创新纪律教育范文

导语：如何才能写好一篇创新纪律教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：两课教学；方法创新；问题意识；人文关怀；心理视角

“思想道德修养与法律基础”是大学生的必修课程，作为对当代大学生进行系统的品德素质和法律素质培养的课程，作为帮助当代大学生树立正确的人生观、价值观、法制观的重要渠道，如何通过教学方法的创新更加行之有效地提高该门课程的教学效果，使之不但入耳，而且人心，不但成为传播知识体系的课堂，而且成为传播社会主义的核心价值观的阵地。是摆在教师面前的重要课题，本文认为，“思想道德修养与法律基础”课程教学方法创新应该坚持三个视角，即问题意识的视角，观照现实的视角，互动感染的视角。

一、问题意识的理论视角

有很多人甚至包括该门课程的授课教师存在这样一个认识误区：“思想道德修养与法律基础”课程并没有艰深的理论，有的只是告诉学生如何去做的“应该”的规范要求。的确，通过规范化的教育，对于培养当代大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人起到了重要的作用。

但我们同时也应该看到，随着全球化浪潮的逐步加速，世界上各种文化间的渗透和影响也在逐步加剧，特别是进入新世纪以来，规范化的教育主张正在受到来自后现代文化思潮的挑战。在世界的范围内，道德相对主义大行其道，普遍的合理的道德秩序受到置疑，各种“道德悖论”充斥在人们的生活中，所有这些关乎“现代性”的问题，看似是道德教育的效果问题，实质上凸显的是高校道德教育在理论和实践上遭遇到了瓶颈。其症结，在于我们在教学中仍然恪守规范化的教育视角。仍然对规范性的要求照本宣科。仍然只告诉学生“应该”，而没有讲清楚“何以应该”“应该如何可能”等基本问题。而这样的讲授方式对于爱思考、崇尚自主选择、对于灌输具有本能拒斥的80后、90后大学生来说，其结果只能是言者谆谆而听者藐藐，对大学生的思想道德素质和法律素质教育成为程式化的灌输，将深邃的理论平面化为僵硬的说教。

因此，“思想道德修养与法律基础”课程的创新首先应该是视角的转换，由重视程式化的灌输教育转换成重视对学生进行问题意识培养的理论视角。所谓“问题意识”，“就是人对自己周围的各种现象，尤其是在自己研究的领域里，不采取轻信的态度，而总是自觉地抱着一种怀疑的、思索的、弄清楚问题的积极态度”。思维发展规律表明，“问题意识”是人区别于其他存在物的一个显著的思维特征，人的问题意识来自于纷繁复杂的生活世界，只有提出问题才能促使人去思考并解决问题，甚至提出一个问题会比解决一个问题的意义更为重大。因为问题本身即意味着思考、不盲从。在授课的过程中我们会发现，现在的大学生非常可贵的一点就是不唯书、不唯上、不信奉权威，凡事都喜欢追问“为什么”，如果在授课的过程中能够因势利导，利用青年大学生具有强烈的求知欲和批判精神的特点，针对他们的兴趣点和困惑点，将零散的问题形成系列的“问题群”，并带领学生探讨问题背后的深层次问题，就可以极大地激发他们的兴趣。

“思想道德修养和法律基础”课程教学中间题意识的培养会有助于学生通过疑惑而产生问题，通过问题而促使思考，通过思考而进一步去追问，通过追问而得出判断并认同核心价值体系的内容。这样，学生不但知其然，而且知其所以然；不但知道何为“应该”，而且引领学生思考“应该”的理由；不但讲授规范体系，而且启发学生探讨规范背后的理论根基。

二、观照现实的人文视角

理论是灰色的，只有社会生活才会给理论注入不竭的源泉而使其生命之树长青。理论的生命力在于回应现实，观照现实，而不是象牙塔中的思辨游戏和两耳不闻窗外事的孤芳自赏，改革开放三十年特别是近年来，中国社会发生了巨大的变化，社会生活中涌现出了很多全新的道德现象和法律现象，人们的义利观念、公私观念、权利义务观念等均在发生不同程度的变化，人们的人生观、价值观出现了完全迥异的情形。在这种情况下，“思想道德修养和法律基础”课程如果不去回应现实，对每时每刻发生的鲜活的社会道德现象和法律现象置若罔闻，只会使该门课程失去对现实的解释效力，冲淡该门课程的实效性。

“思想道德修养和法律基础”作为一门政治理论课，具有极强的实践属性。它是理论，但同时更是培养大学生良好的思想品德素质和法律素质的实践。甚至可以这样说，该门课程的实效性的强弱。不完全在于其理论体系如何完备，而在于其对千变万化的社会实践的解释力，在于其对于纷繁复杂的社会道德现象和法律现象的回应能力。因此，在授课过程中，教师必须首先关注鲜活的社会现实，用理论去对应现实，用现实去回应理论，既从社会现象中汲取营养，使抽象的理论变得生动而鲜活，又用理论去解释现象，在个别中抽象出一般，从表象中发现事物的本质和规律。

社会生活总会给理论提出层出不穷的新问题。在有些情况下。新问题的出现甚至会使原有的理论捉襟见肘，这也是在授课过程中经常遇到的问题。这时，就要坚持认识上的与时俱进。与时俱进是的理论品质，也是“思想道德修养和法律基础”课程必须坚持的原则。只有与时俱进，才能坚持理论与实际相结合，不断调整理论与现实之间的反差和错位，并通过理论创新，解决大学生在人生观、价值观和法制观方面的新问题、新困惑。

“思想道德修养和法律基础”课程教学必须要联系与大学生思想和生活密切相关的两个方面的实际。一是要密切关注和联系当前的社会实际，包括国际的政治、经济、文化动向，国内的经济发展、政策走向、社会舆情等，同过对这些问题的分析，帮助大学生正确认识个人与他人、个人与社会之间的关系，从而培养他们确立健全的人与人、人与社会、人与自然的关系维度，增强他们对主流意识形态的认同感和亲和力。二是要密切关注和联系大学生的生活实际和思想实际，针对他们最困惑、最关心的问题，多加关注，多加疏导，在关注中倾注社会责任意识和人文关怀精神。这样就会避免授课中坐而论道的空泛说教，使该门课程具有时代感、现实性和人文关怀，从而提升授课效果。

三、互动感染的心理视角

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l围绕一个中心

2009年，*风景区管委会（管理局）全年工作以风景区旅游工作的全面发展为中心，工作中以观光型景区向休闲度假型景区转型为抓手，加快休闲度假产品建设，适应大众旅游由一般观光到度假观光的需求，以规划建设休闲度假旅游产品为主旨，重点建设和完善观光旅游产品体系，满足多层次的旅游需求，以打造长三解核心区首席文化休闲胜地为目标，不断突出文化休闲内涵，不断增强品牌建设。

l明确两个定位

（一）核心景区打造“中国一流乡村旅游度假村”。*风景区有别于以纯自然风光为特色的其它景区，呈现出集湖山胜景、人文内涵、村居人家于一体的鲜明特点，也正是因为这个原因，形成了村庄、村居、村民与*旅游的发展密不可分的关系。作为核心景区旅游的发展，要充分挖掘江南水乡乡村文化的各种旅游元素和*特有的人文内涵，进一步整合水车、耕牛等农事元素，进一步结合村、景交互的独特特点，进一步包装展示馆、展览厅等旅游产品，将核心景区打造为“中国一流乡村旅游度假村”。

目前，核心景区结合旅游发展与新农村建设的“中国一流乡村旅游度假村”概念性规划已经委托浙江大学建筑设计学院抓紧编制，完成后将尽快提请省旅游局对之开展评审，力争列为省级旅游发展重点项目，取得政策与资金上的更大扶持。

另外，在作好规划的同时，要充分研究分析*核心景区村民生活、收入来源、经济作物等生产生活的产业布局，提出合理、有序、科学的发展方向，尝试探索农房的征用，适时组建如农业管理公司、物业服务公司等，切实做好人员的分流和产业的调整，进一步推动传统农业向现代旅游农业的转化。

（二）围垦新区打造“滨海高端旅游度假区”。有别于核心景区，围垦新区的发展，要全面考虑位处长三角城市圈中心的独特区位，充分根据长三角都市圈土地资源稀缺的特点，紧密依托毗邻4A级景区的天然优势，高起点、高品味的作好现代旅游的综合开发。

1、进一步加强规划工作，力求规划领先。在原有深圳规划院规划的基础上，按照“层次高、功能全、产业布局合理”的要求，对设计单位的设计成果进行修改与完善，选定最优方案，落实规划各项工作。

2、进一步加强管理工作，力求科学精细。拟成立专门机构——景区围垦办，由专人负责与黄金海岸公司的联系与沟通。密切联系目前围垦区工程建设、耕地垦造工作等各项工作，调全围垦工程招标、建设图纸、施工协议等资料档案，为工程验收做准备。

