语言的艺术性范文
时间：2024-05-04 15:56:24
导语：如何才能写好一篇语言的艺术性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
营销以一门学问的角色进入公正视野以来，其受关注的程度逐渐变高，原因不难理解，营销与盈利存在直接的因果联系。越来越多的人研究如何营销、营销技巧、营销攻略。而营销语言则是种种研究课题中最为普遍的议题。对于营销语言的技巧研究结论丰富且实用，我们从中不难发现，一些具有共性的特征在这些研究论点中颇为突出，这也就是营销语言的艺术性所在。
一、认识营销语言
营销语言作为营销手段中的基础环节，其在语言要素、配合语境、行为发出者的态度、心理剖析以及词语技巧等方面均可作为研究议题，且可研究的内容十分丰富。本文从营销的含义入手，逐渐剥开营销语言艺术性的神秘面纱，以实际操作行为为分析手段，清晰化展示营销语言兼顾艺术性与重要性的属性。
（一）营销语言的重要性
从事营销工作或领域内研究人员常常会思考这样一个问题：营销最大的苦恼是什么？而这一问题的答案虽然可以包括客户时间不匹配、客户拒绝频率高、营销环境尴尬、产品无优势等等，但深究这些回答的根本症结可以发现，即营销语言的有效性不佳。这些问题常常令营销人员苦恼：自己的提升方向在哪儿。其实，这一问题的答案并不模糊，每一个营销人员需要学会建立其在客户心中的可靠度、获得更多的客户回应、增加交流的轻松度、保持与客户的愉快联系。而这些答案的深层共同理解，同样是营销语言的有效性。
（二）营销语言的艺术性
首先，通常我们提到营销语言，第一反应便是营销人员的口才。而口才作为我们日常生活中频繁出现的一项要素，其重要性不言而喻。良好的口才是营销语言的金字塔地层建筑，具备良好口才的营销人员，即掌握了认识营销语言艺术性的钥匙。分析成功营销经验不难分析，拥有好口才的营销人员，常常会与客户达成共识、建立良好和谐的合作氛围。
其次，基础的心理分析能力是营销语言艺术性的金字塔倒数第二层建筑，其存在对于营销成功率有重要影响。可以说，真正理性认识客户思想是营销人员自我突破的开始，也是营销语言艺术性的正式拉开帷幕。对于这一职业素养的培养，营销人员需要认识到人的基本特征：任性、盲目、好面子。而客户也可以被划分为两类：容易对付的、不容易对付的。营销人员需要根据不同类别客户的不同人性特征，采用恰当的、合时宜的营销语言，从心理学角度迎合客户的心理需要、满足客户的心理诉求、与客户在心理上达成情感共识，从而顺利地促成营销。
再次，巧用营销语言的几大法则，是营销成败的影响因素之一。第一，沉锚效应。在客户做决策时，思维往往会被得到的第一信息所左右，第一信息会像沉入海底的锚一样将客户的思维固定，从而对其决策产生影响。需要注意，在客户的决策犹豫期，影响语言的原则为婉转，即不要用直截了当的语言提问形式催促客户决策。第二，共鸣效应。即通过有效的营销语言的应用来在情感层面上达到与客户的共鸣效果，从而促成成单。第三，戈塔尔效应。不断重复同一句话，使客户被产生心理暗示，并不断积累，为产品销售形成一种条件反射。这里必须注意的是，重复不变的一句话循环播放也会令客户感到厌烦，因此，营销语言的表达方式转变，在此时尤为重要。营销语言的效应建立，是营销语言艺术性的第二层建筑，其有效完成将有利于成单的最后阶段。
最后，重视肢体语言。肢体语言在营销过程中的应用也属于营销语言艺术性的范畴，心理学家研究表明，人们获取信息的渠道中，83%来自视觉，11%来自听觉，6%来自嗅觉和触觉。客户大量内心的反映信息，或许不通过语言直接表达，但却是可以通过其外在肢体行为动作获取的。头部、胳膊、手型等身体各部分都将成为表达营销语言的媒介。可用的表达形式有表情轻松、身体前倾、上手自然放置于桌上或搓揉、主动接近与客户的距离、半边脸在配合着眼睛微笑等。
二、营销语言艺术性表达的要点概括
前文以营销语言艺术性的综合性特征为分析内容，而对于营销过程中的客户逆反心理出现的阶段的把握，则是营销语言艺术性表达的关键阶段。
第一，多提少陈述减少逆反心理。出于对客户心理的研究，笔者认为，在营销过程中对于产品信息的介绍要恰到好处，切勿出现量多显得假的情况。也就是说，在营销过程中，不要长篇大论，营销人员要听听客户的说法，认真倾听是营销人员获得有用信息的最佳来源。
第二，增强个人可信度，减少客户的逆反心理。可信度作为人与人建立信任的直接纽带，其建立的成功与否在营销过程中扮演重要角色。可信度可以起到令关系融洽的正面效果。营销人员可以尝试以情动人的方式，采取适宜的营销语言，将会比以利动人更具有杀伤力。
第三，好奇心能克服逆反心理。好奇心可以吸引客户的注意力，达到客户为满足好奇心主动向营销人员寻求帮助的效果，这将对营销过程产生积极的促进作用。
第四，学会立场转换，环节客户逆反心理。这一点即要求营销人员站在客户角度设定语言表达方式及内容，迎合客户的心理思维，促进共鸣效应的产生。
三、结语
营销语言是一门极具艺术性的特殊语言，对该议题的研究对于营销成功率营销因素的探究十分关键。基于本文内容，相关营销人员及领域研究人员可以将营销过程按阶段作为研究对象，探讨营销语言艺术性的良好效果。
参考文献：
[1]周彬琳.营销语言表达的辩证艺术[J].安徽商贸职业技术学院学报，2003.
