。为了放大考察学习的效能，建立了外出学习报告制度。将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体，实现学习效益的最大化。

3.个人研修加集体研修培训。

个人研修是校本培训主要形式之一，中心鼓励教师自我研修。首先为每个教师配备了校外教育教学书籍，如《与研究同行》、《实践·探索·反思》;《好玩的科技创新实验》、《一起走

进七彩世界》、《创意电脑美术》《主次与语言表演》等，还提倡教师通过网络，阅览电子图书，边读边记，边读边悟，通过自主学习来升华教育感情，提高理论水平。其次为了解决当前教师视野不够开阔，理念不够先进的局限性，中心采用“请进来，走出去”集体研修的方式，帮助教师提高水平。今年，中心相继邀请了黑龙江省社会科学院赵清福教授来萝北青少年活动中心指导校外领域中的课题研究;相继又聆听了赵清福教授的专题讲座，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前校外教育科研新动向，更新观念，逐步养成运用理论解决实际问题的习惯;通过兄弟活动中心的交流活动，共同研究校外教育的发展，交流成功的工作经验，进一步畅谈今后校外的健康发展之路。

4.教育资源培训

积极开展“向最美丽教师张莉莉学习”的活动、观看《师德启示录》，每位老师写学习感悟，优秀的张贴在学校的廊报上，供全体学员、教师、家长浏览、阅读。此项活动的开展，极大地调动了教师的热情。积极浏览全国校外网站，学习外地校外场所的办学经验，学习校外名师、专家的工作新理念、新思路、新方法，让名师的言行来影响自己，提升自己的教育素养。

5.加强基本功训练

一方面采用三种基本方法训练教师基本功。

(1)中心将公益性普及项目作为常规训练，主要采取自学自练的形式反复练习，在具体培训中进一步研究、提高。现在，校外每位教师都能承担一个专业的普及班培训或“三下乡”活动中的对乡镇学生的校外兴趣培训。

(2)活动的策划、组织、管理。

校外工作要以活动为载体，让未成年人得到身心健康发展。活动中心注重了教师对活动的策划、组织、管理能力的培训。活动中心每年组织十多项目大型，在活动中，教师们得到了很大的训练。目前为止，教师们不仅能根据校外实际、策划出有意义的活动，还能组织活动，在活动中各岗位都能管理到位，使我们成立五年来组织的各项大型活动非常圆满。

(3)撰写活动案例分析。

活动中心不仅重视活动的策划、组织、管理训练，而且注重对活动案例的研究。

我们通过活动的开展锤炼教师基本功，又通过活动后的反思进一步提升教师们分析、总结能力，教师的校外基本功和研究能力有较大的提高，实现校本培训与自我主动培训相结合。中心积极组织教师开展多层次的活动，中心为教师搭台，组织多种活动，让教师充分展示自己，从而获得价值感，以更高的热情，更多的精力投入培训。通过一系列的培训活动，校外教师有了很大的收获，(

四、培训成果

一年来，中心教师参加课堂教学活动中，出示县级优质课5节，学科教学与信息技术整合课2节;涌现出各类优秀：县优秀教师1人，县先进教育工作者2人，县读书先进个人2人，县校本研修先进个人2人，市优秀教师1人，市优秀教师1人，市先进教育工作者1人，省德育工作先进个人1人，5人在全县中小学生首届艺术节活动中被评为优秀指导教师;3人次被评为国家、省、市各类活动优秀指导教师。

活动中心艺体部荣获了萝北县“校本研修工作先进教研组”，教育系统行风评议先进集体，教育系统特殊贡献单位、“妇女与计划生育工作新进单位”、“先进职工之家”、“创先争优先进集体”，全国“县(区)级示范性青少年活动中心”等荣誉称号。上级领导多次莅临校外检查指导，对萝北校外的管理和组织的活动、培训，予以充分肯定和高度评价。