3、进一步加强联系协调，力求无缝衔接。在县委、县政府明确围垦区投资主体后，迅速与凯东集团进行协调，解决与其在资金、产权等问题上的善后处理工作。

l破解三个难题

（一）用“两分两换”的方法，实行商住结合，破解村民建房要求日益强烈与景区保护之间的矛盾。

为保障景区自然景致不受人为破坏，近年来，核心景区内停止了村民建房审批，有效保存了风景区的原始风貌。近年来随着经济的不断发展，生活水平的日益提高，村民建房需求不断强烈，呼声不断高涨，引起了管委会领导重视。经过调研，在充分领会市委、市政府“两分两换”政策的基础上，形成了在景区湖闸至老东门之间建商住两用房的工作思路，即核心景区需新建房屋的村民，迁址至湖闸至老东门间重建。新建房屋由管委会统一设计规划，从而形成“上居下店”或“前店后居”的商住两用房群，作为购物街、商业街统一开发。该方案的实行，既可满足景区村民建房需求，也是景区村民外迁的有益尝试，还可满足景区商业街的开发创造条件。目前该方案尚在论证阶段，相关政策问题还需进一步探讨，方案的细节还需进一步的研究。

（二）用分块招商的方法，丰富休闲内涵，破解景区进一步提升人气、留住游客，开展多日游与景区夜游内涵不丰富、旅游产品较单一难以留住游客之间的矛盾。

数家星级饭店及若干准星级酒店，使*风景区具备了相当的住宿接待能力。然而在20*年景区接待的41.8万人次的游客中，多为一日游群体，从景区宾馆饭店的反馈情况来看，除周末与节假日外，住宿率并不理想，形成了游客引得来、留不住的局面。究其原因，还在于景区娱乐设施不丰富，尤其是夜游*的元素不够丰富，旅游产品较为产一，对游客吸引力不大。

为破解此难题，20*年，我区投入大量精力开展了弈仙城的回租工作，希通过整体回租的方式进行整体开发。因部分业主固执己见，导致工作成果功亏一篑。为此，我区本着灵活多变的工作方式，科学发展、创新发展，创新发展思路、改变开发方式，2009年一方面拟在弈仙城区域通过分区块开展招商的方式启动招商引资工作，广泛与意向投资商接触，成熟一家，发展一家，启动一家，以点带片，丰富弈仙城区域娱乐活动内容，另一方面，综合开发“湖山真义”景点，于该处建大型综合性茶楼，将该区域建设成集大型茶楼、特色小餐饮、文娱活动等为一体的消费休闲区，丰富夜游*的内涵。

（三）建立约束机制，探索经理管理新思路，解决景区村民与景区争利益之间的矛盾。

基于近年来景区在基础设施建设、营销宣传上的不断投入，景区旅游业呈现出蓬勃的发展的态势，越来越多的村民产生了参与景区旅游发展的愿望，并自发开展了一些经营活动。一方面，景区限于人力物力，缺少对农家乐等村民自发的经营活动的管理，卫生、安全、消防、排污等条件难以保障，这种尚处于萌芽状态的自发经营，与景区倡导的文明、现代、休闲的旅游发展思路大相径庭，任其发展，只会让游客产生景区凌乱、不规范的印象，与景区品牌建设不利；另一方面，作为企业性质经营的景区，最终的成绩体现在票务上，体现在财政收入上，分散的小规模的经营景区管理机构在财政上并得不到实利，景区在基础设施、在市场宣传上的投入，并没有在这些小规模经营户上得到产出，更多的利益流向了村民本身，而且，分散经营在排污方面几乎是不处理排放，极大的危害了景区生态。

为破解上述难题，景区拟在充分调研的基础上，通过以下途径开展工作：

1、有计划的采用现房入股的方式，租用民房，逐步实行房、权分离，统一经营管理，由管委会下属公司结合“中国乡村一流度假村”的规划，开展经营活动，增收创收。

2、进一步规范农家乐的发展，做好规划，以南木山区域为试点，配齐排污等各项基础设施，建立考核制度，定期开展食品卫生、消防安全、规范服务等方面的考核，提高经营质量。

3、为进一步保护农民的积极性，拟通过组建行业协会的办法，由农民自订行规，自主管理，管委会则做好相应的指导与监管工作，从而从根本上破解农民无序经营与旅游发展规范化之间的矛盾。

l抓好四项工作

（一）求效益抓好市场开发与宣传：

由于大桥开通等客观原因，20*年*旅游取得了的突进式的发展，2009年，面对“大桥游”降温及金融海啸的冲击，在充分做好旅游市场发展降速甚至倒退的心理准备的同时，扎实开展好各项工作，保证旅游市场不大起大落，力争实现全年游客35万人次，实现票务收入1000万元的工作目标。

在工作思路上继续坚持“立足长三角、主攻大上海、挖掘苏锡常、开发新市场”的营销方针，把握*旅游节、金秋风情游等节庆活动及新改的*网站等平台，注重宣传、突出特色，进一步做大做强上海市场、进一步巩固浙江、江苏市场、努力开拓长三角周边市场，全年力争实现全年工作目标。

（二）多主体抓好在建及签约的项目规划建设

首先，抓好围垦区高起点的规划和配套工作的跟进。按照围垦区“层次高、功能全、产业布局合理”的要求和“滨海高端旅游度假区”的定位，首先，需进一步加大调研，加快新区规划规划编制。管委会将会同相关部门，尽快修改完善原有规划，力争早日定稿，为后序开发提供参照。其次，需进一步加强保障，加强基础设施工作。围垦区田园西路延伸段已完成规划，将加速项目启动，为围垦区基础设施建设的开展做好装备；围垦区内按照建设协议，加速启动相关配套工程，完成土地平整、河道分布、道路建设等基础设施建设工作。其中，3600亩耕地垦造项目要按照省级相关要求及标准农田改造要求开展建设，力争于2009年年底完成。再次，需进一步加强宣传，加强招商引资工作。2009年围垦区的招商以基础设施建设为重点，拟通过分区块开展招商，迅速启动该项工作，加快基础设施建设进度，为围垦区的深度开发做好准备。

其次，抓好在建项目的进度跟踪和质量保障。目前，核心景区有多个在建项目，其中以艳阳（中国）度假连锁集团有限公司“颐养宫”乡村度假项目与南山生态牧场即南山马场最具规模与影响。目前项目正抓紧建设，将会同投资方，按照既定方案，高标准、严要求的开展建设，分别力争于“三八节”与“五一节”前期完成一期工程，迎接新一年旅游高峰的到来。另外，“鹰窠项—日月并升”景点观光平台正抓紧

再次，抓好意向项目的跟进落实，抓紧签约。20*年，*风景区招商工作取得了一定的成绩，相继完成艳阳（中国）度假连锁集团“颐养宫”项目，金牛山大酒店改装与扩建项目、南山生态牧场等重大项目的招商引资工作，深入跟进了白塔山生态海岛游建设项目、*生态旅游山庄项目等项目，并培养了一批有发展潜力的后备项目。2009年，将在此基础上，尽快在县政府及相关部门的指导与配合下，完成白塔山生态海岛游项目、*生态旅游山庄项目协议细节的商榷，尽快完成签约，争取及早开展施工。同时，理清招商计划，制定进度表，有序推进弈仙城、“三湾茶村”、乡土特色旅游等项目的招商工作。

（三）多角度抓好特色旅游项目包装

1、整合农耕元素，突出水乡特色。近年来由于科技文化的进步，传统的水车、耕牛等农耕元素逐渐被高科技的生产技术所取代，而因为都市的快节凑，农耕元素、乡土特色却日受追捧，成为重要的旅游卖点，*风景区位处江南水乡，水系发达，具备了整合相关要素，发展乡村特色旅游的条件。未来几年在旅游项目设置上，将通过引入小型生态农庄、增设水车等参与性项目，进一步突出江南水乡特色。

2、作好湖面文章，引入水上项目。*湖域宽广，近年来先后引进水上自行车、手摇渔船等项目，游客反响较好。然而，由于项目多以划船为主，缺乏新意，拟通考察同类景区，借鉴相关成功经验，建设水上乐园，丰富水上活动项目，进一步提高参与性与趣味性，从而进一步凝聚*人气。

3、利用茶园优势，发展茶村文化。*风景区内，茶园广布，尤其三湾区域，茶园连接成片、长势良好，周边又有天池、尚书坟等景点，当地百姓参与开发旅游的积极性也十分踊跃，综合以上要素，具备了进一步开发的潜力。拟通过规范与引导当地村民，通过茶叶采摘、制作、品评等茶文化的集中展示，通过古旧景点的修葺和相关配套设施的跟进，建设“三湾茶村”，以茶兴游。

