小学重点知识点范文

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一、实践性教学体系的构建

体系的完整性、有序性必须具备受动、驱动、保障及调控功能，这样才能高效运行，以此实现目标。由此，可把实践性教学分为如下六个体系：目标明确化的教学体系、课程计划模块化的体系、教学内容项目中心化的教学体系、实操条件现代化的体系、管理职责化的体系、教学过程化的评价体系。各个分体系间要搭配合理，全面统筹兼顾，以达到良好的整体效果，只有如此进行教学，才能确保教学体系的高效运转，才能培养出高质的中职学生以达到中、高级技术人才的要求。以下结合实际介绍各个体系的建立。

1.课程建设要大量的投入和配合

课程的开展要以先进的实验设备和实验仪器为基础，这是实践性教学体系的关键因素。要全面更新所有课程教学的硬件设施，淘汰陈旧而落后的设施，大力投资建设尤其是实训设备的投资建设。

2.加强与外界交流

实现与其他学校等实训基地的共同建设合作，整合本校资源，最大限度地为学生的实践教学提供服务。按照需要利用一切可利用资源，如增加与校外实训基地签订合作协议，保障系统化教学模式的顺利实施。学生的实践不仅要在教学中而且要到实地实践，因此学校应该加强与社会企业等实训基地的合作，为学生创造更多实习机会，同样为学生争取实习报酬，以减轻学校的教学压力，实现学校与企业的互利共赢。此外，可以充分利用校内的资源解决一部分学生的实际操作实习。

3.构建实践教学体系所需要的师资条件

当前主要的教师队伍都是高等院校的本科毕业生或研究生，聘请工作经验丰富的技师和优秀的高级电工作为实习实操教学的指导教师。除此之外，我校还自己培养教师，然后通过国家技能考级的鉴定，使非电工电子技术专业教师也能够达到“双师”标准，促进基础课程优秀考核通过的教师向专业基础课程教师转变；招收具有高级电工证书的优秀毕业生来我校任教实习；积极地从企业聘请高级技术顾问为我校的实训做指导教学。

二、注重训练实践技能，提高动手能力

实践教学，最重要的是学生自己动手。在实践教学过程中，为了突出教师的主导作用，可综合运用多种教学模式，调动学生的主观能动性，努力达到教与学的完美融合。

在基本的电路理论讲解结束后，对一个具体的电路进行讨论，再分组让学生自己练习，让学生对实验台首先有一个宏观了解，然后从安装最简单的照明电路开始，到安装通电延迟带能耗制动的星形转三角形的电路，由简单到复杂，给学生一个逐渐适应的过程。学生经过电路课程理论的学习和具体电路的安装，很自然地掌握了比较完整的电路理论知识，并且具备了一定的实际动手能力，而且锻炼了分析问题和解决问题的能力。

在教学中，教师应不断研讨、改革实训教学内容，随时变换教学方法，引导学生及时发现设备上损坏的零部件并更换。设置实验课题，使学生经过相关课题的实际动手操作之后，不仅掌握相关的实践技能，而且对所学的理论知识形成更深刻的认识。合理安排学生组队，让学生两人一组安装线路，这样不但培养了他们的团队意识，提高了交际沟通、团队协作能力，而且使其不自觉地学习和掌握了各种测试技术与实验方法。

在电工电子实训过程中，多数学生是初次接触电器设备，大都存在对电的恐惧。此时，教师应加强引导，除要对学生进行必要的安全教育外，还应鼓励学生多动手。为了消除学生对电的恐惧感，由易到难、由简单到复杂，逐步引导学生进入角色。首先，用做好的课件对学生进行针对性的理论讲解；其次，进行简单的室内照明电路的安装；再次，用电机的正反转电路的安装作为过渡；最后，用通电延迟带能耗制动的星形转三角形电路的安装作为考试项目进行实际操作。经过这样的循序渐进过程，学生从不认识电路图到能看懂基本电路图、了解电路图的一般规定、正确画出电路原理图和接线图，到最后能熟练连接安装好电路，动手能力逐步提高。

三、实践教学的方法与途径

在教学方法上，教师的主导作用在实践教学中非常重要，在不同教学环境中要更加灵活地运用教学方式，激发学生的学习兴趣，通过讨论和启发发散学生思维，调动学生的主动性，提高独立思考的能力，通过模块式和现场教学方式等，培养学生的创新精神和科学精神。同时，要充分利用现代教育教学手段和技术，大量开放和应用包括课件、电子教案、投影仪及模拟软件的演示等方式。

在培养学生的学习能力时，要时刻发挥学生的主体作用，在实践操作之前要对各个模块进行预先了解，明确其实践的内容、目的及要求，自主尝完成实践方案。实践进行过程中的每一步骤都要认真思考，仔细听讲做好笔记，细心观察实践中的现象，不懂就要问，要善于分析，加强自我训练，争取尽快掌握技能。要对每一次的实践进行经验总结，分析和归纳学到的和遇到的技术要领和操作要点，以及不足之处和需要改进的地方。

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关键词：中职；电工电子；实训教学；有效性

电工电子实训教学是中职院校中有关电气、电子的专业都要参加的一种实践性教学，其目的是培养学生的实践能力，提高其综合素养水平。但很多中职院校的电工电子实训教学都跟不上科学技术发展的速度，不具有实际意义。面对中职院校电工电子教学中存在的问题，开展中职电工电子教学实训教学的研究工作十分必要。本文将结合中职电工电子教学的现状，分析研究提高中职电工电子实训教学有效性的策略。

一、中职电工电子实训教学的现状

中职电工电子实训教学工作已经发展了几十年了。这么多年来，中职电工电子实训教学的模式没有进行过全面的改革，导致目前的中职电工电子教学流于形式，对学生实践技能的提高起不到有效的促进作用。

1.实训教学内容老套

中职教育在我国教育体系里面本就属于低层次的教育制度，国家对中职教育的关注度不够，导致中职院校各方面资金投入的不足。中职电工电子实训内容老套，表现在两方面：（1）实训教学内容与实际脱节；（2）实训教学内容与理论脱节。实训教学的设备、机械等均使用了很长时间，与目前社会电气、电子行业的技术要求严重脱节，导致学生毕业后不能马上适应工作环境，进入工作角色。此外，很多中职院校的电工电子实训教学内容都脱离理论教学，不能形成实际与理论相结合的教学模式，这就导致实训教学的效率降低，教师在实训教学的过程中不得不把其中涉及的理论知识重新讲解一遍。

2.学生缺乏学习兴趣

中职学生缺乏学习兴趣要从学生自身和学校教学方式两方面入手找到问题所在。（1）中职学生自身的文化水平较低，对于实训课堂教师教授的内容可能存在理解不了的问题，致使学生失去学习的动力，内在学习动力不足是中职学生缺乏学习兴趣的主要原因；（2）中职电工电子教学模式存在问题，传统的以教师为主体的课堂教学模式吸引不了学生的注意力，导致学生在电工电子实训教学上表现出兴趣缺乏、积极性不高的样子。因此，进行中职电工电子实训教学改革是具有现实意义的。