当然，本次研修活动除取得一定的成绩，也还存在一些不足。

1、观念有待转变，思想认识有待进一步提高。

有些教师不认真或不按时完成研训任务及作业，有的即使完成了，也是被逼无奈。

2、博客研修尚待努力。

“博客研修”是研训一个重要内容，也是提高教师专业素质的一条有利途径。但是，我们发现个别老师把“博客研修”当作一种负担。

3、师资力量薄弱。

目前，校外在职教师队伍中，缺乏专业型教师，缺乏专业化培训。

在今后的工作中，我们将通过校本培训，使校外教师的综合素质得到进一步的提高，建设一支优秀的校外教师队伍，以更好地落实“服务青少年、服务家长、服务学校、服务社会”的办学宗旨。

小学个人校本培训工作总结范文4本学年，我学校在县进修校的校本研修活动热潮中积极响应校研修指导方针，开展了扎扎实实的研修工作，具体情况如下：

一、成立严密的领导机制，制定切实可行的人文化规章制度

由于学校要求校本研修活动人人参与，由秦玉辉校长亲自督导，杨立革主抓安排，教研组长郝晓雯、陆海峰、王甲军、张海峰负责落实。集体研修时间形成惯例，铁板钉钉，雷打不动，教师每周一进行个人反思，周二进行分组研讨，周四进行集体交流。活动期间有事的向校长请假后方可离开，事后将拉下的事宜补上。

二、以课堂为主阵地，确立务实可行的研修主题

学校通过对以往教研活动的反思，结合对现在一些流于形式的校本研修活动的思辨，明白了一个道理：校本研修要弄出花样来很容易，但真正收到实际效果不容易;要教师表面应付性的“参与”很容易，但要教师怀着一种激情来真正地参与不容易。校本研修，在学校教师队伍建设中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用发挥出来，就必须让全体教师从校本研修中得到实惠，使之成为教师的“内需”，使教师真心实意而且满腔热情地参与。要使校本研修真正促进教师的专业发展，就不能哗众取宠，搞花架子，要求真，要务实，要静下心来“务本”。我学校密切联系学校、教师、学生、教育环境、课程资源等方面的实际来观察，来思考，来发现问题和解决问题。通过商榷，决定以课堂为主阵地进行研修活动，上期，我们开展了“提高课堂教学效果”的研修活动;下期，由于学校合并，班级学生程度参差不齐，教导处结合语文、数学两个教研组长，确立了以“培养学生自主学习、合作学习”为主题的研修活动。

三、扎扎实实的活动，确确实实的效果

我们的校本研修活动扎扎实实地开展了，也收到了确确实实的效果，我们的开展情况如下：

(一)专业引领，在引领中明确方向

理论学习使教师们在先进理念的引领下成长。我们的理论学习包括理论知识学习和听专家报告。

理论知识学习活动期间，我们主要是学习教师们推荐的利于提高课堂教学的材料，如《有趣的课堂前奏》、《课堂的自主化方法》、《小组合作要注意什么》等材料。大家通过集体学习、研讨交流，在反思总结中提高。交流结束后，学习材料和反思总结装入个人成长档案，以备参考。

专家引领是教师成长的主要辅助手段，我学校非常注重专家讲座的作用。每次听完报告，我们都及时组织教师研讨反思，使教师们在专家的引领中快速成长。

(二)自我反思，在反思中改进教学方法

自我反思是教师与自我的对话，不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面的问题。按教学的进程，我们要求教师进行了教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。

教学前，要求教师凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行分析，分析哪一部分由学生独立思考、自主完成，哪一部分难度大，需要小组合作交流完成。学生独立完成的任务中，又有哪一部分需要引导。小组合作交流时采取怎样的方式合适。

教学中的反思，要求教师对发生在教学过程中的问题及时发现，自动反思，迅速调控。学生独立思考时，对学困生多加关注，及时指导。小组合作学习时及时观察采取的方式是不是最佳。

(三)同伴互助，在共享经验中成长

同伴互助是研修的标志和灵魂，在研修活动中，我们在反思的同时，开放自我，加强教师与教师之间进行专业切磋、协调合作、共同分享经验。

1、相互对话

我们为教师提供交流的平台，让大家积极主动交流自己拥有的信息，我们组织读名着交流会，让大家交流看过一本书后的心得体会;我们组织教学经验茶座，让大家交流自己成功的事例和体会，交流失败的教训和感想。年轻的教师找年长的教师探讨鼓励后进生的方法，强化优等生的经验，