篇2
一、初中英语课堂教学评价的内涵及特征
教学评价是初中英语课堂教学活动的重要组成部分。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
初中英语课堂教学观包括对课堂教学的价值、功能、性质、目的、过程、效果以及它们之间相互关系的认识。通过评价可以从中获取对教师、学生和家长的相关信息；可以促进学生充分发挥主观能动性，积极参与英语教学活动；可以引导教师把课堂教学的重心从关注完成教学任务转移到重视学生的发展上来。
二、初中英语课堂教学评价的原则
1.导向性原则
教学评价要体现全面和谐发展的培养目标；要有利于培养出高素质的建设者和接班人；要体现素质教育的教育观，体现教师与学生和谐合作、平等相处、双向交流的教学观。
2.科学性原则
课堂教学要力求全面、系统、科学，使评价符合时代和社会发展的要求，重视评教师主导作用的发挥，对基础知识的传授，对听、说、读、写技能的训练过程；注重评全体学生对教学目标的完成情况，看教学对学生终身发展是否产生了影响。
3.主体性原则
英语课堂教学是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能的，评价要看学生在课堂教学中的参与形式、参与状态和参与效果。学生要自始至终以饱满的热情、浓厚的兴趣参与语言实践活动，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。
4.人文性原则
科学的评价原则应该以人为本，尊重人的认知能力，注重学生学习过程中的情感、意志、兴趣、方法策略的全面发展，重视学生的整体发展，并尊重学生的个体差异和个性发展。同时，关注教师的发展，关注教师的感受、需要和处境，尊重教师的意见，真正体现教育“以人为本”。
5.激励性原则
素质教育的课堂教学评价以科学目标为向导，以评论结果反馈为手段，促使教学工作的改进。因此，应通过课堂教学评价，鼓励学生积极主动参与英语学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，体验学习英语的成就感，促进学生健康的人格发展，从而形成积极的学习态度。
三、初中英语课堂教学评价的方法
1.小组评价
小组评价是以小组为单位的评价方法。笔者在课堂教学中采用分组教学策略，把全班学生分成九个小组，以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先，要有目的地组织小组活动。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展能力。例如，一段对话，首先由两个小组来读，另外两个小组评价，然后交换，这样学生们读的积极性就高了，从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。
2.鼓励性评价
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”，使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每人一颗lucky star；同组学生共同完成了任务，就一起鼓掌，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬。教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞，学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的沟通，真情的碰撞，志趣的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。故而诸多名师都认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的剂。课堂上常进行的鼓励性评价，如“Believe yourself， you can do well”， “Please try again”，“You are wonderful”等一类鼓励性语言，无疑能点燃学生自信的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
3.分层评价
篇3
关键词：教师 教学语言 语言艺术性
语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染情绪、影响个人发展的手段。生动活泼的课堂教学语言对于学生来说是一种享受；反之，枯燥乏味的语言则是一种折磨。英语的语言艺术在于如何发掘出英语的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语。
一、在听觉上感受教师语言美
苏霍姆林斯基说：“教师说的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开绪记忆而且深入到大脑最隐蔽的角落。”教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上学习的效率，尤其是英语，作为一种语言教学，教者的语言艺术和水平直接关系到课堂教学的质量。教师纯正流畅的语音、语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中提高学生的听力，培养他们优美纯正的语音、语调。让学生们在听觉上产生一种美，将会增强他们说英语的欲望。