3.实训教师素养水平低

实训教师大多为年轻的教师，缺乏教学经验，教学方法也存在很多问题，导致课堂教学质量差，学生学习不到有用的知识。有的实训教师本身是从事理论教学工作的，或者是从学校毕业后直接开始教授课程，缺乏实践经验。实训教师自身的实践能力都比较差，就更不可能教出具有高实践能力水平的学生。由此可见，中职院校缺乏具有较高实践技能水平的电工电子专业教师。

二、提高中职电工电子实训教学有效性的策略

1.加大对电工电子实训教学的资金投入

中职电工电子实训教学的主要困难之一就是实训设备老旧，不能满足现代科技水平发展的要求。因此，有关部门应加大对中职院校电工电子实训教学的资金投入力度，支持学校购买新型设备仪器，确保实训教学设备紧随科技发展的潮流，从而培养出具有较高技能水平的电工电子人才。

2.改革电工电子实训的教学模式

改革电工电子实训教学的目标有两点：（1）加强实训教学与实际的联系；（2）加强实训教学与理论教学的联系。电工电子实训教学要注重培养学生的实际操作能力，增加学生实践操作的机会，改变传统的由教师主导实训教学的模式，发挥学生的主体作用，增加有关电工电子方面的新工艺、新技能等内容的教授，让学生在毕业以后能直接进入一线工作。此外，实训教学还要与理论教学相联系，将理论教学的内容放到实训教学中，通过实践检验理论的正确性和合理性，以此加强学生对理论知识的理解和对实践教学内容的掌握。

3.激发学生学习的兴趣

兴趣是学生学习最有效的动力，在中职电工电子实训教学的过程中，应关注学生的主体地位，让学生成为教学活动主体，鼓励学生进行实践操作。还可以根据理论教学的内容，引导学生自己操作设备完成理论的证明工作。总之，通过增加学生实践操作的机会激发学生学习的兴趣和积极性。

4.加强中职院校师资队伍的建设

中职院校应加强师资队伍的建设，鼓励本校的教师多参加实践培训和进修，增强自身的专业素养水平。此外，中职院校还应从有关单位、企业中聘请专业的教师开展电工电子实训教学活动，这种具有较高实践操作能力的教师才能高效地完成实训教学活动。

总之，目前在中职电工电子实训教学的过程中还存在许多问题，这些问题将会严重影响中职电工电子实训教学的有效性。为了提高中职电工电子实训教学的有效性，中职院校应积极采取有效措施解决这些问题，争取为社会培养出更多具有较高实践技能水平的电工电子专业人才，从而促进科学技术的进一步发展。

参考文献：

[1]邢洁林，顾铃.提高中职电工电子实训教学质量的策略[J].学园，2013（22）：181.

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【关键词】中职；机电专业；教学管理；实训；分析

近几年来，在竞争激烈的市场经济形势下，企业对员工综合职业素质的要求，尤其是对专业技能的要求不断提高。中等职业学校要主动适应这种要求，必须进一步强化实习教学管理，把提高学生的职业技能水平看作是办学质量的重要标志，也只有使学生学到一技之长才能提高就业质量。因此，加强理论与实践环节教学，提高实践性环节教学质量就显得尤其重要。强化实训教学管理，把提高学生的职业技能水平看作办学力量的重要标记。学校要在机电专业人才培养的指导思想、教育观念等方面进行了积极的理论研究和探索，并在教育改革实践方面取得了较大的进步。

1加强机电专业关于实习教学管理

1.1制定切实可行的实习教学计划

（1）机电一体化设备制造与维修；

（2）数控机床技术应用；

（3）自动机械的运行与维修。

要按照不同的专业化方向，对主要基础实习作相应的调整。对于机电一体化设备制造与维修方向，基础实习教学的重点应放在机械方面，要加强钳工与普通车工训练。使学生达到中级钳工和中级车工的操作水平；对于数控机床技术应用方向，应加强学生的车工实习及数控机床编程与操作实习，使学生达到数控中级车工的操作水平；对于自动机械的运行与维修方向，应向电的方面适当偏移，加强电工及单片机与可编程控制器实习，使学生达到中级电工的操作水平。

1.2编写针对性较强的实习补充教材或实习指导书

机电专业教学实习包括基础实习、提高实习、工作实习。目前，机电类实习教材尚不能与当前的实习教学需要相配套。因此，应加强实习教学内容的针对性。组织教师编写具有本校机电专业特色的实习补充教材或实习指导书。在这一方面，学校自2003年以来，一直使用教师的自编实训教材，突出体现了教材的连贯性、实习阶段目标的渐进性。实习内容的实用性。各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、和考核要求等。

1.3规范实习教学过程管理

实习教学具有生产性的特点，完全不同于理论课教学。实习教学过程管理是指对实习教学过程中影响实习教学质量的诸多因素进行组织、协凋和控制，使实习教学按计划，有秩序地进行。实习教学管理包括对对实习教学设施的管理、对学生学习的管理和对整个实习教学过程的管理等，其中对实习教学过程的管理尤为重要。实习教学不是将学生安排到实习车间交待一下实习课题、师范一下操作过程就可以了，要严格按照入门指导、巡回指导、结束讲评的实习教学程序要求实施全过程管理。特别是巡回指导，是实习教师发挥主导作用、实施因材施教、加强个别指导、提高实习教学效果的重要环节，规范实习教学过程管理对于加强学生专业技能训练，提高实习教学质量至关重要。

1.4严格实习考核要求

实习考核要求是实习教学目标的具体体现。科学合理的考核要求，在考核中应时时体现成功教育，能够增进学生学习的自信心和积极性。实习考核要求应根据学生实际，采取分层次步步过关的方式，使学生通过自身的不断努力一步步地达到考核要求。对于少数在规定实习课时内不能达到考核要求的学生，实习教师要适当安排其他时间开小灶，进行个别辅导，使其达到实习教学目标的要求。实习考核要求应与劳动部门的职业技能接轨，以达到中级工职业技能水平。

2加强机电专业实习教师队伍建设

实习教学目标的实现，实习教师起着主导作用。职业学校要加强实习教师队伍的建设，建立一支高质量的“双师型”实习教师队伍。目前，一些职业学校机电一体化专业实习教师存在专业技能水平不高、实习教学组织能力欠缺的现象。某些职业中专一贯十分重视机电一体化专业实习教师队伍建设，要求所有机电一体化专业教师必须达到所任教学科相关工种中级以上操作水平。随着职业教育对“双师型”教师的要求不断提高，学校对实习指导教师又提出进一步的要求―必须达到高级技工的操作水平。学校将教师送出去进行培训，提高教师的操作技能水平，现在所有从事机电实习教学的教师都取得相关工种高级工职业资格证书。