2、同事协作

我们共同研讨课堂上如何指导学生自主合作学习，每次活动，教导主任徐红梅确定好活动的形式和主体后，大家都各尽其责。

理论学习时，酒庆利老师把网上查找的相关资料拿出来和大家共同学习，教研组长毛艳霞和张小安组织学习并对学习活动进行记录和总结。年轻教师提疑问，年长教师谈经验。有时年青教师的新见解、新思路对年长的教师帮助也不小呢!

观课议课活动时，我们先请作课教师谈作课思路，然后大家针对这节课中学生合作学习、自主学习方面的优劣之处发表意见，经过研讨，作课教师将意见汇总，然后将整改方案说给大家听，大家再进行二次研讨。我们针对李桂荣老师的《故乡》等课进行了观课议课活动。在针对李桂华老师的那节《秦汉丝绸之路》进行观课议课时，秦校长肯定了这节课的环节安排，同时指出本节课应该在学生充分感知文本，熟读文章之后再讲比较合适。商国庆老师感觉导入部分过于沉长。毛艳霞老师指出课讲到“勿忘国耻，振兴中华”处课堂气氛就达到了，下面的题目分析放到下节课进行，不要在此草率了事。大家还针对“收集材料，分组交流”这一环节展开了激烈地争论，李老师认为：没有必要在小组内发言后，再在班里发言，让大家交流圆明园辉煌的资料，了解情况就行了，否则，交流材料就要用掉15到20分钟的时间，后面的环节时间不足。酒老师认为得让学生在小组内充分发言，这样能保证人人参与。最后大家觉得，把交流材料放在课后或课前搞一个交流会比较合适。

老师们在交流中得到了提高，大家在协作互助中加快了成长的步伐，研修使我们在团结中不断更新教育教学理念，使我们在互助中提升业务素质，也使我们在协作中发展了专业水平。

四、硕果在枝繁叶茂中闪烁

我们研修的收获光环在共同协作中闪光，我们的收获不是一枝独秀，而是满园春色。

教师们就研修主题“如何组织学生在课堂上进行自主合作学习”所写的案例反思也得到了发表，教师个人也发表了很多篇文章。

我学校的校本研修活动没有花架子，但扎扎实实。校本研修活动使教师在学习中，在互动中得到了成长。

小学个人校本培训工作总结范文5本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。

一、在平时授课时，精讲点拨，归纳总结

(1)对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨;也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，受到教与学的高效率。在辅导学生学习时要加强对疑点难点的练习。

(2)教师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系，建构知识网络，从而提高学生的能力。这些在上课时可以引导学生向这些方面发展。

二、当堂达标，迁移训练：

(1)达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，出示答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程;

(2)针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，补充补偿练习，给学生针对性训练的机会;要让学生有做题不全对就要重做的习惯，要让他们有做题认真的能力。

(3)布置适量有梯度的作业。学生课下学习主要是通过作业来实现在，所以一定要在布置作业上下功夫。

三、回扣目标，课堂小结：

做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象

指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视;

评价：学生的当堂表现，起导向作用。

教师要在“导”字上狠下功夫：

1、导兴趣

兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，使学生在大脑中产生追根问底的想法;在课堂授课中，可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛等有趣的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培养兴趣的目的。通过教师导兴趣，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。

2、导学法

过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今教师要问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃，“授人以鱼，仅供一餐之食;授人以渔，则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上，检查、分析学习过程，对如何学、如何巩固等问题进行审查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的规则和内在关系。学法指导则是最大限度的调动学生的积极性，激发思维，指导学生掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中教师不仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。具体到授课而言，要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节，让学生发现多条通往目的的道路，在这个过程中去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，使学生不仅“学会”，还要“会学”。

3、导思维

对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开景，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学”。

4、导创新

篇8

根据区教师进修学校德育研修部门关于本学期的工作计划精神，我校重点以班主任专业化培训验收为内容，注重加强班主任常规培训以及心理健康教育，提高德育工作的实效性。拟定计划如下：