教师在课堂上要掌握声音的响度、速度、语调，使自己的语言悦耳动听、清晰宜人，注意运用语言修饰技巧，使自己的语言抑扬顿挫、柔美流畅，同时注意使用形象生动及幽默的语言，使自己的语言声情并茂，富有感染力与磁性。
二、导入的艺术性
导入既是一门科学，也是一门艺术。艺术性和科学性相结合的导入，才是英语课堂教学中最成功的导入。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使学生的注意力集中到与课文有关的语言情境中来，从而激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，轻松愉快地掌握新知识，进而形成技能、技巧。
课堂常用的导入法有温故知新导入法、直观形象导入法、谈话诱导法、联系实际法、讲述故事导入法、表演导入法、背景知识导入法、音乐导入法等。比如在学习No Smoking时，开始通过问题导入“Is smoking a bad habit?If so，you give your reasons and offer some advice on how to stop it.”学生虽然可以很快回答问题，但是良好的课堂气氛并没有形成，因为问题本身没有针对性，学生只能泛泛而谈，于是提问学生：Which teacher do you know smokes?学生一致答出某一烟瘾很大的老师，接着把讨论的内容改为：How to encourage Mr.XX to stop smoking?学生的热情马上高涨起来，他们觉得这话题很新颖，连平时基础较差的同学都提出他们的建议。
同时教师还可以借助教材所提供的有关音乐、戏剧等话题，营造浓厚的文化氛围：学生时而徜徉于施特劳斯的《蓝色多瑙河》的优美旋律中，时而随着rock and roll的动感旋律舞动身姿。在教学西方文化的同时，教师也可不失时机地介绍中国优秀的民族文化，如Beijing Opera等，使学生在学习外语的同时进一步了解本民族的文化，提高对中外文化一同的敏感性和鉴别能力。
三、评价语的艺术性
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。
1.课堂评价用语应体现热情诚恳、客观公正。在英语学习过程中，教师应运用亲切、鼓励、信任、尊重的课堂用语，如：“Don’t be nervous!”“Take it easy!”“Any good ideas?”“What’s your opinion?”等等。而当学生在学习过程中出现错误时，教师可用“Good，but…”等句型，即在肯定成绩的前提下指出错误。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在评价中，师生心理相容是一个重要的原则，要与学生建立民主、平等的师生关系。
2.适当运用“翁格玛丽效应”。“翁格玛丽效应”是对受教育者进行心理暗示：你很行，你能做得更好，从而使受教育者认识自我、挖掘潜力、增强信心。中国外语学习者更容易产生焦虑感，更在乎教师的评价，更易受“教师期望心理”暗示。肯定的、赞许的、鼓励的、关切的语言或目光能使学习者倍受鼓舞，产生强烈的自信心和进取心，对学习产生浓厚的兴趣，而否定的、批评的语言或目光则反之。
3.教师对学生进行评价时要尊重学生个体差异，采用有利于促进每一个学生发展的评价用语。
四、讲解语的艺术性
学生不仅希望教师有渊博的知识，而且更希望教师把所掌握的知识巧妙地传授给他们。一个好的教师要有渊博的知识，同时又要具备良好的口头表达能力，使学生能从中领悟到精神上和艺术上的享受。
1.科学性。教学语言的科学性，是由知识本身的科学性所决定的。它要求教师在教学中概念准确、条理清晰、系统完整，语言周密且合乎逻辑，切忌随心所欲，生拉硬扯，要把科学知识深入浅出地传授给学生。
2.教育性。教学语言的教育性，要求教师在教学中用科学知识武装学生的同时，结合知识教学，对学生进行正确的人生观、价值观和道德品质的教育。课堂教学语言的教育性要求教师在教育目的的指导下，使在教学信息传递过程中的每一个语言信息都带有鲜明的教育性。有一次一些学生因为贪玩作业未能及时完成，上课积极性下降。针对这一现象，我在教Why go to school时，有意识地引导学生思考、讨论：Work must come first.（工作第一）No pains no gains.（不劳而无获）这两句话的涵义。向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。
3.趣味性。教学语言的趣味性就是教学语言要生动、幽默，像磁石吸铁一样吸引学生的注意力。幽默风趣的教学语言能消除学生的紧张情绪，化解他们挨训的“防御”心理，活跃教育气氛，产生愉快的情感，在眉开眼笑中接受教导。如在开学的第一天，为了增强学生的兴趣，讲了一个小幽默故事，来说明其重要性：一天，一只老母鸡看到一只猫想要吃她和她的小鸡崽，老母鸡灵机一动，“one，one，one，――（汪，汪，汪――）”。猫听到叫声后，赶忙逃窜。老母鸡回过头，语重心长地说：“还是学好一门外语好啊！”学生兴趣大增。
总之，英语教学不但是一门科学，更是一门艺术。教师运用艺术性的手段，可使学生在艺术魅力的熏陶下，在学好英语的同时，也得到美的享受，从而做到教学过程的最优化。
参考文献：
［1］邓卉，熊晓春.谈大学英语课堂教学的艺术［J］.苏州职业大学学报，2005，（5）.
［2］杜秀莲.提高英语课堂教学艺术激发学生学习兴趣［J］.山东教育科研，1996，（6）.
［3］武卫.英语课堂的导入艺术［J］.中国教育研究论丛，2007.