3加强实习基地建设

实习设施、设备是实习教学的物质基础和前提条件。要提高机电专业毕业生的职业技能水平，必须切书建设好校内外实习基地。

3.1建好校内实习基地

按照职业学校机电专业现代化建设的要求，职业学校应建设相对完备的、具有一定先进性的，与培养目标、教学计划相适应的习基地。添置的设备既要具有一定的先进性还要具备足够的数量。机电专业有了校内实习基地，就可以按照实纲和企业用人要求适时调整实习计划，根据学生的学习实际合理设计实习课题，实习教学质萤的提高就有了保证。当然，专业现代化建设不可能一蹴而就，要根据学校的实际情况，分布实施，逐步完善的方法达到要求。

3.2广泛建立校外实习基地

广泛建立校外实习基地，与现代企业保持较为密切的联系，以满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业中实习，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，拓宽视野。并且能学以致用，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实践中。同时学校在与企业的交往过程中。还可以了解现代企业对员工综合素质的要求、征求企业对学校办学的建议，以便对教育教学的方方面面进行改革与调整。

4结束语

只有强化实习教学各环节的管理，加强机电专业师资的建设，增加校内实训场所建设和设备投入，切实提高学生的专业技能水平，才能适应社会需求，培养社会所需的中职毕业生，有利于促进职业教育事业又好又快发展，也有利于社会经济发展的均衡协调。

参考文献

[1]夏振强.加强实习管理，增强就业能力[J]-科技创新导报2010（29）.

[2]刘学文.加强顶岗实习管理提高学生职业素质[J]-职业教育研究2007（10）.

[3]赵雪莉.中职机电专业实践性教学体系的创新与实践[J]-职教论坛2008（22）

[4]兰日辉.中职机电专业实训教学改革与创新[J]-新课程2010（9）.

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【关键词】电子技术 实验教学 现状与对策

电子技术实验课作为中等职业学校重要专业基础课之一,是工科学生重要的实践教学环节之一。21 世纪是信息技术的时代,电子科学的飞速发展给创新人才培养提出了更高的要求,我们的实验教学方式和思维模式不能再停滞在辅助于理论教学的模式，其教学目标应该转变为培养具有综合动手能力和实践创新能力的复合型人才。实验教学改革的步伐应紧跟电子技术行业的发展速度和方向。否则,我们的学生将跟不上时代潮流,也就不能更好地服务于社会。在当今就业形势日益严峻的情况下, 对学生能力的培养、综合素质的提高是关系到一所学校在社会上的声誉和生存的大事, 学生毕业后走向社会将会遇到许多新问题、新知识、新技术, 培养工科学生的动手能力、创新思维、科研能力就显得尤为重要。正基于此，笔者认为对中等职业学校电子技术实验教学展开研究是有着积极和现实意义的。

一、电子技术实验教学的目标

电子技术实验、就实践教学而言, 它是一门实践性、技术性很强的专业基础课, 它强调其工程性、应用性与实践性。其目的应是培养具有创新意识和创造能力的电子工程技术人才。所以，培养学生的动手能力及创新能力是中等职业教育实验教学的重要目标,学校应在实验教学中打牢基础,逐步提高这种能力。首先,实验教学具备验证基本理论知识的功能,即验证性实验,这部分实验一般以各章节为基本内容,使理论知识得到进一步的巩固;其次是综合性实验,这部分实验的目标是在验证性实验的基础上增强学生对一章或多章,甚至是结合其他科目内容的归纳总结;最后是设计性实验,其目标是在掌握理论知识并能综合运用的基础上设计出具有创意的较高水平的小设计类实验,培养其创新思维能力。总之,中等职业学校电子技术实验教学的目标应包括: (1)让学生掌握与电子技术相关的基础理论知识和技能,熟悉基本实验原理,对电子技术学科有一个完整的、科学的认识,熟悉和掌握与电类工程专业应用密切相关的科学实验方法和技能;(2)了解科学发展的逻辑与科学研究的基本方法;(3)培养从事技术革新、技术改造和新产品开发等方面具有初步创新设计的能力;(4)逐步养成严谨的科学态度、科学的思维方式以及社会责任感。

二、电子技术实验教学的现状

从教学体制上看：在实际的实验教育中,电子技术实验附属于相应的理论课，实验教学学时多年来一直为时,约为总学时数的14% ,任课教师普遍认为实验学时偏少,不能充分完成预定实验计划。同时，验证性实验所占的比例较高,实验题目和内容相对最新的科技发展水平及市场化需求具有较大的滞后性,教学实验体系与工程实际脱节,不能及时反映现代电工电子发展的最新成果。

从管理体制上看：由于各方面普遍不重视实验课，上级投入经费少、人员稀缺、仪器设备紧张等问题不能及时解决。实验课多数是辅助理论课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面受理论课制约。实验室规模小，人力、物力分散，实验教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定并能够深入开展实验教学的环境。

从教学过程上看：在目前中等职业学校的教学模式中，实验教学的课时较少且通常处于理论教学的从属地位,其内容也多为验证性的,很少形成完整的实验教学体系。同时,教师在详细讲解实验方法、步骤后,还要做一次演示实验,这样在课时本就不足的情况下，不仅浪费时间,而且不利于培养学生的创新思维能力。

三、深化电子实验教学改革的对策

1.改进实验设备,加强对学生实践能力的培养

选什么类型的实验设备,将直接关系到对学生实践能力的培养。鉴于此,在选购电路电工实验台时,学校应选择可由学生自己搭建实验线路、又能看到实际元器件的实验设备,这样可以大大加强学生对线路连接的感性认识,也为学生认识具体的电气元件提供条件。

2.建立一支高素质的实验型教师队伍

实行开放性实验教学，对实验教师和专业教师业务素质的要求较高。实验教师和专业教师除了要有必要的理论知识，还必须具备较强的动手能力和创新意识。电子技术发展迅猛，实验教师和专业教师必须及时学习和掌握新知识、新技术、新方法。只有这样才能指导学生设计出一个比较好的产品。因此，实验教师和专业教师必须不断学习，采用自学或进修的方式提高自身的业务水平。这样，拥有一支强有力的、稳定的实验教师和专业教师队伍才能保证电子技术实验教学更好地为培养目标服务。

3.革新管理理念,全面吸引学生

部分学校现有的创新室基本上只能做备用实验室,是否运转全凭学生的主动性。为了全面提高创新室的吸引力,拟定创新室形式上由专人管理,内容上由相关教师共同负责。具体为:学生上课时间和晚上自修时间,创新室应能随时开放,并提供学生所需器材和负责仪器维修;学生所做题目,一部分由实验中心邀请相关教师设计,其中包括将历年电子大赛题目分成若干小块,另一部分由学生自行设计,题目内容以综合设计性为主,其可行性需经指导教师论证,以免造成不必要的浪费;创新室开放时间、运行方式及准备的实验项目应随时公布于学生,以便学生提前准备讨论。