1、全面总结三年来的班主任专业化培训工作，梳理分类归纳相关材料，做好迎检验收工作

2.按照区进修学校德育研修关于现任班主任的常规培训要求，积极稳妥地落实班主任培训工作，从人选的确定到出席培训，全过程参加，认真学习记录，及时反馈，并将所学适时运用到实际工作中，做到学用思并举，使自己的育人能力得到显著提高;同时借助培训资源，开展校本培训，切实加强班主任基本技能以及创新能力的实效性。

3.配备兼职心理健康教师，主动参加教研培训和指导，以提高驾驭课堂教学的业务素质和基本技能;发挥心理健康辅导室作用，开展学生心理健康咨询，帮助有需要的学生树立积极乐观的人生态度。

4.积极组织班主任经验交流和阶段总结，征集哈尔滨市第八届“班主任杯”论文

5.积极开展课程研究活动，拟参加心理健康健康等教学赛课。

6.充分发挥只有一台电脑能上网功能，开展网络互动教研，发挥博客作用，提高网络应用能力。

德育教研组的工作计划二

一、 指导思想

深入贯彻落实教育部的《中等职业学校德育大纲》，进一步加强和改进中等职业学校德育工作。以学校工作意见为指导，“二次创业年”为引导，紧紧围绕学校中心工作，在各处室、部门的计划指引下，积极履行管理的职责和任务，勇于探索、踏实工作，开创中职部新的篇章。针对学生目前现状，应围绕“企业需要什么样的员工”、“如何塑造学校品牌”为基本点打造和提升新模式下的德育管理水平。

二、 工作目标

1、加强德育队伍建设，利用每月一次班主任交流会对班主任队伍进行有针对性的培训，提高班主任老师的理论水平和管理水平。

2、常规管理工作常抓不懈。

通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设。充分发挥全员育人的作用。利用班会时间上好形式新颖、主题鲜明的班会课。

3、大力开展“文明礼仪”教育活动。通过主题班会、演讲、板报宣传及各种竞赛等活动，培养学生的集体荣誉感和团结、进取的精神及审美意识。

4、通过第月一次家长听课制促进老师、家长、学生之间的相互理解，架起一座理解的桥梁。

三、工作措施

(一)加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围。

1、加强校园德育环境建设。花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工作者。本学期将继续实行系部值日、教师值班和学生会检查制度，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。

2、加强班主任队伍建设。

树立责任意识。班主任是班级工作的第一责任人。本学期继续实行精细化班级管理与交流会，达到相互学习、相互促进的目的。健全和完善班主任岗位职责、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动认真地开展工作。

3.充分发挥团队工作的作用，扩大系部学生会与班干部的影响。学生会、班级干部在学生中的影响是不可低估的，他们应该是同学的榜样。定期对学生会、班级干部进行培训，充分发挥他们的积极性，使他们带动更多的同学一起进步。

(二)常规教育常抓不懈(重过程、注实效) 。

抓好行为规范教育。开学第一个月，系部将利用不同形式进行检查。通过对学生集中进行行为规范系列教育，强化训练，培养学生自我约束、自我管理的能力。通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动，重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。

1、班团队伍建设(抓好班委会、学生会，定期培训，做好指导培养) 。

2、以班为单位抓好学生养成教育，做到班级包干、落实责任，目标纳入日考查、周评比、月考核中。

3、第二课堂活动的开展

①、社团活动(社团组建方式、活动场地、管理模式等等)、各类兴趣班的建设;

②、班级、系部或学校举行的各种比赛活动;

③、学校对内、对外活动，团委活动 ;

④、举行的各类竞技比赛活动 ;

4、主题班会;

5、板报与手抄报 ;

6、班级评比(标准、措施、方案) ;

(三)抓好文明礼仪教育

以校园礼仪为重点，上好“文明礼仪第一课”。加强学生文明礼仪规范教育，注重发挥系部与班级文明礼仪标兵的示范作用。从平时的一点一滴做起，培养学生文明礼貌的习惯。使学生学会关心、学会做人。