篇4
【关键词】广播播音 语言 艺术性 探讨
在这众多新旧传播媒介混合的今天，广播依然保持着其传统的特色，在广大人们的生活着起着不可忽略的作用。广播具有以下几个特色：传播便捷并且具有时效性；富有感染力；传播覆盖范围较广并且具有强渗透力。但由于广播只有声音这一种独特的媒介，所以需要播音员很好的掌控语速、语言、内同等要素，才能充分的发挥广播播音的艺术特色。本文就对以下几大点做了相关探讨。
一、广播播音员应当具有的基本条件
我国在文化传播这块有着相当严格的规定，以及一些较为严格、高标准的考核。首先，要成为一名合格的广播播音员，必须具备流利、清晰的普通话。普通话是我国的官方用语，它不仅言辞优美，并且普及范围较广，非常适用于文化传播。在20世纪，广播是影响人们最深的日常生活传播媒介，现在老一辈的人们，依稀记得当年的广告、信息传播以及娱乐文化活动的传播基本都是用广播来传播。现在他们还津津乐道曾经的广播播音员的声音是多么富有魅力。所以，广播播音员语言的综合素质是引导听众的关键所在。
二、广播播音语言的综合素质
2.1、准确的文明用语
众所周知，广播播音主持的灵魂所在就是播音员的综合素质能力，播音员所播报的信息内容是否完整正确，播音员的情感带入是否合理，听众能否与其产生共鸣。在播音员广播主持时，播音员一定要用准确的文明用语来表述相关内容。内容表述时需要注意以下两方面：其一是一定要使用文明、礼貌、优美的语言词汇表达；其二是要能准确无误、通俗易懂的表述内容；同时还得全方位的了解听众的文化素养以及接受程度。能够大方得体的使用优雅、文明的语言来表述，不仅能使听众喜欢乐于收听节目内容，也能从中锻炼提升播音员的个人素质修养和能力，更能捕获听众的心理，从而提升节目收听率。切忌使用不礼貌或不雅的语言表达表述，以免影响听众感受，甚至有损节目质量以及声誉和收听率。
2.2、完美的语言掌控能力
作为一名优秀的广播播音员，就必须具备完美的语言掌控能力以及大量的知识储备，具备了这两点，广播播音员才能很好的将自己的语言掌控能力以及个人的语言魅力一起融合，进而提升自己所播节目的收听效果。比如在主持谈话节目时，若受邀嘉宾过多，一起谈话聊天时可能会发生跑题的情况，当出现这种情况时，播音主持人应当利用自己的语言掌控组织能力以及引导能力，将整场谈话节目的重心再引回来；如果受邀嘉宾不小心说出某些错误时，播音主持人就得利用自己的出色的语言掌控组织能力来帮助嘉宾解决类似的尴尬场面。播音主持人在节目中还得时刻把握时间，若嘉宾对时间无感，播音主持人就应当旁敲侧击，提醒嘉宾注意时间，在电话连线节目中经常会出现此类情况，这时候播音主持就得利用自己出色的语言掌控能力，来暗示连线嘉宾注意时间。
2.3、播音主持的文化素养
从事播音主持行业的人都懂得，播音主持员的工作内容一般会涉及很多方面，例如教育事业、旅游行业、金融行业、文化娱乐以及工业制造等等，这就需要播音主持多方面的了解各行各业的内容。我国自古以来文化源远流长，纵深宽广，地域辽阔，这就造成了不同的环境培养出不同的风俗民俗，播音主持需要多方面的了解各地的民俗文化以及艺术文化，这是每个播音主持在录播节目前必要的准备，只有播音主持自身富含历史文化素养以及艺术文化知识，才能在播音主持时凭借自身过硬的知识储备和文化素养来打动听众，使节目更加充满内涵和深度。
3广播播音语言的艺术美
3.1、语言的自然性
广播播音媒介作为传统的传播媒介，本身具有特殊性，所以我们所说的广播播音语言的自然性并不是指普通的通俗化的语言，如果一味为了迎合观众的口味，就会造成播音主持员缺乏自身的特色以及人格魅力，起初可能影响较少，但渐渐的，所播放的节目就会出现价值流失，播音主持员难以被听众记住，无法留下深刻的印象，最终失去广播播音的艺术美。广播播音语言的自然性是指播音员侃侃而谈、富有深度的语言表述能力，自然而然的融入到节目中，既有意蕴又有内涵。
3.2、播音的和谐感
广播播音的和谐感是指在播音主持过程中，播音员所表述的内容与播音主持的形式应当一致，播音主持的内容一般决定节目的形式，同时节目形式又限制了节目播音主持的内容，节目形式与播音主持的内容两者相辅相成。最为关键的是播音主持员的感情、语言、语速应当与整档节目内容、节目形式相融合，内容为感情奠基；形式为语言、语速作基础，只有这几样都相互融洽，才能早就一档完美、和谐的节目。
3.3、播音主持的感情基调美
广播播音的格调美着重在播音主持员的语言中所带的情感色彩以及氛围渲染。正如上文所说，不同的节目、不一样的内容都会决定不同的播音主持感情格调。当播音员拿到不同的稿件时，都需要第一时间调整自己的感情基调，以便播音主持时自己可以很好的调节所需的感彩，时而需要热情洋溢，时而需要庄严坚定，时而需要悲伤寂寥。一名优秀的播音主持需要准确把握住稿件内同所需的感情基调。
三、总结
以上便是本文有关广播播音语言的艺术性探讨，在如今众多媒体媒介共存的情况下，广播播音更需要自己独特的艺术魅力和深度内涵来吸引听众，广播已不仅仅是传播媒介，它更是广播播音艺术价值的见证。当人们对精神层面的需求越来越高时，广播播音也需要不断提升自身的艺术水平和价值内涵，这就需要播音员等对语言的艺术性更加深入的探讨分析。
【参考文献】
[1]孙一飞. 广播播音的语言艺术性探析[J]. 中国传媒科技，2012，06：48-49.
[2]贾莉莉.提高广播播音员语言表达能力的对策[J].科技传播，2014，22：32+30.