4.加强与兄弟院校“ 同行” 的合作与交流是促进实验教学能力提高的有效途径

要提高实验教学的质量, 就必须与实验、教学、科研能力强的兄弟院校的“ 同行” 合作与交流。目前,合作与交流困难主要集中反映在教师间的实验教学、科研能力与水平存在着“ 差距” 而产生的“ 屏障”。要缩短“差距”、消除“屏障”, 首先要加强自身“内功”的“修炼”, 提高实验教学的能力和水平, 缩短与兄弟院校的“差距”。其次要积极主动地与实验教学和科研能力强的兄弟院校建立一种有效的、广义上的“联姻”机制, 这种“联姻”机制是一种“紧密”与“松散”相结合的方式。“松散”型主要是通过教务部门在某些学科领域有方向性、有目的性、不定期地与兄弟院校的教师、专家、学者建立“友好联姻社”并进行联谊活动, 为教师建立合作与交流的“桥梁”和“纽带”。而“紧密”型则是通过选拔本部门的培养对象进入水平较高的兄弟院校进行“深造”、“进修”。

总之，实验教学是学生实践的重要环节,也是能力培养的重要环节，这点对中等职业学校来说显得更为重要。因此，学校必须是要发挥人的主观能动作用, 调动教与学两方面的积极性, 并根据目前的实际情况, 因地制宜, 加以不断的探索试验, 才能取得满意的效果。

参考文献：

[1]杨泽富.电工基础实验教学改革的研究[J].2006,(10).

[2]周宏.电工电子实验教学改革模式的探讨[J].2005,(3).

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【关键词】中职 机电专业 实践教学

【中图分类号】G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）09B-0047-02

实践是教学的一个重要环节，是理论知识发挥指导作用的途径，也是验证理论的主要手段。对中职学校而言，实践教学尤为重要。在中职学校机电专业教学中，教师采取一种行之有效的实践教学方式，能有效培养出具有高素质、高水平和高技能的中职学生，对学生的就业起到良好的导向作用。因此，中职学校应从提高教师的实践教学、建设校内实践教学基地和创新实践教学方式等方面，探索中职学校机电专业实践教学环节，使学生充分发挥其优点和才能，激发学生的学习自主性。

一、提高教师的实践教学水平

按经验分，教师可分为新教师和老教师。刚从大学毕业的新教师，其实践教学能力水平普遍较低，难以高质量地完成实践教学任务。同时，由于现代科技在不断更新，一些有教学经验的老教师也需要不断提升实践教学水平。实践教学水平的不断进步，是教师提升教学质量的关键因素。因此，学校应组织新老教师进行学习和培训，鼓励其积极参加学校、省级或者国家级的教育教学相关培训，提高其实践教学水平。

现代社会知识更新迅速，旧知识和旧技能已难以适应社会的需求，尤其是中职学校机电专业的知识更新很快，教师要不断学习和接触学科前沿，学习新的知识，不断地充实和提升自己，提高实践能力，在教学工作过程中才能体现前瞻性和应用性价值。因此，学校要为教师提供更多的机会参与相关教授课程的培训，带领学生到企业实习，了解企业的生产工艺和过程，经常到校外或对口单位参加不定期的进修和生产实践。这些举措有利于促进教师不断地更新知识，提高自身实践技能和指导能力。此外，学校还要为教师创造有利的条件，如组织实践教师参加各种专业学习与技术交流的活动，使他们在学习中提升自己，取长补短，团结合作，提升自身的教学水平。

二、注重建设校内实践教学基地

中职学校要根据学校的专业设置情况设置校内实践教学基地。例如，机械加工技术实训基地是河池市职业教育中心学校职业教育实训基地的重要组成部分。机械加工技术实训基地设有普通车工实训室、模具钳工实训室、机械综合加工实训室、数控车削实训室、数控铣（加工中心）实训室、线切割电火花实训室、机械液压原理演示实训室、液压与气动实训室、通用机械装调实训室、数控仿真模拟机房、数控机床装调维护实训室、CAD/CAM实训室等12个实训室。这是一个集实践教学、生产、科研、技能考核鉴定、面向社会开展职业技能培训及鉴定、承接机械产品零件加工和技术服务为一体的校内开放式生产性实训基地。该实践教学基地先后添置了先进的现代化实验实训设施，主要包括了数控铣床、数控加工中心、数控车床、电火花线切割机、数控电火花成型机等80余台（套）及各种适应社会发展具有现代先进的教学应用软件、检测器具，为广大教师和学生的实践训练教学、开展科研活动、创新能力培养和提高学生培养层次，创建了坚实的基础平台和实践基地。

再如，以机电专业为主体的校内实践教学基地主要面向数控技术、模具设计与制造技术、机电设备安装与维修专业，主要承担通用机床操作、钳工实训、数控技术实训与数控机床维修、编程、数控机床操作加工、冷冲模、塑料模具设计与制造及相关模具实验的实训教学任务，以及企事业单位职工的车工、铣工、钳工、数控铣、车、加工中心、数控调整工的中高级职业技能培训考核鉴定等工作。因此，学校要重视校内实践教学基地的建设，并以此为平台培养学生的操作能力和职业素养。

三、创新实践教学方式

1.设计理实一体化实践情境

理实一体化情境教学是将理论与实践教学有机结合，理论指导实践，实践验证理论，这既符合职业教育的规律和特点，也符合职业教育学生形象思维强于逻辑思维的特点。学校应依据建构主义理论和工作过程导向课程观，在实践教学基地的规划和建设中，以“做中学、做中教”为理念构建理论实践一体化的专业教室，为学生创设与实践教学基地相符的环境。

2.三种课堂联动，多元化实施实践教学

三种课堂联动主要包括：第一课堂主要通过理论实践一体化实验、实训教学、课程设计、专业实践等，培养学生的综合职业能力；第二课堂主要通过学生社团活动、考证考级、技能训练、技能竞赛和人才培养等，促进学生的个性化发展；第三课堂是依托校外实践教学基地的社会实践、定岗实习和毕业设计，培养学生的实际应用能力。可见，学校实施三种课堂联动进行多元化实践教学，能真正培养学生的专业技能、个性发展和综合素质。

3.加强实践环节管理

学校要加强实践环节管理，科学合理地实施素质教育，培养学生的实践能力，在机电专业实践教学中可以从五个方面进行全方位的管理和策划。一是制定近期、中期、远期目标，（下转第60页）（上接第47页）二是编写针对性较强的实习教材，三是规范实习教学的过程管理，四是严格考核实习的质量，五是精心组织实习教学。