4、挖掘现有资源，开办各类展馆。*人文积淀深厚，随着金九纪念馆整修一新、步鑫生改革开放事迹陈列馆展览馆等的建立，*人文内涵又多了一条展示途径，游客赞不绝口，在此基础上，拟通过深度的挖掘，建立“鸟类标本馆”、“百姓摄影艺术馆”，将生态保护、摄影艺术与*自然景色融为一体，进一步丰富景区的人文内涵。

5、结合民居资源，规范农家乐发展。因景区村、景相融的特点，景区村民利用自家房舍开办农家乐的热情很高，在景区内的南木山将逐步开展有益尝试，因为缺少必要的管理与指导，农家乐的发展尚处于萌芽阶段，为此，拟组织村民外出考察学习，统一思想，组建农家乐行业协会，通过协会实现农家乐行业的规范与有序，管委会则在配套设施与相关政策上给予一定的扶持，力争实现农家乐的发展壮大。

6、利用庙庵资源，开发佛学文化。

（1）启动惠泉寺建设计划。一方面，加快规划设计工作；另一方面通过异地调研，借鉴新昌等地利用废弃采石场建设寺庙发展旅游的成功经验，形成开发思路。

（2）加快建设云岫庵。指导云岫庵做好山下九曲径、山间游步道、山上庵庙区的规划设计工作，协助其作好土地征用及相关政策处理工作，尽快启动项目建设。同时，做好与县民宗局及相关部门的沟通工作，做好文物的保护、开发工作。

（3）开发好禅悦寺、吴越王庙。拟通过老东门外移，将吴越王庙纳入景区范围，丰富核心景区游览内容，禅悦寺则列为宗教场所，通过不同的方式加强两座寺庙的保护与开发。

（四）促提升加强景区内部管理

1、加大秩序管理力度。一是加强队伍建设，充实管理力量，配齐管理人员，开展相关培训，提高管理能力。二是加强监管力度，针对黄牛逃票与非法营运，密切与路政、交警与公安等部门的联系，通过联合执法，打击不良行为。三是完备相应制度，引入绩效考核等机制，进一步调动工作人员的积极性。

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[关键词]“基础”课 高职院校 教学创新

[作者简介]李守琴(1976- ),女,河南鹤壁人,河南检察职业学院社科部,讲师,硕士,研究方向为中外政治制度。(河南 郑州 451191)

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0146-02

“思想道德修养与法律基础”课程(以下简称“基础”课)是“05方案”规定的本专科层次的高校都必须开设的思想政治理论课中的必修课之一。该课程在帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观,奠定坚实的思想道德修养和法律基础,提高学生自我修养方面具有重要的作用。要教好这门课程,任课教师除需要具有较高的理论修养和人格修养,高度的社会责任感外,还必须恰当地分析学生自身的特点,积极探讨课程的教学创新,并反复验证,提高思想政治教育的实效性。尤其对于高职院校,由于其在教学资源和校园文化氛围等方面大多与本科院校有一定差距,其学生也具有不同于本科院校学生的特点,需要任课教师投入更多的精力。本文试从高职院校学生的特点入手,结合笔者的教学实践,对“基础”课的教学创新进行探索。

一、高职院校学生特点

目前高职院校的学生,年龄大多在17~23岁之间,属于我们通常所说的“80后”“90后”。他们成长的环境,正是市场经济浪潮的剧烈冲击时期,他们耳闻目睹了当今世界发展所呈现的政治多极化、经济全球化、文化多元化所折射的种种社会现象,因此,相对于以往的学生来说,他们思想灵活开放,崇尚个性自由,但有时又容易对经济全球化下的多元化价值感到迷茫,容易盲从、冲动和偏激。相对于同龄的本科院校学生,他们具有以下较为明显的特点:

1.理论知识基础差,知识层次和结构参差不齐。目前,我国的高等教育已经步入到大众化阶段,这给广大学生在选择高等教育方面提供了很大的空间。由于目前的高职院校大多由中职院校升格而成,建校时间短,师资力量及教学资源等方面相对于本科院校薄弱,加上社会上大多数人对高职院校存在偏见,由此,客观上讲,大部分学生选择高职院校实属无奈。这就造成高职院校的学生相对于本科院校及其他重点院校的学生来讲,大多成绩较差,即使有功课优秀的,也只限于某一科或个别科目,偏科现象严重,知识层次和结构不够全面。另外,目前大多数高职院校的生源渠道比较复杂,包括普通高中毕业生,还有来自中专、职业高中和部分初中毕业生。这些学生之前所接受的专业知识和能力要求完全不同,知识层次结构参差不齐;即使同是高中毕业生,也存在文理分科的差距。任课教师要努力在如此不平衡的知识结构方面找出平衡点,选择让大多数学生都乐于接受的授课方式。

2.人文素养不够,人文涵养不足,行为习惯差。目前,我国教育在实践中远没有走出应试教育的误区,这使得学生在学习中急功近利,只关注与考试有关的科目,知识连贯性差,对知识的接受能力差且对人文素养的东西关注不够,积累不多。这种现象在高职院校的学生身上体现更为明显。另外,相对于本科生,高职院校学生不注重人文涵养的积淀,行为习惯差,主要表现在:缺少尊重他人的行为意识,以自我为中心,我行我素,没有团队意识;学习习惯差,自学能力弱,纪律性差,上课打瞌睡、玩手机、聊天等不良习惯多;自控能力差,情绪起伏较大,容易冲动,打架斗殴、寻衅滋事时有发生。所以,针对高职院校的学生,不仅要注重知识传授,更要重视价值观的引导。

3.自信心不足,自卑感较重。可以说,大多数高职院校的学生选择高职院校是出于无奈的选择(因为成绩差或志愿报错最后不得不选择高职院校)。他们认为自己是高考战场上的败将,但同时又仰慕周围同学就读的名校等,常常拿来与自己就读的职业院校对比。结果,他们更觉得高职院校的校园环境和资源配置差,专注于高职院校的负面因素,更觉得前途无望,自卑心更加严重。因此,考虑到“基础”课针对大一新生的特点,任课教师应该在开学的第一学期,适时而客观地对高职院校学生给予肯定和鼓舞,激发他们追求进步的热情。

二、针对高职院校学生特点的教学创新探索

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进入21世纪，国民经济快速增长与国家对旅游业的大力支持，使澳大利亚迅速成为国际旅游的热门市场，在此背景下，澳大利亚旅游教育也日益成为国际旅游教育的代表之一，在旅游教育方面获得的巨大成功，其极富创新意识的旅游类服务人才与独具特色的旅游产品也为澳大利亚旅游业的可持续发展提供根本保证。本文通过对澳大利亚创新型旅游教育体系的特色进行梳理总结，结合国内旅游教育现状提出一些建议。

一、当前澳大利亚创新型旅游教育的特色

（一）在旅游课程体系框架中开设“Technolegy & Innovation in Toursim”（科技创新旅游）这门课程

进入21世纪，宣告科技时代的来临，科学技术日新月异并影响着旅游系统各个组成部门的方方面面，低效、单一、传统的旅游产品已不再能满足人们多样化与个性化的需求，高效、定制化、独具特色的旅游产品越来越受到旅游市场青睐，在这方面，澳大利亚旅游教育业未雨绸缪，规定在旅游课程体系框架中开设“Technolegy & Innovation in Toursim”（科技创新旅游）这门课程，并注重将科技技术与创新理念渗透在其他课程教学中，这样有利于富于创新意识的旅游类人才的培养与定制化的旅游产品的开发，从而为澳大利亚旅游业可持续发展奠定坚实的基础。在这门课程上，教师会选择与旅游业有紧密或潜在联系抑或影响旅游业发展趋势的一些科学技术与创新理念知识进行讲授，并在适时展开研究讨论，激发学生对旅游行业的热情，加强学生对行业发展趋势的关注，更重要的是培养学生将科学技术应用到旅游行业的这种创新意识与迁移能力。例如，教师会选择“如何利用E-business（移动电子商务平台）设计与开发旅游产品，怎样设计与开发”此类紧跟科技发展的议题进行讲授，启发学生思考，将自主创新理念渗透到课堂中，潜移默化培养学生对科学技术与创新理念的应用迁移能力，为培养极具高素质与核心竞争力创新型旅游人才奠定坚实基础，为该国旅游业可持续发展提供根本保证。

（二）大量采用开放性、自主性、综合性、过程性的“项目作业”教学形式

澳大利亚创新型旅游教育特色之二即是大量采用“项目作业”这种教学形式。所谓“项目作业”教学形式就是在教学过程中创设一种职业情境，这种职业情境非常类似于学生今后工作和生活方式，它可以是模拟的，也可以是真实的职业情境。在这种职业情境中，学生在教师引导下，从社会生产实践中选择和确定项目作业研究专题，主动地开展信息收集、分析和判断，应用知识解决实际问题。例如，在课堂教学中，老师会结合旅游业中“设计与开发绿色旅游产品”、“如何进行低碳旅游”等热门有趣的课题引导学生围绕议题设计与确定“项目作业”任务，学生自主完成，老师针对学生“项目作业”完成情况，提出建设性建议，通过这种方式，提高学生对旅游相关知识的学习兴趣，增强学生对知识的分析与应用能力同时达到培养学生自学能力、信息处理能力、语言文字能力、合作协调能力和技术创新能力的目的。