(四)根据学生年龄特点，抓好各年级学生管理。

学生在不同的年龄阶段，有不同的心理和生理的特点，根据学生的特点，抓好学生不同阶段的管理和教育，有利于学生的健康发展。因此，本学期要求各年级要根据学生的特点，合理安排活动，制定循序渐进的德育养成程序，以培养学生的竞争及诚信自立的意识。

(五)准军事化管理

本学期要求学生按学工处要求做到以下四个统一：

①、内务的整齐统一(物品摆放、卫生标准一致);

②、衣服的整齐统一(统一的床上用品、统一的作训服和专业服);

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一、强化德育队伍建设，注重养成教育，进一步构建生活化德育体系

1、全面加强和改进未成年人思想道德建设，继续开展班主任岗位练兵活动。坚持以德育实践活动课为练兵主阵地，举办“第八届德育实践活动课”大赛。

2、进一步构建生活化德育体系。第一，以养成教育为突破口，加强对学校日常德育工作的指导、管理和评估；第二，进一步研究“家长学校”工作，开展班主任论坛、家长学校经验汇报、先进学校现场会。第三，加强学校班级文化建设。第四，加强心理健康教育工作，继续抓好课堂教学和辅导室建设，培养心理健康教师。

3、继续加强班主任队伍建设。第一，举办新班主任培训班，颁发班主任资格证书。举办主题为“我幸福我是班主任”的师德演讲大赛，分初赛和决赛两个阶段，决赛期间同时培训新班主任；第二，继续实施“五个一”实践活动。

二、进一步加强教学规范，抓实抓细常规教学

(一)改进教学设计

1.准确把握课标和教材

(1)开展对课程标准的再学习、再研究

①深入理解课程改革的目的、目标和要求，全面理解和掌握学科的教学标准和目标，准确把握学科的本质和教学理念，从学科教学的操作层面正确把握教学的基本要求。

②把自己在教学改革中的实践和体会与课标进行对照，按照课标的要求对自己的教学进行反思与改进，自觉以新课改理念优化教学行为。

(2)开展对教材的学习研究

①通盘学习、理解和掌握教材

a.明确本学科、本册书的教材特点、知识结构，准确把握教学重、难点。

b.总结本学科、本册书的知识、能力、价值体系，准确确定学科的三维目标，以便从学科结构的角度规划每一节的课堂教学。

②深入分析单元、课时教材

a.明确教材的地位、作用、编写意图

b.对教材进行重组加工、资源开发，用好、用实、用活教材

2. 认真研究学情，明确学生的知识基础、认知水平、能力水平等，以便分层教学、分类指导

3. 改进教学设计

(1)要树立质量意识，以严谨认真的态度对待日常的教学设计，科学制定教学目标，合理选择教学方法、策略，精心设计教学的每一个环节和每一个细节，明确自己每个教学行为的价值，克服形式主义的做法。教学设计可参照现成的教案，但必须规范、项目齐全，不允许不写教案上课，不允许在书上写教案和用购买的不经改造的现成的教案，照搬照抄教学设计上不出有效的课。

（2）备课组或教师个人进行单元备课。包括教材分析、学情分析、单元教学目标、知识结构和重难点、教学方法策略、课时分配、教学中应注意的问题。

（3）教师分任务进行教学设计，然后同一备课组集体备课，教师上课前再进行个性化的改造。乡镇中心校统筹村小同一年级、同学科集体备课。

（4）加大名优教师优质资源的辐射力度，引领带动其它教师进行教学设计。

（5）使用农远光盘的课可只备光盘使用策略。

（6）教研组进行公开课的集体备课。

（7）小学同一学年的班主任可根据实际情况尝试两个教师一个组合，分别教语文、数学，互为班任。

（8）同一学年、同一学科的教师可尝试根据自己的特长各选择一部分教学内容，分别承担自己选择部分的全部班级的教学任务。

(二)深化课堂教学改革，打磨务实高效的课堂

1.课堂教学必须遵循新课程课堂教学基本模式和本学科新课程课堂教学的基本模式，使教师掌握本学科教学的基本课型、基本技能，切实提高教学的基本能力，有效转变教师的教学方式和学生的学习方式。