篇5
前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他曾深刻地指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见，在幼儿园里，面对学前阶段的儿童，教师在教学活动中的评价语言往往会左右幼儿的情绪，甚至可能对幼儿一生的语言发展产生深远的影响。
所谓评价，就是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果进行判断和估计。它的评价方式表扬或批评，即肯定性评价和否定性评价。
但在日常教育教学中，我们通常会发现不论幼儿问题回答得怎么样，出于保护幼儿的自尊心或学习兴趣，很多教师都会用“不错”“说得好”“你真了不起”“棒极了”“大家一起表扬他”“嘿嘿你真棒”等课堂评价的“流行套话”给予幼儿肯定。什么地方不错？哪里说得好？棒在什么地方？这些评价语言没有具体、没有针对性的评价指向，具体表现为：评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏、语速平缓无激情。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几本文由收集整理乎为零。
《幼儿园教育指导纲要》指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿身心健康发展。这就要求教师要根据幼儿的心理发展特点，科学灵活地运用批评和表扬这两种评价手段，以更好地促进每一个幼儿身心健康发展。表扬与批评是教师评价的最直接方式。表扬是指，教师通过语言或行为表达对幼儿或幼儿行为优点的重视、称赞、赏识等，有语言赞许、动作赞许等等。批评则是指教师对幼儿不规范的行为作出否定，达到给幼儿带来苦恼的内心体验，从而约束、影响幼儿行为的一切刺激，如冷落、为难、责怪、训斥等。表扬与批评作为教师教育幼儿的一种必要的、有效的手段，可对幼儿的行为和心理产生导向、激励的作用。但表扬和批评这两种评价方式的实施又是非常复杂的，并非任何情况下都能产生积极的心理效应。如果运用不当，就会产生负面效应。
所以教师在评价幼儿时要讲求评价艺术，那么作为教师该怎么提高自身评价语的艺术性？
一、教师要努力提高教育素质，特别是语言素质
教师的教育素质主要包括教师的教育观念、教育能力与教育知识三个方面。教育技术属于教育能力范围，教育技能具有实践性与可操作性。如何公平、客观地评价幼儿？（1）教师了解、掌握并熟练运用教学方法的技能。（2）教师要掌握制订具体评价工具，如观察提纲等技能。（3）教师要学会运用观察、访问、访谈等方法收集儿童发展信息的技能。（4）教师要具有依据一定的评价标准对结果进行分析的能力。（5）教师要具有将评价结果运用于教育实践改进之中的技能。
二、建立和谐的师生关系，奠定幼儿心理安全的基础
幼儿在幼儿园与教师接触的时间是很多的。建立和谐的师幼
关系是开发幼儿创造潜能和为幼儿提供心理安全的基础，只有建立了和谐的师幼关系，幼儿乐于接受老师，让幼儿明白教师对幼儿的评价是善意的，这样幼儿才会更乐于接受教师的评价。这就要求教师热爱、理解、尊重幼儿，在一日教学活动中营造一种师生相互尊重、信赖、平等的氛围，尊重幼儿人格，消除师幼间的交往焦虑，平等相处，互相合作，为幼儿提供一个安全的心理基地，从而达到评价幼儿的目的。
三、提高教师评价语言的水准和品味
篇6
【关键词】准确精练 生动趣味 抑扬顿挫 语言艺术
语言是人类交际的重要工具，教学是一门科学。课堂教学主要是教师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。在教学过程中教师富于艺术性的语言，能够有效地保证教学信息在传递过程中发挥最佳效能。 化学是一门自然科学，它有自己独特的语体属性。作为一名中学化学教师，既要注重化学教学语言的专业化，又要加强化学语言的口语化和规范化，注重化学教学的美感和艺术性。应尽量使自己的化学教学语言成为激发学生奋起探索的触发点。
一、语言准确精练
化学教学语言准确、规范符合科学性，是对化学教师的基本要求，作为化学教师首先要在这方面下工夫。教学语言不准确，可能使学生产生误解，甚至造成错误。如把化学方程式中的“＋”读作“加”，“＝”读作“等于”；又如电解质的定义是“凡是在溶液里或熔化状态下能导电的化合物”，其中“或”字若误为“和”字，则意义就完全不同了。若是非电解质，则应用“和”字而不能用“或”字。因此，教师的课堂语言务必清楚、准确，要有字斟句酌的细功。这样就能使学生得到严格锻炼，养成一丝不苟的学风。反之，讲课时模棱两可，似是而非，将使学生对知识的理解一知半解，似懂非懂，甚至养成马马虎虎的习惯。
语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放大胆地让学生思考、讨论、归纳、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。化学术语是非常精炼的。因为它对教学语言要求突出重点用词恰当，言简意赅，干净利落，不嗦，符合现代汉语规范和要求。如讲“离子共存”这一知识点时，可以最后归纳为“一等、二性、三特、四反应”来突破难点；阐述“气体摩尔体积”这一重要概念，就要扣住四个环节，条件（标准状况）、物质的量（1摩尔）、物质状态（气体）、数值及单位（22.4升）；而对于化学平衡则用“逆、等、动、定、变”五字特征来分析讲述。像这种简洁明确的语言使学生易于巩固，易于记忆。