（三）积极邀请行业企业专家有针对性的深度参与课堂教学环节

行业企业专家熟悉工作岗位与职业能力要求，并在职业发展历程中积累了丰富的专门经验。澳大利亚旅游教育课堂中，积极邀请旅游企业专家有针对性的深度参与课堂教学环节，通常企业专家的课时比列会达到这门课程课时的1/4，并同时聘请行业企业专家作为课程顾问，澳方称此种教学形式为“BusinessDrop-in”（职场到课）教学环节，其形式多样，内容丰富。行业专家参与教学过程，有利于将旅游行业企业的新理念、新标准、新方法及时整合融入到教学内容中；同时有利于将旅游行业的服务项目和培训项目转化为相应的教学项目，极富针对性与实用性，还有利于将企业培训模式与学校教学模式有机结合，按照旅游行业的服务和培训流程实施教学；更有利于将该行业的职业规范、企业文化与学校教学内容适时嵌入并进行全面渗透，切实培养和提升学生“零距离”职业能力和综合职业素养。

（四）旅游企业专家深度参与课程改革优化

积极邀请旅游企业专家深度参与课程改革优化也是澳大利亚创新型旅游教育的一大特色。行业企业专家深度参与课程改革，是目前课程改革推进的客观需求。一是通过他们教学计划和课程目标进行审定，有效的将旅游业的最新理念、职业资格标准与职业教育的课程标准对接；二是通过他们便于将行业培训项目和服务流程转化为学校课程改革中项目课程的教学模块，真正实现人才培养目标从职业领域（工作领域）向教育领域（学习领域）的转化；三是通过他们能更好的将企业文化与专业文化有机融合，为教师的项目课程的开发提供技术保障和智力支持。

（五）科学、高效的课程教学互动平台利用的最大化

澳大利亚课程教学互动平台是基于课程的教学环节，平台强调课程教学的六个要素，即讲授，讨论、作业、实验、考试和教材。课程教学互动平台主要针对上述六个教学要素或教学环节进行支持或辅助。值得一提的是，作为教学辅助手段，该平台充分利用网络技术和多媒体技术，使教学能够突破时空限制。使教学材料的展示灵活、形象与生动，对教学过程进行连续的支持、跟踪与管理，是支持教师指导下的学生自主式学习的有力工具，同时，服务平台成为传统课堂教学的有益补充和拓展。

（六）课程开发以行业需求为导向

澳大利亚旅游专业的课程开发从行业需求、职业资格入手，分析行业所要求的能力体系、能力单元和教学领域，并将能力标准转换成科目课程。特别是职业教育和培训课程，都是根据旅游行业、企业的要求，在旅游行业、旅游企业人员的共同参与下研究制定的，课程内容符合市场对旅游专业人才的要求，有明确的依据和标准，并随着旅游市场的变化而调整。旅游专业课程的结构和内容完全满足市场对不同层次旅游人才的需求，同时在澳大利亚资格证书框架体系下，构建了职业教育到大学教育的桥梁，形成了终身学习的教育体系。职业教育和大学教育之间通过学分转换、课程互认使一至四级证书、文凭和高级文凭与学位教育相衔接。如职业教育培训体系下的一级至四级证书、文凭和高级文凭课程主要培养旅游行业的一线服务人员和中高层个管理者。每种证书课程都有着明确的培养目标，其课程的结构包括为完成这个目标所需开设的若干个教学单元。学士学位的课程主要培养旅游行业的中高层管理者。烹饪二级资格证书和烹饪管理学士学位为例，烹饪二级资格证书主要培养学生在烹饪方面的理论和实践方法，培养目标是厨师。烹饪管理学士学位立足于培养厨房的中高层管理者。烹饪二级资格证书教学单元包括如何与同事和顾客一起工作、营造健康和卫生的工作环境、形成和更新服务业知识、在不同社会环境下工作、健康、安全的操作程序、卫生的工作场所、配料、出菜、接收和储藏厨房供料、打扫和维持厨房、烹饪基本法、准备三明治、准备汤、调味汁、准备蔬菜、鸡蛋和餐盘、准备点心、蛋糕和发酵物、准备和烹饪家禽、准备开胃品和沙拉、准备食物、补充食品安全程序等理论课程和实践环节，共计18个教学单元，每个教学单元的内容与实际工作所需具备的能力密切相关，更多的是侧重实践操作能力。而烹饪学士学位的培养目标课程的结构包括一般管理类课程和烹饪管理类课程。其中烹饪管理类课程包括饮食、文化和餐饮、营养、烹饪艺术、后勤采购、美食学、厨房管理、风险管理、策略领导和管理等课程，主要学习与烹饪直接相关的管理内容。

二、建议

通过对澳大利亚创新型旅游教育体系的特色进行梳理总结，结合国内旅游教育现状提出以下三点建议。

（一）紧跟旅游业发展趋势，突出创新教育

旅游教育在我国发展的时间都较短，旅游市场、旅游产品的设计与开发、景区景点的规划与管理、旅游资源保护及旅游可持续发展等诸多方面，都需继续深入研究与探讨，因此，我国旅游教育部门应鼓励科学研究引入教育过程，努力使教学过程中带有研究性质，培养教育对象运用所学理论知识对旅游活动深层次的现象进行分析、判断、归纳、综合的研究能力，鼓励教育对象提出与已有论著不同的新观点、新见解，培养他们的创新意识，使他们成为有开拓性、创造性和应变能力的复合型人才，只有具备创新意识与能力，突出创新教育，才能打破常规和定势，预测旅游业的前景，探索旅游业的发展规律，为我国旅游业可持续发展提供根本保证。

（二）将企业专家深度参与课堂教学环节和课程优化与改革工作标准化、量化

目前国内旅游教育中行业企业专家参与课堂教学环节与课程优化与改革深度不够，流于形式，建议综合校方、企业方、学生受众群三方意见与建议全程对行业专家参与的课程进行管理并建立相应评价指标与标准，也就是说将旅游企业专家在参与课堂教学环节和课程优化与改革等方面的工作标准化、量化，并制定针对企业专家的各项工作考评指标，真正使得企业专家深度参与到课堂教学环节和课程优化与改革的工作过程中，保质保量，达到其作为传统课堂教学的有益补充和拓展的目的。

（三）丰富共享型教学资源

篇5

关键词：金融创新；旅游发展；策略

中图分类号：F014.32 文献标识码：A

江西省位于我国中部经济欠发达地区，最近几年实施大开放政策，坚持“红色摇篮”为主旋律，旅游设施已经得到了很好的改善，旅游景点的接待能力也在增强，旅游产业的发展态势明显。但是，江西旅游企业的资金投入问题仍旧是制约旅游产业发展的重要因素，金融业对旅游产业的支持力度不够，难以满足旅游产业持续发展的要求。所以，要重视金融创新对江西旅游业发展的关键作用，积极构建与旅游产业持续发展相协调的金融支持体系。

一、金融支持江西旅游业发展存在的问题

上个世纪八十年代以来，为了更好地促进旅游产业的发展，江西省跟全国其他地方一样都借助改革开放的优势，积极进取，寻找发展新路子。到了九十年代，江西省旅游打出了“庐山牌”，最近几年又扬起了“红色牌”，提出了建设旅游大省的发展目标。2013年，江西省接待国内旅游人数15854万人次，仅景德镇一个市的国内外游客人数就达到了1706.6万人次，比2012年增长了大约21.2%，国内旅游创汇65.6亿元，比2012年增长了大约25.3%，旅游收入已经占据了GDP的14.8%。但是，在发展过程中，江西旅游业的金融支持方面还是存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）信贷投入有待增强：江西省旅游业的开发以及基础建设需要大量的资金支持，市场培育也需要一定的时间，而且中间存在一些不确定因素，缺乏长期的盈利能力保证，跟信贷资金所追求的利润高、安全性高以及流动性强的特点不一致。而且随着一些旅游景区的开发，开始有大量的中小企业涌进到新开发点，这些企业的抗风险能力不是特别强，这在客观上影响了银行信贷资金的进入。

（二）金融产品有待完善：在江西省休闲旅游产业中，多数的企业属于轻资产企业，担保抵押物不够，而且由于旅游企业的特殊性也使得担保比较困难，因为旅游行业资产基本都属于国家重点保护的对象，其资产一般不能进行贷款抵押。此外，江西省很多旅游企业只是具备了景区承包经营权利，没有土地使用证，必然导致其在申办贷款的时候难以提供有效的抵押物品，这就在一定程度上制约了银行贷款的发放。再加上金融机构介入到旅游行业的时间还不是特别长，金融产品的创新能力较低，适合旅游行业的金融产品不丰富，难以很好地迎合旅游企业的经营特点。