2.深入研究提高课堂教学有效性的方法和策略，在课堂教学中深入推进启发式和体验式教学，积极推进探究式学习，实现“先学后教，以学定教”。在具体教学中要揭示知识的发生、发展过程，激活学生的思维活动，引导学生深入思考理解和感知体验、充分展示表达、大胆质疑问难、深入交流评价、自主发现和建构知识、应用知识自主解决实际问题，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，实现学生的自主学习、互助学习和快乐学习，变学生单纯的背诵、记忆为多元化的领会和理解。

3.提倡发挥教师个性，形成自己的教学特色。

4.各中小学除毕业班外每一学科抓一个典型，研究实践新课程课堂教学基本模式和学科新课程课堂教学基本模式。

5.有机器人的学校要按照市教育局下发的课程标准开满机器人课程，并做好学生参加市机器人大赛的培训。

(三)改进练习和作业的设置和批改

作业是课堂教学的延续，是学生巩固所学知识的重要环节，既能帮助学生理解、内化、巩固所学知识，形成技能、技巧，又能帮助教师获得教学反馈，及时调整、改进教学，还是促进师生情感交流和教师实施个别辅导的有效载体。   1  

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1. 精心设计课堂练习小卷和课后作业，做到目的明确、难度适宜、题量适中，可留必做和选做作业，也可根据不同学生布置不同的作业。尽量做到“堂堂清”，少留课后作业。教师布置作业前自己先做一遍。

2. 如用现成的练习册必须精心选择，不能全部作为练习和作业。

3. 规范教师对作业的批改，所有留的作业必须批改。作业批改主要采取要点指导和评语激励等方式，普遍性的问题可采取讲评的方式，对学习上有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励，对学困生实施面批和个别辅导。也可尝试让学生互评一部分作业，教师有选择地评一部分作业。作业批改的批语和符号要规范。

4. 教师要从作业中捕捉教学信息、诊断学生的学习问题并及时向学生反馈，从而改进自己的教学行为。教师每人均有作业批改记录，对出现的问题要有针对性的改正措施。

三、深入抓好校本研修和岗位练兵，提高教师的专业素质

强化以问题驱动的研修活动，加强教师的教学实践操作，通过研修和练兵活动激发教师自主发展的理性自觉，促进教师学科教学内容知识的学习和教育技术的提升，让教师看到差距、改变现状，克服保守意识和懒散、疲沓的工作习惯，使教师在一点点的努力中改变自己，

1. 学校领导要安排固定时间组织教师学习教师进修学校下发的必学内容和结合本校实际确定的必学内容，制定好学习计划，做好学习记录，教师写学习启示，教师写教学启示。

2. 学校中心教研组要对照新课程课堂教学基本模式认真开展本校教学中的现象和问题的研究，抓住一、二个重点项目做好研究计划和研究记录。

3. 学校各学科教研组要对照各学科新课程课堂教学基本模式认真开展本学科教学方法、策略和学科教学现象、问题的研究，抓住一、二个重点项目做好研究计划和研究记录。

4. 以学习研究求发展。引导教师用学术的眼光研究自己的教学，用研究的心态面对每一堂课，提倡教师结合自身发展实际自学学科教学内容知识，包括使知识系统化、通俗化、简单化和教学的方法策略，并进行改进课堂教学的“草根化”研究，在教学实践中随时发现问题、分析研究和解决问题。

5. 引导教师做好教学反思，不断积累经验，改进教学工作。

6. 开展主题式练兵。本学期除教师进修学校规定进行的“精细化教学设计和课堂有效教学能力”的练兵外，每位教师还要结合常规教学进行常态的教育技术练兵，真正做到“干什么、练什么，缺什么、补什么”。