二、语言生动趣味
化学教学中采用生动趣味的语言，可以把模糊的事理讲清晰，能把枯燥的道理讲生动，启发学生去探索、去追问、去挖掘，使学生的思维经常处于活跃状态。如讲“决定微粒半径大小的因素”时，借助于生活中的大白菜来说明：“微粒电子层数越多，半径越大”比喻为大白菜的菜叶片数，片数越多，大白菜个头越大，质量越大来解释。虽然科学性欠周密，但能降低难度，使学生学而不厌。再如，讲述苯的结构和性质关系时，可说苯就像“似驴非驴、似马非马的马、驴杂交后代――骡子一样，既有牛高马大的身材，又有长耳细尾的驴征”，苯中碳碳键就是单、双键的“杂交”产物，所以苯既有烷烃的某些性质，又有烯烃的某些性质。如此深入浅出的讲述，必然会使学生在愉快的心境中轻松地汲取知识营养。
当然，我们也要注意在激发学生兴趣的同时，要联系学生的实际打比喻，讲故事要贴切，整个教学过程要突出重点，不能为兴趣而兴趣，以免分散学生的注意力。
三、语言抑扬顿挫
注重课堂语言的抑扬顿挫，要吐字有力，充满激情。化学教师在教学实践中应精心准备每一堂课，精心设计教学中的细小环节，把三尺讲台当做学生眼中的舞台，充满激情的上好课，向学生充分展示化学教育和语言艺术相结合的化学知识。这样，学生对该学科的兴趣能较长时间的维系。教师在教学中充满激情的演绎，容易感染学生，从而激发学生热爱学习、自主学习的激情。人们常说，一个人首先要学会感动自己，才可能去感染别人。教学也是如此，教师只有自己的教学充满激情，才有可能去渲染学生的学习热情。
化学教学中善于巧妙的使用语言艺术，不仅会增添教学活力，营造出轻松，愉快的课堂教学气氛，而且对学生的学习也会产生强大得磁力，像磁铁一般吸引着学生，使学生向往着你所教的学科知识，还可有效的激发学生学习化学知识的积极性，对学生认知的内驱力的形成和提高起到一般方法所不能代替的作用。所以教师在教学活动过程中，能审时度势的抓住机会巧用语言艺术，重视教学中感知的应用，学生的学习效率一定会得到提高，学习成绩也一定会有显著的进步。
【参考资料】
［1］郭珊珊. 中学化学教学中的语言艺术性[J]. 考试周刊， 2011（35） .
［2］陆奕华. 论如何提高化学教学的语言魅力[J]. 考试周刊， 2011（33） .
篇7
关键词：初中英语 课堂教学语言 艺术性
英语教师在授课的过程中，单纯地注重英语知识的讲授，只求完成教学目标，不能有效地提高学生的创新精神和能力，英语课堂是语言实践的课堂，所以初中英语教师在教学中应当注重课堂教学的艺术，尤其是要注意课堂教学中语言的艺术性。课堂教学语言水平的高低可以影响学生的知识以及激发学生学习的积极性，所以英语教师应该提高自身水平，聚集语言能力、表演艺术及造型等手段于一身，为学生学习英语创造良好的语言环境。
一、 英语课堂教学语言以及使用语言艺术的前提条件
教学语言是指在某种特定的语言共同体中说不同语言的成员之间进行交际时采用的简化语言，与书面语言有着本质的区别，它是教师为达到英语教学目的而使用的一种口头语言，在英语课堂中师生之间的活动效果很大程度上依赖于教师的教学语言艺术。使用语言艺术的前提条件是： ① 教师主导学生。在课堂上，教师要发挥以学生为主体的主导作用，在教学中充分发挥教学语言艺术的作用，以教师主导来进行教学活动。 ② 以授予学生思维方式为核心。再优秀的教师也不能把一生所学都传授给学生。这就要求教师在授业解惑时，给学生灌输英语学习的思维方法，培养学生创造性的思维能力，提高学生的实践水平。
二、 初中英语课堂教学语言艺术的实施方法
1. 初中英语教师口语要地道且流利
初中阶段是学生学习的黄金时期，这一时期是学生接受知识和学习模仿的鼎盛时期，在这一时期，一位优秀的英语教师对学生的影响力是无法估量的，学生往往会被英语教师十分流利的口语所折服，在学习课堂内容时，纯正地道的语音、音调更能集中学生的注意力，引起学生接受知识以及模仿，久而久之，学生就会转变对英语学习的看法，从而产生对英语学习的热爱。
2. 教师的教学语言要严谨简练
教师的逻辑性强弱是通过课堂教学的艺术性得以表现的，而课堂教学的艺术性则是通过课堂语言的艺术性来表现的，例如，教师在课堂提问后，让回答的同学坐下时，对回答正确的学生使用Sit down， please. 而对回答错误的学生使用Sit down. 教师恰到好处地利用一词之差，反映出其课堂语言的精准。英语课堂教学中教师的语调也是语言艺术的关键，语言的多变在增强语言感染力的同时清晰地叙述教学内容，从而引起学生对重点词语的思考和重点记忆，而教师教学语言的精确、简明，可以短时间传递更多的知识信息。另外，为了发挥教师主导学生，尊重学生的主体地位，英语教师在使用语言时一定要言简意赅，想方设法引导学生积极思考，培养学生善于发现的能力。
3. 开阔思维，多使用肢体语言
英语教师对于教学语言的理解不应该局限于表层，应该开阔思维，加深对肢体语言的认识，并多使用肢体语言，让学生感受到语言的感召力，教师不应该只是站在讲台上，而是应该走下讲台，多注重细节问题。例如，关注某些学生的课本或笔记本，能在很大程度上拉近师生之间的距离。如果教师能用肢体语言演绎出口头语言的力量，则能营造出一种良好的语言氛围。肢体语言是对口头语言恰如其分的补充和修饰。因此，教师在课堂教学中要充分发挥肢体语言的优势，例如：教师在提出Who can answer the question， Please？ Put your hands. 时，可举起自己的手示范，同时用满含期待的目光注视学生，在教师说Say it together. 时，可以张开双臂，抬起双手。肢体语言有时比口头语言更有说服力。