（三）金融服务水平有待提高：纵观发达国家的旅游产业发展状况，金融服务本身就属于旅游服务产品的重要组成部分，金融服务水平高低直接影响到旅游行业的可持续发展。然而，就目前江西省的旅游发展来看，金融机构对于旅游管理、项目开发以及融资等方面的需求缺乏了解，对于旅游项目的收益和发展前景难以做出有效的判断，这就导致金融服务不能适应旅游产业发展的需要。

二、金融创新视角下江西旅游业发展策略

（一）加大旅游业信贷投入力度：首先，要以支持基础设施建设以及城市重点项目建设为主要支撑点，为江西省旅游产业的发展积蓄力量。完善电力资源、交通设施、环境保护等配套的服务网络，尤其是那些重点旅游区，建设连接主要景区跟景区之间的交通设施建设。各个金融机构要主动介入，使得项目申报的速度加快，完善后续金融跟踪服务，保证足够的配套资金。其次要以重点旅游企业和项目为主推点，不断增强其发展的后劲，对于金融机构来说，要积极参与到重点旅游企业和项目的发展中来，不断扩大贷款授信的额度。事实上，在2011年年底，江西省旅游局与中国银行江西省分行在南昌签署《银旅全面战略合作协议》，进行银旅合作，中国银行江西省分行将把江西旅游列为战略支持行业，根据重点客户和优质客户的特点，为江西省旅游企业提供各类授信、融资、对公网上银行等优质、优惠的金融服务，并提供总金额为人民币200亿元的授信意业务信贷支持。而且在同样的条件下会优先审批旅游企业的融资申请，帮助条件成熟的旅游企业上市融资。

（二）积极开展金融产品创新：对于金融部门来说，可以根据江西省地方旅游的特点，在金融支持服务产品以及服务方式上进行创新，从而满足多方位以及多层次的资金需求。要积极开发多重信贷品种，比如，门票收益质押贷款、注册商标质押贷款等等，进一步拓宽江西省旅游业的融资渠道。对于具备稳定物流以及现金流的企业，可以发放仓单抵押贷款或者应收账款抵押贷款等；对于租赁、展览、有戏、出版、广播电视节目制作、印刷复制等相关设备的企业，可以给他们发放相应的租赁贷款；对于具备商标权、专利权的旅游企业（比如，江西葛仙铭实业的江西龙虎山名茶），可以通过进行权利质押贷款等方式，进一步扩大收益权质押贷款的范围。对于那些资金需求比较多的基础设施建设来说，还能采用银团贷款的方式进行信贷资金的提供，这样能够相应的分散资金压力以及风险。

（三）有效提升金融服务水平：一方面，金融机构要在贷款政策允许的基础上，进一步简化贷款的审批手续，提升金融服务的效率，建立江西省旅游品牌产品低风险项目审批的快速通道。另一方面，要积极推广电话银行、网上银行等新型业务，因为这些业务能给企业和个人带来方便的金融服务，还能相应提高银行中间业务的资金来源。再者，金融机构要发挥起信息方面的优势，不仅要在江西省旅游业开发建设、企业引进等工作中提供有力的支持，还应在发行债券、项目运作中出谋划策。除此之外，金融机构要强化便民服务功能，在旅游景区附近设立相应的金融服务专柜，为游客办理咨询、外币兑换、人民币鉴定等方面的业务，有效提升金融服务水平。

[1]白宇飞，王爽.支持旅游产业发展的新型金融财政措施研究[J].中国商贸，2012（10）

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关键词：高血压；焦虑；抑郁；心率变异性

中图分类号：R544.1R255.3 文献标识码：A

Abstract：Objective To determine the clinical characteristics of hypertensive patients with anxiety and depression，and the correlation between heart rate variability（HRV）.Methods Two hundreds hypertensive patients with anxiety and depression were divided into two groups according to SAS and SDS scores，and then randomly divided into two subgroup according to whether treatment with anxiety and depression.Ambulatory blood pressure and HRV were compared between two groups.Results 35% of patients was accompanied with anxiety and 32.5% with depression in 200 hypertensive patients.The indexes for ambulatory blood pressure，SAS scores and SDS scores of anxiety and depression group were significantly higher than that in no anxiety and depression group（P

Key words：hypertension；anxiety；depression；heart rate variability

原发性高血压（essentiial hypertension，EH）为多基因遗传性疾病，也是一种心身疾病，情绪因素是高血压发生、发展的重要因素。研究发现焦虑和抑郁症状对多种器质性疾病的发生和发展都有影响。老年智障患者发生糖尿病的风险和焦虑有关，且二者之间的影

响是相互的[1]。焦虑和抑郁情绪也影响高血压病和缺血性心脏病患者的预后和存活时间[2]。同时，高血压也容易使焦虑、抑郁等不良情绪加重，两者之间相互促进，甚至形成恶性循环。因此，合并有焦虑、抑郁等情绪障碍的高血压患者可能有着不同的临床特点。本试验通过收集高血压病患者的临床资料，研究高血压合并焦虑、抑郁患者的临床特点，探讨其与心率变异性的关系。

1 资料与方法

1.1 研究对象 连续收集2011年9月―2013年3月在我院心血管内科病房及门诊就诊的原发性高血压患者200例，且病程小于2年，无并发症，年龄30岁～60岁，入选时均未服用降血压药物或停用降血压药物>2周。原发性高血压诊断标准以2005年的《中国高血压防治指南》[3]为标准，即未服药情况下不同时间内测量3次基础血压：收缩压≥140 mmHg（1 mmHg=0.133 kPa）和（或）舒张压≥90 mmHg者。排除标准：近期急性感染患者；有精神病家族史者；文盲或对问卷有理解困难者；脑器质性疾病患者；左室射血分数小于60%；近期突发家庭变故者；近期服用精神影响药物者；继发性高血压、甲状腺功能亢进症、糖尿病、冠心病、重度贫血、严重肝肾功能不全、恶性肿瘤患者及6个月内严重外伤和手术史者。所有入选患者签署知情同意书。

1.2 研究方法 所有入选患者测量身高、体重和坐位血压，行24 h动态血压及动态心电图检测，查尿常规、血生化、普通心电图、心脏超声、头颅磁共振成像（MRI）或CT以排除并发症。用Zung编制的焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）对每位患者进行焦虑和抑郁评分，每个量表各有20项问题，由患者根据自己目前心理情绪状况做出回答，按严重程度分为4个等级，分别计0分、1分、2分、3分，累积20项问题分数得出总粗分，再按公式换算成标准分（标准分=总粗分×1.25）。SAS评分总粗分≥40分（标准分50分）为焦虑情绪，SDS评分总粗分>41分（标准分51分）为抑郁情绪。焦虑和（或）抑郁情绪患者需经心身科专业医师重新审核评定，参照我国精神疾病与诊断标准第3版（CCMD-Ⅲ）及国际精神疾病分类第10版（ICD-10）的诊断标准，以减少假阳性率。必要时在兰州大学第二医院心身科医师帮助下进行。将同时满足焦虑和抑郁诊断标准的患者归为焦虑抑郁组，其余患者为非焦虑抑郁组；将焦虑抑郁组患者随机分为抗焦虑抑郁亚组和非抗焦虑抑郁亚组，随机方案采用信封法，即在入选患者降压方案确定后，抽取信封并交由第三方，第三方根据信封结果确定给抗抑郁治疗或安慰剂，并据此分为试验组和对照组。治疗8周后再次进行坐位血压、24 h动态血压和动态心电图检查。

1.3 质量控制及主要测量指标

1.3.1 基础血压测定 测血压当日未服用任何药物，为避免测量误差，采用统一的测量方法，固定诊室、固定医师、固定时间（08：00～09：00），固定使用标准汞柱式血压计测量。测量前半小时内禁止吸烟、饮酒、喝茶或咖啡等，排空膀胱，安静休息15 min。测量入选者坐位血压，臂部轻度外展，充分暴露，气袖下缘位于肘窝以上3 cm，气袖中央位于肱动脉表面，听诊器体件置于肱动脉搏动最强点，测压时向袖带内充气，边充气边听诊，待动脉搏动声消失，再升高20 mmHg～30 mmHg后以每秒2 mmHg的速度缓慢放气。双眼随汞柱下降，平视汞柱表面，听到第一声为收缩压，声音消失为舒张压。患者初次血压测量，两臂均要进行，选择血压测量值较高的一侧上肢坐位血压。测量3次，每次间隔2 min，取3次的平均值作为测量值。