7. 各校业务校长和教师要借助电话、教研员博客等经常与教师进修学校咨询、沟通、对话，研究解决教学中的问题。

8. 校长要经常深入课堂听课指导，了解本校的教学现状，抓好新课程课堂教学基本模式和学科新课程课堂教学基本模式的落实，实现对教学工作的有效指导。

9. 各中小学组织一次农远教育资源应用能力校本培训，引导教师充分利用农远资源库进行教学设计和教学，保证农远资源光盘的使用占总课时的10%以上。

10.抓好小学科学、初中物理、化学、生物的实验，保证实验开出率，由每个班级学生记录实验情况。

11. 充分发挥骨干教师、教学能手在各项工作中的引领示范作用。

四、组织实效性的教研和教师培训活动，提高教师的理论素养和实际教学能力

以教师的专业发展为本，结合教师所依赖的学科背景和课堂教学实际整合培训方式、组织教研活动。

1.做好“市专家讲师团赴宾县对语、数、英教师专业能力应用性培训”的现场组织工作和培训后各中小学的研讨交流活动。

2.做好参加市农村音乐、美术、英语、信息技术等学科教师专项培训和“市乡村教师进名校”教师的选送工作。

3.加强区域学校和教师的协作，围绕提高校长课程领导力和教师教学有效性，做好县中小学以“落实新课程教学基本模式和学科新课程教学基本模式，提高教学设计和课堂教学有效性”为主题的分片教学展示和研修活动。每三所学校为一个教研片，每校数学、语文、英语学科各作一节展示课，由学校学科教研组集体备课，由一名青年教师作课，课后以学科为单位进行研讨交流。

4.组织以“有效应用农远资源改进教学方式”为主题的全县中小学农远资源应用教学展示活动，每校做一节展示课。

5.组织全县中小学美术、中学音乐教师新课程课堂教学同课异构活动。

6.抓好培训效果的跟踪问效，以教育理论向教学实践转化为主攻方向，加强培训的后续管理与指导，拉动培训成果向新的教学行为的转化。各中小学要抓好教师进行培训后的教学实践，组织培训后的汇报讲座和教学展示。教师进修学校将通过分片教研和教学检查进行培训的跟踪问效。（培训效果一是知识效果，通过考试评估理论水平和知识素养的提高。二是能力效果，通过日常教学行为评估教育教学能力和教学行为的改变。三是终极效果。通过学生学业水平考试和综合素质评价进行）。

五、深入开展校长培训，提高校长的课程领导力

1.深化校长岗位练兵，组织“乡村校长进名校”取经活动。

2.组织全县中小学业务校长赴哈市名优学校考察活动。

3.做好迎接哈市干训工作检查的准备工作。

4.继续组织全县中小学业务校长教育理论、教学管理能力等方面的测试考查工作。

六、认真做好全县中小学教学工作的检查评估 【2】 小编推荐与 2010-2011学年度第二学期中小学教学工作计划 关联的文章：

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1.按照教育教学改革新形势对学校教学工作的要求制定检查方案，并认真组织检查组深入学校进行认真细致的检查评估，确保检查的公平公正。详见《2011-2011学年度宾县中小学教学工作检查记实》。

2.每所学校在数学、语文教研组中抽一个教研组评价教研片其它学校教师的课堂教学。详见《课堂教学评价表》。

七、抓好教研培训基点校建设和中小学特色发展学校创建，促进学校内涵发展

中学基点校：二中、三中、四中、大千、宾西一中、宾西二中、胜利一中、胜利二中、新甸中学、满井中学、宾安一中、青阳中学。

小学基点校：一小、二小、三小、五小、七小、宾西中心校、胜利中心校、满井中心校、鸟河中心校、民和中心校、宾安中心校、县幼儿园、胜利中心小学幼儿园。

附1：工作日程表

附2：新课程课堂教学基本模式

附3：学案的内容参考

附4：课堂教学评价表

附5：2011-2011学年度宾县中小学教学工作检查记实

附6：教研组评课评价表

附7：新课程对教师教学的基本要求

[3] 小编推荐与 2010-2011学年度第二学期中小学教学工作计划 关联的文章：

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一、指导思想

落实科学发展观，坚持以人为本，教师强校的发展理念，以全面提高教师队伍整体素质为核心，以加强继续教育，促进教师专业能力提升为重点，以名优、骨干教师队伍建设为突破口，创新机制，完善制度，统筹安排，确保效果，努力打造一支师德高尚、素质优良、富有活力的教师队伍。