4. 恰如其分地使用书面语言
英语教师在批改作业或试卷时应考虑到学生学习水平，及时给予学生一些充满斗志的激励语。例如Where there is a will， there is a way. No pain， no gain； Whatever you do， do with all your might. It??s never too late to mend. 这些激励性语言将会影响学生的一生。所以，教学语言艺术的作用相当之大，它是学生学习的内动力，是促使师生沟通，优化教学的强力武器，所以，每个英语教师都应该努力提升自身的文化修养和语言艺术，促使教学语言的简明清晰，生动形象，散发语言的穿透力，做个倍受学生尊敬和喜爱的优秀英语教师。
5. 英语教师要尽可能多地使用英语
在学生初学英语阶段，英语教师应该尽量采用直观的教学手段，如表演等，促使学生对英语的理解，但是随着学生英语知识的扩增和运用英语能力的提高，英语教师就要尽可能多地使用英语来进行教学，同时教师要注意所使用的英语要能迎合学生的现实水平，引导学生用已有的英语知识来表达新的内容，促进学生灵活地使用英语。当然，若教师不能用已有知识来解释新内容时，可以适当地采用汉语来进行表达，但是不能过多地依赖汉语。
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关键词：小学数学语言 语言艺术
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
一、小学数学语言要准确规范、严谨简约
小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成演变成概念性的错误，例如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，“位数不够用0补足”就不能说成“数位不够用0补足”。另外，读音要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。
教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。有些刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。
二、小学数学教学语言要启发性强
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”（悱，这里指教师有意不说出结果、答案）在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）教师充分肯定学生的做法，想法很好，想象很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的 3倍多一些，在 3.1415926～3.1415927之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。
三、小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
四、小学数学教学语言要幽默风趣
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【关键词】语言的艺术性感染力形象比喻夸张比拟
著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师正确掌握和熟练运用语言是执教的起码条件，而高超的语言艺术，是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一。下面我仅从如何正确运用语言的艺术性和感染力谈一点粗浅认识：
一、利用形象比喻活跃课堂气氛
比喻就是打比方。是用具体的、浅显的事物去说明或描述抽象，深奥、生疏的事物。这是物理教学中常用的手法。如：气体分子对气壁的压力与打在伞上的雨点相比；电源与抽水机相比；气体分子热运动和夏天傍晚门前的蚊子相比等。这些比喻既能帮助学生理解掌握物理概念，又活跃了课堂气氛。可谓一举两得。在讲电场强度与试探电荷的电性、电量无关，只与场源电荷有关时，学生始终搞不清，概念模糊。我作了如下比喻：要确定一个插座有电无电，可以用好多方法：如用电笔测量、接灯泡等。插座有电无电与电场强度一样，是客观的，试探电荷的作用类比于测电笔，有电无电与测电笔测量不测量无关。从而说明本身固有和外界因素无关的道理。（这是物理学上一大类问题，如电阻、电容等）再如，讲物体做加速运动，加速度减小，速度怎样变化的问题。学生对加速度减少，速度仍增大感到难以理解。我作了如下比喻：“某人每月去银行存钱，第一个月存2000元，第二个月存1000元，第三个月存500元，虽然每月存钱数少了，但存款额总数仍然在增加。这样的例子枚不盛举。这些有趣的比喻既可以使抽象的问题具体化、形象化，又使学生在欢乐的气氛中懂得了深奥的物理道理。
二、合理运用夸张手法，加深学生印象