1.3.2 动态血压观察 采用动态血压监测仪进行24 h动态血压测量（ABPM），袖带缚于左上臂（如两侧血压相差>10 mmHg，则缚于血压高的一侧）。白昼（08：00～00：00）每30 min监测1次，夜间（00：00～08：00）每60 min监测1次。每小时区间有效读数无缺漏，方可入选。将获得的ABPM数据统计分析以下指标：24 h平均收缩压（24 hSBP）、24 h平均舒张压（24 hDBP）、白昼平均收缩压（dSBP）、白昼平均舒张压（dDBP）、夜间平均收缩压（nSBP）、夜间平均舒张压（nDBP）、动态脉压（APP=24 hSBP-24 hDBP）。

心率变异性：采用经人工确认的各种期前收缩及伪差后进行心率变异性分析，观察指标由计算机自动计算。受检者于检查前1 d及当天禁止饮用咖啡、浓茶、酒和可能影响心脏自主神经功能的药物，避免剧烈运动及情绪激动。检测NN间期标准差（SDNN）、NN间期平均值的标准差（SDANN）、相邻NN间期差值的均方根（RMSSD）3个反映心率变异性的指标。

1.4 统计学处理 采用SPSS19.0统计软件分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用两独立样本t检验或χ2检验，以有无焦虑和抑郁为应变量，以反映心率变异性的3个指标为自变量，进行多变量Logistic回归分析，以P

2 结 果

2.1 焦虑抑郁组与非焦虑抑郁组临床特征比较 共入选符合条件的高血压病患者200例，其中男95例，女105例，年龄49.6岁±6.9岁。根据SAS和SDS评分及相关专业医师诊断，200例高血压病患者中存在焦虑70例（35.0%），抑郁65例（32.5%），根据是否同时患有焦虑和抑郁，将研究对象分为非焦虑抑郁组和焦虑抑郁组，并对两组患者的一般基线资料、24 h动态血压和心率变异性进行比较。详见表1。

2.2 心率变异性对高血压合并焦虑抑郁患者的影响 以是否患有焦虑抑郁为应变量，以反映心率变异性的3个指标为自变量，进行多变量Logistic回归分析，发现SDNN和RMSSD为高血压患者发生焦虑抑郁的独立危险因素（P

2.3 对照组和试验组治疗前后各项指标差值的比较（见表3）

3 讨 论

随着社会快速发展、竞争日益激烈，人们所承受的生理和心理负荷逐渐增加，社会心理因素与高血压之间的密切联系已不容忽视。焦虑、抑郁是最常见的两种情绪障碍，高血压合并有焦虑和抑郁在临床中较常见。在对北京市高血压患者的抽样调查研究显示[4]，高血压患者焦虑发生率为38.5%，抑郁发生率为5.7%，明显高于普通人群。焦虑和抑郁同时也导致高血压的发生和发展。Levenstein等[5]研究发现抑郁症状与高血压发生显著相关，Stein等[6]研究发现焦虑、抑郁等不良情绪患者更容易导致高血压的发生，Raikkonen等[7]研究发现焦虑与高血压的发生风险独立相关。高血压患者容易发生焦虑和抑郁等不良情绪的病理生理机制尚不十分清楚，Almeida等[8]的研究发现老年人血清内皮抑素水平和抑郁症相关，而内皮抑素对人体血管内皮细胞和血管生成均有抑制，那么高血压、抑郁症和血管内皮抑素三者之间是否存在某种联系，值得进一步探讨。美国有研究发现包含有β受体阻滞剂的降压方案更有可能导致患者产生情绪低落或抑郁症状[9]，说明高血压合并有抑郁情绪也有可能是药物源性的。本研究为排除药物对精神情绪的影响，所纳入的患者均未服用降血压药物或停用降血压药物>2周，以尽可能排除降压药物对患者情绪的不良影响。

[7] Raikkonen K，Matthews KA，Kuller LH.Trajectory of psychological risk and incident hypertension in middle-aged women[J].Hypertension，2001，38（4）：798-802.

[8] Almeida OP，Ford AH，Flicker L，et al.Angiogenesis inhibition and depression in older men[J].J Psychiatry Neurosci，2013，38（6）：130158.

[9] Wilson DL，Ried LD.Identifying iatrogenic depression using confirmatory factor analysis of the Center for Epidemiologic Studies Depression Scale in patients prescribed a verapamil-sustained-release-led or atenolol-led hypertension treatment strategy[J].Res Social Adm Pharm，2012，8（4）：309-320.

[10] Rubio-Guerra AF，Rodriguez-Lopez L，Vargas-Ayala G，et al.Depression increases the risk for uncontrolled hypertension[J].Exp Clin Cardiol，2013，18（1）：10-12.

[11] Schmieder RE，Grassi G，Kjeldsen SE.Patients with treatment-resistant hypertension report increased stress and anxiety：A worldwide study[J].J Hypertens，2013，31（3）：610-615.

[12] 苏海.焦虑对高血压诊断和治疗的影响[J].高血压杂志，2006，14（5）：332-333.

[13] Sunbul M，Sunbul EA，Kosker SD，et al.Depression and anxiety are associated with abnormal nocturnal blood pressure fall in hypertensive patients[J].Clin Exp Hypertens，2014，36（5）：354-358.

[14] Sjosten N，Nabi H，Westerlund H，et al.Effect of depression onset on adherence to medication among hypertensive patients：A longitudinal modelling study[J].J Hypertens，2013，31（7）：1477-1484.

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关键词：区域协同创新；驱动因素；影响因素；协同创新效率；实证研究

DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2017.06.02

中图分类号：F1243； F0624 文献标识码：A 文章编号：1001-8409（2017）06-0006-04

Study on the Motivations and Influencing Factors of Regional

Synergy Innovation Based on the Perspective of Efficiency

ZANG Xinyu1，2a， MA Yonghong1， WANG Chengdong2b

（1. School of Economics and Management， Harbin Engineering University， Harbin 150001；

2. Harbin University of Science and Technology a. School of Electrical and Electronic Engineering；

b. School of Management， Harbin 150080）

Abstract： Based on qualitative analysis， this paper reveals the motivations and influence factors of regional synergy innovation system， and constructs their action model. Then， it puts forwards the research hypotheses. On these bases， it establishes the evaluation index system of motivations and influencing factors of regional synergy innovation system， and gives an empirical study on the motivations and influencing factors for revealing their characteristics and rules. This paper discoveres that， Chinese regional collaborative innovation is mainly driven by government， market and enterprise and the driving intensity of the university and research institutes is relatively small at present； Regional synergy innovation environment and innovation subject ability have positive effect on synergy innovation， and the distance between innovation subjects has a significant negative impact on synergy innovation； there is a significant positive correlation between the efficiency of regional synergy innovation and regional economic development level.

Key words：regional synergy innovation； motivation； influence factor； synergy innovation efficiency； empirical study

引言

新已取代资本、劳动力和物质资源等传统经济驱动要素，成为推动区域经济发展最为重要的因素[1]。区域协同创新作为一种地域性和互动性的互动过程，是一种高效的综合性创新模式[2，3]，可通过要素聚合和优势互补等协同效应有效提升区域创新绩效，进而推动区域经济的发展[4]。因此，区域协同创新已成为学术界研究的热点之一。

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【关键词】校企合作 旅游管理 创新

一、旅游管理专业实践教学的意义

旅游管理专业的实践性非常强，它要求学生的实际操作能力以及处理突发事件的能力都要很强，所以实践教学对旅游管理专业来说具有非常重要的意义。实践教学是培养旅游管理专业人才的重要途径，对提升学生职业技能，促进综合素质的全面发展，具体表现在：首先，使学生提升专业技能，使学生的专业知识掌握得更加牢固，实际操作能力更强；其次，全面促进学生综合素质的发展，有利于学生道德素养的提高，使学生朝着健康的方向发展；再次，实践教学能够培养学生的创新意识，并在此基础上进一步发展创新能力，提高解决实际问题的能力。

总之，通过实践教学，学生可以获得更高的实际操作能力，不至于走上工作岗位之后遇到问题就手足无措。而且，通过实践教学，有助于学生把理论知识转化为实际操作能力，形成良好的劳动第一的思想品质，为顺利走上社会打下坚实的基础。

二、校企合作对旅游管理专业实践教学有促进作用

（一）校企合作能够客观提高教师队伍素质

要想培养理论知识和实际操作能力都很强的学生，教师素质是关键。而我国旅游管理专业的教师往往理论知识优越，而实际操作能力不足，远远落后于现实的客观需要。通过校企合作，教师可以到旅游企业去参观学习，及时了解旅游企业所需要的人才类型，有利于增强教师的实践能力。学校也可以请旅游企业中的优秀管理人才为学生讲课，可以优化教师队伍。