二、培训原则

坚持“以县级培训为重点，以校本培训为中心，以外出培训为提高，以离职培训为急需”的原则，因地制宜，统筹规划，改革创新，按需施训，注重实效，全面提高教师整体素质。

三、培训范围

全县中小学（幼儿园）管理人员、专任教师和教辅人员。

四、培训形式

根据培训项目的不同，采取骨干培训与全员培训相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，县内自主培训与外出提高培训相结合，非学历培训与学历培训相结合的形式进行。

五、培训内容

根据国家、省、市教师培训安排，结合我县教育教学实际，教师培训内容分为上级培训和自主培训两个层次10项内容。其具体内容如下：

第一层次：上级培训（国家、省、市级培训）

1、完成“国培计划”和“省培计划”项目内容；

2、完成市“歆语工程”培训及其它培训项目内容；

第二层次：自主培训（县级培训）

3、学校教育管理人员培训；

4、骨干教师脱产培训；

5、班主任培训；

6、远程教育技能提高全员培训；

7、实验员及实验教师培训；

8、薄弱学科教师培训；

9、幼儿教师转岗培训；

10、县外校际交流培训。

六、时间与方法

此方案从2012年开始至2015年底结束，共分两个层次四个年度进行。

第一层次：上级培训

1、“国培计划”、“省培计划”市“歆语工程”培训及其它培训按照国家、省、市年度下达指标即时进行。

第二层次：自主培训

2、学校教育管理人员培训。学校教育管理人员培训按照校长管理、教育教学管理、后勤服务管理、安全管理、校园网络管理五个模块进行。一是分期分批选派校长和年轻有培养前途的副校长、主任参加为期两个月的省级校长高研培训；二是分年度在寒暑假聘请教育学院专家开展校长与教育主任、校长与后勤主任、教育主任与校园网络管理、后勤主任与安全管理四个层次为期10天的专题培训。

3、班主任培训。一是选派部分骨干班主任参加国家级班主任工作高级研修培训。二是充分利用假期开展二次培训，按照中学、小学、学前教育三个模块，在每年暑假安排为期10天的班主任培训。

4、远程教育技能提高全员培训。2012年暑假安排60人为期10天的学校远程教育技能骨干先导培训，秋季开学后实施全员在岗60天的远程教育技能提升校本培训。

5、骨干教师脱产培训。每学期安排高中4名、初中6名、小学10名年轻教师到西安、宝鸡、渭南等地区知名学校脱产学习3个月。

6、幼儿教师全员培训。按照国家教育部颁布的《幼儿园教师全员培训课程计划》，结合我县实际，2012年暑假举行30天的幼儿教师转岗培训，2013、2014和2015年分三期开展幼儿教师教育教学技能提升轮训。每次培训安排20天时间。

7、薄弱学科教师培训。在2014、2015两个年度暑假分别进行音乐、美术教师全员培训，每次培训30天时间。

8、实验员及实验教师技能提高培训。按照实验室管理、仪器使用与维护、实验教学研究与提高培训三个模块分三次进行培训，每次安排15天时间。

9、建立友好学校对接关系。从2012年后半年开始，由教育局统一安排，建立县中学与西安高新一中、县初级中学与合阳城关中学、县中心小学与合阳县城关小学的友好学校对接关系，积极开展名师、名校培训工程。

七、保障措施

1、组织保障。为了加强对教师培训工作的领导，特成立以政府主管副县长为组长，教育局局长为副组长，教育局、人力资源与社会保障局、编制委员会办公室、财政局相关领导为成员的县教师培训工作领导小组。领导小组下设办公室。办公室设在教育局，办公室主任由王成利同志兼任，谷新纪同志兼任办公室副主任，具体组织、协调、实施教师培训工作。

2、经费保障。县财政局要将教师培训经费纳入县财政预算，并足额拨付，保证教师培训工作的顺利开展。