4.合理划分实践学习小组

入学后的一个月，学校应安排新生进行机电专业的理论考试和实践考试。首先，从这两类考试中分配小组，将理论成绩较好的一个学生搭配两个实践成绩较好的学生作为一组，将学生分为若干组，随后每组分配不同的学习课题。如A组做关于电气控制与PLC的课题，B组做关于单片机的课题，C组做关于CAD的课题，D组做关于机械制图的课题等。其次，每组的成员要有比较明确的分工，如理论成绩较好的学生主要负责编程部分，实践成绩较好的两个学生主要负责仿真，调试并优化程序，以至于达到合理和良好的控制效果。再次，每组的成员应分别记下所做课题的重点与难点以及程序实现时的注意事项、易错点等，在程序实现了课题所要求的各个功能后，记录自己的心得体会和总结在做课题过程中的经验与教训。最后，应保证每组成员都能独立完成课题所要求实现的全部功能。因此，在做课题时，一方面，理论成绩较好的成员应全面分析课题要求，以最简便的方式实现各项功能，编写出最简化的程序；另一方面，实践成绩较好的两个成员要帮助实践能力一般的成员，确保每个成员的全面发展，具备良好的实际操作能力。

过一段时间后，每个小组依次与一个小组交换课题，在交换课题的同时，可与其他小组分享自己的经验，提醒他们常错、易错点，有助于下一个小组在做课题时做得更好，这有利于培养学生的团结合作精神。此外，对学生的每个课题均进行一次小考，考试结果取三个人的平均分作为当组成员的平时成绩，这就要求小组成员之间要互相帮助，分工明确，充分发挥其积极性、主动性和创新性。

总之，实践教学是中职学校机电专业教学的关键环节，学校要重视实践教学基地的建设，教师应树立一种科学可行的教学理念，不断提升自身的实践教学水平和创新实践教学方式，使学生在实践中取长补短，互相合作，充分发挥其优点和才能，从而激发其学习积极性和主动性。

【参考文献】

[1]党奇.机电专业实践教学活动的体系构建[J].读与写（下旬），2011（12）

[2]王猛.机电专业实践教学体系建设的研究[J].职教通讯，2012（6）

[3]袁刚.职高机电专业实习教学的实践与思考[J].考试周刊，2012（76）

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关键词： 电工实训 心理品质 道德素质 素质教育

实训室是中职学校完成实训教学任务的必备场所，实训教学是中等职业学校落实素质教育的第一课堂，是落实应试教育向素质教育转轨的主要手段，是完成教学大纲，优化课堂教学环节的主要方法，具有很大的优越性。电工实训教学是在教师的指导下，学生运用实训手段，观察、探索自然现象的运动变化，获得感性知识，从而加深理解和扩大知识领域，加强能力培养的教学过程，是提高教学质量的重要手段和方法，是实施素质教育的重要途径。

一、实训教学培养学生能力，促进学生良好心理品质的发展

1.培养实际操作能力。即分析、测试、制作、计算等。如电阻的测量，可让学生自己设计方案，自行操作，包括器材选定、实验步骤、图表设计等，并分析实训中的注意事项和产生误差的原因。在实训过程中，学生的操作能力得到提高。

2.培养感知和观察能力。在实训教学中进行观察和实验，要求学生有精敏锐的感知和观察能力，及时捕捉重要现象，这有利于感知和观察能力的培养。

3.培养抽象的逻辑思维和辩证思维能力。学生通过实训进行概括总结，有利于逻辑思维能力和辩证思维能力的培养。

4.培养研究能力。包括设计、改革、发明创造等。如电阻的测量，可给学生如下器材：电源、电压表和电流表各一只、导线、变阻器各一个、已知电阻R和未知电阻R各一个、开关一个让学生设计测量RX的不同实验方法，并完成实验，学生从设计到实验完成，解决问题的能力和发散思维能力得到提高，积累科学的研究方法，激发学生的学习兴趣。

5.培养组织、管理能力。包括计划、组织、指挥、协调能力等，实训教学组织与实施的有序性、长期性，实训教师在实训中的言传身教，潜移默化地培养学生的组织管理能力，为学生将来在企业就业打下坚实的基础。

二、实训能发展学生智能，形成良好的个性，促进其他学科教学

实训课教学丰富了学生的理论知识，思维和语言是不可分割、联系在一起的，语言的训练不能脱离知识的学习，实训教学是学生在老师的指导下，通过观察和自己动手实验，对自然事物和现象进行研究、探讨以学习自然知识。在此过程中，学生获得的都是具体的语言材料，且能清楚地把所研究的过程和结论表达出来，有助于提高学生的语言表达能力，促进教学的开展。

三、实训有利于培养学生良好的道德素质和科学作风

实训本身是一个严格的科学过程，要获得成功，必须一丝不苟，来不得半点虚假，并且必须把各项活动安排得井井有条，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风十分有益。此外，实训也不是一帆风顺的，它以很强的吸引力磨炼学生的意志，这对学生科学世界观的形成有促进作用。从某种意义上说，实训课的这种作用较之于学生掌握一些具体的知识和技能更重要，对提高学生的自身素质意义重大，为学生将来直接就业打下坚实的基础。

四、实训教学能够提高教学质量

电工实训是建立在概念和掌握规律的基础，是创造良好的学习环境、学习电工基础的基本手段，上好实训课，无疑能够激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果，从而提高教学质量。比如在上串联、并联电路连接这节课时，让学生通过串联、并联教具板学会生活中的电路连接，从而引申到家用电器等电路的连接，使学生进一步真正体会物理学这一基础学科的实用性和现实生活中物理现象的普遍性。

五、加强实训教学改革，加快素质教育转化步伐

1.实行抱、导、放三部曲。长期以来，实训教学形成固定模式，教师讲解实验目的、所需器材、步骤、图表制作，并事先进行误差分析，然后要求学生按部就班地操作，当学生掌握一定的方法、技巧和分析能力后，就应该导着走，让学生根据要求，自己拟定实验步骤，并独立完成实验，到高年级后，实行放开走，教师提供器材，学生独立完成自己想做的某些验证性实验，或小制作。可定期开展学生电工技能大赛，以赛促学，激发学习兴趣。

2.向学生开放实验室。学校在加强实训教学管理的基础上，对学生开放实训室，给学生一个自由发展的时间与空间，让学生合理安排实训、内容自拟。实训室的开放，可充分发挥学生的个性特长。

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关键词：教学管理模式；中职院校；监督制约

百年大计，教育为本。纵观古今中外，教育对社会的发展、民族的兴衰成败起着至关重要的作用，对人类文明、科技进步起着决定性的作用。因此，搞好教育事业，是一个国家长治久安、繁荣富强的基础。

为了实现民主管理、专家治校，营造和谐的学术环境、育人环境，本人根据多年的教学经验及对教学理论的研究，现提出一种新的教学管理模式，即：“五点”式教学管理模式。它把学校结构共分为五个部分，五部分之间相互独立，但又互相监督制约，相生相克，最终形成一个完整的教学体系。