夸张是对事物的某些特征故意扩大或缩小，故意言过其实，以突出事物的某个特征。夸张能给学生留下深刻的印象，有些甚至是终生难忘。如：讲原子结构模型时，为说明原子之空，原子核在其中所占比例之小，我故意把原子说成有万人大礼堂之大，而原子核仅相当于放在中间的一乒乓球。在讲力是改变物体运动状态原因时，为帮助学生理解，加深学生的印象，我故意问学生，站在有摩擦地面上的小蚂蚁，能拖动放在绝对光滑地面上的大汽车吗？这一大一小的极大反差，加深了学生对此知识的理解。同时通过讨论又明白了为什么平时用较小的力推不动放在地面上较大物体的原因。在分析远距离输电减少电能损耗方法时，要减少电阻必须增大导体截面积。我们总不能为减少损耗而制造直径几米的导线，从而使学生明白用减少电阻的方法减小电路损耗理论上可以，但实际上行不通的道理。如此种种，都说明物理教学中合理的运用夸张手法即可以可以活跃课堂气氛，又加深了学生对知识的印象。
三、合理运用比拟，使学生有身临其境之感
物理教学过程中经常利用比拟手法，把一些不易观察的现象或微粒比拟为人或物，使学生犹如身临其境，从而加深对知识的理解。如：讲分流原理时，把电流比作同学走路到十字路口，有两条路可以到达目的地。一条是宽阔平直的大路，一条是崎岖泥泞的小路。当然大部分同学愿意走大路，只有极少数勇敢分子走小路。在讲机械波只是振动形式的传播，各质点并不随波迁移时，把学生比拟为质点，在排练大型体操，通过有规律的蹲起，可观察到各种变化的波形。运动会上数百名身着黄衣，手举大麦穗的演员，在优美旋律中起伏。每个演员并没移动半步，但我们看到的却是金黄色的麦浪滚滚而来。这种运动形式的传播，在舞蹈中经常得以应用。这些比拟的应用，强烈地渲染了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。极大的提高了课堂效率。
总之，在物理课堂教学中，教师绘声绘色、生动形象的比喻。引人发笑、恰到好处的夸张。加之诙谐的语言，情真意切的语调。都可以活跃课堂气氛，增强学生的想象力。从而使我们的教学收到事半功倍的效果。当然语言一定要准确、适度。要想在物理教学中做到应用自如，教师平时要注意多搜集素材，拓宽知识面，只有这样才能收到最佳应用效果。
参考文献
[1]《科技信息》2010年27期
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在教学过程中，教师与学生进行交流活动最主要的手段就是充分利用语言的作用使思想得到交换与发散。简单地说，教学语言是一种进行思想交流的极为重要的工具。教师在课堂之上通过教学语言把知识传授给学生，其中教师教学语言水平的高低会影响学生的听课质量以及自身的教学质量。如果教师在课堂上只是按照书本上的内容一字不漏地念一遍给学生的话，就会使得学生渐渐失去对此课程的兴趣，导致学习成绩不断下降，教学质量也很难达到要求。因此，教师在课堂的谈吐，对学生感情、思想、处事思维、做事方法、行为及接受理解知识的深浅程度有巨大的影响。教学语言是一种独特的艺术，教师在教学时要充分利用这门语言艺术，把握时机巧妙运用，从而达到标准要求，提高学生的学习效率和自身的教学质量。
一、制造悬念，激发学生的学习兴趣
学生在学习信息技术这门课程时，一般比较喜欢上机进行实践操作，反而对在课堂上学习的理论性较强的知识感到无聊单调，尤其是在学习高级语言程序的设计中会更感到枯燥无味，积极性差。面对这样的状况，教师如果不重视，采用以往单一简单的方法把知识点传授给学生，又或者利用严厉的指责手段让学生注意认真听课的话，会造成学生对教师及课程的厌恶感，学习效率和教学质量都会受到影响。但是教师利用一些社会上的宣传手段加以改造创新再运用到教学中的话，不仅仅会让学生集中注意力，还会使得学生提高学习的兴趣，达到理想的教学效果。
二、增加幽默感，使得学生轻松地学习知识
曾经有位教育学家说过，一个好的教育家最主要的就是要具备幽默感的能力。在教育过程中教师一定要使幽默与教学内容有机地结合，教师富有道理又幽默的语言可以很好地吸引学生的注意力，使得学生对知识的接受能力增强，也能够更轻松的记忆。一位幽默又有才的教师会很受学生的喜欢，这也是受学生信赖与尊敬的重要条件之一。
在信息技术的教学过程中，由于教材内容的理论性强，知识点也比较抽象，所以教师在教学过程中会感觉有一定的难度，同时使得学生在理解、接受、记忆知识点时感到很困难。在讲课时，教师如果运用一些趣味性强的语言、恰当的比喻或者一些新颖的教学方法，就能使得抽象具体化的知识点更为简单易懂，也会使得课堂的氛围变得活跃轻松，从而让学生在相对活跃的氛围里更好地接受理解记忆知识。
三、语言含蓄，让学生更易接受批评教育
为了使得教育质量得到一定的提高，最主要的就是要对学生进行正确适度的教育批评，让学生更好地接受并及时改正。学生在学习的过程中难免会出现一些差错，可是有些教师在解决此问题时会对学生进行严厉的批评、指责，有些甚至对学生进行体罚，造成的后果就是学生反而变本加厉，产生逆反心理。所以教师要运用温和的语气、含蓄的语言来帮助学生，使他们在面对问题时能够得到及时的帮助，最终使学生走出困境。例如，教师如果遇到学生相互抄袭作业，要怎样处理呢？这时教师可以在课堂上利用较为含蓄的语言让学生懂其中的道理：一般来说，世界上没有两张完全一样的脸孔，除非是通过高科技――整容或者克隆。在批改作业时，我却发现有一些一模一样的面孔，让我感到好奇。是不是在我们学习过程中已经运用到了如此高超的技术？最后那些学生自然会露出尾巴，但是教师一定要适当，不可再深究下去。教师可以利用这种类似的方法来解决问题，起到提醒学生的作用，使学生在轻松的课堂氛围之中认识自己的错误，并及时改正。
四、制造矛盾，使学生的思维得到开发