（二）校企合作使实践教学更有针对性

校企合作能够使旅游管理专业的教学方向更加明确。通过校企合作，学校可以多多听取旅游企业的意见，便于了解真实的市场需求信息，有效克服教学内容与实际需要不适应，人才需要与市场需求相脱节的现象，有利于课堂教学创新。

三、校企合作在实践教学中的模式以及弊端

当前，校企合作为基础的实践教学模式是学校从旅游管理专业出发，与很多旅游企业签订合同，建立合作关系。这种模式能够为旅游管理人才搭建一个走向社会的平台，使他们有机会充分施展自己的能力，同时，旅游企业也可以通过校企合作及时发现一些有能力的学生，为将来招聘员工打基础。可是，这种校企合作的实践教学模式的合作层次比较低，并且二者之间的合作缺乏长期性与系统性。旅游管理专业的学生在旅游企业参加的实践活动一般都很简单、单调，没有更深入了解企业中的核心岗位的机会。学校缺乏充足的可供学生参加实践的资金，因而对学生缺乏必要的实践指导和管理。学校为了迎合旅游企业，不得不改变原来预定的合理的教学内容和教学计划，而旅游企业为了保证自己能够正常经营，一般只把一些技术含量低、可有可无的岗位提供给学生。因此，这样的教学实践模式所取得的实践效果并不理想，学生并没有得到真正意义上的锻炼。种种弊端和不足对学生产生了很消极的影响，不少学生甚至放弃从事旅游管理工作的想法，不仅没有达到预定的实践目的，相反，它在一定程度上还起了反作用。

四、校企合作下的实践教学创新模式

（一）建立校外实践教学基地

学校可以选择一些旅游企业作为自己的教学实践基地，既可以提高教学水平，也可以使学生深化理论知识，增强动手操作能力。需要注意的是，选择实践基地的时候，学校要制定合理的实践计划，旅游企业所提供的实践岗位应该与学校的教学内容相适应，学校要加大实践教育经费的投入，对学生的实践工作应该给予必要的指导。另外，争取把学生实践管理工作做到位，既要争取旅游企业的管理人员的指导，又要旅游企业对学生的实践表现做客观评价。

（二）加强教学实践过程中的管理

学校一定要在学生参加实践的活动中做好管理工作，从工作大局出发，抓好细微之处。学校应该为学生设置专门的辅导老师，可以在学生参加实践活动之前就为学生制定出实践计划以及具体额要求，这样，学生会有明确的实践目标，做事情时会主次分明，有利于提高实践效果。辅导教师还要及时与学生进行沟通，了解学生的内心想法，认清学生的实践情况，以便更好地为学生服务。

（三）提高旅游管理专业教师专业素养

学校不仅要大力提高旅游专业教师的理论知识，更要下大力气提高这些教师的实践经验。学校要为教师多创造一些参加进修、培训的机会，可以安排教师多向出色经营的旅游企业学习先进的相关内容，包括服务方面的、管理方面的内容。只有这样，教师才能在系统掌握理论知识的基础上不断提高自己的实践教学经验，更好地适应行业内部日新月异的变化。学校还可以聘请旅游企业的管理人才为学生授课，使学生有机会接触最先进的管理经验和管理方法，这样，旅游管理专业的学术内容才会常常更新，不保持落后状态。此外，学校还要大力加强教师的师德与职业道德建设，这样，教师才会以身作则，帮助学生抵制行业内的不良风气。

（四）举办专题讲座

学校为了使旅游管理专业的学生多见识一下外界的市面，多了解行业内部的最新动态，一定要尽力为学生邀请一些旅游企业中的知名人士、学术界的学者以及旅游管理部门的相关领导来学校为学生讲解旅游界的最新动态。只有多举办这样的讲座，学生才会更好的与他们进行交流，以更认真地态度投入到实践中去。

参考文献

[1]王喜华.高职旅游管理专业一体化实践教学模式研究与实践[J].教育与职业， 2012(06):154-156.

[2]陈平，陈菲.校企合作构建实践教学质量保障体系的探索[J].职业技术教育， 2010(08):71-74.

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关键词:思想道德修养;法律基础;实践教学;创新探索

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0188-01

对于《思想道德修养与法律基础》课程,开展符合实际的学生又乐于接受的实践教学,即可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性,也可以增强教学实效,培养学生的独立思考能力和创新能力,让学生在实践教学中养成良好的行为习惯,学会做人做事,能大大的促进学生综合素质的提高。

一、传统的实践教学方式和面临的实际困境

谈到实践教学,大家都会想到走出校园,走向社会,参观调查,参与社会活动等,这种传统的实践教学方式,实施起来有很多的困难。首先是资金缺乏,尤其是最近几年高校扩招,造成本来就不多的实践教学资金更显贫乏。第二是实践资源有限,而学生人数众多,不管是街道社区,企事业单位,还是专门的实践基地,都很难接待如此众多的来访者。第三是教学组织困难,而思想道德修养与法律基础课都是实行大班教学,每位教师要面向上百位学生,甚至更多,组织起来也是相当困难的。

鉴于实践教学目前所面临的困难,不少研究者也都提出了解决的办法或途径:比如,成立以行政领导、公共理论教学部以及后勤各部门互相配合的工作运行机构;也有人提出了将该课程的实践教学与专业实习联手,以增强实践教学的目的性;或者与目前高校在假期组织的学生实践活动,如“三下乡”活动、社会调查、青年志愿者活动结合起来,可以使有限的教学资源、资金和时间得以综合利用。

笔者认为应该有一套切实可行的方案或实践教学方式来应对这种困境。

二、实践教学的含义与理解

现在普遍认为实践教学有广义和狭义之分,狭义的实践学就是区别于传统的课堂讲授,走出校园,参观调查,参与社会活动。而广义的实践教学活动,则是除了理论教学讲授之外的所有与实践相关的教学方式,既可以在课堂内进行也可以在课堂外进行。笔者认为《思想道德修养与法律基础》这门课的实践教学可采用广义的理解,这门课本身就是一门实践性很强的课程,该课程所涉及的内容大部分都与学生息息相关,学生只有将课堂上所学到的、所理解的理论知识消化吸收,并外化于自己的日常行为之中,开设这门课程才算是有意义。比如,学生仅仅知道“理想”的概念,而自己并没有树立起远大的理想并为之而努力,那就没有甚么意义。在课堂上进行实践教学,不仅可以避免上述实践教学的实际困难,而且还可以收到更好的实践教学效果。

三、课堂实践教学方式创新探索

在课堂理论教学的基础上,进行课堂实践教学可以采取多样化的教学方式,让学生参与到教学过程之中,引导学生进行思考,进行自我教育,学会做人做事。这时作为实践教学课堂上的教师,不要将自己定位于一个高高在上的道德宣讲者,而应与学生处于平等的地位,和学生共同探讨问题。这样进行实践教学,课堂氛围会更加和谐融洽,学生从心理上会更容易接受实践教学内容,达到一个更好的实践教学效果。以下试举几例加以详述。

1.组织课堂演讲:在进行一定的课堂理论教学的基础上,教师可以根据课程内容归纳设计一些演讲题目,组织学生进行课堂演讲。这种方式可以活跃课堂气氛,增强学生挑战自我的信心。因为《思想道德修养与法律基础》这门课程,是给大学生开设的基本素质教育课,大学一年级的学生很多还没有上台讲话的经历和机会,所以刚开始进行课堂演讲这个环节时,敢于站起来讲话的学生并不多。这时老师应加以鼓励和引导,使学生克服胆怯的心理,勇敢地走上讲台。学生演讲时有的可能语无伦次,甚至脸红手抖,这并不重要,重要的是学生有了这个实践过程。

2.组织辩论赛。教师就课程相关内容出几个辩题,如,大学生谈恋爱问题、道德问题、考研与就业等问题。宣布辩论的赛程、规则,教师在这个过程中只做了一些指导性工作,最后对活动进行总结性点评。这种方式的实践教学作用很多,首先,调动了学生学习的主动性,其次锻炼选的手口才、思维能力和团队合作精神,锻炼组织者的组织协调能力,最后,通过辩论加深学生对教材相关内容的理解。为了调动更多学生参与其中,不使辩论赛变成少数学生的活动,教师应强调辩论赛的结果将影响各班的平时成绩,这样大多数同学都愿意积极的投入到辩论赛的准备工作中,为自己班的选手出谋划策。另外在赛程上特别安排了学生向选手提问的环节,增加大家的参与性。实践证明这种形式的课堂实践教学不仅活跃课堂气氛,更能收到意想不到的效果,因为是学生活跃的思维、幽默的语言、默契的配合,还有学生自己的点评往往超出老师的想象,成为一种深受学生喜欢的实践方式。

总之,采取不同形式的课堂实践教学为这门课增添了活力,让学生更多的参与到教学中来,不仅提高学生学习的积极性、主动性,更能深刻领悟所学的内容,对学生的思想觉悟和综合素质的提高有很大帮助。

参考文献

[1]秦红岭.思想道德修养课实践教学的探索与反思[J].求实,2006,1.