一、“五点”式教学管理模式的五个组成部分

1.校董事会

主要由校长及其他工作人员组成，其中校长（如果是公立学校，由其余四部分选举产生；如果是私立学校，则有董事长或其担任）是第一责任人，其余成员可以从社会招聘、推荐或上级部门人员兼职。其职责一是负责学校各种规章制度的制定、修改、宣传和执行；二是通过建立网络平台对学校其他部门反馈的意见建议进行及时、公开、公正的处理；三是对其他部门进行人事安排；四是负责对校外进行行政工作；五是财务工作。

2.教师

仅负责对学生的教育教学，主要分理论教学教师、实习教学教师和综合性教学教师。

3.管理处

采用公司制管理方法，和校董事会签订服务合同，根据其工作量及完成质量付给相应的报酬。其职责是为其余四部门提供服务，如教学安排、后勤管理、学生管理、财务管理等。

4.检查会

由固定工作人员和聘请的企业行业专家、顾问等组成。其职责是对学生、教师进行考核，如：学生的入学考试、学期考试、毕业考试、学生对教师的评定、教师的升职考试等。

5.学生

学生是学校生存的主体，而学生的学习成绩和就业质量则是学校发展的生命线，其余四部门均为学生服务。学习成绩不是最主要的，关键是能就业，能适应社会发展的需求。

二、“五点”之间的相互关系

校董事会由教师、管理处、检查会、学生、社会共同进行综合评定并选举产生，受教师、管理处、检查会、学生及社会的共同监督，直接对教师、管理处、检查会、学生的意见建议根据规章制度进行仲裁处理。如，教师或学生对管理处的意见建议要先反映给校董事会，再由校董事会做出处理；检查会对学生和教师的考核结果先上报校董事会，校董事会根据其考核结果进行评聘教师，支付相应报酬并处理学生的学业。此外，校董事会建立学校监督管理网络平台，接受学校其他部门及社会各界的各类反馈信息，并作出相应的处理与回复。

教师是学校的支柱，重点为学生服务，受学生的监督与评价，学生和老师可以双向选择，检查会对学生的考核，间接体现教师的教学水平和教学能力。校董事会通过检查会对学生的考核结果、学生评价和教师自身的知识水平以及教师进行评聘并提供相应的报酬。

管理处是学校的载体，为教师、检查会、学生进行服务，并受教师、检查会、学生的监督与评价。校董事会根据管理处完成的工作量及其教师、检查会、学生对其工作效果的评价与反映付给相应的报酬。

检查会根据社会的发展及时代的需要，制定相应的教学目标，该教学目标经校董事会审核通过，并客观公正地对学生进行考核，受社会各界的监督与评价。

学生支付学费，并对以上各部门进行监督与评价。此外学生参与学校和学生利益直接相关事务决策的评议和监督。

三、“五点”式教学管理模式的主要特点

1.依法治校

学校的各种活动以校董事会制定的规章制度为准则，如完善的利益分配制度、教师考核制度、学生考核制度、违规违纪处理办法等。

2.各项规章制度的制定要符合实际情况

可以根据适应时展的需要，随时做出调整，并在多方的监督下得到有效执行。

3.教考分离

一方面使学生学习达到预定的教学目标，另一方面使教师的教育教学能力得到真实的体现。

4.完善的监督制约体系

实现为谁服务，受谁监督，同时由第三方（校董事会）进行仲裁并依法处理。

5.宽进严出

适当放宽学生的入学门槛，提高学生毕业的“含金量”。

6.学生与教师可以实现双向选择

学生可以选择教师，教师同样可以择优选取学生。

7.学生和教师参与学校及自身利益直接相关事务决策的评议和监督

“五点”式教学管理模式根据天地五行之间相生相克的规律制定，五部分之间相互依存又相互制约，权利明确，职责清晰，监督有力，利益分配合理，可以有效解决现有教学管理模式下的各种弊端。当然，这种制度能否得到实施，能否得到实践的检验，还有待于更进一步完善。

参考文献：

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【关键词】中职语文 学以致用 特点

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0050-01

由于中职生普遍文化成绩较差，他们对文化课学习都不是很尽心。很多中职学生都抱着错误的观念以为中职语文不必学，技校读书无非多学专业课程，学语文就是浪费学习专业课程的时间。中职语文是中职教育中不得不学习的基础课程。笔者根据多年的教学经验，从实用文阅读鉴赏、应用文写作、口语交际、综合实践这四个方面谈谈中职语文“学以致用”的教学实际运用特点。

一、语文教学在中职学校中的地位

对于很多还没有踏入中职学校的学生来说，在中职学校不需要学习语文，不需要写作文，不需要写背那些难懂的诗文……可是一旦来到学校发现这个观念错了！相对于中职专业课程来说，语文同数学、英语一样经属于中职教育中基础课程。中职语文虽然没有专业课那样严格要求，因此很多学生以为随便读就可以。其实不然，中职语文在专业课程面前处于基础必备的学科，很多专业课程内容理解需要语文基础知识，不然影响专业课程学习。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。中职语文在中职教育中属于次要学科但是不得不学的课程。

二、“学以致用”是中职语文教育的显著特点

由于工具性与人文性是语文的两个特性，但在中职教育中，语文的这两个特性就要失衡了。中职语文教学不要像普通中小学那样兼顾两个特性。在《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中指出：“中等职业学校语文的教学目标是：通过课内外的教学活动……进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……发现问题、解决问题的能力……为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”由于中职语文在中职教育的特殊地位，在现行的职业学校语文教材中，很多文章涉及到其他专业知识，以中国劳动保障出版社版本中等职业学校语文为例，《雨巷》和《再别康桥》包含了旅游的知识；余秋雨的《信客》和中国石油化工集团有限公司的《员工手则（节选）》融入了职业道德的内容；王则柯的《钱》与巴尔扎克《守财奴》有财经的思想；司马迁的《廉颇蔺相如列传（节选）》蕴含着公关的知识。可见，中职语文学习是为专业课程教学服务的，即“学以致用”为职业教育服务，更为中职毕业后入岗服务。

三、中职语文“学以致用”的教学实际运用特点

由于中职语文在中职教育的地位特殊性，教学都是为其他专业课程所服务的，这一节具体分析中职语文应该从哪些方面才能体现“学以致用”的教学实际特点。

（一）注重中职生的实用文阅读鉴赏

对于中职教材常见的实用文，在三种实用文记叙文、议论文、说明文重点是记叙文与说明文讲解。由于中职教育学习时间短、课程任务重且多、实践活动多的实际，中职语文主要以实用文阅读鉴赏为主，较长的文学作品和较深奥的文言著可以适当减少。中职教师需指导学生掌握一些阅读文章的技巧与方法。

在授课时以学生为主，教师在适当时机给以点拨。例如中国劳动保障出版社版本中等职业学校语文课文，周国平的《人大高贵在于灵魂》、摩尔的《牛顿上大学的第一天》、莫泊桑《项链》、李乐薇《我的空中楼阁》等一些优美的课文要求注重学生自我阅读理解，教师在部分点拨让学生理解。