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关键词：地方院校；应用型人才；旅游管理实践教学创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0138-02

一、引言

“十二五”时期，我国旅游业进入向国民经济的战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业迈进的重要阶段，我国旅游业转型升级的关键期和旅游业快速发展的黄金机遇期已经到来。这种发展趋势也给旅游专业教育带来了新的发展机遇和挑战，培养造就一支具有良好品质素养和熟练专业技能，能与旅游业发展相匹配的旅游人才队伍已迫在眉睫。作为地方院校旅游管理本科专业的培养要求，既有别于高职院校，又有别于重点院校，它的重点和方向在于为地方经济输送应用型、实践型人才。实践教学是旅游管理专业教学的重要组成部分，在夯实理论基础的同时，强化实践教学的作用，学生的动手能力、创新能力可以得到提升，实践教学创新对于地方院校培养应用型旅游管理人才而言意义重大。

二、旅游管理实践教学中存在的主要问题

1.培养实践能力的物质条件欠缺。旅游管理本科人才培养方案一般设计有校内实训学和校外校外实践两个实践教学环节。校内实践教学基地是培养学生实践能力、应变能力、创新精神的重要场所，但由于地区经济落后、政府和学校经费投入不足，造成旅游管理实训室等基础设施缺乏，旅游技能训练的基本条件无法具备，学生很难接触到旅游相关的实验设备和管理软件，导致学生只停留在对理论知识的理解之上，无法学以致用。

校外实践环节是旅游管理人才培养过程中的关键环节，旅游专业的学生需要在这个环节通过顶岗实习的平台来充分理解和应用学过的技能知识，需要在实习中掌握完整流程，体验操作难点，培养应对突发事件的能力。但由于多数地方院校与校外旅游企业虽然表面上建立了基地合作关系，但真正的合作多是短期、非正式的松散合作，学校和旅游企业之间的合作取决于给企业带来利益的多寡，旅游企业缺乏配合的积极性与主动性。在旅行社的实习往往以导游实习或计调实习为主，学生接触不到旅行社整体运作的管理技能；酒店提供给学生的基本上是基层服务岗位，而导致实习生不能了解酒店的整体运营状况和管理模式，在无法实现轮岗的情况下，影响到实习生的工作积极性，萌发对酒店行业的抵触情绪。

2.实践教学课程体系缺乏特色。很多地方院校大多模仿影响力较大的旅游管理院校制订自己的人才培养方案，相近的课程设置，使区域资源优势和自身办学特色无法彰显，学生缺乏对专业的认同感，无法培养出具有个性化、差异性、多样性的学生，毕业后竞争能力明显不够。

3.传统的教学方法与手段无法满足实践教学的需求。传统的教学方法存在以下三方面的问题：（1）以课堂为中心；（2）以书本为中心；（3）以教师为中心。只注重教师的“教”，而不顾学生的“学”的传统教学模式，不仅让学生感到学习枯燥无味，教师也感到疲惫不堪。教师站在讲台上讲授大部分实践课程，学生盲目而被动地接受抽象的知识，实际的操作场景和工具没有机会接触，尽管有些教师在教学中应用了案例教学方法，但带不来理想的直观效果，学生的创新精神和实践能力远远不能提高。

4.实践教学制度化管理欠缺，效果大打折扣。实践教学的管理，需要协调校内外多层关系，其管理难度更大，实践教学的管理制度和考核制度还很不完善。

5.实践型师资缺乏，影响实践教学质量的提高。旅游管理本科专业的应用性很强，需要既具有丰富的旅游专业知识，又具备较强旅游管理实践能力的教师来承担教学重任。目前多数院校旅游管理高职称教师是从地理、历史等专业调转而来，而引进的高学历旅游管理专业硕士、博士，虽然理论知识较为扎实，但由于缺乏在旅游企业工作的实际经验，实践能力相对薄弱，有可能导致照本宣科的教学效果。

三、旅游管理实践教学的创新对策

1.产教结合，建设实践教学团队。提高实践教学的质量，培养应用型的旅游人才，起核心作用的是教师的素质和实践能力。可以通过到旅游企业挂职锻炼和兼职，参与企业的服务管理，指导学生实习，培养“双师型”教师。另外还可以聘请旅游企业高管和技能人员作为兼职教师，共同完成教学工作和人才培养方案的修订等工作，他们可以传递最新的行业发展动态，传授专业的职业技能，是实践教学团队的有效补充。

2.校企互动，创新实践教学方式。实践教学应以突出应用、讲究实战为特色，以师生角色转换为着力点，大力进行教学方法的改革。选择教学方法时，“课堂为中心、教材为中心、教师为中心”的弊端必须突破，教师和学生两个主体性因素应该联系得更为紧密。实践教学应发挥提高学生专业知识水平，在实践中得到检验课堂所学专业知识，发挥提高学生的服务意识、基本技能和动手能力的作用。案例教学法、情景教学法等互动式教学方法都可以有效地将实用知识高效地传授给学生，改革实践教学方法的目的在于充分调动学生参与教学的积极性与主动性，使教师担当双重角色，是教学的设计者、组织者和指导者，又是参与讨论的学习者，师生实现完美互动，实现教学相长的教学目的。

3.完善制度，实现实践教学科学化管理。做好实践教学的重要手段是建立实践教学的多元考核评价机制，科学而严谨的考评过程能够对实践教学的质量进行考量。通过学生互评、指导教师评价和企业评价等多元评价可以让学生来了解自身的能力并获得提升。学生实践表现是确定其实践成绩的主要依据，提高学生参与实践课的积极性和主动性，同时根据课程的性质分阶段、分步骤、按等级地制定量化考核标准体系，全面考核学生的实践能力。

4.校企合作，搭建校内、校外实践教学平台。校内实训基地通过使用多媒体教学技术、网络技术为学生提供了与旅游企业具有高仿真度的一个科学化的实践教学场所，地方院校的旅游管理专业应大力投入资金建设模拟旅行社、模拟酒店、模拟导游、礼仪训练等实训室，实践教学与理论教学同步进行。

另外，通过与当地旅游企业合作开展真实的校内实践。例如，与当地正规的旅行社合作的方式创建校内旅行社，策划方案由双方共同制定，按企业模式运作，设立计调、导游、外联、票务等内部岗位，旅游管理专业教师和旅行社技术骨干提供专门的指导，学生定期参加企业的旅游业务活动，为校内及周边院校师生提供旅游服务成为主要的实践项目，以学生为主体，日常运作主要由学生负责，使学生在全真教学环境中获得实践能力的有效提升。

国外一些著名的旅游院系在校内实践环节的经验也值得我们借鉴，如瑞士洛桑酒店管理学院的实践教学采用“前店后校”模式，教学楼实际上就是一座饭店，学院设有的5个餐厅和9个厨房可供学生实习与就餐，理论教学和实践教学在教学计划中各占一半。

在互惠互利的基础上实现校企联合，与旅游企业签订长期稳定的合作协议，建设能与学校共同承担人才培养责任的旅游管理专业校外实习基地。地方院校应牢记为经济服务的宗旨，结合当地旅游产业的特征，与旅游企业共同制定实习方案，合作进行“双师型”教师的培养，使学生在大学期间能够多次直接地参与到企业的实际工作中去，使教师能够通过挂职锻炼积累实践经验，实现学校、企业、学生的共同发展。

5.以就业为导向，建立有特色的实践教学课程体系。作为地方性本科院校，主要是直接为地方的社会经济发展服务，为地方培养既有扎实专业理论知识，又有深厚实际操作能力与良好职业道德修养的应用型人才。对于地方本科院校的旅游管理专业教育而言，应围绕“以就业为导向，能力为本位”，建立有特色的实践教学课程体系，培养出应用型旅游管理人才。

建立实践教学课程体系过程中，应首先充分进行社会需求调研，邀请地方产业界的权威代表参与，把握职业岗位对从业者的能力要求，分析职业岗位所应具备的能力要求，并以此选择开设有针对性且具有地方特色的相关课程；接下来以此为依据，根据旅游管理专业方向，确定酒店、旅行社、旅游规划开发等具体模块。在教学方面，一方面在基础理论课和专业理论课中安排一定的实践学时，渗透实践教学内容，加强学生对理论知识的理解；另一方面单独开设管理能力实训课程，设计专项实训项目，以综合训练、社会调查等多样化的方法，使学生所学理论知识与实践紧密联系。

四、总结

地方本科院校应以应用型人才培养为目标，创新实践教学体系，不断提升专业教师实践能力，加强校内外实践基地建设，建立多元实践教学评价考核体系；应紧密结合地方旅游产业发展需求，传承区域旅游文化，通过产学研结合更好地服务地方，培养出更多地方能用得上、留得住的应用型旅游人才。

参考文献：

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