（二）注重中职生的应用文写作教学

由于中职学生在中职学习期间与毕业后从事工作期间可能都要接触到一些应用文，一些人会从事人事行政岗位。这些应用文诸如通知、通告、公示、书信、请假条、各类广告、招聘信息、演讲稿、调查报告、工作日志等常见的应用文。这些知识虽然在以前中小学学习阶段已经学习，但由于中职生大多是高中上不了的初中毕业生源，文化成绩比较差。大部分学生如请假条、通知、书信、求职信等应用文写作格式搞混甚至不清楚。

由于很多学生在以后工作中都不可避免会接触到以上部分应用文写作，因此趁在中职教育语文学习期间，教师有必要对他们讲授应用文写作的注意事项并熟练掌握一些写作的专业术语，以提高未来从事工作的工作效率。

（三）注重中职生的口语交际学习

对于中职生而言，要想在未来的工作岗位比他人更加优秀，除了专业技能熟练掌握外，那么口语交际能力能为中职生弥补工作能力的不足。因此，中职语文教师要对中职生进行口语交际的锻炼。还有部分导游或者酒店服务专业的学生更加注重口语交际能力。

中职语文教学结合教学实际，方式多样化诸如学生即席发言或有准备的发言、模拟召开演讲会、招聘面试会与新闻会、讲故事、模拟两个陌生人见面对话情景等等。例如，在讲授《廉颇蔺相如列传（节选）》课文时，教师可以让学生讲述如果你对你的同事在管理方面出现问题该怎样同他（她）沟通呢？这除了能考查学生的口语表达能力外，还考查学生的公关方面的知识，也考查了学生的随机应变的处理事情能力。对于口语交际一些礼仪方面在专业课程会介绍，但是语文课上要注重口语表达的准确性与谈吐清晰性。

（四）注重中职生的综合实践学习

中职生语文教学还要考虑到学生的综合实践能力培养，语文老师只要做好语文教学应该培养的写作、口语表达的综合能力，这个能力需要同其他专业结合起来培养。例如，导游专业的学生在一次旅游调查后，需要撰写调查报告，学生可以根据应用文写作课中的教学注意事项撰写，这样的调查报告更具有语文性。再如，中职学校交给学生群体组织一场“喜迎国庆”文艺表演活动，中职学生在一个团队合作下围绕国庆主题需要撰写文艺表演工作方案，与相关部门沟通能力、口语表达能力、复杂事情处理能力以及危机事件预案处理能力。

四、总结

中职语文由于其特殊的学科地位，因此中职教育中主要以“学以致用”为主，一切语文教学都是为了更好的学习其他专业课程。从实用文阅读、应用文写作、口语交际、综合实践这四个方面来叙述彰显了中职语文的实际运用特点。

参考文献：

[1]虞未章.以学生为中心的职业技术教育――英国BTEC教学的实践[J].中国职业技术教育，2001（09）.

[2]宋兴元，赵珊珊.明确教学方法，提高教学质量[J].淮海职业教育，2007（02）.

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关键词：实训课堂；实效性；电算化

一、引言

会计电算化是一门会计学与计算机科学技术相结合的学科，随着社会的不断发展，这门技术所能从事的职业也在不断增加，对从事的工作人员的专业技能水平的要求也在不断提高，为了更好地在这一方面能有更多的人才输入，针对中职学生课程学习是否有效的研究是非常重要的。

二、目前中职学校的会计电算化实训课堂教学状况

第一，目前的会计电算化实训课堂教学主要分为理论课程教学和实际操作教学，就目前情况而言，大多中职学校由于理论课程的教学较乏味，导致了部分学生对此不重视，逃课，上课睡觉、玩手机的状况都有发生，这对于后面的实际操作课程会有着很大的影响，拖慢了整个课程教学的进度。[1]第二，尽管学生通过努力，取得了相关从事资格证，但根据毕业生所反馈的情况显示，在他们毕业后，尽管取得了相关证件，可是他们所掌握的技能不足以应对他们的工作岗位所需，说明目前中职学校的实训课堂教学还存在着很大的问题。[2]

三、当今企业对会计电算化专业人才的需求

根据最近的调查，在国内的数百家企业中，为了迎合发展需要，大部分的企业都开展了会计电算化，给这类专业人才提供了大量工作岗位。这类工作岗位的人才输入一方面是已从事会计行业的再次深造，从而使会计所需做的工作在计算机技术下得以实现。另一方面就是新生的、针对这类岗位所开展专业而培养的会计电算化的专业人才。

四、探索有效的提高中职学校会计电算化实训课堂的教学途径

第一，课程宗旨——同步教学，实操为主。根据对学生的调查，大部分学生对理论课程乏味的知识点比较抗拒，尤其是男生，书面上的理论远远比不上实际操作有趣，并且实际操作更能够激发学生的学习热情，但科学地进行实际操作需要理论知识的支撑，基于这一点，教师的教学方法应相应有所改变。由于电算化的课程性质比较特殊，所以应考虑“多实操”的教学方法，在实操教学的过程中向学生传授部分理论知识，并且教会他们正确的操作方法。据调查，大部分的学校都配备了多媒体电子技术教室，也就是所谓的“上机”教学形式。会计电算化专业的理论课程也应是由“上机”的教学形式来开展，教师的教学方式应把理论知识和实际操作结合，适当地增加实际操作的比例，通过上机课程对学生进行教学，并且在课堂上留有一定的时间和小练习供学生操作与思考。在这样的教学方式下，就能使教师与学生之间有较好的互动，学生在自己进行操作或者观看教师操作时，也能够在不知不觉中将理论知识记得更牢。第二，特定的课程考核体制和资格证件获取的考核制度。考核在一定程度上反映了学生掌握的情况，对于会计电算化来说，它的课程考核不仅由卷面成绩决定。在专业化的学习中，课程的考核成绩一般由卷面成绩和平时成绩组成，两者的比重有的是60:40，有的是70:30，但不管是哪种，卷面的成绩都是占了一大部分。所以，为了保证会计电算化实训教学课程的有效性，在课程考核时，不仅考虑卷面成绩和平时成绩两部分，还要加上实验，或者说是“上机”操作的成绩，并且，“上机”操作的成绩和卷面成绩所占的比重最好是一样的，通过改革课程的考核体制，就能使学生更重视于实际操作，这也使学生能够更好地成为企业所需要的人才。获取资格证件是学生毕业后能否从事这种职业的基本门槛，根据目前已获得资格证件的毕业生所反映的情况来看，在这方面上也是需要有所改变的。很多证件的获取都是通过多做几份模拟题，多背几道程序。这样的考核运气成分较大，因此，会计电算化从事资格证的考核应该以实践为主要考核方式，这也应对了“实践是检验真理的唯一标准”的这句话。第三，结合实际需要的电算化教学。在学习电算化的过程中，许多学生会感到迷茫，这是一个比较常见的现象，这种情况通常会阻碍他们的进一步学习，使之失去学习的动力和热情。要解决这一情况，应对学生进行全面系统的相关讲解，是他们对会计电算化的专业前景或者说他们学习的目的进行深入了解和认知。其中极为重要的一点就是通过结合企业实际经济业务的需要展开相应的教学，让学生更好地接触到真实的工作需要，在了解实际所需的基础上更好的自我定位，有针对性的学习。学校可以邀请目前从事这一行业的工作人员偶定期来对学生进行学习指导，并且对学生答疑解惑。只有真正地了解行业了解工作，学生才更有学习的信心。

五、结束语

综上所述，不管是社会上的需要，还是专业学生的发展，探索一条会计电算化实训教学的有效的教学道路是非常有必要的。同时教学道路的探索脚步是不能停止的，毕竟与时俱进的教学道路才能恒久地适应社会的发展。

参考文献：

[1]申凤玉.我国中职会计电算化实训教学问题探讨[J].电子制作，2013，10（26）:185-186

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关键词 中职 中级维修电工 教学改革 模块化实训 任务驱动

电气自动化技术专业是一个实践性很强的专业，因此，在制定专业人才培养目标和教学计划时，确定通过三年的理论学习和实践训练，学生应取得“双证”――毕业证和高级维修电工资格证。而成为实训中级维修电工并获取中级资格证是取得高级维修电工资格证的前提和基础。

以前，本院的中级维修电工实训教学完全是照搬技校的方法，先上理论，再进行实训。其特点，一是实训时间长，二是实训项目重复交叉。这种教学方法对培养一名熟练电工虽然有效，但存在严重缺陷：①理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力；②与其他课程内容交叉重复，降低了学生的学习兴趣，而且也造成了重复教学和资源浪费；③实训时间长，影响其他课程的教学安排；④实训项目教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。因此，改革中级维修电工教学内容和实训模式势在必行。

学习情境的选取职业资格标准对中级维修电工的操作技能要求主要分为以下两项，一是安装、调试操作技能，二是故障分析、修复及设备检修技能。围绕这个标准，并根据调研得到的维修电工岗位职业能力要求，同时考虑课程的前后衔接关系，我们对中级维修电工技能实训内容进行了取舍。装接电气控制线路配电板，车间低压动力、照明电路的安装、检修，检修、修理各种继电器装置，检修和排除典型控制线路的故障等项目安排到电工基本技能实训中完成（考取电工操作证）；拆装中小型异步电动机、直流电动机、同步电动机等项目调整到电机实训中完成；同时增加数字电子技术实训和小型PLC技能实训，以适应科技生产发展的需要。交磁电机扩大机、电磁调速电动机的拆装、检查、修理等项目，因工厂已经淘汰这些设备，所以取消。电流互感器、电压互感器、电力变压器等设备的修理，其原理和方法同电动机的修理相似，且实训教学的可操作性比较差，也取消。按照“以职业活动为导向、以项目任务为载体、突出能力培养目标”的课程建设原则，重构了《中级维修电工实训》教学内容。新的课程教学体系设计了3个实训教学模块、14个学习情境。笔者针对中级维修电工教学不同的实训模块，设计出了不同的学习情境。电子技术应用技能实训模块包括4个学习情境。第一个学习情境是检测与焊接基础，后面的三个学习情境是三个具体的任务，分别对应模拟电子技术、数字电子技术及晶闸管技术的知识学习和技能训练。小型PLC技能实训模块包括了7个学习情境。围绕PLC控制皮带传送系统的设计、安装与调试这一职业活动，设计了皮带启停控制、皮带点动连续控制、皮带正反转控制、具有延时功能的皮带往返控制及具有零件计数和显示功能的皮带控制等7个学习情境。机床控制线路维修技能实训模块包括3个学习情境。第一个学习情境是维修基础，后两个学习情境分别选择了M7120平面磨床和Z3050摇臂钻床这两种典型机床的控制线路安装和故障检修作为训练任务。

每个学习情境的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）怎么做（准备）跟我想（准备）跟我做（行动）自己做（行动）几个环节展开，最后对学生的实训过程、合作态度及实训成果进行评估。这种OTPAE（目标、任务、准备、行动、评估）的教学方法不仅规范了教师“教”的步骤，而且确定了学生“学”的步骤，还指明了学生解决问题的步骤。这种一边进行知识讲解和操作示范，一边引导学生同步训练的教学方法，符合学生认知规律，教、学、做三者融合，教为指导，学为过程，作为中心。

模块化的中级维修电工项目驱动式实训教学从2008年春季学期开始在我院2006级电气自动化技术专业开始试运行。迄今为止，在2006～2007电气自动化技术专业和计算机控制技术专业、2006～2008检测技术及应用专业共3个专业、20个教学班进行了教学应用，效果良好。学生普遍认为：通过亲自动手、小组讨论的方式，教师只是侧重于从旁指导，使他们有了很多动手和动脑的机会，极大地提高了他们的学习热情；而且自己动脑得出结论，动手做出电路板件，不仅可增强实践能力、创新能力，而且很有成就感，同时也更大程度地激发了学习兴趣。

2009年5月，我们组织专业教师对正在企业实习且与企业签订了就业意向的114名2006级电气自动化技术专业学生进行了毕业咨询。结果表明，从事机电和电工电子设备的生产、技术、管理及营销工作的学生有55人，占48.2%；85%以上的人认为中级维修电工三个模块的实训经历对他们的就业很有帮助。

《中级维修电工实训教学改革》作为我院2008～2009年度的教研教改项目，经过近两年的研究与实践，效果显著，解决了三个问题：①对初、中、高级维修电工的电气控制线路教学内容进行了优化规整，既达到了国家对维修电工的技能鉴定要求，又提高了教学质量；②将原来的数字电子技术实训、模拟电子技术实训及中级维修电工中的电子技术实训整合为电子技术应用技能实训，优化了教学资源；③引入了小型PLC技能实训，贴近了生产实际需要。

通过本课程改革，引入任务驱动教学方法，将理论与实践有机结合在一起，充分发挥了学生的个性，有利于培养学生的职业技能。通过本课程改革，使我院电气类专业的人才培养模式进一步得到了优化，增强了人才培养的适应性，提高了学生的就业能力。

参考文献：

[1]劳动部，机械工业部.中华人民共和国职业技能鉴定规范（考核大纲）：维修电工[M].北京:机械工业出版社，1996.

[2]劳动部培训司.维修电工生产实习（第2版）[M].北京：中国劳动出版社，1994.

[3]职业技能鉴定教材编审委员会.维修电工（初级、中级、高级）[M].北京：中国劳动出版社，1998.

[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[5]中国陶行知研究会.现代大职业教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.